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教學(xué)環(huán)節(jié)論文范文第1篇

1.音樂(lè)課堂導(dǎo)入的原則

教師善"導(dǎo)"，學(xué)生方能"入"。我們?cè)谠O(shè)計(jì)新課導(dǎo)入時(shí)，也要遵循一些原則：一是實(shí)際性。教學(xué)導(dǎo)入必須針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際年齡特點(diǎn)、喜好等去設(shè)計(jì)；二是趣味性。對(duì)于任何一門課程，學(xué)生只有對(duì)其建立了濃厚的興趣，才能自覺(jué)投入到學(xué)習(xí)中，從而打開(kāi)思維和想象，進(jìn)入對(duì)知識(shí)的探究與渴求世界中；三是啟發(fā)性。蘇霍姆林斯基說(shuō)：如果教師不想辦法使學(xué)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。

2.音樂(lè)課堂導(dǎo)入的方式

精心設(shè)計(jì)好"開(kāi)場(chǎng)白"，在導(dǎo)入設(shè)計(jì)的新奇性、目的性、藝術(shù)性、知識(shí)性、啟發(fā)性、拓展性上下功夫，充分有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使課堂教學(xué)更具有效性，以求得到最佳的教學(xué)效果。

2.1 導(dǎo)入設(shè)計(jì)要有新奇性、目的性。導(dǎo)入，就是為了將學(xué)生引進(jìn)課堂。新授課前五分鐘，是學(xué)生興致高昂、注意力最佳時(shí)期，音樂(lè)教師要善于抓住學(xué)生的獵奇心理，精心設(shè)計(jì)好"開(kāi)場(chǎng)白"，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索知識(shí)的奧秘的目的。 可運(yùn)用：

（1）懸念法。指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望。例如在欣賞音樂(lè)作品前先創(chuàng)設(shè)一些懸念，拋出啟發(fā)性問(wèn)題，如看看你是否能聽(tīng)出這首樂(lè)曲是民族風(fēng)格還是西洋風(fēng)格，有什么樂(lè)器演奏？你是否知道曲名，由誰(shuí)作曲？

（2）渲染導(dǎo)入法 。渲染導(dǎo)入法就是利用學(xué)生對(duì)故事有特殊興趣的心理特征，課前精選一段與課題相關(guān)的故事題材作為開(kāi)場(chǎng)，能使學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品尤其是大型藝術(shù)作品有一個(gè)全面系統(tǒng)的了解，作為順利欣賞作品的過(guò)渡。如在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)，因?yàn)闃?lè)曲內(nèi)容取材于著名的傳說(shuō)，從梁山伯與祝英臺(tái)相愛(ài)、抗婚到雙雙化作蝴蝶的情節(jié)，敘事性很強(qiáng)，所以一開(kāi)場(chǎng)可為同學(xué)們講述了古老美麗的民間傳說(shuō)故事。

（3）律動(dòng)參與法。所謂律動(dòng)參與法，即給學(xué)生創(chuàng)造一種參與音樂(lè)律動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生置身于某種音樂(lè)情景下，通過(guò)運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)言，迅速縮短與作品之間的時(shí)間距離和與作者的心理距離，使學(xué)生在氣氛的渲染下和教師產(chǎn)生共鳴，激發(fā)興趣， 體驗(yàn)情感，然后進(jìn)入新課教學(xué)。在這需要提到的是，教師創(chuàng)設(shè)的這種情境要自然適度，律動(dòng)動(dòng)作要切實(shí)可行，難度不能過(guò)大，如果過(guò)于渲染造作，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生"假"的感覺(jué)，不僅不能激發(fā)學(xué)生的欣賞情趣，反而會(huì)影響新課教學(xué)。

2.2 導(dǎo)入設(shè)計(jì)要有藝術(shù)性、知識(shí)性。黑格爾說(shuō)："音樂(lè)是最情感的藝術(shù)。"通過(guò)音樂(lè)進(jìn)行思想、品德教育要符合藝術(shù)學(xué)科形象思維的特征，要"動(dòng)之以情，感之以形，滲透于理"。同時(shí)，力求以優(yōu)美、生動(dòng)、富有詩(shī)情畫意的語(yǔ)言吸引學(xué)生，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起情感上的共鳴，激起學(xué)生的審美體驗(yàn)，讓學(xué)生在美與情構(gòu)筑的藝術(shù)天地里盡情體會(huì)音樂(lè)的魅力。因此，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)應(yīng)尤其強(qiáng)調(diào)知識(shí)性，讓導(dǎo)語(yǔ)和教學(xué)新知識(shí)緊密結(jié)合，更容易吸引學(xué)生的註意力?？蛇\(yùn)用：

（1）情境導(dǎo)入法。特點(diǎn)是：形象、直觀、容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。例如，《長(zhǎng)江之歌》欣賞課教學(xué)可采用可利用多媒體播放影音材料《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題歌《江河萬(wàn)古流》，使學(xué)生進(jìn)入氛圍，再初次欣賞《長(zhǎng)江之歌》，并設(shè)計(jì)問(wèn)題。用此方式可激發(fā)學(xué)生的探究熱情，使視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)相互沖擊，充分的展示了長(zhǎng)江的寬廣與博大，調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)心對(duì)長(zhǎng)江無(wú)比深切的贊美和依戀之情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。

（2）歌唱導(dǎo)入法。歌唱導(dǎo)入法是指在新課呈現(xiàn)之前組織學(xué)生演唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人喻快的心境。例如在教唱歌曲《東方之珠》時(shí)，可請(qǐng)一位同學(xué)用卡拉OK形式演唱《我想有個(gè)家》，因此歌屬流行歌曲，多數(shù)同學(xué)較為熟悉，臺(tái)上同學(xué)的演唱能牽動(dòng)著臺(tái)下同學(xué)的心。運(yùn)用卡拉OK形式演唱與主題密切相連的歌曲內(nèi)容開(kāi)場(chǎng)，顯得自然貼切，不僅豐富了主題內(nèi)容，而且增大了知識(shí)容量，不乏是一種很好的開(kāi)場(chǎng)形式。

2.3 導(dǎo)入設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性、拓展性。作為一節(jié)課的開(kāi)頭，導(dǎo)入能引導(dǎo)學(xué)生迅速走進(jìn)所學(xué)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生打開(kāi)思維，并且能啟發(fā)學(xué)生思考，向更深更廣的課堂內(nèi)容延展開(kāi)去。 可運(yùn)用：

（1）誦讀導(dǎo)入法。音樂(lè)本身具有非語(yǔ)意性、模糊性的特點(diǎn)，在欣賞過(guò)程中，有時(shí)易造成理解上的困難，借助朗讀詩(shī)歌開(kāi)場(chǎng)，一語(yǔ)道破主題，為情緒情感推波助瀾。

教學(xué)環(huán)節(jié)論文范文第2篇

第一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)劣，直接影響到課堂教學(xué)效果。學(xué)生探究的積極性、主動(dòng)性，通常來(lái)源于對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)充滿疑問(wèn)和懸念的情境。本環(huán)節(jié)力圖在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種與問(wèn)題有關(guān)的情境，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究的目標(biāo)，給思維以方向，同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，給思維以動(dòng)力。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境力求做到以下幾點(diǎn)：

1.趣味性、新奇性。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用多樣性、新奇性、不可預(yù)測(cè)性來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生處于大腦興奮、思維活躍的狀態(tài)中。要善于創(chuàng)造新奇的事物，激發(fā)學(xué)生的積極思維。

2.障礙性。障礙性能引起學(xué)生的思維沖突，產(chǎn)生不平衡。

3.差異性。應(yīng)適合各層次的學(xué)生，使他們都能去探究，作出由淺入深的回答。

4.開(kāi)放性。解決問(wèn)題的思路靈活多樣，答案不一。對(duì)于問(wèn)題情境中所隱含的“問(wèn)題”，教師不應(yīng)簡(jiǎn)單的直接給出，而應(yīng)該讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去提出。

第二環(huán)節(jié)，探究與嘗試

探究與嘗試的目的不僅在于獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，更在于讓學(xué)生在探究與嘗試的過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要做到：

1.鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想、質(zhì)疑問(wèn)難，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，不要急于得出問(wèn)題的結(jié)論或答案。

2.給學(xué)生充分的自由，探究嘗試的時(shí)間和空間，讓學(xué)生展示才華和創(chuàng)造力。

3.給學(xué)生以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，特別是當(dāng)學(xué)生的見(jiàn)解出現(xiàn)錯(cuò)誤或偏差時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行自我矯正。凡是學(xué)生能獨(dú)立解決的問(wèn)題，教師不應(yīng)暗示、不應(yīng)代替學(xué)生的思考。

第三環(huán)節(jié)，解釋與交流

學(xué)生只有通過(guò)與物質(zhì)世界以及其他學(xué)生的相互作用，進(jìn)行解釋與交流，才能使概念變得完整。解釋與交流，就是讓學(xué)生在個(gè)體探究嘗試的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)或班級(jí)范圍內(nèi)，充分展示自己的思維方法及過(guò)程，相互討論分析，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題的方法、途徑。在解釋與交流中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言交流將自己的思想和理解清晰地表達(dá)出來(lái)，并與別人的思想和理解進(jìn)行比較，以達(dá)到更深層次的理解和掌握。

第四環(huán)節(jié)，拓展應(yīng)用

教學(xué)環(huán)節(jié)論文范文第3篇

在我國(guó)，英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，它沒(méi)有特定的語(yǔ)言環(huán)境。然而要掌握一門外語(yǔ)，語(yǔ)言環(huán)境是必不可少的。英語(yǔ)課堂成為學(xué)生接觸英語(yǔ)最重要的場(chǎng)所之一。作為英語(yǔ)教師應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)，努力給學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，注意和學(xué)生用英語(yǔ)溝通和交流。交流始于提問(wèn)，由此提問(wèn)往往被應(yīng)用于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，成為聯(lián)系教師和學(xué)生思想活動(dòng)的紐帶，開(kāi)啟學(xué)生智慧的鑰匙。

一、高中學(xué)生的特點(diǎn)

高中生是一個(gè)未成熟但趨近成熟的群體。由于身體增長(zhǎng)的速度減慢，各項(xiàng)生理指標(biāo)接近成人，伴隨著感知能力的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣更為廣闊，具有更大的選擇性和穩(wěn)定性，感情也變得深沉、穩(wěn)定和含蓄，重視友誼，意識(shí)到異性間的愛(ài)戀，集體感和榮譽(yù)感也有很大發(fā)展。他們誤認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，要求自理、自治。并隨著自主性，自尊心，自信心的增強(qiáng)，遇事開(kāi)始有自己的主見(jiàn)，自我表現(xiàn)欲凸顯。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

高中英語(yǔ)是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)和發(fā)展打基礎(chǔ)的重要作用，強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)力求提供多種選擇以適應(yīng)個(gè)性發(fā)展的需求，并注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，教師與學(xué)生之間的關(guān)系不再是古時(shí)候的教與被教的被動(dòng)關(guān)系。尤其是學(xué)習(xí)英語(yǔ)這樣一門具有開(kāi)放性的語(yǔ)言。老師不能再是高高在上的“圣人”，抱著“師道尊嚴(yán)”不放的老師，而是要蹲下去看學(xué)生，只有把自己放到與學(xué)生對(duì)等的位置上，才能進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，才能贏得學(xué)生。在新課程的課堂中，賦予學(xué)生更多的自由和權(quán)利獨(dú)立思考、個(gè)性化理解、自由表達(dá)。學(xué)生作為平等的一員參與課堂教學(xué)平等對(duì)待的與教師交流，才能營(yíng)造一個(gè)輕松的語(yǔ)言環(huán)境。

三、提問(wèn)環(huán)節(jié)的重要性

教學(xué)是提出問(wèn)題和解決問(wèn)題不斷延續(xù)的過(guò)程，是啟發(fā)學(xué)生思維，傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。不講究的，隨意的和粗糙的問(wèn)題會(huì)使得英語(yǔ)課堂流于形式，對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力，不僅不能挖掘出學(xué)生回答問(wèn)題的熱情，而且會(huì)打消他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。而一個(gè)好的問(wèn)題不僅會(huì)幫助教師順利的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而且還會(huì)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，啟發(fā)他們的思維與想象力。

四、應(yīng)注意的問(wèn)題

1．問(wèn)題話題貼近生活。高中階段學(xué)生具有一定的認(rèn)知能力，面對(duì)任何的事物，都會(huì)根據(jù)自己的需求產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)。然而事物的吸引力的有無(wú)或是大小直接決定了他們是否產(chǎn)生興趣。與他們息息相關(guān)的事情，他們就會(huì)關(guān)心，反之就待之以漠然的態(tài)度。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的原因之一就是覺(jué)得英語(yǔ)離他們太遙遠(yuǎn)。因此教師應(yīng)該注意問(wèn)題話題的選擇，讓學(xué)生感覺(jué)原來(lái)英語(yǔ)就在身邊。也可以用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)你，說(shuō)我，說(shuō)身邊的事情。比如“can　you　describe　your　favorite　teacher　of　your　class？”這樣的話題不僅能拉近學(xué)生與老師之間的距離，而且還可以激發(fā)他們與老師和同學(xué)交流的欲望的熱情。

2．注意問(wèn)題的引導(dǎo)。由于高中生這個(gè)階段自信心，自尊心非常的強(qiáng)，因此教師在提問(wèn)要照顧學(xué)生這方面的情緒。比如上面所提到的學(xué)生最喜歡的教師這個(gè)話題，學(xué)生往往不知道到底從哪開(kāi)始回答?？赡苣X海里已經(jīng)閃現(xiàn)了無(wú)數(shù)的單詞，短語(yǔ)或是句子。教師就應(yīng)該在提問(wèn)的同時(shí)進(jìn)行口頭上或是書面上的提示。比如　“he/she　is　our…teacher，　/and　he/she　is　…h(huán)igh…/he/she　is　beautiful/kind/strict/…”這樣學(xué)生就不會(huì)思維混亂而回答不出問(wèn)題而自信心和自尊心受損，而產(chǎn)生厭惡的情緒。教師還可以通過(guò)圖片和錄像來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生把問(wèn)題形象化，同時(shí)也增加了教學(xué)的趣味性。

3．提供足夠的時(shí)間。老師應(yīng)該根據(jù)問(wèn)題的難度首先告訴學(xué)生準(zhǔn)備回答問(wèn)題的時(shí)間，而且這個(gè)時(shí)間應(yīng)該是在合理基礎(chǔ)上的充足，否則一開(kāi)始學(xué)生就會(huì)有挫敗感。其次在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，教師不要隨意的因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤打斷他的回答，這樣會(huì)打斷他的思維和使他產(chǎn)生挫敗感。而應(yīng)該讓他有充足的時(shí)間組織自己的語(yǔ)言回答問(wèn)題，在回答的同時(shí)增加下次再回答問(wèn)題的自信心。

教學(xué)環(huán)節(jié)論文范文第4篇

關(guān)鍵詞： 實(shí)踐教學(xué) 本科畢業(yè)論文 應(yīng)用

1.引言

撰寫畢業(yè)論文是本科生在校學(xué)習(xí)的最后階段，是系統(tǒng)培養(yǎng)本科生綜合能力的重要環(huán)節(jié)，也是本科學(xué)習(xí)成果的最終體現(xiàn)。畢業(yè)論文工作在培養(yǎng)學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行研究基本訓(xùn)練、提高實(shí)踐綜合能力等方面，具有不可替代的作用［1］。教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》明確要求：“大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要貼近實(shí)際，嚴(yán)格管理，確保質(zhì)量?！比欢L(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校特別是經(jīng)管類專業(yè)存在著“重理論、輕實(shí)踐”的傾向，因此，實(shí)踐教學(xué)，尤其是在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，成為了教學(xué)工作中相對(duì)薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。教育部2007年下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確提出“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力”。本文針對(duì)實(shí)踐教學(xué)在本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的應(yīng)用，尤其對(duì)畢業(yè)生實(shí)習(xí)和論文工作結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行了探討，并介紹了廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)中取得的經(jīng)驗(yàn)和成果。

2.實(shí)踐教學(xué)的概念

實(shí)踐教學(xué)是相對(duì)于理論教學(xué)而言的，它包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等一系列相互關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，具有鮮明的實(shí)踐性和活動(dòng)性。Carolyn等（2009）指出，在經(jīng)管類教育中，“實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是（學(xué)生）獲取課堂上無(wú)法得到的一手技能、洞察力和見(jiàn)識(shí)的必需手段”［2］。實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值功能主要體現(xiàn)在它能訓(xùn)練某種專業(yè)技能，積累直接經(jīng)驗(yàn)，提高解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)理論知識(shí)的掌握，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐智慧和提升學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)地方本科院校來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)與完善，是實(shí)現(xiàn)其應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要的前提。

3.實(shí)踐教學(xué)在本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的問(wèn)題分析

目前，地方本科院校的實(shí)踐教學(xué)存在許多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，其中非常顯著的一個(gè)就是沒(méi)有將實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)很好地結(jié)合起來(lái)。畢業(yè)論文既是本科教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的最后一環(huán)，也是最重要的一環(huán)。在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，其目的在于通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和論文工作，使學(xué)生能夠鞏固專業(yè)知識(shí)，拓展學(xué)術(shù)視野，提高科研能力、實(shí)際動(dòng)手能力和綜合應(yīng)用能力，為“在商業(yè)社會(huì)中施展才華做好準(zhǔn)備”［3］。

承擔(dān)地方性人才培養(yǎng)任務(wù)的新建地方本科院校，大都源于過(guò)去?？圃盒５纳?jí)。這些院校往往在實(shí)踐教學(xué)方面具有一定的特色，但在和畢業(yè)論文的結(jié)合環(huán)節(jié)卻相對(duì)薄弱，主要表現(xiàn)在：（1）畢業(yè)實(shí)習(xí)多圍繞就業(yè)而開(kāi)展，忽視了與論文工作的聯(lián)系，使得學(xué)生往往重視論文的理論性而輕視其實(shí)證性，這不僅降低了論文質(zhì)量，而且不利于學(xué)生能力培養(yǎng)。（2）缺乏通曉“理論研究”和“實(shí)踐教學(xué)”的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。教師能力的不足，使得在實(shí)習(xí)和論文指導(dǎo)中單純強(qiáng)調(diào)“技能和就業(yè)”，不注重結(jié)合實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力和創(chuàng)新能力，模糊了本科院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。（3）缺乏實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)論文有機(jī)結(jié)合的實(shí)習(xí)基地。如何保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，是擺在當(dāng)前的一個(gè)重要課題。

4.實(shí)踐教學(xué)在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的應(yīng)用

經(jīng)過(guò)新一輪的發(fā)展和整合，現(xiàn)階段我國(guó)的高等教育基本上已經(jīng)形成了四個(gè)層次：（1）全國(guó)性知名綜合性大學(xué)；（2）地區(qū)或地方綜合性大學(xué)；（3）地方本科院校；（4）高等職業(yè)院校。相應(yīng)地，這四個(gè)層次的院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上都有自己的定位。作為一所地方本科院校，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位是：培養(yǎng)具有較高的文化素質(zhì)，有較為系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，服務(wù)于地方的應(yīng)用性人才。為與該目標(biāo)相適應(yīng)，學(xué)院近年來(lái)在畢業(yè)論文和實(shí)踐能力培養(yǎng)方面進(jìn)行了一系列探索與改革，并逐步走出了一條自己的發(fā)展之路。

4.1基于職業(yè)導(dǎo)向的實(shí)習(xí)計(jì)劃和畢業(yè)論文選題

畢業(yè)論文是大學(xué)生走向社會(huì)之前最后的學(xué)習(xí)過(guò)程，是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié)。要達(dá)到能力提高的教學(xué)目的，畢業(yè)實(shí)習(xí)和論文就要很好地適應(yīng)學(xué)生的就業(yè)去向需求。只有這樣，才能使學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)是動(dòng)機(jī)是指引起學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持學(xué)習(xí)活動(dòng)，并指引學(xué)習(xí)活動(dòng)趨向設(shè)定的目標(biāo)的心理傾向［4］。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生克服困難和毅力的強(qiáng)大動(dòng)力。以各自的就業(yè)興趣為出發(fā)點(diǎn)，合理制定實(shí)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)行論文選題既是現(xiàn)代教學(xué)的需要，又是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為幫助學(xué)生明確自己的職業(yè)取向，學(xué)院實(shí)行“導(dǎo)師制”，委派理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師，從大學(xué)二年級(jí)就開(kāi)始幫助他們進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，使其樹(shù)立正確的就業(yè)觀。在實(shí)習(xí)和論文環(huán)節(jié)，學(xué)院是面向不同專業(yè)的就業(yè)范圍，不同學(xué)生的就業(yè)意向，以系部為單位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，幫助他們制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行論文選題。除基本要求外，實(shí)習(xí)和論文還應(yīng)盡量給學(xué)生提供較多的選擇，采用靈活多變的結(jié)合模式，如：針對(duì)在國(guó)外進(jìn)行貿(mào)易實(shí)習(xí)則配合公司國(guó)際經(jīng)營(yíng)機(jī)制研究論文，針對(duì)行政管理實(shí)習(xí)則配合公共規(guī)劃畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

4.2注重理論和實(shí)踐的高素質(zhì)教師隊(duì)伍培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)一個(gè)關(guān)鍵性的條件就是要建設(shè)一支能夠勝任實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)教師隊(duì)伍。教師是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)核心要素，直接關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，影響教學(xué)水平。師資隊(duì)伍建設(shè)一直以來(lái)都是地方本科院校所面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。由于地方本科院校主要是從研究型大學(xué)畢業(yè)研究生中選擇教師，而研究型大學(xué)在培養(yǎng)研究生的時(shí)候往往更注重獨(dú)立從事創(chuàng)新性科研工作能力的培養(yǎng)，而對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，特別是操作技能和動(dòng)手能力的培養(yǎng)則相對(duì)忽視，導(dǎo)致較多的新教師并不能較好地適應(yīng)地方本科院校的教學(xué)工作。地方本科院校的課程與教學(xué)往往與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題聯(lián)系得十分緊密，對(duì)教師的實(shí)踐和解決問(wèn)題的能力要求相對(duì)較高。針對(duì)這種情況，學(xué)院以教師實(shí)踐技能的訓(xùn)練為中心制定了教師提高計(jì)劃，以推進(jìn)正在進(jìn)行的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。學(xué)院緊扣為“北部灣”經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)，將“復(fù)合型”教師作為師資隊(duì)伍建設(shè)的基本價(jià)值導(dǎo)向?！皬?fù)合型”教師是指既具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，既具有熟練的具體工作技能，又能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)的師資力量。對(duì)專業(yè)教師隊(duì)伍進(jìn)行“復(fù)合型”改造不僅為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一般目標(biāo)提供了保障，還為實(shí)踐教學(xué)的具體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了有力支持。

4.3基于專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐基地建設(shè)

良好的實(shí)踐環(huán)境、穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地，是學(xué)生了解社會(huì)現(xiàn)狀、了解商務(wù)運(yùn)作規(guī)范與實(shí)務(wù)的必要課堂。針對(duì)過(guò)去實(shí)習(xí)中管理混亂、目標(biāo)模糊等情況，學(xué)院與許多區(qū)內(nèi)單位和東盟企業(yè)簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，并聯(lián)合建立了多個(gè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地，以充分利用校企合作來(lái)獲取和擴(kuò)充實(shí)踐教學(xué)資源，同時(shí)構(gòu)建了“基地實(shí)習(xí)就業(yè)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)鏈。學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段從事實(shí)際的業(yè)務(wù)工作，不僅進(jìn)一步培養(yǎng)了業(yè)務(wù)能力，還實(shí)現(xiàn)了和企業(yè)之間更充分的相互了解。許多學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)之后，由實(shí)習(xí)基地的“兼職員工”變成了“專職員工”。這種模式既有利于學(xué)生就業(yè)，也有利于為企業(yè)培養(yǎng)定向人才。學(xué)院在區(qū)內(nèi)建立教師科研基地、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，同時(shí)也是學(xué)校和行業(yè)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，共同加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新的一種有效形式。這類基地的建立，可以加強(qiáng)高校與企業(yè)長(zhǎng)期合作，實(shí)現(xiàn)人才與項(xiàng)目對(duì)接和合作共贏。

綜上所述，作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)是地方本科院校整體教學(xué)體系中的重要組成部分，尤其在畢業(yè)論文階段的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，具有不可替代的重要作用。將職業(yè)興趣、實(shí)習(xí)計(jì)劃和論文工作緊密結(jié)合起來(lái)，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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教學(xué)環(huán)節(jié)論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 討論 能力培養(yǎng) 能動(dòng)性 感悟性 針對(duì)性

所謂討論環(huán)節(jié)就是在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)一些開(kāi)放性的內(nèi)容通過(guò)分組討論的形式讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，主要表現(xiàn)為:

（一）在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中加強(qiáng)討論環(huán)節(jié)它符合了我國(guó)推行素質(zhì)教育的時(shí)代要求，踐行了新課改的核心思想。

著名的教育家埃德加富爾說(shuō)過(guò)：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！边@句話令筆者深有感觸。曾經(jīng)有人用“一根粉筆一張嘴，老師從頭講到尾”來(lái)形容我國(guó)過(guò)去的滿堂灌的舊式語(yǔ)文教育模式，以前的語(yǔ)文教育方法是將教學(xué)內(nèi)容“填鴨式”地填進(jìn)學(xué)生的大腦，注重的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力，而將學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的領(lǐng)悟放到了次要地位。學(xué)生通過(guò)這種方式得到的知識(shí)就像無(wú)源之水，沒(méi)有新思想的產(chǎn)生，知識(shí)的獲得是十分有限的。

（二）在語(yǔ)文課堂中加強(qiáng)討論環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容都是開(kāi)放性的，以老師為主體的教學(xué)方式往往使學(xué)生局限在老師給出的答案中而不再思考。討論環(huán)節(jié)的增加則可以使學(xué)生通過(guò)自己的思考得出問(wèn)題的結(jié)果，從而鍛煉了學(xué)生發(fā)散思維的能力，也將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的境遇中解脫出來(lái)，激發(fā)了其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

（三）在語(yǔ)文課堂教學(xué)中加強(qiáng)討論環(huán)節(jié)還有助于與大學(xué)教育接軌。

中學(xué)教育使學(xué)生過(guò)分的依賴?yán)蠋煹淖饔?，往往使學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后產(chǎn)生嚴(yán)重的不適應(yīng)。一方面，自我約束能力不夠，猛然來(lái)到一個(gè)寬松的環(huán)境中不能很好的自覺(jué)學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)習(xí)能力不夠，在大學(xué)中不能有效的獲得知識(shí)。由于以上兩點(diǎn)致使很多本來(lái)十分優(yōu)秀的學(xué)生在大學(xué)中逐漸被淘汰，這是我們必須面對(duì)的十分嚴(yán)重的問(wèn)題。如上文所說(shuō)在課堂中對(duì)討論環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)可以有效的對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)散思維能力、探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，從一定程度上減輕了學(xué)生不適應(yīng)現(xiàn)象的產(chǎn)生，讓學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后可以更好更快地融入其中并得到進(jìn)一步的提高。

在日常實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們還應(yīng)該注意一些問(wèn)題：

（一）用討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！崩缭趯W(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，在課堂上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入討論：（1）為什么林黛玉會(huì)如此謹(jǐn)慎？（2）如果你們到外婆家去是什么心理狀態(tài)？會(huì)像林黛玉一樣嗎？（3）林黛玉如此謹(jǐn)慎說(shuō)明了什么？對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們都很感興趣，紛紛結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)討論，由討論中獲得認(rèn)知，枯燥的課文因此而變得富有生氣。

（二）利用討論可以得到學(xué)生們的及時(shí)反饋，提高老師在教學(xué)上的針對(duì)性。

語(yǔ)文課堂教學(xué)中的討論，增加了教師獲得反饋信息的機(jī)會(huì)和信息量，教師得以及時(shí)掌握學(xué)生認(rèn)識(shí)中的偏差與疏漏，在教學(xué)中不斷調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，修正自己的行為及其方式，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和強(qiáng)化。比如，在《孔雀東南飛》一課的討論中，有同學(xué)認(rèn)為結(jié)尾“雙雙殉情”的悲劇形式有些令人痛心，不如設(shè)置成一個(gè)“大團(tuán)圓”的喜劇結(jié)果令人開(kāi)心。就此我們組織學(xué)生展開(kāi)討論，自己設(shè)計(jì)更多的結(jié)局方式并加以辨析。同學(xué)們提出的結(jié)尾有：焦劉私奔，焦母去世、焦劉得以白頭偕老，蘭芝嫁太守之子很幸福、焦仲卿抑郁而終等等。但通過(guò)綜合全文的主旨討論比較，同學(xué)逐漸認(rèn)識(shí)到只有“雙雙殉情”的結(jié)局才能提升人物形象，才能使作品的主題有更深刻的社會(huì)意義。如果沒(méi)有由討論而來(lái)的反饋，這一點(diǎn)可能就被忽略掉了。

（三）利用討論的方式來(lái)維護(hù)學(xué)生們的心態(tài)健康，提高學(xué)生們的心理素質(zhì)。

在討論中同學(xué)們各抒己見(jiàn)，暢所欲言，在爭(zhēng)論中互幫互學(xué)，修正自己，接受他人，探尋知識(shí)，發(fā)現(xiàn)真理，學(xué)會(huì)了客觀對(duì)待錯(cuò)誤和挫折，培養(yǎng)了合作的意識(shí)和在集體中解決問(wèn)題的習(xí)慣。特別是那些交往能力弱、成績(jī)不理想、平時(shí)很少發(fā)言的學(xué)生加入到討論中來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性與共性的協(xié)同發(fā)展和共同進(jìn)步。可以說(shuō)課堂討論不只是學(xué)知識(shí)，也是學(xué)做人。

結(jié)語(yǔ)：由此可見(jiàn)在語(yǔ)文課堂中加強(qiáng)討論環(huán)節(jié)是十分重要的，所以我們應(yīng)該科學(xué)地安排這一環(huán)節(jié)。提高教學(xué)品質(zhì)提升學(xué)生的素質(zhì)，為祖國(guó)培養(yǎng)棟梁之才。

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