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兒童詩(shī)歌精選范文第1篇

A

我率先示范。課間，我開始在教室、在走廊閱讀一些詩(shī)歌集，如《讓太陽(yáng)長(zhǎng)上翅膀》《飛鳥集》《新經(jīng)典日日誦》《世界經(jīng)典兒童文學(xué)：童詩(shī)精選》《世界經(jīng)典兒童詩(shī)》等。當(dāng)天就有學(xué)生問我：“管老師，你讀的是什么書呀？”我故作神秘：“這可是我的秘密哦，暫時(shí)還不能告訴你，我只能說我特別特別喜歡讀?！?/p>

兒童就是這樣，好奇心很容易就隨著教師的“故作神秘”越發(fā)膨脹起來。漸漸地，下課圍在我身邊的學(xué)生多了，悄悄趴在講臺(tái)邊盯著我那幾本書的小眼睛也開始多起來了。有些甚至忍不住開始“竊讀”，眼里全都是光。以至于后來，我在班級(jí)講起這幾本詩(shī)集的時(shí)候，好多學(xué)生都跟我說早就買好了。一切都在我的預(yù)期之中。

半個(gè)月之后，一個(gè)星期一的早晨，我在班級(jí)的語(yǔ)文角寫下了泰戈?duì)柕囊皇自?shī)――

“海水呀，你說的是什么？”/“是永恒的疑問?！?“天空呀，你回答的話是什么？”/“是永恒的沉默?！保ㄌ└?duì)枴讹w鳥集》）

課堂上，我跟學(xué)生說：“這叫現(xiàn)代詩(shī)，這首詩(shī)是大文豪泰戈?duì)柕淖髌??！蔽易寣W(xué)生反復(fù)讀幾遍，讀出自己的理解，讀出自己的情感。同學(xué)們讀得興致盎然。

從那以后，5分鐘的課堂詩(shī)歌誦讀時(shí)間成了每節(jié)語(yǔ)文課的“餐前甜點(diǎn)”，也成為同學(xué)們每天的必修課。今年的教師節(jié)，這批已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生回來看我，跟我講他們的語(yǔ)文課堂有5分鐘的演講、5分鐘的美文欣賞、5分鐘的好書推薦……但，每一個(gè)都很懷戀我們班的5分鐘詩(shī)歌誦讀。

5分鐘詩(shī)歌誦讀，我和同學(xué)們一起為之取名：“每日一誦”。語(yǔ)文角上的詩(shī)歌每天翻新，泰戈?duì)柕纳铄渥屚瑢W(xué)們沉浸于思考，金波的情趣又讓同學(xué)們樂在其中。我還經(jīng)常拿來一些獨(dú)特的兒童詩(shī)給同學(xué)們欣賞，如：加拿大詩(shī)人但尼斯?李的小詩(shī)《進(jìn)城怎么走法》――

進(jìn)城怎么走法/左腳提起/右腳放下/右腳提起/左腳放下/進(jìn)城就是這么個(gè)走法。

單純、淺顯、質(zhì)樸、平常……所有樸實(shí)無華的詞語(yǔ)似乎都可以用來形容它給人的感受。我還記得，同學(xué)們剛開始誦讀時(shí)，個(gè)個(gè)露出嘲諷的神情，還有的同學(xué)不屑一顧地笑道：“這也太簡(jiǎn)單了吧！”我笑道：“提起，放下；提起，放下。世界上又有哪件事不是這么個(gè)‘走法’呢？”同學(xué)們愣住了，若有所思。下課的時(shí)候，我看到了同學(xué)們將這首小詩(shī)認(rèn)真地抄寫在自己的小筆記本上。其實(shí)，兒童詩(shī)里深與淺的辯證，趣與理的交融，何止讓同學(xué)們驚異萬(wàn)分，就連我，也一樣是漸入其境，樂在其中。

B

不久，我開始有意識(shí)地將尋覓兒童詩(shī)的工作交給同學(xué)們。我利用班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)加分獎(jiǎng)勵(lì)平臺(tái)，鼓勵(lì)大家尋覓兒童詩(shī)，誦讀兒童詩(shī)。我在班級(jí)宣布獎(jiǎng)勵(lì)方案：推薦一首加1分，被選中并且自己愿意在語(yǔ)文課堂感情誦讀出來再加1分，被老師選中抄寫在語(yǔ)文角上一次性加3分。第二天，我就給班級(jí)中尋覓到兒童詩(shī)歌的學(xué)生每人加了1分，給三位被選中并且愿意誦讀的學(xué)生每人又加了一分。同時(shí)，我在黑板上抄下了大家選中的小秋同學(xué)推薦的一首詩(shī)：《安慰》――

青青的野葡萄/淡黃的小月亮/媽媽發(fā)愁了/怎么做果醬//我說/別加糖/在早晨的籬笆上/有一枚甜甜的/紅太陽(yáng)（顧城《顧城的詩(shī) 顧城的畫》）

同學(xué)們選中的理由是：將自然景物和孩子的生活巧妙地結(jié)合到了一起，畫面感強(qiáng)，將孩子的活潑可愛與奇妙想象表現(xiàn)得極為自然。那一天簡(jiǎn)直快樂極了！同學(xué)們盡情地讀詩(shī)，盡情地發(fā)現(xiàn)兒童詩(shī)中的奇妙幻境。這也將班級(jí)誦讀兒童詩(shī)的活動(dòng)推向了。

從那天起，課間到處是同學(xué)們?cè)诒荣愓l(shuí)找到的兒童詩(shī)多，誰(shuí)找來的兒童詩(shī)精彩，甚至有的比賽誰(shuí)讀得最好。每每走進(jìn)班級(jí)，時(shí)而有學(xué)生拿著網(wǎng)上打印的兒童詩(shī)在讀，或捧著買來的詩(shī)集，一臉燦爛地走到我的面前，像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸那樣：“老師，老師，這是我?guī)淼摹鼻?，兒童的世界就是這般鮮活而妙趣橫生！仿佛你只要給他們一個(gè)溫暖的太陽(yáng)，他們立刻就可以燦爛炫目起來。就這樣，語(yǔ)文角和“每日一誦”展示的，幾乎都是同學(xué)們自己尋找到的兒童詩(shī)，如《露珠》――

誰(shuí)都不要告訴/好嗎//清晨/庭院角落里/花兒/悄悄掉眼淚的事//萬(wàn)一這事/說出去了/傳到/蜜蜂的耳朵里//它會(huì)像/做了虧心事一樣//飛回去/還蜂蜜的（金子美玲《向著明亮那方》）

全班同學(xué)都非常喜歡金子美玲的這首詩(shī)。如此這般奇特曼妙的想象，賦予動(dòng)植物以生命，又與兒童的生活體驗(yàn)息息相關(guān)，讀來使人的內(nèi)心不知不覺地變得柔軟而又明亮。這首詩(shī)引發(fā)了班級(jí)中的“金子美玲”熱，課后，有很多學(xué)生去搜集金子美玲的兒童詩(shī)，有的同學(xué)還買來了她的詩(shī)集《向著明亮那方》。同學(xué)們自然地實(shí)現(xiàn)了從一首詩(shī)到一位詩(shī)人、一本詩(shī)集的跨躍，這確實(shí)是讓我驚嘆的事情。是的，兒童喜歡一首詩(shī)的理由很簡(jiǎn)單――只要自己?jiǎn)渭兊叵矚g就行了，似乎沒有那么多成人眼中可以成為理由的理由。

當(dāng)然，也有不少同學(xué)帶來的不是兒童詩(shī)，但是，這些詩(shī)距離兒童的世界，尤其是五六年級(jí)的同學(xué)很近，我覺得這樣的現(xiàn)代詩(shī)也是可以給學(xué)生誦讀的。如，有一個(gè)學(xué)生帶來的這一首詩(shī)――

霧 [美]桑德堡

霧來了/踮著貓的細(xì)步/他弓起腰蹲著/靜靜地俯視/海港和城市/又再往前走。（網(wǎng)絡(luò)《譯詩(shī)精選》）

詩(shī)人惟妙惟肖地描繪出了霧的夢(mèng)幻身姿，這讓一貫喜歡或只會(huì)運(yùn)用“蒙”“神秘”等詞語(yǔ)形容霧的同學(xué)們眼前一亮。

誦讀，不求甚解，也一樣可以讀得詩(shī)意盎然。

記得小時(shí)候，走在雨后的田野上，常會(huì)看到許多不知名的小野花。它們開得并不鮮艷，但小小的花瓣貼著地面又朝向藍(lán)天。我曾好奇地問媽媽是誰(shuí)家所種，媽媽告訴我，有些種子是天生就藏在泥土里睡覺的，雨點(diǎn)打醒了它們，它們就鉆出來了。有一天，我遇到了類似這樣的情景――班里一個(gè)男生笑嘻嘻地跟我說：老師，我說我能寫兒童詩(shī)，您信嗎？

兒童詩(shī)歌精選范文第2篇

繪本，英文稱“picture book”，日本稱“繪本”，顧名思義就是“畫出來的書”。我們稱之為“圖畫書”。它是由圖畫和文字共同來敘述故事的，圖畫和文字呈現(xiàn)出一種互補(bǔ)的關(guān)系，缺一不可。文字可以講故事，圖畫也可以講故事，圖文合奏。如同戴維？劉易斯在《閱讀當(dāng)代圖畫書：圖繪文本》一書的導(dǎo)論中所歸納的一樣：長(zhǎng)久以來，對(duì)于繪本這種形式的基本特征取得了一個(gè)廣泛的共識(shí)，就是它結(jié)合了兩種不同的表現(xiàn)模式――圖畫與文字――成為一個(gè)復(fù)合的文本。

兒童對(duì)于圖畫書有著出自本能的喜歡。繪本中精美的封面，生動(dòng)的故事，鮮艷的畫面還有有趣的形象無不沖擊著孩子們的視覺，直抵他們的心靈。教育家蘇霍姆林斯基就曾說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”繪本正憑借其獨(dú)特的魅力，吸引著孩子們的注意力，讓他們沉醉其中。在繪本的圖文并茂中，孩子們能找到專屬于他們的表達(dá)方式。不僅如此，繪本在吸引孩子們閱讀的同時(shí)，更激發(fā)了他們的表達(dá)欲望：圖畫間預(yù)留的大量空白，讓孩子們?cè)诒M情想象的同時(shí)，更希望用自己的語(yǔ)言將它填滿；故事情節(jié)曲折生動(dòng)，讓孩子們情不自禁地想要添上一個(gè)自己喜歡的結(jié)局……來自繪本中強(qiáng)烈的閱讀感悟，讓孩子們產(chǎn)生了不吐不快的情緒，寫話也便成了自然而然的事情。

利用繪本進(jìn)行寫話的訓(xùn)練形式比較多如：

1、補(bǔ)白。繪本的文字簡(jiǎn)潔明了，舍去了很多繁瑣的敘述，給孩子留下了無盡的想象空間。生動(dòng)的圖畫間，那些欲言又止的“空白”可以引發(fā)孩子產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。在繪本寫話中，如果我們引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀圖，展開想象，給畫面補(bǔ)白，可能會(huì)收獲別樣的精彩。江蘇陸錦華老師在執(zhí)教《母雞羅絲去散步》繪本寫話課時(shí)，他充分挖掘圖畫中藏著的故事，引導(dǎo)學(xué)生用順口溜的形式把文字中沒有提到的狐貍的遭遇描述出來。孩子們想象的閥門一旦打開，有趣的文字就從他們的筆下奔涌而出。將繪本原先的文字和孩子們的創(chuàng)作稍加整合，就成了這樣一首妙趣橫生的小詩(shī)：母雞蘿絲/出門去散步/狐貍偷偷/跟在她后頭/走過院子/當(dāng)頭吃一棒/繞過池塘/撲通跌下水/越過干草堆/刺溜鉆里頭/經(jīng)過磨坊/全身變了樣/穿過籬笆/小車直搖晃/鉆過蜜蜂房/蜜蜂緊追上/哎呀呀/哎呀呀/這下遭大殃/母雞蘿絲/按時(shí)回到家/這頓晚飯/吃得可真香！（加粗部分是孩子的創(chuàng)作）試想孩子們讀著自己創(chuàng)編的小詩(shī)，對(duì)類似的寫話還不會(huì)有興趣嗎？

2、仿寫。張志公先生說：“模仿，是學(xué)生的必經(jīng)之路?！蹦７率莾和瘜W(xué)習(xí)技能的基本手段。仿寫是提高寫話水平的重要途徑。作文是一門科學(xué)，其中總有一些規(guī)律可循。而規(guī)律的形成掌握，不能只靠講解，更有效的辦法是讓學(xué)生自己去實(shí)踐。而仿寫就是最直接、最有效的實(shí)踐。許多繪本以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配，重復(fù)的結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單有趣的語(yǔ)言，是孩子仿寫的好材料。我在實(shí)際操作過程中先是從一句話開始逐漸走向一個(gè)情節(jié)，甚至是整個(gè)故事。例如我在講述了《我爸爸》后我將這段文字再次用ppt呈現(xiàn)出來

“我爸爸很勇敢，不怕大野狼，他跟大力士比賽摔跤，輕輕松松就獲勝，參加運(yùn)動(dòng)會(huì)賽跑也得第一名。他像大猩猩一樣強(qiáng)壯，像河馬一樣快樂……”

學(xué)生讀后，我說你能畫畫自己的爸爸，并寫一寫嗎？收上來的作業(yè)真是很棒。

3、續(xù)編。繪本往往篇幅較短，讀完之后總讓人回味無窮，浮想聯(lián)翩。有些故事在精彩處戛然而止，讓人意猶未盡，留下了較大的想象空間。我每周講述三――四個(gè)繪本故事，每周末布置一次繪寫作業(yè)。如講述了《鼠小弟和大象哥哥》后我留下了這樣的作業(yè)：鼠小弟和大象哥哥是一對(duì)好朋友，他們互相幫助，鼠小弟幫大象哥哥做了什么，大象哥哥幫鼠小弟做了什么？畫一畫，寫一寫。比如在講述了《艾瑪捉迷藏》后，我留下的作業(yè)是回家將故事講給爸爸媽媽聽，并且猜一猜他們還會(huì)玩什么游戲，把想到的畫下來，寫下來。再比如讀完《小豬變形記》后，我留下了這樣的作業(yè)：《小豬變形記》中這只快樂的小豬上一年級(jí)了。貪玩的小豬在學(xué)校里，會(huì)不會(huì)覺得“無聊”，覺得“真煩”呢？他又會(huì)怎么樣做？畫一畫，寫一寫。

像這樣的寫話作業(yè)，因?yàn)橛辛死L本故事的鋪墊，加入了畫畫的過程，我還將學(xué)生的作品拍下放在空間里，做成ppt讓學(xué)生欣賞，學(xué)生的寫話熱情被點(diǎn)燃，寫話動(dòng)機(jī)得到激發(fā)，每周樂此不疲。

新教育專家朱永新說：“晨誦課程賦予一間教室每個(gè)早晨同時(shí)也是精神上的黎明，擦亮生命中的每一天。”用優(yōu)美的童詩(shī)開啟美好的一天是“讀寫繪”實(shí)驗(yàn)的一個(gè)內(nèi)容。晨誦的目的在于讓孩子們養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式，在霞光和詩(shī)意里，領(lǐng)略母語(yǔ)美，沐浴音樂魂。

在晨誦中我結(jié)合本班孩子的實(shí)際，結(jié)合語(yǔ)文教材，精選了大量的兒童詩(shī)做成精美的ppt，讓孩子用不同方式進(jìn)行朗讀。怎樣能將這些精美的兒童詩(shī)與學(xué)生當(dāng)下生活結(jié)合起來，既在美讀中豐富學(xué)生的心靈，又能培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣呢？實(shí)踐中我采用仿寫或者改寫收到了較好的效果。

低年級(jí)孩子形象思維占主導(dǎo)地位，思維跳躍，同詩(shī)歌的思維（大多表現(xiàn)為形象的、跳躍的，甚至靈感的）有著一種天然的契合關(guān)系，他們那不加任何修飾的童言童語(yǔ)即是最美的詩(shī)。因此，兒童是天生的詩(shī)人，一個(gè)孩子就是一首詩(shī)。他們想象豐富，思維活躍，對(duì)生活的事物充滿好奇心和新鮮感。在他們的眼里，草兒會(huì)說話，鳥兒會(huì)歌唱，花兒會(huì)舞蹈。他們童言無忌常常不經(jīng)意地流露出“天然去雕飾”的詩(shī)性來。

兒童詩(shī)是詩(shī)的一種形式，它以兒童為對(duì)象，符合兒童的心理和審美特點(diǎn)。它短小精悍，內(nèi)容生動(dòng)有趣，文字流利自然，節(jié)奏明快活潑，因此深受兒童的喜愛。從心理學(xué)角度說一年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)剛剛起步，可塑性強(qiáng)，模仿是他們的天性。而兒童詩(shī)內(nèi)容生動(dòng)有趣，句式整齊有規(guī)律，充滿豐富的想象，非常適合學(xué)生仿寫或者改寫。

金波的《芽苞》（春天到了天氣暖和了快點(diǎn)出來吧小芽苞別只露出個(gè)小頭樹皮外面多美快點(diǎn)出來吧太陽(yáng)會(huì)給你穿上綠衣春風(fēng)會(huì)送給你甜甜的露滴）簡(jiǎn)單易懂，朗朗上口，深受學(xué)生喜愛。寫法非常簡(jiǎn)單，結(jié)構(gòu)形式單一，很適合改寫或仿寫。我們誦讀后，開始了集體改寫，孩子們你一言，我一語(yǔ)，很快我們將詩(shī)歌改寫為：

孩子們

春天來了/天氣暖和了/快點(diǎn)出來吧/孩子們

別再呆在屋子了/春天的景色那么美/快點(diǎn)出來吧/孩子們

太陽(yáng)會(huì)送給你溫暖/春風(fēng)會(huì)送給你快樂的心情

小黑熊

春天來了/天氣暖和了/快點(diǎn)醒來吧/小黑熊

別再貪睡了/森林里多熱鬧/快點(diǎn)醒來吧/小黑熊

樹木已抽出了新芽/花兒已經(jīng)開滿了山崗/快點(diǎn)醒來吧/小黑熊

森林運(yùn)動(dòng)會(huì)就要舉行/舉重運(yùn)動(dòng)可少不了你/快點(diǎn)醒來吧/小黑熊

春天會(huì)讓你感到開心/春天會(huì)讓你感到幸福（王世澤）

兒童詩(shī)歌精選范文第3篇

1 《中國(guó)古代寓言故事》 邶笪鐘編寫 北京人民文學(xué)出版社2003年版

2 《中外神話傳說》 田新利選編 北京人民文學(xué)出版社2003年版

3 《圣經(jīng)神話故事》 陳靜選編 中國(guó)少年兒童出版社1999年版

4 《三毛流浪記》 張樂平 少年兒童出版社2001年版

5 《嚴(yán)文井童話選》 嚴(yán)文井 四川少年兒童出版社1983年版

6 《稻草人》和其他童話 葉圣陶 中國(guó)少年兒童出版社1979年版

7 《寶葫蘆的秘密》 張?zhí)煲?農(nóng)村讀物出版社2002年版

8 《小兵張嘎》 徐光耀 中國(guó)少年兒童出版社1990年月版

9 《三寄小讀者》 冰心 少年兒童出版社1981年版

10 《皮皮魯傳》 鄭淵潔 學(xué)苑出版社1995年版 12 《今年你七歲》 劉健屏 中國(guó)少年兒童出版社2000年版

13 《荒漠奇蹤》 嚴(yán)陣 中國(guó)少年兒童出版社1996年版

14 《烏丟丟的奇遇》 金波 江蘇少年兒童出版社2003年版

15 《我要做個(gè)好孩子》 黃蓓佳 江蘇少年兒童出版社

16 《草房子》 曹文軒 江蘇少年兒童出版社2001年版

17 《第三軍團(tuán)》 張之路 中國(guó)少年兒童出版社1997年版

18 《巫師的沉船》 班馬 21世紀(jì)出版社1998年版

19 《糊涂大頭鬼》 管家琪 浙江少兒出版社2001年版

20 《漂亮老師和壞小子》 楊紅櫻 作家出版社2003年4月版22 《伊索寓言》 (希臘)伊索 中國(guó)婦女出版社1997年版

23 《克雷洛夫寓言全集》 (俄)克雷洛夫著，裴家勤譯 譯林出版社2000年版

24 《拉封丹寓言》 (法)拉封丹著， 倪海曙譯 上海譯文出版社2001年版

25 《格林童話全集》（德）雅各布格林威廉格林著楊武能，楊悅譯 譯林出版社1994年

26 《安徒生童話選集》 (丹麥)安徒生著，葉君健譯 譯林出版社2001年版

27 《普希金童話》 (俄)普希金著，亢甫，正成譯 浙江少年兒童出版社2001年版

28 《王爾德童話》 (英)王爾德著，唐訕輝譯 中國(guó)連環(huán)畫出版社2003年版

29 《宮澤賢治童話》 （日）宮澤賢治著 周龍梅 少年兒童出版社2003年版

30 《列那狐的故事》 (法)瑪•阿希•季諾著 北京教育出版社2002年版 32 《魯濱遜飄流記》 (英)笛福著，王泉根譯 北京少年兒童出版社2001年版

33 《魔法師的帽子》 (芬)楊松著，任溶溶譯 紡織工業(yè)出版社2001年版

34 《金銀島》 (英)史蒂文生著，單蓓蕾 譯 北京出版社2001年版

35 《叢林傳奇》 (英)吉卜林著，徐樸譯 少年兒童出版社1996年版

36 《吹牛大王奇游記》 (德)埃 拉斯伯 劉浩譯 少年兒童出版社1990年版

37 《愛麗絲漫游奇境記》 (英)劉易斯 卡洛爾著，陳伯吹譯 上?？萍冀逃?996年

38 《騎鵝旅行記》 (瑞典)塞 拉格洛夫著，王泉根譯 北京少年兒童出版社2001年版

39 《木偶奇遇記》 (意)卡洛 科洛迪著，楊建民譯 上?？萍冀逃?996年

40 《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》 (美)馬克吐溫著,鐘雷主編 哈爾濱出版社2000年版

42 《淘氣包艾米爾》 (瑞典)阿林格倫著，高鋒、時(shí)紅譯 中國(guó)少兒出版社1984年版

43 《搗蛋鬼的日記》 (意)萬(wàn)巴著，思閔譯 中國(guó)社會(huì)出版社2003年版

44 《小王子》 （法）圣?？颂K佩里著，馬振聘譯，人民文學(xué)出版社2000年5月版

45 《童年》 （俄）高爾基 著，上海譯文出版社

46 《福爾摩斯探案全集》 （英）柯南道爾，丁錦華譯，遠(yuǎn)流公司1988年

47 《哈里o波特與魔法石》 （英）羅琳 人民文學(xué)出版社2000版

48

《頑皮搗蛋鬼》 （德）威廉布什 湖北少兒出版2003年自版

49 《中國(guó)當(dāng)代兒童詩(shī)歌選》 張繼樓，彭斯遠(yuǎn) 四川少年兒童出版社1984年版

50 《外國(guó)兒童詩(shī)選》 文成英，李融編選 四川少年兒童出版社1987年版

科普科幻52 《中外探險(xiǎn)故事精選》 伊明選編 中國(guó)少年兒童出版社1999年版

53 《中外動(dòng)物故事選》 伊明 選編 中國(guó)少兒出版社1999年版

54 《中外經(jīng)典科普故事》 伍钚編 中國(guó)少年兒童出版社2001年版

55 《中外網(wǎng)絡(luò)故事》 伍钚編 中國(guó)少年兒童出版社1999年版

56 《十萬(wàn)個(gè)為什么》 盧嘉錫主編，少年兒童出版社1999年版

57 《科學(xué)王國(guó)里的故事》 王會(huì)等主編 河北少年兒童出版社1997年版

58 《生命的密碼》 談家楨著 湖南少兒出版社2000年版

59 《七彩的分光》 王大珩著 湖南少兒出版社2000年版

60 《靈性的王國(guó)》 張香桐著 湖南少兒出版社2000年版62 《神奇的符號(hào)》 蘇步清著 湖南少兒出版社2000年版

63 《與鳥兒一起飛翔》 鄭作新著 湖南少兒出版社2000年版

64 《無盡的追問》 王淦昌著 湖南少兒出版社2000年版66 《科學(xué)的發(fā)現(xiàn)》 郭正誼等 中國(guó)少年兒童出版社2000年版

67 《130個(gè)科學(xué)游戲》 (德)漢斯•普雷斯著，吳衡康編譯 中國(guó)少兒出版社1981年版

68 《昆蟲記》 (法)法布爾著，言小山譯 人教社大百科全書2003年版

69 《我的野生動(dòng)物朋友》 (法)蒂皮德格雷，黃天源譯 云南教育出版社2002年版

70 《高士其科普童話》 高士其 人民文學(xué)出版社2000年版

71 《元素的故事》 (蘇)依尼查葉夫，滕砥平譯 湖南教育出版社1999年版

72 《詩(shī)詞中的科學(xué)》 唐魯峰等 江蘇人民出版社1983年版

73 《水陸兩棲人》(蘇)阿歷山大別利亞耶夫，孟慶樞善誠(chéng)譯 科學(xué)普及出版社2001年版

74 《海底兩萬(wàn)里》 (法)儒勒凡爾納 北京教育出版社2002年版

75 《中國(guó)古代科幻故事集》 楊鵬、劉道遠(yuǎn) 中國(guó)少年兒童出版社1997年版

文化教育

76 《東周列國(guó)志故事》 郭 平、陳詠超 改編 江蘇少年兒童出版社1997年版

77 《中國(guó)民間故事》 宣仁選編 中國(guó)友誼出版公司2000年版 79 《中外戰(zhàn)爭(zhēng)的故事》 張鴻海等 中國(guó)少年兒童出版社2001年版

80 《中外藝術(shù)家的故事》 江鑰含編 中國(guó)少年兒童出版社2001年版

81 《漢字的故事》 梅子涵著 上?？破粘霭嫔?/p>

82 《阿凡提的故事》 趙世杰編譯 中國(guó)少年兒童出版社1981年版

83 《上下五千年》 林漢達(dá) 曹余章著 上海少年兒童出版社1990年版

84 《世界五千年》 段萬(wàn)翰、顧漢松、陳必祥編著 少年兒童出版社1991年版

85 《做人與做事》 盧勤 接力出版社2000年版

86 《一百個(gè)中國(guó)孩子的夢(mèng)》 董宏猷 21世紀(jì)出版社1997年版

87 《我們的母親叫中國(guó)》 蘇叔陽(yáng) 中國(guó)少年兒童出版社1995年版

88 《馬燕日記：一個(gè)感動(dòng)世界的現(xiàn)代童話》 （法）韓石 華夏出版社2003年版

89 《中華經(jīng)典誦讀本》 徐含之選編 蘇州大學(xué)出版社2000年版

90 《三字經(jīng)、百家姓、千家詩(shī)》 來新夏主編 南開大學(xué)出版社1995年版

91 《30天環(huán)游中國(guó)》 鄭平等 中國(guó)少年兒童出版社1989年版

92 《國(guó)際知識(shí)問答》 中國(guó)少年兒童出版社編 中國(guó)少年兒童出版社1989年版

93 《諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者與兒童對(duì)話》 三聯(lián)書店2003年6月版

94 《假如給我三天光明》 海倫o凱勒著 李漢昭譯 華文出版社2002年版

95 《

愛的教育》 (意)亞米契斯著，馬默譯 浙江少年兒童出版社2001年版

96 《寫給小讀者》 曉玲玎當(dāng) 新疆青少年出版社1998年版

97 《做一個(gè)快樂的少年人》 鄧碧霞 譯 三聯(lián)書店2002年版

98 《父與子》 (德)埃o奧o卜勞恩，洪佩奇編 譯林出版社2001年版

兒童詩(shī)歌精選范文第4篇

[關(guān)鍵詞]書香文化 閱讀提升 詩(shī)歌創(chuàng)作 家校共讀

以書香打造特色，以書香追求卓越，讓學(xué)生的小手牽著老師和家長(zhǎng)的大手一同幸福在共讀時(shí)光，是如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)李繼東的最美承諾。他深信：一個(gè)喜歡閱讀的孩子，他的前途是不可估量的。為此，學(xué)校提出“閱讀豐盈智慧，書香溢滿校園”的口號(hào)，扎扎實(shí)實(shí)地開展“書香校園”綠色讀書行動(dòng)工程，譜寫開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)書香校園建設(shè)的美麗詩(shī)篇。

文化景點(diǎn)溢書香

閱讀追求潤(rùn)物無聲的無痕境界。開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)經(jīng)營(yíng)一種無處不在的閱讀狀態(tài)，讓每一堵墻都會(huì)說話，每一塊磚都有文字，每一處景都是文化。走進(jìn)校園，面對(duì)一幢幢錯(cuò)落有致的教學(xué)樓，迎面而來的是一處處傳遞濃濃文化情意的景觀。

一灣清池，一座小橋！池是月牙，橋通南北。小橋掩映在花草樹木間，方方正正的橋欄因?qū)W生們的童詩(shī)創(chuàng)作熠熠生輝。這橋，連接著昨天與今天，渡過多少孩童走向明天。真可謂：彎彎月兒小小池，小小池兒云中馳。得居橋上賞池月，水潤(rùn)書香能幾時(shí)？

書人廣場(chǎng)，傳遞文化情意。20個(gè)姿態(tài)優(yōu)雅的“書”字顧盼生輝，溢出墨香和書香，與“快樂向上”校訓(xùn)交相輝映，演繹出教書育人、書香育人、書寫人生的意蘊(yùn)。甲骨文、金文、篆、隸、草、楷、行等不同書體訴說著漢字的演變過程、書法的悠久歷史和讀書寫字的情趣；日月星辰下，跳動(dòng)文化精靈；點(diǎn)橫撇捺間，散發(fā)書藝芳香。真可謂：倉(cāng)祖智慧成一書，承傳創(chuàng)新賴后人。面向未來胸懷廣，言傳身教情意長(zhǎng)！

一樓的古詩(shī)回廊，數(shù)十根立柱原為撐起幢幢大廈，利用這難得的立體空間，裱裝從《唐詩(shī)三百首》中精選適合學(xué)生吟誦的詩(shī)作，便于學(xué)生隨時(shí)、隨地、隨意吟誦。堅(jiān)固的立柱因詩(shī)歌而溫柔，懵懂的孩子因詩(shī)歌而明澈，喧囂的世界因吟誦而寧?kù)o，沉靜的情懷因吟誦而生動(dòng)！真可謂：天垂詩(shī)瀑無限景，簾卷春風(fēng)金石鳴。流連華章入勝境，根深向明得遠(yuǎn)行！

二樓的書香長(zhǎng)廊、書藝長(zhǎng)廊遙相呼應(yīng)，西側(cè)橫梁上經(jīng)典讀書名句貫通古今；教師讀書心語(yǔ)分享催人奮進(jìn)；好書推薦讓人流連；一路賞去，就如同走進(jìn)了一幅連綿不絕的書卷，沐浴在文字的暢達(dá)與和諧的韻味中。東側(cè)，是學(xué)生們的率性之作，訴說著學(xué)生們的讀書感悟。真可謂：書海徜徉浪花濺，沉潛穿梭思緒飛。冊(cè)冊(cè)章章蝶蜂聚，丑日月月催我追！

此外，全校班班都圍繞閱讀主題創(chuàng)建班級(jí)文化，精心布置文學(xué)經(jīng)典和古詩(shī)詞必讀篇目，黑板報(bào)專門開辟了“讀詩(shī)角”和“創(chuàng)作園”。校園的少年中國(guó)墻、《論語(yǔ)》碑廊相得益彰，演繹著實(shí)小學(xué)子“靜心讀書當(dāng)自強(qiáng)”的風(fēng)采；如明珠般散落在消防栓、樓道口、花壇內(nèi)的原創(chuàng)童詩(shī)、古今名言、對(duì)聯(lián)、勵(lì)志短句等圖文并茂，學(xué)生在校園的每一處都被濃郁的閱讀氛圍所喚醒，行走之處皆可見，無心漫步也成吟。

靜美空間添意趣

學(xué)校以安靜、舒適、圖書易取為原則，打造無所不在的讀書環(huán)境，營(yíng)造靜美讀書空間，為學(xué)生增添無盡的讀書意趣。在學(xué)校北大門旁設(shè)立“求真書屋”，方便學(xué)生們暢游知識(shí)海洋；增設(shè)了“流動(dòng)書箱”，讓學(xué)生們?cè)谧杂森h(huán)境中獲取知識(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。班班都有圖書角，室室都有讀書點(diǎn)。到班級(jí)里去走一走、看一看，一個(gè)個(gè)圖書角或簡(jiǎn)約大方，或創(chuàng)意十足、或藏書豐富，或精品薈萃，散發(fā)出醉人的文韻墨香，學(xué)生們常常足不出“戶”徜徉書海?！白x吧”“三味書屋”“書香小屋”等一批溫馨的圖書角名稱，傳遞著閱讀的暖暖溫度；“今天你讀書了嗎？”“我讀書，我快樂”等富有感召力的語(yǔ)言，散發(fā)著閱讀的濃濃魅力；“腹有詩(shī)書氣自華”“人求上進(jìn)先讀書”等蘊(yùn)含哲理的名句，訴說著閱讀的深深啟迪。在鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書的同時(shí)，積極提倡學(xué)生有選擇地看好書，由興趣指引向內(nèi)容延伸發(fā)展，再做重點(diǎn)轉(zhuǎn)移，逐漸積深加厚閱讀功力。

“書節(jié)”生色顯韻致

對(duì)于愛書之人來說，每天都是讀書節(jié)。愛讀書的開發(fā)區(qū)實(shí)小學(xué)子是幸福的，常規(guī)性閱讀活動(dòng)保障了充足的讀書時(shí)間?！俺空b一刻鐘”，開啟一天的美好讀書旅程?？鞓肺枧_(tái)上，晨誦展示班級(jí)或誦讀韻味十足的童謠、流傳千古的詩(shī)詞，或誦讀意蘊(yùn)優(yōu)美的兒童詩(shī)、清新別致的美文，學(xué)生們內(nèi)心深處最真、最善、最美的性情借由誦讀的力量得到了滋養(yǎng)浸潤(rùn)；“三分鐘古詩(shī)熱身”活躍在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等各科課堂，古詩(shī)獨(dú)有的和諧音律溢出了窗戶，匯聚成教學(xué)區(qū)最美妙的旋律；中午的“暢享書吧”，盡情享受童話類、科普類、傳記類、英語(yǔ)畫刊類書籍匯成的精神大餐；下午，和著古詩(shī)名曲的鈴聲走出校園，“親子閱讀”便成了一天讀書的延續(xù)……

學(xué)校四季沐書香。七彩春日、繽紛冬日讀書節(jié)，趣味夏日讀書游戲節(jié)，智慧秋日讀書科技節(jié)，內(nèi)容豐滿，“節(jié)節(jié)”生色，盡顯韻致。童詩(shī)誦讀，促進(jìn)了詩(shī)歌與學(xué)生心靈的貼近與共鳴；小小書兒漂起來，開啟一段奇妙的知識(shí)之旅；與百姓藏書家面對(duì)面，一親小人書的芳澤；閱讀知識(shí)對(duì)抗賽，切磋閱讀的深度與廣度；親子誦讀，串起家校閱讀文化的愛之鏈；書香家庭視頻錄制，訴說與書結(jié)緣的故事；書簽制作，創(chuàng)意在指尖生成；手抄報(bào)設(shè)計(jì)，精彩在紙上綻放；征文大賽，篇篇佳作流淌于筆尖；讀書演講比賽，爭(zhēng)做快樂的讀書人余音繞梁；讀書筆記展覽，字里行間溢出的芳香沁人心脾；跳蚤書市，盡享以書換書、低價(jià)淘書、智慧賣書的快樂；漢字英雄大賽、漫游成語(yǔ)王、挑戰(zhàn)最強(qiáng)大腦，綜合閱讀素養(yǎng)之花絢麗綻放……活動(dòng)中，“書香班級(jí)”如雨后春筍不斷涌現(xiàn)，一批批“實(shí)小最美讀書娃”拔節(jié)生長(zhǎng)。

詩(shī)歌創(chuàng)作瀉詩(shī)情

圍繞書香校園建設(shè)，學(xué)校將校園詩(shī)教工作置于重要位置，在詩(shī)教工作上想點(diǎn)子、下功夫，將詩(shī)教與學(xué)校文化建設(shè)相結(jié)合，與學(xué)校日常教育相結(jié)合，真抓實(shí)干，打造學(xué)校詩(shī)教特色。詠詩(shī)、誦詩(shī)成為學(xué)校每天最活躍的風(fēng)景，每學(xué)期均開展兒童詩(shī)的創(chuàng)作比賽和朗誦比賽等。學(xué)生的筆尖流淌出一首首充滿童真童趣的小詩(shī)，傾瀉出一份份寫創(chuàng)詩(shī)歌的真實(shí)情感，濃郁的詩(shī)情詩(shī)意在學(xué)生的靈魂中已開花結(jié)果，學(xué)生變得如詩(shī)般聰慧高雅。學(xué)校成功承辦南通“江海詩(shī)會(huì)”微信儀式暨七彩詩(shī)歌教育教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)，多家新聞媒體、報(bào)紙雜志對(duì)學(xué)校的詩(shī)化教育進(jìn)行了專題報(bào)道。一年級(jí)楊胡睿小朋友被評(píng)為“全國(guó)十佳小詩(shī)人”，校園童詩(shī)集《會(huì)飛的棉花糖》即將正式出版。

家校共讀享時(shí)光

兒童詩(shī)歌精選范文第5篇

關(guān)鍵詞 新課標(biāo)；小學(xué)作文；創(chuàng)新教學(xué)

我們知道生活是作文的源泉，學(xué)生的生活越豐富，寫的內(nèi)容也就越充實(shí)。學(xué)生只有對(duì)生活產(chǎn)生了意思情感，才會(huì)引起作文的動(dòng)機(jī)，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，熱愛生活，做生活的踐行者。下面我結(jié)合自己的作文教學(xué)談點(diǎn)看法。

一、在生活中尋找、充實(shí)作文素材

獲取作文材料的常用方法是學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，并參入生活和體驗(yàn)生活。為此教師一要要教給學(xué)生觀察生活的方法并有意引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍美好的人和事.通過觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作的素材，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的熱愛. 如帶領(lǐng)學(xué)生孩子走進(jìn)大自然，感受大地的變化；引導(dǎo)孩子走進(jìn)家庭，觀察爺爺奶奶的勤儉，爸爸媽媽的關(guān)系等等。二要有目的地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐.如參與家務(wù)勞動(dòng)等。三要給學(xué)生提供親自感受生活的機(jī)會(huì)，收獲真實(shí)生活，引發(fā)習(xí)作的動(dòng)機(jī).如把小白兔帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生近距離觀察，觸摸觀察體驗(yàn)，點(diǎn)擊寫作靈感。四是創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語(yǔ)交際，通過相互交流，增加信息量，提高表達(dá)能力。

二、讓學(xué)生廣泛閱讀，積累語(yǔ)言詞匯

1.學(xué)生通過閱讀進(jìn)行的積累

通過有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下獲得敏銳的語(yǔ)感和規(guī)范化的語(yǔ)言運(yùn)用能力.因此，我們語(yǔ)文教師重視閱讀課的感悟，理解；繼而活學(xué)活用，把積累的消極語(yǔ)言通過運(yùn)用內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，成為積極語(yǔ)言.如學(xué)習(xí)《稱象》一課時(shí)，文中詳盡地?cái)⑹隽瞬軟_稱象的辦法。為了學(xué)生更好的積累語(yǔ)言，老師可以用自己的白話對(duì)此故事進(jìn)行過程講解，也要求小朋友講故事，這一設(shè)計(jì)就要求學(xué)生把文中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言的理解，不但提高興趣，而且也提高了學(xué)生的表達(dá)能力，還對(duì)閱讀的內(nèi)容有了更新的理解。

2.背誦范文積累

小學(xué)語(yǔ)文課本中不論是寓言故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩(shī)歌，均為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的優(yōu)秀范文。所以，我們總在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，有選擇得讓學(xué)生背誦記憶，對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)和今后寫作奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)。

3.引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

學(xué)生除了從課本中獲取語(yǔ)言材料外，教師要有選擇的利用午間，自修課等開設(shè)閱讀課，組織學(xué)生課本外閱讀，教給學(xué)生閱讀方法，精讀博覽，讓好詞，佳句，精彩片斷不斷地充實(shí)學(xué)生的資料庫(kù)。.

4.信息化給學(xué)生的積累

信息化時(shí)代的到來，是學(xué)生搜集信息的一個(gè)重要渠道，組織指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常收聽廣播，看電視，上網(wǎng)等，更快，更多，更廣地獲取信息，通過調(diào)查經(jīng)常聽、看的孩子就顯得知識(shí)面廣，視野開闊，也愿意與人交流，發(fā)表個(gè)人見解。

三、創(chuàng)新作文課堂教學(xué)

在小學(xué)作文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自由傾吐的課堂教與學(xué)的氛圍，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求的教與學(xué)的互動(dòng)和以學(xué)生為主。課堂上讓他們有話便說，有事便敘，有情便抒，有感便發(fā)；寫文章時(shí)長(zhǎng)短不拘，格式不限，久而久之，作文課堂便進(jìn)入了兒童的生活，成為他們生活的一部分且是最愉快的一部分，這是我們共同追求的一種教學(xué)境界.讓學(xué)生對(duì)作文本身感興趣，在作文的實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生快樂感，成就感，這是作文進(jìn)入兒童生活的關(guān)鍵。

1.創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式

教育心理學(xué)家西蒙茲指出：“集體教學(xué)最有效的獎(jiǎng)賞是教師對(duì)學(xué)生做什么和他做這件事的方法的認(rèn)可?！币虼宋覀兛偛粩嗟亟o予評(píng)價(jià)和激勵(lì)，實(shí)行“高分政策”、“鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)政策”，消除學(xué)生對(duì)寫作的恐懼心理，增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心和興趣，從而使學(xué)生始終保持一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，形成良好的寫作氛圍。

2.創(chuàng)新學(xué)生作文形式

改變傳統(tǒng)單一的命題作文形式，我們開創(chuàng)了系列特色生活作文形式，吸引學(xué)生積極參與練筆活動(dòng)中來。一是相應(yīng)的插圖小練筆。這種方法圖文并茂，饒有情趣。二是連環(huán)畫練筆.愛看連環(huán)畫是經(jīng)歷過孩童時(shí)代人最深體會(huì)。邊看圖，邊讀文，圖文互補(bǔ)，形象生動(dòng)，極易引起學(xué)生的動(dòng)腦興趣。三是創(chuàng)作童話。四是俏皮的聯(lián)想。我們鼓勵(lì)孩子學(xué)寫兒童詩(shī).組織幾回童詩(shī)朗誦會(huì)，不斷激發(fā)孩子創(chuàng)作欲望。

3.經(jīng)常性指導(dǎo)學(xué)生自編作文手抄報(bào)

讓學(xué)生收集自己的習(xí)作佳文，編輯在一份手抄報(bào)中，既當(dāng)作家，又當(dāng)主編，還當(dāng)美工，集多種角色于一身，體驗(yàn)成功.也指導(dǎo)學(xué)生自編習(xí)作一書，把自己一段時(shí)期的作文精選，打印出來，設(shè)計(jì)好封面，裝裱成一本書，互相閱覽。

4.培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣和良好的習(xí)慣

學(xué)生感興趣的事情，就會(huì)愿意做，并力求做得做好，此時(shí)的學(xué)生會(huì)在在習(xí)作中袒露純潔無瑕的童心，放飛天真爛漫的童趣，暢說嬌憨逗人的童話，釋放純樸率真的童真.為此教師必須有創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中提高，全方位培養(yǎng)學(xué)生興趣和良好的習(xí)慣，進(jìn)而教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格，努力開創(chuàng)作文教學(xué)改革的新境界。

5.分層次作文教學(xué)