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1、按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和表現(xiàn)分層

在全面了解學(xué)生和做好學(xué)生思想工作的前提下，向?qū)W生闡明分層次教學(xué)的目的，意義方法和措施等，并在征得他們同意后，先學(xué)生自主選擇，在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)、能力、心理和學(xué)習(xí)動(dòng)力各因素綜合考慮，指導(dǎo)劃分。但學(xué)生的原教學(xué)班不變，班主任老師不變。

2.目標(biāo)分層、實(shí)施

根據(jù)各層次學(xué)生的能力和基礎(chǔ)，對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的要求。

A層：要求他們課前預(yù)習(xí)課文，掌握單詞及詞組，找出課文的重難點(diǎn)，上課能用英語(yǔ)就所學(xué)句型進(jìn)行交流，能流利地背誦課文。由于A層學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng)，可以鼓勵(lì)他們超前學(xué)習(xí)，掌握課本單詞表中打“*”號(hào)的單詞，把中考不列為考試重點(diǎn)的“不定式、過(guò)去完成時(shí)”等語(yǔ)法項(xiàng)目也作為應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)。

B層：要求學(xué)生逐步提高自學(xué)能力，課前一定要預(yù)習(xí)單詞、詞組及課文，對(duì)課文中較難理解的內(nèi)容做標(biāo)記，主動(dòng)請(qǐng)教老師和同學(xué)。課后能模仿教材進(jìn)行對(duì)話，能復(fù)述課文。為使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有一定的主動(dòng)性，讓他們和A層同學(xué)結(jié)對(duì)子，在A層同學(xué)幫助下預(yù)習(xí)單詞、詞組及翻譯課文。適當(dāng)降低要求，只須掌握重點(diǎn)句型和重點(diǎn)句子，能背誦部分課文段落。

經(jīng)過(guò)一段學(xué)習(xí)后，成績(jī)有明顯提高的學(xué)生，可以升級(jí)，成績(jī)下降的則要降到下一等級(jí)，形成競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。

3、分層次備課、講課

在學(xué)生切實(shí)掌握基本知識(shí)的同時(shí)，挖掘?qū)W有余力的A層學(xué)生內(nèi)在潛能，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，拓寬加深知識(shí)面；對(duì)學(xué)有困難的B層學(xué)生，加強(qiáng)輔導(dǎo)，注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，并提高做題速度，提高雙基能力?；A(chǔ)語(yǔ)音、基礎(chǔ)詞匯和基礎(chǔ)語(yǔ)法的掌握和運(yùn)用對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)階段都很重要。雖然教學(xué)內(nèi)容會(huì)不斷加深和增多，但教師仍然要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是否牢固。如果顧了進(jìn)度，不管實(shí)際程度，就象高樓大廈從空中搭起，分層次教學(xué)成無(wú)源之水，無(wú)本之木。

4.作業(yè)分層

預(yù)習(xí)作業(yè)：要求A層學(xué)生做單元預(yù)習(xí)，多提出問(wèn)題，盡量自己解決問(wèn)題；B層學(xué)生提前翻譯好本周所學(xué)的課文，歸納重點(diǎn)單詞和詞組；教師要特別關(guān)照B層次學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行巡回答疑、解惑和耐心細(xì)致的課外輔導(dǎo)，及時(shí)提示、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，幫助他們排除學(xué)習(xí)的困難，搞好課前預(yù)習(xí)。每天布置單詞、詞組聽(tīng)寫作業(yè)，指定A層同學(xué)負(fù)責(zé)檢查B層次的同學(xué)，這樣，A層同學(xué)既幫助了同學(xué)，又能在檢查中鞏固了自己的知識(shí)。

教材的配套練習(xí)：A層同學(xué)可有選擇地做，并完成自己手頭有難度的補(bǔ)充練習(xí)；B層同學(xué)可在同學(xué)和教師的幫助下，保質(zhì)保量地完成Workbook中的筆頭練習(xí)。

背誦作業(yè)：A層學(xué)生互相檢查當(dāng)天教師所教的對(duì)話、課文的背誦；B層同學(xué)則在教師、同學(xué)的幫助指導(dǎo)下，背誦對(duì)話或課文的某個(gè)重點(diǎn)句子。