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法律事務(wù)專業(yè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：優(yōu)勢專業(yè)；價值取向；問題；對策

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0194-02

近年來，我國高等職業(yè)教育呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢，專業(yè)建設(shè)在高等職業(yè)教育發(fā)展過程中起著非常重要的作用。為貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《浙江省高等教育“十二五”發(fā)展規(guī)劃》精神，在省重點專業(yè)、國家示范專業(yè)、國家骨干專業(yè)、省特色專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，浙江省教育廳、財政廳于2012年啟動了省高職高專優(yōu)勢專業(yè)的建設(shè)計劃。該建設(shè)計劃旨在遴選建設(shè)一批教育理念先進(jìn)、辦學(xué)條件較好、“雙師”隊伍水平較高、教育教學(xué)模式特色鮮明、人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會高效評價的優(yōu)勢專業(yè)。在優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)4年期內(nèi)，根據(jù)該專業(yè)的在校生數(shù)，每年按工科類0.25萬元/生、經(jīng)管及其他類0.2萬元/生安排補助經(jīng)費。浙江警官職業(yè)學(xué)院法律事務(wù)專業(yè)被列入優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)項目。為了抓住機遇、建好專業(yè)，我們有必要分析優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)的價值取向，廓清優(yōu)勢專業(yè)的內(nèi)涵，結(jié)合法律事務(wù)專業(yè)建設(shè)的實際，查找建設(shè)過程中存在的問題，并提出解決問題的方法和思路。

一、優(yōu)勢專業(yè)價值取向分析

浙江省財政廳、教育廳的相關(guān)文件提出了優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想、建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)原則。優(yōu)勢專業(yè)的建設(shè)過程，應(yīng)進(jìn)一步明確優(yōu)勢專業(yè)的價值取向，優(yōu)勢專業(yè)的內(nèi)涵和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，從而確立優(yōu)勢專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容。所謂專業(yè)優(yōu)勢，是指該專業(yè)具有旺盛的社會需求或者預(yù)期具有旺盛社會需求的專業(yè)，在招生規(guī)模、就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量、教研、科研、社會服務(wù)水平等方面，在一定地域范圍內(nèi)處于領(lǐng)先地位，并具有可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)，并且對當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟、社會發(fā)展具有較強的推動作用。優(yōu)勢專業(yè)在價值取向上與特色專業(yè)、示范專業(yè)相比，更強調(diào)專業(yè)的對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟、社會發(fā)展的貢獻(xiàn)度，專業(yè)在社會中的影響度，同時也要求優(yōu)勢專業(yè)具有較大的在校生規(guī)模。優(yōu)勢專業(yè)應(yīng)具有以下特征：

1.適應(yīng)所在區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求。優(yōu)勢專業(yè)必須對接所在區(qū)域的支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)與關(guān)系國計民生的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位與產(chǎn)業(yè)對接，專業(yè)與所在區(qū)域的產(chǎn)業(yè)契合度高，具有提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。

2.人才培養(yǎng)質(zhì)量高，社會服務(wù)能力強，得到社會高效評價。優(yōu)勢專業(yè)應(yīng)具有較高的人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力，行業(yè)、家長、學(xué)生對該專業(yè)給予較高的評價；社會需求旺盛，生源持續(xù)穩(wěn)定，招生條件嚴(yán)格，深受學(xué)生、學(xué)生家長好評；畢業(yè)生就業(yè)率高，畢業(yè)生綜合素質(zhì)高、工作能力強，深受用人單位好評。優(yōu)勢專業(yè)能為行業(yè)企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，幫助行業(yè)、企業(yè)解決熱點、難點問題，行業(yè)及社會資源積極參與專業(yè)建設(shè)。

3.專業(yè)建設(shè)整體水平處于所在區(qū)域同類專業(yè)的領(lǐng)先地位，專業(yè)建設(shè)物化成果多、檔次高。優(yōu)勢專業(yè)應(yīng)具有先進(jìn)的職業(yè)教育理念和人才培養(yǎng)模式以及完善的人才培養(yǎng)方案；校內(nèi)外實踐教學(xué)基地能充分滿足教學(xué)科研需求；課程建設(shè)具有較高的水準(zhǔn)，擁有一定數(shù)量的精品課程、精品資源共享課程、國家級規(guī)劃教材、省重點建設(shè)教材等衡量專業(yè)課程質(zhì)量的標(biāo)志性成果；專業(yè)帶頭人、專業(yè)教學(xué)科研團(tuán)隊及骨干教師數(shù)量適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、素質(zhì)精良、知名度高。優(yōu)勢專業(yè)能帶動專業(yè)群的共同發(fā)展，并在相關(guān)院校同類專業(yè)中起到示范、引領(lǐng)的作用。

4.專業(yè)具有一定的規(guī)模。與特色專業(yè)、示范專業(yè)、骨干專業(yè)的價值取向不同，優(yōu)勢專業(yè)必須具有一定的招生規(guī)模。招生規(guī)模大，才說明該專業(yè)有良好的社會需求。這樣的專業(yè)才能形成優(yōu)勢。

二、浙江警官職業(yè)學(xué)院法律事務(wù)專業(yè)建設(shè)情況

浙江警官職業(yè)學(xué)院法律事務(wù)專業(yè)成立于2000年。該專業(yè)主要培養(yǎng)能夠勝任基層法律服務(wù)、人民調(diào)解、中小企業(yè)法務(wù)等法律事務(wù)的一線工作崗位，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才。該專業(yè)通過多年建設(shè)，積累了豐富的建設(shè)經(jīng)驗，取得了較多的物化成果，先后獲得國家示范建設(shè)專業(yè)、浙江省特色專業(yè)、浙江省優(yōu)勢專業(yè)等榮譽。

1.創(chuàng)立了“校局聯(lián)盟243”人才培養(yǎng)模式，形成了“三級合作”長效合作機制，開辟了法律類專業(yè)工學(xué)結(jié)合的新途徑。法律事務(wù)專業(yè)在建設(shè)過程中，探索了以“整合教學(xué)資源、共建共贏、合作培養(yǎng)”的管理平臺為依托的校局聯(lián)盟，形成了“二融合”（法律職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成與專業(yè)學(xué)習(xí)相融合、職業(yè)能力培養(yǎng)與基層法律服務(wù)相融合）、“四階段”（認(rèn)知學(xué)習(xí)、情境式實訓(xùn)、跟班式實習(xí)和就業(yè)式頂崗）、“三提升”（法律思維和法律關(guān)系分析等基本能力，證據(jù)收集審查判斷和法律文書制作等專項能力，糾紛調(diào)解、民事訴訟等基層法律事務(wù)處理綜合能力）的人才培養(yǎng)模式，形成了科學(xué)的人才培養(yǎng)理念。法律事務(wù)專業(yè)在校局（地市司法局）聯(lián)盟、系局（縣級司法局）協(xié)作、專業(yè)與司法所聯(lián)動的“三級合作”基礎(chǔ)上，加強制度建設(shè)，形成學(xué)校與司法行政行業(yè)及中小企業(yè)法務(wù)部門合作的長效運行機制；充分發(fā)揮專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的作用，每年至少召開一次會議。它還與司法行政行業(yè)及中小企業(yè)法務(wù)部門共同修訂人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與基層法律事務(wù)崗位任職要求的對接；組織學(xué)生參加以基層法律服務(wù)為主要內(nèi)容的頂崗實習(xí)，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)環(huán)境與基層法律服務(wù)環(huán)境、學(xué)生實踐與基層法律服務(wù)相對接；與行業(yè)互聘兼職人員、互培在職員工，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容更新與行業(yè)發(fā)展相對接。

2.專業(yè)課程體系符合行業(yè)需求，精品課程建設(shè)取得豐碩成果，創(chuàng)新了法律專業(yè)課程的教學(xué)模式。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過行業(yè)專家的全程參與，學(xué)校重構(gòu)課程體系，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)；建成了國家級精品課程及國家教學(xué)資源共享課程《基層常用法律文書制作》、《民事訴訟法原理與實務(wù)》，省部級精品課程《民法》、《民事訴訟法原理與實務(wù)》、《刑事法律與案例分析》、《民間糾紛調(diào)解》、《中小企業(yè)法務(wù)》、《普通邏輯》；出版了特色教材8本。課程建設(shè)，使本專業(yè)的課程更加符合基層法律服務(wù)行業(yè)的需求。法律事務(wù)專業(yè)積極開展教學(xué)模式改革，形成了較為成熟的“診所實訓(xùn)與模擬演練相貫通”的教學(xué)模式。

3.師資隊伍課程開發(fā)、實踐教學(xué)和服務(wù)行業(yè)能力增強，形成了一支專兼結(jié)合，在行業(yè)具有一定影響力的教學(xué)團(tuán)隊。通過多年建設(shè)，學(xué)校打造出一支“雙師”結(jié)構(gòu)合理、協(xié)同互補、具有較強凝聚力、在行業(yè)具有一定影響力的教學(xué)團(tuán)隊。學(xué)校積極組織教師參加國內(nèi)外的課程開發(fā)培訓(xùn)、掛職鍛煉、行業(yè)調(diào)研等活動，提高教師的教學(xué)科研水平。專任教師中，“雙師”素質(zhì)骨干教師比例達(dá)90%以上。聘請行業(yè)一線專家擔(dān)任兼職教師和實習(xí)指導(dǎo)教師，完善了兼職教師庫，充分發(fā)揮兼職教師在專業(yè)建設(shè)中的作用。由兼職教師承擔(dān)的專業(yè)實踐、實訓(xùn)課程學(xué)時比例達(dá)到50%以上。

4.建立了集群式的校外實踐教學(xué)基地和功能齊全的校內(nèi)實踐教學(xué)基礎(chǔ)，在同類院校中發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用。學(xué)校先后與杭州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)白楊街道、蕭山司法局、海寧司法局簽訂了合作協(xié)議，建立了以企業(yè)法務(wù)、社區(qū)工作、司法行政工作為內(nèi)容的三個集群式實踐教學(xué)基地。校內(nèi)建立了杭州下沙高教園區(qū)法律宣傳服務(wù)中心、案例判研實訓(xùn)室、糾紛調(diào)解實訓(xùn)室、法律文書制作實訓(xùn)室、模擬法律模擬審判等實踐教學(xué)場所；從而形成了集功能性、實用性、先進(jìn)性與示范性于一體，特色鮮明的校內(nèi)外法律實踐教學(xué)基地。

5.人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步提高，服務(wù)區(qū)域和行業(yè)能力進(jìn)一步增強。通過專業(yè)建設(shè)，學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)有了較大程度的提高。本專業(yè)畢業(yè)生一次就業(yè)率、畢業(yè)半年后的就業(yè)率平均大于90%，專業(yè)對口率、工作能力、行業(yè)滿意度、學(xué)生畢業(yè)半年后的平均月收入等指標(biāo)在全國同類專業(yè)中名列前茅。學(xué)校鼓勵教師開展行業(yè)培訓(xùn)和法律服務(wù)工作，形成若干法律服務(wù)項目；同時積極開展行業(yè)熱點、難點問題的研究，解決行業(yè)的實際問題，提升行業(yè)服務(wù)水平，為所在區(qū)域的經(jīng)濟、法制建設(shè)作出了貢獻(xiàn)。

三、法律事務(wù)專業(yè)的優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)存在的問題

1.專業(yè)生存環(huán)境惡化。麥可思公司調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，本科法學(xué)專業(yè)近年來一直被列為就業(yè)率最低的專業(yè)前三名（2011屆、2012屆本科法學(xué)專業(yè)半年后就業(yè)率分別名列第二、倒數(shù)第三，多年被列為國家紅牌專業(yè)）。高職法律事務(wù)專業(yè)就業(yè)率近年來也處于落后狀態(tài)。這一局面的形成與各院校專業(yè)設(shè)置和專業(yè)招生規(guī)模有關(guān)。法學(xué)專業(yè)和法律事務(wù)專業(yè)的專業(yè)對口率一直很低，影響了專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

2.行業(yè)用人機制和學(xué)院培養(yǎng)人才規(guī)格不適應(yīng)。法律事務(wù)專業(yè)所依托的行業(yè)是司法行政部門。根據(jù)相關(guān)法律、政策，司法行政系統(tǒng)的工作崗位，包括律師、公證員、監(jiān)獄人民警察、社區(qū)矯正工作者、司法助理員等工作崗位，這些崗位全部為公務(wù)員編制，需要具有本科學(xué)歷才有資格參加招錄考試。根據(jù)《法官法》、《檢察官》法的規(guī)定，法官、檢察官等工作崗位還必須通過司法考試，才有資格參加招錄考試。而參加司法考試必須具有本科以上文憑才有資格。至于法律服務(wù)工作者崗位，目前在我國各地情況不同，多數(shù)地區(qū)出現(xiàn)萎縮的局面。

3.專業(yè)對口率得不到正常評價。法律事務(wù)專業(yè)面向管理類工作崗位，而管理類工作崗位需要各方面的專業(yè)人才。從法律事務(wù)專業(yè)最近幾年的就業(yè)崗位來看，多數(shù)到企業(yè)單位工作。但除了一些大型企業(yè)設(shè)立企業(yè)法務(wù)工作崗位以外，一般中小型企業(yè)不設(shè)固定的企業(yè)法務(wù)工作崗位，而是將企業(yè)法務(wù)工作交由人力資源管理部門、辦公室等相關(guān)部門辦理。我院法律事務(wù)專業(yè)雖然也將培養(yǎng)目標(biāo)定位于企業(yè)法務(wù)工作崗位，但畢業(yè)生在不設(shè)企業(yè)法務(wù)部門的中小企業(yè)從事企業(yè)法務(wù)相關(guān)工作時，有些調(diào)查公司在統(tǒng)計時認(rèn)為其不對口。受傳統(tǒng)觀念的影響，很多人對法律職業(yè)存在片面認(rèn)識，認(rèn)為只有法官、檢察官、律師才是法律職業(yè)崗位，因此，也有的學(xué)生和學(xué)生家長認(rèn)為在企業(yè)從事相關(guān)法務(wù)工作與所學(xué)的法律事務(wù)專業(yè)不對口。

四、法律事務(wù)優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)問題的對策

1.突出重點，繼續(xù)進(jìn)行專業(yè)人才需求分析，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。我們繼續(xù)加強行業(yè)調(diào)研，將調(diào)研重點放在本省和沒有設(shè)置同類院校和同類專業(yè)的我國西部地區(qū)。通過調(diào)研，我們能夠?qū)鶎臃煞?wù)工作者崗位的人才需求情況進(jìn)行全面了解。同時我們要加強對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，全面掌握本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)信息；召開專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，認(rèn)真聽取行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和專家的意見；在此基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確定位本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.突破難點，爭取政策支持，構(gòu)建基層法律服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)機制。本專業(yè)建設(shè)最大的難點在于行業(yè)用人門檻過高，基層司法所、法律服務(wù)所等單位無法接受本專業(yè)的畢業(yè)生。因此，我們應(yīng)當(dāng)爭取在浙江省開展基層司法行政招錄體制改革，招收法律事務(wù)專業(yè)（基層司法行政方向）試點學(xué)員，從而解決本專業(yè)學(xué)生就業(yè)不對口的問題。爭取政策支持，使法律事務(wù)專業(yè)畢業(yè)生能夠取得基層法律服務(wù)工作者的入職資格。

3.彰顯特色，依托行業(yè)、融入行業(yè)，行業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程。校局聯(lián)盟、系局（縣市司法局、街道）合作、專（專業(yè)）所（司法所）合作的“三級合作”制度化建設(shè)，形成人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制機制；與3個司法局、1個街道，10家企業(yè)建立更加穩(wěn)固的合作關(guān)系；形成專兼結(jié)合、比例合理、業(yè)精德高、精誠團(tuán)結(jié)的專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊。校局共建實踐教學(xué)基地，共同建設(shè)專業(yè)課程。

4.形成優(yōu)勢，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和行業(yè)服務(wù)水平。人才培養(yǎng)模式改革、課程建設(shè)、實踐教學(xué)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)，全面提高本專業(yè)的建設(shè)水平。繼續(xù)組織教師開展掛職鍛煉和行業(yè)調(diào)研，加強行業(yè)熱點、難點問題研究，解決行業(yè)中出現(xiàn)的相關(guān)問題，提升行業(yè)服務(wù)水平。專業(yè)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量（就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、行業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等）和行業(yè)服務(wù)水平；從而從根本上解決法律事務(wù)專業(yè)所面臨的困難，創(chuàng)出一條法律事務(wù)專業(yè)優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)新路。

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法律事務(wù)專業(yè)范文第2篇

[摘要]高職法律事務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為基層培養(yǎng)初級應(yīng)用型法律人才，職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高是其核心教育目標(biāo)。經(jīng)濟法課程中采

>> 論項目教學(xué)法在高職法律事務(wù)專業(yè)婚姻家庭法課程中的應(yīng)用 項目教學(xué)法在高職經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)中的應(yīng)用淺探 項目教學(xué)法在高職經(jīng)濟法教學(xué)中的應(yīng)用 試析案例教學(xué)法在高職經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)中的運用 案例教學(xué)法在經(jīng)濟類專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)中的應(yīng)用研究 案例教學(xué)法在經(jīng)管專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)中的運用 多元教學(xué)法在民航管理類專業(yè)《經(jīng)濟法》課程教學(xué)中的應(yīng)用探討 案例教學(xué)法在高職《經(jīng)濟法》課程中的優(yōu)化路徑探析 探析案例教學(xué)法在高職院校經(jīng)濟法基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 案例教學(xué)法在《經(jīng)濟法》課程教學(xué)中的探索與應(yīng)用 動態(tài)教學(xué)法在本科經(jīng)濟法課程教學(xué)中的應(yīng)用 案例教學(xué)法在經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)中的運用 案例教學(xué)法在中職《經(jīng)濟法》課程中應(yīng)用的具體策略 淺探項目教學(xué)法在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中的實踐運用 我國國貿(mào)專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)中案例教學(xué)法的實踐反思 淺談案例教學(xué)法在經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程教學(xué)中的運用 淺論懷特海教育節(jié)奏理論在高職法律事務(wù)專業(yè)民法教學(xué)中的運用 情境教學(xué)法在《經(jīng)濟法與財經(jīng)法規(guī)》課程實踐中的應(yīng)用探析 任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法在經(jīng)管類經(jīng)濟法課程中的應(yīng)用 案例教學(xué)法在中職《經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識》教學(xué)中的應(yīng)用 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：，2011-08-15.

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法律事務(wù)專業(yè)范文第3篇

在北京市安園律師事務(wù)所實習(xí)有半年的時間了,說是半年,其實真正來的日子也就兩個月吧.明天我就要回家了,以后就要自己奮斗了.在實習(xí)的日子里,有很多切身體會,我受益匪淺.大伙都說現(xiàn)在律師都很黑呀,不是全部,至少有95%都是吧.聽到這些話我很驚訝.非也,非也.

崔律師是所的主任,他為人和藹,親切,第一次在電話里聽他的聲音,我以為是他是一位上了歲數(shù)的律師.見面了才發(fā)現(xiàn)他還很年輕,只不過給別人一種很成穩(wěn)的感覺.張律師,是我很欣賞的一位律師,他的當(dāng)事人好多都是上訪的,但是對他來說辦理申訴的案子是很簡單的事,很有經(jīng)驗的律師.為人真誠,做事認(rèn)真,很有才華.生活非常的節(jié)儉，中午吃一根玉米棒子，或吃一塊大餅。我知道后非常吃驚。

李律師和周律師都是很實在,很有同情心的律師,記得有一次,他居然特地打電話叫一位當(dāng)事人來取辦案沒有用完的500塊錢,周律師說:"像我們這樣實在的人,么能發(fā)財”李律師說：“他自己都夠可憐的了，這錢必須還他。”于律師，以前是一位老師，現(xiàn)在辭職，專門當(dāng)律師，很認(rèn)真，記得有一次我把刑事的辯護(hù)人說成人了，他馬上糾正說：“什么人，是辯護(hù)人。”

我當(dāng)時挺慚愧的。自己學(xué)了三年的法律，連這么基本的問題都沒有弄明白，而他以前不是學(xué)法律出身，現(xiàn)在對法律已經(jīng)很有經(jīng)驗。別的律師就不一一介紹了?？傊?，他們都是很有經(jīng)驗很知深的律師，各個都風(fēng)華正茂，為人正直，把人人生而平等的理念貫徹到實際生活中。

實習(xí)周記二

人性是善還是惡？是自私？還是善良的？對這個問題我以前從來沒有認(rèn)真的想過，但是因為最近看馬基亞維里的思想，才認(rèn)真的思考了關(guān)于人性的問題，我覺得人生來都是自私的。但是可以通過后天的培養(yǎng)和改造改變?nèi)说淖运絾栴}，變得不至于那么的讓人無法忍受。

舉個例子吧， 最近每天都在教室看書，有時候有些人在講話，我會很討厭影響別人學(xué)習(xí)的人，所以要是誰講話講了很久的話我會很反感，但是我也不是從來不講話的，但是我自己講話的時候我就不會討厭我自己更不會反感，感覺自己的講話是有理由的。況且我也不會講很久。而為什么別人講話的時候，我卻會反感呢？

我覺得人都是自私的，當(dāng)別人的行為侵犯了你的利益的時候你就會反抗，因為你覺得你的利益受到了侵犯，而相反當(dāng)你在侵犯別人的利益時你卻不會覺得你的所做所為也讓別人無法容忍/

這樣的例子我想在很多人的身上都發(fā)生過，自不過我們覺得這太普通了而沒有去注意而已。

為什么對別人的講話會反感會義憤會討厭？而對自己的講話卻一點也不會反感呢？我想可以用馬基亞維里關(guān)于人性惡的思想來解釋這一現(xiàn)象。

實習(xí)周記三

“all men are created equal”人人生而平等，每個人都有生存的權(quán)利和獲的教育的權(quán)利。權(quán)利相對應(yīng)的英語單詞是“right”，“right”的另一個意思是正確的，對的。權(quán)利也有正確的，對的，正當(dāng)?shù)囊馑肌?/p>

為自己的權(quán)利而斗爭是你的義務(wù)，這是自然法對你的要求，或著說是神法對你的要求，是人類出于本能的需求。從原始社會到現(xiàn)在的社會主義或資本主義，人類的進(jìn)步是人類不斷的為自己的權(quán)利而斗爭的成果，如果大家都放棄自己的權(quán)利，不去為自己的權(quán)利而奮斗而斗爭，那么，現(xiàn)在我們也許還處于原始社會，還處于野蠻的社會，處于暴君的統(tǒng)治之下。

雖然法律沒有強行要求你要為自己的權(quán)利而斗爭，權(quán)利在民事法律關(guān)系中是可以放棄的，但是人類出于自己生存和發(fā)展，還有為了自己的后代，有一個相對人性的，舒適的，民主的，自由的社會，為自己的權(quán)利而奮斗是歷史賦予你們的神圣的責(zé)任和義務(wù)。

價值:有用性,你對別人有沒有用,或著別人對你有沒有用或著一個物體對人來說有每有用?我想這樣說有些人很難接受,這也太直接了吧,沒有必要說的這么直接.

沒事,你們看了也就姑且看之,不同意見沒有關(guān)系.

有價值的人生,我要怎樣活著才會有價值呢?這個價值是對別人而言的,還是對自己而言的呢?你在某一方面作出了杰出的貢獻(xiàn),你對別人而言是有價值的,同時你也是可以通過你的貢獻(xiàn)得到別人的尊重和認(rèn)可.我想人活著就是為了得到別人的認(rèn)可嗎?

想想覺得挺可悲的,覺得活一輩子還是為了別人而活著,貢獻(xiàn)為得到別人的認(rèn)可和尊敬,為了對別人而言你有價值.而自己呢?

不過,能夠幫助別人也是一種快樂吧,因為幫助別人的同時,你會感到快樂,因為你覺得你還是有用的,至少你可以為別人解決問題.你是有用的.

寫到這兒,我不得不想到一種理論,就是,人性自私論,人性是惡的嗎?是那種為了得到自己想得到的東西而不折手段的嗎?自私得到的東西,對別人有價值嗎?自私的反面是不是也是一種美德?這些東西都是值得我們?nèi)ニ伎嫉?

實習(xí)周記四

法律事務(wù)專業(yè)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職;法律專業(yè);雙師型教師;制度建設(shè)

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）35-0144-03

建設(shè)“雙師型”教師隊伍是我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的核心內(nèi)容，也是我國高等職業(yè)教育與社會需求接軌，實現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的重要舉措?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》第十七章“加強教師隊伍建設(shè)”中明確要求以“雙師型”教師為重點，加強職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)。2012年的《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》指出：依托大型企業(yè)和高等學(xué)校建設(shè)一批職業(yè)教育教師培訓(xùn)基地，培訓(xùn)一批“雙師型”骨干教師。高職院校法律專業(yè)面對畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域日益拓寬，需要大量 “雙師型”教師隊伍的客觀形勢，如何建設(shè)和培養(yǎng)一支穩(wěn)定的“雙師型”教師隊伍，成為亟待解決的新課題。

一、培養(yǎng)法律專業(yè)“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)

與國外較為成熟的職業(yè)教育相比，我國的高等職業(yè)教育起步較晚，對“雙師型”教師概念的理解存在一定的爭議。教育部高教司在高職高專學(xué)校教育教學(xué)工作評價體系中，明確了“雙師型”教師的評價標(biāo)準(zhǔn)：在相關(guān)崗位上具備兩年以上的工作經(jīng)驗，并且具有教師職稱;講師（或以上職稱）加上本專業(yè)實際工作的中級（或以上）專業(yè)職稱;主持（或主要參加）兩項（及以上）應(yīng)用性項目研究，研究成果已被社會企事業(yè)單位實際應(yīng)用，具有良好的經(jīng)濟效益和社會效益。該標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置，為各個高職院校培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍確定了基本標(biāo)準(zhǔn)。許多高職院校在各自實踐中，在此基礎(chǔ)上提出了自己的標(biāo)準(zhǔn)并形成了獨有的“雙師型”教師概念，綜合起來，當(dāng)前“雙師型”教師的概念有以下幾種： “雙能力型”――教師職業(yè)素質(zhì)能力與專業(yè)職業(yè)素質(zhì)能力;“雙資格型”――兼具教師職業(yè)資格與職業(yè)從業(yè)資格;“雙職稱型”――同時具有教師職稱與職業(yè)行業(yè)職稱;“雙素質(zhì)型”――具備學(xué)科理論研究能力和職業(yè)實踐指導(dǎo)能力;“雙職業(yè)型”――既在校內(nèi)任教，又在校外從事其他相關(guān)職業(yè)工作。

隨著依法治國方略的不斷深入推進(jìn)，社會活動與經(jīng)濟活動中涉及法律專業(yè)知識的崗位不斷增加，使高職院校法律專業(yè)畢業(yè)生面臨 “法學(xué)+N” 的廣闊就業(yè)領(lǐng)域。法學(xué)是一門強調(diào)實踐性的學(xué)科，高職法律專業(yè)相較于大學(xué)本科教育，這一特征更加突出。高職法學(xué)教育是以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為主要目標(biāo)的高等教育，以法律專業(yè)?？妻k學(xué)層次培養(yǎng)基層司法工作人員、法務(wù)秘書、法律輔助人員等相關(guān)人才。故此，重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能是開展高職法律專業(yè)教育的基本原則[1]。對于高職院校而言，培養(yǎng)具有綜合法律素質(zhì)和熟練職業(yè)技能學(xué)生的客觀要求勢必反映在所建設(shè)的“雙師型”教師隊伍中， “雙師型”教師應(yīng)當(dāng)成為高職法律教師隊伍的中堅力量。高職院校在進(jìn)行法律專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)時，應(yīng)當(dāng)堅持教師具備教學(xué)與實踐結(jié)合，能培養(yǎng)學(xué)生理論能力與操作技能的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

二、高職法律專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)現(xiàn)存的問題及分析

（一）教學(xué)條件與教學(xué)模式等體系制定缺乏制度規(guī)范和保障

高職法律專業(yè)教學(xué)堅持法學(xué)理論學(xué)習(xí)與崗位實踐技能并舉的職業(yè)教育發(fā)展方向， “雙師型”教師的教學(xué)活動是高職法律專業(yè)教學(xué)必不可少的組成部分。“雙師型”教師的教學(xué)目標(biāo)以技能訓(xùn)練和素質(zhì)訓(xùn)練為主，兼顧理論傳授，其教學(xué)方式靈活，教學(xué)時間較長，且其教學(xué)硬件要求高，參與學(xué)生人數(shù)有限。這些有別于理論教學(xué)的特征，要求學(xué)校投入足夠的資金和設(shè)備，以滿足其教學(xué)條件，更重要的是，還要提供給“雙師型”教師一定的教學(xué)自，以便其因材施教，保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。同時，“雙師型”教師運用教學(xué)自的教學(xué)行為的效果與評價標(biāo)準(zhǔn)有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，在教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評價主體等方面都應(yīng)當(dāng)為“雙師型”教師所特有的教學(xué)自量身訂造一整套科學(xué)的評價體系，以指導(dǎo)教學(xué)活動的不斷優(yōu)化和改進(jìn)。

部分高職院校在大力培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍的同時，對教學(xué)條件與教學(xué)模式制定體系等一系列硬件和軟件制度建設(shè)缺乏足夠重視：有的高職院校受限于客觀條件，難以通過教學(xué)創(chuàng)新提供相應(yīng)的制度規(guī)范;有的高職院校在制定制度規(guī)范時，出于畏難情緒而忽視“雙師型”教師教學(xué)自的制定;有的高職院校則不重視“雙師型”教師的自訴求，只根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的意見對“雙師型”教師的教學(xué)條件和教學(xué)模式進(jìn)行隨意調(diào)整，導(dǎo)致“雙師型”教師無法充分發(fā)揮其教學(xué)特點和教學(xué)優(yōu)勢。因此，在相應(yīng)的制度規(guī)范尚未完善的情況下，法律專業(yè)教師們普遍認(rèn)為，轉(zhuǎn)型為“雙師型”教師是一件“吃力不討好”的事情，存在抵觸情緒。

（二）職業(yè)待遇與職業(yè)成長性不盡如人意

在職業(yè)待遇方面，當(dāng)前高職院校中將教師待遇 “一刀切”做法仍普遍存在， “雙師型”教師的職業(yè)成長性也備受爭議。

許多法律專業(yè)高職院校愿意提高“雙師型”教師隊伍的整體待遇，但很容易受到普通教師的抵制。“雙師型”教師的工作量、教學(xué)難度、教學(xué)效果與傳統(tǒng)的授課模式有極大區(qū)別，在沒有形成所有教師普遍認(rèn)可的教學(xué)評估機制，能夠把“雙師型”教師與普通教師的職業(yè)待遇與教學(xué)工作績效掛鉤，并能夠?qū)烧叩穆殬I(yè)待遇差別與工作績效進(jìn)行科學(xué)比對的前提下，提高“雙師型”教師的職業(yè)待遇并不科學(xué)。高職院校目前所制定的事業(yè)單位績效改革方案中，往往采取“一刀切”，對 “雙師型”教師與普通教師的績效考核標(biāo)準(zhǔn)不加區(qū)分，使“雙師型”教師在職業(yè)待遇上無法得到穩(wěn)定提高。有的學(xué)校雖然在評價指標(biāo)體系中涉及對“雙師型”素質(zhì)的評價，但設(shè)計的指標(biāo)比較簡單且對所有的教師均采用同一套標(biāo)準(zhǔn)衡量，沒有考慮到不同專業(yè)、不同層次教師的評價差別要求。其結(jié)果是往往使“雙師型”教師評價結(jié)果出現(xiàn)寬大化傾向、嚴(yán)格化傾向以及中心化傾向[2]。

在職業(yè)成長性上，大部分高職院校對“雙師型”教師與普通教師的職業(yè)晉升途徑都是按照職稱評定的路徑設(shè)計。目前，職業(yè)院校教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)稱評審標(biāo)準(zhǔn)中，外語水平、計算機應(yīng)用能力、學(xué)歷水平、資歷、學(xué)術(shù)水平和科研能力等方面的要求依然占據(jù)重要地位。職業(yè)院校職稱評審條件與本科院?；疽恢拢皇窃诮炭蒲袠I(yè)績上適當(dāng)放寬要求[3]。這讓“雙師型”教師專業(yè)化發(fā)展沒有得到區(qū)別對待，使“雙師型”教師所具有的專業(yè)教學(xué)特長無法轉(zhuǎn)換為其職業(yè)晉升和成長的有利條件，導(dǎo)致其改進(jìn)實踐教學(xué)和職業(yè)技能訓(xùn)練課程，以實現(xiàn)自我發(fā)展的積極性受到制度遏制。

（三）教師隊伍培養(yǎng)制度存在不足

“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)主要有兩種手段，一是自我培養(yǎng)，二是引進(jìn)人才。

相比于自我培養(yǎng)需要支出大量資源，大多數(shù)院校更傾向于引進(jìn)外部人才。高職院校的青年教師引進(jìn)渠道有限，在對口專業(yè)崗位工作超過兩年，同時具有教師資格證的人員是理想“雙師型”教師的主要來源，但是，具備這些條件的一流法律人才通常情況下不會選擇收入較低的高職院校工作。因此，高職院校引進(jìn)的青年教師大多來源于普通高校的畢業(yè)生。當(dāng)前普通高校培養(yǎng)的畢業(yè)生受制于普通高校的人才培養(yǎng)模式，理論水平較高但實踐經(jīng)驗不足，導(dǎo)致青年教師能很快掌握適應(yīng)現(xiàn)代化的課堂教學(xué)手段，但普遍不掌握或不能熟練掌握高職院校教學(xué)中需要的實踐技能，實踐能力不足，在負(fù)責(zé)實踐課程時，會暴露出理論聯(lián)系實際不夠，教學(xué)心理把握不準(zhǔn)，為人師表和敬業(yè)精神較差等一系列不足。這就造成了這些教師在教學(xué)中重理論而輕實踐的局面，進(jìn)而造成“誤人子弟”，培養(yǎng)的學(xué)生無法與社會企業(yè)無縫對接，更體現(xiàn)不出職業(yè)教育的分毫優(yōu)勢[4]。

三、建設(shè)高職法律專業(yè)“雙師型”教師隊伍的制度建議

目前 “雙師型”教師隊伍建設(shè)遇到的種種問題，其根源深植于現(xiàn)有的高職院校管理體制中。我國缺少一套政府、學(xué)校、教師自身普遍認(rèn)可的“雙師型”教師隊伍認(rèn)定制度、管理條例、考核辦法與激勵機制，使得職業(yè)院校教師缺少外在動力，挫傷了教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p師型”教師的積極性[3]?！半p師型”教師隊伍的培養(yǎng)不能片面考慮培養(yǎng)人才，更需要高職院校進(jìn)行“雙師型”教師隊伍相關(guān)配套制度的建設(shè)，從制度層面構(gòu)造“雙師型”教師整體執(zhí)業(yè)環(huán)境，才能使“雙師型”教師逐漸成長壯大，成為法律專業(yè)高職教育的中流砥柱。

（一）立足完善“雙師型”教師教學(xué)自制度建設(shè)，切實提高“雙師型”教師執(zhí)業(yè)環(huán)境

根據(jù)教學(xué)特征和教學(xué)模式，賦予“雙師型”教師一定的教學(xué)自，并針對這一自制定科學(xué)的教學(xué)體系，是“雙師型”教師隊伍制度建設(shè)的核心內(nèi)容。高職法律專業(yè)所開展的技能實踐教學(xué)形式可以十分靈活，如課堂上進(jìn)行情景演練、模擬法庭等情景教學(xué);與行政機關(guān)合作，集中學(xué)生進(jìn)行實務(wù)實踐、與社會組織簽訂協(xié)議，安排學(xué)生前往實習(xí);老師帶領(lǐng)學(xué)生從事社會公益法務(wù)工作;等等。在這些教學(xué)活動中，“雙師型”教師需要足夠的教學(xué)自，否則教學(xué)特色就無法發(fā)揮，高職法律專業(yè)教育亦很難形成具有高職技能訓(xùn)練特色的法學(xué)教育。

當(dāng)前的高職院校正處在國家進(jìn)行事業(yè)單位改革和轉(zhuǎn)型的特殊歷史時期，事業(yè)單位績效改革、大學(xué)章程設(shè)立工作、大學(xué)去行政化改革等一系列改革措施正在不斷推進(jìn)，對于“雙師型”教師隊伍的制度建設(shè)而言，既是挑戰(zhàn)，也是機遇。只有緊緊抓住這一難得的歷史機遇，大膽進(jìn)行教師教學(xué)制度改革，才能使高職院校法律專業(yè)“雙師型”教師執(zhí)業(yè)環(huán)境得到制度性改善，從而促進(jìn)“雙師型”教師隊伍不斷發(fā)展壯大。

（二）調(diào)整評價機制與激勵機制，建立多元化教師評價體系

教師評價體系是高職院校維持和改進(jìn)教師隊伍結(jié)構(gòu)的重要制度，其包括教學(xué)評價機制、待遇評價機制、激勵機制。教學(xué)評價機制的功能是科學(xué)考察教師的教學(xué)目標(biāo)與工作績效;待遇評價機制的功能在于將教師隊伍的待遇按照工作績效和院校實際情況進(jìn)行科學(xué)配置;激勵機制則側(cè)重于鼓勵教師實現(xiàn)工作績效最大化的制度設(shè)計。

對于“雙師型”教師而言，滿足用人單位對高職法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生提出的行業(yè)實務(wù)操作需求，是隊伍建設(shè)的邏輯起點，也是構(gòu)建高職院校對“雙師型”教師隊伍的教學(xué)評價機制的核心內(nèi)容。要科學(xué)評價“雙師型”教師的教學(xué)活動所應(yīng)承擔(dān)的教學(xué)目標(biāo)和實際產(chǎn)生的教育效果，就必須對傳統(tǒng)的圍繞學(xué)生課程成績和就業(yè)率為重要指標(biāo)的教學(xué)評價機制進(jìn)行改革，增加教學(xué)效果與社會需求的實然聯(lián)系，形成“雙師型”教師隊伍特殊的教學(xué)評價機制，與普通教師的教學(xué)評價機制一起，構(gòu)成高職院校法律專業(yè)多元化教學(xué)評價機制。

與多元化教學(xué)評價機制相對應(yīng)，多元化待遇評價機制是高職院校“雙師型”教師隊伍與普通教師隊伍獲得各自應(yīng)有待遇的制度設(shè)計。高職院校法律專業(yè)“雙師型”教師隊伍的壯大，必須要處理好“雙師型”教師與普通教師待遇上的可比性和適當(dāng)差別，才能使減少兩者之間的沖突與隔閡。

激勵機制是促進(jìn)教師隊伍結(jié)構(gòu)改革的重要手段，現(xiàn)有的激勵機制注重的只是對教師的行政管理，如晉升、工資確定或績效考核等，尚未從教師的心理健康、教師個人發(fā)展的角度考慮激勵機制的有效性，導(dǎo)致無法更好地發(fā)揮激勵作用[5]。在大力建設(shè)“雙師型”教師隊伍的當(dāng)下，高職院校應(yīng)當(dāng)設(shè)置多元化激勵機制，鼓勵教師轉(zhuǎn)型，才能極大地促進(jìn)教師隊伍向“雙師型”教師為主的結(jié)構(gòu)方向不斷優(yōu)化。

（三）準(zhǔn)確把握社會需求，多方式、多渠道靈活培養(yǎng) “雙師型”教師隊伍

隨著依法治國方略的在社會和經(jīng)濟生活中的不斷推進(jìn)，社會需要大量的法學(xué)實務(wù)人才。社會需求是高職院校法律專業(yè)建設(shè)的基本出發(fā)點，也是高職院校培養(yǎng)法律專業(yè)“雙師型”教師隊伍的基本要求?！半p師型”教師隊伍建設(shè)應(yīng)當(dāng)圍繞社會實際工作崗位需求，做好社會調(diào)查，準(zhǔn)確把握社會真實需求，保證“雙師型”教師隊伍建設(shè)基本方向符合法治社會發(fā)展需求，實現(xiàn)“雙師型”教師隊伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的動態(tài)調(diào)整，才能充分發(fā)揮“雙師型”教師隊伍連接高等教育功能與社會發(fā)展需求的橋梁作用。

“雙師型”教師隊伍建設(shè)應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)多渠道培養(yǎng)高職法律專業(yè)所需人才。首先，要建立“能進(jìn)能出，能上能下”的用人制度和績效考核標(biāo)準(zhǔn)，保證“雙師型”教師隊伍能夠根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的變化而進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，防止人才與崗位的固化，抵制“能進(jìn)不能出，能上不能下”的行政化用人弊端。其次，采取多種方式、多種渠道培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，例如輸送教師到企業(yè)實踐，安排教師從事社會組織法務(wù)活動，與政府組織合作實踐或者提供法律咨詢，邀請一線人才對教師進(jìn)行培訓(xùn)與交流，直接引進(jìn)優(yōu)秀人才等。

參考文獻(xiàn)：

[1]李泰山.高職院校法律專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)新路徑[J] .產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟論壇，2011（10）13：206.

[2]吳慶軍.社會轉(zhuǎn)型期高職“雙師型”教師評價的問題與建議[J]. 企業(yè)導(dǎo)報，2015（7）：103.

[3]朱慧明，崔德明.現(xiàn)行“雙師型”教師隊伍建設(shè)制度的主要缺失及歸因分析[J].赤子，2014（8）：168.

法律事務(wù)專業(yè)范文第5篇

我國企業(yè)尤其是我國的大中型企業(yè)，在組織結(jié)構(gòu)方面往往采用總分模式或集團(tuán)化管理模式。即最上邊由總公司管理或控制資源，總公司下面設(shè)有子公司，子公司下面還有分公司這樣的多級管理體制。就這樣的企業(yè)發(fā)展模式而言，我們的企業(yè)法律事務(wù)管理部門的設(shè)立，應(yīng)該考慮到機構(gòu)體系、管理層次和機構(gòu)內(nèi)部的組織以及各個組織之間的協(xié)調(diào)。而在當(dāng)前，我國一些大中型企業(yè)，在法務(wù)管理方面，往往只在上級層面設(shè)置法務(wù)機構(gòu)，基層并沒有進(jìn)行相應(yīng)設(shè)置。這樣可能出現(xiàn)的情況就是，基層遇到法務(wù)問題時，需要總部法務(wù)機構(gòu)給予解決，而總部法務(wù)機構(gòu)卻可能對于具體情況不夠了解，或人手有限亦不能給予即時支援，導(dǎo)致企業(yè)相關(guān)工作進(jìn)展緩慢。

我國企業(yè)法律事務(wù)管理機構(gòu)設(shè)立方式的整體思路

1．綜合考慮是否逐級設(shè)置法務(wù)部門。結(jié)合當(dāng)前企業(yè)實際及存在的問題，我國企業(yè)應(yīng)根據(jù)規(guī)?？紤]是否設(shè)立常設(shè)的法務(wù)事務(wù)部門，在企業(yè)集團(tuán)的各個層級如何設(shè)置法務(wù)部門。在我國的大部分企業(yè)中，總公司一般是投資機構(gòu)或者是控股公司，是整個企業(yè)的投資與融資中心，一般不從事具體的生產(chǎn)工作。從企業(yè)的管理層次上來分析和考慮，在總公司應(yīng)設(shè)立法律事務(wù)部這個專門的管理機構(gòu)，同時設(shè)立企業(yè)總的法律顧問，從總體上負(fù)責(zé)總公司的企業(yè)法律事務(wù)管理工作。分支企業(yè)的法律事務(wù)管理部門，是具體實施企業(yè)法律法規(guī)的職能部門，企業(yè)的企業(yè)法律事務(wù)管理部門直接向總的法律顧問報告工作。此外，根據(jù)實際工作的需要，還可以在企業(yè)各部門、車間等委任相應(yīng)的法務(wù)管理專員。

2．總分機構(gòu)法務(wù)部門的職責(zé)分工。從企業(yè)的內(nèi)部組織形式上來考慮，企業(yè)各層次的法律事務(wù)管理部門，要嚴(yán)格按照企業(yè)法律事務(wù)管理工作的總體工作和負(fù)責(zé)的不同事務(wù)的性質(zhì)，以及所要管轄事情的現(xiàn)實情況，在本機構(gòu)里面設(shè)立相應(yīng)的工作部門，一起提高企業(yè)法律事務(wù)管理的工作，提高本部門的工作效率和工作能力?？偣痉深檰柤胺▌?wù)部門是整個企業(yè)法律事務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，他負(fù)責(zé)企業(yè)法律事務(wù)具體工作的制定、組織、決策和執(zhí)行管理，而且直接對企業(yè)的法人負(fù)責(zé)，直接向企業(yè)的法人匯報工作。與此同時，還應(yīng)該及時指導(dǎo)和監(jiān)督下屬分公司的法律事務(wù)工作。子公司一般都具有獨立的企業(yè)法人資格和地位，也是整個企業(yè)的利潤盈利中心，所以，根據(jù)這種情況，在子公司要設(shè)立專門的企業(yè)法律事務(wù)處，它的工作職責(zé)就是全面、具體的負(fù)責(zé)企業(yè)法律事務(wù)管理的工作，及時解決和處理下面分公司疑難的法律事務(wù)工作。

就我國的分公司而言，一般都是獨立的經(jīng)營實體，但是一般都不是獨立的企業(yè)法人資格，分公司的經(jīng)濟活動相當(dāng)頻繁，也是整個企業(yè)成本控制的中心，因此，在分公司應(yīng)該設(shè)立具體的企業(yè)法律事務(wù)科，以全面負(fù)責(zé)整個分公司的法律事務(wù)管理的工作，處理分公司日常的、具體的法律事務(wù)工作，如果遇到重大的、疑難的法律事務(wù)上的問題，應(yīng)該及時上報到上一級子公司企業(yè)法律事務(wù)管理處進(jìn)行開展工作。分公司的企業(yè)法律事務(wù)科，受上一級子公司企業(yè)法律事務(wù)處和總公司的企業(yè)法律事務(wù)部的雙重領(lǐng)導(dǎo)。

新形勢下進(jìn)一步加強和改善企業(yè)法律事務(wù)管理工作的思路

1．企業(yè)法務(wù)工作要立足于業(yè)務(wù)與基層。企業(yè)法務(wù)工作不同于專業(yè)的法律事務(wù)機構(gòu)如律師事務(wù)所、司法鑒定所，其根本職能還是對于企業(yè)的日常生產(chǎn)經(jīng)營活動提供專業(yè)的法務(wù)意見。因此，企業(yè)法務(wù)工作要立足業(yè)務(wù)與基層，如合同的復(fù)核審批工作，知識產(chǎn)權(quán)管理工作，爭議案件包括訴訟案件的處理，對于公司投資和發(fā)展的法律支持，公司融資以及證券的法律支持，公司的會計以及審計工作的法律支持，重大業(yè)務(wù)事項的法律意見，員工勞資糾紛，相關(guān)的法律事務(wù)培訓(xùn)、宣傳和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)交流，以及及時監(jiān)控子公司的法律事務(wù)，并且及時對子公司的法律事務(wù)工作進(jìn)行相關(guān)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和監(jiān)督等等。只有充分立足實際做好了基于業(yè)務(wù)的法務(wù)管理，才完成了法務(wù)部門最本職的任務(wù)。

2．企業(yè)法律事務(wù)管理工作必須朝著全方位、高層次、專業(yè)化的方向發(fā)展。當(dāng)前，雖然我國企業(yè)法務(wù)工作的水平還參差不齊，但提高企業(yè)法治意識，依法經(jīng)營是當(dāng)前各大企業(yè)的共識。因此，企業(yè)法務(wù)部門全方位、高層次、專業(yè)性的工作要求是非常必要的。首先，要依法開展工作，緊密圍繞企業(yè)的中心工作目標(biāo)。企業(yè)所有的一切活動最終目的都是為了生產(chǎn)經(jīng)營。企業(yè)的法律事務(wù)工作是為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營所服務(wù)的。企業(yè)法律事務(wù)的工作主要是為了幫助企業(yè)的上層領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行決策，并且給正常的生產(chǎn)經(jīng)營活動提供相應(yīng)的法律方面的咨詢和服務(wù)。其次，強調(diào)法務(wù)工作的指導(dǎo)性。法務(wù)工作是指導(dǎo)企業(yè)長期平穩(wěn)發(fā)展的保障性工作。譬如，在公司的投資發(fā)展業(yè)務(wù)中，法務(wù)部并不僅僅局限于設(shè)立合同、章程等規(guī)范文本的制作上，而是要在對投資項目進(jìn)行可行性論證時，就應(yīng)對項目的管理情況、重大法律事務(wù)以及是否存在潛在風(fēng)險等進(jìn)行實地了解并做出判斷，作為可行性論證的重要組成部分；法律法規(guī)的出臺與修改對公司經(jīng)營的影響分析、在對項目公司的改制進(jìn)行方案設(shè)計時，法務(wù)人員應(yīng)當(dāng)發(fā)表意見。最后，強調(diào)法務(wù)工作的專業(yè)性。法務(wù)工作是一項來不得半點虛假的工作，一旦有所閃失，必將給企業(yè)帶來重大損失。因此，這要求企業(yè)的法務(wù)管理部門及相關(guān)工作人員，在處理重大事宜，提出重大意見時，必須高度審慎，本著以法律為準(zhǔn)繩，事實為依據(jù)的出發(fā)點，客觀、公正地向公司提出專業(yè)的法務(wù)處理意見，以使企業(yè)的各項工作維系在軌道內(nèi)運行，確保企業(yè)的合法權(quán)益不受損失。

3．必須不斷提高企業(yè)法律事務(wù)管理工作人員的素質(zhì)。法律事務(wù)工作做的好壞，完全要依靠法律事務(wù)工作的從業(yè)人員。應(yīng)該鼓勵企業(yè)法律事務(wù)工作人員參加考試取得法律顧問資格證書，對現(xiàn)在已經(jīng)上崗的法律事務(wù)從業(yè)人員，企業(yè)應(yīng)該舉辦多種形式的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高他們的業(yè)務(wù)水平和職業(yè)道德素質(zhì)，進(jìn)一步鼓勵企業(yè)法律事務(wù)從業(yè)人員積極參加電大、函授、自考等形式的繼續(xù)教育，增強自身的綜合實力。與此同時，還應(yīng)該從專門的政法學(xué)校、專門的管理干部培訓(xùn)學(xué)校和高等院校的政法專業(yè)選拔德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，充實企業(yè)的企業(yè)法律事務(wù)管理人員的隊伍。同時，引進(jìn)高層次法律專業(yè)的研究生加入到企業(yè)的法律顧問團(tuán)隊中去，建設(shè)一批懂經(jīng)濟、懂法律、懂外語的高素質(zhì)的法律事務(wù)管理人員。

4．完善企業(yè)法律事務(wù)的工作方式和方法。首先，在工作的過程中應(yīng)當(dāng)注意與其他部門之間進(jìn)行有效溝通。通過傾聽他們的思想和意見，再想辦法采取各種措施從法律上將這些思想和意見進(jìn)行完善。其次，要有充分的耐心把業(yè)務(wù)在法律上的解釋判斷清楚，從而可以讓業(yè)務(wù)人員感受到確實是真真切切為他們考慮，因而可以得到他們真心的認(rèn)同和歸屬感。只有業(yè)務(wù)人員真心感到法律人員的介入可以讓他們產(chǎn)生真實的安全感時，才是法律事務(wù)管理部門的人真正融入到企業(yè)的管理隊伍中的時候。再次，法律事務(wù)管理人員應(yīng)該充分認(rèn)識到提高企業(yè)效率的必要性。在保證各項規(guī)范制度的前提的同時，最大限度提高自己的工作效率，以確保各項中心工作的及時完成。

結(jié)語