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教師節(jié)專題范文第1篇

同學(xué)們

(劉) 老師們

(合)大家好!

(劉)大浪小學(xué)紅領(lǐng)巾廣播站”又和大家見面了。

(汪)我是本期主播 ，

(劉)我是主播

女： xxx，你知道9月10日是什么日子嗎?

男：我當(dāng)然知道，9月10日是我們所有老師的節(jié)日--教師節(jié)。你知道為什么把教師節(jié)定在9月10日嗎?

女：不知道。

男：還是讓我來告訴你吧。將教師節(jié)定在9月10日是考慮到全國大、中、小學(xué)新學(xué)年剛剛開始，學(xué)校要有新的氣象。新生入學(xué)，就開始尊師重教，可以給“教師教好，學(xué)生學(xué)好”創(chuàng)造良好的氣氛。所以從1985年9月10日起，中國便恢復(fù)建立了第一個(gè)教師節(jié)，從此以后，老師就有了自己的節(jié)日。

女：哦，原來是這樣啊。同學(xué)們，你們知道了嗎?

男：我們每個(gè)人從稚嫩走向成熟，由父母的牽手過渡到老師的指引，一位又一位的老師，引導(dǎo)我們認(rèn)識世界，認(rèn)識人生。

合：在第二十六個(gè)教師節(jié)來臨之際，祝愿我們大浪小學(xué)每一位老師身體健康，家庭幸福，萬事如意!

女：下面為各位老師送上一首詩歌，名字叫做《獻(xiàn)給老師的歌》。

男：是誰把雨露撒遍大地，催促小小的種子萌發(fā)?是您，親愛的老師;

女：是誰把幼苗辛勤哺育，為長成參天大樹打好根基?是您，親愛的老師;

男：是誰對我們殷勤叮囑，指引我們走上人生的光明大道?是您，親愛的老師;

女：您就像一位偉大的園丁，用自己辛勤的汗水，換來滿園桃李的芬芳;您就像一支蠟燭，用一生的心血，啟迪無數(shù)蒙昧的心靈。

男：您的教誨，如春風(fēng)化雨，伴我們走過求知的年月，您的祝福，如海上明月，引我們找到遠(yuǎn)航的方向。

女：我們信任您，親愛的老師，請繼續(xù)給我們真誠的建議，我們愛戴您，親愛的老師，

男：請接受我們真摯的愛、感激和祝福，

合：祝福您，親愛的老師，祝您健康，快樂，永遠(yuǎn)年輕!

男：下面，我向同學(xué)們推薦祝賀教師節(jié)的十種方式，有興趣的同學(xué)不妨一試喔。

1、給老師發(fā)一封慶祝教師節(jié)的電子郵件;

2、給老師寫一封表露自己感激之情的親筆信;

3、自己制作一個(gè)賀卡，送給老師。

4、早上見到老師時(shí)送上一聲親切的問候;

5、給老師畫一幅鉛筆畫，再加上一行深情的問候;

女：

6、當(dāng)老師走進(jìn)教室時(shí)，能看到黑板上寫的是祝教師節(jié)快樂的話;

7、一份自己決心改正缺點(diǎn)追求上進(jìn)的日程表;

8、以全班同學(xué)的名義，在老師的講臺上放一束鮮花;

9、給老師買一包潤喉糖或一杯涼茶，讓老師保護(hù)好嗓子;

10、給老師送上一支紅筆，謝謝老師日夜勞累的批改。

男：俗話說：一日為師，終身為師。老師是我們最值得尊敬的人，在這里讓我代表實(shí)驗(yàn)小學(xué)的全體同學(xué)向老師們問聲好：“老師，祝您節(jié)日快樂!您辛苦了，謝謝您!”《感恩的心》

紅 燭 贊

大浪小學(xué)紅領(lǐng)巾廣播站慶教師節(jié)專題廣播稿

播出時(shí)間：xx年9月9日

片頭音樂：《我愛米蘭》

同學(xué)們

(劉) 老師們

(合)大家好!

(劉)大浪小學(xué)紅領(lǐng)巾廣播站”又和大家見面了。

(汪)我是本期主播 ，

(劉)我是主播

(汪)同學(xué)們，明天就是第26個(gè)教師節(jié)。 此時(shí)此刻，親愛的老師，您在想些什么?

(劉)也許，您還在思考，明天的那堂課，怎樣才能講的透徹明白;

(汪)也許，您還在盤算，班里的計(jì)劃，怎樣才能訂得全面周詳。

(劉)也許，您什么都沒有想，教書育人是你們的天職，埋頭苦干早已是便飯家常。

(合)親愛的老師，我們沒有厚禮獻(xiàn)上，就請接受我們最誠摯的祝福：老師，節(jié)日快樂!

(汪) 有人把教師比做紅燭，燃燒著自己，明亮了別人。

(劉) 也有人把教師比做明行燈，兢兢業(yè)業(yè)，指明著人生方向。

(合)是啊!老師，是你們帶領(lǐng)我們健康成長;是你們將我們從無知的昨天走向幸福的今天、燦爛的明天，培養(yǎng)造就出一代又一代國家棟梁。

同學(xué)們，此時(shí)此刻，我相信你們心中一定有很多話要想對你的老師說，下面，就讓我們一起來聽一首《長大后我就成了你》，來表達(dá)大家此時(shí)的心聲。

(汪)同學(xué)們，在我們大浪小學(xué)每一個(gè)角落，處處都可以看見老師們正在嘔心瀝血，耐心教育，辛勤工作的身影。

(劉)在教師節(jié)即將來臨的日子里，我們創(chuàng)作了一首小詩獻(xiàn)給我們親們的老師們，并祝你們節(jié)日快樂!

下面請聽小詩《老師，辛苦了》 (停頓2秒)

是誰――

把無知的我們領(lǐng)進(jìn)寬敞的教室，

教給我們豐富的知識?

是您!老師!

您用辛勤的汗水，

哺育了春日剛破土的嫩苗。

是誰――

把調(diào)皮的我們

教育成能體貼幫助別人的人?

是您!老師!

你的關(guān)懷就好似和煦的春風(fēng)

溫暖了我們的心靈。

是誰――

把幼小的我們

培育成成熟懂事的少年?

是您!老師!

您的保護(hù)讓我們健康成長，

在金秋時(shí)節(jié)結(jié)下碩果。

您辛苦了!老師!

在酷暑嚴(yán)寒中辛勤工作的人們。

您辛苦了!老師!

把青春無私奉獻(xiàn)的人們。

我們向您致以崇高的敬意! 您辛苦了!老師!

音樂:《我愛米蘭》

(汪) 同學(xué)們，再過幾天就是9月10日教師節(jié)了，我們將以何種方式來慶祝這個(gè)節(jié)日才更有意義呢?同學(xué)們一定有了很多想法，下面推薦幾種充滿尊師之情，又簡單方便的祝賀方式，同學(xué)們不妨一試：

1、給老師發(fā)一封慶祝教師節(jié)的電子郵件;

2、給老師寫一封表露自己感激之情的親筆信;

3、自己制作一個(gè)賀卡，送給老師或悄悄放在老師的辦公桌上給她一個(gè)驚喜。

4、早上見到老師時(shí)送上一聲親切的問候：老師，祝你節(jié)日快樂!

5、給老師畫一副鉛筆畫，再加上一行深情的問候或?qū)懯资闱樵姟?/p>

6、當(dāng)老師走進(jìn)教室時(shí)，能看到黑板上寫的祝教師節(jié)快樂的話。

7、送上一份自己決心改正缺點(diǎn)追求上進(jìn)的日程表。

教師節(jié)專題范文第2篇

身體健康，祝全縣教師和教育工作者節(jié)日愉快。工作進(jìn)步，闔家幸福!祝大家事業(yè)有成，萬事如意！

值此千名學(xué)子滿懷鴻鵠之志奔赴高等學(xué)校深造、萬名學(xué)生滿懷喜悅進(jìn)入校園開始新學(xué)期生活之際。請?jiān)试S我代表縣委、縣政府及全縣人民向辛勤工作在教育戰(zhàn)線的全體教師及教育工作者，迎來了第二十七個(gè)教師節(jié)。此。以及曾經(jīng)為教育事業(yè)作出過貢獻(xiàn)的離退休教師致以節(jié)日的祝賀和親切的慰問！向你問聲好，道一聲“辛苦了向關(guān)心支持教育工作的社會各界人士致以高尚的敬意!

十年樹木。系于教育。把教育放在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位，百年樹人。國運(yùn)興衰。實(shí)施科教興縣戰(zhàn)略，縣委、縣政府一貫堅(jiān)持的重大決策。臨時(shí)以來，歷屆縣委、縣政府的領(lǐng)導(dǎo)下，全縣人民的支持下，廣大的教育工作者和教師群體團(tuán)結(jié)拼博，敬業(yè)勤業(yè)，傾情奉獻(xiàn)，譜寫了一曲曲向教育現(xiàn)代化奮進(jìn)的華彩樂章。辦學(xué)條件不時(shí)改善，學(xué)校危房改造走在全省前列；教育質(zhì)量穩(wěn)步提升，高考效果連續(xù)兩年奪得全市第一；教育改革不時(shí)深化，農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)模式改革成為湖南省基礎(chǔ)教育繼汨羅素質(zhì)教育之后又一個(gè)有全國性影響的亮點(diǎn)。這些成果的取得，全縣六千多名人民教師長期在岳陽教育、教學(xué)第一線默默耕耘、艱苦守業(yè)、無私奉獻(xiàn)的結(jié)果。清貧的環(huán)境里、清苦的崗位上，嘔心瀝血、教書育人，為提高國民素質(zhì)，推動社會的繁榮與進(jìn)步發(fā)光發(fā)熱，做出了卓越的貢獻(xiàn)?？h委、縣政府感謝你全縣人民感謝你

權(quán)宜之計(jì)。教師為本。教師工作光榮、平凡、偉大、艱辛，教育為本。教育大計(jì)。承載著國家、民族的希望，也寄托著千家萬戶的希望。全社會都要尊師重教，努力營造尊重知識、尊重人才、尊重教師的良好風(fēng)尚和關(guān)心教育、理解教育、支持教育的社會氛圍，各級各部門要從社會主義現(xiàn)代化事業(yè)興旺發(fā)達(dá)和強(qiáng)縣富民的大局動身，關(guān)心支持教育，努力為教育辦實(shí)事、辦好事。

師者。老師傳道，所以傳道、授業(yè)、解惑也”今天。就是要傳愛國主義、集體主義、社會主義之道；授業(yè)，就是要教授學(xué)生建設(shè)祖國的知識和技能；解惑，就是要引導(dǎo)學(xué)生去思考、創(chuàng)新，培養(yǎng)孩子們發(fā)明性思維。衷心希望廣大教師和教育工作者認(rèn)真履行神圣職責(zé)，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)；加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不時(shí)提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，自覺適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，自覺適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要；勇做先進(jìn)生產(chǎn)力的開拓者、先進(jìn)文化的傳達(dá)者，不時(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，以高尚的形象贏得全社會的尊敬，以無私和愛心培育好祖國的下一代，做人民滿意的教師，用汗水和智慧辦好人民滿意的教育事業(yè)！

教師節(jié)專題范文第3篇

【關(guān)鍵詞】專家引領(lǐng)；成熟階段幼兒園教師；專業(yè)成長

【中圖分類號】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-4604（2008）12-0031-03

“專家引領(lǐng)”通常是指具有教育研究專長的人員通過他們的先進(jìn)理念、思想方法、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)和帶動一線教育工作者開展教育實(shí)踐探索，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的活動形態(tài)。這里所指的具有教育研究專長的人員包括教育科研人員、教研人員和大學(xué)教師等專業(yè)研究人員以及資深的專家型教師?！?〕他們是幼兒園教師專業(yè)成長的重要資源，是成熟階段幼兒園教師進(jìn)一步成長的階梯。

一、專家是“科學(xué)的診斷家”，幫助成熟階段幼兒園教師發(fā)現(xiàn)問題

教師的實(shí)踐性知識是教師通過反思和提煉自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所形成的對教育教學(xué)的認(rèn)識?！?〕成熟階段幼兒園教師的顯著特點(diǎn)之一就是具有豐富的實(shí)踐性知識。他們在積累實(shí)踐性知識的過程中需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和自我反思，這時(shí)他們往往容易陷入自身模式化的誤區(qū)，如果沒有他人的提醒和指導(dǎo)，很可能當(dāng)局者迷，難以發(fā)現(xiàn)自己的問題，更難以提升自己。

A老師（工作15年）：我對自己的成長還是相當(dāng)滿意的。只不過現(xiàn)在在想我是否還可以做些什么，是否可以在專業(yè)上有所突破，或有些創(chuàng)新，可是我有些迷惘，我覺得我這一步的成長需要專家?guī)椭?。因?yàn)橛袝r(shí)候潛意識地在教育科研上或者教育理念上會發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)問題，卻不知道問題究竟在哪里，這就需要專家指點(diǎn)。他稍微一指，你就知道你的問題所在。

這是一位有15年教齡的成熟階段幼兒園教師。訪談中，她提到有些“習(xí)慣性的問題”自己意識不到，往往麻痹大意。她需要專家來指點(diǎn)迷津，需要與專家對話、交流才能明確自身的問題到底在哪。專家的知識結(jié)構(gòu)、思維方式和觀察視角與一線教師存在較大差異。由于工作性質(zhì)和職業(yè)的不同，專家比較關(guān)注理論學(xué)習(xí)，相對于教師而言，專家的思維可能比較理性和抽象?！?〕因此，他們既能從旁觀者的視角更清楚地觀察教師的行為，也能從專業(yè)的視角來解讀教師的行為，進(jìn)而有針對性地提出更深刻的問題，為成熟階段幼兒園教師答疑解惑，從而促進(jìn)其專業(yè)成長。

二、專家是“知識傳遞者”，幫助成熟階段幼兒園教師擴(kuò)展知識、開闊視野

經(jīng)驗(yàn)、教齡等不同導(dǎo)致不同教師、同一教師不同成長階段的專業(yè)成長需求不一。〔4〕教師在每個(gè)發(fā)展階段都面臨著不同的挑戰(zhàn)，處于不同發(fā)展階段的教師都要用自己的方式解決當(dāng)前面臨的困惑，迎接挑戰(zhàn)，如果不能戰(zhàn)勝困難就會停滯不前甚至倒退。麗蓮?凱茲曾指出，教師發(fā)展到成熟階段以后，如果環(huán)境改變，也可能回到“求生階段”。成熟階段的教師應(yīng)該做的就是到高等院校進(jìn)修，或者通過參加座談會等方式來擴(kuò)大自己的眼界，獲得對教育教學(xué)更高水平的認(rèn)知，同時(shí)通過閱讀書籍、專業(yè)刊物增進(jìn)對社會、其他專業(yè)等各方面的了解，這樣才能更深刻地分析教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題。而這些都離不開專家的幫助。如果幼兒園能適時(shí)請專家對成熟階段教師進(jìn)行指導(dǎo)，就能幫助他們突破專業(yè)成長的“瓶頸”，獲得進(jìn)一步發(fā)展。

B老師（工作15年）：J來以前，我們都在講動作，講音樂教學(xué)。J的動作具有非常強(qiáng)的表現(xiàn)力，雖然他的動作很簡單，甚至連殘疾人都能做，但是都令人愉快。就是說，他表現(xiàn)的這種音樂性不僅僅是教授，更多的是讓孩子去體驗(yàn)，去表達(dá)。音樂是什么，我們怎樣給孩子音樂，弄清這些問題很重要。在我的日常教學(xué)實(shí)踐中，音樂教育可能完全是技能訓(xùn)練。看了J的碟片，聽了J的講座后，我的想法有所轉(zhuǎn)變，突然覺得自己的視野打開了，然后自己就能感受到很多，有一些東西是我們以前不太在意的。

這位教師以前認(rèn)為，音樂活動就是要通過有效的策略讓孩子更好地掌握技能，而通過與專家接觸，她明白了“體驗(yàn)、表達(dá)音樂”在音樂教育中的重要作用。專家傳授的這種觀念，讓已經(jīng)工作15年的一位老教師有了一種豁然開朗的感覺，使她的教育觀念發(fā)生了很大改變。

三、專家是“智能團(tuán)”，幫助成熟階段幼兒園教師提升經(jīng)驗(yàn)

德萊弗斯兄弟（Dreyfus.H.L. & Dreyfus.S.E.，1986）在研究中發(fā)現(xiàn)，教師由新手到專家要經(jīng)歷一個(gè)熟練階段，這個(gè)階段教師“對教學(xué)情境有特殊的直覺能力，他們能從不同的教學(xué)事件中看到一致之處，并形成一種模式識別能力。他們能夠?qū)虒W(xué)情境進(jìn)行預(yù)測，并且預(yù)測的明確性、準(zhǔn)確性不斷提高”?！?〕由此可見，對于成熟階段幼兒園教師來說，他們已經(jīng)了解了幼兒的基本特點(diǎn)，掌握了幼兒園教學(xué)的一些規(guī)律，積累了幼兒園教育教學(xué)的豐富經(jīng)驗(yàn)。然而，由于個(gè)體認(rèn)知水平的不同，有些教師的實(shí)踐性知識不一定科學(xué)，有的甚至恰恰與所追求的教育觀念相背離。因此，當(dāng)成熟階段幼兒園教師有進(jìn)一步成長的需要時(shí)，外部力量就顯得非常重要。讓專家來幫助成熟階段幼兒園教師提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是一種成功模式。

C老師（工作12年）：我希望教學(xué)能力再提高一些。我希望能夠得到更多的指導(dǎo)和幫助，幫助我實(shí)現(xiàn)一種經(jīng)驗(yàn)的提升。跟孩子一樣，我們也有經(jīng)驗(yàn)，可是我們不知道怎么將這種經(jīng)驗(yàn)更好地跟理論相結(jié)合。

幼兒園教師更多的是“實(shí)踐家”，由于成長的需要，他們經(jīng)常會鉆研一些理論方面的書籍，而成熟階段幼兒園教師對理論的“一知半解”造成了他們不能將理論很好地運(yùn)用于實(shí)際工作，或者不能很好地將理論與原有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，導(dǎo)致出現(xiàn)了很多困惑。這時(shí)就需要專家適時(shí)適當(dāng)?shù)貛椭麄兏玫乩斫饫碚摚l(fā)現(xiàn)以前的不正確的習(xí)慣模式，更清楚地認(rèn)識自己的實(shí)踐性知識，并將實(shí)踐性知識升華。

D老師（工作9年）的成長：X老師到了我們幼兒園以后，我們在整個(gè)觀念和教育意識上有了很大轉(zhuǎn)變。以前不夠細(xì)致和全面，有時(shí)知道這樣做，卻不知道為什么這樣做，也不知道怎樣做得更好。比如說，以前我知道要尊重孩子，但不知道怎樣把握這個(gè)度。在學(xué)習(xí)和觀摩了X老師的很多教育理念和做法后，我豁然開朗，知道了怎么做、做到什么程度。

這位教師之前的經(jīng)驗(yàn)是知道“怎么教”，而通過專家的指導(dǎo)，明白了“為什么這樣教”，“怎樣教得更好”。專家的指導(dǎo)讓她將問題具體化、深入化，從而在教學(xué)過程中能有針對性地進(jìn)行反思，進(jìn)而運(yùn)用更加準(zhǔn)確的方法把握教育教學(xué)中遇到的各種問題。

四、專家是“先進(jìn)的榜樣”，幫助成熟階段幼兒園教師塑造職業(yè)人格品質(zhì)

教師教育行為是否有利于學(xué)生人格健康發(fā)展，往往取決于教師的職業(yè)人格品質(zhì)。教師的職業(yè)人格品質(zhì)是“教師在教育教學(xué)過程中不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內(nèi)在精神品質(zhì)，它既是教師人格化的品德，也是教師教育實(shí)踐性凝聚而成的品質(zhì)?！薄?〕一位好教師的職業(yè)人格品質(zhì)的基本內(nèi)核是“促進(jìn)”，它指的是教師對學(xué)生行為有所幫助，包括提高學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)自信心、緩和焦慮以及克服優(yōu)柔寡斷等。這種“促進(jìn)”的教育態(tài)度可歸納為四類：幫助學(xué)生、與學(xué)生和諧相處、積極的自我意識和教育的期待?！?〕這些職業(yè)人格品質(zhì)可以激發(fā)起教師對于教育事業(yè)的責(zé)任意識、主動進(jìn)取精神?？梢?，幼兒園教師的職業(yè)人格品質(zhì)是其專業(yè)成長的重要組成部分，也是教師素質(zhì)中不可或缺的一部分，它是教師后天獲得的一種職業(yè)角色品質(zhì)。專家引領(lǐng)幼兒園教師的不僅僅是專業(yè)素養(yǎng)，還有職業(yè)人格魅力。

D老師（工作9年）：X老師的風(fēng)格是比較放松和隨意的。放松和隨意本身就能夠給大家?guī)砜鞓?，我想這些積極的東西對自己的人格也會有影響。在這方面我不斷地向她學(xué)習(xí)，并且將好的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的教育教學(xué)中。對于一些問題我看得更開，也更能理解孩子的一些行為。

專家積極、樂觀的個(gè)性給教師樹立了一個(gè)榜樣，教師不斷向他學(xué)習(xí)，從而也能用積極樂觀的心態(tài)應(yīng)對工作中發(fā)生的事情。運(yùn)用到教學(xué)中就表現(xiàn)為教師對待幼兒的方式有了重大改變，教師能夠用一種理解的心態(tài)和更加開放的眼光來對待幼兒的一些行為，用自己的感情激發(fā)幼兒的感情，用自己的品德感化幼兒，用自己的經(jīng)驗(yàn)來啟迪幼兒的心靈。幼兒耳濡目染，從教師那里感受到樂觀、開朗，從而形成積極樂觀的心態(tài)和開朗的性格。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕〔3〕鄭慧琦,胡興宏.教師成為研究者〔M〕.上海：上海教育出版社,2004:198,199-200.

〔2〕實(shí)踐性知識與教師專業(yè)發(fā)展〔J〕.北京大學(xué)教育評論,2008,(1).

〔4〕LILIAN G KATZ.與幼兒園教師對話：邁向?qū)I(yè)成長之路〔M〕.廖鳳瑞,譯.南京：南京師范大學(xué)出版社,2004:211.

〔5〕高云慶.論專家型教師的培養(yǎng)途徑與方式〔J〕.西北成人教育學(xué)報(bào),2004,(7).

〔6〕葉瀾,等.教師角色與教師發(fā)展新探〔M〕.北京:教育科學(xué)出版社,2001:44.

〔7〕傅道春.教師的成長與發(fā)展〔M〕.北京：教育科學(xué)出版社，2001:74.

Instruction of Experts: The Ladder for the Professional Development

of Maturing Preschool Teachers

Zhang Jili

(College of Educational Science, Nanjing Normal University, Nanjing, 210097)

教師節(jié)專題范文第4篇

市人民政府同意市教育局《關(guān)于解決民辦教師問題的請示》，現(xiàn)轉(zhuǎn)發(fā)給你們，望照此執(zhí)行。

將三千名民辦教師轉(zhuǎn)為公辦教師，這是進(jìn)一步穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提高教育質(zhì)量的需要。民辦轉(zhuǎn)公，必須貫徹全面考核，擇優(yōu)錄用的原則，所需勞動指標(biāo)，首先從今年市教育局自然減員中解決，不足部分由市勞動局統(tǒng)籌解決。有關(guān)部門要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，嚴(yán)明紀(jì)律，杜絕走后門等不正之風(fēng)，切實(shí)做好這項(xiàng)工作。

關(guān)于解決民辦教師問題的請示

市人民政府：

目前，我市郊區(qū)、縣和塘沽、漢沽、大港三區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，尚有民辦教師八千零六十四名，其中：小學(xué)民辦教師七千一百四十四名，中學(xué)民辦教師九百二十名。多年來，大部分民辦教師分布在我市農(nóng)村的偏僻地區(qū)，他們艱苦奮斗，忠于職守，為發(fā)展我市教育事業(yè)做出了一定貢獻(xiàn)，是我市農(nóng)村教育的一支重要力量。但是，由于他們的經(jīng)濟(jì)待遇不穩(wěn)定，收入低，生活和工作條件差，農(nóng)村實(shí)行生產(chǎn)承包責(zé)任制以后，他們的經(jīng)濟(jì)收入和生活條件與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相比，顯得更低。同時(shí)，由于他們的家屬分到責(zé)任田等承包任務(wù)，又出現(xiàn)了“耕教矛盾”，直接影響了農(nóng)村學(xué)校的教育質(zhì)量。

為使我市中、小學(xué)教師隊(duì)伍進(jìn)一步穩(wěn)定，有效地提高教育質(zhì)量，我們建議今年將三千名民辦教師轉(zhuǎn)為公辦教師。對那些政治思想好、具有高中或相當(dāng)高中文化水平、業(yè)務(wù)水平較高、教學(xué)效果好、身體健康的民辦教師經(jīng)過嚴(yán)格考核，擇優(yōu)錄用，轉(zhuǎn)為公辦教師。其教齡應(yīng)在三年以上，年齡在四十五周歲以下，對少數(shù)十五年以上教齡的骨干教師可放寬到四十八周歲。轉(zhuǎn)公的民辦教師工資均按現(xiàn)行國辦教師的工資標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。其工資來源除國家原發(fā)的民辦教師補(bǔ)助費(fèi)外，每年需八十五萬七千二百四十四元。

對其余五千余名民辦教師進(jìn)行一次整頓，合格的明年再轉(zhuǎn)兩千人，剩余不合格的，由師范學(xué)校畢業(yè)生頂替，這樣爭取明年將民辦教師問題基本解決。

當(dāng)前，對這部分民辦教師的經(jīng)濟(jì)待遇，應(yīng)提高其公助部分的補(bǔ)助。小學(xué)民辦教師公助部分提高到每月四十三元，中學(xué)民辦教師提高到四十九元五角。其資金來源除國家原發(fā)的民辦教師補(bǔ)助外，每年需一百四十四萬四千七百五十六元。以上兩項(xiàng)每年共需二百二十六萬元，建議請市財(cái)政局研究解決。

此外各郊、縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府還要根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的收入水平，通過集資辦法，增加教師的收入，使教師的收入不低于或略高于當(dāng)?shù)赝葎诹Φ氖杖胨健?/p>

教師節(jié)專題范文第5篇

【關(guān)鍵詞】護(hù)理專業(yè)；人體解剖學(xué)；教學(xué)改革

護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)解剖學(xué)的目的是掌握主要器官的形態(tài)特征和功能，為學(xué)習(xí)其他醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和專業(yè)課奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也為準(zhǔn)確地實(shí)施各項(xiàng)護(hù)理操作提供形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)。隨著生物醫(yī)學(xué)模式向生物、心理、社會醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，對護(hù)理人才的知識結(jié)構(gòu)、臨床分析問題及解決問題的能力等綜合素質(zhì)提出了更高的要求。

護(hù)理人員不僅要具備寬厚扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識和臨床專業(yè)知識，還要有豐富的社會人文知識和較強(qiáng)的臨床實(shí)踐能力。護(hù)理專業(yè)解剖學(xué)教學(xué)必須緊緊圍繞護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，將以醫(yī)學(xué)為導(dǎo)向的課程體系向“突出護(hù)理、注重整體、加強(qiáng)人文、體現(xiàn)社區(qū)”的課程體系轉(zhuǎn)變，革新教材內(nèi)容，完善教學(xué)手段和方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量，以滿足培養(yǎng)跨世紀(jì)高素質(zhì)護(hù)理人才的需要。

一、大膽革新解剖實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，突出臨床應(yīng)用特色

首先以培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力為主線，以臨床護(hù)理實(shí)踐為引導(dǎo)，根據(jù)護(hù)理專業(yè)的解剖學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，自編實(shí)習(xí)指導(dǎo)，突出與臨床護(hù)理操作密切相關(guān)的解剖內(nèi)容，如體表標(biāo)志和體表投影，與注射、穿刺、插管和切開技術(shù)相關(guān)的局部解剖學(xué)基礎(chǔ)知識。使學(xué)生對操作中的解剖學(xué)要點(diǎn)做到心中有數(shù)，如操作部位的選擇、結(jié)構(gòu)層次、毗鄰及角度和深度的掌握，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)加強(qiáng)與護(hù)理專業(yè)的聯(lián)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足護(hù)理專業(yè)的教學(xué)需要，為培養(yǎng)合格的護(hù)理人才打下良好基礎(chǔ)。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生臨床思維和操作能力

護(hù)理技術(shù)操作70%的內(nèi)容與解剖學(xué)相關(guān)，其中搶救技術(shù)100%與解剖學(xué)有關(guān)。護(hù)理人員在日常工作中要對患者進(jìn)行多種技術(shù)操作，操作的準(zhǔn)確性和合理性非常重要，而準(zhǔn)確性、合理性是和解剖學(xué)密不可分的，因此護(hù)理專業(yè)的解剖課教學(xué)更應(yīng)該注重實(shí)踐。如何讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得靈活，把學(xué)與用結(jié)合起來，突出對學(xué)生能力的培養(yǎng)是解剖教學(xué)中，尤其是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)探索的課題之一。

體表的骨性和肌性標(biāo)志是臨床操作中非常關(guān)鍵的定位標(biāo)志，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)重點(diǎn)之一是培養(yǎng)學(xué)生在活體觸摸體表標(biāo)志的能力，并把觸摸體表標(biāo)志作為課程考核的一部分。把護(hù)士的素質(zhì)教育融于標(biāo)本觀察的實(shí)踐中，教會學(xué)生在觀察尸體標(biāo)本、模型的同時(shí)，要在自己或同學(xué)的身體上觀察、觸摸、辨認(rèn)這些標(biāo)志性結(jié)構(gòu)。這種從標(biāo)本到自身，從自身到標(biāo)本的過程在理解的基礎(chǔ)上形成的知識結(jié)構(gòu)，避免了單純的機(jī)械記憶和操作的盲目性，提高了臨床操作技術(shù)的成功率，培養(yǎng)了運(yùn)用知識的能力，也提高了護(hù)士的自身素質(zhì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生在標(biāo)本上演示護(hù)理操作的能力

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中模擬臨床操作，能讓學(xué)生體會到學(xué)以致用，加深對理論知識的理解。例如，可以在模擬臀大肌注射時(shí)用注射器向穿刺部位注射染料，然后再進(jìn)行局部的解剖操作，觀察染料的分布情況，注射針扎入的深度及針頭與臀區(qū)血管、神經(jīng)的關(guān)系。操作結(jié)束后請大家總結(jié)臀肌注射的最佳部位、深度、角度及易損傷的血管和神經(jīng)。模擬臨床護(hù)理操作要注意防止學(xué)生片面追求操作練習(xí)，忽略解剖的結(jié)構(gòu)觀察。

四、結(jié)合課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生自主查閱資料

在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，課堂討論能培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，分析問題結(jié)合課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生在課外時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館查閱資料，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如在講授肝門靜脈系統(tǒng)解剖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生就臨床肝硬化治療新進(jìn)展、肝門靜脈系統(tǒng)與臨床肝硬化病人可能出現(xiàn)的癥狀的解剖解釋等多方面問題引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，在課堂上進(jìn)行分組討論，并針對問題進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識上來，形成一系列系統(tǒng)知識。

五、適當(dāng)應(yīng)用多媒體小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

在每節(jié)實(shí)驗(yàn)課結(jié)束前應(yīng)利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的小結(jié)，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，提供了比課本更豐富、形式更多樣的多媒體素材，使抽象的、不易理解的內(nèi)容通過多媒體形式生動、形象、直觀的表現(xiàn)出來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大增強(qiáng)了學(xué)生對抽象事物與過程的理解及感受，較好地解決口頭講授和板書無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，給課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)效果。

六、改革考試環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)

除了在教學(xué)中注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)外，課程結(jié)束考試時(shí)將傳統(tǒng)的筆試為主改為筆試加技能考核，筆試占60%，技能考核占40%，主要內(nèi)容包括在活體上進(jìn)行體表標(biāo)志和體表投影的定位；以同桌的同學(xué)為對象，準(zhǔn)確的在活體上觸摸和指出題目要求的內(nèi)容；在標(biāo)本上演示及敘述局部操作的解剖學(xué)要點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生從十個(gè)內(nèi)容的試題中抽取一道題，當(dāng)場回答，老師按學(xué)生掌握的程度打分。對于還未掌握該結(jié)構(gòu)的不得分，對于不能正確觸摸或指出結(jié)構(gòu)者，給一半分，回答正確者為滿分。在考核后對于回答不正確的學(xué)生當(dāng)場糾正，至其正確掌握為止。這種現(xiàn)場考試的方法督促學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重對活體資源和教學(xué)標(biāo)本的應(yīng)用，既能使學(xué)生加深對理論知識的掌握和理解，又能強(qiáng)化學(xué)生的動手操作的訓(xùn)練，調(diào)動了學(xué)生觀察標(biāo)本、模型的積極性。這對于解剖教學(xué)質(zhì)量的提高起到促進(jìn)作用，也為將來學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)課程打下良好的方法學(xué)基礎(chǔ)。

通過以上多方位的護(hù)理解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，使解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果提升一個(gè)臺階。

【參考文獻(xiàn)】