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適合自己生日發(fā)的句子范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；高效課堂；有效策略

為了培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，就需要將英語課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密的結(jié)合在一起，構(gòu)建小學(xué)高效的英語課堂，認(rèn)為最主要的就是在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，才能真正使課堂活躍起來。小學(xué)生正處于英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，興趣的培養(yǎng)是這一階段最重要的環(huán)節(jié)。課堂作為教學(xué)的主要陣地是整個(gè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，我們要深刻剖析新課程的要求，以學(xué)生為主題，建立平等和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終提高課堂效率。

一、熱情飽滿，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂之初，教師就應(yīng)當(dāng)帶著飽滿的熱情，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，英語相對(duì)于其他科目來講更加靈活多變，教師應(yīng)當(dāng)做到：一旦讓學(xué)生開口說，就要讓學(xué)生愛上它。教師應(yīng)當(dāng)把握住英語學(xué)科的特點(diǎn)，以身作則，只有自己熱愛英語，學(xué)生才能愛上英語，才能通過課堂將這份熱愛傳達(dá)給學(xué)生。根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，如果教師自身善于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，課堂也總是高效率的，學(xué)生也能夠很迅速的接受這個(gè)老師。比如，在每一堂課的開始，教師可以通過有趣的方式讓學(xué)生進(jìn)行熱身，在課前，可以先與學(xué)生熱情地用英語表達(dá)“Hello”“Howareyou”等，趕上特殊節(jié)日，比如大家比較感興趣的圣誕節(jié)，教師也可以通過一首圣誕節(jié)的英文歌，拉開課堂的序幕，并和學(xué)生一起開口歡樂唱。在整個(gè)開場(chǎng)的過程中，不管教師利用何種方式進(jìn)行開場(chǎng)，都應(yīng)當(dāng)充滿飽滿的熱情，帶著高漲的情緒進(jìn)入課堂，而且應(yīng)當(dāng)善于活躍整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍。

二、科學(xué)預(yù)習(xí)，打造效率基礎(chǔ)

在英語新課標(biāo)中明確指出：“在英語教學(xué)中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略……”所以，教師應(yīng)當(dāng)善于把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，并幫助他們科學(xué)地把握自己學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的預(yù)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率?？茖W(xué)的預(yù)習(xí)是構(gòu)建高效英語課堂的前提，也正是保證學(xué)生有針對(duì)性聽課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)每天布置好學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生懂得自己學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)第20單元內(nèi)容的時(shí)候，教師就需要讓學(xué)生先做好充分的預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生先回家裝扮成小記者的角色，通過采訪周圍的鄰居和家人，將他們的年齡和工作等內(nèi)容列成表格記錄下來，根據(jù)課堂上所學(xué)習(xí)的句型：whatdoesyourmotherdo？并根據(jù)表格內(nèi)容做出一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)話，在每個(gè)特定的對(duì)話之后附上相應(yīng)的照片，在第二天的課堂上，教師可以先讓學(xué)生一邊展示照片，一邊用英語介紹自己所采訪的人，在整個(gè)介紹的過程中，學(xué)生能夠充分地鍛煉自己的語言表達(dá)能力和英語新句型的運(yùn)用能力，并能夠輕松愉悅的環(huán)境中完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生的語感

英語的學(xué)習(xí)并不是只是一味的學(xué)習(xí)枯燥乏味的單詞和句子，而更重要的是在一定的語境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。比如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)33單元內(nèi)容的時(shí)候，這一部分只出現(xiàn)了三個(gè)短句子：Haveanapple；no，thanks.Ilikepears；ok.Hereyouare。句子雖然很少，但是對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來講仍然具有一定的難度，如果只是讓學(xué)生單純的跟讀，會(huì)讓學(xué)生感到十分的無聊，所以，在教師講解完新的內(nèi)容和知識(shí)之后，教師就可以將學(xué)生們分成若干個(gè)小組，創(chuàng)設(shè)出不同的情境：情境一：讓每一小組學(xué)生選出一名學(xué)生，并假設(shè)是這名學(xué)生的生日，這個(gè)時(shí)候，讓學(xué)生一同去他家參加生日派對(duì)，那么他該怎樣招待這些小客人呢？讓同學(xué)們通過分組表演，以此來讓學(xué)生們多多練習(xí)課本中的句子并能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到實(shí)際生活中。情景二：野外郊游，讓學(xué)生們一起去野餐，通過這個(gè)情境練習(xí)句子havea（an）；thankyou.you’rewelcome！/havea（an）；no，thanks.ilike；ok.hereyouare.在m當(dāng)?shù)那榫持芯毩?xí)句子能夠讓學(xué)生了解到如何在生活中運(yùn)用這些句子。情境三：去文具店買文具，通過這個(gè)買賣東西的情境練習(xí)句型“ilike；hereyouare.”作為教師，也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造出更為接近實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參加，只有將生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合才能讓學(xué)生真正將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

四、設(shè)計(jì)游戲，體驗(yàn)英語的快樂

游戲?qū)τ谛W(xué)生來講更有吸引力，知之、好之、樂之正是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的三個(gè)重要過程，然而興趣正是這些臺(tái)階的重要?jiǎng)恿?，小學(xué)英語新課標(biāo)中明確指出，英語游戲能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。游戲作為一種活動(dòng)，是小學(xué)各年級(jí)兒童十分喜愛的一項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)于小學(xué)生來講生活就是游戲。通過“單詞接龍”等游戲能夠讓學(xué)生輕松愉快地掌握知識(shí)，也能夠有效地發(fā)展學(xué)生積極向上的思維素養(yǎng)，提高他們的組織能力和良好的情緒品質(zhì)，融洽師生關(guān)系。

小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)不是一朝一夕就能完成的，需要師生共同努力才能滿足新課程改革的需要，教師在構(gòu)建高效課堂的過程中要充分開拓學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高他們的理解力和語言表達(dá)能力，使英語教學(xué)能夠更加聲色。作為教師，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造更貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)活動(dòng)，從而吸引學(xué)生積極通過英語進(jìn)行交流，這將有助于學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到生活中去，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出一些真實(shí)的情境，讓學(xué)生在語境中感受英語。

參考文獻(xiàn)：

適合自己生日發(fā)的句子范文第2篇

一、 創(chuàng)設(shè)書香教室，潤(rùn)物無聲

心理學(xué)認(rèn)為，自然環(huán)境對(duì)人的影響主要是通過客觀現(xiàn)實(shí)對(duì)人的心理產(chǎn)生影響的。在學(xué)校里，教室是學(xué)生們主要的活動(dòng)場(chǎng)所，那么按照心理學(xué)的啟示，優(yōu)美的教室環(huán)境就能夠給學(xué)生帶來美的視覺享受和美的情感熏陶。于是，我在教室這片“芳草地”上下足工夫，引導(dǎo)學(xué)生感受讀書的濃郁氛圍，從而親近閱讀。我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教室左右的墻壁上分別粘貼了制作精美的標(biāo)語――“讀一書，增一智”“滿招損，謙受益”“樹不修，長(zhǎng)不直，人不學(xué)，沒知識(shí)”。我還建立了班級(jí)圖書角，在圖書角旁也粘貼了“讀書的孩子最美”這樣的標(biāo)語。每天走進(jìn)教室，映入學(xué)生眼簾的就是一面面書香飄溢的墻壁，在無形中引領(lǐng)著學(xué)生日日與書為伴。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)帶課外書來學(xué)校的學(xué)生多了，中午到校靜靜地坐在位置上與書為友的學(xué)生也多了。顯然，置身于這樣一個(gè)充滿書香氣息的教室，學(xué)生們受到的是潛移默化的影響，書香環(huán)境，潤(rùn)物細(xì)無聲。

二、推薦一本好書，開卷有益

作家趙樹理說過：“讀書也像開礦一樣‘沙里淘金’?！笨梢?，書要讀，但是應(yīng)該有所選擇。然而，如今書籍市場(chǎng)里泛濫著許多不太適合學(xué)生讀的書，學(xué)生年齡小，對(duì)書的選擇缺乏理智和經(jīng)驗(yàn)，他們選擇讀物時(shí)往往受書商的影響或者同伴的影響。有道是，一本好書就是一個(gè)良師益友，一本壞書就有可能使人變得邪惡、殘暴。于是，我根據(jù)學(xué)校的經(jīng)典誦讀計(jì)劃并結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，通過一節(jié)班隊(duì)課給學(xué)生推薦了一本適合他們閱讀的《弟子規(guī)》，書里除了有注音外，還有相關(guān)的故事。每次學(xué)校布置誦讀《弟子規(guī)》里面有關(guān)的句子時(shí)，我都不去直接講解詩句的意思，而是讓學(xué)生閱讀書里面的故事，學(xué)生能通過閱讀故事來了解詩句的意思。我再請(qǐng)這些能讀懂的學(xué)生來講解，增強(qiáng)了他們的成就感。這樣，其他學(xué)生受到影響，也會(huì)很積極地去閱讀《弟子規(guī)》里面的故事了。通過推薦一本好書，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的目的。

我還通過課題推薦和自身經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生推薦了一些書目，如《我的第一本安全護(hù)照》《木偶奇遇記》《安徒生童話》《格林童話》《一千零一夜》《神奇的釣竿》《說謊的孩子》《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》《小豬稀里呼嚕》等，并把書目打印出來張貼在圖書角。有了書目的引導(dǎo)，學(xué)生們讀書就有了選擇的方向，于是都千方百計(jì)地去找這些推薦的圖書來讀，有的去圖書館借閱，有的到書店購買。一學(xué)期下來，學(xué)生們暢游在有益的書海中，心靈得到了凈化，智慧得到了啟迪，課外閱讀能力得到了提高。

三、指導(dǎo)課外閱讀，授之以漁

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，第一學(xué)段的課外閱讀目標(biāo)為“積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字”。由于學(xué)生的年齡小，有時(shí)候不能進(jìn)行正確的課外閱讀，這就需要教師開展正確的指導(dǎo)。

我利用一節(jié)班隊(duì)課舉行了一次《課外閱讀指導(dǎo)》活動(dòng)。在活動(dòng)里，我針對(duì)班級(jí)里的學(xué)生在閱讀過程中表現(xiàn)出來的個(gè)體差異，初步了解了學(xué)生“讀什么，怎么讀，讀得怎樣”這些實(shí)際問題，再在課堂上對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行方法指導(dǎo)。我先是培養(yǎng)學(xué)生讀書的積極態(tài)度，即認(rèn)真投入，再就是指導(dǎo)學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)讀書方法，如怎樣選擇適合自己讀的書籍，怎樣閱讀一本書，如何做內(nèi)容摘要，怎樣在書上畫批及寫讀書筆記、讀后感等，從而使學(xué)生掌握了閱讀方法，提高了閱讀能力，使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。

四、開展讀書活動(dòng)，激勵(lì)閱讀

要想使學(xué)生的閱讀興趣始終旺盛，就有必要開展一些促進(jìn)性的讀書活動(dòng)。所以，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在班里開展了每周一評(píng)的“我是閱讀之星”活動(dòng)。我讓學(xué)生中午到校后利用20分鐘閱讀一個(gè)小故事，并把故事的名字寫在讀書筆記上。一周都能堅(jiān)持下來的學(xué)生就能評(píng)為本周的“閱讀之星”，在每周的班會(huì)課上將得到表揚(yáng)。在教室墻壁上，我還專門設(shè)立了一個(gè)“我是閱讀之星”評(píng)比表，獲獎(jiǎng)的學(xué)生可以得到一顆“星星”。我還根據(jù)這些“星星”來評(píng)選學(xué)期的“讀書標(biāo)兵”，讓學(xué)生們學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)。我還在班里設(shè)置了“好日記園地”，把學(xué)生寫得好的日記粘貼出來讓師生共賞，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，同時(shí)也激勵(lì)學(xué)生不斷地去努力讀書，提高寫話水平。

適合自己生日發(fā)的句子范文第3篇

代禮儀

安徽省霍山縣下符橋鎮(zhèn)地稅希望小學(xué)

摘要：隨著新課改的進(jìn)一步深化，在轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成為教育改革的必然趨勢(shì)。小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的開展不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的英語知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能，在形成綜合運(yùn)用英語能力的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究。推及到核心素養(yǎng)方面，即培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語靈動(dòng)課堂核心素養(yǎng)

所謂的靈動(dòng)課堂早在《說文解字》中就已有解釋，靈動(dòng)主要是是指有靈氣，靈活。推及到課堂教學(xué)之中，則指教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候能夠靈活地運(yùn)用教材、教學(xué)方式、教學(xué)方式等，打破傳統(tǒng)的以知識(shí)灌輸為主的教學(xué)方式，使學(xué)生在靈活多變且極具吸引力的課堂中自主學(xué)習(xí)、自主探究，獲得有價(jià)值的基礎(chǔ)知識(shí)。靈動(dòng)課堂從一定程度上迎合了新課改的要求，同時(shí)，新課改還要求教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

所謂的英語核心素養(yǎng)主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力等。在本文中，主要立足小學(xué)英語靈動(dòng)課堂的構(gòu)建來談一談如何培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

一、運(yùn)用情境，培養(yǎng)語言能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)開展中，教師一般會(huì)按照教材內(nèi)容向?qū)W生講述語音、詞匯、語法等基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在知識(shí)灌輸中是難以有效掌握英語該門語言的。英語作為一門語言，其教學(xué)的最終目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)語言、學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。而溝通語言與教材的一大有利工具則是情境。由此教師在組織英語教學(xué)的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的交際情境，并將所要講述的知識(shí)納入到該情境之中，如此學(xué)生可以為情境所吸引，自主地走進(jìn)情境、理解情境，在情境中掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。我在組織有關(guān)happy birthday這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，會(huì)直接創(chuàng)設(shè)兩個(gè)情境：一是慶祝生日，一是商場(chǎng)購物，為學(xué)生提供背景：陳杰要過生日了，為了慶祝她的生日，同學(xué)們一起來到超市購買禮物和食材。

我會(huì)在購物情境中為學(xué)生呈現(xiàn)商店、商品名稱的單詞，如此學(xué)生可以結(jié)合已學(xué)到的知識(shí)和生活常識(shí)自主地選擇所要購買的商品，并進(jìn)行購物交流。如此，在生動(dòng)直觀的情境中，學(xué)生不僅可以掌握基礎(chǔ)的語言知識(shí)，還可以靈活地運(yùn)用這些知識(shí)來進(jìn)行對(duì)話交流，與此同時(shí)，在購物過程中還能鍛煉學(xué)生的購物意識(shí)和合理消費(fèi)意識(shí)，將德育滲透其中，以此實(shí)現(xiàn)語言能力和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

二、手段多樣，培養(yǎng)思維品質(zhì)

縱觀我們所使用的小學(xué)英語教材，我們可以發(fā)現(xiàn)每一單元或每一話題中都包含著豐富的人文內(nèi)容，這就需要廣大的英語教師善于深挖教材中所蘊(yùn)含的知識(shí)性、思想性的內(nèi)容，并采取多樣化的手段將其呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此借助人文內(nèi)容潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，使其思維具有批判性和獨(dú)創(chuàng)性。

比如，在教學(xué)生angry這一單詞的時(shí)候，除了將其“生氣”的內(nèi)涵呈現(xiàn)在學(xué)生面前之外，還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考幾個(gè)問題：平常自己與小伙伴或父母生氣的時(shí)候，會(huì)怎么做呢？自己這樣做之后對(duì)自身或者他人有什么影響呢？有的學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，就自己親歷的一件小事暢所欲言，不少學(xué)生在說完自己的經(jīng)歷之后都說當(dāng)時(shí)生氣現(xiàn)在回想起來覺得很幼稚，而且很不應(yīng)該，生氣的時(shí)候不經(jīng)意間做出的一個(gè)動(dòng)作或者說出的一句話是很傷人的，對(duì)此不少學(xué)生說以后無論遇到什么事情，首先要學(xué)會(huì)冷靜，不能隨隨便便生氣，要理性對(duì)事情進(jìn)行理性的思考。如此，由單詞的講解延伸到生活小事，學(xué)生可以在理性地分析生活小事中發(fā)展其自身的批判性思維能力。

三、方法靈活，培養(yǎng)文化品格

英語從其本質(zhì)上來看，它屬于一門語言學(xué)科，語言是與文化有著密切聯(lián)系的，倘若教師在組織教學(xué)的時(shí)候，只是將語言知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，忽視其中所蘊(yùn)含的豐富的文化因素，學(xué)生是無法靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來進(jìn)行靈活溝通的，缺乏文化因素的參與其實(shí)也是當(dāng)前跨文化交際失誤頻仍的一大原因，也是造成學(xué)生不愿意開口說英語的一大原因。對(duì)此，教師需要在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)開展中，采取多樣化的方法向?qū)W生呈現(xiàn)英語文化內(nèi)容，使其充分理解中西方文化的差異，為其文化品格的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在講諸如Excuse me、Thank you等日常禮儀用語的時(shí)候，會(huì)直接理解對(duì)比方法來引導(dǎo)學(xué)生自主地對(duì)比中西方的日常禮儀用語的用法，就Thank you而言，謝謝幾乎成為西方國(guó)家的口頭禪，無論是對(duì)何人都會(huì)報(bào)以感謝，而在我國(guó)一般情況下，關(guān)系比較親近的人是很少使用謝謝的，如果使用，則會(huì)顯得很陌生，兩者的距離會(huì)拉遠(yuǎn)。如此，在中西方文化對(duì)比下，學(xué)生可以清楚地知道在不同的交際環(huán)境下，要選擇不同交際用語，以此為其跨文化交際的實(shí)現(xiàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、適性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是指主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極調(diào)適、自我提升的意識(shí)、品質(zhì)和潛能，對(duì)實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和終身學(xué)習(xí)至關(guān)重要，其中適性學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵。比如，在英語的學(xué)習(xí)中，對(duì)單詞記憶很枯燥，另外，英語是需要學(xué)生積累的，這樣才能慢慢地掌握學(xué)習(xí)英語的方法。所以這就需要學(xué)生找到一個(gè)適合自己的教學(xué)方式。比如，小組合作學(xué)習(xí)，組員之間互相配合來記憶單詞這個(gè)方法是最適用的。特別是學(xué)生都是剛剛接觸英語，對(duì)單詞和句子都不太熟悉，為了讓學(xué)生盡快掌握記憶單詞的方法，我讓他們以小組為單位，互相配合聽寫，用這種方法學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在聽寫時(shí)分享記憶單詞的竅門。有一位學(xué)生就分享了自己的方法，他說：“我在學(xué)習(xí)單詞family時(shí)，經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)family這個(gè)單詞居然是father and mother, I love you.這句英語前字母的拼寫。發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)后，family這個(gè)單詞很快就記住了，并且記得特別牢。在小組合作學(xué)習(xí)中，互相配合，互相幫助，讓英語學(xué)習(xí)變成了愉快的事情，從而也進(jìn)一步豐富英語知識(shí)和技能。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)開展中，教師需要靈活地運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式、手段等來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上其自身的素養(yǎng)也得以提升，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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適合自己生日發(fā)的句子范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 詞匯教學(xué) 策略指導(dǎo)

詞匯是語言的基本要素之一，是進(jìn)行一切語言表達(dá)的基礎(chǔ)。小學(xué)英語教學(xué)作為英語學(xué)習(xí)的入門學(xué)科，其實(shí)施的效果對(duì)學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)有著重要的影響。而詞匯學(xué)習(xí)作為小學(xué)英語的基礎(chǔ)，得到了教師的重視。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生積極進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生掌握新課標(biāo)規(guī)定的詞匯，是每一名英語教師的基本任務(wù)。

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀及問題

（一）詞匯記憶方法單一

現(xiàn)階段，小學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)集中在教師的照本宣科式教學(xué)模式，教師只是將詞匯記憶的任務(wù)下發(fā)給學(xué)生，并沒有采取有效的措施幫助學(xué)生記憶單詞。

（二）詞匯的拼接不規(guī)范

英語詞匯教學(xué)中，學(xué)生一般會(huì)根據(jù)教師的詞匯發(fā)音進(jìn)行跟讀練習(xí)，但很多學(xué)生的發(fā)音不規(guī)范，特別是在學(xué)習(xí)音標(biāo)之后，對(duì)單詞的拼接練習(xí)更容易混淆。將單詞放在具體的句子和文章中，學(xué)生對(duì)單詞就產(chǎn)生了陌生感，沒有充分實(shí)現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)和英語句子、語法等方面學(xué)習(xí)的結(jié)合。

（三）缺乏對(duì)詞匯的鞏固練習(xí)

語言的學(xué)習(xí)是在反復(fù)練習(xí)中加深記憶的過程，英語詞匯的學(xué)習(xí)更需要反復(fù)的鞏固練習(xí)。但很多教師只是傳授給學(xué)生有關(guān)詞匯的概念，且認(rèn)為英語學(xué)習(xí)不重要，這種錯(cuò)誤的觀念和不科學(xué)的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)效果的不理想。

二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)化路徑策略

（一）設(shè)計(jì)活動(dòng)鞏固英語詞匯學(xué)習(xí)

第一，可以通過設(shè)計(jì)練習(xí)活動(dòng)來加強(qiáng)對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)的鞏固。比如，聽指令、做運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，聽音樂取實(shí)物活動(dòng)以及悄悄話活動(dòng)等。教師可以根據(jù)教材涉及的單詞設(shè)計(jì)出一些具有指令性操作功用的單詞卡片，并將卡片發(fā)放給學(xué)生，通過自己讀出詞匯讓學(xué)生根據(jù)自己讀出的詞匯進(jìn)行卡片選擇，在調(diào)動(dòng)學(xué)生手和腦的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固詞匯的活動(dòng)練習(xí)。第二，教師可以組織用單詞貼星星的活動(dòng)來鞏固學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。比如，利用單詞的押韻讀音，將具有押韻和不具有押韻的單詞分別貼在不同的星星上。第三，圍繞某一主題進(jìn)行詞匯歸納練習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)動(dòng)物有關(guān)的單詞之后，教師可以讓學(xué)生將學(xué)到的動(dòng)物單詞按照動(dòng)物由大到小的體形將其進(jìn)行排序。

（二）培養(yǎng)詞匯的學(xué)習(xí)方法和策略

首先，教師可以利用設(shè)置線索的形式來幫助學(xué)生對(duì)詞匯含義進(jìn)行猜測(cè)，將學(xué)過的單詞到實(shí)際生活中尋找實(shí)例，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)詞匯的形象認(rèn)識(shí)，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)立詞匯檔案。其次，教師可以通過開展英語游戲活動(dòng)來檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞匯的掌握情況，并對(duì)學(xué)生不容易掌握的詞匯通過音樂、游戲的形式加強(qiáng)聯(lián)系。最后，教師可以讓學(xué)生將所學(xué)的詞匯制作成便簽貼在生活中隨處可見的地方，從而加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象。

（三）加強(qiáng)學(xué)生利用蜂窩式結(jié)構(gòu)圖對(duì)詞匯進(jìn)行記憶

蜂窩式結(jié)構(gòu)圖是一種相互連接的六角形結(jié)構(gòu)，通過其在英語詞匯教學(xué)中的使用能夠激發(fā)各個(gè)詞匯之間的接點(diǎn)，幫助學(xué)生建立起蜂窩狀的記憶網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，通過聯(lián)想策略來記憶詞匯。每學(xué)到一個(gè)詞匯，就會(huì)被放置在蜂窩圖中，并逐漸和其他所學(xué)的詞匯產(chǎn)生聯(lián)系，長(zhǎng)此以往，就形成了記憶網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聯(lián)想能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過物理加工、語音加工等形式來加工詞匯，從而提升記憶詞匯的廣度和深度。比如，“teacher”一詞，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和它有關(guān)的詞匯，像nurse，worker，farmer等，并運(yùn)用接近聯(lián)想的方式，可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和教師工作對(duì)象、環(huán)境等有關(guān)的詞匯，如student、school、book等。這種蜂窩式的聯(lián)想記憶結(jié)構(gòu)，能夠幫助學(xué)生利用舊詞匯知識(shí)進(jìn)行新詞匯知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其舉一反三的能力。

（四）通過四步練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的記憶

英語詞匯教學(xué)的四步練習(xí)，主要指鞏固詞匯的機(jī)械操作練習(xí)、加強(qiáng)詞匯的語言交際操作練習(xí)、增強(qiáng)詞匯的實(shí)踐練習(xí)以及發(fā)散思維對(duì)學(xué)生進(jìn)行活學(xué)活用操作練習(xí)。首先，教師可以將新詞匯放在句子里進(jìn)行練習(xí)；其次，再放在具體的對(duì)話中進(jìn)行練習(xí)，如果學(xué)生對(duì)詞匯掌握的較好，可以將詞匯放在文本中進(jìn)行練習(xí)，通過實(shí)踐性和運(yùn)用性較強(qiáng)的練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)以致用的能力。這種多層面的詞匯操作練習(xí)能夠改變傳統(tǒng)機(jī)械領(lǐng)讀練習(xí)的模式，加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)性，并實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)和學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)的結(jié)合。

三、總結(jié)

小學(xué)英語詞匯教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，教師要加強(qiáng)對(duì)詞匯教學(xué)的重視，根據(jù)不同階段所學(xué)詞匯的特點(diǎn)，采取不同的詞匯教學(xué)方法，并積極為學(xué)生營(yíng)造詞匯學(xué)習(xí)的輕松語境，從而實(shí)現(xiàn)和諧、輕松的英語詞匯教學(xué)，提升小學(xué)生的英語詞匯積累量，幫助學(xué)生找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)生的英語素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘燕娜.小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略及具體教學(xué)手段新探[J].教育教學(xué)論壇，2013，（21）：71-72.

[2]孫穎.教育技術(shù)支持下的小學(xué)英語詞匯教學(xué)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012，（03）：95+98.

適合自己生日發(fā)的句子范文第5篇

教育是面向未來的。我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森對(duì)未來教育作了如此論述：“未來教育＝人腦＋電腦＋網(wǎng)絡(luò)”。在學(xué)校教育中，我們必然要在學(xué)科教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)來檢索、收集、分析、處理所學(xué)學(xué)科的有關(guān)資料，促進(jìn)該學(xué)科的教與學(xué)。作為英語教師的我，也在不斷嘗試著把信息技術(shù)融入到英語教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)過程，拓寬教學(xué)內(nèi)容，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

一、豐富教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高自覺性

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，上課教師講得辛苦，學(xué)生課后背得枯燥、乏味。學(xué)習(xí)成了苦差事，不少學(xué)生也因此而失去了學(xué)習(xí)的興趣，失去了學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。夸美紐斯認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)光亮是注意?！敝挥幸鹱⒁?，觀察才有效。所以，教師在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，首先要引起學(xué)生的注意，運(yùn)用圖像烘托、音樂渲染來營(yíng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官刺激，把學(xué)生帶進(jìn)教材所描述的特定情境中，把學(xué)生的注意力完全吸引到課堂上來，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的新奇和興趣，從而使學(xué)生在愉悅、輕松、有趣的氛圍中，更輕松地掌握英語知識(shí)。

如生日是學(xué)生普遍感興趣的話題，在教學(xué)新目標(biāo)英語七年級(jí)下冊(cè)Unit8 When is your birthday？時(shí)，我先用多媒體播放一段Ann過生日的視頻，突出Ann許愿、吹蠟燭和切蛋糕的過程，并配以音樂“Happy Birthday！”學(xué)生很快被其中的畫面吸引，跟著音樂哼唱，情緒逐漸被感染，課堂氣氛隨之活躍起來。這時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地說：“My birthday is July 9.When is your birthday？Can you tell me？”“Happy Birthday！”學(xué)生的興趣一下就被激發(fā)出來，積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。這樣既創(chuàng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的英語表達(dá)能力和交際能力。

二、拓展感性認(rèn)識(shí)，化抽象為形象，增強(qiáng)教學(xué)效果

在英語教學(xué)中，常遇到一些概念、時(shí)態(tài)、公式等一些理性的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很吃力，往往表現(xiàn)出不同程度的排斥和厭惡感，有些學(xué)生無奈地感嘆：“語法，語法，真的拿你沒辦法。”利用信息技術(shù)圖像、聲音、影像兼容的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同接收信息，使那些教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的抽象、深?yuàn)W內(nèi)容變得具體、淺顯，避免了純文字的講解和憑空的三維想象，教學(xué)變得形象化、生活化、立體化，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。

如講感嘆句時(shí)，利用課件展示給學(xué)生盡可能多的生動(dòng)形象的圖畫，引起學(xué)生的興趣。首先，一幅陽光明媚的畫面出現(xiàn)在學(xué)生眼前，展示并教授sunny一詞。忽然，暴風(fēng)突起，樹葉飄落，展示出windy。再后來，烏云密布，展示出cloudy。一會(huì)兒閃電、雷聲接踵而來，緊接著漂泊大雨嘩嘩下起來，展示出rainy。這樣通過形象有趣的圖畫，使學(xué)生在視覺和聽覺共同作用下學(xué)習(xí)單詞，使其印象深刻。接下來，通過刮大風(fēng)的畫面和形象的聲音引出感嘆句：How strong the wind is！=What a strong wind it is！然后，展示出幾幅逼真的畫面來引出感嘆句。如What a beautiful flower！What nice weather！根據(jù)這些句子來讓學(xué)生們自己總結(jié)出感嘆句的結(jié)構(gòu)：How+形容詞+主語+謂語！What(a/an)+形容詞+名詞+主語+謂語!讓學(xué)生自己總結(jié)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮了他們學(xué)習(xí)的主體性，使他們自然而然地接受了新知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了他們歸納總結(jié)的能力，并有助于理解記憶。這樣就實(shí)現(xiàn)了化難為易，化抽象為形象的目的，極大地增強(qiáng)了教學(xué)效果。

三、擴(kuò)展文化背景知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生世界意識(shí)

語言有豐富的文化內(nèi)涵，接觸了解英語國(guó)家文化有益于對(duì)英語的理解和使用，有益于加深本國(guó)文化的理解與認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)。英語教學(xué)中要涉及語言的自身規(guī)律和外國(guó)的社會(huì)環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、民族心理、歷史文化等，這些東西對(duì)學(xué)生來說是陌生的、難以理解的。

如中國(guó)人以謙遜為美德，當(dāng)外國(guó)人稱贊中國(guó)人某一方面特長(zhǎng)時(shí)，中國(guó)人通常會(huì)用You are over praising me.（過獎(jiǎng)）來應(yīng)酬，或是用“Where？Where？”這往往會(huì)讓聽話者感到你在懷疑它的判斷力。因此教師在教有關(guān)國(guó)家的國(guó)籍及語言的課時(shí)，預(yù)先可讓學(xué)生在課外上網(wǎng)，查閱有關(guān)這些國(guó)家的情況，了解文化差異，了解各自不同的文化底蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生擺脫對(duì)教師的過分依賴，突破課堂教學(xué)的局限性，主動(dòng)進(jìn)行自學(xué)英語的實(shí)踐，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要上網(wǎng)就可以查閱到，使學(xué)生在大開眼界的同時(shí)，不知不覺地接受和掌握了信息。當(dāng)學(xué)生們出色地完成了收集的任務(wù)，在課堂上如數(shù)家珍、積極交流時(shí)，既擴(kuò)展了學(xué)生的國(guó)際視野，增強(qiáng)了文化意識(shí)和愛國(guó)熱情，又緊跟時(shí)代節(jié)拍，這符合英語新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)。

四、關(guān)注個(gè)體差異，注重因材施教

教育教學(xué)要面向全體學(xué)生，學(xué)生之間的差異是一種客觀存在，面向全體學(xué)生就不能無視這種差異，所以在教學(xué)中我們要因材施教。利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，三分之二不到的時(shí)間就可完成正常一節(jié)課的內(nèi)容，教師贏得了對(duì)優(yōu)生的引導(dǎo)、對(duì)中等生的指導(dǎo)、對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)的時(shí)間，對(duì)不同的學(xué)生，使用不同的教法和不同的練習(xí)，是名副其實(shí)地實(shí)施個(gè)別化教學(xué)，既面向全體學(xué)生，著重共性，又因材施教，培養(yǎng)了特長(zhǎng)生，最終推動(dòng)整個(gè)班級(jí)的前進(jìn)。另外，網(wǎng)絡(luò)上的各種資源以及有關(guān)英語教學(xué)的網(wǎng)站為各個(gè)層次的英語教學(xué)提供了豐富的資源，我們可以有選擇地運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)置個(gè)性化作業(yè)，設(shè)計(jì)一些難度不同的習(xí)題，學(xué)生可以根據(jù)自己的英語水平有選擇地獲取適合自己的作業(yè)，體現(xiàn)出個(gè)性、突出實(shí)效。

五、充分利用互動(dòng)空間，進(jìn)行有效的溝通和輔導(dǎo)

英語教學(xué)是一個(gè)情感交流的過程。英語是活生生的語言，只有承載了交流信息和情感才變得生動(dòng)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)建起的交流平臺(tái)E-mail、QQ和微博，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的交流平臺(tái)，為學(xué)生提供更多的與教師交流的機(jī)會(huì)。我們可以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上的一些疑惑以及學(xué)生對(duì)教師教學(xué)上的一些建議或是把一些英語學(xué)習(xí)方法、技巧告訴學(xué)生家長(zhǎng)；學(xué)生不再受時(shí)間、空間的限制，不論校內(nèi)還是校外，學(xué)生找到一個(gè)可以打開心扉的平臺(tái)，在沒有任何心理障礙的情況下提出問題。通過這個(gè)平臺(tái)的友好溝通和交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生勇敢、大膽、自主、誠(chéng)實(shí)、執(zhí)著的精神，同時(shí)也有利于學(xué)生能力的鍛煉，也為我的教學(xué)順利開展創(chuàng)造了有利的條件。E-mail、QQ和微博架起了我和學(xué)生溝通的橋梁！