前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇歌頌老師的作文范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

歌頌老師的作文范文第1篇

教給我們豐富的知識(shí)？

是您！老師！

您用辛勤的汗水，

哺育了春日剛破土的嫩苗。

是誰(shuí)－－

把調(diào)皮的我們

教育成能體貼幫助別人的人？

是您！老師！

您的關(guān)懷就好似和煦的春風(fēng)

溫暖了我們的心靈。

是誰(shuí)－－

把幼小的我們

培育成成熟懂事的少年？

是您！老師！

您的保護(hù)讓我們健康成長(zhǎng)。

在金秋時(shí)節(jié)結(jié)下碩果。

您辛苦了！老師！

在酷暑嚴(yán)寒中辛勤工作的人們。

您辛苦了！老師！

把青春無(wú)么奉獻(xiàn)的人們。

歌頌老師的作文范文第2篇

一是要認(rèn)識(shí)到師生平等有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，有助于教學(xué)成績(jī)的提高。平等的師生關(guān)系是賞識(shí)教育得以實(shí)施的前提。師生平等既是學(xué)生渴望的，也是好多老師經(jīng)常掛在嘴邊的。但實(shí)際教學(xué)中真正做到師生平等的又有幾個(gè)？關(guān)健還是老師沒(méi)有真正從觀念上去做根本的轉(zhuǎn)變。建立平等的師生關(guān)系的主動(dòng)權(quán)在老師，老師不能真正改變觀念，師生平等就只能是空中樓閣，可望而不可及。思想是行動(dòng)的指揮所，只有老師在心底真正想通了，覺(jué)得師生的確應(yīng)該是平等的，這樣的平等對(duì)人對(duì)己都有好處，尤其是對(duì)教學(xué)成績(jī)的提高大有好處，才能真正自愿地和學(xué)生平等相處了，才可能在教學(xué)的過(guò)程中和學(xué)生平等對(duì)話，才可能自覺(jué)地去搭建平等的師生交流平臺(tái)。因此我以為，要想使師生真正平等，只有先讓傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)徹底擱淺，師生才能真正平等。

在賞識(shí)教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是惟命是從的卑微者。只有建立了民主平等的關(guān)系，學(xué)生才會(huì)有了安全感，才會(huì)充滿信心，思維才會(huì)活躍，才會(huì)向教師提出有價(jià)值的問(wèn)題。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，“親其師，信其道”。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切的期望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依戀老師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。

二是要相信每個(gè)學(xué)生都能成功。只有相信每個(gè)學(xué)生都能夠有他的成功，教師才能發(fā)自內(nèi)心的去賞識(shí)學(xué)生。羅林塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)證明，教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對(duì)學(xué)生的信任是一種巨大的鼓舞力量，信度越大，成就就越高。陶行知先生也曾這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”作為一名教師，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生助都具備成功的潛能，都有成功的可能，都有成功的希望。教師最重要的作用不是教給學(xué)生知識(shí)，而是喚醒學(xué)生的自信。

其次，是要在具體的教學(xué)中實(shí)實(shí)在在地給學(xué)生賞識(shí)。

在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺(jué)。在閱讀教學(xué)中，教師要還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門(mén)的答案，教師要給予充分地肯定，尤其當(dāng)學(xué)生的答案和教師的“標(biāo)準(zhǔn)答案”不一致時(shí)，或者當(dāng)學(xué)生的答案顯得很幼稚、膚淺甚至版面、錯(cuò)誤時(shí)，教師也切忌“一棒子”打死，或置之不理，而應(yīng)當(dāng)給予熱情地鼓勵(lì)、耐心地引導(dǎo)、細(xì)心地呵護(hù)，存留其熠熠生輝的思想的火苗，這一點(diǎn)，對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)可能只是多一點(diǎn)耐心就可以了，但對(duì)于一個(gè)學(xué)生的影響很可能是巨大的。它可以讓一個(gè)學(xué)生獲得審美的體驗(yàn)，發(fā)展自己的思維，提高自己的閱讀水平。

在作文教學(xué)中，讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自我。在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡，作文總是干巴巴的，空話、套話、假話連篇，學(xué)生的作文完全違背了自己的意愿，脫離了自己的生活實(shí)際，忘記了自己真正的內(nèi)心感受，失去了其應(yīng)有的鮮活的生命和色彩。面對(duì)這種情況，教師只是高高在上生悶氣，或是不停地在心里埋怨學(xué)生不該如此，或是大聲地吆喝學(xué)生沒(méi)長(zhǎng)腦子，這些做法都是無(wú)濟(jì)于事的，相反，只能帶來(lái)學(xué)生越來(lái)越不會(huì)寫(xiě)作，越來(lái)越害怕寫(xiě)作。不會(huì)寫(xiě)就害怕寫(xiě)，害怕寫(xiě)就更不會(huì)寫(xiě)了，這樣惡性循環(huán)下去，后果可想而知。如果教師能夠站在學(xué)生的生活實(shí)際去考慮一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)生也正為此而煩惱呀！誰(shuí)不想寫(xiě)出屬于自己的東西？誰(shuí)不想寫(xiě)出受人稱贊的好作文？他們也想，只不過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的依賴“范文”的作文模式已經(jīng)殘酷的扼殺了他們寫(xiě)作的天性，消滅了他們創(chuàng)造的萌動(dòng)和熱情，所以才會(huì)出現(xiàn)“不管什么樣的文章在結(jié)尾的時(shí)候都不忘記歌頌黨，歌頌社會(huì)主義的好政策”的不良現(xiàn)象。

歌頌老師的作文范文第3篇

一、創(chuàng)造良好條件，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生寫(xiě)作文要有興趣。寫(xiě)作興趣的形成。常受客觀條件的限制。視野不開(kāi)闊，覺(jué)得無(wú)東西可寫(xiě)。針對(duì)這種情況，教師要為他們創(chuàng)造良好的條件。

可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察自然景物的變化，如日出、刮風(fēng)、下雨、下雪、花開(kāi)花落，等等。我曾帶領(lǐng)學(xué)生觀察盛開(kāi)的桃花、飄揚(yáng)的大雪等，通過(guò)觀察使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的寫(xiě)作興趣。我還經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，如百科知識(shí)競(jìng)賽、文藝聯(lián)歡，等等。指導(dǎo)場(chǎng)面寫(xiě)作，寫(xiě)后進(jìn)行講評(píng)。這樣從直觀上提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，并把這種興趣引到課堂的語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)。

在課堂教學(xué)和課外觀察體驗(yàn)的過(guò)程中，我還指導(dǎo)學(xué)生增加知識(shí)儲(chǔ)備，提高思維能力，教會(huì)寫(xiě)作方法，培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣，提高寫(xiě)作技能。在講授每篇課文時(shí)，不定時(shí)地進(jìn)行課文中的詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)，積累語(yǔ)言，咀嚼名篇，吸收養(yǎng)料。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作積極性，學(xué)生也獲得了寫(xiě)作的歡樂(lè)，產(chǎn)生了一定的興趣。學(xué)生由怕寫(xiě)、不愿寫(xiě)轉(zhuǎn)為自愿寫(xiě)了。

二、探索指導(dǎo)方式，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

要提高學(xué)生的作文水平，還需要教師認(rèn)真上好指導(dǎo)課，讓學(xué)生掌握一定的寫(xiě)作技巧。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文，方法越具體越好。如教給學(xué)生一些基本的作文“模式”，讓學(xué)生仿寫(xiě)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽模仿和借鑒，不要輕易斥之為抄襲而使學(xué)生失去借鑒學(xué)習(xí)的熱情。如果學(xué)生作文中出現(xiàn)～些“東施效顰”式的笑話，也不足為怪，只要不是“克隆”，模仿痕跡的輕重是不必深究的。因?yàn)橐磺袑W(xué)習(xí)都是從模仿開(kāi)始的，作文也不例外。借鑒他人作品的布局謀篇、遣詞造句的經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合自己的生活實(shí)際寫(xiě)出自己的作品，這是古今中外一切作家的必經(jīng)之路。模仿的特點(diǎn)在于有章可循，有針對(duì)性。我讓學(xué)生模仿朱自清先生的《春》，寫(xiě)了《家鄉(xiāng)的春天》。多數(shù)人寫(xiě)出了自己家鄉(xiāng)鳥(niǎo)語(yǔ)花香、生機(jī)盎然的不同特色，歌頌了祖國(guó)生機(jī)勃勃的春意。如學(xué)習(xí)了茅盾先生的《白楊禮贊》之后，仿照著寫(xiě)了《贊柏樹(shù)》。絕大多數(shù)學(xué)生能抓住柏樹(shù)耐旱、常青的特點(diǎn)。引申到歌頌中國(guó)人民吃苦耐勞、充滿活力的精神風(fēng)貌。由于作文中的一些困難解決了，學(xué)生對(duì)于作文比較有興趣了，寫(xiě)作水平也就逐漸提高了。

培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)的方法靈活多變，可讓學(xué)生在掌握中產(chǎn)生新鮮感。如教學(xué)冰心的《小桔燈》一文后，我設(shè)想文中的小姑娘還活著，讓學(xué)生想象出她現(xiàn)在的境況如何，激發(fā)學(xué)生的思考興趣。大多數(shù)學(xué)生都能合理寫(xiě)出小姑娘現(xiàn)在的境況。其實(shí)作文是需要一點(diǎn)聯(lián)想，甚至是幻想的。語(yǔ)文教材中就有《我夢(mèng)見(jiàn)…》、《三十年后的聚會(huì)》、《假如我當(dāng)…》等作文題目，都可以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。

在作文教學(xué)中，我還指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原文的敘述、情節(jié)的發(fā)展展開(kāi)創(chuàng)造想象，合理推測(cè)故事的發(fā)展趨勢(shì)，不斷提高他們的寫(xiě)作興趣?！顿u(mài)炭翁》中賣(mài)炭翁的炭被搶，他悲憤交加。離開(kāi)“宮市”后將向何處，我讓學(xué)生敘寫(xiě)結(jié)尾。有的同學(xué)寫(xiě)賣(mài)炭翁早就恨透了腐敗的朝廷，炭被搶后，他憤然離開(kāi)宮市，走上了殺富濟(jì)貧、與朝廷為敵的道路。有的同學(xué)寫(xiě)賣(mài)炭翁離開(kāi)宮市后，一路上老淚縱橫，不敢再見(jiàn)臥病在床的老母和餓得皮包骨頭的孩子，在村口含淚上吊自盡了。雖然結(jié)尾不相同，但符合想象的要求，符合故事情節(jié)發(fā)展的可能。

三、多鼓勵(lì)，少批評(píng)，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

歌頌老師的作文范文第4篇

一提到作文，學(xué)生頭疼、老師也頭皮發(fā)麻，一打開(kāi)電腦，網(wǎng)絡(luò)上寫(xiě)作方法與技巧比比皆是，盡管學(xué)生也買(mǎi)了很多的作文書(shū)籍，但作文水平很難提升。在新課改的浪潮中，作文教學(xué)仍然是很多語(yǔ)文老師和學(xué)生的一道“暗礁”。筆者查找了大量的書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合十多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在九年義務(wù)教育中，中、小學(xué)作文只要把寫(xiě)人的文章寫(xiě)好，作文水平就會(huì)提高，原因很簡(jiǎn)單：中小學(xué)以記敘文為主，記敘文是以真人真事為主要內(nèi)容，以記敘、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式的一種文章類(lèi)型。人在事中，事中有人，不管是寫(xiě)事的記敘文還是寫(xiě)人的記敘文，“人”才是最關(guān)鍵的，只要把人物寫(xiě)“活”了，文章就成功了。怎樣才能把人物寫(xiě)“活”呢？有句話說(shuō)得好：人物之美，美在個(gè)性，寫(xiě)人，就是要寫(xiě)出人物的精神風(fēng)貌，寫(xiě)出人物的個(gè)性；只要寫(xiě)出個(gè)性，就把人寫(xiě)“活”了。怎樣才能寫(xiě)出人物的個(gè)性呢？

一、 表現(xiàn)人物的主題要深刻

表現(xiàn)人物的主題就是這個(gè)人物的精神品質(zhì)，也就是你所欣賞、所敬佩、所感動(dòng)，你要贊美和歌頌的地方。寫(xiě)誰(shuí)？究竟選擇什么樣的人物入筆呢？建議寫(xiě)我們最熟悉的人或印象最深刻的人物，因?yàn)槭煜げ拍軐?xiě)的真實(shí)，因?yàn)橛∠笞钌羁滩拍軐?xiě)得細(xì)膩。這個(gè)思考的過(guò)程，就是在確立主題，主題一旦確立，選材就有了依據(jù)。如：“我心目中的好老師”、“我最敬佩的人”等這類(lèi)作文的主題，就是要突出他們的精神品質(zhì)，他們的事跡令你感動(dòng)，你要通過(guò)你的筆贊美他們的精神，歌頌他們的品質(zhì)，那么他們一定是你最熟悉、印象最深的人，我們就要抓住題目中的字眼，“好”、“敬佩”就是文章的題眼，怎樣才能體現(xiàn)老師的“好”，怎樣才能使你“敬佩”，我們的腦海中就會(huì)出現(xiàn)你所熟悉的人在你生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他們所做的事，他們的音容笑貌都會(huì)像放電影一樣在你腦海中呈現(xiàn)。把握住了主題，選材就不會(huì)偏。

二、體現(xiàn)人物個(gè)性的事例要典型

主題確立后，就是選材，選材很重要，你所熟悉的人在你的視野里，他的言行舉止、他所作的事很多，得從中選取最能體現(xiàn)主題的事例。如：“我心目中的好老師”這一命題作文中，我的一個(gè)學(xué)生為了體現(xiàn)老師“嚴(yán)”的品質(zhì)，他選取了這樣一個(gè)事例：一次，他把一道數(shù)學(xué)題中的“720”誤寫(xiě)成了“270”，結(jié)果錯(cuò)了，老師揪他的眼皮，并罰做俯臥撐。這個(gè)事例雖能體現(xiàn)老師的“嚴(yán)”，但不能體現(xiàn)老師的“好”，為什么呢？在新課改的今天，課堂上，學(xué)生處于主體地位，是主角，老師只起引導(dǎo)作用，是配角，是一種平等的關(guān)系。是絕對(duì)不允許體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象出現(xiàn)，這有違教師職業(yè)道德規(guī)范，這個(gè)事例不但不能突出老師的“好”，反而是這個(gè)老師的一個(gè)“污點(diǎn)”，所以選材相當(dāng)重要，稍不注意，就會(huì)和主題背道而馳。

要想表現(xiàn)人物的個(gè)性特征，在選材上必須用鮮活而又典型的事例，事例可以是一件也可以是多件。一件事例就應(yīng)該將事情的來(lái)龍去脈寫(xiě)清楚，尤其是最能表現(xiàn)人物個(gè)性特征的細(xì)節(jié)要真實(shí)再現(xiàn)出來(lái)。例如，為了體現(xiàn)一個(gè)語(yǔ)文老師的教學(xué)方法好，可用一件典型事例，如：上課字詞不講解——自查工具書(shū)，文章主旨不歸納——自己概括，思考題不講解——小組合作，自己探討。一個(gè)單元結(jié)束后考試，試題為，只要是老師不講的幾乎全考到了，結(jié)果一塌糊涂，第二天重考，沒(méi)想到試卷和原來(lái)一模一樣，結(jié)果還是一塌糊涂，第三天再考，學(xué)生忙的不亦樂(lè)乎，該記的記，該思考的合作探究，考試結(jié)果可想而知。慢慢的學(xué)生的自覺(jué)性越來(lái)越強(qiáng)，思維能力越來(lái)越敏捷，班上的成績(jī)?cè)絹?lái)越好。就這個(gè)事例體現(xiàn)了老師教學(xué)方法好，是學(xué)生心目中的好老師。多件事例就應(yīng)該選取不同的角度去多方位展現(xiàn)人物的個(gè)性，可以按照事例的輕重或中心的需要，恰當(dāng)安排詳略。如：“我心目中的好老師”就可以用多個(gè)事例體現(xiàn)“好”——學(xué)習(xí)上關(guān)注、生活上關(guān)照、生病時(shí)關(guān)心等事例全方位表現(xiàn)老師的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、突出人物的描寫(xiě)要細(xì)膩

細(xì)膩地描寫(xiě)決定著人物刻畫(huà)的成敗，如何把人物刻畫(huà)的活靈活現(xiàn)，這就需要描寫(xiě)了，描寫(xiě)分為正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)，它的作用很大，例如：寫(xiě)一場(chǎng)球賽的精彩，就需要正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，先正面寫(xiě)雙方隊(duì)員進(jìn)攻與防守的情況，進(jìn)攻隊(duì)員怎樣控球、傳球、上籃，防守隊(duì)員怎樣防守，寫(xiě)得夠詳細(xì)，作者覺(jué)得夠精彩，但讀者不一定認(rèn)同，如果加上側(cè)面烘托，那效果就不一樣了，把臺(tái)下觀眾的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描述一翻，讀者就覺(jué)得這場(chǎng)球賽緊張、精彩。對(duì)人物的刻畫(huà)也一樣，采取正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法，這里的正面描寫(xiě)主要是指直接對(duì)人物的語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理等進(jìn)行描寫(xiě)。每個(gè)人都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，描寫(xiě)時(shí)要抓住最典型的特征來(lái)寫(xiě)。

（一）人的外貌描寫(xiě)要以“形”傳“神”。外貌描寫(xiě)也叫肖像描寫(xiě)，就是對(duì)人物的外貌、特征進(jìn)行準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的描繪，并通過(guò)外貌描寫(xiě)來(lái)傳神，向讀者揭示人物的思想品質(zhì)、精神風(fēng)貌和性格特征。其作用不僅在勾畫(huà)出這個(gè)人物的外部面貌，而且是為了以“形”傳“神”，即通過(guò)人物的某些外部特征來(lái)揭示這個(gè)人物的性格。它往往著重于人物的面部、身材、服飾，以表現(xiàn)人物的身份、風(fēng)度、神韻和表情。

（二）語(yǔ)言描寫(xiě)要符合人物的身份特征。語(yǔ)言描寫(xiě)是塑造人物形象的重要手段。成功的語(yǔ)言描寫(xiě)總是鮮明地展示人物的性格，生動(dòng)地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界，使讀者“如聞其聲，如見(jiàn)其人”，獲得深刻的印象。

（三）動(dòng)作描寫(xiě)要有鮮明的個(gè)性。動(dòng)作描寫(xiě)就是對(duì)人物舉止、動(dòng)作、行為的描寫(xiě)。同樣是為表現(xiàn)人物的性格服務(wù)的。

（四）心理描寫(xiě)要揭示人物的內(nèi)心世界。就是對(duì)人物內(nèi)心的思想情感活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)。通過(guò)對(duì)人物心理的描寫(xiě)，能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。

（五）神態(tài)描寫(xiě)也要以“形”傳“神”。神態(tài)描寫(xiě)專指臉部表情，描寫(xiě)時(shí)要用表示表情、神態(tài)的詞語(yǔ)，例如：哭喪著臉，專注的神情等。

把人物的這幾方面寫(xiě)到位，這個(gè)人物就活靈活現(xiàn)的躍然紙上了，就寫(xiě)“活”了，寫(xiě)出了個(gè)性。

四、表達(dá)主題的結(jié)構(gòu)要?jiǎng)?chuàng)新

歌頌老師的作文范文第5篇

2021教師節(jié)感悟啟示作文

同學(xué)們，你們知道今天是什么日子嗎？告訴你們吧！今天，正是教師節(jié)。今天，我們每個(gè)同學(xué)都送了老師禮物。老師是辛勤的園丁，我們是祖國(guó)的花朵！我堅(jiān)信，我們已學(xué)有所成，能夠淡化園丁們臉上的皺紋，用真誠(chéng)的微笑能讓園丁們四季常青！

感謝您，老師！您的工作是艱辛而神圣的。您是靈魂的塑造者，人生的啟路燈。法國(guó)文學(xué)家雨果在他的詩(shī)里曾經(jīng)寫(xiě)到“花是尊貴的，果實(shí)是甜美的，讓我們都來(lái)做葉吧，因?yàn)槿~，是嚴(yán)凡而謙遜的。”老師是那一片默默奉獻(xiàn)的葉子，而我們就是那一朵朵含苞待放的新蕾，老師教會(huì)我們知識(shí)，充實(shí)自己，正如那一片片綠葉護(hù)著新蕾一般，盼著我們欣然盛放。您是那無(wú)私奉獻(xiàn)的.蠟燭，在夜里為孩子們點(diǎn)火引路，春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干。您毫不吝惜的燃燒了自己，發(fā)出全部的熱，全部的光，全部的能量，哪怕融化掉短暫的生命，可是，為孩子們照亮人生之道，您不管怎樣付出，都是值得的。