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醫(yī)學(xué)生學(xué)年個(gè)人總結(jié)范文第1篇

學(xué)生會(huì)，顧名思義，就是一個(gè)本著“來自學(xué)生，服務(wù)學(xué)生”的組織。在一學(xué)期的工作過程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)更是一個(gè)群眾性的組織，它主要依靠學(xué)生獨(dú)立開展工作，尤其對(duì)于我們建工系這個(gè)全校第一大系來說，更應(yīng)該如此。

記得唐朝魏征曾經(jīng)說過：“水亦能載舟，亦能覆舟”，所以對(duì)于我們學(xué)生會(huì)的人來說，只有全心全意為所有建工系的學(xué)生服務(wù)，代表廣大建工系學(xué)生的最更本利益利益，如實(shí)地反映廣大學(xué)生的意愿，真誠(chéng)地與系領(lǐng)導(dǎo)、老師溝通和加強(qiáng)與學(xué)生的的密切聯(lián)系，充分發(fā)揮橋梁和紐帶作用，并參與建工系學(xué)生的管理，才能夠更好地促進(jìn)我們建工系同學(xué)在德、智、體、美、勞等方面得以全面發(fā)展，我個(gè)人認(rèn)為這是我們學(xué)生會(huì)所有成員的圣神的使命和義不容辭的義務(wù)。還有，學(xué)生會(huì)要想更好的發(fā)揮自己的作用就需要明確自身職責(zé)，在加強(qiáng)自身建設(shè)的同時(shí)，要堅(jiān)持工作務(wù)實(shí)與創(chuàng)新并舉，要堅(jiān)持自身建制的完善。

從剛開始進(jìn)入學(xué)生會(huì)到現(xiàn)在，一路走來我并不是一路順風(fēng)的，遇到了很多難以想象的困難和險(xiǎn)阻，但是現(xiàn)在想來，正是那些挫折磨練了我的意志，鍛煉了我的品格。最終，充滿斗志的我，克服了困難，也讓我積累了不少寶貴的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生會(huì)的學(xué)長(zhǎng)們刮目相看。

我剛開始進(jìn)入學(xué)生會(huì)，是我們軍訓(xùn)結(jié)束之后。經(jīng)過幾輪面試，我幸運(yùn)的被建筑工程系團(tuán)總支學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部留用。接著，由于積極出席學(xué)生會(huì)例會(huì)，學(xué)習(xí)部例會(huì)，認(rèn)真完成分配的各項(xiàng)任務(wù)。在我系學(xué)生會(huì)組織的各類大型活動(dòng)中，比如： “建工杯”辯論賽，“風(fēng)采杯”挑戰(zhàn)主持人大賽，“新生杯”籃球賽，“建工杯”書畫展，“中華美文”朗誦大賽等活動(dòng)中，我積極地盡善盡美的完成我的本職工作，在完成本職工作的同時(shí)，我還主動(dòng)協(xié)助其他學(xué)生會(huì)同仁一起做好各項(xiàng)工作。在我們學(xué)習(xí)部舉辦的第二屆“風(fēng)采杯”挑戰(zhàn)主持人大賽中，我們部的每個(gè)人都團(tuán)結(jié)一致，積極肯干，甘于奉獻(xiàn)，不怕苦，不怕累。力爭(zhēng)辦好這個(gè)活動(dòng)，展現(xiàn)我部良好風(fēng)貌。

掰開手指一算，從進(jìn)學(xué)生會(huì)到現(xiàn)在已經(jīng)有三個(gè)多月的時(shí)間了。我覺得這三個(gè)多月的時(shí)間并沒有虛度，相反我覺得過得很充實(shí)。

我現(xiàn)在就根據(jù)我在學(xué)生會(huì)幾個(gè)月的親身體會(huì)與感受，談?wù)勅绾尾拍芨玫丶訌?qiáng)學(xué)生會(huì)的建設(shè)（當(dāng)然這只能代表我自己的看法）。

我出席了本學(xué)期學(xué)生會(huì)所有的例會(huì)，參加了學(xué)生會(huì)舉辦的所有活動(dòng)與比賽，在每一次的活動(dòng)中都有可喜的一面，也有不好的方面。整合所有的問題來看，主要是我們沒有相應(yīng)的制度條令。我們雖然是一個(gè)學(xué)生組織，但既然作為一個(gè)組織我們就應(yīng)該有屬于適合它的制度條令，以此來約束規(guī)范所有學(xué)生會(huì)成員，保證我們學(xué)生會(huì)各項(xiàng)工作的順利開展。我們應(yīng)該不斷努力建全學(xué)生會(huì)制度。

我們都不難看出現(xiàn)階段我們的所有學(xué)生會(huì)成員辦事效率極低，對(duì)工作不能盡職盡責(zé)，在活動(dòng)中盡瞎混。這些問題存在原因是多方面的，我們應(yīng)該透過問題的現(xiàn)象去看問題的本質(zhì)所在。我認(rèn)為建設(shè)學(xué)生會(huì)最重要的還是要形成一個(gè)專屬于它的文化，我們學(xué)生會(huì)沒有一個(gè)專屬于它的文化。這個(gè)文化的存在一定要符合我們學(xué)生會(huì)的發(fā)展。我覺得一個(gè)專屬文化就像一個(gè)人的信仰一樣，可想而知，一個(gè)沒有正確的、積極向上的文化，我們學(xué)生會(huì)的發(fā)展將會(huì)失去動(dòng)力，我們的成員將有可能缺乏主觀能動(dòng)力。這樣長(zhǎng)此以往的話，可能會(huì)嚴(yán)重制約我們學(xué)生會(huì)的發(fā)展和各項(xiàng)工作的開展，最終將制約整個(gè)學(xué)生會(huì)的消極散漫。所以，現(xiàn)在當(dāng)務(wù)之急是建立一個(gè)正確的、向上學(xué)生會(huì)專屬文化。

比如我們制定出適合于我們系學(xué)生會(huì)管理的制度條令，讓它深深的印在我各成員的內(nèi)心深處，讓它約束、讓它規(guī)范我們學(xué)生會(huì)所有成員的行為。還有我們所有的學(xué)生會(huì)成員要有信仰，而且，這個(gè)信仰能時(shí)刻調(diào)動(dòng)每個(gè)人的工作情趣與工作積極性。

2017年學(xué)生會(huì)半年的個(gè)人工作總結(jié)以及感想

標(biāo)簽：個(gè)人總結(jié)范文,年度考核個(gè)人總結(jié), 2017年學(xué)生會(huì)半年的個(gè)人工作總結(jié)以及感想,

在這方面，我個(gè)人覺的校青協(xié)做的比較好。舉個(gè)例子，青協(xié)通知6：10開會(huì)，他們的成員有一部分一定能做到提前半小時(shí)到指定地點(diǎn)，而且，他們開會(huì)從不點(diǎn)名，但幾乎沒有不到的，曠會(huì)的。這不是說他們的紀(jì)律有多嚴(yán)，而是他們的成員很自覺。當(dāng)然，這與每個(gè)人的觀念有聯(lián)系。

為此，我建議我們有必要制定必要的制度條令，我們每個(gè)部之間應(yīng)該多交流溝通，有必要開展如我們內(nèi)部座談之類的活動(dòng)，這樣我們內(nèi)部就會(huì)有更多的了解與交流。無意間就能增強(qiáng)各部之間的團(tuán)結(jié)。我們的工作、活動(dòng)也就要本著“來自學(xué)生，服務(wù)學(xué)生”學(xué)生會(huì)宗旨和“團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、進(jìn)取、服務(wù)”的工作宗旨。但是，由于學(xué)生會(huì)是一個(gè)團(tuán)體組織，同時(shí)也肩負(fù)著服務(wù)同學(xué)、管理學(xué)生，為老師分憂解難的重任，所以，我們必須在工作中有一定的工作準(zhǔn)則，并將這種準(zhǔn)則（就是之前所說的制度條令）變?yōu)槲覀儗W(xué)生會(huì)的一種專屬文化，在工作中要切

不錯(cuò)的實(shí)貫徹這種專屬文化，提高工作質(zhì)量和工作效率，讓學(xué)生會(huì)的工作做到最好。

根據(jù)我自己的觀察、了解、總結(jié)，我認(rèn)為我們應(yīng)該在平時(shí)的工作中貫徹好我們制定的相關(guān)制度及以下的準(zhǔn)則，并致力形成這一種有利于學(xué)生會(huì)發(fā)展的專屬文化。

1、平等性。在我們學(xué)生會(huì)工作中，應(yīng)消除各部之間的界限，最好是能夠做到“各部長(zhǎng)把其他部成員當(dāng)本部人員看待，各部成員把自己看作是屬于整個(gè)學(xué)生會(huì)的，而不專屬于其所在的部，我們是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，要精誠(chéng)合作”。在平時(shí)的工作中我們的部長(zhǎng)要以身作則，以自己的實(shí)際行動(dòng)來帶動(dòng)干事的工作；我們的每個(gè)學(xué)生會(huì)成員要把自己看作學(xué)生會(huì)的主人；因此，我們有責(zé)任，也有義務(wù)者做好一切學(xué)生會(huì)工作。把學(xué)生會(huì)當(dāng)作自己心血的結(jié)晶，其他部門的工作便是自己的工作，是我們學(xué)生會(huì)的工作。如果我們每個(gè)部，每個(gè)人都能以這樣的心態(tài)工作，那么學(xué)生會(huì)的工作將會(huì)變得更有成效，我們的學(xué)生會(huì)將會(huì)得到更好的發(fā)展。

2、務(wù)實(shí)性。這應(yīng)該是學(xué)生會(huì)的宗旨之一，當(dāng)然我們也要把這種精神貫穿于各個(gè)部的工作中去。學(xué)生會(huì)的一切工作都不能脫離實(shí)際，任何工作都必須從實(shí)際出發(fā)。搞活動(dòng)也應(yīng)該如此，搞活動(dòng)要從實(shí)際出發(fā)，搞得活動(dòng)要搞有益于我們大學(xué)生生活的，要有意義的，不要組織任何對(duì)沒有意義的活動(dòng)。我們系會(huì)舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)須再完善，再改進(jìn)。以此希望我們舉辦的活動(dòng)能更上一層樓。

3、高效性與準(zhǔn)確性。部門的每一個(gè)成員都必須在接到任務(wù)盡快地完成任務(wù)，信息調(diào)研部肩負(fù)傳遞信息的任務(wù)，所以，要運(yùn)用信息時(shí)代的活動(dòng)準(zhǔn)則：高效率，高質(zhì)量完成任務(wù)。在新聞資料收集、網(wǎng)頁制作、照片上傳及其他的工作中都要恪守這個(gè)準(zhǔn)則，接到任務(wù)后要盡快地、高質(zhì)量的完成。

4、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)，團(tuán)隊(duì)精神在工作中發(fā)揮的作用是很大的，我們學(xué)生會(huì)內(nèi)的各個(gè)部始終要注意這樣一個(gè)問題：各部間協(xié)作。內(nèi)部人員的合作能夠使工作更輕松、更愉快、更高效。

就如一場(chǎng)羽毛球雙打比賽，隊(duì)友之間合作、配合、默契的好壞都是影響比賽成敗的關(guān)鍵，成功的雙打比賽需要合作、需要配合，這樣自然打出來的比賽就是最有看點(diǎn)賽事。所以，無論是任何時(shí)候任何工作我們都要有一種牢固團(tuán)隊(duì)的精神，在工作中要意識(shí)到我們自己就是這個(gè)團(tuán)隊(duì)中的一員，意識(shí)到要與其他成員配合工作。

5、團(tuán)結(jié)互助，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)成員。作為領(lǐng)導(dǎo)、作為學(xué)長(zhǎng)，要善于將自己在工作中積累的經(jīng)驗(yàn)通過工作、活動(dòng)傳授于其他沒有工作經(jīng)驗(yàn)的新干事，努力做模范帶頭作用。我們的新干事更應(yīng)該主動(dòng)的，虛心的向領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)長(zhǎng)（姐）請(qǐng)教學(xué)習(xí)。平時(shí)工作盡量給新干事安排，讓他們接觸工作，為他們以后能更好的工作積累更多的經(jīng)驗(yàn)而提供一個(gè)平臺(tái)。

醫(yī)學(xué)生學(xué)年個(gè)人總結(jié)范文第2篇

Abstract： In recent years， plenty of useful exploration and attemps have been made in the personnel training of medical students， which also obtained many neighbor spectacular achivements. However， great gaps of trainging philosophy and method in medical students training still present between China and other medicine-advaned developed coutries. The national education systme of medical students training had established in United States over a century， which had become the world's most advanced medical education modes with strict rules and strict specifications through continuous running and improvement. By comparing the difference of medical students training methods between the two countries， it will not only give us a clear understanding of the mechanisms of medical students training gaps， but also help to develop China specialty medical specialty training model according to China's medical and health undertakings and the need for universal health health protection.

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)生；中國(guó)；美國(guó)；人才培養(yǎng)

Key words： medical student；China；United States；students training

中圖分類號(hào)：G649 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）22-0010-03

0 引言

與其他理工科學(xué)生的培養(yǎng)方式不同，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)具有較強(qiáng)的職業(yè)教育色彩。近年來，我國(guó)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)專業(yè)技能培養(yǎng)越來越受到重視。特別是，隨著教育國(guó)際化的不斷發(fā)展，國(guó)際上醫(yī)學(xué)強(qiáng)國(guó)的醫(yī)學(xué)生教育的先進(jìn)理念和模式不斷地促進(jìn)著我們對(duì)醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)方式的變革。醫(yī)學(xué)生是以職業(yè)教育為目的還是以普及教育為目的？醫(yī)學(xué)生的最佳培養(yǎng)時(shí)限是多久？如何培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究思維？如何改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式來適應(yīng)精英人才的成長(zhǎng)？等都越來越受到人們關(guān)注。筆者在美國(guó)紐約石溪大學(xué)（Stony Brook University，New York，United States）從事為期1年的訪問學(xué)者研究工作，并有幸接觸和親自參與到美國(guó)醫(yī)科生科研培養(yǎng)活動(dòng)中，對(duì)其醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)體制有了較為深入的了解和體會(huì)。同時(shí)，筆者本人長(zhǎng)期在國(guó)內(nèi)教學(xué)醫(yī)院的一線工作，每年都接觸到大量參加見習(xí)和實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生。下面就兩國(guó)醫(yī)學(xué)生在培養(yǎng)目的、培養(yǎng)時(shí)限和培養(yǎng)方式方面的差異做一對(duì)比，為提高我國(guó)醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)水平提出一些建議。

1 中美兩國(guó)醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)目的的差異

美國(guó)報(bào)考醫(yī)學(xué)院學(xué)生都必須具有受過普通高等醫(yī)學(xué)教育的本科學(xué)歷。他們當(dāng)中有的是生物學(xué)、化學(xué)、物理等理工大學(xué)專業(yè)的應(yīng)屆生，有的則是普通高校畢業(yè)后從事醫(yī)療相關(guān)工作幾年后，重新報(bào)考醫(yī)學(xué)專業(yè)的社會(huì)人員，還有一小部分其他國(guó)家的醫(yī)務(wù)人員，為了能在美國(guó)從事醫(yī)療工作而重新報(bào)考美國(guó)的醫(yī)科大學(xué)。但無論他們的身份如何，他們的目的只有一個(gè)就是“成為醫(yī)生”。因此，美國(guó)醫(yī)學(xué)生教育的目的也只有一個(gè)就是在這些學(xué)生中選擇出適合做醫(yī)生的人并培養(yǎng)他們成為“合格的醫(yī)生”。在這種培養(yǎng)目的的指導(dǎo)下，上述人的出路也只有兩個(gè)：要么是你因?yàn)闊o法承受超難度的考核、考試而選擇放棄；要么是你以驚人的毅力、耐力逃出生天，最終成為人人愛戴和尊重的醫(yī)生。由于目的明確，學(xué)生和校方都具有更強(qiáng)的積極性和主觀能動(dòng)性。在美國(guó)人看來能順利從美國(guó)醫(yī)學(xué)院畢業(yè)的人都應(yīng)該是無所不能的杰出人才。因此，他們醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)也具有很強(qiáng)的精英教育的色彩。

而我國(guó)的醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)大多始于十八、九歲的高中畢業(yè)生，這些人在上學(xué)之初，很少有人對(duì)自己未來從事的職業(yè)做出規(guī)劃，甚至有些人只是迫于家長(zhǎng)和社會(huì)的價(jià)值取向而委曲求全。很大一部分人到了畢業(yè)之時(shí)，在發(fā)現(xiàn)自己原來并不適合學(xué)醫(yī)?？纱藭r(shí)供他們選擇的路已經(jīng)不多：要么是為了緩沖就業(yè)壓力報(bào)考研究生，要么是找一個(gè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)，要么就是硬著頭皮找一個(gè)小醫(yī)院就業(yè)。對(duì)于這些學(xué)生已很難奢求他們會(huì)具有積極、主動(dòng)的學(xué)醫(yī)態(tài)度。同樣，我們醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)目的與普通高校的人才培養(yǎng)沒有本質(zhì)的差別，僅僅是作為高等醫(yī)學(xué)教育的一部分。至于學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)往往是在碩士甚至博士研究生階段才開始涉及，或者是在單位勉強(qiáng)就業(yè)后，坎坷進(jìn)行的。這就難怪一些人在本科、碩士或者博士畢業(yè)以后還沒有和患者接觸的經(jīng)歷。由于培養(yǎng)目的不明確，我們醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)相較于美國(guó)已經(jīng)輸在了起跑線上。

2 中美兩國(guó)醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)時(shí)限的差異

美國(guó)醫(yī)學(xué)生在報(bào)考醫(yī)學(xué)院之初已經(jīng)完成了4年以上的普通高等醫(yī)學(xué)教育。這些學(xué)生很多在本科三年級(jí)時(shí)就已經(jīng)開始準(zhǔn)備醫(yī)學(xué)院的入學(xué)考試（Medical College Admission Test，簡(jiǎn)稱McAT）。醫(yī)學(xué)一般也是4年，每一學(xué)年都有主要的培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃。醫(yī)學(xué)院一、二年學(xué)生主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，并非每門課程都有全國(guó)材，每科只有一本主要教科書，教師按照教材講課，每講一個(gè)專題列出參考書目或最新發(fā)表文獻(xiàn)，學(xué)生課下從教師推薦的書中選讀相關(guān)章節(jié)，每一學(xué)期要修4-5門課。第二年末基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)結(jié)束后，參加美國(guó)醫(yī)師執(zhí)業(yè)考試（United States Medical Licensing Examination，簡(jiǎn)稱USMLE）的第一部分考試。USMLE分3部分（STEP）：STEP I以醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科為主，內(nèi)容涉及解剖學(xué)、行為科學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、生理學(xué)等。學(xué)生于第三年開始在臨床各科輪轉(zhuǎn)，包括內(nèi)科、普外科、小兒科、婦產(chǎn)科、泌尿科、精神科、骨科、神經(jīng)內(nèi)科、神經(jīng)外科、內(nèi)分泌科等，每一科輪轉(zhuǎn)完馬上參加USMLE STEP II考試。STEP II分2部分，第一部分稱為STEP II CK（Clinical Knowledge），內(nèi)容包括內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科、預(yù)防醫(yī)學(xué)、精神科等臨床學(xué)科；第二部分稱為STEP II CS（Clinical Skill），主要測(cè)試參試者病史采集和體檢技能及與病人溝通交流能力。學(xué)生在第四年多是自行安排小科輪轉(zhuǎn)及聯(lián)系具有住院醫(yī)師培訓(xùn)資質(zhì)的醫(yī)院面試。如果能夠如期畢業(yè)，則至少還需要接受3年的住院醫(yī)師培訓(xùn)[1]。

看似我國(guó)醫(yī)學(xué)生的培訓(xùn)時(shí)間似乎和美國(guó)醫(yī)學(xué)生相當(dāng)，甚至加上碩士和博士的培養(yǎng)時(shí)限還遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了他們。但仔細(xì)看來中國(guó)學(xué)生真正的職業(yè)培訓(xùn)時(shí)間卻少的可憐。在我國(guó)醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)大致有五年、七年制和八年制三個(gè)檔次。五年制學(xué)生第一年學(xué)習(xí)的大學(xué)理工科的基本課程，第二、三年開始基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課的學(xué)習(xí)，第四年一邊開展臨床課的學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行臨床見習(xí)，第五年主要是臨床實(shí)習(xí)。由于我國(guó)醫(yī)學(xué)生的入學(xué)門檻相對(duì)較低，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，而受家庭和社會(huì)的影響，他們當(dāng)中很多人又對(duì)就業(yè)充滿了不切實(shí)際的奢望。因此，很多五年制本科生畢業(yè)后，難以馬上找到心儀的工作，考研幾乎成為他們唯一的出路。于是，為了考上研究生他們大都把寶貴的第五年投入到轟轟烈烈的考研培訓(xùn)之中，使他們失去了第一次接觸臨床的機(jī)會(huì)。而由于我國(guó)碩士和博士培養(yǎng)以科研和學(xué)術(shù)成果為參考的世風(fēng)日烈，許多醫(yī)學(xué)生上研或上博之后又成為了實(shí)驗(yàn)室的寵兒，使他們又失去了第二次接觸臨床的機(jī)會(huì)。等碩士或博士畢業(yè)之后，他們奇怪的發(fā)現(xiàn)他們的醫(yī)療技能較三年或六年之前不是提高了而是退步了。這就形成了醫(yī)學(xué)生學(xué)歷越高、臨床越差的悖論。同樣，七年制學(xué)生也存在考博和做實(shí)驗(yàn)的壓力，他們的臨床水平也難以提高。有鑒于此，我國(guó)部分醫(yī)科大學(xué)開始設(shè)置八年制本碩博連讀學(xué)位，目的是培養(yǎng)高學(xué)歷、高能力的醫(yī)學(xué)精英人才。近年來，八年制培養(yǎng)模式雖然取得了一些成績(jī)，但由于課程設(shè)置和培養(yǎng)目的還不很明確，同樣有許多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)值得積累和總結(jié)。

3 中美兩國(guó)醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)方式的差異

美國(guó)醫(yī)學(xué)院申請(qǐng)以難度高而聞名，像哈佛大學(xué)（Harvard University）、約翰·霍普金斯大學(xué)（Johns Hopkins University）、賓夕法尼亞大學(xué)（University of Pennsylvania）等知名醫(yī)學(xué)院每年的學(xué)生面試率尚不及10%，而真正能錄取的則更是少之又少。醫(yī)學(xué)院的錄取主要以大學(xué)成績(jī)、MCAT成績(jī)和其他基本技能為標(biāo)準(zhǔn)。能夠獲得醫(yī)科大學(xué)錄取的學(xué)生不僅要有明確的學(xué)習(xí)目的、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、醫(yī)學(xué)知識(shí)、較高領(lǐng)悟能力，同時(shí)，他們還要付得起高昂的學(xué)費(fèi)。這些都使得醫(yī)學(xué)生極為珍惜在校學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，絲毫不敢懈怠。在美國(guó)，醫(yī)學(xué)院平均每年學(xué)費(fèi)為50 000美金左右，絕大多數(shù)學(xué)生是依靠貸款完成學(xué)業(yè)的。因此，美國(guó)醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的勤奮自律和刻苦精神令人折服。特別是進(jìn)入臨床階段后，學(xué)生每天早晨5點(diǎn)半起床，于6點(diǎn)半查房前查看分管的病人，每天過得緊張而忙碌。從美國(guó)醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)程序來看，醫(yī)學(xué)生經(jīng)過漫長(zhǎng)的多學(xué)院、多醫(yī)院聯(lián)合逐步按目標(biāo)培養(yǎng)，培養(yǎng)過程中的每個(gè)階段都有明確的培養(yǎng)計(jì)劃及目標(biāo)，每個(gè)階段均安排全國(guó)性考核檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。美國(guó)醫(yī)學(xué)教育和住院醫(yī)師培養(yǎng)并不是以多而雜的灌輸為主，而是以啟發(fā)、鼓勵(lì)、調(diào)動(dòng)個(gè)人積極性和主觀能動(dòng)性為主，充分支持學(xué)生個(gè)性發(fā)展。醫(yī)學(xué)生從醫(yī)學(xué)院畢業(yè)后并不是培養(yǎng)的終點(diǎn)。相反，更嚴(yán)峻的培養(yǎng)階段才剛剛開始，首先面臨的是選擇一家名牌醫(yī)院完成住院醫(yī)師培養(yǎng)計(jì)劃。在美國(guó)，住院醫(yī)師培訓(xùn)多選擇在有條件的大醫(yī)院進(jìn)行，全美有l(wèi)700所醫(yī)院接受住院醫(yī)師培訓(xùn)，每年5月由醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合委員會(huì)召集會(huì)議，并由醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)認(rèn)可，決定下年度全國(guó)住院醫(yī)師培養(yǎng)計(jì)劃，匯編成住院醫(yī)師培養(yǎng)計(jì)劃指南（Directory of Residency Training Programs），向全美以及國(guó)外醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生提供培訓(xùn)信息[2]。美國(guó)醫(yī)學(xué)院協(xié)會(huì)（Association of American Medical Colleges，簡(jiǎn)稱AAMC）建立了住院醫(yī)師電子申報(bào)系統(tǒng)（Electronic Residency Application Service，簡(jiǎn)稱ERAS），所有醫(yī)學(xué)生和醫(yī)院都通過該系統(tǒng)進(jìn)行匹配，即National Resident Matching Program （簡(jiǎn)稱NRMP）。申請(qǐng)者根據(jù)自身專業(yè)愛好、醫(yī)院專業(yè)特色和學(xué)術(shù)水平、地理位置、環(huán)境等綜合因素填報(bào)志愿，給出排名（rank-order list）；醫(yī)院匯總申報(bào)材料和面試結(jié)果，將面試學(xué)生進(jìn)行排名，并于每年2月底前完成排名工作。NRMP對(duì)申請(qǐng)者和培訓(xùn)基地的匹配是雙盲的，會(huì)提供一個(gè)最優(yōu)化配對(duì)，使學(xué)生能夠進(jìn)入最理想的醫(yī)院，而使醫(yī)院盡量能夠錄用滿意的學(xué)生。申請(qǐng)者一般會(huì)填報(bào)至少十幾個(gè)志愿，獲得大概15-20個(gè)面試機(jī)會(huì)。如果醫(yī)院每年招收5人，一般約邀請(qǐng)50-70人面談。全國(guó)統(tǒng)一的匹配中心（matching）會(huì)優(yōu)先考慮學(xué)生志愿，同時(shí)兼顧醫(yī)院對(duì)學(xué)生的選擇，在此基礎(chǔ)上提供一個(gè)更合理的匹配[3]。住院醫(yī)師并不是醫(yī)院?jiǎn)T工（Faculty Staff），他僅僅在培訓(xùn)醫(yī)院完成住院醫(yī)師培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后再選擇就業(yè)醫(yī)院，在名牌醫(yī)院接受培訓(xùn)的住院醫(yī)師有良好的就業(yè)機(jī)會(huì)和個(gè)人發(fā)展前景。住院醫(yī)師實(shí)際上仍是一名學(xué)生，除了完成臨床工作外，還要完成所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃。醫(yī)院設(shè)有40多個(gè)住院醫(yī)師培訓(xùn)專業(yè)，每個(gè)專業(yè)有詳細(xì)的5年左右的住院醫(yī)師培養(yǎng)計(jì)劃或手冊(cè)。一般來說，第一年主要完成相關(guān)專業(yè)或?qū)I(yè)支撐學(xué)科的臨床輪轉(zhuǎn)；第二至第四年主要以專業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)分支學(xué)科學(xué)習(xí)、臨床研究和基礎(chǔ)專業(yè)研究為主；第五年為臨床拓展。

相對(duì)于美國(guó)的醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)方式，我國(guó)則顯得單薄的多。首先，任何學(xué)生只要能夠通過一本、甚至二本的高考分?jǐn)?shù)線，付得起基本的大學(xué)入學(xué)費(fèi)用都可以順利的進(jìn)入醫(yī)學(xué)院。其次，在醫(yī)學(xué)院期間，學(xué)習(xí)理工科課程、甚至是專業(yè)課課程的目的僅僅是不在結(jié)業(yè)考試中掛科。他們當(dāng)中很少有人會(huì)珍視醫(yī)學(xué)院的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因此，出工不出力，臨時(shí)抱佛腳也就在所難免。第三，在他們進(jìn)入更高層次的人才培養(yǎng)階段時(shí)，又往往受就業(yè)、家庭、導(dǎo)師等多種因素所困，難以專心致志的開展臨床專業(yè)的學(xué)習(xí)工作。他們中大多數(shù)還淪為了導(dǎo)師的苦力。雖然，看似他們的道路走得沒有美國(guó)學(xué)生那么辛苦，但他們的收獲也要遠(yuǎn)遜于美國(guó)醫(yī)學(xué)生。

4 結(jié)語

作為具有頂級(jí)醫(yī)學(xué)水平的國(guó)家，美國(guó)的醫(yī)學(xué)生體系和模式有許多值得我們借鑒的地方，其中包括對(duì)醫(yī)學(xué)生的教育和對(duì)住院醫(yī)生的培養(yǎng)，它絕對(duì)是以就業(yè)為目的、以培養(yǎng)精英為結(jié)果的培養(yǎng)方式，它以啟發(fā)、鼓勵(lì)的方式調(diào)動(dòng)個(gè)人的積極性和主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)個(gè)人的個(gè)性和智慧發(fā)展。相對(duì)于此，我國(guó)醫(yī)學(xué)教育針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有充分的發(fā)揮。借鑒美國(guó)醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)學(xué)生培訓(xùn)模式，與我國(guó)的具體實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行有益的教學(xué)和培訓(xùn)改革，將更有利于我們高素質(zhì)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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醫(yī)學(xué)生學(xué)年個(gè)人總結(jié)范文第3篇

臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)生教育系統(tǒng)中的重要階段，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化必不可少的過程，是培養(yǎng)學(xué)生臨床思維、職業(yè)道德和綜合能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，臨床實(shí)習(xí)的綜合訓(xùn)練是醫(yī)學(xué)院校實(shí)習(xí)生轉(zhuǎn)化成一名合格臨床醫(yī)師的橋梁[1]。臨床實(shí)習(xí)帶教工作任重而道遠(yuǎn)，為此，本文就如何做好臨床實(shí)習(xí)帶教工作、提高帶教質(zhì)量探討如下。

一、當(dāng)前臨床實(shí)習(xí)存在的問題及原因

1.實(shí)習(xí)生實(shí)踐機(jī)會(huì)減少，醫(yī)療市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，對(duì)醫(yī)療質(zhì)量的要求越來越高，患者的自我保護(hù)意識(shí)普遍較以前加強(qiáng)，而臨床實(shí)習(xí)生本身的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)的積累就不夠，臨床思維能力、操作能力欠缺，離患者滿意的要求當(dāng)然相差甚遠(yuǎn)。因此帶教老師不能也不敢把動(dòng)手機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，實(shí)習(xí)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)較以前大大減少。另一方面，由于病人及其家屬對(duì)醫(yī)院的環(huán)境有一定的了解，實(shí)習(xí)醫(yī)生成了病人對(duì)醫(yī)生不信任的代名詞。有些病人對(duì)實(shí)習(xí)生缺乏信任感，拒絕實(shí)習(xí)生對(duì)他們進(jìn)行臨床操作。這樣造成許多實(shí)習(xí)生對(duì)臨床實(shí)習(xí)的積極性不高。

2.教學(xué)醫(yī)院和帶教教師承擔(dān)著巨大風(fēng)險(xiǎn)：醫(yī)療行業(yè)本身屬于高風(fēng)險(xiǎn)行業(yè)，而醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)踐操作技能差無疑又加大了醫(yī)療行業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)性，但社會(huì)對(duì)醫(yī)療服務(wù)高風(fēng)險(xiǎn)性和醫(yī)療技術(shù)有限性的認(rèn)識(shí)不足，在醫(yī)療糾紛中媒體和社會(huì)往往偏向“弱勢(shì)”（患者）一方，而對(duì)醫(yī)生缺乏相對(duì)科學(xué)和公正的法律保護(hù)和保險(xiǎn)保護(hù)。在現(xiàn)行體制下，優(yōu)良的帶教傳統(tǒng)受到了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊。在不少情況下，臨床實(shí)踐教學(xué)被認(rèn)為是醫(yī)務(wù)人員的額外負(fù)擔(dān)。更重要的是，醫(yī)學(xué)生的實(shí)習(xí)是在上級(jí)醫(yī)師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，出現(xiàn)糾紛和差錯(cuò)一律由醫(yī)院和帶教教師承擔(dān)，因此，相當(dāng)一部分帶教教師不愿意為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，以免給患者增加痛苦，引起糾紛和投訴，影響自己的聲譽(yù)，給醫(yī)院、科室和個(gè)人帶來麻煩。

3.實(shí)習(xí)與就業(yè)、考研的矛盾 目前五年制本科醫(yī)學(xué)院校都是第5學(xué)年進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)，這恰好是就業(yè)及考研的關(guān)鍵階段。隨著醫(yī)學(xué)院校的擴(kuò)招，就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，越來越多的應(yīng)屆畢業(yè)生選擇報(bào)考研究生。而我國(guó)目前研究生入學(xué)考試恰好安排在每年的春節(jié)前半個(gè)月左右，這就造成考研的同學(xué)一進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)，正是準(zhǔn)備研究生入學(xué)考試的關(guān)鍵階段。這部分學(xué)生有的是邊實(shí)習(xí)邊準(zhǔn)備考研，一心二用，主要準(zhǔn)備考研，實(shí)習(xí)敷衍了事；更有甚者，完全放棄實(shí)習(xí)，投入到考研復(fù)習(xí)之中，必然會(huì)影響到臨床實(shí)習(xí)。另一方面，在實(shí)習(xí)期間，為畢業(yè)后找工作也是一個(gè)十分重要的問題。實(shí)習(xí)生為了找工作，四處活動(dòng)，如參加用人單位的考試，參加招聘會(huì)等等，無心臨床實(shí)習(xí)?？佳屑皳駱I(yè)使實(shí)習(xí)秩序和實(shí)習(xí)任務(wù)受到嚴(yán)重沖擊，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量面臨嚴(yán)重下降的趨勢(shì)[2]。

二、改革措施

1.教會(huì)學(xué)生先做人后行醫(yī) 學(xué)生們?cè)诮佑|臨床之前，大部分時(shí)間與書本打交道，忽視了人與人的交流與溝通，進(jìn)入臨床后，服務(wù)對(duì)象是人，需要與各種各樣的患者及不同文化層次、不同社會(huì)背景的家長(zhǎng)打交道，要盡可能獲他們的理解、信任、支持與合作，臨床見習(xí)才得以順利進(jìn)行。在見習(xí)開始階段，教師應(yīng)先教會(huì)學(xué)生先做人后行醫(yī)的道理，培養(yǎng)學(xué)生樹立善良、友好的心理和人道主義的情感，“關(guān)心病人比關(guān)心疾病本身更重要”，對(duì)患者及家長(zhǎng)做到親切、和藹、同情和耐心，防范“生、冷、硬、頂”的不良態(tài)度和“粗、疏、懶、拖”的醫(yī)療工作作風(fēng)。將人文關(guān)懷意識(shí)融入醫(yī)患溝通中，妥善把握醫(yī)醫(yī)關(guān)系、醫(yī)護(hù)關(guān)系、醫(yī)患關(guān)系、醫(yī)療與整個(gè)社會(huì)的關(guān)系，鍛煉學(xué)生社交能力，懂得做人的艱難與重要，培養(yǎng)學(xué)生以病人為中心的理念[3]。

2.培養(yǎng)學(xué)生臨床多看、多思考的能力 臨床醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，除了要求具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還必須具有豐富的臨床實(shí)踐能力，臨床思維是分析、綜合、比較、概括的結(jié)合，其高級(jí)階段是臨床創(chuàng)造性思維，是臨床能力的核心。所以臨床思維和臨床動(dòng)手能力的培養(yǎng)是實(shí)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。臨床工作實(shí)際是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，因此必須要求實(shí)習(xí)生積極主動(dòng)并且刻苦地學(xué)習(xí)。在進(jìn)行臨床帶教時(shí)，應(yīng)該以問題為中心，運(yùn)用啟發(fā)式和參與式的教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生在日常臨床工作中勤動(dòng)手、勤觀察、勤思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的求知欲望，引導(dǎo)他們思考，促進(jìn)其通過事物表面現(xiàn)象對(duì)本質(zhì)進(jìn)行分析研究，從而提出問題，并進(jìn)行反復(fù)推敲，最終形成正確的臨床思維方式。在分析問題的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極查閱文獻(xiàn)、進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生將臨床與病理、生理、生化等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，綜合分析，最后由帶教老師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)學(xué)生通過這一過程，體會(huì)到臨床實(shí)習(xí)的真實(shí)意義，從中明白理論聯(lián)系臨床實(shí)際的重要性。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的臨床思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣。[4]

3.試行書寫見習(xí)日記方式并進(jìn)行打分，客觀考察每個(gè)學(xué)生的見習(xí)收獲。見習(xí)日記綜合反映了一個(gè)學(xué)生見習(xí)過程中的素質(zhì)高低，即醫(yī)德、組織紀(jì)律、科學(xué)文化及專業(yè)水平等，要求書寫的見習(xí)日記內(nèi)容包括患者常見的診治：每組學(xué)生全程參加本科的日常學(xué)術(shù)活動(dòng)，包括晨會(huì)、教學(xué)查房、抄寫檢查單、見習(xí)病例討論會(huì)、見習(xí)專題討論及觀看教學(xué)光碟等。由帶教老師指定適當(dāng)?shù)某踉\病患，完成病史詢問及體格檢查，并書寫病歷由帶教老師修改和講評(píng)。學(xué)生書寫的見習(xí)日記交帶教老師進(jìn)行評(píng)價(jià)、打分，帶教老師可從中發(fā)現(xiàn)平時(shí)無法發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的見解與意見。學(xué)生的考核成績(jī)以見習(xí)態(tài)度、見習(xí)日記和病歷書寫分?jǐn)?shù)等綜合評(píng)定。

4.改革實(shí)習(xí)考核方法，提高臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量：具體實(shí)習(xí)考核方法仍由理論考試、臨床技能考核及實(shí)習(xí)成績(jī)?nèi)糠纸M成。理論考試以往更加嚴(yán)格，由學(xué)院教研室統(tǒng)一命題，并且由學(xué)院派老師監(jiān)考，安排內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科（傳染科）各四輪考試，且最后一輪考試在返校后進(jìn)行。每位同學(xué)必須每輪理論考試均及格，不及格者參加下一輪補(bǔ)考。如實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)仍不及格者，不予畢業(yè)。通過實(shí)行新的實(shí)習(xí)考核方法，使學(xué)?？梢愿蛹皶r(shí)地發(fā)現(xiàn)和糾正問題，也給實(shí)習(xí)生一定的壓力，督促其更加認(rèn)真地實(shí)習(xí)，促進(jìn)臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高。

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醫(yī)學(xué)生學(xué)年個(gè)人總結(jié)范文第4篇

四年大學(xué)時(shí)光就這樣匆匆過去了,如今回首,是對(duì)過去地審視和總結(jié),亦是對(duì)未來的憧憬和希望.即將踏出校門的我,滿心期待大千世界的挑戰(zhàn)和磨練.

深知性命相托的重要,從踏入大學(xué)門檻的那天起,在良師的精心指導(dǎo)下,自己奮力拚搏、自強(qiáng)不息,逐漸成為了一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)要求的新時(shí)代大學(xué)生,并為做一個(gè)知識(shí)型的社會(huì)主義建設(shè)者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

工欲善其事,必先利其器.在求學(xué)期間, 學(xué)而知不足是我學(xué)習(xí)、工作取得進(jìn)步的動(dòng)力. 在英語學(xué)習(xí)上,我堅(jiān)持閱讀英文報(bào)刊,提高自己的科普知識(shí)和閱讀能力.實(shí)習(xí)后我對(duì)專業(yè)的理論知識(shí)與發(fā)展方向相結(jié)合有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),奉獻(xiàn)我的一生將是我的職業(yè)準(zhǔn)則.

我能堅(jiān)定不移地堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,熱愛祖國(guó)、熱愛黨和人民,堅(jiān)決擁護(hù)社會(huì)主義制度,關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事.同時(shí)我不斷提高自己的綜合素質(zhì)與能力,認(rèn)真學(xué)習(xí),團(tuán)結(jié)同學(xué),積極參加各種活動(dòng),使我的實(shí)踐能力和社會(huì)交往能力都有了極大的提高,獲得老師和同學(xué)的認(rèn)可;優(yōu)秀的班集體,增強(qiáng)了我的責(zé)任感;可親的同學(xué),讓我懂得怎樣與人合作;老師的教誨,為我的成功指明了方向.

一切都是充實(shí)的大學(xué)生活給予我的,它讓我更懂得了怎樣學(xué)習(xí),生活,做人.大學(xué)讓我成熟、自立、自信.我將把我的一身獻(xiàn)給神圣的醫(yī)學(xué)事業(yè)在未來的崗位上實(shí)現(xiàn)我的人生價(jià)值及社會(huì)價(jià)值.

范文二

三年來,我不斷地挑戰(zhàn)自我,充實(shí)自己,為實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).在師友的幫助下,我具備了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),系統(tǒng)地掌握了醫(yī)學(xué)專業(yè)課程.同時(shí),在不滿足于學(xué)好理論課的同時(shí)也注重于對(duì)各種相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí).

我熱愛醫(yī)學(xué)事業(yè),并立志獻(xiàn)身于醫(yī)學(xué)事業(yè)!.我決心竭盡全力除人類之病痛,助健康之完美,維護(hù)醫(yī)術(shù)的圣潔和榮譽(yù),救死扶傷,不辭艱辛,執(zhí)著追求,為祖國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康奮斗終生.

進(jìn)入大學(xué)一直是我的夢(mèng)想,但真正的大學(xué)生活并不是我所想象的那樣,在進(jìn)入大學(xué)前,腦子中想的是自由了,可以從緊張的學(xué)習(xí)中解放出來了,但我很快就明白了,大學(xué)更要努力學(xué)習(xí),面對(duì)周圍更多,更優(yōu)秀的同學(xué),我打消了以前的念頭,開始了進(jìn)入大學(xué)后各課程的學(xué)習(xí).

在這一年基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)中,我對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)有了更大更濃厚的興趣,我逐漸了解了人體的結(jié)構(gòu),生理特點(diǎn),病理過程等,為自己第二的臨床課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)在這一年的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)過程中也遇到了許多困難,但是在老師和同學(xué)的幫助下,自己都逐一克服了,另外我也總結(jié)了學(xué)多科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,并在自己的實(shí)際學(xué)習(xí)生活中得到了扎實(shí)的運(yùn)用.

通過這一年的理論學(xué)習(xí),我自己堅(jiān)信但是的選擇是沒錯(cuò)的,今后我還要繼續(xù)努力,為下一步的學(xué)習(xí)和生活鋪平道路.

通過第一年基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí),我對(duì)第二年的專業(yè)課的學(xué)習(xí)有了跟深更濃的興趣,在學(xué)習(xí)中,我比第一學(xué)年的學(xué)習(xí)更加努力,課下努力復(fù)習(xí)以前的基礎(chǔ)知識(shí),還要去圖書館查閱一些相關(guān)的資料和知識(shí),自己各方面的知識(shí)得到了提高,我的各方面能力也相應(yīng)地得到了發(fā)展.

在臨床課的學(xué)習(xí)中,我對(duì)內(nèi)科,外科,婦產(chǎn)科,兒科等專業(yè)課的學(xué)習(xí)更加努力,重點(diǎn)掌握了疾病的診斷和治療,對(duì)一些常見病的特點(diǎn),診斷,鑒別及治療原則等更為重視,為以后的臨床實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),但從中也知道了還有許多疾病我們?nèi)祟愂菬o法克服的,對(duì)它還是不了解的,所以,我更加知道自己肩上責(zé)任,還要在以后的工作中刻苦努力,注重理論與實(shí)踐的結(jié)合,為祖國(guó)的醫(yī)學(xué)事業(yè)做出突出的貢獻(xiàn),為人類的醫(yī)學(xué)事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)

自考學(xué)生自我鑒定

關(guān)于大學(xué)生的自我鑒定800

關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的自我鑒定

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醫(yī)學(xué)生學(xué)年個(gè)人總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生科研 實(shí)踐 新模式

【中圖分類號(hào)】G 64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0010-02

一直以來，我院大學(xué)生除了按正常教學(xué)完成課堂實(shí)驗(yàn)外，很少有學(xué)生參與到老師的科研活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)行科研幾乎是一片空白。其主要的原因：一是科研是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)活動(dòng)，就學(xué)生的知識(shí)面來說，暫時(shí)沒有能力和條件獨(dú)自承擔(dān)此任。二是由于觀念意識(shí)，許多有課題的教師缺乏或存在不愿意引導(dǎo)學(xué)生參與自己課題研究的影響；三是學(xué)院缺少相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制和系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生參與科研的規(guī)劃。針對(duì)以上原因，嘗試性地給部分學(xué)有余力的學(xué)生創(chuàng)造了參與某些課題研究的機(jī)會(huì)，并積極探索在大學(xué)生中開展科研活動(dòng)新模式，以營(yíng)造良好的科研氛圍，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐“育人”的有效機(jī)制。

一、構(gòu)建大學(xué)生科研活動(dòng)實(shí)踐育人新模式的必要性

1.學(xué)生科研是幫助學(xué)生了解專業(yè)領(lǐng)域及發(fā)展方向，穩(wěn)定專業(yè)思想及拓寬學(xué)識(shí)才干的有效方法。通過科學(xué)研究，一方面可以讓大學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展前景，明白本專業(yè)在社會(huì)生活中的作用，知道自己該學(xué)習(xí)和掌握哪些知識(shí)，該在何處鉆研，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。另一方面，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，鍛煉應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性、自覺性、主動(dòng)性，更重要的一方面是在科研過程中，學(xué)生不斷地了解科研動(dòng)態(tài)，認(rèn)識(shí)到本專業(yè)前景廣闊，有許多東西需要研究、探索，從而端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，專業(yè)學(xué)科之間是相互關(guān)聯(lián)的，本學(xué)科的研究，經(jīng)常要借助其他學(xué)科才能進(jìn)行，學(xué)生在科研過程中，不但學(xué)科之間厚此薄彼的態(tài)度會(huì)慢慢得到改變，而且還會(huì)促進(jìn)學(xué)科間的融合，這對(duì)穩(wěn)定專業(yè)思想，拓寬學(xué)識(shí)才干無疑有著重要作用。

2.學(xué)生科研有助于優(yōu)化教學(xué)，建立良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)。進(jìn)行科研活動(dòng)，沒有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)或?qū)I(yè)知識(shí)是行不通的，這必然會(huì)使學(xué)生感到知識(shí)不足而產(chǎn)生危機(jī)感、緊迫感，主動(dòng)地抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，成倍攝取專業(yè)及相關(guān)知識(shí)，大幅度擴(kuò)大自己的知識(shí)面。在加強(qiáng)個(gè)人知識(shí)攝取同時(shí)，自然會(huì)重視吸取教師在課堂上講授的精華，課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)效果就會(huì)隨之好轉(zhuǎn)。與此同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生好學(xué)，勤于思考，對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解不斷加深，層次不斷提高，對(duì)書本上問題提出新的見解及新的思考，對(duì)授課老師的要求就會(huì)變得更高，這無疑給老師施加無形壓力，必然使老師產(chǎn)生緊迫感，迫使老師也不斷地學(xué)習(xí)，不斷完善和充實(shí)授課內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法以滿足學(xué)生的求知欲，達(dá)到良好的效果。

3.學(xué)生科研是培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)、吃苦耐勞、大膽創(chuàng)新等優(yōu)良作風(fēng)?？蒲泄ぷ魇瞧D苦、復(fù)雜、繁瑣的，工作的開展與進(jìn)行又要求有敏銳的觀察力和洞察力，有較強(qiáng)的邏輯思維與判斷能力，善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于創(chuàng)新?？茖W(xué)研究，尤其是科學(xué)試驗(yàn)，只有有敏銳、細(xì)致的觀察力，才能捕捉一閃即逝的某些有價(jià)值的現(xiàn)象，經(jīng)過認(rèn)真的思考、分析，才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的啟示?？蒲谢顒?dòng)帶有探索性，但做起來往往是枯燥無味的，操作重復(fù)性大，試驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)，有時(shí)還必須犧牲個(gè)人的休息和學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)還要有吃苦耐勞的精神和堅(jiān)持干到底的信心和毅力，學(xué)生在進(jìn)行科研活動(dòng)過程中，只要認(rèn)真地對(duì)待，就會(huì)自覺不自覺地受到熏陶，養(yǎng)成良好求學(xué)作風(fēng)。

二、構(gòu)建大學(xué)生科研活動(dòng)實(shí)踐育人新模式的總體思路

基于對(duì)我校大學(xué)生參加科研活動(dòng)中存在的主要問題及其內(nèi)在重要原因的分析，我們團(tuán)委嘗試對(duì)不同年級(jí)參與學(xué)生科研活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行研究，并著力于經(jīng)過探索，構(gòu)建一個(gè)大學(xué)生參與科研活動(dòng)的有效的系統(tǒng)模式。其模式構(gòu)建總體思路是：

1.以提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為根本目的，全面貫徹“以學(xué)生為本”的根本教育理念。圍繞高?！坝恕蹦繕?biāo)，以大學(xué)生素質(zhì)拓展為依托，以創(chuàng)新教育、實(shí)踐教育推動(dòng)大學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地參與科研活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、實(shí)踐能力的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

2.構(gòu)建層次遞進(jìn)的學(xué)生科研活動(dòng)的系統(tǒng)。把以學(xué)生為本的基本教育理念貫徹于科研活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持以學(xué)生參與的廣泛性、時(shí)間的連續(xù)性和功能的遞進(jìn)性的有機(jī)結(jié)合，通過學(xué)生親身參與和體驗(yàn)科研活動(dòng)，增進(jìn)其發(fā)現(xiàn)和提出問題、解析和解決問題的能力，增強(qiáng)其對(duì)科研活動(dòng)的感性思維和理性認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體個(gè)性發(fā)展與社會(huì)化的有機(jī)統(tǒng)一。

3.形成科研“育人”與校園文化建設(shè)的新型互動(dòng)機(jī)制。通過學(xué)生科研活動(dòng)和校園文化建設(shè)的相互滲透，以“挑戰(zhàn)杯”為龍頭，根據(jù)不同年級(jí)課程內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)，重視大學(xué)生的實(shí)際需要和客觀知識(shí)能力、閱歷水平，精心設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施科研活動(dòng)，構(gòu)建科研活動(dòng)中發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與強(qiáng)化學(xué)生主體能動(dòng)作用的互動(dòng)機(jī)制，以增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的吸引力、激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，提高科研育人的實(shí)效性。

三、構(gòu)建大學(xué)生科研活動(dòng)實(shí)踐育人新模式的基本內(nèi)容和操作要求

根據(jù)以上思路，制定相關(guān)制度，開展系列科研講座和論壇、文獻(xiàn)綜述寫作、學(xué)生申報(bào)參加教師課題、學(xué)生申報(bào)學(xué)生科研基金、“挑戰(zhàn)杯”課外科技學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽等活動(dòng)形式進(jìn)行，經(jīng)過兩年的實(shí)踐探索和不斷完善，我們構(gòu)建了以下活動(dòng)模式：

1.在大一新生中開展系列科研論壇和講。結(jié)合大學(xué)一年級(jí)新生初入校，對(duì)科研活動(dòng)還在認(rèn)知階段，我們以組織開展大學(xué)生科研論壇和系列科技講座為載體來實(shí)施科研活動(dòng)宣傳效應(yīng)。通過名師講座，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科研活動(dòng)的感性思維，凸顯科研活動(dòng)增進(jìn)大學(xué)生思維科學(xué)性的功效，著力營(yíng)造大學(xué)科研育人的良好氛圍，培養(yǎng)其理性認(rèn)知科研的興趣，激發(fā)學(xué)生參加科研活動(dòng)的求知欲，認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)是關(guān)乎生命的職業(yè)，樹立敬畏生命、珍惜生命、關(guān)愛生命、守護(hù)生命的理念，發(fā)展醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)溝通能力，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)職業(yè)道德精神的領(lǐng)悟力，培育學(xué)生的醫(yī)學(xué)職業(yè)精神。

2.在大二學(xué)生中開展文獻(xiàn)綜述寫作評(píng)比。結(jié)合大學(xué)二年級(jí)學(xué)生的“文獻(xiàn)檢索”課，我們組織學(xué)生開展 “大學(xué)生文獻(xiàn)綜述寫作評(píng)比”活動(dòng)相配套，這是在大學(xué)一年級(jí)學(xué)生感性思維基礎(chǔ)上深入進(jìn)行的科研活動(dòng)。針對(duì)不同專業(yè)不同領(lǐng)域的新動(dòng)態(tài)，推出的研究的方向，進(jìn)行的文獻(xiàn)查詢，資料收集、文獻(xiàn)綜述寫作，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)發(fā)展的理性思考。其撰寫和參與活動(dòng)者，也將作為實(shí)踐活動(dòng)測(cè)評(píng)依據(jù)，成績(jī)計(jì)入第二課堂學(xué)分。

3.在大三學(xué)生中開展角色體驗(yàn)和臨床預(yù)見習(xí)活動(dòng)。結(jié)合大學(xué)三年級(jí)初步接觸相關(guān)專業(yè)課程，我們根據(jù)醫(yī)學(xué)職業(yè)精神教育的內(nèi)容要求，以提升醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)為目標(biāo)，圍繞醫(yī)學(xué)生的生命教育、高尚人格教育等問題，結(jié)合我院實(shí)際，組織優(yōu)秀醫(yī)學(xué)專家為學(xué)生做專題講座，和組織學(xué)生利用寒暑假到我院進(jìn)行早接觸臨床預(yù)見習(xí)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入醫(yī)院，提早接觸臨床，進(jìn)行臨床體驗(yàn)和開展調(diào)研活動(dòng)，并寫出調(diào)研或案例報(bào)告進(jìn)行成果交流。通過拓展活動(dòng)，讓醫(yī)學(xué)生盡早進(jìn)入醫(yī)生角色，體會(huì)醫(yī)學(xué)的社會(huì)價(jià)值和社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生盡早了解醫(yī)院或科室的部門設(shè)置、工作流程，盡早了解醫(yī)生職業(yè)生涯的性質(zhì)和特點(diǎn)，盡早接觸臨床病例，使他們理論與實(shí)踐相結(jié)合，并對(duì)今后的理論學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐起到促進(jìn)作用，使他們盡早接觸社會(huì)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)。

4.在大四學(xué)生中開展申報(bào)參加教師課題和申報(bào)學(xué)生科研基金活動(dòng)。結(jié)合大學(xué)四年級(jí)的“撰寫科研論文”課和臨床相關(guān)專業(yè)課程，我們開展申報(bào)參加教師科研課題和申報(bào)學(xué)生科研基金為實(shí)踐教學(xué)的方式和途徑。每學(xué)年初，學(xué)院團(tuán)委收集本年度有課題的教師名單和課題題目，并以文件形式下發(fā)給各班級(jí)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好申報(bào)參加課題教師的科研活動(dòng)，并在教師的指導(dǎo)下，撰寫科研小論文。學(xué)校每?jī)赡昱e辦一屆“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽，由課題教師選題、團(tuán)委組織、學(xué)生分組或個(gè)人獨(dú)立完成，將撰寫的科研論文進(jìn)一步深化后進(jìn)行評(píng)比，充分發(fā)揮學(xué)生作為社會(huì)主體和學(xué)習(xí)、思考、研究主體的積極性。其撰寫的科研論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為實(shí)踐活動(dòng)的測(cè)評(píng)依據(jù)，成績(jī)計(jì)入第二課堂學(xué)分。

四、構(gòu)建大學(xué)生科研活動(dòng)實(shí)踐育人新模式的效果

由于本項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)改革探索，從模式構(gòu)建的總思路到具體方案的設(shè)計(jì)、各種形式的實(shí)踐活動(dòng)的組織實(shí)施，都是以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為總目標(biāo)，按照不同年級(jí)課程的不同的內(nèi)涵、特點(diǎn)及培養(yǎng)目的要求和不同年級(jí)學(xué)生的知識(shí)能力、閱歷層次和實(shí)際需要，遵循人才素質(zhì)能力教育發(fā)展規(guī)律，自大學(xué)一年級(jí)至大學(xué)四年級(jí)，按年級(jí)目標(biāo)分層、有序推進(jìn)展開，因此取得了較好效果。

1.極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這些科研活動(dòng)在內(nèi)容上密切聯(lián)系實(shí)際，目的明確，針對(duì)性強(qiáng)，同時(shí)，在形式上符合大學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣，有很強(qiáng)的吸引力，學(xué)生參與人數(shù)多，投入的熱情高。因而，我們堅(jiān)持把其作為團(tuán)委創(chuàng)新教育不可缺少的環(huán)節(jié)，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，周密安排，并在實(shí)施過程中不斷完善，取得較好的育人效果。

2.具有較強(qiáng)操作性和實(shí)效性。學(xué)生科研為進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)行科學(xué)研究活動(dòng)，有一定的步驟和方法，如何搜集材料，如何對(duì)材料進(jìn)行歸納、總結(jié)，進(jìn)而進(jìn)行設(shè)計(jì)試驗(yàn)，觀察、記錄試驗(yàn)現(xiàn)象，分析試驗(yàn)結(jié)果等都是作為一般科研掌握的。熟悉這些基本步驟是科研活動(dòng)順利進(jìn)行的有力保證，而撰寫好科技論文是使試驗(yàn)成果轉(zhuǎn)化為科研成果并得到認(rèn)可的關(guān)鍵所在，掌握了進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）來說不但已經(jīng)有些輕車熟路，做起來自然得心應(yīng)手。

3.學(xué)生科研活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)，為畢業(yè)擇業(yè)開拓更美好的前景。同學(xué)們通過參與我們組織的系列科研活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，全面、客觀地去觀察問題、分析問題和解決問題；學(xué)會(huì)客觀的、辯證理性的看待科研活動(dòng)中每一過程，從而增強(qiáng)了自己的責(zé)任感和使命感。同時(shí)，隨著高校分配制改革的深入，“雙向”選擇制度的逐漸完善，用人單位精兵簡(jiǎn)政，需要的是具專業(yè)知識(shí)、有實(shí)際才干的大學(xué)生。在校期間科研活動(dòng)，除了系統(tǒng)地掌握專業(yè)及相關(guān)知識(shí)外，更重要的一點(diǎn)；鍛煉實(shí)際應(yīng)用和動(dòng)手能力，把自己培養(yǎng)成為立體人才，從而在競(jìng)爭(zhēng)中占得一席之地。我院近兩屆參加過科研活動(dòng)的同學(xué)、在擇業(yè)中表現(xiàn)出來的優(yōu)勢(shì)尤為明顯，這些都充分地表現(xiàn)了學(xué)生在校期間進(jìn)行科研的功效性，同時(shí)也說明了要在“優(yōu)勝劣汰”的人才競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，學(xué)生自身必須有真才實(shí)學(xué)、真本領(lǐng)。

學(xué)生參加科研活動(dòng)表現(xiàn)出來的作用是重要的，有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。因此我們只要在思想上應(yīng)予以足夠的重視，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，我們的整體性的系列科研實(shí)踐活動(dòng)，將有力地推動(dòng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：