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創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新；孵化器

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）013-0-03

一、高職院校創(chuàng)業(yè)孵化器的影響因素指標(biāo)體系構(gòu)建

1.指標(biāo)體系構(gòu)建原則

反映高職院校創(chuàng)業(yè)孵化器情況的指標(biāo)系統(tǒng)是由諸多不同的指標(biāo)構(gòu)成，這些指標(biāo)之間具有補(bǔ)充性、相關(guān)性以及層次性和結(jié)構(gòu)性等諸多屬性，它們實(shí)際上就是高職院校創(chuàng)新能力與企業(yè)孵化器綜合實(shí)力的映射量，而且這些映射量還需要符合指標(biāo)系統(tǒng)對指標(biāo)要求的基本屬性。指標(biāo)能否被科學(xué)的制定是能否正確反映核心競爭力的重要前提，同時(shí)也是評價(jià)體系的重要構(gòu)成。所以，指標(biāo)體系的建立必須遵守以下原則：

（1）科學(xué)性原則

指標(biāo)體系設(shè)計(jì)應(yīng)符合科學(xué)研究工作的規(guī)律，科學(xué)準(zhǔn)確反映高職院校創(chuàng)業(yè)能力，這是基本準(zhǔn)則。只有做到構(gòu)建科學(xué)的評價(jià)系統(tǒng)，然后在運(yùn)用科學(xué)的評價(jià)方法，并展開科學(xué)的評價(jià)分析，才能夠使得高職院校創(chuàng)業(yè)孵化系統(tǒng)變得更加完善和客觀。

（2）系統(tǒng)性原則

對高職院校創(chuàng)業(yè)孵化成功率要最大限度滿足全面和客觀要求，能夠反映出受評對象的完整性。由于創(chuàng)業(yè)孵化器涉及到多元化的指標(biāo)，因此整體的評價(jià)系統(tǒng)相對復(fù)雜，各個(gè)構(gòu)成具有復(fù)雜的聯(lián)系，在具體的分析過程中需要注重整體系統(tǒng)和各個(gè)部分之間的相互聯(lián)系和作用，力圖做到整體評價(jià)能夠符合完整性、全面性以及系統(tǒng)性的原則。

（3）易行性原則

高職院校創(chuàng)業(yè)孵化器影響因素的不同指標(biāo)，需要滿足整體性的基礎(chǔ)上做到盡可能的簡單，相關(guān)的指標(biāo)內(nèi)涵界定明確，提升指標(biāo)之間的獨(dú)立性和可操作性。盡可能削弱指標(biāo)之間的相關(guān)性，同時(shí)還要規(guī)避重復(fù)指標(biāo)的建立，盡量選擇能夠獨(dú)立反映高職院校創(chuàng)業(yè)水準(zhǔn)與企業(yè)孵化器水平的指標(biāo)。

（4）針對性原則

設(shè)置的指標(biāo)需要符合高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，同時(shí)要映射高職院校的關(guān)鍵特性。另外還需要對受評對象的研究滿足針對性原則，需要建立靶向分析，重點(diǎn)對高職院校創(chuàng)業(yè)水平和孵化器的合作狀況進(jìn)行評價(jià)，去除模糊概念，讓一切指標(biāo)都具有明確的針對性。

（5）動態(tài)性原則

高職院校的創(chuàng)業(yè)孵化器評價(jià)系統(tǒng)是一個(gè)有機(jī)的整體，指標(biāo)系統(tǒng)與其指標(biāo)之間并不存在孤島特性，而是一種動態(tài)系統(tǒng)。所以在構(gòu)建指標(biāo)時(shí)，還要綜合考慮創(chuàng)業(yè)過程的動態(tài)性，體現(xiàn)孵化項(xiàng)目的成長性及發(fā)展?jié)摿?，使之既可映射評價(jià)系統(tǒng)的靜態(tài)指標(biāo)，又可反映出指標(biāo)系統(tǒng)變化的動態(tài)指標(biāo)。

（6）層次性原則

指標(biāo)體系要體現(xiàn)高職院校創(chuàng)業(yè)孵化器的構(gòu)成要素、機(jī)制等，具有顯著層次特性。這種特性還要體現(xiàn)到具體的評價(jià)方法上，而不僅僅限制在評價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)的構(gòu)建上。如果結(jié)構(gòu)層次分明，還有助于整體評價(jià)的流暢屬性，并讓評價(jià)內(nèi)容也變得更加豐富和真實(shí)。

（7）數(shù)據(jù)的可獲取性原則

涉及到指標(biāo)分析必然離不開眾多的數(shù)據(jù)分析，如果設(shè)置的指標(biāo)所對應(yīng)的數(shù)據(jù)難以獲取，那么這個(gè)指標(biāo)的存在意義就大打折扣，甚至完全沒有。這就要求在設(shè)置指標(biāo)系統(tǒng)時(shí)，需要對相關(guān)數(shù)據(jù)的獲取途徑進(jìn)行分析，確保這些數(shù)據(jù)能夠被采集，與此同時(shí)在評價(jià)指標(biāo)階段，同樣需要注意數(shù)據(jù)的可獲取性。在具體的分析過程中，需要對這些指標(biāo)系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)的篩選，確保選擇的指標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)可行性研究，這樣就能夠凸顯出整體評價(jià)的客觀和科學(xué)屬性。

2.影響因素指標(biāo)體系構(gòu)建

在制定評價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，可供選擇的評價(jià)指標(biāo)很多，但是并非選取的指標(biāo)越多越好，過多指標(biāo)的存在勢必產(chǎn)生“信息過載”，使每個(gè)評價(jià)指標(biāo)應(yīng)有的重要性喪失。當(dāng)然，指標(biāo)選取范圍過小也同樣存在風(fēng)險(xiǎn)，會造成評價(jià)結(jié)果失真。所以，建立科學(xué)合理的評價(jià)指標(biāo)體系關(guān)系到評價(jià)結(jié)果的正確性。本課題在嚴(yán)格遵循以上原則的基礎(chǔ)上，首先對目前有關(guān)高職院校創(chuàng)業(yè)孵化器研究的報(bào)告、論文進(jìn)行頻度統(tǒng)計(jì)，然后對高職院校創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵、特征進(jìn)行分析，再征詢有關(guān)專家意見，擬從學(xué)生素質(zhì)、師資力量、創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)課程四個(gè)維度對高職院校創(chuàng)業(yè)孵化器的影響因素進(jìn)行分析，選取評價(jià)指標(biāo)。并設(shè)計(jì)調(diào)查問卷搜集5所南京市高職院校的數(shù)據(jù)，對其進(jìn)行信度效度分析，最終確定指標(biāo)體系。指標(biāo)體系如表2.1所示：

如表2.1所示，依據(jù)專家咨詢和文獻(xiàn)綜合分析，擬定了高職院校創(chuàng)業(yè)孵化器的影響因素指標(biāo)體系。各指標(biāo)的內(nèi)涵及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下所示：

（1）學(xué)生素質(zhì)是二級指標(biāo)，其中包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知度、創(chuàng)新能力、社交能力。

創(chuàng)業(yè)意識是指高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求、商機(jī)意識和戰(zhàn)略意識等，分為強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識（很強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)需求和商機(jī)意識）、一般創(chuàng)業(yè)意識（了解創(chuàng)業(yè)卻需求不強(qiáng)力）和無創(chuàng)業(yè)意識（毫無創(chuàng)業(yè)需求）。

創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知度是高職院校學(xué)生對創(chuàng)業(yè)過程中所承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知程度和處理、防范風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的能力。

創(chuàng)新能力是高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的根本動力。

社交能力是高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器成功運(yùn)營的必備能力。

（2）師資力量是二級指標(biāo)，其中包括具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的導(dǎo)師數(shù)量、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師的職稱等級、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師成功指導(dǎo)案例數(shù)量、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師挖掘?qū)W生創(chuàng)業(yè)潛力的能力。

具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的導(dǎo)師數(shù)量、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師職稱等級、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師成功指導(dǎo)案例數(shù)量均為量化指標(biāo)，是測度高職院校創(chuàng)業(yè)指能力的標(biāo)準(zhǔn)。

創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師挖掘?qū)W生創(chuàng)業(yè)潛力的能力分為強(qiáng)、中、弱，是發(fā)掘和鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)。

（3）創(chuàng)業(yè)環(huán)境是高職院校和企業(yè)孵化器對學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的優(yōu)良環(huán)境，包括創(chuàng)業(yè)基地?cái)?shù)量、創(chuàng)業(yè)孵化器個(gè)數(shù)、創(chuàng)業(yè)孵化器等級、高校與企業(yè)孵化器創(chuàng)業(yè)資金投入量、孵化器成功概率。

創(chuàng)業(yè)基地?cái)?shù)量、創(chuàng)業(yè)孵化器個(gè)數(shù)、高校與企業(yè)孵化器創(chuàng)業(yè)資金投入量和孵化器成功概率均為測度高職院校與企業(yè)孵化器能提供的創(chuàng)業(yè)環(huán)境能力，均是量化指標(biāo)。創(chuàng)業(yè)孵化器等級分為國家級、省級、市級和區(qū)級。

（4）創(chuàng)業(yè)課程是培養(yǎng)高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的必要條件，包括創(chuàng)業(yè)核心課程數(shù)量、創(chuàng)業(yè)講座頻率、創(chuàng)業(yè)服務(wù)結(jié)構(gòu)設(shè)置完備性、創(chuàng)業(yè)教育水平。

創(chuàng)業(yè)核心課程數(shù)量、創(chuàng)業(yè)講座頻率均為定量指標(biāo)，測度高職院校對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重視程度。

創(chuàng)業(yè)服務(wù)結(jié)構(gòu)設(shè)置完備性是指高職院校的創(chuàng)業(yè)機(jī)制、創(chuàng)業(yè)服務(wù)行政部門設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)通道是否完備，可以分為完備、一般和落后三個(gè)等級。

創(chuàng)業(yè)教育水平是評價(jià)高職院校創(chuàng)業(yè)教育成果的指標(biāo)，主要考察學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育課程的認(rèn)可程度、滿意程度和教學(xué)產(chǎn)生的效果?？梢苑指邉?chuàng)業(yè)教育水平、中等創(chuàng)業(yè)教育水平和低創(chuàng)業(yè)教育水平。

3.指標(biāo)體系的信度與效度分析

根據(jù)高職院校的創(chuàng)業(yè)孵化器發(fā)展現(xiàn)狀，很多高職院校的創(chuàng)業(yè)孵化器項(xiàng)目還不成熟，因此課題對南京市的高職院校進(jìn)行訪談，最后確定12家符合條件高職院校。通過走訪調(diào)查、問卷設(shè)計(jì)、實(shí)地考察、教師座談、學(xué)生調(diào)研等方式和手段，針對指標(biāo)體系中的定量數(shù)據(jù)以高職院校為對象獲得調(diào)查數(shù)據(jù)，對于定性指標(biāo)對高職院校的學(xué)生、老師分別共發(fā)放60份調(diào)查問卷，收回有效問卷48分。為了檢測指標(biāo)體系的可信度，對收回的數(shù)據(jù)進(jìn)行信度與效度分析。通過SPSS19.0軟件對采集到的有效問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，問卷試測時(shí)進(jìn)行了獨(dú)立的樣本T檢驗(yàn)，所有題項(xiàng)的Sig值均小于0.05；信度檢驗(yàn)采用Cronbach’s α系數(shù)；效度檢驗(yàn)采用最常用的收斂效度。

（1）信度分析

信度，是測量結(jié)果的一致性和可靠性程度，反映測量結(jié)果的穩(wěn)定性。根據(jù)本次問卷的特點(diǎn)，本章采用Cronbach’s α系道醇煅槲示砹勘硐钅考淶囊恢灤裕該方法一般不適用于事實(shí)問卷，常用于態(tài)度、意見式問卷的信度分析。本次問卷大部分是態(tài)度、意見式問卷，大部分采用最常用的5點(diǎn)李克特式（Likert）量表進(jìn)行記分，因此采用Cronbach’s α系數(shù)分析比較合理。Cronbach’s α系數(shù)越大越好，可以參照Cronbach’s α系數(shù)標(biāo)準(zhǔn)對指標(biāo)體系進(jìn)行不斷的修正，直至達(dá)到滿意程度為止。一般情況下，當(dāng)α>0.9時(shí)，表示項(xiàng)目的信度非常好，信度很高，問卷內(nèi)容可靠；當(dāng)0.8>α>0.7時(shí)，表示可以接受；當(dāng)0.7>α>0.6時(shí)，問卷可以適當(dāng)修改，也能接受；而當(dāng)0.6>α?xí)r，就需要考慮重新編制問卷，或者剔除相關(guān)指標(biāo)，不能接受該問卷形式。高職院校創(chuàng)業(yè)孵化器影響因素指標(biāo)體系信度檢驗(yàn)的結(jié)果見表3.1。

由表3.1的信度檢驗(yàn)結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，通過多次對問卷進(jìn)行調(diào)整后，本文的問卷調(diào)查結(jié)果通過了信度檢驗(yàn)，不管是分項(xiàng)克隆巴赫系數(shù)還是總體克隆巴赫系數(shù)，均表現(xiàn)出非常好的信度結(jié)果。研究型的總體克隆巴赫系數(shù)為0.849，各個(gè)維度的克隆巴赫系數(shù)分別為0.876、0.913、0.754、0.853，說明本文問卷設(shè)計(jì)具有良好的內(nèi)部一致性信度。

（2）效度分析

效度（validity）即有效性，是指測量的有效性程度，及測量工具能測出要測量特質(zhì)的程度。若問卷測量結(jié)果與待評價(jià)的內(nèi)容吻合程度越高，則效度也越高，換句話說，只有實(shí)現(xiàn)測量的目的才是有效的測量。當(dāng)調(diào)查問卷通過信度檢驗(yàn)以后，接下來則需要進(jìn)行效度分析，本文利用收斂效度指標(biāo)對高職院校創(chuàng)業(yè)孵化器問卷進(jìn)行效度分析。

收斂效度分析的判斷指標(biāo)是題項(xiàng)的標(biāo)準(zhǔn)化因子載荷系數(shù)和各潛變量（維度）的平均變異萃取量（AVE）。借助smartPLS軟件可以得到題項(xiàng)的標(biāo)準(zhǔn)化載荷系數(shù)，載荷系數(shù)代表著各題項(xiàng)與其潛變量之間的共同方差大于問項(xiàng)與誤差方差之間的共同方差，一般認(rèn)為當(dāng)載荷系數(shù)和AVE值都應(yīng)該大于0.5，且T值大于1.96時(shí)，問卷各建構(gòu)具有內(nèi)斂效度。如表3.2所示，高職院校創(chuàng)業(yè)孵化器的三級指標(biāo)的載荷系數(shù)和AVE均大于0.5，并且T值也比較大，同時(shí)各維度的AVE值均超過了0.6，說明研究型高校的問卷調(diào)查具有內(nèi)斂效度。

如表3.2所示，所構(gòu)建的指標(biāo)體系已符合效度檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)

二、產(chǎn)學(xué)研環(huán)境下高職院校創(chuàng)業(yè)孵化器的建設(shè)意見

高職院校學(xué)生將成為產(chǎn)學(xué)研的具體工作人員，這些技術(shù)型應(yīng)用工人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升將大大提升我國生產(chǎn)力的水平和效率。所以在培養(yǎng)這些學(xué)生的時(shí)候我們要做到以下幾點(diǎn)：

1.加快提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，在產(chǎn)學(xué)研工的模式下深化改革孵化器創(chuàng)業(yè)體制

豐富課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的靈活應(yīng)變能力。加強(qiáng)培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。為高職院校學(xué)生創(chuàng)造參與孵化器運(yùn)行的機(jī)遇，深入了解創(chuàng)業(yè)全過程。

2.強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍綜合能力，健全建立創(chuàng)新導(dǎo)師培訓(xùn)機(jī)制

提高創(chuàng)業(yè)教育教師質(zhì)量，開闊學(xué)生的思維。建設(shè)產(chǎn)學(xué)研“專兼結(jié)合”的師資隊(duì)伍。加強(qiáng)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍。

3.全面優(yōu)化院校創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提升高職院校孵化器競爭力

加強(qiáng)在產(chǎn)學(xué)研校企合作，提升校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境；轉(zhuǎn)變學(xué)生和家長就業(yè)觀念，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)外部環(huán)境。

4.在產(chǎn)學(xué)研環(huán)境下增加創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)

產(chǎn)學(xué)研環(huán)境下學(xué)校在課程設(shè)計(jì)上要有所改變，在增加實(shí)際操作技能課程設(shè)計(jì)的同時(shí)要加入創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)；并結(jié)合企業(yè)與學(xué)校的資源整合，鼓勵大學(xué)生在校期間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，更好的促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。

創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享范文第2篇

理念是行動的先導(dǎo)，教育理念對教學(xué)活動的影響至關(guān)重要。因此，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，必須要加快轉(zhuǎn)變教育理念，具體措施如下:首先，轉(zhuǎn)變教師的教育理念。一些教師認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育是授課教師的事情，和自己沒有關(guān)系，這種想法是錯誤的。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和全體教師都有關(guān)系，需要所有教師在日常教學(xué)中加以重視并進(jìn)行滲透教育。因此，必須要轉(zhuǎn)變教師的教育理念，在教學(xué)活動中滲透創(chuàng)業(yè)教育思想，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于整個(gè)教書育人過程中。其次，轉(zhuǎn)變大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念。很多大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解比較片面，認(rèn)為只有自己開公司、自己當(dāng)老板才算是創(chuàng)業(yè)，其實(shí)不然，大學(xué)生到基層鍛煉、去偏遠(yuǎn)地區(qū)支援建設(shè)也是一種創(chuàng)業(yè)。因此，必須引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)理念，樹立“大創(chuàng)業(yè)觀”。

二、培育創(chuàng)業(yè)文化，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍

環(huán)境對人的思想、觀念的影響是毋庸置疑的，積極向上的創(chuàng)業(yè)文化、濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍能夠激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識并付諸行動。那么，如何培育高校創(chuàng)業(yè)文化呢?首先，開展主題活動，對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。面向大一到大四的全體學(xué)生普及大眾化創(chuàng)業(yè)教育，讓大家都能萌發(fā)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)心理，讓他們具備“人人都是創(chuàng)業(yè)主體”的思想觀念，因此，學(xué)?？梢蚤_展一系列以創(chuàng)業(yè)為主題的教育活動，通過各種形式讓學(xué)生深入了解關(guān)于創(chuàng)業(yè)的問題，在此基礎(chǔ)上，對有創(chuàng)業(yè)意愿和能力的大學(xué)生開展精英型創(chuàng)業(yè)教育，分層推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的分層發(fā)展。其次，加大宣傳力度，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。高校要依托各種媒介，如校園網(wǎng)絡(luò)平臺、廣播、宣傳欄、展板、海報(bào)等，加大創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度，充分發(fā)揮大眾宣傳媒介的重要作用，對創(chuàng)業(yè)成功的典型人物進(jìn)行宣傳，或是介紹創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，或是組織座談會交流創(chuàng)業(yè)的體會，這樣的宣傳活動，不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理，保持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，而且可以培育濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)文化的產(chǎn)生和發(fā)展。

三、豐富課程內(nèi)容，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系

構(gòu)建有效的課程體系是做好創(chuàng)業(yè)教育的重要因素。在高校創(chuàng)業(yè)教育中，要培養(yǎng)大學(xué)生具備三個(gè)方面的素質(zhì):一是創(chuàng)業(yè)意識，其中包括創(chuàng)業(yè)的激情和對商品交易的興趣;二是創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，包括創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)能力、抗挫折能力等。具體來講，從以下兩方面著手:開設(shè)完善的創(chuàng)業(yè)教育課程，豐富相關(guān)內(nèi)容。學(xué)校要開設(shè)相對應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育課程，同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源和學(xué)生實(shí)際情況，不斷地滲透與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，如法律、稅收、風(fēng)險(xiǎn)管理、資源整合等。一方面加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，另一方面，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其成為專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)人才，提升創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)大學(xué)生和本專業(yè)結(jié)合實(shí)現(xiàn)“科技創(chuàng)業(yè)”。

四、加強(qiáng)師資建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)秀教師隊(duì)伍

要想搞好創(chuàng)業(yè)教育，一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍必不可少。首先，對現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育教師定期組織培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)水平。這些培訓(xùn)包括創(chuàng)業(yè)理論培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流和創(chuàng)業(yè)模擬活動，邀請創(chuàng)業(yè)成功人士來校參加座談和培訓(xùn)，和學(xué)校教師交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以便不斷豐富教師的創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)知識。其次，擴(kuò)大優(yōu)秀教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。高校要多招聘一些優(yōu)秀教師，充實(shí)創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。高校要充分利用社會資源，聘請校外人士參與創(chuàng)業(yè)教育的授課，這些校外人士大約分為三類:一是創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家。二是掌握成功創(chuàng)業(yè)理論的政府官員或?qū)＜?。三是與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的工商、稅務(wù)、銀行等部門的專業(yè)人員。通過這些專業(yè)人士的經(jīng)驗(yàn)傳授、理論指導(dǎo)，有效地加深了學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)的理解。

五、健全管理制度，確保創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”規(guī)章制度是事情獲得成功的重要保障，創(chuàng)業(yè)教育也是如此。健全的創(chuàng)業(yè)教育管理制度，可以更好地規(guī)范創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)行為，使其有章可循，能夠最大限度地保證創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果。反之則不然，如果沒有完善的規(guī)章制度，那么，很多創(chuàng)業(yè)教育只能是紙上談兵，沒有任何實(shí)效可言，更不要說培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才了。所以，高校必須要完善管理制度，強(qiáng)化質(zhì)量意識。首先，必須健全管理制度。建立健全創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)規(guī)章制度，讓創(chuàng)業(yè)教育活動有章可循，讓教師根據(jù)規(guī)章制度組織相關(guān)的教學(xué)活動和教學(xué)評價(jià)其次，必須強(qiáng)化質(zhì)量意識。高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量非常關(guān)鍵，它體現(xiàn)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的效果，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育能力的培養(yǎng)起到很重要的影響作用。因此，高校創(chuàng)業(yè)教育教師必須要強(qiáng)化質(zhì)量意識，按照規(guī)章制度辦事，對教育質(zhì)量把好關(guān)，保證其教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。

六、豐富教育形式，拓寬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐渠道

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅是紙上談兵，還要落到實(shí)處，真正成為一種實(shí)踐教育。因此，高校要豐富教育形式，拓寬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐渠道，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)具體而豐富的創(chuàng)業(yè)知識。首先，高校要不斷豐富創(chuàng)業(yè)教育形式。除了課堂講授之外，還有其他幾種創(chuàng)業(yè)教育形式:其一，學(xué)習(xí)借鑒創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。高?？梢云刚堃恍┚哂袆?chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的成功人士作為學(xué)校的客座教授，定期來學(xué)校與學(xué)生進(jìn)行交流，或是為學(xué)生做創(chuàng)業(yè)報(bào)告。其二，依靠政府支持。學(xué)?？梢猿雒媾c當(dāng)?shù)卣e極溝通，尋找適合學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目，積極爭取政府部門的政策支持，鼓勵大學(xué)生著眼實(shí)際，積極參與創(chuàng)業(yè)活動。其次，高校要拓寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐渠道。其一，通過勞務(wù)服務(wù)、技術(shù)服務(wù)等增加創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。高校要鼓勵學(xué)生通過勤工助學(xué)等勞務(wù)服務(wù)來鍛煉其創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，利用自身所學(xué)的專業(yè)知識來進(jìn)行技術(shù)服務(wù)，豐富人生閱歷和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為以后的創(chuàng)業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。其二，高?？梢栽O(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)項(xiàng)目以及創(chuàng)業(yè)基地項(xiàng)目，讓學(xué)生在模擬活動中親自參與經(jīng)營管理，積累創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，各高校之間要加強(qiáng)合作，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和體會，互通有無、合作共贏。

七、結(jié)語

創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享范文第3篇

關(guān)鍵詞　創(chuàng)業(yè)教育　高職院校　綜合素質(zhì)

1 目前創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和困惑

1.1 對創(chuàng)業(yè)認(rèn)識的缺乏和意識的薄弱

部分學(xué)生認(rèn)為在校時(shí)把份內(nèi)所應(yīng)該學(xué)的專業(yè)知識學(xué)好就可以，沒有時(shí)間和精力再做其他的。同時(shí)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是為少數(shù)有一定的資金基礎(chǔ)作后盾，有創(chuàng)業(yè)這方面興趣的極少學(xué)生而開設(shè)的，對于大部分的學(xué)生是難以涉足的，大部分學(xué)生頭腦中沒有明確的概念。把創(chuàng)業(yè)看成是高不可攀的事，不敢嘗試。因此對大學(xué)生在校期間如何進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，以此來增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，具有十分重要的意義。

1.2 創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

目前在學(xué)校專門負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師除了要有較高的創(chuàng)業(yè)理論知識外，更要有豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，目前負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育的教師大多是從學(xué)生管理人員，沒有受到系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，不熟悉企業(yè)的運(yùn)作、發(fā)展、管理與經(jīng)營，也沒有創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)過程中傾向于理論說教，對學(xué)生缺乏吸引力，達(dá)不到實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的目的。

2 如何解決在創(chuàng)業(yè)教育過程中面臨的困難

2.1 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力；如何有效的在思想上深入激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望，從而挖掘?qū)W生創(chuàng)業(yè)的潛力，這要求我們創(chuàng)業(yè)教育者應(yīng)該深思熟慮。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿到新生入學(xué)之時(shí)，大力教育和宣傳，加強(qiáng)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的了解，了解什么是創(chuàng)業(yè)，澄清學(xué)生把創(chuàng)業(yè)看得太簡單或太困難的認(rèn)識偏差，使得學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)中的商業(yè)運(yùn)作的知識有大體的框架和了解，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊接受創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)業(yè)教育中找準(zhǔn)自己的“興趣點(diǎn)”和“閃光點(diǎn)”，既能鞏固所學(xué)知識，又能培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，對提高專業(yè)學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新能力都有益。

2.2 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)

目前擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)老師缺乏的是創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)老師在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育過程中，往往理論知識的講授多于實(shí)戰(zhàn)中的知識，陷入“紙上談兵”的尷尬。學(xué)校出現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)者不在教學(xué)崗位上，在教學(xué)一線的老師又往往缺乏企業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，解決這一問題的辦法之一是請一些有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者作為創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)師資的輔助，因?yàn)樨S富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷會使他們的講授更貼近創(chuàng)業(yè)的實(shí)際。針對以上情況，學(xué)校利用知識講座和經(jīng)驗(yàn)交流會的形式來增強(qiáng)社會創(chuàng)業(yè)成功人士和學(xué)生的面對面的交流，如我校利用百科知識系列講座的形式邀請行業(yè)專家和企業(yè)精英定期來我校開展創(chuàng)業(yè)教育，在學(xué)生中反響較好。

2.3 對創(chuàng)業(yè)教育課程進(jìn)行合理設(shè)計(jì)

目前創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置缺乏合理的安排，課程內(nèi)容多為理論。教學(xué)單一，而實(shí)際上大學(xué)生創(chuàng)業(yè)根據(jù)所學(xué)的專業(yè)不同，主要集中在小企業(yè)和小型的工作室，因此創(chuàng)業(yè)課程在設(shè)計(jì)中應(yīng)圍繞“如何創(chuàng)辦你的小企業(yè)”，傳授企業(yè)的生存和發(fā)展之道。加強(qiáng)校企合作，引進(jìn)合作公司入駐教室成立工作室，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)觀摩的場所和機(jī)會。充分體現(xiàn)出“做中學(xué)”，“學(xué)中做”的工作理念，讓不同專業(yè)的學(xué)生不局限本專業(yè)的圈子，更好的提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。高職院校與普通本科學(xué)校教育理念的不同，要求高職學(xué)生掌握更多的職業(yè)技能，而學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力明顯不足，因此高職院校相關(guān)部門要結(jié)合學(xué)生專業(yè)特長開設(shè)具有針對性的創(chuàng)業(yè)教育課程，并在創(chuàng)業(yè)課程體系中適當(dāng)安排與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論知識講授，如市場營銷類知識等，培養(yǎng)學(xué)生全方位的創(chuàng)業(yè)理念，做好創(chuàng)業(yè)前的知識儲備。

2.4 對創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方式進(jìn)行改革

創(chuàng)業(yè)教學(xué)方式除常見的課堂講授之外，可采取培訓(xùn)班、講座、企業(yè)訪談、團(tuán)體游戲、案例分享等多形式的開展“什么是企業(yè)”、“如何成為創(chuàng)業(yè)者”“模擬創(chuàng)業(yè)”等多種形式的教學(xué)方法，使學(xué)生在開放、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過多樣靈活的互動活動來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。還可邀請社會企業(yè)或創(chuàng)業(yè)成功者進(jìn)入課堂，暢談成功經(jīng)驗(yàn)。

3 全方位、系統(tǒng)實(shí)施，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系

3.1 在校園中營造創(chuàng)業(yè)氛圍

校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)要充分利用網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校BBS等現(xiàn)代化多媒體手段，利用當(dāng)前大學(xué)生感興趣的傳播手段，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)文化的宣傳面，使創(chuàng)業(yè)的思想深入人心，使學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，培養(yǎng)自信心及處事態(tài)度、培養(yǎng)社會責(zé)任感和競爭意識。提高學(xué)生的心理素質(zhì)為創(chuàng)業(yè)教育的順利進(jìn)行提供強(qiáng)有力的保障，可以有重點(diǎn)的針對創(chuàng)業(yè)教育中的心理健康教育，有意識的向大學(xué)生廣泛傳播，努力把他們培養(yǎng)成認(rèn)知能力強(qiáng)、有愉悅、情感、堅(jiān)強(qiáng)意志和果斷行為的心理健康的創(chuàng)新人才。

3.2 在專業(yè)中滲透創(chuàng)業(yè)教育

教師在專業(yè)教學(xué)課中，通過教學(xué)任務(wù)來分析專業(yè)現(xiàn)實(shí)狀況和未來的發(fā)展趨勢，教師可以要求學(xué)生對已掌握的知識加以思索時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。開設(shè)創(chuàng)業(yè)模擬課堂，對成功的學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行回訪和案例式引入，可專門開辟出一個(gè)成材楷模室，介紹歷屆畢業(yè)生腳踏實(shí)地艱苦創(chuàng)業(yè)成功校友的事跡，作為對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的載體。

3.3 以社團(tuán)作為創(chuàng)業(yè)教育的有效載體和抓手

創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享范文第4篇

1.創(chuàng)業(yè)教育缺乏實(shí)效性

在我國高職院校開展的創(chuàng)業(yè)教育，還沒有能夠深入的融入到實(shí)際就業(yè)環(huán)境中，在教育的方法、內(nèi)容方面存在很多不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，在真正的創(chuàng)業(yè)階段難以有充分的準(zhǔn)備。此外還有部分學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的形勢盲目樂觀，這多見于一些在校內(nèi)表現(xiàn)良好，有一定的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)、特長或有一定的創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生。這類學(xué)生有既定的創(chuàng)業(yè)打算做支撐，表現(xiàn)的過于樂觀，對未來創(chuàng)業(yè)形勢預(yù)估不足，一定程度上不利于創(chuàng)業(yè)的實(shí)用性。

2.學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備不足

創(chuàng)業(yè)教育既要鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的嘗試，又要讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有充分的心理準(zhǔn)備和認(rèn)知。不過從當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育來看，其主要側(cè)重點(diǎn)還只是鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方面，至于一些實(shí)用性的知識比如創(chuàng)業(yè)中應(yīng)該如何選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，如何團(tuán)結(jié)自己的人才和隊(duì)伍，如何通過市場反映了解項(xiàng)目的可行性以及如何在實(shí)際項(xiàng)目落實(shí)的過程中做好人際協(xié)調(diào)、業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)等方面的內(nèi)容，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育做的還不到位。這些方面的教育存在缺陷，缺乏實(shí)用性的知識和經(jīng)驗(yàn)灌輸，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生對這些項(xiàng)目的思想準(zhǔn)備。在真正進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的時(shí)候，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營意識不足，無法有效的經(jīng)營創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，缺乏對市場信息的精準(zhǔn)把握，在各方面處于被動落后的地位，就容易引起創(chuàng)業(yè)效果的不理想。

3.創(chuàng)業(yè)教育的方式單調(diào)，缺乏新意

在高職院校的創(chuàng)業(yè)教育中，由于真正有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師不是很多，在創(chuàng)業(yè)方面本身就存在很多經(jīng)驗(yàn)的欠缺和不足。在對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候，就更加顯得無力。教師的知識和經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)過程中無法提供更多的新鮮內(nèi)容，在教學(xué)中難免有脫離實(shí)際的情況出現(xiàn)，對學(xué)生不能給與充分的指導(dǎo)和借鑒，對學(xué)生來說難以起到實(shí)際性的作用。創(chuàng)業(yè)教育課堂上，老師們從自身的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，只能把激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情作為重點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，這對學(xué)生來說也未免有些乏味。從高職院校畢業(yè)生的心理上來說，其實(shí)更期待一些具有實(shí)際參考價(jià)值的內(nèi)容。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新嘗試

1.結(jié)合社會實(shí)踐做好教學(xué)規(guī)劃

創(chuàng)業(yè)教育并非只是鼓勵大家去創(chuàng)業(yè)這么簡單，它還需要提供一系列實(shí)用性的指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師可以考慮結(jié)合一些好的創(chuàng)業(yè)素材、名人創(chuàng)業(yè)故事、創(chuàng)業(yè)雜志和創(chuàng)業(yè)節(jié)目內(nèi)容等，做好對創(chuàng)業(yè)過程中各種問題的了解。此外，還可以考慮與以往的畢業(yè)生進(jìn)行聯(lián)系，邀請他們到課堂上來講述自己的創(chuàng)業(yè)歷程、就業(yè)經(jīng)驗(yàn)、講述自己在創(chuàng)業(yè)過程中遭遇的問題和障礙。通過這種具有實(shí)際借鑒作用的內(nèi)容的引入，可以為高職院校學(xué)生提供更多指導(dǎo)建議，也有利于學(xué)生對未來的創(chuàng)業(yè)路有更客觀的認(rèn)識和充分的準(zhǔn)備。

2.結(jié)合高職院校合作實(shí)習(xí)單位擴(kuò)充教學(xué)隊(duì)伍

為了彌補(bǔ)高職院校教師創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，可以考慮與高職院校的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行深入的合作，邀請實(shí)習(xí)單位的資深人士到校內(nèi)為大家講解相關(guān)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)際操作理念和運(yùn)營模式?；蛘咭部梢钥紤]讓這些企業(yè)的人員為老師提供培訓(xùn)，讓執(zhí)教老師們樹立對創(chuàng)業(yè)理念、經(jīng)驗(yàn)、模式的正確認(rèn)知，讓教師隊(duì)伍對創(chuàng)業(yè)行為有更確切的體驗(yàn)。在教師隊(duì)伍對創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的問題有充分了解的情況下，為學(xué)生提供的創(chuàng)業(yè)教育也會更貼合實(shí)際，對學(xué)生有一定指導(dǎo)性。

3.深入解讀國家創(chuàng)業(yè)政策，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)

高職院校涉及到的各個(gè)專業(yè)中，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的時(shí)候所遭遇的問題會有所不同，在政策上也會有對應(yīng)的不同。比如機(jī)械類專業(yè)、機(jī)電工程類專業(yè)、數(shù)控機(jī)床或駕駛專業(yè)等，各類專業(yè)的行業(yè)特征和性質(zhì)不同，其政策導(dǎo)向也會有所不同。為了提高創(chuàng)業(yè)教育的有效性，可以針對學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)分別進(jìn)行政策上的解讀，讓學(xué)生在自身創(chuàng)業(yè)內(nèi)容上有更實(shí)際的了解，對自己行業(yè)的未來發(fā)展有更清晰的認(rèn)識。除了要分析政策之外，還要深入的進(jìn)行政策的解讀，讓學(xué)生了解國家政策中的有利因素，在想要接受創(chuàng)業(yè)的時(shí)候能夠迎合國家政策做出調(diào)整，確保創(chuàng)業(yè)的有效性。

4.多媒體教育系統(tǒng)的靈活應(yīng)用

多媒體教育是確保創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性的有利嘗試。要靈活的運(yùn)用多媒體系統(tǒng)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺，收集創(chuàng)業(yè)資訊、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)頻道和欄目、創(chuàng)業(yè)公開課等內(nèi)容，為學(xué)生塑造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，推動學(xué)生形成健全完善的創(chuàng)業(yè)知識架構(gòu)。當(dāng)前我國創(chuàng)業(yè)類欄目層出不窮，各種創(chuàng)業(yè)頻道、創(chuàng)業(yè)雜志、創(chuàng)業(yè)勵志書籍和創(chuàng)業(yè)講座頻繁出現(xiàn)，通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)將這類內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課堂上來，讓學(xué)生更多的接受社會創(chuàng)業(yè)精英的熏陶和感染，對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有更深層的了解，這也可以確保學(xué)生奠定更加堅(jiān)實(shí)的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。如果可以配合學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念分享，引導(dǎo)學(xué)生對一些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分析，或者讓學(xué)生制定創(chuàng)業(yè)方案供大家探討其可行性，這樣就更有利于創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮效果。

三、總結(jié)

創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享范文第5篇

日前決定自奧圖碼“第一次”退休，引來不少朋友關(guān)切；為表達(dá)對各位關(guān)心朋友的謝意，在此略做說明并分享心得。

很榮幸也很開心有機(jī)會參與了奧圖碼這個(gè)來自臺灣、最終成為國際舞臺上投影機(jī)領(lǐng)導(dǎo)品牌的第一階段建立過程，在奧圖碼服務(wù)超過十年，與團(tuán)隊(duì)成員一同經(jīng)歷了“十年磨一劍”的成長過程，是很開心也很難得的經(jīng)驗(yàn)。自今年起，投影機(jī)產(chǎn)業(yè)與奧圖碼都進(jìn)入到下一階段的成長期，此時(shí)應(yīng)該是一個(gè)合適的時(shí)機(jī)，由更合適的管理團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)奧圖碼亞洲進(jìn)入第二階段成長期。

 

對于專業(yè)經(jīng)理人的我而言，過去十年是很難得與有趣的經(jīng)驗(yàn)，除了在亞洲各地與同仁建構(gòu)通路體系以外，更在兩岸與許多媒體人士成為好朋友，也想借此機(jī)會，向所有幫助、支持過奧圖碼的朋友說聲謝謝！

 

7月中旬以后，我將給自己幾個(gè)月的假期，除了休息、陪家人之外，也希望把過去積累的經(jīng)驗(yàn)與觀察，略做整理，在臺灣與大陸的媒體專欄陸續(xù)發(fā)表，希望能給兩岸的營銷朋友一些參考。

 

最近在兩岸許多場合，認(rèn)識不少成功的創(chuàng)業(yè)者，除了見識到他們創(chuàng)業(yè)的活力與創(chuàng)意之外，也同時(shí)挑戰(zhàn)了一向比較專注在“DO THING RIGHT”（把事情做對）思維的我。20多年一直從事職業(yè)經(jīng)理人的我，一向以能做好“DO THING RIGHT ”自豪，也同時(shí)認(rèn)為“DO THING RIGHT”是重要的成功要素。但近來觀察不少成功的創(chuàng)業(yè)者，發(fā)現(xiàn)其中不少人其實(shí)更專注在“DO RIGHT THING”（做對的事）。如何選擇與堅(jiān)持一個(gè)商業(yè)模式、品牌定位與營銷策略，對創(chuàng)業(yè)者，或者說是對企業(yè)創(chuàng)立初期來說，常常是更重要的關(guān)鍵。

 

“DO THING RIGHT”談的是效率，效率的管理比較容易有“標(biāo)準(zhǔn)答案”，MBA學(xué)術(shù)殿堂與實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的積累都能幫助我們做好效率的管理。而“DO RIGHT THING”談的是決策與選擇，有時(shí)不容易以科學(xué)方法評估。記得曾聽馬云說過，成功的經(jīng)驗(yàn)不容易學(xué)習(xí)復(fù)制，因?yàn)橛刑鄰?fù)雜的因素牽涉其中，但是失敗的經(jīng)驗(yàn)通常可以學(xué)習(xí)避免，因?yàn)槭〉脑蛲ǔ？梢詺w類于幾大類。馬云的談話多少解釋了“DO RIGHT THING”不容易學(xué)習(xí)復(fù)制，而“DO THING RIGHT”比較容易做好的道理。

 

馬云是近代了不起的成功創(chuàng)業(yè)者，成就了阿里巴巴今日帝國般的企業(yè)版圖。但即使規(guī)模較小的新創(chuàng)立企業(yè)，我們同樣發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者在企業(yè)創(chuàng)立初期面對“DO RIGHT THING”的選擇時(shí)，也同樣未必都以科學(xué)方法做出評估與決策。臺灣最近有個(gè)成功的中小企業(yè)“熏衣草森林”，其成功的經(jīng)營模式似乎顛覆了許多企業(yè)經(jīng)營的常規(guī)與方式。

 

“熏衣草森林”是臺灣近年來一家橫跨咖啡、餐飲、民宿、觀光休閑領(lǐng)域的新興企業(yè)。其旗下第一家咖啡廳的源起，是兩位都市女孩厭倦了臺北城市生活，而到偏遠(yuǎn)的臺灣中部新社山區(qū)，一方面種植熏衣草，一方面賣咖啡，開始踏上她們的創(chuàng)業(yè)之路。從企業(yè)經(jīng)營管理的“DO THING RIGHT”來評估，這是一個(gè)勝算不高的營銷策略；從產(chǎn)品來看，是消費(fèi)者很容易買得到的咖啡；從通路上來看，咖啡廳開在臺灣偏遠(yuǎn)的新社山上，交通極為不便；從定價(jià)上來看，賣的是臺幣180元一杯的咖啡，是數(shù)倍于便利店定價(jià)的咖啡。乍看之下，若以營銷學(xué)常用的4P理論來分析她們的“DO THING RIGHT”，似乎沒有勝算的可能。但是“熏衣草森林”以其獨(dú)特的理念與夢想，成就今日旗下有六個(gè)品牌、20家分店，甚至在日本北海道擁有一家民宿的規(guī)模。

 

以規(guī)模而論，比“熏衣草森林”大的餐飲集團(tuán)有很多，但“熏衣草森林”獨(dú)特的“幸?！碑a(chǎn)業(yè)定位，是很值得學(xué)習(xí)的品牌策略。因?yàn)椋瑔渭冊u估“DO THING RIGHT”，180元一杯的咖啡，可能有人會覺得有點(diǎn)貴；但是花180元來體驗(yàn)幸福的感覺，大概很少有人會覺得貴。同時(shí)，很少有人愿意開車幾個(gè)小時(shí)上山，只為喝一杯咖啡；但如果目的是為了體驗(yàn)幸福的滋味，開車幾個(gè)小時(shí)可能也不嫌遠(yuǎn)。因?yàn)橐浴靶腋！睘槎ㄎ?，所以“熏衣草森林”一開始就把位于偏遠(yuǎn)山區(qū)的咖啡廳周邊種滿了熏衣草，希望塑造幸福的感覺。因?yàn)椤皥?jiān)持幸?！钡摹癉O RIGHT THING”，讓“熏衣草森林”即使反營銷4P之道而行，卻成功地逆轉(zhuǎn)了位置的劣勢，塑造了一個(gè)位于偏遠(yuǎn)地區(qū)的“幸福產(chǎn)業(yè)”品牌，成為今日臺灣不少年輕男女心目中的幸福圣地—有的長途跋涉只為一杯咖啡與拍照，有的悠閑品嘗其當(dāng)?shù)夭惋?，甚至有的在其場所舉辦婚禮，“熏衣草森林”是臺灣中小企業(yè)的一個(gè)成功案例。