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中學(xué)教師素養(yǎng)研修總結(jié)范文第1篇

1 目前江蘇高中生物教育現(xiàn)狀

（1） 生源減少：生源減少是全國普遍的趨勢，江蘇近年來生源減少的速率相對較快，高中每年畢業(yè)的學(xué)生從4年前的50多萬人減少為2012年的約40萬人。每年平均遞減約5%。

（2） 高考體制導(dǎo)致的生物選修生人數(shù)減少：由于江蘇高考采用了語文、數(shù)學(xué)和外語三門高考科目計入總分，加兩門選修科目的等級測試，其中物理是理科學(xué)生必選科目，生物和化學(xué)是理科學(xué)生的選修科目，學(xué)生普遍對生物課程不重視，2012年高考中選修生物的學(xué)生不足10萬人。

生源的減少和高考體制導(dǎo)致江蘇近年來科學(xué)課程教育水平和基礎(chǔ)教育對科學(xué)課程的重視程度降到了歷史最低點。高中生物教師隊伍相對于教育需求過于龐大，各地區(qū)生物教師招聘人數(shù)急劇下降；選修人數(shù)下降及省“五嚴(yán)”禁令導(dǎo)致生物課程總課時數(shù)下降，教師處于“吃不飽”的狀態(tài)，部分地區(qū)的調(diào)查顯示教師平均周課時數(shù)僅為9.6課時/周。解決師資隊伍過剩的問題是今后相當(dāng)長時間內(nèi)社會必須關(guān)注的話題。今年教師節(jié)，各大媒體同時報道了教師資格不能終身制的消息，這實際上傳遞了一個明確的信息：隨著課程改革的推進，教師隊伍現(xiàn)狀與課程改革的不對稱日益嚴(yán)重，精簡教師隊伍、提高教師隊伍的專業(yè)化程度是推進新課程改革、提升教育質(zhì)量的必然之選。

2 高中生物教師普遍的專業(yè)成長需求

（1） 在對參加2012江蘇省培的高中生物骨干教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，90%的教師具有本科學(xué)歷，10%為碩士研究生以上，這個比例在目前的教育體系要求下顯得略低了一些。教師本身接受的教育、從事過的科學(xué)研究工作會對教師的教學(xué)行為產(chǎn)生巨大影響，同時新課程提高科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的理念對教師提出了更為苛刻的要求，這也是目前各地招考中普遍對參考人員提出“碩士以上學(xué)歷、或（和）本科211以上高校”這些苛刻條件的原因之一。這些苛刻的條件雖然不盡合理，但它傳遞出了基礎(chǔ)教育需要更高學(xué)科素養(yǎng)的教師的信息，客觀上對教師的專業(yè)成長起到了推動作用。

（2） 在教師需要哪些培訓(xùn)內(nèi)容的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，40%的教師選擇了教學(xué)實踐技能的培訓(xùn)，對學(xué)科知識（10%）和教育理論（不足5%）的要求普遍較低（見圖1），這不能不說是目前教師隊伍中普遍存在的認(rèn)識上的問題。在訪談中我們發(fā)現(xiàn)，作為基礎(chǔ)教育的主管領(lǐng)導(dǎo)（主體是校長）們其實都非常重視教師本身的學(xué)科素養(yǎng)和教育理論儲備，他們普遍認(rèn)為學(xué)科素養(yǎng)是教學(xué)富有成效的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，而且學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一朝一夕的事；教育理論則對教學(xué)實踐產(chǎn)生指導(dǎo)意義，可以提高教學(xué)的有效性，對于教育技能校長們常常只強調(diào)符合某個基本要求即可，這是在教學(xué)實踐中可以很快增長和發(fā)展的東西。教育主管領(lǐng)導(dǎo)們的認(rèn)識固然不完全正確，但這是基于實踐經(jīng)驗的認(rèn)知，有相當(dāng)?shù)暮侠淼某煞帧＿@實際上應(yīng)該對培訓(xùn)者和被培訓(xùn)者都產(chǎn)生積極的影響。

（3） 在對培訓(xùn)效果的評價預(yù)期調(diào)查中，超過40%的教師選擇了“小組合作解決問題”的選項，這說明教師實際上對學(xué)習(xí)有正確的預(yù)期，他們大都能意識到學(xué)習(xí)的主體參與和對解決問題過程的體驗對學(xué)習(xí)的積極意義，這些恰恰應(yīng)該成為他們在教學(xué)環(huán)節(jié)中充分注意的問題（注意教學(xué)過程的組織，調(diào)動學(xué)生的積極性，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，注重過程性學(xué)習(xí)而非結(jié)論性學(xué)習(xí)等）。

（4） 從以往的培訓(xùn)和教學(xué)實踐過程來看，教師本身的素養(yǎng)急需提高。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

① 專業(yè)技能亟待提升。例如：徒手切片、臘葉標(biāo)本制作、校園植物的辨認(rèn)、昆蟲標(biāo)本制作這些基本技能，大部分教師反映自身的掌握是有欠缺的；復(fù)雜的基因的擴增、電泳技術(shù)、微生物發(fā)酵技術(shù)等教師掌握的程度就更差了。而這些都是義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)或高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生提出的要求。2011年江蘇生物高考考了PCR技術(shù)中的引物設(shè)計原理，包括一些教授級中學(xué)高級教師在內(nèi)的約90%的高中生物教師都不能正確地回答，這反映了目前高中生物教師在專業(yè)技能方面與課程的要求仍有差距，亟待提升。

② 概念不清，概念傳遞的方法不正確。前科學(xué)概念不僅存在于學(xué)生，而且存在于不少教師身上，這就導(dǎo)致了教師傳遞概念會采用不科學(xué)的方法。例如，某教師在生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)講到食物鏈時，把食物鏈簡單地總結(jié)為“吃”和“被吃”的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生在判斷過程中將“蘑菇”誤認(rèn)為“生產(chǎn)者”，因為“蘑菇”是可以被吃的植物；另一位教師在講到為什么采用哺乳動物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜時的解釋是“紅細(xì)胞沒有細(xì)胞核和細(xì)胞器是為了給血紅蛋白騰出更大的空間”，直接導(dǎo)致學(xué)生對現(xiàn)代進化理論的矛盾認(rèn)知，這也是學(xué)生出現(xiàn)諸如“細(xì)胞分化導(dǎo)致基因選擇性表達”和“冬季植物葉片中可溶性糖含量升高是為了抵御凍害”的因果顛倒的錯誤概念的原因。當(dāng)然，現(xiàn)在教學(xué)中普遍存在的“先看書、再答題”的閱讀式教學(xué)方式也是概念傳遞與教學(xué)低效的重要原因之一。

③ 對先進的教育理念認(rèn)識不到位。對課程的一知半解是導(dǎo)致課堂低效的又一重要原因。在江蘇省培結(jié)束后對學(xué)員的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)員反應(yīng)收獲最大的除了教學(xué)觀摩的實踐活動，就是先進教育理念的傳遞（見圖2）。這說明教師們在參訓(xùn)前對很多教育理念的理解是似是而非的，經(jīng)過專家引領(lǐng)，互動研討，大家收獲很多，明白了對教育原理、方法、理念的誤讀是導(dǎo)致今天生物課堂教學(xué)流于形式，“新瓶裝舊酒”的重要原因?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)，尤其是公開課、匯報課、展示課等，表面上看教學(xué)過程轟轟烈烈，實際上收效甚微，學(xué)生習(xí)得的東西很少。課堂教學(xué)象演戲，多數(shù)環(huán)節(jié)都是預(yù)先排練好的，演完散場，學(xué)生除了哈哈一笑，其實什么也留不下來。教育理念的提升，有助于廣大生物教師更好地理解生物課程理念，更好地踐行生物新課程，提升教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。

3 促進教師專業(yè)成長的措施

（1） 各級教師培訓(xùn)：以本次江蘇省高中生物教師培訓(xùn)為例。2012年以前，市級以下高中生物教師培訓(xùn)由各市、縣教研室組織，但去年的培訓(xùn)反饋情況很不樂觀，主要的癥結(jié)是：缺少先進教育理念、理論和方法的引領(lǐng)；缺乏新的教育思想和方法的碰撞；缺少高水平培訓(xùn)師資（基本都是當(dāng)?shù)?a href="http://m.rqylqx.com/haowen/16064.html" target="_blank">中學(xué)教師培訓(xùn)當(dāng)?shù)刂袑W(xué)教師，參訓(xùn)教師反應(yīng)收獲小、效果差）。所以2012年省教育廳師資處下決心開展異地培訓(xùn)，委托高校進行培訓(xùn)。江蘇全省有7所大學(xué)（南京師大、江蘇大學(xué)、蘇州大學(xué)、江南大學(xué)、南通大學(xué)、揚州大學(xué)和江蘇師大）參與了培訓(xùn)，參訓(xùn)學(xué)員基本都是異地培訓(xùn)。培訓(xùn)中強調(diào)實踐環(huán)節(jié)，省教育廳明確要求一定要有40%的時間為跟崗培訓(xùn)，注重了培訓(xùn)的實效性。目前省教育廳根據(jù)國家培訓(xùn)項目的要求，參考國培課程標(biāo)準(zhǔn)，組織了相關(guān)高校分別牽頭制定江蘇省省培課程標(biāo)準(zhǔn)，希望在國培的基礎(chǔ)上做得更有針對性和更強調(diào)實踐性。除了省培外，還有國培示范項目、國培項目和中西部國培計劃等。

（2） 教師資格認(rèn)證考試：目前國家已經(jīng)在幾個省、市、自治區(qū)開始試點教師資格認(rèn)證考試?？荚囉蓢医M織統(tǒng)一命題，參加試點的省市組織現(xiàn)有在職教師參加考試，認(rèn)證周期為5年，這實際上是為教師隊伍專業(yè)化做準(zhǔn)備工作，也是教師隊伍重新洗牌的信號。教師資格認(rèn)證考試今后將每年組織兩次考試，逐步推進到全國。

中學(xué)教師素養(yǎng)研修總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；教育技術(shù)；校本培訓(xùn)；課題研究；培訓(xùn)方式

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）17-148-01

農(nóng)村中學(xué)生活環(huán)境比城市更封閉，學(xué)習(xí)先進教育技術(shù)的硬件條件差得多，外出參加教育技術(shù)能力培訓(xùn)的時間、機會、經(jīng)費都十分有限。一方面培養(yǎng)任務(wù)是那樣的緊迫，另一方面現(xiàn)實條件又這么差，開展教育技術(shù)能力的校本培訓(xùn)就是我們的最佳選擇。開展“農(nóng)村中學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)方式”的課題研究，探索確實可行的措施和經(jīng)驗，促進學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，教師個人迅速掌握適應(yīng)未來教育發(fā)展需要的能力，創(chuàng)造出有二色的教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)方式。

一、加強學(xué)習(xí)，樹立全新的教育技術(shù)觀，完善培養(yǎng)機制。

1、進一步組織教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。進一步明確教育技術(shù)能力的真正含義，樹立全新的教育技術(shù)觀；然后進一步深化本課題研究的內(nèi)容（大家把自己的認(rèn)識交流、集中、提升）更具體、明確，升華預(yù)期研究目標(biāo)（對后期目標(biāo)科學(xué)調(diào)整、合理安排）；根據(jù)不同發(fā)展方向進行分類培訓(xùn)，通過多種層次的培養(yǎng)，形成一支有組織、懂管理、有理論、通技術(shù)、精干務(wù)實高效的教育信息化管理與服務(wù)隊伍。

2、進一步強化研究培養(yǎng)機制，完善農(nóng)村中學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的運行機制。

（1）加強政策研究，不斷完善學(xué)校的年度考核制度，引導(dǎo)教師自覺學(xué)習(xí)更新教育技術(shù)能力，建立政策保障機制。

（2）進一步修改完善學(xué)校執(zhí)行的教職工學(xué)習(xí)、工作的激勵獎懲制度，形成促進廣大教師參加教育技術(shù)培訓(xùn)的制約機制和有效的激勵機制。

（3）進一步建立以應(yīng)用為導(dǎo)向的評價機制，在完善年終考核評價細(xì)則和教職工激勵獎懲細(xì)則時，把掌握和應(yīng)用先進教育技術(shù)能力作為重要指標(biāo)，占25%的比例考評大家的業(yè)績。

（4）建立教育技術(shù)規(guī)劃機制，準(zhǔn)備建立持續(xù)培養(yǎng)教育技術(shù)能力的可行性制度。

（5）建立校本教研與教育技術(shù)有機結(jié)合機制.

（6）統(tǒng)籌管理機制。

二、構(gòu)建有學(xué)校特色的教育技術(shù)培養(yǎng)的內(nèi)容與方法體系。

1、加強培訓(xùn)建設(shè)的專題研究，構(gòu)建有二色的農(nóng)村中學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容體系。

（1）建立開放高效的培訓(xùn)體系。

（2）加強培訓(xùn)管理，提高質(zhì)量和效益。

（3）建立評估機制，加強實施過程和實施效果的評估，研究解決工作中出現(xiàn)的問題，提高培訓(xùn)計劃實施質(zhì)量和效率。

（4）根據(jù)校本培訓(xùn)的針對性、靈活性、多樣性、實效性、經(jīng)常性、經(jīng)濟性等特點結(jié)合二中農(nóng)村中學(xué)的實際進一步搞好分層次（基礎(chǔ)層次、整合層次、研究層次）培訓(xùn)的策略指導(dǎo)，進行培養(yǎng)實踐研究。

（5）培訓(xùn)內(nèi)容（根據(jù)具體情況和信息技術(shù)發(fā)展的趨勢）確定。以提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和應(yīng)用能力為目的、以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合為主線，（內(nèi)容的設(shè)計上）注重適用性、突出實效性，使廣大教師在熟練操作計算機的基礎(chǔ)上廣泛應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)之中，提高教學(xué)效率。

（6）整個培訓(xùn)過程貫穿現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育理論，以教師信息技術(shù)培訓(xùn)推動學(xué)校教育信息化、現(xiàn)代化建設(shè)，計劃主編一本培訓(xùn)教材（基本理論、基本技能、整合方式、整合技巧、新的研究等）。

2、加強培訓(xùn)方式、方法策略研究，探索適合二點的教育技術(shù)能力培養(yǎng)模式。

（1）任務(wù)驅(qū)動，學(xué)用結(jié)合的培訓(xùn)模式（適合多學(xué)科教師的集中培訓(xùn)）。

（2）具體學(xué)科任務(wù)驅(qū)動的行動研究模式（適合單學(xué)科教師的集中培訓(xùn)）。

（3）研修一體化的漸進式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式（適合能上互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)校，學(xué)員帶任務(wù)鞏固和發(fā)展學(xué)習(xí)的成果）。

（4）以課題研究驅(qū)動學(xué)習(xí)的自主探究模式。

（5）求真務(wù)實的評價模式：培訓(xùn)時間策略――短期+論壇；培訓(xùn)效果反饋――調(diào)查+總結(jié)+評價。

3、以活動支撐和服務(wù)于課題研究。

（1）將課題研究與教學(xué)研究，課堂教學(xué)改革，校本研究有機結(jié)合起來，多渠道開展有效活動。

（2）采取切實措施，以保證課題研究順利進行。

（3）通過扎實的研究過程全方位取得研究成果，不斷的創(chuàng)新研究成果。

（4）在活動方式上和活動內(nèi)容上有所創(chuàng)新。

三、注重提煉各種信息、積累課題研究的成果。

1、課題組做好教師信息技術(shù)技能培訓(xùn)的實踐探索，加強對基層學(xué)校教師迅速提高教育技術(shù)能力水平的指導(dǎo)和服務(wù)。

2、特別注重及時將研究過程中所獲得的認(rèn)識、觀點、見解記錄積累下來，及時發(fā)現(xiàn)新問題、提供新思路、嘗試新的解決辦法等。

3、注重對教師信息技術(shù)技能培訓(xùn)的實踐經(jīng)驗進行加工提煉，形成新的觀點、寫成相關(guān)文章，在總結(jié)經(jīng)驗的過程中增長教師應(yīng)用教育技術(shù)本領(lǐng)，不斷發(fā)展教師發(fā)現(xiàn)新問題、研究它、提供解決它的科學(xué)有效方法或思路，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展準(zhǔn)備最有力的支撐。

四、對相關(guān)研究新問題的深層次思考。

中學(xué)教師素養(yǎng)研修總結(jié)范文第3篇

一、培訓(xùn)相關(guān)情況總結(jié)

1．培訓(xùn)目的：強化科技教師的科學(xué)素養(yǎng)，開拓教師的發(fā)展視野，轉(zhuǎn)變教師的科學(xué)教育觀念，培養(yǎng)教師的科研能力，提升教師輔導(dǎo)學(xué)生開展探索性、研究性學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新活動的能力，為青少年科技教育事業(yè)更加蓬勃的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

2．培訓(xùn)方式和內(nèi)容：專家講座、模擬學(xué)習(xí)、案例分析、問題探究等培訓(xùn)方法交叉使用，培訓(xùn)重在創(chuàng)設(shè)情境，促使教師在與他人充分互動的過程中，積極參與相關(guān)問題的界定、分析與解決。按以下七個學(xué)科：數(shù)學(xué)、物理與工程、化學(xué)、生物、計算機、地球與空間、環(huán)境科學(xué)來設(shè)立班，一個學(xué)科一個班，共計七個班，每班參訓(xùn)學(xué)員30人左右。

3．項目支持：《中國科協(xié)“科教合作”共建中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)》項目，該項目由中國科協(xié)、華東師范大學(xué)和全國60所項目實驗學(xué)校共同實施，獲得了國家自然科學(xué)基金委資助，是教育部人文社科重點研究基地重大項目《從精英轉(zhuǎn)向大眾的當(dāng)代中國普通高中教育研究》的子項目。成都七中實驗學(xué)校承辦的此次培訓(xùn)活動是該項目開展的“項目孵化”的相關(guān)工作。

4．參與此次培訓(xùn)的相關(guān)人員：

二、本人學(xué)習(xí)體會

通過17號至21號五天緊張的學(xué)習(xí)，我感到自己的收獲非常大，尤其為我今后進行青少年科技創(chuàng)新工作打下了基礎(chǔ)、指明了方向。我將這幾天的主要收獲總結(jié)如下。

首先，我最大的收獲是跟黃教授系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了如何開展青少年科技創(chuàng)新工作，包括：設(shè)計選題、撰寫開題報告、撰寫研究報告、準(zhǔn)備答辯等，并以小組為單位進行了案例討論和實戰(zhàn)練習(xí)。通過學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了以前工作中的一些不規(guī)范之處，思路也更加清晰了。

其次，通過黃教授的講授我知道了很多生物學(xué)的前沿知識，尤其是植物生理學(xué)和細(xì)胞工程方面的，這些資料對于我今后的教學(xué)和科研都是很有用的。生物學(xué)科發(fā)展很快，我覺得，作為教師，我們應(yīng)不斷地給自己充電，知識結(jié)構(gòu)才不會陳舊。

此外，生物班只有我一個學(xué)員是來自安徽的，我認(rèn)識了多位四川的同仁以及三位寧夏的同仁，從他們那，我學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗。

中學(xué)教師素養(yǎng)研修總結(jié)范文第4篇

【關(guān) 鍵 詞】音樂教師培訓(xùn)；調(diào)研；培訓(xùn)建議

中圖分類號：G40 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5843（2013）04-0107-03

從2012年3月至2013年5月，通過對長春地區(qū)中學(xué)教師隊伍進行調(diào)研，了解相關(guān)情況。調(diào)研采取調(diào)研問卷、召開座談會、實地考察等方式進行。這次調(diào)研主要是弄清音樂教師隊伍培訓(xùn)的現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的對策建議，希望為我市義務(wù)教育決策提供參考意見。

一、調(diào)研教師情況概述

開展調(diào)研的依據(jù)主要是長春市教育局關(guān)于調(diào)研工作的要求，針對市內(nèi)及外縣初中音樂教師參訓(xùn)對象開展培訓(xùn)需求調(diào)研。調(diào)研期間共組織召開座談會3場，調(diào)研針對的人員包括市、縣中小學(xué)的普通音樂教師和骨干音樂教師，總計參與調(diào)研的人員共55人，調(diào)研期間共發(fā)放55份問卷，其中收回有效問卷50份。通過收回的問卷統(tǒng)計參與調(diào)研人員身份的比例，其中從事音樂教育15年或以上的人有43人，他們中絕大部分參與了全部的網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育培訓(xùn)和考核，對培訓(xùn)的目的、過程和結(jié)果有著比較全面的認(rèn)識。憑借多年的一線教學(xué)經(jīng)驗，他們的需求和建議對于改進培訓(xùn)工作有著重要的參考價值。在參與調(diào)研的教師中，有15名縣級音樂骨干教師，6名校級音樂骨干教師和29名普通音樂教師。調(diào)研涵蓋了長春地區(qū)較有代表性的地區(qū)和市縣，各個層次的教師比例適當(dāng)，具有較強的代表性，其調(diào)研結(jié)果對大部分地區(qū)有著一定的借鑒價值。

二、調(diào)研過程總結(jié)

（一）調(diào)研分析結(jié)果

1. 近3年來培訓(xùn)的總體評價。培訓(xùn)的效果是調(diào)研問卷中很關(guān)心的問題，在詢問大家對近3年來的中小學(xué)繼續(xù)教育開展情況的效果是，選擇“滿意”或“比較滿意”的比例占到了56%，而有44%的參與調(diào)研者選擇了“一般”?？梢姡傮w上大家對培訓(xùn)的效果還是給予了肯定的評價，說明新教改的推行對一線教學(xué)人員的工作起到了較強的推動作用。同時，也應(yīng)看到還有很大一部分教師的滿意度還不是很高，說明教師們對培訓(xùn)的內(nèi)容、形式、方法和效果上還有較大的期待。這也更加鼓勵我們加大教改的推行力度，進一步提高和完善繼續(xù)教育培訓(xùn)，讓那些能夠切實知道教學(xué)實踐的方式方法，通過繼續(xù)教育的培訓(xùn)能夠迅速地進入課堂。在選擇適宜的培訓(xùn)模式的問題中，選擇“校本和集中多模式混合，逐步推廣遠(yuǎn)程教育”的人數(shù)占了28%，略高于“集中與遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式相結(jié)合”和“集中培訓(xùn)模式”，后兩者的得票分別為22%和20%，排名較低的是“校本培訓(xùn)”和“遠(yuǎn)程教育”，分別為16%和14%。如此分散的選票說明了各種培訓(xùn)模式都有一定的長處，但沒有哪一種能夠成為絕對適宜的培訓(xùn)模式，還需要更多的探索和琢磨。從趨勢上看，大家對多種模式相結(jié)合的培訓(xùn)方式還是比較認(rèn)可，單一的培訓(xùn)模式難以獲得高票數(shù)。

對培訓(xùn)的方式，大家傾向性比較突出，“名師帶教”獲得了36%的票數(shù)，“以賽代培”獲得了34%的票數(shù)。這兩個選擇占到了70%，說明了教師對直接指導(dǎo)的培訓(xùn)方式比較認(rèn)可，這種方式獲得的借鑒性最多，實踐性最強。其余選項“經(jīng)驗交流”、“專題講座”、“自主研修”選擇的人數(shù)均不到10%。

2. 對新培訓(xùn)的期望。關(guān)于培訓(xùn)的教師方面，排名靠前的是“名家”、“教授”和“骨干教師”，分別占據(jù)了總票數(shù)的40%、28%和26%，而“教研員”和“進修教師”合計才占到了總數(shù)的6%。可見，教師們都對有著較高理論水平和教學(xué)經(jīng)驗的名家、教授們的寶貴經(jīng)驗很渴求，而一般的進修教師和教研員的一線經(jīng)驗不夠豐富，難以引起教師們的培訓(xùn)熱情，這一問題在下一階段的教學(xué)改革中也應(yīng)給予足夠的重視，讓教研員和進修教師發(fā)揮出更大的作用。

對于培訓(xùn)的內(nèi)容，教師的答案也層次分明。首先，“教學(xué)技能和教育經(jīng)驗”得到了總票數(shù)的48%，居各選項之首。說明了教師培訓(xùn)的側(cè)重點應(yīng)以實踐經(jīng)驗和技能為主，切實將平時授課的寶貴經(jīng)驗通過培訓(xùn)的方式向大家推廣。其次，“專業(yè)與科研能力”得到了32%的總票數(shù)，“教育學(xué)新知識”獲得了12%，說明了教師對自身修養(yǎng)和專業(yè)技能的提高還是有很大熱情的，這也符合教改逐步深入、教師對新理論、新方法渴求的心理。最后，“教育法規(guī)和政策的學(xué)習(xí)”與“道德和素養(yǎng)”只得到了8%的選票，說明教育政策和法規(guī)以及自身道德素養(yǎng)沒有被大家所重視，需要進一步加大宣傳的力度。

對于教師都希望在什么時間進行培訓(xùn)的問題，“在學(xué)期中”得到了84%的選票，“在假期”得到了14%的票數(shù)，而“在雙休日”只得到了2%的票數(shù)。說明了老師們對休息日進行的培訓(xùn)是不支持的，這反映了教師們希望可以享受到國家法定休息日的普遍想法。

（二）座談環(huán)節(jié)

在上述座談會的過程中，我們以“培訓(xùn)中遇到的障礙，培訓(xùn)過程中的主要問題和對未來培訓(xùn)的規(guī)劃”這一議題為中心，本著總結(jié)過去，放眼未來，為今后的培訓(xùn)工作確定方向和方法的目的，與教師們進行了廣泛深入的交流。交流的結(jié)果總結(jié)為以下兩個方面的問題：

1. 教師的老齡化問題。由于近年來整個國家逐漸進入老齡化社會，老年教師逐漸增多，特別是農(nóng)村地區(qū)，50歲以上的教師占了很大的比例，這些教師由于年齡原因，視力和記憶力都有所減退，精力也大不如前，他們對培訓(xùn)，特別是理論性比較強的或者是課程有特殊要求的培訓(xùn)（如遠(yuǎn)程培訓(xùn)）感覺比較困難。

2. 市區(qū)、外縣發(fā)展不平衡。我市外縣學(xué)校的規(guī)模一般都比較小，每個班級的人數(shù)相對市區(qū)學(xué)校也較少，但是班級的數(shù)量并不少，所以外縣學(xué)校音樂教師的授課量是比較大的，全天課時都有課的情況是很普遍的，所有的教學(xué)日都在課堂，所以很難抽出時間進行培訓(xùn)工作。甚至很多校本培訓(xùn)的交流活動也都占用了教師的休息時間。另外，農(nóng)村教師的家一般也在本地，休息日有不少的家務(wù)事要做，所以比較難或不太愿意再抽出時間進行培訓(xùn)工作。

（三）培訓(xùn)問題總結(jié)

1. 培訓(xùn)認(rèn)識上的問題。這里主要包括兩方面的內(nèi)容：一是領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識的問題，二是教師認(rèn)識上的問題。領(lǐng)導(dǎo)對培訓(xùn)問題重視不夠會導(dǎo)致培訓(xùn)工作上的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力不夠，對教師的激勵機制不足，從而既導(dǎo)致教師參加培訓(xùn)工作缺乏有力的保證。而教師認(rèn)識不到位會導(dǎo)致教師參與培訓(xùn)的主動性不夠。

2. 培訓(xùn)方法上的問題。以往培訓(xùn)的方法主要包括集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)和校本培訓(xùn)等幾種。集中培訓(xùn)主要是采用作報告的形式，老師講，大家聽，往往大課的聽眾很多，成百上千人，接受培訓(xùn)的效果就不好。遠(yuǎn)程培訓(xùn)因為很難進行有效的監(jiān)控，而且在農(nóng)村的很多學(xué)校中還不具備大規(guī)模遠(yuǎn)程培訓(xùn)的條件，也有很多學(xué)校受到地域、經(jīng)濟等因素的影響，導(dǎo)致培訓(xùn)的實際效果也打了折扣。而校本培訓(xùn)因為沒有十分專業(yè)的引領(lǐng)，難以落到實處，經(jīng)常成為了十分無味的讀書本和照章寫報告，流于形式，成為教師的負(fù)擔(dān)。

3. 培訓(xùn)內(nèi)容上的問題。培訓(xùn)內(nèi)容以往主要是通過培訓(xùn)主講人自上而下確定，教師們只是簡單的接收，在后續(xù)的培訓(xùn)中雖然加入了調(diào)研問卷和信箱反饋等形式，但從結(jié)果看還是過于傾向于理論，在實踐經(jīng)驗和具體方法的應(yīng)用上還是略顯單薄。

4. 培訓(xùn)有效性的問題。最后是對培訓(xùn)的有效性沒有切實的考核機制，往往培訓(xùn)的效果只是通過回訪或問卷的方式，簡單了解，難以有效量化和客觀評價。在培訓(xùn)之后，沒有有效的繼續(xù)跟進的措施，使培訓(xùn)課程結(jié)束變成了整個培訓(xùn)過程結(jié)束。教師有沒有將培訓(xùn)內(nèi)容消化吸收，有沒有有效地指導(dǎo)授課實踐，這個過程中有沒有遇到問題，遇到問題如何進一步溝通解決。以上的問題都需要進一步加以落實，以便逐步完善培訓(xùn)的有效性，把培訓(xùn)真正落到實處。

（四）未來培訓(xùn)的規(guī)劃

1. 希望建立起一套完整且行之有效的激勵制度。使老師們變被培訓(xùn)到愛培訓(xùn)，調(diào)動起教師本身參加培訓(xùn)的積極性，使老師們感覺到培訓(xùn)的內(nèi)容真正對平時的教學(xué)工作有促進作用，培訓(xùn)的過程能夠得到幫助、鼓舞和實惠。

2. 教師對培訓(xùn)的內(nèi)容有很強的期待。這里尤其是對那些有很強針對性、可操作性又與課堂教學(xué)緊密相聯(lián)系的內(nèi)容。能夠把理論形象化、具體化到課堂細(xì)節(jié)，有意識的鍛煉教師的課堂教學(xué)能力，使我們的培訓(xùn)切實地提高教師的教學(xué)能力。同時又幫助教師提高專業(yè)能力，使他們的認(rèn)識和能力與國內(nèi)的名家名師接軌，甚至能夠主動汲取和借鑒世界發(fā)達國家教學(xué)的優(yōu)點，不斷地完善自身，教學(xué)相長。

3. 希望使培訓(xùn)更加形式多樣，內(nèi)容豐富。允許教師們自選培訓(xùn)方式，為教師們多提供到名校觀摩進修的機會，拉近教師與名師的距離，使他們有充分的機會和渠道進行溝通。

4. 希望針對不同的受眾，結(jié)合地域特點和他們自身的特點，采取不同的培訓(xùn)方式和培訓(xùn)內(nèi)容。

5. 希望加強培訓(xùn)者的隊伍建設(shè)。主要是將名師資源編目匯總，不斷優(yōu)化填充，建立動態(tài)的名師培訓(xùn)資格名錄和相應(yīng)的激勵措施，使我們的教師培訓(xùn)工作進入良性循環(huán)。同時加大對學(xué)校層面校本培訓(xùn)人員的培訓(xùn)力度，讓他們有機會多參與高水平的培訓(xùn)和授課工作，把先進的教學(xué)理念和方法迅速帶回本校開花結(jié)果。

6. 希望加強縣村級的遠(yuǎn)程培訓(xùn)服務(wù)平臺。主要是充分運用高科技多帶來的優(yōu)勢，讓優(yōu)勢的資源和信息通過網(wǎng)絡(luò)快速地進入廣大的相對偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，給教師們提供方便快捷的交流平臺，使培訓(xùn)工作有效的開展。

（五）深入基地校聽課

我們選擇了兩所基地校：長春市二道區(qū)53中學(xué)和長春市二道區(qū)108中學(xué)進行深入聽課。按照學(xué)段緊跟授課教師每堂都去聽，從中得取培訓(xùn)資料。教師希望能到各校區(qū)觀摩，專業(yè)技能也希望有所提高，為自己的課堂增加色彩。

（六）音樂骨干教師技能大賽

通過開展長春地區(qū)骨干教師技能大賽，以賽促培，讓更多的老師相互溝通了解，取長補短使我們能夠掌握第一手培訓(xùn)材料，目的是提高教師的學(xué)科專業(yè)質(zhì)量，從而能夠更好地應(yīng)用于教學(xué)。

三、對培訓(xùn)過程的幾點建議

經(jīng)過這次深入的調(diào)研，我們總結(jié)了以往在教師培訓(xùn)課程中的經(jīng)驗和問題，進一步細(xì)致梳理了教師對未來培訓(xùn)課程的想法和愿望，并且仔細(xì)分析了不同地區(qū)不同條件下教師們的實際困難，研究了未來培訓(xùn)課程中最急迫的需求和急需改善的重點問題。

1. 教師培訓(xùn)的制度進一步完善和落實，在制度層面保證教師培訓(xùn)工作的方向和力度。既要保證培訓(xùn)工作對學(xué)校和教師的約束力，又要建立好相應(yīng)的激勵辦法，使我們的教師培訓(xùn)工作變被動為主動，逐步引導(dǎo)和加強教師參與培訓(xùn)的積極性、主動性。同時，要將教師培訓(xùn)工作的評估考核作為教育督導(dǎo)工作的主要內(nèi)容之一，并作為黨政領(lǐng)導(dǎo)干部教育工作督導(dǎo)考核的內(nèi)容之一，以便推動教師培訓(xùn)工作的持續(xù)開展。

2.設(shè)身處地從教師的實踐出發(fā)，大力改革培訓(xùn)內(nèi)容。在課程培訓(xùn)的過程中，教師們最經(jīng)常向培訓(xùn)者提的問題是“請告訴我應(yīng)該如何做？”但我們的培訓(xùn)者在培訓(xùn)時更多地講訴了“是什么”、“為什么”等問題，最后到了講“怎么辦”的時侯，又輕描淡寫，一筆帶過，教師們當(dāng)然不滿意。當(dāng)前，課堂教學(xué)正在向追求“有效”、“高效”的方向發(fā)展，教師如何轉(zhuǎn)變自己的角色，引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為廣泛關(guān)注的焦點，也是廣大一線教師最普遍、最迫切的需求。

3. 豐富培訓(xùn)模式和方法。從教師的期望和教師培訓(xùn)工作發(fā)展來看，遠(yuǎn)程培訓(xùn)、校本研修和集中培訓(xùn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式是開展教師全員培訓(xùn)的主要途徑。集中主要解決培訓(xùn)階段性總結(jié)、交流研討和問題指導(dǎo)等，遠(yuǎn)程主要解決專業(yè)引領(lǐng)、問題指導(dǎo)、交流展示等，校本研修主要解決怎么“做”的問題。同時，要豐富培訓(xùn)的方式，如訪談?wù)n、名師講堂、送教上門等教師們喜聞樂見的培訓(xùn)方式，使我們的培訓(xùn)模式更加多樣化。

4. 以專兼結(jié)合的方式大力加強培訓(xùn)者隊伍建設(shè)。首先，從經(jīng)驗豐富的一線優(yōu)秀教師中選拔部分骨干充實培訓(xùn)者隊伍，建立動態(tài)的名師培訓(xùn)資格名錄和相應(yīng)的激勵措施，并嚴(yán)格培訓(xùn)者的考核評價，可通過外出學(xué)習(xí)、崗位研修、下校實踐等方式，認(rèn)真組織實施培訓(xùn)者每年50學(xué)時的培訓(xùn)研修，提高培訓(xùn)者的培訓(xùn)能力。

最后，在未來的教師課程培訓(xùn)工作中要注重實際效果，即培訓(xùn)內(nèi)容上要解決教師的實際問題，對教師教學(xué)工作的改進有實際作用，具有可操作性，易于推廣和普及，最終達到提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的目的。

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中學(xué)教師素養(yǎng)研修總結(jié)范文第5篇

均衡優(yōu)質(zhì)，湘橋教育內(nèi)涵發(fā)展之基

2015年11月，湘橋區(qū)創(chuàng)建為“全國義務(wù)教育發(fā)展基本均衡區(qū)”，全區(qū)教育公平得到質(zhì)的提升； 2016年1月，該區(qū)創(chuàng)建為“廣東省教育強區(qū)”，全區(qū)教育面貌煥然一新；2016年12月，全面啟動創(chuàng)建“廣東省推進教育現(xiàn)代化先進區(qū)”工作，湘橋教育邁上新起點。

推進教育現(xiàn)代化，必須在基本均衡的基礎(chǔ)上實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡，這就需要立足于每一所學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)，提升每一所學(xué)校的教育質(zhì)量。

為了促進學(xué)校的優(yōu)質(zhì)化發(fā)展，韓山實驗中學(xué)注重教學(xué)模式創(chuàng)新，積極構(gòu)建高效課堂理念。高效課堂就是要變“帶著知識走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識，幫助學(xué)生提升核心素養(yǎng)”的師生共同發(fā)展的生態(tài)性課堂。簡言之，高效課堂就是追求效果、效益、有序的教學(xué)，就是要在有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生獲得核心建構(gòu)、形成自主發(fā)展力。櫬锏秸飧瞿勘輳不但要有先進的教育教學(xué)理論做指導(dǎo)，還要不斷地創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。由此，韓山實驗中學(xué)總結(jié)提出了“六步教學(xué)法”，即“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自學(xué)研討、展示交流、解疑釋難、拓展提升、鞏固練習(xí)”；形成了高效教學(xué)的“五個三”策略，即“三全――全員、全程、全方位；三心――信心、恒心、決心；三力――注意力、記憶力、思維力；三習(xí)――預(yù)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)；三清――節(jié)節(jié)清、天天清、周周清”；逐步形成了高效課堂教學(xué)模式，確保課堂教學(xué)的有效性和優(yōu)質(zhì)化。

韓山實驗中學(xué)以高效課堂建構(gòu)為核心來提升教育質(zhì)量，湘橋區(qū)城西中學(xué)則通過法治文化建設(shè)這一突破口來提升辦學(xué)品位和豐富教育內(nèi)涵，探索教育治理方式的現(xiàn)代化，開辟立德樹人的新途徑。學(xué)校依托設(shè)在校內(nèi)的“潮州市青少年禁毒（法制）教育基地”，定期組織學(xué)生參觀禁毒基地，參加市、區(qū)在學(xué)校舉行的“6?26”國際禁毒日拒絕簽名、宣誓活動，通過有關(guān)部門組織吸毒人員到學(xué)校為學(xué)生現(xiàn)身說法，制作禁毒教育微電影《等你回來》，開展主題班會、手抄報比賽等形式多樣的禁毒教育活動。在教育基地的引領(lǐng)下，學(xué)校的法治文化建設(shè)逐步走上常態(tài)化、制度化、規(guī)范化軌道。同時，在全市范圍內(nèi)率先開展“法官進校園”活動，學(xué)校先后聘任了六批近百名潮州市中級法院青年法官擔(dān)任法制輔導(dǎo)員，開展“一帶一”活動，即一名法官與一個班級結(jié)成對子，法官定期為結(jié)對班級學(xué)生上法制課?；顒又校嗄攴ü龠M入課堂，走上講臺，圍繞“未成年人犯罪原因與預(yù)防”“未成年人如何依法維護自己的合法權(quán)益”“網(wǎng)絡(luò)誘惑”“慎重交友”“做文明守法的中學(xué)生”等話題，從學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中涉及和需要防范的法紀(jì)問題入手，把嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆蓷l文和生動的具體案例有機結(jié)合，深入淺出地為學(xué)生講解，并解答學(xué)生提出的法律問題。青年法官還通過與學(xué)生建立QQ群、微信群等新媒體平臺，及時與存在困惑的學(xué)生交心、對話，協(xié)助班主任教師轉(zhuǎn)化問題學(xué)生?！胺ü龠M校園”活動，站在專業(yè)法律的高度，既有權(quán)威性、嚴(yán)肅性，又以鮮活的形式向?qū)W生宣講法律知識，敲響警鐘，很具實效性。

更值得一提的是，湘橋?qū)嶒瀸W(xué)校大力推行走班制校本課程改革，開了潮州市小學(xué)系統(tǒng)走班制教學(xué)改革的先例。為了保證各個項目的平衡發(fā)展，學(xué)校專門開發(fā)了網(wǎng)上校本課程選課報名系統(tǒng)，在2-6年級中分別開設(shè)詩歌、書法、歌詠、國畫、器樂、舞蹈、田徑、乒乓球、泥塑、紙藝、棋類、魔方、攝影、科技、禮儀、行業(yè)實踐等54個班級社團課，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好或者特長自行選報，并編入課程表，兩節(jié)連堂開展活動。為了解決特長師資不足問題，學(xué)校除了選定有特長或綜合素質(zhì)好的教師任課外，還引進韓山師范學(xué)院的師生資源、聘請綜合素質(zhì)高的熱心家長擔(dān)任輔導(dǎo)教師或客座輔導(dǎo)員，為走班制校本課程的順利、有效開展提供了基本保障。

正所謂：“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。”教師，是教育實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡與內(nèi)涵提升的根本所在。不管是德育創(chuàng)新還是文化傳承，不管是課堂建構(gòu)還是課程開發(fā)，不管是教學(xué)相長還是家校合作，都離不開教師這一根本主體?；诖?，湘橋區(qū)注重引導(dǎo)各學(xué)校積極提升教師的教育教學(xué)能力，大力培養(yǎng)造就一支立德樹人的現(xiàn)代化教師隊伍。

比如，韓山實驗中學(xué)倡導(dǎo)“教師是學(xué)校核心競爭力”的理念，致力于打造育人的精銳之師。學(xué)校主要通過校本培訓(xùn)來提高教師的共識，形成強有力的執(zhí)行力。在教學(xué)實踐中，課堂的低效是由教師對課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂教學(xué)的駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。為解決上述問題，該校制定了多項措施。一是采取請進來、走出去，分散學(xué)習(xí)、集中研討等方式來培訓(xùn)教師。通過聘請高校的教育專家、教授來校作“教師專業(yè)成長”“教育發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀”“教師行為研究”“改革教學(xué)模式，創(chuàng)新高效課堂”等專題報告，更新教師的教育思想，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，提高教師的職業(yè)道德水平。二是開展以“學(xué)課標(biāo)、鉆課本、研方法、課后反思”等為主要形式的校本培訓(xùn)。學(xué)校要求教師每天自學(xué)10分鐘，寫100字的讀書筆記，每個教師每年都會積累1萬字以上的讀書筆記，有效提高了教師個體的綜合素質(zhì)。學(xué)校還特聘高校教授和退休專家為學(xué)校顧問，指導(dǎo)教育教學(xué)工作和師資培訓(xùn)工作。

又如，湘橋區(qū)城基中學(xué)注重研修一體，培養(yǎng)教師科研能力，提升教師傳道授業(yè)解惑水平。一是通過網(wǎng)絡(luò)研修，提升教師業(yè)務(wù)水平。學(xué)校不僅組織教師參加校內(nèi)的一系列校本研修活動，還組織全校200多位教師集體參加了廣東省網(wǎng)絡(luò)研修班的學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)上資源共享、在線視頻學(xué)習(xí)、協(xié)作組活動、視頻互動等形式，交流了彼此的教學(xué)心得、教學(xué)成果以及教學(xué)困惑，大大提升了科研能力。二是推行首席教師制度，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。學(xué)校制定了《城基中學(xué)首席教師評選方案》及《首席教師工作職責(zé)》，要求當(dāng)選的首席教師要通過開公開課、開專題講座、幫扶青年教師、撰寫論文等發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。首席教師制度的確立，發(fā)揮了首席教師引領(lǐng)作用，打造了名師團隊，促進了教師隊伍素質(zhì)整體提升，為學(xué)校的教育教研注入了一股新的活力。三是搭建青年教師交流研討平臺。為了讓青年教師迅速成長，學(xué)校通過課題實驗研究這個平臺，利用“培訓(xùn)――交流――反思――展現(xiàn)”四大環(huán)節(jié)，采取教學(xué)競賽、教學(xué)能手評比等多種形式，給教師提供成長的機會。近幾年來，學(xué)校開展的《潮州市青少年思想道德現(xiàn)狀及其教育研究》《校本教研與提升教師學(xué)習(xí)力的研究》《提高中學(xué)教師學(xué)習(xí)力策略的研究》《初中生中華傳統(tǒng)美德教育研究》《中學(xué)班級“軟文化”建設(shè)的研究》等省、市、區(qū)級課題均已通過專家評審，順利結(jié)題，各課題的研究成果也以論文集、教學(xué)札記等形式進行推廣；近5年，學(xué)校教師參加省級、市級及區(qū)級各類教學(xué)比賽并獲獎的有289人次，發(fā)表在省、市、區(qū)級相關(guān)教育刊物的教師論文有70多篇，指導(dǎo)學(xué)生參加國家級、省級、市級及區(qū)級各類比賽并獲獎的有580多人次。

特色發(fā)展，湘橋教育內(nèi)涵發(fā)展之核

湘橋?qū)嶒瀸W(xué)校在2016年6月舉行的“牽手成長，紫荊印象”親子同慶的雅實感恩教育畢業(yè)禮中，以“感恩?成L?榮?！睘橹黝}，以“感恩祖國”“感恩母?！薄案卸骼蠋煛薄案卸骷议L”“感恩同學(xué)”為主線，以“讓每一顆種子都能發(fā)芽成長，讓每一個畢業(yè)生都能成就不一樣的自己”為活動宗旨，堅持“不落下一個”的原則，讓每一位學(xué)生都上臺表達情感，展示“陽光、自信、優(yōu)雅”的個性風(fēng)采。通過別開生面的畢業(yè)典禮，使師生、親子、生生之間在“一敬禮、一擁抱、一握手、一承諾”的互動演出中增進感情，學(xué)會感恩，增強責(zé)任感和集體榮譽感，為即將告別母校的450多名畢業(yè)生上了難忘的最后一課，給450多名家長帶來了一次溫馨動人的感恩盛典。參加畢業(yè)典禮的領(lǐng)導(dǎo)、嘉賓由衷地稱贊說：“原以為來看看孩子們的表演節(jié)目，沒想到卻被深深地感動，被臺上老師們的傾情朗誦所打動，被家長與孩子親子同臺同唱的深情演繹所感動，被所有畢業(yè)生臺上的自信、激情所感動?！奔议L們參加畢業(yè)典禮后這樣說道：“節(jié)目演出并不重要，重要的是情感的交流與釋放，感恩教育如此深入人心，這是值得孩子們銘記一生的精彩的畢業(yè)盛典！”“受教育的不僅僅是孩子們，也有我們家長！”

雅實感恩教育畢業(yè)禮是湘橋?qū)嶒瀸W(xué)校雅實德育特色教育的一次集中展示。在雅實教育理念的引領(lǐng)下，湘橋?qū)嶒瀸W(xué)校已逐漸形成了“雅實節(jié)日文化、雅實禮學(xué)文化、雅實三自文化、雅實廉潔文化、雅實詩書文化、雅實家風(fēng)文化、雅實傳播文化、雅實評價文化”文化體系。尤其是其中的“親子八同行”活動，讓學(xué)校雅實德育真正走向了生活化、常態(tài)化。一是“同揚優(yōu)秀家風(fēng)”：學(xué)校印發(fā)《倡議書》，廣泛宣傳開展“小手拉大手，共創(chuàng)文明好家風(fēng)”的文化建設(shè)活動的意義，將“踐行‘社會主義核心價值觀’主題教育系列活動”與“家風(fēng)文化教育活動”相結(jié)合，實施育人資源一體化、育人過程同心化，通過“共讀、微播、同行、同臺”等專題系列化活動，樹立“我愛我家樂融融”的新榜樣，讓家長和孩子在日常學(xué)習(xí)教育活動汲取優(yōu)秀家風(fēng)文化，家家共創(chuàng)好家風(fēng)，家校同心育新苗。二是“同守成長箴言”：學(xué)校通過微信公眾平臺把“博我以文，約我以禮，力學(xué)篤行；見善思及，見賢思齊，尚美立品”的“湘橋?qū)嶒瀸W(xué)校成長箴言”發(fā)送給每位家長和學(xué)生，倡議家長和孩子一起學(xué)習(xí)箴言，規(guī)范自身的言行；編印精美的《古訓(xùn)格言親子讀寫》校本教材，指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，并與家長共讀共賞共用。三是“同筑陽光心園”：學(xué)校充分利用社會資源，與韓山師范學(xué)院教科院攜手，組織開展“共筑家校成長心園，放飛雅實健康童夢”心理健康教育節(jié)活動，搭建學(xué)校、家長、社會三位一體的心理健康教育平臺，建設(shè)和諧校園和家庭。四是“同獻愛心公益”：學(xué)校以少先隊為主陣地，以家委會為主渠道，家校攜手，整合社會資源，成立親子“雅實七色花義工志愿隊”，倡導(dǎo)義工接力“服務(wù)一小時”，從愛心、文明、書香、廉潔、環(huán)保、安全、推普等方面培養(yǎng)學(xué)生和家長規(guī)范、責(zé)任、服務(wù)的義工意識。五是“同沐詩書文明”：學(xué)校持之以恒辦好“紫荊詩書社”，每學(xué)期每個年級出版一期《紫荊花苑》，引領(lǐng)師生、家長參與詩書和格言創(chuàng)作活動，培養(yǎng)師生、家長的詩書情懷；確定每周星期三晚上為“經(jīng)典書香飄萬家，快樂親子讀書夜”，倡導(dǎo)家長選擇一本好書，開展親子共讀活動，營造積極向上的書香家庭文化。六是“同進廉潔學(xué)堂”：學(xué)校立足“小課堂”，組織四年級按教材上好廉潔教育課、各年級上好“崇尚廉潔，勤儉養(yǎng)德，明禮守信”的主題班會課；拓寬“大課堂”，定期舉辦主題鮮明的“道德講堂，親子宣講”活動，通過邀請名譽校長、紀(jì)檢干部到校為師生、家長講學(xué)，讓榮獲“書香文明家庭”的親子家庭代表交流分享“傳承文明，勤廉齊家”的經(jīng)驗收獲，舉行親子道德實踐承諾簽名儀式，讓廉潔教育生根開花。七是“同練健身體操”：學(xué)校充分利用每天下午放學(xué)后時間開展“國學(xué)雅實特色操”訓(xùn)練活動，組織一二年級學(xué)生練習(xí)“國學(xué)弟子規(guī)操”，三年級學(xué)生練習(xí)“童趣五步拳”，四年級練習(xí)“活力健美操”，五六年級學(xué)生練習(xí)“快樂跆拳道”；還開發(fā)了一套適合親子、師生同練的“古典體操八段錦”，在全校掀起“攜手閑暇健康行”的健身熱潮。八是“同受禮學(xué)教育”：學(xué)校將入學(xué)禮、入隊禮、尊師禮、孝親禮、畢業(yè)禮等“禮學(xué)活動”的育人目標(biāo)分解到具體的文化教育典禮中，給師生、家長以莊重的儀式感，在深刻體驗中達到無痕育人的目的。

湘橋?qū)嶒瀸W(xué)校雅實德育特色教育是湘橋區(qū)教育品牌建構(gòu)中“一校一特色”的典型代表，以武術(shù)、龍獅、足球為特色的湘橋區(qū)意溪中學(xué)則是“一校多特色”的代表。自1997年開始，意溪中學(xué)結(jié)合地方武術(shù)傳統(tǒng)文化，發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢，開創(chuàng)武術(shù)特色教育，在常規(guī)教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，注重融入“德”與“禮”的培養(yǎng)，既讓學(xué)生強身健體，又讓學(xué)生明禮修德；學(xué)校積極推動發(fā)展龍獅運動，大力傳承弘揚龍獅文化，打造了一批舞龍舞獅特色項目，有地面獅、板凳獅、高樁獅，學(xué)校舞龍舞獅運動隊經(jīng)常受邀參加有關(guān)部門組織的各類重大活動的表演，產(chǎn)生了廣泛的社會影響，還代表潮州市參加廣東省龍獅錦標(biāo)賽和省級的各類龍獅比賽，獲多個前六名獎項，為潮州市爭得了榮譽；學(xué)校還是潮州市足球傳統(tǒng)學(xué)校，除三支專業(yè)隊伍常規(guī)訓(xùn)練外，學(xué)校還增設(shè)每兩周一次的開放式足球比賽觀摩課，開設(shè)足球知識講座，充分發(fā)揮足球趣味性和觀賞性的特點，激發(fā)學(xué)生的足球熱情。