前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇寫給老師的詩歌范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

寫給老師的詩歌范文第1篇

親愛的老大，感謝您三年來的支持與陪伴~您對我們的支持力大大于我們的重力使我們以極大的加速度天天向上!!現(xiàn)在我們誠意邀請您今天中午到“江畔河鮮酒家”吃大餐，為了讓您更充分地感受我們的感恩之情，請在此餐前別吃太飽!!

數(shù)學(xué)老師

親愛的顧老師~先讓我告訴您一個秘密：其實我們班的同學(xué)在底下就不叫您顧老師，而是叫您顧教授~因為您那睿智的目光和富有邏輯的思維深深地震撼了我們，您循循善誘，帶領(lǐng)我們體驗代數(shù)的耐心，領(lǐng)略幾何人生?，F(xiàn)在我們誠意邀請您今天中午到“江畔河鮮酒家”吃大餐，為了讓您更充分地感受我們的感恩之情，請在此餐前別吃太飽!!

化學(xué)老師

我們是試劑瓶中塵封多年的藥品。是你，這一年來，小心翼翼地把我們放在試管中，于是我們劇烈反應(yīng)，發(fā)出青春的光芒，青春的熱量?，F(xiàn)在我們誠意邀請您今天中午到“江畔河鮮酒家”吃大餐，為了讓您更充分地感受我們的感恩之情，請在此餐前別吃太飽!!

語文老師

親愛的全勝兄：感謝您一年來對我們的真心付出，您的斐然文采讓我們頂禮膜拜，您的錦囊妙計讓我們受益匪淺，感謝您的臨門一腳，把我們帶進龍門!現(xiàn)在我們誠意邀請您今天中午到“江畔河鮮酒家”吃大餐，為了讓您更充分地感受我們的感恩之情，請在此餐前別吃太飽!!

英語老師

the senior english is like a paper made up of 150 mimutes.50min is your wonderful lessons and carefully correcting honework.50min is our pursuing dreams under you leadership .and the remaining 50min,oh ,that is our dinner at "江畔河鮮酒家"on jun.10th at noon.expecting your great presence.

寫給老師的詩歌范文第2篇

流逝的時光，好似四月的風(fēng)拂過柳枝，嚇壞了柔弱的柳絮，一團記憶蒼白了晴空的云朵。

青春沒有張揚的性格，沒有過人的資質(zhì)，更沒有灑脫的叛逆。每每想起，我嘲諷那是青春的低潮。

寂寞是會成長的魚，游蕩在一片灰色的腦海。昏黃的燈光，一個孤寂的影子遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近。在黑色的夜里，虔誠地走向黎明。

搖曳的理想

身處黑夜，青春的腳步丈量不出黎明的距離。行走的腳步是如此躊躇。

我無處安放的青春該到哪里?？?，彼岸比遠(yuǎn)方更遠(yuǎn)；

我無法釋懷的沉默將從哪里爆發(fā)，緘默的夜比我還靜；

我無可奈何的心緒想去那里流浪，寧靜和喧囂哪個更近？

搖曳的理想比風(fēng)中的小草更消瘦，孱弱的軀體沒有骨骼。

一首詩

一首詩歌飄進我的靈魂深處，她輕靈的身影化成一只飛舞的紫燕劃過，好像黑暗中劃著一根火柴，黑色的世界就會嵌入一抹亮光。

我的黑夜不再彳亍，十字路口我選擇毅然前行，沒有比腳更長的黑夜。

前方泛著魚肚白的黎明閃著詩意的光，開始寫詩，開始書寫真實的世界，開始描繪我恬靜的過往。

循著詩歌的足跡，我凌亂的腳印也變得富有詩意。執(zhí)筆的手寫不出感動，一首詩歌的魅力吸引我進入一個全新的世界，從此我的生活多了七彩的文字，淺淺的詩意，淡淡的意象，美好的愿望。

老爺子

相比于老師，我更愿意叫他老爺子，這是一個親切的稱謂。

站在三尺講臺上，這位老人一絲不茍地教導(dǎo)我們，為我們的成長描繪出一幅美妙的藍(lán)圖，一支雪白的粉筆書寫一段美麗的故事，粉筆灰染就的白發(fā)，在陽光下熠熠生輝。

那個清晨，他用富有磁性的語言，帶領(lǐng)我們走進創(chuàng)作的平臺，把詩歌唯美的意象注入我的腦海。我塵封在蜘蛛網(wǎng)下面的思維開始萌芽，好似雨后的春筍，抑制不住的激動充斥我的每一根神經(jīng)，我的每個文學(xué)細(xì)胞都在唱著我想要怒放的生命。

當(dāng)老爺子把詩歌帶來，喚醒我沉睡的文字，喚醒我熱忱的文學(xué)愛好。我只有一個念想，我要寫文章，我要寫詩，我要書寫這份感動。

我不知該怎樣敘述我的感動，每次提筆書寫每個文字，都忘不了老爺子諄諄教導(dǎo)，它是一顆啟明星，指引著我在文學(xué)創(chuàng)作的道路上越走越遠(yuǎn)。堅持著文學(xué)創(chuàng)作，我相信我這只漂泊在外的小船，終有一天會找到溫暖的港灣?？俊Ｒ驗槲业那胺接欣蠣斪诱驹跓羲?，為我指引回港方向。

我要寫詩，寫給老爺子，寫給親愛的老師！

感悟，抑或臆想

歲月的腳步帶著各種承載，走向生命的盡頭。我樸實的筆不會停駐，記述平淡的意象，不平淡的美。

執(zhí)著的腳步走完困倦的夜。僅剩一顆閃亮的星召喚著黎明。和老爺子的目光一樣，每個老師都有啟明星的神態(tài)，炯炯有神，在講臺上奮筆疾書。

寫給老師的詩歌范文第3篇

關(guān)鍵詞：詩韻；詩格；詩心；詩意；詩情

一、賞析作品，感悟詩韻

真正讓兒童學(xué)會寫詩，絕不是簡單意義上的學(xué)會用分行的方式表達自己的感受，更重要的是學(xué)會選擇用“詩”這種表達方式傳遞詩韻。而大量的賞讀是兒童感受、領(lǐng)悟詩的神韻的最佳方法。

1.課內(nèi)賞讀

兒童詩的讀者是教室里的學(xué)生，內(nèi)容簡短淺顯的詩歌很容易讓學(xué)生讀懂，因為它耐人尋味，細(xì)細(xì)咀嚼就能發(fā)現(xiàn)其中蘊涵著一個人對生活的熱愛；它也像一個朋友，帶著所有的關(guān)乎生命的故事情節(jié)走進兒童的生活。小學(xué)語文教材內(nèi)兒童詩的內(nèi)容多是與兒童生活息息相關(guān)。如，蘇教版第七冊的《老師您好》《秋天》《桂花雨》等。蘇教版第七冊的第一課《老師，您好》就是寫給教師的一首贊歌，詩寫得大氣磅礴中見溫婉柔情?？墒沁@真的只是要學(xué)生背會的一首詩嗎？我想，更多的是應(yīng)該讓學(xué)生能把詩歌和現(xiàn)實生活中的老師形象對應(yīng)起來?！袄蠋?，您好！”是詩歌的詩眼，也是詩中反復(fù)吟唱的句子。圍繞關(guān)鍵詞崇高、美好來閱讀，重點落實到誦讀上。但如何讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟其中的精妙呢？我是否可引領(lǐng)學(xué)生從生活實際中找到與詩歌內(nèi)容相匹配的材料，從可觸可摸的生活場景中去感受詩歌的美妙世界，去傾聽作者的真情告白呢？于是，我引導(dǎo)學(xué)生將課文讀通、讀順后，讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)想，學(xué)會聯(lián)系生活，從可觸可摸的生活場景中去感受詩歌的美妙世界，去傾聽作者的真情告白，對詩歌的理解也就水到渠成了。

2.課外精讀

閱讀優(yōu)秀的兒童詩歌可以開闊孩子的視野，提升他們的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、活泛性思維和深入性思維，弘揚人性中至真、至純、至美的品質(zhì)。一是趣味性。針對中年級學(xué)生的兒童詩引導(dǎo)方面，兒童的思維特點是形象思維占重要位置，抽象邏輯思維能力還比較薄弱，于是我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)陳木城的童詩作品《葉子的眼睛》；聽詩應(yīng)盡量做到“寓教于樂”，注意童詩的趣味性，使學(xué)生能興趣盎然地被童詩吸引。給中年級兒童聽的詩如雪野的《會撓癢癢的雨點》，充滿生活情趣。二是針對性。童詩，有的是歌頌性的，有的是諷刺性的，這些對兒童都是有益的，都能啟導(dǎo)兒童的思想。童詩內(nèi)容的選擇就應(yīng)針對學(xué)生的教育目的。如教育孩子尊重長輩，可選擇杜虹的《我只能是一個小孩子嗎》等相應(yīng)的童詩。三是知識性。所選的童詩要能給孩子以知識的啟迪，情感的陶冶，讓他們接受規(guī)范的語言訓(xùn)練。如張國南的《春天是這樣來的》?？傊x的童詩，讀起來要朗朗上口，要有利于激發(fā)學(xué)生聽的興趣，有利于促進學(xué)生思維的發(fā)展，有利于提高學(xué)生聽的能力。

二、用好教材，領(lǐng)略詩格

模仿是兒童的天性。模仿優(yōu)秀的作品不僅可以增加兒童的語言積累，感悟兒童詩的語言美、圖像美、建筑美、意境美，還能在閱讀中獲得表情達意的方式、方法，從而提高自己的表達能力和文化修養(yǎng)。中年級的兒童詩兒童早就熟悉了，兒童平時也會無意識地模仿，兒童具有質(zhì)樸的模仿能力，教師稍加指點，兒童就會迸發(fā)出無比驚人的創(chuàng)造力和濃厚的模仿興趣。模仿指導(dǎo)不僅要注意方法，還要注意構(gòu)思的指導(dǎo)。學(xué)完《槐鄉(xiāng)五月》后，抓住槐花的多、美、香和孩子的樂的特點，孩子們紛紛仿照二年級的水鄉(xiāng)歌進行了仿寫：如，走進槐鄉(xiāng)，槐花開了，我聞到了醉人的清香。走進槐鄉(xiāng)……走進槐鄉(xiāng)……五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。雖然孩子們的小詩還很稚嫩，雖然孩子們的創(chuàng)意不失天真，但在這樣的過程中，孩子們對槐鄉(xiāng)的美景更加深刻，對槐鄉(xiāng)的文化更加親近。

兒童模仿水平不斷提升，兒童模仿的范圍就會逐漸擴大，賞析兒童詩的水平也會逐漸提高，兒童創(chuàng)作的愿望就會更加強烈，創(chuàng)作就成了可能。

三、留意生活，提煉詩心

生活有著五彩的顏色，孩子會默默地選擇、描摹，用童心重新還原一個新的世界，在他們眼里，生活就是一首詩。如讓孩子們以《雨》為題寫詩，一些學(xué)生可能只描寫雨景，就會顯得很平淡，教師應(yīng)引導(dǎo)孩子把“雨”同你們自己的生活、學(xué)習(xí)結(jié)合起來，詩句便充滿了活力。如一個孩子這樣寫道：小雨點兒，是個文靜的小姑娘。它輕輕地走，甜甜地笑……它走進草地，把草變得像絲綢般的綠；它走過桃園，把粉紅的云霞向桃樹撒去。又一個孩子寫道：下雨啦，下雨啦！雨點是一個個頑皮的孩子。落在熱鬧的池塘里，和可愛的小魚玩耍；落在寂靜的屋頂上，和兇猛的烏云說悄悄話；落在香氣撲鼻的花朵里，和漂亮的花妹妹跳舞。哇，小小的游樂園里，藏著大大的快樂！

如讓孩子們以季節(jié)特點寫詩，孩子們抓住了春天的色彩，詩句充滿生機。如一個孩子寫道：春風(fēng)吹，桃花笑。蜜蜂飛，花兒鬧。清早鳥樹鳴，萬花爭春俏。要知春天多熱鬧？一夜桃花紛飛落，平明又是紅如潮。又一個孩子寫道：遠(yuǎn)看它是掛在天邊的錦緞，近看它是人們笑臉上的一抹紅霞。它是春風(fēng)拂過紛紛落下的紅雨，它是人們收獲的希望。它是春天的精靈――桃花。我喜歡它。

詩是不可教的，每一個孩子都有一顆詩心；詩是必須教的，沒有詩意潤澤過的童年是不圓滿的。

四、學(xué)會想象，感受詩意

愛因斯坦說：“想象比知識更重要?！痹姼枰絮r明的形象，因此，想象力培養(yǎng)尤為重要。如學(xué)校放飛童年的夢想創(chuàng)美節(jié)中開展的“美麗夢想”童詩比賽中，學(xué)生從生活中的現(xiàn)象出發(fā)，放飛夢想，創(chuàng)作了一組有關(guān)夢想的童詩作品。如一個孩子在作品中這樣寫道：我想當(dāng)一名教師，像春蠶一樣默默地付出，燈下默默耕耘，為祖國培育更多的人才。我想當(dāng)一名醫(yī)生，讓我高超的醫(yī)術(shù)，救活千千萬萬的人，讓他們健康快樂地生活。我想當(dāng)一名警察，把壞人都抓起來，讓社會安定，使人們可以安心地生活。又一個孩子寫道：你知道我的夢想是什么？――是做一名老師！教他們美術(shù)，讓他們拿起畫筆，和我一起去勾勒美麗山河；教他們體育，讓他們有強健的體魄，迎接每一次喝彩的歡呼；教他們?nèi)松览?，讓他們成才成功，更好回報我們的祖國媽媽?/p>

兒童詩充滿想象，有著天然的美，質(zhì)樸的語言中能充分感受到學(xué)生對未來世界的美好向往。

五、巧用修辭，煥發(fā)詩情

俗話說：“三分姿色，七分打扮?！蔽恼赂侨绱?！巧妙運用各種修辭格式，會使你的作文語言文采煥然，瑰麗多姿。在兒童詩中最為常用的修辭手法是比喻和擬人。如學(xué)生創(chuàng)作的詩《甜蜜的夢》中，一個孩子在作品中這樣寫道：太陽漸漸西沉，深夜到了，青蛙睡了，夢見一條小溪，在心靈流動。螢火蟲睡了，夢見一顆星星，在心中閃耀。夢想睡了，等待我們?nèi)崿F(xiàn)。我們睡了，做了一個甜蜜的夢。又一個孩子寫道：夢，就像一張張美麗的邀請函。春天，夢請你在草地上跳舞；夏天，夢請你在大樹下吃冰淇淋。秋天，夢請你在果園里摘水果；冬天呢？夢請你在雪地里堆雪人。夢，就像影子，無處不在。

寫給老師的詩歌范文第4篇

1、 制作幻燈片；

2、 收集演講、隨筆交流材料；

3、 制作競賽題；

4、 要求同學(xué)們準(zhǔn)備好自由展示的隨筆、詩詞誦讀方案。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：、

（合）大家上午好！

（包）鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書

（朱） “讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”

（包）讀一些好書，不僅能開闊知識的視野，而且也能享受到精神的感化和陶冶。

（合）是啊，讀書人就是幸福人！

（朱）花開時季，我們乘座著學(xué)校新教育的航船，沐浴著和煦的春風(fēng)，用誦讀，開啟了一個個美好的黎明。

（包）黃昏時分，我們回味著魯濱遜回歸故國的歷程，享受著道德長跑的愉悅，用暮省，祝福每一輪染遍天際的夕陽。

（朱）雖然帶著雛鷹試飛的沖動，雖然只有牙牙學(xué)語的稚嫩，但是，我要對所有的領(lǐng)導(dǎo)老師說：在書的海洋中徜徉，我們欣賞到了無邊的風(fēng)景！

（包）同學(xué)們，一個月來，我們采集了不少紅花綠葉，珍藏了許多收獲快樂，今天，讓我們借此機會，向在座的各位領(lǐng)導(dǎo)老師作一個全面的匯報吧！

（朱）現(xiàn)在，六（4）班“花開時季詩意濃”讀書匯報會正式開始。 請全班同學(xué)起立，吟誦班級主題詩。

（包）這是老師的殷切期盼，這是我們六（4）班的錚錚誓言，與風(fēng)流搏擊，前程定會錦秀無邊！

下面，匯報會進行第一項：定向展示讀書成果。（各小組成員齊誦指定的一首詩。要求：感情豐富、停頓重讀恰當(dāng)、儀態(tài)大方。）

（說明：二位主持人輪流主持評分。）

（朱）第二項：挑戰(zhàn)展示。各小組組長邀請其他任意一個小組成員，個人或集體展示指定的內(nèi)容。

（包）第三項：自由展示。以舉手先后為順序，自由展示本組同學(xué)自主設(shè)計的詩歌朗讀；或優(yōu)秀的閱讀隨筆；或?qū)懡o同學(xué)的生日詩。

（朱）第四項：特邀請老師為我們吟誦詩歌，或展示隨筆。(<<念奴嬌。赤壁懷古＞＞）

（朱）第五項：臨近畢業(yè)，同學(xué)們有許多留戀要向母校傾訴，有許多感激要向老師表達，下面請我班同學(xué)代表，向母校老師贈詩。

（包）第五項：臨近畢業(yè)，同學(xué)們有許多留戀要向母校傾訴，有許多感激要向老師表達，下面請我班同學(xué)代表，向母校老師贈詩。

寫給老師的詩歌范文第5篇

真正見到張懷存，是在廣東的一次會議上。與她聊天，她總是滔滔不絕地談起兒童詩。我從她的談話間似乎意識到，她與兒童詩已結(jié)下不解之緣，她甚至對兒童詩已完全陷入一種癡迷的程度。從她的談話中得知，她不但寫兒童詩，也畫兒童畫，她是兒童詩詩界罕見的一手寫詩、一手作畫的人。

不知是她的詩給她的畫提供了優(yōu)美的意境，還是她的畫為她的詩提供了源源不斷的創(chuàng)作靈感，我想，她的詩和畫，原本就是一根藤上結(jié)出的兩個碩大的瓜。

詩歌品質(zhì)的優(yōu)劣，我想關(guān)鍵是在詩歌的語言。張懷存的詩，語言是極富特色的。

凝聚與擴張

我們常說，詩的感覺和知覺，并不是日常生活中的感覺和知覺，它具有自己的特殊性。這個特殊性表現(xiàn)在哪里呢？表現(xiàn)在感覺的變異上。那么，它又是怎樣變異的呢？它表現(xiàn)在兩個極端，一是高度凝聚，二是高度擴張。詩人張懷存深諳這一點，她的詩是凝聚與擴張的結(jié)合。我們不妨看看她的詩《小鳥的眼睛》的第一部分：

小鳥/一只/兩只/三只/它們飛來了/從綠綠的樹梢/從藍(lán)藍(lán)的天空//樹上全是房子/好多好多的房子呀/我和哥哥站在樹下/看小鳥飛進我們做好的房子里/瞧/那些五顏六色的小房子//你住那里它住這里/我和哥哥抬著頭/給小鳥選房子呢//風(fēng)兒笑了/樹兒笑了/我笑了/哥哥笑了//小鳥的眼睛/看到/全世界都是歡樂

從這首詩的前半部，可以看出詩人在盡量凝聚自己的感覺，盡可能把全部的感覺向一兩種知覺集中。這里詩人把自己的感覺凝聚在三只鳥兒身上，這已經(jīng)夠集中的了，但在詩人看來，似乎還不夠集中，最后，她竟然集中在小鳥的一個感官――眼睛上。這種高度的凝聚，很像《詩品》里“萬取一收”的手法。其實，這首詩，開始是散點，只有三只小鳥；后來，散點逐漸擴大，逐漸增多，樹，小鳥的房子，風(fēng)，我和哥哥；這里便有了點擴張的味道。最后，這些散點歸為一點，小鳥的眼睛，這便是高度凝聚了?！叭f取一收”的表現(xiàn)手法，是一種不完整的完整。僅僅只有小鳥的眼睛，這看似不完整了，但卻使讀者產(chǎn)生更主動、更自由、更廣泛而且彈性更大的聯(lián)想，試想，小鳥的眼睛走進了些什么？這便引起讀者更大的還原力、想像空間和想像自由。

而這首詩的下半部分，不是采用凝聚的手法，而是反凝聚，故意擴張一點把整體放大：

風(fēng)兒來了/鳥兒來了/云兒來了/蝴蝶來了//爬在樹上的我/搖來搖去//風(fēng)兒火了/鳥兒火了/云兒火了/樹流淚了//葉子一片一片落下/像斷了翅膀的蝴蝶/我我……//我不搖啦? 不搖啦/風(fēng)兒笑了/云兒笑了/鳥兒笑了/小樹笑了/我也笑了

你看，風(fēng)、鳥、云、蝴蝶和我，這里不再是一個散點，而是幾個或一束散點。詩人在同一首詩里，既有“收”又有“放”，收放自如，恰到好處，增強了詩的表達效果。

想像與變異

幼兒詩，是供幼兒誦唱的詩。幼兒在這一年齡段，智力的發(fā)展是十分迅速的。針對幼兒的年齡特征，寫給幼兒的詩首先要有豐富的想像。張懷存曾擔(dān)任過小學(xué)教師，深諳幼兒的這一年齡特征。她的幼兒詩，是大膽的、激情的，乃至是出格的想像。我們不妨看看她的《鉛筆樹》：

彩色鉛筆/是我最心愛的筆/我不小心把它弄丟了//晚上我做了一個夢/河流/田野/樹林/都是七彩的//到處是鉛筆樹/五顏六色的鉛筆樹/它站在畫紙上/跳起歡樂的舞蹈//跳呀跳呀/花兒出現(xiàn)了/向我點點頭/小草出來了/向我招招手/還有小星星呢/對我眨眨眼/它們大聲對我說/我們是彩色鉛筆舞出來的

詩人寫彩色的鉛筆，也是極普通的孩子極常見的用品。可是，詩人并沒有就彩色鉛筆去寫彩色鉛筆，而是從鉛筆丟失后的一個夢生發(fā)開來，寫河流、田野、樹林都變成了七彩的世界。如果說想像，這也許是想像的第一層次，但詩人并沒有滿足第一層次的想像。當(dāng)彩色的鉛筆在舞蹈的同時，整個世界都變了模樣。雪萊說：“詩使所觸及的一切變形?！边@種想像的變形，是詩人把外部觀察和內(nèi)心的感性直接當(dāng)成詩的時候，追求的一種想像的超越。

如果說《鉛筆樹》的想像，是詩人追求一種想像中的變異，一種陌生化的境界。那么，它的變幅還不夠大。她的另一首詩《我的書包》，則變幅更大更強烈。下面，我們來看看這首詩：

我把/風(fēng)兒/海水/裝進了書包//我把/花兒/早晨的陽光/裝進了書包//我把/老師的聲音/同學(xué)的笑聲/裝進了書包//我把/媽媽的愛/自己的夢/裝進了書包