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小學(xué)班主任德育案例范文第1篇

隨著改革開放的到來，社會上各種情況的新變化、新矛盾不斷的出現(xiàn)，小學(xué)生的人身安全的威脅來之多方面，無論是校內(nèi)的，還是校外的，　小學(xué)生的人身安全都不能得到保障。對學(xué)校的安全穩(wěn)定帶來前所未有的沖擊。因此，如何做好小學(xué)生安全工作，抓好小學(xué)生的安全教育與管理，保障小學(xué)生人身財產(chǎn)安全，促進小學(xué)生身心健康發(fā)展，確保學(xué)校和社會的安全與穩(wěn)定，是擺在我們班主任面前的一個突出問題。

一、必要性的小學(xué)生安全教育

1.安全教育是素質(zhì)教育的需要

新的教學(xué)形勢，教學(xué)理念要求我們過去的　“應(yīng)試教育”必需向　“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)型。原因是對學(xué)生的培養(yǎng)、目的是為上提高學(xué)生全面素質(zhì)，而不是為了一個滿意的分數(shù)。所以在學(xué)校對學(xué)生開展安全教育，具有從正面培養(yǎng)社會合格人才的作用。從學(xué)校治理的角度看，　它可以提高學(xué)生的素質(zhì)，　為學(xué)生的健康成長和全面成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境和文化氛圍。小學(xué)生一方面要自我約束，遵紀守法，　另一方面，其學(xué)習(xí)和生活又要有必要的外部條件和穩(wěn)定的治安秩序作保障，　而小學(xué)生安全教育恰恰在這兩方面得到了全面體現(xiàn)。

2.安全教育是社會治安形勢的需要

隨著社會不斷的發(fā)展，各種交通工具的不斷增加，各種用電器媒體的影響。學(xué)生來校途中發(fā)生意外事故、打架斗毆事件。甚至社會上變態(tài)分子直入校園屠殺學(xué)生的事件也時有發(fā)生。大量事實說明，安全問題不僅是學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活中經(jīng)常遇到的問題，　也是在其他節(jié)假日要遇到的問題。小學(xué)生在學(xué)校學(xué)文化、學(xué)知識的同時，　學(xué)習(xí)、了解、掌握一些法律知識和安全常識，　不僅可以做到在校期間自已不受傷害也不傷害他人，　自己不違法違紀并能同違法違紀行為作斗爭，　而且還可以依靠法律法規(guī)的力量保護自己，維護自己的正當權(quán)益。

3.安全教育是提高小學(xué)生安全意識的需要

因為小學(xué)生的年紀小，　他們的安全意識強相對薄弱，　自我的保護能力差。主要表現(xiàn)為：對食物的選擇上，物品放置上。對事物的認識與理解上。缺乏自我保護意識，對社會了解不夠。小學(xué)生在校園內(nèi)學(xué)習(xí)、生活、接觸社會少，辨別是非能力差，容易被犯罪分子利用指示其犯罪。還有的小學(xué)生不注意用電、用火安全，不注意出行交通安全，　存在僥幸心理，往往容易造成安全事故。　一些小學(xué)生缺乏社會責任感，抱有“多一事不如少一事”的思想，“事不關(guān)己，高高掛起”，　看到違法事件，　沒有關(guān)系到自己切身利益，　裝作視而不見等。認識不到打架斗毆、盜竊等給自身、他人、家庭、學(xué)校會帶來什么樣的危害。因此，　要加強安全教育，提高小學(xué)生安全的防范意識。

二、班主任在學(xué)生安全教育中管理方法

1、把事態(tài)控制在萌芽狀態(tài)，防止擴大。加強聯(lián)系，齊抓共管的方法。

班級安全管理不能依靠班主任一人，班主任應(yīng)該聯(lián)合本班級任課教師，學(xué)生及其家長、學(xué)校組織和公安部門，　才能把安全管理工作落到實位。比如請任課教師在課堂教學(xué)中注意觀察學(xué)生的言行及情緒，一但發(fā)現(xiàn)學(xué)生有反常的情緒時，應(yīng)當和班主任進行告知，班、科任共同打算，找出學(xué)生言行或情緒異常的原因，并針對其原因進行開導(dǎo)教育。例：我班的蘇同學(xué)，在一次上數(shù)學(xué)課時，沉默寡言，無心聽課，希望快點下課。數(shù)學(xué)老師告訴我后，我立即找他談話，詢問后方知他因前天晚上因被同年級的王同學(xué)辱罵，今天準備了一截木棍藏于路邊草叢處，以備下課后同王同學(xué)進行打斗。我聽了陳述后，對其進行思想教育，他明白了道理后便放棄的報復(fù)的念頭。在課堂上，我要求學(xué)生之間相互關(guān)心、相互幫助、相互監(jiān)督，對言行、情緒異常的要找學(xué)生了解情況并告之家長，共同“醫(yī)治”　心理創(chuàng)傷；要求學(xué)校組織開展思想道德、安全法規(guī)、安全知識教育及安全隱患排查、整改活動；　要把班級發(fā)現(xiàn)的諸如門窗、床鋪、水、電路、室內(nèi)地板、天花板等方面存在的安全隱患及時同?？倓?wù)處或物業(yè)管理處聯(lián)系，并及時進行排除。

2、　善良待生，　關(guān)系和諧。班主任應(yīng)像媽媽關(guān)心兒子一樣關(guān)心學(xué)生，班主任對學(xué)生的關(guān)心要真正做到從細處著手、從長遠著眼，　無微不至。對學(xué)生的批評要講究藝術(shù)，多些鼓勵，　少一些指責；對學(xué)生的要求要嚴寬兼顧，　嚴而有度，寬而有限；　跟學(xué)生的交往要民主平等，　多一些溝通，　少一些訓(xùn)斥，　做學(xué)生的知心朋友，　做學(xué)生的慈愛長輩?！啊∮H其師，信其道”，只有取得學(xué)生對自己的信任和尊敬，才能及時發(fā)現(xiàn)班級中存在的安全隱患，　才能依靠學(xué)生及時準確地消除隱患。

3、以《教師職業(yè)道德規(guī)范》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為據(jù)治教。在現(xiàn)代的小學(xué)生中有個別學(xué)生迷戀上網(wǎng)、盲目追求生活享受和精神刺激，　盲目模仿影視片中行為，　違紀違規(guī)。因此，班主任應(yīng)該以法治教，規(guī)范行為，　以減少或避免安全責任事故。

一是要規(guī)范班主任自身的行為，把《教師職業(yè)道德規(guī)范》作為自己的行為準則　，盡心盡力、盡職盡責地抓好班級安全管理工作。

二是要規(guī)范學(xué)生的行為，把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》作為每一名學(xué)生的行為準則，堅持不懈地抓學(xué)生的日常行為規(guī)范教育，　循序漸進地實施習(xí)慣養(yǎng)成的矯正，　注重培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實生活的鑒別、批判、選擇能力，引導(dǎo)學(xué)生選擇健康的生活方式，教育學(xué)生以合理的方式、手段去追求理想生活。

三是要規(guī)范學(xué)生家長的行為，向?qū)W生家長宣傳學(xué)校安全管理方面的行政法規(guī)。加強同家長的溝通和交流，　把學(xué)校安全管理方面的制度、辦法及行政法規(guī)宣傳到每一位學(xué)生家長，最大限度地爭取學(xué)生家長的理解、支持和配合。

四是能為則為，不能為者則不為。不了解學(xué)生的管理是盲目的管理，　不尊重學(xué)生的管理是專制的管理，　不信任學(xué)生的管理是錯誤的管理?，F(xiàn)在的小學(xué)生好學(xué)愛動，　逆反心理強，　一旦遭受挫折或失敗，很容易突破法律底線，　導(dǎo)致違法犯罪。因此，　班主任一定要審時度勢，尊重學(xué)生的個性差異，　正確對待和處理不同性質(zhì)的不良行為。對于個別學(xué)生性質(zhì)較為惡劣的不良行為，　應(yīng)以同情、理解而又堅定不移的態(tài)度妥善處理，決不能實施體罰或變相體罰；對于班級整體諸如集合、站隊、上操，　甚至是運動會比賽等方面，　決不能一味地追求快速和第一，　尤其是在具有危險性的集體活動中，　必須根據(jù)學(xué)生實際提倡參與，　而不能一味地強調(diào)出成績；　對于學(xué)生個體要因材施教，　不能因操之過急，硬要其參加，更不能脫離學(xué)生實際去追求教師自己的心里要求。不然往往會因自己的失誤而染成大錯。

五是班級建立安全自治管理模式。學(xué)校安全管理包括物的方面和人的方面兩個部分，而人的方面更為重要。只有充分發(fā)揮學(xué)生集體力量，　構(gòu)建學(xué)生安全自治管理模式，才能做到時時刻刻、事事處處有人巡查安全漏洞，　有人監(jiān)控安全隱患，　防患于未然。因此，　班主任應(yīng)該在班級建立起安全隱患排查小組、矛盾糾紛監(jiān)控小組、行為規(guī)范督查小組、應(yīng)急事故處理、報告小組等學(xué)生自治組織.健全班級安全管理制度，通過這些組織掌握班情，　把握動向，　運籌帷幄，　及時發(fā)現(xiàn)和消除安全隱患。

小學(xué)班主任德育案例范文第2篇

一、“雙實線”――將德育作為班級工作的“重中之重”

素質(zhì)教育環(huán)境下，對課堂教學(xué)提出了新的要求，不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還需要重視學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生正確“做人”的觀念。在小學(xué)班主任工作中，必須更加注重德育工作，將德育思想滲透到教育工作中，對小學(xué)生形成正確的引導(dǎo)。幫助小學(xué)生樹立正確的世界觀和價值觀。只有這樣才能發(fā)揮班主任工作的重要作用，實現(xiàn)班主任工作重要目標。

為了幫助小學(xué)生樹立正確的價值觀和世界觀，班主任反復(fù)向小學(xué)生傳授做人的道理，為了簡化這些道理對小學(xué)生的理解難度，班主任以講故事的形式開展，向小學(xué)生講述了非常多的名人案例，如阿里巴巴創(chuàng)始人的經(jīng)典故事、復(fù)旦大學(xué)偷渡案等等，通過講述這些案例讓學(xué)生明白樹立正確價值觀的重要性，通過反復(fù)的講道理逐漸加深小學(xué)生的認識。

由此可見，開展德育工作是素質(zhì)教育的要求，也是現(xiàn)代教育教學(xué)的重要目標。班主任充分發(fā)揮重要作用，在工作中利用自身對學(xué)生的影響作用，將德育思想融入到對學(xué)生的教育工作中，幫助小學(xué)生樹立正確的價值觀，只有這樣才能實現(xiàn)班主任工作的重要目標。

二、“斑馬線”――將安全作為班級工作的“規(guī)定動作”

安全是教育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也有威脅學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵性因素和保證教學(xué)工作穩(wěn)步進行的前提。所以，為了確保小學(xué)生的安全，班主任開展工作的時候，需要注重對小學(xué)生的安全教育，不斷增強小學(xué)生的安全意識，使小學(xué)生可以自覺規(guī)避可見危險，只有這樣才能為教學(xué)工作有序開展提供充分的保障。

為了增強小學(xué)生的安全意識，班主任在日常工作中加強了對小學(xué)生的安全教育，開展相關(guān)課堂安全講座。為了了解小學(xué)生對安全的認識，班主任讓小學(xué)生發(fā)表了對安全的認識，小學(xué)生對于安全的認識比較淺，例如不能一個人在河邊玩耍，過馬路不能闖紅燈等等，教師在學(xué)生了解的基礎(chǔ)上拓展安全知識。通過專門的安全知識學(xué)習(xí)，小學(xué)生的安全意識逐漸增強。學(xué)生安全直接關(guān)系他們的學(xué)習(xí)生活，為此，班主任必須發(fā)揮重要作用，不斷增強小學(xué)生的安全意識，為小學(xué)生的生命安全形.成充分的保障。

三、“虛實線”――⑾骯咦魑班級工作的“立班之本”

學(xué)生的主要任務(wù)和目的都是學(xué)習(xí)，班主任開展工作也應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，加強班級管理，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，小學(xué)班主任開展工作的時候，也是注重加強管理，提高紀律水平，為小學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并做好與小學(xué)生的溝通工作，及時了解小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中存在的問題。幫助他們解決問題，促使小學(xué)生可以更好的參與到學(xué)習(xí)活動中，從而充分發(fā)揮班主任在小學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用。

為了提高班級紀律，在開學(xué)之初，班主任可以嚴抓紀律，讓小學(xué)生形成紀律意識。在日常班級紀律管理中，班主任對班級學(xué)生進行了任命，讓這些值日學(xué)生記錄違反紀律學(xué)生的名字，再由教師根據(jù)學(xué)生的記錄，與這些學(xué)生進行單獨溝通交流。通過小學(xué)生參與紀律管理，不僅可以有效提高班級紀律管理水平，也可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理上存在的一些問題，對這些問題進行及時調(diào)整，可以促進小學(xué)生身心健康發(fā)展。除此之外，也可以利用小學(xué)生的好勝心，以流動紅旗的方式設(shè)置獎懲制度，讓學(xué)生分組進行紀律比賽，通過小學(xué)生的互相監(jiān)督，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

小學(xué)班主任德育案例范文第3篇

根據(jù)學(xué)校本學(xué)期的德育計劃，結(jié)合上學(xué)期班級管理以及學(xué)生身上存在的問題，制訂本學(xué)期班主任工作計劃。

二、工作目標

1、以學(xué)生“行為習(xí)慣培養(yǎng)”為核心內(nèi)容，繼續(xù)進行“養(yǎng)成性教育”、“學(xué)生自主管理”課題的探索，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2、加強學(xué)生良好的思想道德培養(yǎng)，籌劃“感動人物宣傳欄”的建設(shè)。

3、初步形成班級管理特色，匯編《奧林小學(xué)班級特色活動集錦》。

4、創(chuàng)建兩個班主任培訓(xùn)基地---“班主任論壇”和“班主任工作坊”。

三、具體工作

1、繼續(xù)做好班主任培訓(xùn)工作，將原有的“月例會”中的講座培訓(xùn)形式提升為交流學(xué)習(xí)形式的“班主任論壇”，使每一位班主任都能夠挖掘自身潛力，創(chuàng)建本班特色，開展案例分折，以加強班主任理論上的認識。

2、繼續(xù)加強班主任的基本業(yè)務(wù)能力和實踐能力的規(guī)范，作為班主任，首先要做好班主任的常規(guī)管理工作，家訪、班會、晨會、課前兩分鐘及班級簿、素質(zhì)手冊等標準件的管理；其次還要具有獨立組織開展班級活動、特殊學(xué)生心理輔導(dǎo)、家校溝通等能力。

3、在制度上、管理上進一步規(guī)范班主任的月考核工作，強化班主任的責任意識、業(yè)務(wù)能力，樹立班主任工作帶頭人，并且在原有班級管理的基礎(chǔ)上，各班級要形成特色管理，學(xué)期末學(xué)校將匯編“奧林小學(xué)班級特色活動集錦”，并在此基礎(chǔ)上評選出“優(yōu)秀班集體”和“特色班集體”。

何謂班級特色，就是班級開展德育活動、班集體建設(shè)，很難做到面面俱到，而是需要立足一個點、選擇一個活動載體，蘊涵和輻射著相關(guān)的教育內(nèi)容，以達到德育的實效性。比如，在進行學(xué)生的養(yǎng)成性教育的過程中，有的班級就是通過研究“家教沙龍”來促進家長的配合，還有的班級就是通過班級的讀書、演講活動促進學(xué)生的品格形成，還有的班級建立了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“正字評比”評價機制等等。

何謂特色班級，就是班級在特色活動的開展上，取得了一定的失效性，并且取得了一定的成績和知名度，并且在此項活動上，班級已成為了學(xué)校的一面旗幟。

4、為了進一步打造一支業(yè)務(wù)理論新、能力強的優(yōu)秀班主任隊伍，學(xué)校將創(chuàng)建一個提供有志于班主任工作深入研究的“班主任工作坊”。

活動目的：深化班主任專業(yè)理論的實踐探索和研究，打造出校級以上的優(yōu)秀班主任和工作帶頭人。

活動形式：理論交流、案例分析和活動設(shè)計等。

參加對象：

（1）在班主任工作上已取得了突出成績的班主任；

（2）有志于班主任工作深入研究的班主任。

5、本學(xué)期里，學(xué)校將籌劃在全校范圍內(nèi)開展“感動奧林人物評選活動”，即對發(fā)生在奧林校園內(nèi)外的好人好事、弘揚美德或是感動公眾的事跡加以宣傳、發(fā)揚光大，來促進和激勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)身邊的真、善、美，讓學(xué)生學(xué)會體驗、學(xué)會實踐。

每個班級要在板報處建立班級的感動人物宣傳欄，班級要在學(xué)生中每周進行推薦，班內(nèi)進行理由陳述，推薦到大隊部，學(xué)校大隊部將利用廣播進行人物宣傳，學(xué)期末，全校將在本學(xué)期所宣傳的所有人物中評出年度感動人物。

6、學(xué)校對我校的“養(yǎng)成性目標序列”在不同年級進行了分解，各個班級要結(jié)合學(xué)校工作重點，確定班級的學(xué)生常規(guī)評價制度和激勵制度，以提高學(xué)生的自我管理能力。學(xué)校繼續(xù)實行“示范班日量化評比制”，并于學(xué)期末評出學(xué)校的“行為示范班”。

小學(xué)班主任德育案例范文第4篇

(一)進一步加強德育骨干隊伍建設(shè)。

1、召開每月班主任例會活動，明確學(xué)習(xí)和工作目標，不斷充實學(xué)習(xí)內(nèi)容;經(jīng)常將班主任工作中的新信息傳遞給班主任，要求班主任多學(xué)習(xí)、多吸取好的經(jīng)驗和做法，融入自己的工作中。全面關(guān)心、愛護學(xué)生，杜絕體罰和變相體罰現(xiàn)象，構(gòu)建平等、民主的師生關(guān)系。

⒉ 狠抓班主任隊伍建設(shè)。通過理論培訓(xùn)和班主任基本功競賽等活動，切實提高班主任的管理能力和思想教育水平。根據(jù)《蘇州市中小學(xué)班主任基本功考核要求》，于6月12日，我校進行了班主任基本功競賽，書面測試的內(nèi)容有理論知識、情景案例分析、學(xué)生評語撰寫。開展校級比賽，參加市級比賽。

(二)以活動為載體，注重體驗，提高學(xué)生道德素養(yǎng)。

⒈狠抓養(yǎng)成教育。加強學(xué)生“五個好”的常規(guī)教育，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。班主任充分利用晨會、班會要求學(xué)生做到：掃好地，讀好書，做好操，寫好字，吃好飯，三月份重點培養(yǎng)學(xué)生“安靜用餐”的良好習(xí)慣。教育學(xué)生(1)學(xué)生按餐位里外順序排隊(2)進食堂大門不準講話。(3)班主任到位，學(xué)生安靜后，班主任認可才可以開始用餐。(4)用餐時保持安靜。班主任都能嚴格要求學(xué)生，大多數(shù)班主任都能每天在自己的班級監(jiān)督學(xué)生吃好飯，搞好衛(wèi)生。

小學(xué)班主任德育案例范文第5篇

關(guān)鍵詞“：會診式”；德育；集體

一“、會診式”班主任德育工作的主要內(nèi)涵及基本原則

（一）“會診式”班主任德育工作的內(nèi)涵

何為“會診式”教學(xué)法？中國有句古話叫“一人拾柴火不旺，眾人拾柴火焰高”，而這后一句正好體現(xiàn)出“會診式”德育工作的精髓。傳統(tǒng)的班主任工作以班主任個人為主體，而“會診式”德育工作模式中的班主任則是在其他班主任或任課教師共同協(xié)助下對學(xué)生進行德育教育工作，“會診式”班主任德育工作模式，并不只是要求班主任處理好個人與集體之間的關(guān)系，而是班主任必須將自己融入集體，熱愛與關(guān)心班集體，培養(yǎng)班集體意識和為班集體服務(wù)的能力，實現(xiàn)對學(xué)生的德育教育。當班主任遇到很棘手，且自身不能解決的學(xué)生問題時，就可以聯(lián)合班主任集體或該年級其他任課教師一起解決。

（二）會診式”班主任德育工作的基本原則

1.實事求是原則。作為班主任，在管理班集體時，特別是處理“問題學(xué)生”時首先要充分了解學(xué)生的興趣愛好、家庭情況、成長環(huán)境等重要信息，這樣才能對癥下藥，根據(jù)他們自身問題，提出具體的解決措施。班主任不能盲目地評定一個學(xué)生，要實事求是。

2.集體主義原則?！皶\式”班主任德育工作模式不同于其他班主任工作模式，它要求堅持集體主義原則。以往的班主任工作往往只需處理本班學(xué)生的問題，對于別的班級的問題不會插手去管理，而“會診式”工作模式則是要求各班班主任共同協(xié)商班級管理中出現(xiàn)的問題，一起出謀劃策。再者，集體主義原則要求班主任將自身融入到班集體中去，走進班級，走進學(xué)生，關(guān)心熱愛班集體，這樣有助于班級凝聚力的形成與學(xué)生集體主義意識的培養(yǎng)。

3.尊重學(xué)生原則。新課改之后，提出了“以學(xué)生為本”的教育理念，以學(xué)生為本就是改變以教師為中心的教學(xué)方法，提倡以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生。高年級學(xué)生處于青春期的萌芽階段，特別是那些叛逆行為嚴重的學(xué)生，雖然他們會給班主任工作帶來麻煩，但是，班主任還是要給予他們必要的尊重，保證他們的身心不受到傷害，建立良好的師生關(guān)系，促進班主任工作的順利開展。

二“、會診式”班主任德育工作之案例分析

筆者在H小學(xué)實習(xí)期間擔任某班班主任的工作，H小學(xué)正好開展了“會診式”教學(xué)活動，筆者所在的班級有一名學(xué)生，學(xué)習(xí)成績差，上課不認真聽講，經(jīng)常不做作業(yè)，愛捉弄同學(xué)，甚至影響到其他人的學(xué)習(xí)，因此，他原來的班主任將他的座位安排在跟講臺平齊的一排，這樣既能好好看著他，又不至于讓他影響別的同學(xué)上課。為此，筆者對于該學(xué)生進行了了解，并嘗試采用“會診式”教學(xué)法幫助該學(xué)生。

（一）各科教師聯(lián)合會診

由于各科教師對所帶班級學(xué)生的情況最為清楚，所以，“會診式”教學(xué)法首選是各科教師聯(lián)合會診，各科教師由于自身的經(jīng)歷、學(xué)識各不相同，對每一位學(xué)生的看法也不相同，如果把每一位教師的意見綜合起來，那么問題就會集中顯現(xiàn)出來，更有利于我們對癥下藥。因此，筆者通過該同學(xué)所在班級的任課教師了解他的情況，得知：該學(xué)生從小父母感情不和，父母離異后將其判給了父親，他的父親基本不管，由爺爺奶奶帶大，所有的事都順著他的心意，而且由于他學(xué)習(xí)成績差，經(jīng)常成為教師辦公室的“座上客”，而同學(xué)們也會因為他叛逆的性格而疏遠他，他的學(xué)習(xí)成績也越來越差，自己的行為得不到改善，從而產(chǎn)生了自卑心理。

（二）師生共同會診

由于他一直受到教師的批評、同學(xué)的疏遠，自己的行為、學(xué)習(xí)成績都得不到改善，久而久之便產(chǎn)生了自卑心理。為了使他擺脫這種自卑心理，在學(xué)習(xí)、生活上，筆者通過對他的多加關(guān)心愛護，讓他感覺到教師的溫暖，從而慢慢走近他，與他聊生活聊學(xué)習(xí)。一開始該生是抵觸的，但是，時間長了也就愿意跟教師談心。平時在課堂上，鼓勵他發(fā)言，答對了全班同學(xué)給他鼓掌，答錯了跟他說沒關(guān)系，慢慢地該生上課開始積極發(fā)言，并認真聽講。對于他的努力，筆者一方面，給予一定的肯定；另一方面，不斷給他提出新的目標，循序漸進，這樣激發(fā)了他內(nèi)在潛力和斗志，樹立了自信心。在筆者和各科教師的相互協(xié)助下，該學(xué)生漸漸改掉了學(xué)習(xí)上的壞毛病，跟同學(xué)之間的關(guān)系有了改善，自信心也有所提高。綜上所述，“會診式”班主任工作的推進對于學(xué)校與學(xué)生的發(fā)展有重要的作用，而隨著“會診式”班主任德育工作的不斷推進和完善，班主任自身的德育水平也逐漸提高，對于學(xué)生的思想方式和行為方式也會產(chǎn)生積極的影響。

參考文獻：

[1]李非.基于“會診式”的班主任德育工作[J].安順學(xué)院學(xué)報,2015(1):33-34.