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教育名著讀后感范文第1篇

“愛滿天下”是　陶行知　先生一生奉行的格言。　陶　先生不僅熱愛兒童，熱愛青少年，而且熱愛教育、熱愛科學(xué)、熱愛真理、熱愛祖國人民、熱愛全人類?！皭邸?是　陶　先生一生獻(xiàn)身教育事業(yè)的不竭動(dòng)力，也是他崇高人格的表現(xiàn)。“愛學(xué)生”是教師人格的靈魂。愛心是教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，沒有愛心便沒有教育教學(xué)活動(dòng)。作為教師，我很自豪在人生的道路上能用自己無盡的愛為孩子們的世界添抹一蔟繽紛。名著讀后感

一、播下愛的種子

作為一名耕耘者，自己心中充滿愛的陽光，把愛的種子播種在泥土里，就能讓嬌嫩的幼苗在陽光的沐浴下茁壯成長。

陶行知　先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！蔽覀儺?dāng)教師的，在教育中若能始終想著兩句話“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”，這樣的情感體驗(yàn)就能使我們對學(xué)生少一份苛求，多一份理解；少一份指責(zé)，多一份尊重，學(xué)生內(nèi)心那顆愛的種子便會在教師的精心呵護(hù)之下生根、發(fā)芽。

二、澆灌愛的雨露

愛是雨露，她能滋潤人；愛是夏日，她能溫暖人；愛是奉獻(xiàn)，她的無私能讓幼苗茁壯地成長。我們每個(gè)人都需要愛，希望得到愛的滋潤，愛的溫暖，更何況那些生活上有困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)和行為上暫時(shí)落后的學(xué)生。

滴水，可以穿頑石；清泉，可以潤心田；愛心，可以撥心弦。

伸展在學(xué)生們面前的生活之路也許不是那么平坦，但我想，我們老師可以把愛的雨露灑進(jìn)每個(gè)孩子的心田，做孩子前進(jìn)道路上的鋪路石。

三、收獲愛的回報(bào)

教育名著讀后感范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中語文，名著，閱讀能力

如何提高初中生名著閱讀能力呢，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

1.了解作者背景

在閱讀名著之前，對作者的有關(guān)情況應(yīng)有所了解（包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存狀況等），這將有助于你對其作品內(nèi)容的閱讀理解。如閱讀《紅樓夢》，應(yīng)對曹雪芹的身世有所了解；閱讀《聊齋志異》，你要了解蒲松齡的身世遭際；閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，就要知道奧斯特洛夫斯基的生平經(jīng)歷。有的同學(xué)在答名著題時(shí)，連作者都想不起來，甚至出現(xiàn)張冠李戴的情況，這些都是對作者生平經(jīng)歷不甚了解的緣故。

2.理清故事情節(jié)

小說是通過故事情節(jié)的敘述來反映社會生活的。同學(xué)們之所以愛讀名著，就是因?yàn)槟抢锩娴墓适虑楣?jié)生動(dòng)有味，吸引人的眼球。由于不少名著都是長篇巨制，故事情節(jié)復(fù)雜多變，再加作者創(chuàng)作手法的不同，所以只有理清故事情節(jié)，才能把握全篇。如長篇小說《水滸傳》，總的故事情節(jié)是寫以一百零八將為首的英雄好漢們是如何被殘酷的社會現(xiàn)實(shí)逼上梁山走造反這條路的，但在每一回里，又根據(jù)各自情況的不同有具體的故事情節(jié)。九年級《語文》上冊人選的《智取生辰綱》，就是節(jié)選該書的第十六回“楊志押送金銀擔(dān)，吳用智取生辰綱”，這里的“智取”就是故事的主要情節(jié)。

3.分析人物性格

名著中塑造的人物形象眾多，我們?yōu)槭裁茨軌騾^(qū)分出他們呢？因?yàn)槊恳蝗宋锒加懈髯元?dú)特的性格特征。一部《三國演義》，光主要人物就有一百多位，但一說到足智多謀為蜀漢鞠躬盡瘁的軍師，我們就知道此人是諸葛亮；一提及“挾天子而令諸侯”的權(quán)臣，我們就知道是曹操。人物性格不同，發(fā)生在他們身上的故事也就不盡相同。《水滸傳》中魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，《西游記》中孫悟空大鬧天宮，《紅樓夢》中劉姥姥“見笑”大觀園，都是人物的性格使然。

另外，有的文學(xué)名著還就人物的性格配有相應(yīng)的外號，最好也能記住，這對分析人物性格也會起到一定的作用。如“黑旋風(fēng)”是《水滸傳》中李逵的外號，由此可以看出他“風(fēng)風(fēng)火火闖九州”的性格特點(diǎn)；“鳳辣子”是《紅樓夢》中王熙鳳的綽號，由此可以看出他性格潑辣的特點(diǎn)。

4.積累名言警句

名著中都有不少名言警句，記住這些名言警句，不僅利于解答試題，還能提高我們的文學(xué)素養(yǎng)，提升我們的文化品位。如俄國作家列夫？托爾斯泰的名著《安娜？卡列尼娜》開頭：幸福1的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。又如我國四大名著中每一章回的回目，均用對偶句的形式列出，提綱挈領(lǐng)地概括出每一回的內(nèi)容，記住它們，就記住了章節(jié)的主要內(nèi)容。還有一些名著對人物有高度概括的評語，也應(yīng)注意積累，如“機(jī)關(guān)算盡太聰明，反誤了卿卿性命”，就是《紅樓夢》中評論王熙鳳在賈府悲慘下場的詩句。

5.寫讀后感鞏固

這里的讀后感有兩個(gè)含義：一是讀完名著后，自己寫出讀后感；二是看別人寫的讀后感，如能把二者結(jié)合起來更好。自己寫讀后感，勢必要回顧原作，咀嚼回味，從而加深對原作的進(jìn)一步理解?？磩e人寫的讀后感，既能觀照自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)，又能發(fā)現(xiàn)自己讀后感中的不足，提高自己的鑒賞能力。品讀名著的方法當(dāng)然不止這些，同學(xué)們也可以從閱讀實(shí)踐中自己摸索總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)。希望大家平時(shí)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從名著里汲取更多的養(yǎng)料。

6.掌握閱讀技巧

古往今來，許多成名成家的文化名人都是“讀”出來的，葉圣陶說：“他們有個(gè)不二法門，就是熟讀名文，讀著讀著，自己頓悟?！弊x優(yōu)秀的文學(xué)作品，能夠豐富人的精神世界，提高人的審美能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)人的文化氣質(zhì)。以讀為本，還能夠加強(qiáng)語感訓(xùn)練，提高學(xué)生對語言文字的感受能力，也有利于積累詞匯與語言材料。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！备鞣N書刊可以為學(xué)生的寫作提供可資借鑒的詞匯、材料和技巧。多讀書，讀好書，不僅可以開拓視野，陶冶性情，積累精華，博采眾長，而且有助于觀察世界、體味人生，從而充實(shí)自己、提高自己，日久天長，潛移默化，寫作水平自然會提高。

課內(nèi)外銜接進(jìn)行課外閱讀效果最好，由于有教本作依托，延伸軌跡與銜接指向比較明確，閱讀目標(biāo)與重點(diǎn)也相對明確，對課內(nèi)閱讀起著鞏固與促進(jìn)的作用，同時(shí)，也有利于相關(guān)文化素養(yǎng)的積累與培養(yǎng)。課外閱讀選擇的原則：從形式看，最好選擇那些篇幅短一點(diǎn)的文章；從內(nèi)容看，最好選擇那些文質(zhì)兼美的“美文”和跳動(dòng)著時(shí)代脈搏，反映著時(shí)代進(jìn)步的“時(shí)文”，以及介紹最新科技成果的科技文。選擇時(shí)還應(yīng)充分考慮自己的興趣、愛好、需要與年齡特點(diǎn)。

內(nèi)容選定后，科學(xué)的閱讀方法是閱讀效果的保證。有了科學(xué)的方法，往往會收到事半功倍的效果。閱讀時(shí)一般根據(jù)篇幅長短與精美程度采用不同的閱讀方法，大致可以采用下列幾種方法：

6.1 瀏覽法。對于那些篇幅較長或內(nèi)容不是很重要，但自己又必須了解的文章，采用此法。一般只要求了解內(nèi)容概況、文章主題、主要的寫作方法等。

教育名著讀后感范文第3篇

筆者利用學(xué)校實(shí)施“閱覽室閱讀課”的契機(jī),嘗試將初中語文課本名著導(dǎo)讀、與課文相關(guān)的名家作品、與單元和綜合性學(xué)習(xí)相關(guān)的主題閱讀進(jìn)行結(jié)合,并按序列推進(jìn),取得了較好的教學(xué)效果。

一、形成科學(xué)序列,設(shè)計(jì)階段閱讀

筆者根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的閱讀愛好、閱讀基礎(chǔ)整理出了初中階段學(xué)生名著導(dǎo)讀的一個(gè)序列,如表1。

筆者基本上讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)序列,利用“閱覽室閱讀課”逐步涉獵或者部分精讀,尤其重視對名著和讀者公認(rèn)的文思兼具的名家作品作了推薦,而部分選讀和精讀,則為了讓學(xué)生能初步了解這些名家的風(fēng)采。從學(xué)生所做的閱讀筆記、讀后感來看,“閱覽室閱讀課”確實(shí)對學(xué)生走進(jìn)名著、親近文學(xué)起到了非常重要的推動(dòng)作用。筆者發(fā)現(xiàn),在“閱覽室閱讀課”上不能完成的閱讀,學(xué)生也會在課后抽時(shí)間完成。當(dāng)然,這個(gè)表格的設(shè)置是粗陋的,體系不夠完整,進(jìn)程不夠清晰,但是用它來實(shí)施“閱覽室閱讀課”,學(xué)生的閱讀就變得具體、實(shí)在了。

二、探索合宜課型,規(guī)范指導(dǎo)閱讀

“閱覽室閱讀課”需要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,筆者通過實(shí)踐、反思總結(jié)了名著導(dǎo)讀課、單元主題和綜合性學(xué)習(xí)閱讀課、名家作品遷延性閱讀課等課型。

(一)名著導(dǎo)讀課

筆者曾對自己剛接手的七年級學(xué)生作過調(diào)查,讓學(xué)生羅列自己已讀過的名著并對他們進(jìn)行口頭的、書面的考查,結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的所謂閱讀都是非常膚淺的、表面的,甚至是連情節(jié)都未能了解的。這樣的閱讀其效果可想而知,所以名著導(dǎo)讀課在初一階段尤其重要。它可以利用學(xué)生剛剛進(jìn)入初中的轉(zhuǎn)型期,對他們進(jìn)行泛讀、精讀的指導(dǎo),讓他們盡快地掌握名著閱讀的基本方法。

學(xué)生在小學(xué)階段所讀的長篇名著是比較少的,如果進(jìn)入初中沒有教師相應(yīng)的引導(dǎo),他們的閱讀就會形成一種自然放任的狀態(tài),其結(jié)果是:也許會有自然摸索出方法者、產(chǎn)生濃郁興趣者,但更多的會在閱讀大部頭作品時(shí)因沒有合適的方法開路而茫然無序,最終興趣索然,很快與名著閱讀擦肩而過。

歷年中考名著閱讀題的閱卷情況也反映出,學(xué)生真正讀名著的不多,大多以簡單的情節(jié)了解、標(biāo)簽化的人物形象評價(jià)的記憶為應(yīng)考手段。可見,要完成初中階段的名著閱讀,而且能做到真讀、深讀,教師必須對學(xué)生進(jìn)行入門指導(dǎo)。

1. 泛讀促量

初中階段第一部需要閱讀指導(dǎo)的長篇是《童年》。筆者先讓學(xué)生在上“閱覽室閱讀課”前對《童年》進(jìn)行泛讀(要求讀完)。在此基礎(chǔ)上,筆者以問卷形式了解學(xué)生是否掌握作品中的主要情節(jié)、人物形象、主題思想,并讓學(xué)生寫下閱讀感受,找出了學(xué)生在讀長篇時(shí)表現(xiàn)出來的種種問題。針對這些問題,筆者指出了學(xué)生在泛讀作品時(shí)應(yīng)該使用的方法和需注意的問題。首先,需要安寧的心境。閱讀,如果心思浮躁、浮光掠影,將所獲無幾。筆者告訴學(xué)生,古人閱讀時(shí)還要沐浴凈手,正襟危坐,就是為了保持一份安寧的心境。只有心靜下來,文字才能讀得進(jìn)去。當(dāng)然,這不是靠說教就能有效果的。我們創(chuàng)設(shè)的“閱覽室閱讀課”,其所擁有的空間環(huán)境就是在客觀上為此創(chuàng)造了條件。其次,要有一定的速度。筆者指導(dǎo)學(xué)生,閱讀時(shí)不要?jiǎng)幼齑?不要用手指讀,不能回讀,不要斷章摘句地讀,要一氣呵成。根據(jù)這樣的要求,筆者要求學(xué)生快速閱讀《童年》的第一章。這次讀下來,學(xué)生對這一章的情節(jié)和人物有了比較清晰的認(rèn)識。

2. 精讀提質(zhì)

經(jīng)典的名著,尤其是“課程標(biāo)準(zhǔn)”推薦的名著(或精彩的章節(jié))基本上都需要一定的精讀。以《童年》和《鋼鐵是怎樣煉成的》為例,筆者對需要學(xué)生精讀的部分作出了建議,比如《童年》的前兩章、最后一章,《鋼鐵是怎樣煉成的》的筑路部分。關(guān)于精讀,筆者主要指導(dǎo)學(xué)生掌握如下方法:

(1)批注點(diǎn)評。讓學(xué)生自己準(zhǔn)備名著讀本,通過圈點(diǎn)勾畫等形式在字里行間作批注,內(nèi)容可以是寫要點(diǎn)概括、點(diǎn)評人物、賞析描寫、評價(jià)寫法、質(zhì)疑問難等。

(2)摘記賞析。讓學(xué)生利用學(xué)校設(shè)計(jì)的《閱覽室閱讀課筆記本》,摘錄閱讀作品中的文筆優(yōu)美的句子、帶有人生哲思的句子、觸動(dòng)自己情思的句子等,并進(jìn)行點(diǎn)評賞析。融入思想的摘記,就不再是簡單的摘記了,它能內(nèi)化為學(xué)生自己的語言和思想,對學(xué)生的語言積累和寫作有著極大的推進(jìn)作用。

(3)撰寫讀后感。讓學(xué)生在閱讀整部名著或者賞讀部分章節(jié)后,對作品進(jìn)行多角度感受,并將自己獨(dú)特的感受記錄下來:可以對主題進(jìn)行解讀,可以對人物進(jìn)行賞析,可以對語言進(jìn)行賞讀,可以對文學(xué)價(jià)值進(jìn)行評價(jià),可以與自己的生活進(jìn)行聯(lián)系,等等。這樣的讀后感是對閱讀的進(jìn)一步推動(dòng),學(xué)生在寫讀后感的過程中,可以再讀,再思。

精讀指導(dǎo)的起點(diǎn)在七年級,但是每個(gè)學(xué)年學(xué)生的閱讀能力、思想會有變化,教師應(yīng)該逐漸對學(xué)生提出更高的閱讀要求,也就是說每個(gè)階段的指導(dǎo)都不能放松。對八、九年級的學(xué)生,教師應(yīng)該根據(jù)導(dǎo)讀體系,指導(dǎo)他們評論相關(guān)作品、學(xué)習(xí)自己寫作時(shí)可以借鑒的地方,讓他們的思想和能力都有所提升。

教育名著讀后感范文第4篇

讀是寫的基礎(chǔ)，只有讀得認(rèn)真仔細(xì)，才能深入理解文章內(nèi)容，從而抓住重點(diǎn)，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所體會;只有認(rèn)真讀書才能找到讀感之間的聯(lián)系點(diǎn)來。下面是小編為大家整理的關(guān)于最新名著的讀后感六百字，希望對你有所幫助!

最新名著的讀后感六百字1《駱駝祥子》講述的是舊中國北平城里一個(gè)車夫祥子的悲慘故事。

青年農(nóng)民祥子由鄉(xiāng)下來到城市，他對美好生活充滿了憧憬，也有自己的生活理想——買上自己的洋車。終于，在祥子誠實(shí)努力的勞動(dòng)中，祥子攢錢買到了他夢寐以求的車。那輛車對于祥子來說，是那么重要——在他眼中，車能“產(chǎn)生烙餅與一切吃食”。

可是命運(yùn)捉弄人，他的車被亂兵搶走;當(dāng)他再次攢足了錢后，又被孫偵探敲詐一空;后來他又被迫與虎妞結(jié)婚，因虎妞難產(chǎn)而賣掉了第三輛車。他所喜愛的小福子的自殺，使了他心中最后一絲希望也消失了。從此，祥子便喪失了對于生活的信心，從上進(jìn)好強(qiáng)而淪落為自甘墜落。

正如本書所寫，昔日“體面的、要強(qiáng)的、好夢想的、利己的、個(gè)人的、健壯的、偉大的”的祥子，成了“墮落的、自私的、不幸的社會病胎的產(chǎn)兒，個(gè)人主義的末路鬼”。這真是一個(gè)浸透了血淚的悲劇。

我不由地為祥子的命運(yùn)所感嘆。祥子一開始是那樣老實(shí)善良，正直勤勞，可是在生活一連串的打擊下，他變了，變得不求上進(jìn)，對這個(gè)世界也充滿了敵意，開始報(bào)復(fù)身邊的所有人。從前講義氣的祥子，如今卻開始欺騙自己的朋友、利用他們，他變得奸詐，甚至可以說是無恥。為了拿到錢，他什么都做得出。

讀到這些內(nèi)容，我感到悲傷、憤怒。我對祥子的前后反差感到悲傷，也對他后來可恥的所作所為而憤怒。然而，我更多的是心酸以及失望。祥子生活的社會是黑暗的，軍閥、特務(wù)、車廠主們的面目也是丑惡的。黑暗社會中，人性變得扭曲，人與人之間充滿著仇恨。

就是在這樣一個(gè)可怕的社會環(huán)境下，祥子一類的下層市民被壓迫，祥子在接受了幾番打擊后終于明白：即使肯吃苦受累，即使心地善良，也不能實(shí)現(xiàn)自己的美好理想，過上美好幸福的日子。祥子變得墮落，除了他本身的目光短淺、狹隘自私，更多的則是因?yàn)檫@種強(qiáng)大的社會壓力。

現(xiàn)在的生活條件優(yōu)越了，過上了幸福的生活，我們要學(xué)習(xí)駱駝祥子一開始奮發(fā)向上要強(qiáng)的精神，而不能學(xué)習(xí)他后來的墮落。

最新名著的讀后感六百字2懷著激動(dòng)的心情，我翻開了古典文學(xué)名著《三國演義》。

曹操的詭詐，劉備的謙遜，孔明的謹(jǐn)慎，周瑜的心胸狹窄，每一個(gè)人物都具有不同的性格，作者刻畫的淋漓盡致，細(xì)細(xì)品味，讓讀者仿佛進(jìn)入了一種境界。

故事的主要內(nèi)容是以智和勇來依次展開的，但是我認(rèn)為智永遠(yuǎn)是勝過勇的。比如：在西城，孔明用空城計(jì)嚇退了司馬懿率領(lǐng)的十五萬大軍。此種例子舉不勝數(shù)。

可是在故事中也有“智不劃謀，勇不當(dāng)敵，文不拿筆，武不動(dòng)槍”的。像漢室劉禪，整日飲酒作樂，不理朝政，心甘情愿的把蜀國獻(xiàn)出，最后竟然上演了讓天下人恥笑的事情，樂不思蜀。誰會想到一個(gè)國家的統(tǒng)治者能做出這樣的時(shí)移俗易的事情來呢?

有勇無謀，大敵當(dāng)前，只能拼死征戰(zhàn)。呂布，顏良都是典型的例子：如果呂布在白門樓聽從謀士的計(jì)策，何必被曹操吊死在城門上呢?如果顏良把劉備在河北的事情和關(guān)羽說清楚，哪兒至于被義氣的關(guān)羽所砍呢?古人云：大勇無謀，禍福占其，禍居上，福臨下，入陣必中計(jì)，死無不目。

如果說魏國在三國里智謀最強(qiáng)，一點(diǎn)也不為過。曹操的用兵堪稱舉世無雙，司馬懿就更是用兵如神。但是兩個(gè)人都有自己致命的弱點(diǎn)：曹操多疑，司馬懿太過陰險(xiǎn)。再說蜀國，首當(dāng)其沖的必定是臥龍諸葛亮。他那過人的機(jī)智，嫻熟的兵陣，無不讓后人嘆為觀止。還有像龐統(tǒng)、姜維、徐庶等等一些人物，但是我認(rèn)為都不如孔明。吳，一個(gè)占據(jù)三江六郡的國度，能算得上是有謀略的，也就是周瑜了，少年時(shí)期的周瑜就熟讀兵書，精通布陣。經(jīng)過一番刻苦的努力，終于當(dāng)上了水軍大都督，總統(tǒng)水兵。不過他太過于嫉妒，死時(shí)年盡二十六歲。

從這些人物和國家我們不難看出人的性格的重要性。性格關(guān)系著成功。

每個(gè)人都有自己的目標(biāo)，只要踏踏實(shí)實(shí)，仔仔細(xì)細(xì)(的)地走好追求成功過程中的每一段路，相信成功一定會不遠(yuǎn)的。

最新名著的讀后感六百字3當(dāng)我翻開《西游記》時(shí)，總有不一樣的情緒。它在四大名著中，是最生動(dòng)活潑的，小時(shí)候的我讀起它來總覺得既過癮又搞笑。但今時(shí)今日，不變的是那光怪陸離，色彩斑斕的神話世界，我的領(lǐng)悟卻變了。

這是一部所有人都愛讀的經(jīng)典大作，每個(gè)人都能在解讀它時(shí)獲取不一樣的感覺和啟示，有人喜歡它鮮明的人物個(gè)性;有人喜歡它瑰麗的整體形象;有人喜歡它活潑詼諧的對話旁白;有人還研究它的歷史背景、社會現(xiàn)象。但在我看來，他那曲折的情節(jié)中暗藏著人們渴望而不可及的生活理想和人性追求，那就是――自由。

在經(jīng)歷了日復(fù)一日個(gè)性受約束的日子，廿一世紀(jì)的人們都格外向往自由，向往那個(gè)自由的化身：孫悟空。孫悟空破土而出，“不伏麒麟轄，不服鳳凰管，又不服人間王位所約束”，闖龍宮，鬧冥司，自花果山上目在稱王。能夠說已經(jīng)到達(dá)人性擺脫一切束縛，徹底自由的狀態(tài)。

孫悟空其實(shí)就是自由的化身，他的品質(zhì)中最突出的就是向往自由，他始終在追求自由，它的一切斗爭也是為了爭取自由。這樣一個(gè)鮮活的形象給予了讀者一種追求自由，追逐自由的力量和勇氣。然而，每個(gè)人都明白，在此刻，即使是將來，完全的自由終究是不可能的，人始終要受到這般那般的約束。盡管包圍著我們的是個(gè)受約束的世界，但我們能夠讓內(nèi)心盡量變得廣闊而幽深，讓它能夠無邊無際、包容天地。

然而，目前社會上還有許多人被一些價(jià)值不大的東西所束縛，卻自得其樂，還覺得很滿足。經(jīng)過幾百年的探索和發(fā)展，人們對物質(zhì)需求已不再迫切，但對于精神自由的需求卻無端被抹殺了?？傊艺J(rèn)為現(xiàn)代人最缺乏的就是一種開闊進(jìn)取，尋找最大自由的精神。

在厲盡時(shí)光錘煉的《西游記》中，竟深深蘊(yùn)含著新世紀(jì)人們最渴望的自由精神……我更明白為什么它能夠傳承至今了。

最新名著的讀后感六百字4人就應(yīng)怎樣地活著才有好處呢?保爾?柯察金用行動(dòng)回答了這一問題。看：他在殘疾后，毫不灰心，還要頑強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力工作，并且開始了文學(xué)創(chuàng)作。之后雙目失明了，這對于已經(jīng)癱瘓的人來說，又是一個(gè)多么沉重的打擊呀!但是經(jīng)過頑強(qiáng)地努力，他最后成功地寫出了小說《在暴風(fēng)雨誕生》的前幾章。讀著、讀著，我禁不住熱淚盈眶。保爾這樣一個(gè)普通的戰(zhàn)士，竟有比鋼鐵還要堅(jiān)強(qiáng)的意志。

對于困難，苦難，意志薄弱的人調(diào)頭就跑，然而意志堅(jiān)強(qiáng)的人卻勇往直前，成功自然屬于后者。人生在世，誰都難免會遇到崎嶇坎坷，有些人會束手就擒，有些人則會勇敢拼搏。拿出一種精神，勇往向前，我們就會看到陽光。

堅(jiān)定的`意志和頑強(qiáng)的毅力，還需要一種等待，一種忍耐。沒有十年磨一劍的精神，沒有堅(jiān)持再堅(jiān)持的耐性，誰能擔(dān)保自我能成才?

哲學(xué)家以前說過：苦難是一所學(xué)校。許多人的生命之所以偉大，都來自他們所承受的苦難。最好的才干往往是烈火中鍛煉出來的?？嚯y能磨練人的意志，激發(fā)人的潛能，使它折射出光輝的人格魅力，保爾?柯察金就是最好的例子。

此刻多數(shù)的家庭條件好了，在優(yōu)越的環(huán)境中長大的我們，根本沒有了吃苦的意志。殊不知，一個(gè)人要有所成就，能夠擔(dān)當(dāng)大任，務(wù)必首先經(jīng)受磨難，理解各種考驗(yàn)，具備不屈不撓的精神，才能有所成就。愛迪生那句名言天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水這說明了一個(gè)道理：一個(gè)人只有經(jīng)受得住苦難的磨練，他才能取得成功。

作為我們新一代的青少年，不用像保爾?柯察金有那樣鐵一般的意志，只要我們踏踏實(shí)實(shí)地走好每一步，定一個(gè)目標(biāo)，哪怕很小很小的目標(biāo)，只要去堅(jiān)定的追隨，就會終身受益。

最后讓我們記住一句話：一個(gè)人如果過具備了堅(jiān)強(qiáng)的意志，那么他就能克服前進(jìn)道路上的種種困難，百折不撓，堅(jiān)持不懈，直至成功。

最新名著的讀后感六百字5《飄》，是我最喜愛的書。喜歡斯佳麗的勇敢堅(jiān)強(qiáng)，喜歡瑞特的機(jī)智果斷，喜歡玫蘭妮的外柔內(nèi)剛。

對于斯佳麗這個(gè)人物，我的感覺是矛盾的，是討厭卻又不得不敬佩她。她是個(gè)非常有個(gè)性的人物，她一生中愛了兩個(gè)男人，而她卻沒一個(gè)是了解的。如果她了解阿希禮，那她就不會愛他;如果她了解瑞特，那她就不會失去他。她一直以來是辜負(fù)瑞特的，她只是不停追尋著自己夢中的王子——阿希禮。她只是把自己愛的特點(diǎn)認(rèn)為阿希禮有，她只是做了一件華麗的衣服，讓阿希禮穿上，而后愛上他。而事實(shí)是，她愛的只是那件衣服。

對于她，我是不得不佩服的，佩服她的堅(jiān)強(qiáng)，佩服她對土地的執(zhí)著，佩服她能在那中環(huán)境下放下以前所受的教育下田干活，佩服她能不顧社會上的言論而開創(chuàng)自己的事業(yè)。她生命有幾個(gè)靈魂，一個(gè)是她的母親。他的母親是一位非常能干、溫柔的典型貴夫人，是她最敬佩的人。

可是，母親為了救人而被傳染傷寒，去世了。另一個(gè)，是她十幾年來最愛的人——阿希禮。她能在逆境中站起來，有很大一部分原因就是阿希禮。她對阿希禮是異常執(zhí)著的。還有一個(gè)，就是玫蘭妮。在一起奮斗的十幾年里，玫蘭妮已經(jīng)成為她生命中不可缺少的一部分了。

整部書中，我最為喜歡的人物就是瑞特。他勇敢、執(zhí)著，他能那么深地愛著斯佳麗十幾年不變。他想保護(hù)斯佳麗，寵愛斯佳麗，照料斯佳麗，讓她事事稱心，而斯佳麗卻拒絕了。他說過，再永恒的愛也會有磨光的時(shí)候，而他的愛，是被斯佳麗，被阿希禮，被斯佳麗愚蠢的固執(zhí)磨光的。

他的心，死了。當(dāng)他女兒離開他時(shí)，他的心，再也回不來了。他說過，他從來沒有那個(gè)耐心把剪碎的褲子縫好，再告訴自己這就和新的一樣，自欺欺人罷了。碎了就是碎了，再也回不去了，即使修好，上面仍然留有裂縫，再也不是原來那條了。

瑞特是個(gè)復(fù)雜的人，他有良好的家世，但卻仍和舊時(shí)代格格不入，他有銳利的眼睛，可以在亂世找到自己的處身之道，他對國家有熱情，即使他明知必?cái)o疑，卻仍在最后關(guān)頭入了軍。他愛斯佳麗，但他更了解斯佳麗，所以他從不說，只是通過行動(dòng)表達(dá)，而斯佳麗卻從來不想去了解他。最后，他絕望了，一次又一次的失望使他再也沒有勇氣再去嘗試，他累了。

教育名著讀后感范文第5篇

在語文課外閱讀過程中也會出現(xiàn)一些偏差，由于有的孩子太癡迷課外閱讀了，作業(yè)有時(shí)會未能按時(shí)做完。以下十種狀況屬“不良閱讀”：（1）所讀的書很厚，字很小，價(jià)很廉；（2）作者名稱用網(wǎng)名的讀物；（3）擺在地?cái)偵匣驎觑@要位置的所謂“暢銷”讀物；（4）作業(yè)沒有完成就去閱讀或邊讀邊寫作業(yè)；（5）只讀一類書；（6）躲在被窩里還想看的書；（7）只讀不作批注；（8）不寫讀后感或不與別人分享的閱讀；（9）一看就懂的讀物；（10）看三遍也不懂的讀物。

那么，如何指導(dǎo)中學(xué)生語文課外閱讀的評價(jià)與提升呢？

下面來看看筆者組織的一次讀書會的過程――

今天是我們班第一次“讀書會”――《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》讀書會，選擇今天這個(gè)日子除了月底的原因外，還因?yàn)榻裉焓莻ゴ蟮慕逃摇⑺枷爰铱鬃拥恼Q辰日。我在“讀書會”結(jié)束的時(shí)候打出了這樣的文字：“率弟子三十有二謹(jǐn)以本次讀書會紀(jì)念孔子誕辰2564周年?！?/p>

“讀書會”由兩位同學(xué)主持，主持人每次都不同，這可以讓孩子們均享有展示的機(jī)會，而不能成為個(gè)別特長生的專利。兩位主持人各有特色，一位落落大方、一位則內(nèi)斂些?！白x書會”分為兩個(gè)板塊，一是《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》概覽，包括作者、作品風(fēng)格、作品情節(jié)、主要人物、“一個(gè)主題、一條主線、四個(gè)敘事單位”作品結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。還有三個(gè)問題：（1）你認(rèn)為湯姆?索亞是一個(gè)怎樣的孩子？為什么？（2）你認(rèn)為作者塑造湯姆?索亞這個(gè)人物形象的目的是什么？（3）你希望經(jīng)歷湯姆?索亞那樣的歷險(xiǎn)生活嗎？為什么？（這之前的名著閱讀測試也有這道題，其中有9人“不希望”；23人“希望”）在這個(gè)板塊中，主持人展示了上周“讀后感”的三篇佳作和老師的評點(diǎn)，一位同學(xué)在音樂的伴奏下當(dāng)眾誦讀了自己的讀后感《閉塞下，善良在熠熠生輝》。

在這個(gè)板塊中有兩個(gè)亮點(diǎn)，一是回答“作者塑造湯姆?索亞這個(gè)人物形象的目的是什么”的時(shí)候，一位同學(xué)提出“湯姆?索亞”是馬克吐溫心中的教育理想的化身，美國南北戰(zhàn)爭后，教育一直很落后，為了引起社會對“頑童”的關(guān)注，啟發(fā)人們?nèi)绾谓o孩子們一個(gè)寬松的教育環(huán)境，如何讓孩子們健康成長，馬克吐溫塑造了這一形象，這個(gè)觀點(diǎn)很快就得到另一位同學(xué)的響應(yīng)，看來孩子們已經(jīng)走進(jìn)了作品中。還有一個(gè)亮點(diǎn)是九個(gè)“不希望”過湯姆索亞生活的同學(xué)中有兩人的回答，一位同學(xué)說，“人生七十年，哪怕坐下來喝杯茶，也算開心，平平安安才是真”。另一位同學(xué)說，“人生不能像平原一樣平坦，應(yīng)該如山峰那樣蜿蜒起伏。冒險(xiǎn)，不僅可以增長見識，還可以鍛煉勇氣和膽識。危險(xiǎn)，才是人生的本相”。

第二板塊是知識競答。兩位主持人先公布了“競答規(guī)則”，比賽分為4個(gè)階段：必答題，獎(jiǎng)懲題，搶答題，游戲題，剛開始每組基礎(chǔ)分為10分。（1）必答題：這是必須回答的題目！每組3號同學(xué)回答問題，答對加2分，答錯(cuò)不減分。（2）獎(jiǎng)懲題：此題有一定的難度哦！每組2號同學(xué)回答問題，答對加5分，答錯(cuò)扣3分。（3）搶答題：大家要注意了！由主持人提出問題，在3秒倒計(jì)時(shí)后最快舉手的同學(xué)可進(jìn)行回答，答對加2分，答錯(cuò)不減分，但是答錯(cuò)同學(xué)所在的組別無法進(jìn)行本題目的第2次搶答，其他組繼續(xù)搶答。（4）游戲題：由主持人說出故事情節(jié)，每小組派出3名同學(xué)代表大組來表演情景劇，由陸、謝老師作評委，分為三個(gè)等級：“好”――加10分；“一般”――加8分；“繼續(xù)努力”――加5分。

進(jìn)入這個(gè)板塊時(shí)是第三節(jié)課，有七八位老師“慕名”來觀摩，讓我很受鼓舞。孩子們在這個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)不俗，尤其是前三個(gè)環(huán)節(jié)，除一個(gè)問題沒有回答上來，其余均輕松過關(guān)。第四個(gè)環(huán)節(jié)最富有挑戰(zhàn)性，預(yù)設(shè)的故事情節(jié)并不簡單，孩子們要記住大致的臺詞，還要表演出來，沒有前期的閱讀作基礎(chǔ)，是很難完成的，況且只有5分鐘準(zhǔn)備。三組表演時(shí)就像老師點(diǎn)評的那樣，各有特色，各組均誕生了“明星”演員。