前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇有關(guān)秋天的文章范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

有關(guān)秋天的文章范文第1篇

2、 深秋的天氣更冷了，樹葉枯黃了，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落在地上，像鋪上了一層黃地毯，惟有香樟樹不忍枯萎，頗有獨(dú)立寒秋的味道。

3、 望著窗外的雨，突然意識(shí)到秋天到了，冬天已不再遙遠(yuǎn)，身體已感覺微涼，手腳冰冷的日子和有白雪的日子將陪伴我整個(gè)冬天。

4、 震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷。放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果。秋天棲息在農(nóng)家里。

5、 還沒來(lái)得及察覺夏天就已經(jīng)過去了秋天該很好大家都學(xué)會(huì)了克制小心翼翼的說每一句話生怕太熱或太冷都讓它一眨眼就換了個(gè)季節(jié)。

6、 秋天是個(gè)溫暖的季節(jié)，而我的心卻依舊冷冷的，就像是一個(gè)人習(xí)慣了一個(gè)人，怎么也變不成兩個(gè)人。

7、 秋風(fēng)瑟瑟，樹葉零亂，凄涼片片，到處彌漫，心也隨著欲發(fā)的傷感，突然發(fā)現(xiàn)，秋天是個(gè)傷感的季節(jié)……

8、 因?yàn)榍锾斓搅耍闹蟹浩鸬膽n傷，也許這一切都不過是我的一段聯(lián)想，于己有關(guān)與心相連的私人感悟。

9、 秋天的憂傷，是如夢(mèng)如幻的青春往事，秋天的憂傷，是無(wú)怨無(wú)悔的義無(wú)反顧，秋天的憂傷，是心上永遠(yuǎn)的傷……

有關(guān)秋天的文章范文第2篇

一、注重學(xué)生實(shí)踐

葉圣陶先生曾說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！笨梢姡魑慕虒W(xué)與生活有著密不可分的聯(lián)系，小學(xué)生習(xí)作也離不開生活，生活充實(shí)，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)才會(huì)有源頭。所以我們要讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，參與生活，體驗(yàn)生活，產(chǎn)生“不吐不快”的欲望，讓寫作成為學(xué)生的生活需要。

例如，在讓學(xué)生描寫秋天的習(xí)作教學(xué)中，我采用了語(yǔ)文實(shí)踐性學(xué)習(xí)和作文相結(jié)合的方法。課前我安排學(xué)生走進(jìn)田野，觀察秋天，參加勞動(dòng)，感受秋天，并搜集有關(guān)秋天的詩(shī)文，摘抄好的詞句。這里我還關(guān)注了學(xué)生的喜好與特長(zhǎng)，讓喜歡畫畫的同學(xué)畫一幅秋天的圖畫，會(huì)錄像的同學(xué)錄制一段秋天的專題片，用課上的時(shí)間交流活動(dòng)成果等等。這些活動(dòng)的開展，旨在以觀察、體驗(yàn)為突破口，讓學(xué)生多方位、多視角的感受秋天，培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的能力，又為習(xí)作積累了生活素材，從而使學(xué)生在作文時(shí)達(dá)到眼中秋天豐富多彩，筆下秋景特點(diǎn)鮮明，心中情感真切自然的境界。

二、加強(qiáng)教師指導(dǎo)

作文不是語(yǔ)言的堆積，更不是現(xiàn)實(shí)生活的“底片”，它是生活的提煉與濃縮，是情感的升華與創(chuàng)造。學(xué)生有了生活，并不等于他們?cè)诿看巫魑挠?xùn)練中，都會(huì)獲取和選擇恰切、典型的材料。他們還會(huì)感到“沒啥寫”。其中主要原因是學(xué)生缺乏認(rèn)識(shí)生活和語(yǔ)文表達(dá)的能力。葉圣陶先生曾說過：“心有所思，情有所感，而后有所撰寫……”因此，在教學(xué)中，我通過合理的指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)訓(xùn)練過程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所經(jīng)歷的生活深化認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化感受。

還是以描寫秋天的習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)為例。在學(xué)生有了實(shí)踐的基礎(chǔ)之后，我對(duì)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)、梳理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，初步把握秋天金風(fēng)送爽、天高云淡、色彩繽紛、蘊(yùn)含成熟的特點(diǎn)。通過再現(xiàn)秋天實(shí)景，傾聽秋天自然界的聲響，喚醒學(xué)生頭腦中已有的表象，激活學(xué)生語(yǔ)言積累，并通過想象，進(jìn)行重新匹配創(chuàng)造，由說到想到寫，打開思路。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生用自己的語(yǔ)言和精巧的布局表達(dá)出自己的獨(dú)特感受，寫出自己眼中的秋天，寫出有個(gè)性的文章。

有的老師可能會(huì)說，在課上交流這樣的內(nèi)容，學(xué)生的作文會(huì)出現(xiàn)許多雷同的句子。其實(shí)，這一點(diǎn)完全不用擔(dān)心，學(xué)生的想象力超乎我們的預(yù)料。我們這樣的指導(dǎo)會(huì)開啟許多孩子想象的大門，他們會(huì)在別人說的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，寫出令同學(xué)和老師驚喜的精彩句子。課堂上的指導(dǎo)也不是面面俱到，教師只作一點(diǎn)提示，把更多的空間留給學(xué)生去自主創(chuàng)作。

三、注重交流評(píng)價(jià)

有關(guān)秋天的文章范文第3篇

關(guān)鍵詞 規(guī)范；設(shè)計(jì)；課外作業(yè)

規(guī)范課外作業(yè)設(shè)計(jì)，提高課外作業(yè)的訓(xùn)練價(jià)值，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和語(yǔ)文實(shí)踐能力的重要舉措。

一、設(shè)計(jì)合作型作業(yè)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

合作型作業(yè)，就是通過家長(zhǎng)與孩子的共同合作而完成的作業(yè)。低段兒童的作業(yè)習(xí)慣、作業(yè)態(tài)度還離不開家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，通過合作型作業(yè)幫助父母了解孩子的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)褒獎(jiǎng)或糾正孩子的學(xué)習(xí)行為，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，同時(shí)增進(jìn)親子關(guān)系。

合作型作業(yè)一：親子識(shí)字游戲

低段語(yǔ)文識(shí)字任務(wù)重，學(xué)生對(duì)生字的回生快，復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字需要課內(nèi)課外“兩條腿走路?！蔽以O(shè)計(jì)了幾款識(shí)字游戲，請(qǐng)家長(zhǎng)每天抽出一定時(shí)間與孩子進(jìn)行游戲，鞏固識(shí)字。

游戲一：識(shí)字翻翻棋。家長(zhǎng)和孩子合作，把學(xué)過的字寫在棋子的一面。玩時(shí)字面朝下，以猜拳決定輪流順序。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，隨時(shí)增加新字。

游戲二識(shí)字迷宮。制作很簡(jiǎn)單，把市面上流行的迷宮棋稍加改造，貼上學(xué)過的字，就可以按照游戲規(guī)則進(jìn)行了。

游戲三芝麻開花。在家中墻上開辟一個(gè)園地，家長(zhǎng)把孩子每天新認(rèn)的字貼在墻壁上，由下往上貼，認(rèn)字量有增加，就給予一定獎(jiǎng)勵(lì)?？梢允俏镔|(zhì)的，一塊橡皮，一本書；可以是精神的，一個(gè)擁抱，一個(gè)大拇指。

實(shí)踐證明，合作型游戲很受家長(zhǎng)孩子歡迎，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

合作型作業(yè)二親子激情朗讀

缺少了課堂教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)和朗讀氛圍，學(xué)生在課外的朗讀往往停留在“念書”層面，而親子共讀作業(yè)能使學(xué)生的課外朗讀亦入情入境。如教完《從現(xiàn)在開始》一文，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)家長(zhǎng)和學(xué)生共讀課文，文中四個(gè)角色由家長(zhǎng)孩子自行分配，要求讀出獅子的威嚴(yán)、和藹，貓頭鷹的神氣，袋鼠的激動(dòng)，小猴子的可愛。又如學(xué)了《一株紫丁香》一文，為了幫助學(xué)生把握這類文章的朗讀基調(diào)，我要求有條件的家長(zhǎng)設(shè)法配上與之相對(duì)應(yīng)的樂曲，在家中辦一個(gè)像模像樣的朗誦會(huì)。

由于有了家長(zhǎng)的參與，學(xué)生練習(xí)朗讀的熱情空前高漲。

合作型作業(yè)三親子共讀時(shí)光

良好的閱讀能力與習(xí)慣要從小抓起。入學(xué)兩三個(gè)月后，就可以嘗試讓學(xué)生讀一些合適的拼音讀物了。結(jié)合課堂教學(xué)，我經(jīng)常向?qū)W生介紹與課文有關(guān)的文章或書籍，要求家長(zhǎng)和孩子共讀。如學(xué)了《酸的和甜的》一文之后，我設(shè)計(jì)了這樣一則課外閱讀作業(yè)閱讀《伊索寓言》這本書，家長(zhǎng)和孩子各選一則喜歡的寓言，講給對(duì)方聽。這樣的活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與能力，開闊視野，開發(fā)潛力，大有裨益。

二、設(shè)計(jì)專題型作業(yè)，增加學(xué)習(xí)趣味

新教材的設(shè)計(jì)以組為單位，一組一個(gè)主題，有很強(qiáng)的專題性。因此，專題型作業(yè)既與學(xué)科內(nèi)容、課內(nèi)知識(shí)相聯(lián)系，又結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。

如二上年級(jí)第一組課文的主題是春天，學(xué)習(xí)本組課文時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)專題作業(yè)的。（1）引導(dǎo)學(xué)生走出課本去尋秋繪秋收集有關(guān)秋天的成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ)、詩(shī)歌、文章、故事等等，經(jīng)過交流改造，編成小報(bào)來(lái)描繪秋天。（2）利用雙休日，請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子去大自然中親近秋天觀賞秋天的美景，享受暖暖的秋日陽(yáng)光，親吻秋天的氣息；去野外放飛多姿多彩的風(fēng)箏；去聞聞那沁人的桂花芳香；去傾聽那纏綿的秋雨聲……然后把這美景拍成照片或攝成錄像，讓秋色永駐人心。（3）激發(fā)學(xué)生想像的空間，進(jìn)行頌秋活動(dòng)。想像是創(chuàng)造思維最重要的東西，它是語(yǔ)文靈性的根源。讓學(xué)生把那醉人的秋色繪成圖畫，辦一個(gè)“秋天的圖畫”展；寫一寫秋天的小詩(shī)，更是靈動(dòng)異常。有一位學(xué)生這樣寫“秋天，你有一塊神奇的橡皮，擦呀擦呀，擦去了夏天哥哥的足跡；秋天，你有一支萬(wàn)能的畫筆，畫呀畫呀，畫出了五彩斑斕的美麗畫卷；秋天，你真是個(gè)魔術(shù)師……”這樣，學(xué)生在興趣盎然中增長(zhǎng)了“秋”的知識(shí)，積累了“秋”的語(yǔ)言，受到了情感的熏陶，培養(yǎng)了欣賞美、表達(dá)美的能力，真所謂“問渠哪得問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。

三、設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)，提高綜合能力

課外作業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生喜動(dòng)的天性，將學(xué)與玩、學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)科間的整合，課內(nèi)外校內(nèi)外相融合，變強(qiáng)調(diào)鞏固、積累知識(shí)的作用為強(qiáng)調(diào)知識(shí)遷移、提升、創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的形成與發(fā)展。作業(yè)形式可以是觀察、實(shí)驗(yàn)、參觀、制作等活動(dòng)性作業(yè)。

如在學(xué)了《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的陽(yáng)光》這兩篇課文后，結(jié)合“三八”節(jié)節(jié)日教育，開展“我愛我的好媽媽”活動(dòng)，為媽媽做一件事，給媽媽唱首歌，對(duì)媽媽說句貼心話，然后寫幾句話贊頌辛勞的媽媽。

有關(guān)秋天的文章范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；教學(xué)形式；自主學(xué)習(xí)

1.閱讀形式由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，關(guān)鍵在于為學(xué)生營(yíng)造合適的自主閱讀環(huán)境，主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行：

第一，營(yíng)造和諧平等的閱讀氛圍；第二，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用；第三，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，不能脫離實(shí)際地去追求學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，也不應(yīng)脫離語(yǔ)言訓(xùn)練去追求表面化的創(chuàng)新閱讀，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀，思考文章的內(nèi)涵，體驗(yàn)作者的思想感情，領(lǐng)悟語(yǔ)文文字的魅力，從而獲得自主閱讀的樂趣。

2.運(yùn)用生動(dòng)有趣的課題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

教師在進(jìn)行課題導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的心理特征，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的導(dǎo)入語(yǔ)，并在導(dǎo)入語(yǔ)中融入想象、質(zhì)疑等閱讀元素，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。以《哪座房子最漂亮》為例，文章通過城市高樓大廈和農(nóng)村自然風(fēng)光的對(duì)比，表達(dá)了作者對(duì)青磚綠瓦、鳥語(yǔ)花香的田園風(fēng)光的向往。教師在充分理解文本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：在一座大山里，有一座安靜的小村莊，在那里，每天把人從睡夢(mèng)中叫醒的是小鳥清脆婉轉(zhuǎn)的叫聲，長(zhǎng)滿薔薇花的籬笆每天都會(huì)向過往的行人招手……學(xué)生會(huì)隨著教師的描述，逐漸進(jìn)入到田園美景的想象中，教師接著問：那到底哪座房子最漂亮呢？成功導(dǎo)入課題，學(xué)生自主閱讀的興趣大為高漲。

3.教學(xué)形式由注重教師講解向?qū)W生自我感悟轉(zhuǎn)變

自學(xué)感悟的教學(xué)形式主要包括三個(gè)階段：

（1）自讀自悟。教師首先明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，并要求學(xué)生體會(huì)優(yōu)美的句子，劃出文中重要的段落。

（2）切身體悟。此階段主要是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的創(chuàng)造性和探究性，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多層次進(jìn)行閱讀，并得出個(gè)性化的文本理解。如在閱讀詩(shī)詞時(shí)，詩(shī)詞的內(nèi)涵相對(duì)委婉、含蓄，教師就可以選取生活素材，再現(xiàn)文章情境，從而讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，實(shí)現(xiàn)自主意識(shí)下的自主閱讀。以《小兒垂釣》為例，教師可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間去釣魚。在課堂上對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行講解時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過回憶自己釣魚的過程，想象詩(shī)中這個(gè)頭發(fā)蓬亂的小孩子釣魚的情景，體會(huì)小兒釣魚時(shí)的天真、童心和童趣，學(xué)生會(huì)在頭腦中逐步形成詩(shī)中所描繪的童趣盎然的畫面。

（3）讀中傳情。這個(gè)階段重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的情感體驗(yàn)，這也是自主閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的基本要求。教師在教學(xué)過程中可通過創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)物再現(xiàn)、語(yǔ)言啟發(fā)等手段，挖掘?qū)W生感官的潛能，實(shí)現(xiàn)情感和閱讀的有效融合。

4.教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

實(shí)現(xiàn)良好的自主學(xué)習(xí)效果，需要學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)過程。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成，除了在學(xué)習(xí)過程中自主領(lǐng)悟掌握之外，更多地還是通過教師的訓(xùn)練和培養(yǎng)來(lái)獲得。在此，筆者給出了以下幾種讀書方法：第一，自讀，就是讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)讀提示和課后習(xí)題，閱讀文章的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)文章的內(nèi)容和寫作特色有一個(gè)大概的感知；第二，查閱，即利用查閱工具，如互聯(lián)網(wǎng)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)書籍，查閱與課文相關(guān)的背景資料；第三，評(píng)注，即要求學(xué)生在閱讀的過程中對(duì)文中的重點(diǎn)詞句、精彩片段做簡(jiǎn)單的批注，并對(duì)重要語(yǔ)句寫出自己的感悟；第四，聯(lián)系，即聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、聯(lián)系上下文，讓學(xué)生找出文章的思想內(nèi)涵。以《秋天的圖畫》為例，教師在上課之前，教師要求學(xué)生在網(wǎng)上搜集有關(guān)介紹秋天的資料，可以是詩(shī)歌，也可以是歌曲。在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，教師設(shè)置導(dǎo)入問題：文中是誰(shuí)畫出了秋天的圖畫？秋天的梨樹、蘋果、稻海是什么樣的？通過自主學(xué)習(xí)方法，學(xué)生會(huì)容易想象到秋天的美麗景象，并理解作者對(duì)勤勞人民的贊美之情，閱讀效果顯著。

閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，應(yīng)以提高學(xué)生的閱讀能力為根本目標(biāo)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用自主閱讀模式的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，從而提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊相品.小學(xué)語(yǔ)文自主式閱讀教學(xué)研究[J].吉林教育， 2009（5）.

有關(guān)秋天的文章范文第5篇

檸檬雞爪常溫可以保存的時(shí)間和室溫有關(guān)。

1、如果是在夏天最熱的地方，室溫在30度以上，細(xì)菌等微生物繁殖較快，那么檸檬雞爪可能只能夠保存3-4小時(shí)，就會(huì)變味了。

2、如果是在春秋天氣，溫度比較怡人，室溫在10-20度之間，細(xì)菌等微生物的繁殖比較慢，檸檬雞爪大約能夠存放8-10小時(shí)。

3、而如果是在冬天比較冷的時(shí)候，檸檬雞爪可以保存1-3天不等。

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