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創(chuàng)新設(shè)計(jì)論文范文第1篇

1.1現(xiàn)有的技術(shù)特點(diǎn)

（1）吹風(fēng)式：利用鼓風(fēng)機(jī)吹出高速氣流將積雪吹向路邊。運(yùn)行速度高，效果好，但只適合初雪，不能對(duì)積雪和冰雪進(jìn)行有效清理。

（2）推移式：在工程車前部安裝鏟子，將積雪推到路邊。但只能對(duì)破碎后的雪進(jìn)行清理，且會(huì)破壞路面。

（3）機(jī)械式：先利用機(jī)械設(shè)備將積雪攪碎，在利用葉輪將雪掃到積雪桶，最后在傾倒在路邊。應(yīng)用廣泛，也是當(dāng)前主要的除雪方式，但存在掃雪，倒雪過程，工作強(qiáng)度大。

1.2創(chuàng)新技術(shù)方案實(shí)現(xiàn)

（1）技術(shù)特點(diǎn)：運(yùn)用清理盤將破碎后的積雪送到熱力罩中，利用熱風(fēng)將積雪融化成水，效率高，勞動(dòng)強(qiáng)度小，一次性清理。

（2）創(chuàng)新設(shè)計(jì)：除雪車，包括車體、滾輪，車體內(nèi)部設(shè)有支撐板，支撐板的下端兩側(cè)通過支撐彈簧與清理盤相連接，清理盤上端設(shè)有驅(qū)動(dòng)電機(jī)，清理盤的下端面上設(shè)有交錯(cuò)布置的清理板，清理盤沿著圓周方向以及清理板上設(shè)有若干個(gè)破碎輪，支撐板上端設(shè)有熱風(fēng)箱，熱風(fēng)箱與供熱泵相連接，供熱泵通過供風(fēng)管與若干個(gè)熱風(fēng)罩相連接。其工作原理是：通過設(shè)置清理盤以及破碎輪，清理盤可以對(duì)冰凍的積雪進(jìn)行旋轉(zhuǎn)磨損切割，積雪破碎后，熱氣罩可以對(duì)破碎的積雪進(jìn)行快速融化，這樣冰雪在除雪車中被融化，清理效果好。

2具體實(shí)施方式

創(chuàng)新設(shè)計(jì)論文范文第2篇

室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)新是指在室內(nèi)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師進(jìn)行具有價(jià)值性、能動(dòng)性與首創(chuàng)性的且能生成新成果的活動(dòng)。室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的特征主要有：第一，新穎性。這是室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)新最主要的特征，是一種技術(shù)性的創(chuàng)造，體現(xiàn)的是一種時(shí)代精神。此外，這種新穎性還是一種新型的美學(xué)觀，能夠給室內(nèi)環(huán)境賦予新的意義。第二，可行性。這是指室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)新不管是在技術(shù)上還是使用功能上能夠切實(shí)執(zhí)行。第三，價(jià)值性。室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能提升該建筑的使用價(jià)值和環(huán)境價(jià)值等。

二、現(xiàn)階段室內(nèi)設(shè)計(jì)過程中存在的普遍問題

（一）對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)存在較多的誤區(qū)

室內(nèi)設(shè)計(jì)，大部分是對(duì)室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計(jì)，室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)其實(shí)是建筑設(shè)計(jì)的一種延續(xù)，本質(zhì)上還是為了滿足人們對(duì)物質(zhì)與精神的需求，即在當(dāng)代建筑的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造舒適性強(qiáng)、功能完善的建筑室內(nèi)環(huán)境。若是僅僅對(duì)室內(nèi)環(huán)境進(jìn)行表面的裝修和簡(jiǎn)單的家具布置、懸掛各類裝飾燈，將室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)當(dāng)做是一種改善視覺效果的設(shè)計(jì)，以簡(jiǎn)單的裝飾理念進(jìn)行設(shè)計(jì)，將建筑的室內(nèi)空間內(nèi)涵和建筑室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)割裂，這些是片面和錯(cuò)誤的。實(shí)際上，室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)是在建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上延續(xù)下來的，兩者同屬建筑設(shè)計(jì)類?，F(xiàn)階段，室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)受到人們的高度重視，因?yàn)槠涑浞址从沉藭r(shí)展的需要。但是現(xiàn)在很多室內(nèi)設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)室內(nèi)環(huán)境時(shí)，往往對(duì)環(huán)境認(rèn)識(shí)不足，設(shè)計(jì)出來的作品難以體現(xiàn)建筑物的結(jié)構(gòu)特色和時(shí)代特色。一名優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)師應(yīng)以人為主體確立設(shè)計(jì)依據(jù)，研究人的生理和心理特征，充分體現(xiàn)人的價(jià)值特征。

（二）對(duì)豪華效果的過分追求

在室內(nèi)設(shè)計(jì)中，一些室內(nèi)設(shè)計(jì)師存在過于追求豪華的效果，將酒店、賓館等場(chǎng)所的設(shè)計(jì)手法以及材質(zhì)選擇應(yīng)用到家庭的室內(nèi)裝修中，導(dǎo)致裝修的效果被故意放大，甚至走題。例如運(yùn)用大燈池以及大吊燈等來營(yíng)造金碧輝煌的設(shè)計(jì)效果，這在酒店、賓館較為適用，但在家庭裝修中，就難以營(yíng)造溫馨氛圍。

（三）盲目使用大量高檔材料

材料因?yàn)轶w現(xiàn)了本性才有價(jià)值，室內(nèi)設(shè)計(jì)必須通過材料的合理運(yùn)用來完成，不能盲目地靠堆砌大量高檔材料來體現(xiàn)。用在室內(nèi)環(huán)境中的材料很多，設(shè)計(jì)師應(yīng)掌握駕馭材料的能力，充分發(fā)揮各種材料的優(yōu)勢(shì)，使材料最大限度地體現(xiàn)其本質(zhì)。在對(duì)高檔材料的使用上，應(yīng)講究重點(diǎn)突出，高材精用的原則。大多數(shù)人認(rèn)為，在室內(nèi)設(shè)計(jì)中，采用高檔的材質(zhì)，不僅能提高室內(nèi)設(shè)計(jì)品質(zhì)，還能滿足人們對(duì)高品位的追求。因而，許多室內(nèi)設(shè)計(jì)師在裝修設(shè)計(jì)過程中，存在濫用進(jìn)口大理石、欽金燈等之類的高檔材質(zhì)，不考慮其中所需的物質(zhì)投入，這種只考慮表面檔次的做法是錯(cuò)誤的。裝修質(zhì)量的好壞并非取決于材料的高檔程度，而是由設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)質(zhì)量來決定的。

三、室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法探討

（一）更新室內(nèi)設(shè)計(jì)的觀念

觀念不論在何時(shí)何地均會(huì)起到先導(dǎo)作用，因而室內(nèi)設(shè)計(jì)師應(yīng)及時(shí)更新觀念，用嶄新的設(shè)計(jì)觀念來進(jìn)行創(chuàng)新。在客觀條件相同的情況下，由于個(gè)人不同的觀念，產(chǎn)生的行為與結(jié)果自然也不一樣。由此可見，設(shè)計(jì)師必須適時(shí)改變自身思維定勢(shì)。以位于深圳大劇院內(nèi)的視界風(fēng)尚酒店為例，從室內(nèi)設(shè)計(jì)角度來看，這家酒店敢于突破傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)觀念，打破了酒店的常規(guī)設(shè)計(jì)形式，以“混搭”的藝術(shù)格調(diào)創(chuàng)造出全新的空間，同時(shí)也引領(lǐng)室內(nèi)設(shè)計(jì)走上商業(yè)道路。視界風(fēng)尚酒店秉承深圳市開放、時(shí)尚、創(chuàng)新的時(shí)代潮流，并與國(guó)際化的設(shè)計(jì)理念相契合，使酒店的形式、功能均和周圍環(huán)境有機(jī)融合。

（二）掌握動(dòng)態(tài)市場(chǎng)信息，及時(shí)推出創(chuàng)新設(shè)計(jì)

室內(nèi)設(shè)計(jì)主要是對(duì)人們的生活條件和工作條件進(jìn)行改善創(chuàng)造，這和當(dāng)代的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步發(fā)展是緊密相連的。丹麥現(xiàn)代設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)先驅(qū)者克林說過：“運(yùn)用適當(dāng)?shù)募记扇ヌ幚磉m當(dāng)?shù)牟牧?，才能真正解決人類的需要，并獲得純真和美的效果?！笨萍嫉倪M(jìn)步帶來新型材料、新型結(jié)構(gòu)以及新型家用設(shè)備的不斷更新，這些新材料具有比傳統(tǒng)材料更優(yōu)異的性能，也給設(shè)計(jì)帶來了更大的自由度。筆者認(rèn)為，真正意義上的新材料并不多見，一般都是在傳統(tǒng)材料應(yīng)用新技術(shù)后產(chǎn)生更豐富的語言形式，設(shè)計(jì)者對(duì)各種新材料的語言理解決定了設(shè)計(jì)的成功與否。設(shè)計(jì)師若能及時(shí)掌握室內(nèi)裝飾裝修材料市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)態(tài)及相關(guān)信息，就能在室內(nèi)設(shè)計(jì)中率先推出創(chuàng)新點(diǎn)，掌握設(shè)計(jì)創(chuàng)新的主動(dòng)權(quán)。比如作為一名室內(nèi)設(shè)計(jì)師，面對(duì)新型排油煙機(jī)、換代燃具和現(xiàn)代化洗浴等設(shè)備的不斷更新，就應(yīng)開拓設(shè)計(jì)思路，尋求更多的設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn)。

（三）空間組合形式的創(chuàng)新

室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)打破常規(guī)空間環(huán)境的設(shè)計(jì)，注重在空間組合形式上的創(chuàng)新。以巴黎的盧浮宮為例，設(shè)計(jì)師在擴(kuò)建中央大廳的時(shí)候，采用金字塔型透明頂蓋，將整座盧浮宮的室內(nèi)空間形式展現(xiàn)出一種突破性的變化，由于有了透明頂蓋的加入，顯得整座盧浮宮處處連成一體，和一般的建筑空間給人迥然不同的感覺。又如巴黎拉德方斯大拱門是一個(gè)透空立方體，立方體的中間插入新型金屬構(gòu)架、觀光電梯和塑料蓬蓋。整體上看，拉德方斯大拱門的內(nèi)部空間有著極為獨(dú)特的劃分，將室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的創(chuàng)意性表現(xiàn)得淋漓盡致。

（四）創(chuàng)新應(yīng)用裝飾材料

室內(nèi)設(shè)計(jì)的意圖必須借助裝飾材料來完成。當(dāng)前，可用于室內(nèi)設(shè)計(jì)的材料很多，但要做到合理創(chuàng)新應(yīng)用材料，仍存在一定難度。對(duì)于當(dāng)前許多工程中濫用高檔材料的做法，應(yīng)加以糾正。室內(nèi)設(shè)計(jì)并不是單靠高檔材質(zhì)來完成的，人們重視的是通過室內(nèi)設(shè)計(jì)來提高室內(nèi)環(huán)境質(zhì)量。裝飾材料的選擇和搭配，代表的是設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造力，好的裝飾材料能帶給設(shè)計(jì)師好的創(chuàng)意，室內(nèi)的裝飾材料是室內(nèi)設(shè)計(jì)中不可或缺的重要元素。因此，設(shè)計(jì)師應(yīng)選擇適合室內(nèi)設(shè)計(jì)的新材料。筆者認(rèn)為，“新”材料強(qiáng)調(diào)的是材料的創(chuàng)新使用。例如對(duì)于日常生活中常見常用的石料或者木料，可運(yùn)用夸張的方法，對(duì)它們進(jìn)行趣味性改變和運(yùn)用。在設(shè)計(jì)中利用材料的質(zhì)感以及色彩的特性，表現(xiàn)出夸張的效果。總之，對(duì)裝飾材料的創(chuàng)新，不僅能有效節(jié)省裝修費(fèi)用，也能很好地突出室內(nèi)環(huán)境空間的效果。

四、結(jié)語

創(chuàng)新設(shè)計(jì)論文范文第3篇

1．1類型學(xué)設(shè)計(jì)方法

類型是具有某一特征或?qū)傩裕愄卣鳎┑氖挛镄纬傻募希愋蛯W(xué)則是以類特征為研究對(duì)象的一種分組歸類方法的體系。類型學(xué)適用于解決變量與過渡性問題。采用原型類型學(xué)方法的思路為：類型收集（具象）—原型提?。ǔ橄螅问絼?chuàng)新（具象）。

1．2類型學(xué)與產(chǎn)品風(fēng)格設(shè)計(jì)

產(chǎn)品風(fēng)格可理解為：針對(duì)產(chǎn)品的計(jì)劃、規(guī)劃和設(shè)想在實(shí)施過程中形成的活動(dòng)特征，或最終由產(chǎn)品表現(xiàn)出的形式特征。產(chǎn)品風(fēng)格是人們?cè)煳锝?jīng)驗(yàn)不斷累積而形成的固定表現(xiàn)模式，體現(xiàn)出文化、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)工藝和科學(xué)技術(shù)等眾多因素的綜合影響，并轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品造型。結(jié)合類型學(xué)方法，產(chǎn)品風(fēng)格設(shè)計(jì)也將遵循造型—風(fēng)格原型—新造型的路線。

1．3產(chǎn)品風(fēng)格原型

原型的概念源自生物進(jìn)化論，是指能代表類特征的最本質(zhì)形式。瑞士心理學(xué)家CarlG．Jung認(rèn)為，原型是由人類集體潛意識(shí)的本能產(chǎn)生的意象，具有世代積累的活動(dòng)方式和經(jīng)驗(yàn)的遺傳痕跡。AldoRossi將CarlG．Jung的原型說引入建筑類型學(xué)，提出原型是人類心理經(jīng)驗(yàn)的表達(dá)形式。由此可見，產(chǎn)品風(fēng)格原型是代表類風(fēng)格特征的原始形式，承載著類風(fēng)格特征的形成規(guī)律和法則。對(duì)其提取和轉(zhuǎn)換應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）風(fēng)格的分類及類風(fēng)格特征的明確能促使原型的提取更具針對(duì)性和目的性；

（2）CarlG．Jung認(rèn)為原型轉(zhuǎn)化為有規(guī)律的造型，AldoRossi和O．M．Ungers都偏向從形態(tài)學(xué)角度提取原型（例如幾何要素間的關(guān)系），因此，對(duì)產(chǎn)品風(fēng)格原型的提取主要以產(chǎn)品造型的研究為基礎(chǔ)，將后者還原為基本幾何形的構(gòu)成法則，包括形狀、比例、組合規(guī)律等；

（3）對(duì)風(fēng)格原型的轉(zhuǎn)換要以遵守原型內(nèi)在法則為前提。

2產(chǎn)品風(fēng)格創(chuàng)新設(shè)計(jì)

2．1產(chǎn)品風(fēng)格的分類

AldoRossi認(rèn)為，事物因各自的特征被劃分為多種類型，從類型中尋找原型的做法更具針對(duì)性。因此，產(chǎn)品風(fēng)格的類型學(xué)設(shè)計(jì)方法首先要解決分類問題。結(jié)合認(rèn)知類型和文化類型對(duì)產(chǎn)品風(fēng)格進(jìn)行分類。而產(chǎn)品樣本的選擇要與表1中相應(yīng)風(fēng)格的認(rèn)知類型、文化類型和類特征相符。

2．2產(chǎn)品風(fēng)格原型的提取與轉(zhuǎn)換

2．2．1原型及可能形態(tài)的提取

結(jié)合設(shè)計(jì)形態(tài)分析法提取產(chǎn)品風(fēng)格特征。設(shè)計(jì)形態(tài)分析法由荷蘭學(xué)者Warell提出，常被用于提取產(chǎn)品風(fēng)格的顯性特征，其應(yīng)用如下：分解產(chǎn)品造型的設(shè)計(jì)元素并逐一列舉造型特征；制作產(chǎn)品造型特征評(píng)價(jià)的調(diào)查問卷并打分；依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果確定產(chǎn)品風(fēng)格中表現(xiàn)力較強(qiáng)的造型特征，通常某項(xiàng)產(chǎn)品造型特征的最終評(píng)價(jià)值為該項(xiàng)所有調(diào)查結(jié)果的平均值。

2．2．2原型轉(zhuǎn)換

采用形態(tài)分析法實(shí)現(xiàn)原型轉(zhuǎn)換。形態(tài)分析法最早由弗里茨•扎維奇（FritzZwicky）提出，是對(duì)某一問題中各因素的可能組成方案進(jìn)行分析，并從中評(píng)估最佳方案的方法。形態(tài)分析法的優(yōu)勢(shì)在于能生成原型可能形態(tài)的所有組合，突出原型的可變性和過渡性特點(diǎn)，促進(jìn)原型的深度轉(zhuǎn)換。

3實(shí)例

3．1風(fēng)格類型選擇

以阿爾瓦•阿爾托為代表的北歐設(shè)計(jì)師擅長(zhǎng)將溫和的民族情感和傳統(tǒng)的實(shí)用功能融入現(xiàn)代設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)了大量既能滿足用戶的多樣化需求，也能體現(xiàn)鮮明北歐風(fēng)格的產(chǎn)品，為相關(guān)設(shè)計(jì)研究提供了重要參考。

3．2產(chǎn)品樣本選擇

以北歐風(fēng)格的電水壺為例。從網(wǎng)站、書籍和期刊上搜集了64個(gè)北歐設(shè)計(jì)師的作品樣本，經(jīng)專家篩選后剩余30個(gè)樣本。

3．3風(fēng)格原型的提取

結(jié)合北歐風(fēng)格的類特征和專家對(duì)電水壺樣本的造型分析，可將電水壺的造型設(shè)計(jì)元素分為壺身、壺嘴、壺蓋、把手及其位置5部分，各自對(duì)應(yīng)的顯性特征共21種。制作電水壺設(shè)計(jì)形態(tài)分析問卷，讓25位試驗(yàn)人員（男11位，女14位，其中18位具有設(shè)計(jì)專業(yè)背景）根據(jù)5點(diǎn)法進(jìn)行打分，若某一樣本的該項(xiàng)特征表現(xiàn)為很強(qiáng)，則打5分，很弱則打1分，無該項(xiàng)特征則打0分。

（1）造型特征。造型特征中有10項(xiàng)的評(píng)價(jià)值總分超過平均值，表明這些特征具有較好的普遍性。為便于研究和進(jìn)一步突出造型特征的代表性，取總分超過均值20％的特征作為試驗(yàn)對(duì)象，共7項(xiàng)：壺身直筒型（78．6）；壺嘴三角型（88．4）；壺蓋與壺頂平齊（71．4）；凸出壺頂（70．4）；壺蓋抓手獨(dú)立（76．6）；把手為C型弧線（72．2）；把手在壺身一側(cè)（130．6）。

（2）產(chǎn)品樣本。產(chǎn)品中有14個(gè)樣本的造型特征評(píng)價(jià)值總分超過均值，表明這些產(chǎn)品樣本基本體現(xiàn)了較一致的風(fēng)格特征，而樣本27是特征表現(xiàn)最強(qiáng)的產(chǎn)品。對(duì)以上7項(xiàng)代表性特征進(jìn)行離散度分析，用來比較特征在樣本間的分布狀況，分布和性狀偏向穩(wěn)定的特征即為原。“把手在壺身一側(cè)”的標(biāo)準(zhǔn)系數(shù)最?。?2．8％），表明其在樣本中的分布和性狀最為穩(wěn)定，壺嘴三角型次之（48．0％），壺蓋與壺頂平齊和壺蓋凸出壺頂?shù)膬煞N特征的分布較為平均也較不穩(wěn)定（62．2％），把手為C型全弧線的標(biāo)準(zhǔn)系數(shù)最高（70．6％），表明其分布和性狀最不穩(wěn)定。

4結(jié)論

類型學(xué)中的原型具有遺傳性、可變性和過渡性特點(diǎn)，為產(chǎn)品在風(fēng)格繼承的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)意象造型的多樣化提供了有效的設(shè)計(jì)方法。主要結(jié)論如下：

（1）類型學(xué)方法對(duì)產(chǎn)品風(fēng)格的分類加強(qiáng)了研究的針對(duì)性和目的性；

（2）類型學(xué)方法中的原型提取和轉(zhuǎn)換對(duì)產(chǎn)品風(fēng)格的繼承與創(chuàng)新設(shè)計(jì)具有重要的理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)作用；

創(chuàng)新設(shè)計(jì)論文范文第4篇

課前，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生根據(jù)需要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)留言板、微博展開對(duì)“太陽系”交流互動(dòng)與討論，為教師借此充分了解學(xué)生對(duì)“太陽系”的關(guān)注及興趣點(diǎn)提供了機(jī)會(huì)，為課中深入探究“太陽系行星”奠定了基礎(chǔ)。課后，學(xué)生根據(jù)各自感興趣的問題繼續(xù)借助微博平臺(tái)學(xué)習(xí)，與同伴、教師交流。這樣的設(shè)計(jì)既解決了學(xué)生因?qū)W習(xí)力差異、學(xué)習(xí)興趣不同所需要達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短不一的問題，又緩解了課堂寶貴的40分鐘學(xué)習(xí)內(nèi)容過多與兼顧探究太陽系行星大小、距離這一重難點(diǎn)的深度學(xué)習(xí)的矛盾。兩個(gè)團(tuán)隊(duì)成員以開放的理念、基于網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)設(shè)計(jì)的逾越課堂40分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)空，以學(xué)生為中心，讓學(xué)習(xí)變得靈活、主動(dòng)，滿足個(gè)體的需要，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

2于小數(shù)據(jù)中學(xué)習(xí)研究方法，在大數(shù)據(jù)中拓展運(yùn)用

大數(shù)據(jù)給人的學(xué)習(xí)帶來寬廣的背景，但也容易讓人迷失于數(shù)據(jù)的海洋里。有關(guān)太陽系的研究資料浩瀚繁雜，這樣的大數(shù)據(jù)對(duì)于學(xué)生建構(gòu)“太陽系”模型來說，更需要教師提供行星的小數(shù)據(jù)資料。只有針對(duì)小數(shù)據(jù)的深入探討才有助于幫助學(xué)生有效建構(gòu)起太陽系的模型。對(duì)小數(shù)據(jù)的分析研究不僅幫助學(xué)生建構(gòu)了行星的排列、大小和相對(duì)距離等科學(xué)知識(shí)，奠定了建立太陽系模型的基礎(chǔ)，還讓學(xué)生經(jīng)歷其中的研究過程，學(xué)會(huì)一種研究的方法。兩個(gè)團(tuán)隊(duì)分別建議學(xué)生對(duì)宇宙、太陽系其他成員課后繼續(xù)研究的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生運(yùn)用習(xí)得的研究方法在網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)中選擇自己感興趣的天文研究資料繼續(xù)認(rèn)識(shí)浩瀚的宇宙。

3提供似真學(xué)習(xí)情境，搭建合作學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)

為了解決學(xué)生無法在真實(shí)情境中研究太陽系的問題，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了有關(guān)太陽系的視頻資源、“虛擬天文館”，這樣的大數(shù)據(jù)對(duì)于學(xué)生建構(gòu)“太陽系”模型來說，更需要教師提供行星的小數(shù)據(jù)資料。只有針對(duì)小數(shù)據(jù)的深入探討才有助于幫助學(xué)生有效建構(gòu)起太陽系的模型。對(duì)小數(shù)據(jù)的分析研究不僅幫助學(xué)生建構(gòu)了行星的排列、大小和相對(duì)距離等科學(xué)知識(shí)，奠定了建立太陽系模型的基礎(chǔ)，還讓學(xué)生經(jīng)歷其中的研究過程，學(xué)會(huì)一種研究的方法。兩個(gè)團(tuán)隊(duì)分別建議學(xué)生對(duì)宇宙、太陽系其他成員課后繼續(xù)研究的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生運(yùn)用習(xí)得的研究方法在網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)中選擇自己感興趣的天文研究資料繼續(xù)認(rèn)識(shí)浩瀚的宇宙。

4提供似真學(xué)習(xí)情境，搭建合作學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)

為了解決學(xué)生無法在真實(shí)情境中研究太陽系的問題，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了有關(guān)太陽系的視頻資源、“虛擬天文館”軟件，用以認(rèn)識(shí)太陽系中各個(gè)行星的位置、形態(tài)以及運(yùn)作，提供了一個(gè)似真性的學(xué)習(xí)情境。這樣的學(xué)習(xí)情境不但觸發(fā)學(xué)生高度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，使學(xué)生仿佛近距離置身于太陽系行星之間，如此直觀形象的教學(xué)更容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。此外，教師還將認(rèn)識(shí)太陽系成員的大任務(wù)分解，讓學(xué)生選擇自己最感興趣的行星，在使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)資源的同時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索。借助網(wǎng)絡(luò)留言板、微博記錄它們的特點(diǎn)，相互間分享學(xué)習(xí)資源，保持學(xué)習(xí)交流，相互支持學(xué)習(xí)活動(dòng)完成，借此搭建無縫交流、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，于是學(xué)生對(duì)太陽系行星形成全面、立體的了解。其間，學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的圖文編輯功能，將學(xué)習(xí)平臺(tái)資源和網(wǎng)絡(luò)搜索的鏈接結(jié)合完成個(gè)人知識(shí)的建構(gòu)過程，由傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的單向接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的知識(shí)建構(gòu)者。

創(chuàng)新設(shè)計(jì)論文范文第5篇

1項(xiàng)目背景

近年來，在示范性高職院校建設(shè)和新一輪辦學(xué)水平評(píng)估的引導(dǎo)和推動(dòng)下，高職教育發(fā)展取得了重大進(jìn)步。但高職教育與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的對(duì)接存在差距，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的功能有待于強(qiáng)化。因此，高職院校按什么標(biāo)準(zhǔn)、用何種體系、以何種方法培養(yǎng)人才以及如何構(gòu)建人才培養(yǎng)基地，成為擺在高職教育工作者面前的頭等大事。本項(xiàng)目即在總結(jié)臺(tái)灣技職院校的“創(chuàng)新育成中心”的成功經(jīng)驗(yàn)［1］、本科院校導(dǎo)師帶教模式及高職院校特點(diǎn)的基礎(chǔ)上［2］，創(chuàng)新設(shè)計(jì)“工學(xué)結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目”，帶動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、課程體系重構(gòu)，培養(yǎng)師生實(shí)踐與創(chuàng)新能力，強(qiáng)化學(xué)生綜合職業(yè)技能，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1．1借鑒臺(tái)灣技職院校的“創(chuàng)新育成中心”的成功經(jīng)驗(yàn)臺(tái)灣技職院校創(chuàng)新育成中心利用和發(fā)揮自己軟、硬設(shè)備與人力資源等優(yōu)勢(shì)設(shè)立，形成了一套孵化中小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系及其機(jī)制。本項(xiàng)目借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)“工學(xué)結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目”，為師生提供技術(shù)研發(fā)或從事產(chǎn)品創(chuàng)新的培育場(chǎng)所，為立項(xiàng)項(xiàng)目提供全過程、全方位的服務(wù)。各項(xiàng)目利用現(xiàn)有專業(yè)技術(shù)、人才、信息與設(shè)施等方面資源，校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地與工作室，專兼職教師與學(xué)生團(tuán)隊(duì)共同管理與實(shí)施。

1．2借鑒本科院校導(dǎo)師帶教模式的經(jīng)驗(yàn)做法導(dǎo)師讓本科生有機(jī)會(huì)接觸并參與教師的課題研究，能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本項(xiàng)目根據(jù)高職教育特點(diǎn)，借鑒本科院校教師帶學(xué)生做課題的做法，吸收學(xué)生參加教師的課題研究，提升高職學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)服務(wù)意識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力，為他們繼續(xù)深造奠定良好的基礎(chǔ)。

2主要解決的教學(xué)問題及解決教學(xué)問題的方法

2．1主要解決的教學(xué)問題

2．1．1解決高職院校教師與學(xué)生教學(xué)分離問題針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中教師以講授知識(shí)為主、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的教學(xué)分離的關(guān)系。教師帶著學(xué)生做項(xiàng)目，能使學(xué)生掌握技能、知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2．1．2解決學(xué)生實(shí)踐能力較弱的問題針對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)薄弱、實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)積極性不足等現(xiàn)狀，教師要激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，不斷提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

2．1．3解決生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地薄弱問題由于實(shí)訓(xùn)基地缺少企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的支撐，不能滿足融教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、技能鑒定、技能競(jìng)賽及技術(shù)研發(fā)等“五位一體”的需求，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，應(yīng)以工學(xué)結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目為載體，通過校企合作，共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，解決生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地薄弱問題。

2．1．4解決教師實(shí)踐能力不足的問題部分高職教師由于缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力較弱，影響了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。因此，應(yīng)通過校企合作，以項(xiàng)目工作室為平臺(tái)，以工學(xué)結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目為載體，教師帶領(lǐng)學(xué)生做項(xiàng)目，從而提高自身的實(shí)踐能力。

2．2解決教學(xué)問題的方法

2．2．1創(chuàng)新設(shè)計(jì)并實(shí)施工學(xué)結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目管理辦法本項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的“雙主”和互動(dòng)作用，教師負(fù)責(zé)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、組織和指導(dǎo)，學(xué)生負(fù)責(zé)項(xiàng)目的實(shí)施和自我管理。在項(xiàng)目工作室中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，帶著項(xiàng)目學(xué)、帶著任務(wù)學(xué)、帶著問題學(xué)，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高了創(chuàng)新的興趣，增強(qiáng)了獨(dú)立思考和動(dòng)手的能力。可在全院學(xué)生中組織開展院級(jí)技能競(jìng)賽，選拔學(xué)生參加省級(jí)和國(guó)家級(jí)技能競(jìng)賽。

2．2．2強(qiáng)化校企合作，為項(xiàng)目搭建平臺(tái)通過校企合作，共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，吸納企業(yè)技術(shù)骨干參與項(xiàng)目的指導(dǎo);鼓勵(lì)企業(yè)提供典型工作任務(wù)為項(xiàng)目?jī)?nèi)容并提供經(jīng)費(fèi)支持;鼓勵(lì)師生參與企業(yè)技術(shù)開發(fā)和工藝改造項(xiàng)目，提高師生實(shí)踐動(dòng)手能力，并在具體項(xiàng)目中體現(xiàn)校企深度合作。

2．2．3以項(xiàng)目為載體，建設(shè)工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目工作室以本專業(yè)核心課程為基礎(chǔ)，以本專業(yè)綜合實(shí)踐項(xiàng)目為主要內(nèi)容，以專業(yè)實(shí)訓(xùn)室為依托，建立項(xiàng)目工作室，將課程教學(xué)有機(jī)貫穿到課外實(shí)踐活動(dòng)中去。在項(xiàng)目工作室中發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理和自我負(fù)責(zé)的作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

3項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施

3．1加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后出臺(tái)了“工學(xué)結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目管理辦法”等相關(guān)管理文件，明確了“工學(xué)結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目”的內(nèi)涵、立項(xiàng)原則及實(shí)施管理等，對(duì)立項(xiàng)的項(xiàng)目給予5000～10000元不等的經(jīng)費(fèi)資助。此次活動(dòng)將在福建省高職院校的工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)改革方面發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用。

3．2以項(xiàng)目帶動(dòng)，校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地通過“工學(xué)結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目”，各系、各專業(yè)根據(jù)各自特色和實(shí)際需要，進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)合作，共建符合“校中廠”要求的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地［4］。例如，以廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)為龍頭的文化創(chuàng)意實(shí)訓(xùn)中心，在校企合作過程中，學(xué)院投入400多萬元，企業(yè)投入30多萬元，根據(jù)真實(shí)的工作環(huán)境，建設(shè)有企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地及工作室，引進(jìn)網(wǎng)龍公司、天狼星、時(shí)代華奧等企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和企業(yè)項(xiàng)目的一體化。其特色在于深化拓展校企合作機(jī)制，深入改革“項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)“項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)一條龍”教學(xué)鏈再構(gòu)建，先后進(jìn)入福建省財(cái)政資助和中央財(cái)政支持的高職教育實(shí)訓(xùn)基地行列。

3．3以項(xiàng)目為載體，創(chuàng)新師生工作室管理與服務(wù)工學(xué)結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目以本專業(yè)核心課程為基礎(chǔ)，以本專業(yè)綜合實(shí)踐項(xiàng)目為主要內(nèi)容，依托專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，以企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目或以學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維、計(jì)算機(jī)運(yùn)維、5萬以下工程造價(jià)等項(xiàng)目為載體，建立項(xiàng)目工作室。例如，計(jì)算機(jī)系通過“物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用”工學(xué)結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的綜合實(shí)踐項(xiàng)目為載體，依托計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，組建物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目工作室，工作室的學(xué)生參與新華都商學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目及無線網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目等，為周邊的高校、技校服務(wù)，使工作室成為學(xué)院宣傳的窗口。

3．4建立院、省、國(guó)家三級(jí)技能大賽聯(lián)動(dòng)機(jī)制，提升學(xué)生綜合職業(yè)能力學(xué)院實(shí)施了《福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)技能競(jìng)賽管理規(guī)定與獎(jiǎng)勵(lì)辦法(試行)》等配套制度，在各類競(jìng)賽項(xiàng)目演練過程中積極發(fā)揮教師與學(xué)生的積極性，每個(gè)項(xiàng)目組建立學(xué)生項(xiàng)目導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，明確指導(dǎo)教師的責(zé)任，同時(shí)確定學(xué)生參與創(chuàng)新項(xiàng)目的考核評(píng)價(jià)辦法，堅(jiān)持過程與結(jié)果并重的評(píng)價(jià)方式，全面提高學(xué)生職業(yè)技能，從而使得學(xué)生在各類技能競(jìng)賽中取得佳績(jī)。

4項(xiàng)目創(chuàng)新點(diǎn)

4．1設(shè)計(jì)與理念創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目”以臺(tái)灣技職院校的“創(chuàng)新育成思想”、本科院校教師帶學(xué)生做課題的理論為基礎(chǔ)，體現(xiàn)“四個(gè)結(jié)合”原則:(1)教師與學(xué)生相結(jié)合;(2)課程與工作室相結(jié)合;(3)實(shí)踐與創(chuàng)新相結(jié)合;(4)學(xué)院與企業(yè)相結(jié)合。該項(xiàng)目的實(shí)施旨在調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，保證專業(yè)綜合實(shí)踐項(xiàng)目落在實(shí)處，實(shí)質(zhì)性地推進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、課程體系重構(gòu)，以科學(xué)研究的精神來解決教學(xué)問題，培養(yǎng)師生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

4．2項(xiàng)目的內(nèi)容和方法創(chuàng)新通過立項(xiàng)的工學(xué)結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目，依托學(xué)院專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，以企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目建立10多個(gè)項(xiàng)目工作室，教學(xué)、社會(huì)服務(wù)和技能競(jìng)賽緊密結(jié)合，將課程教學(xué)有機(jī)貫穿到第二課堂、第三課題的實(shí)踐活動(dòng)中去;項(xiàng)目由師生共同申報(bào)，共同實(shí)施，成員由跨年級(jí)、跨專業(yè)的學(xué)生組成，以老帶新，不斷循環(huán);以項(xiàng)目管理的方式對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程進(jìn)行監(jiān)控、跟蹤、指導(dǎo)，保證實(shí)施的效果。

4．3管理體制機(jī)制創(chuàng)新創(chuàng)新設(shè)計(jì)并實(shí)施了《工學(xué)結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目管理辦法》等相關(guān)文件，確保項(xiàng)目建設(shè)成效，修訂并實(shí)施了《福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)技能競(jìng)賽管理規(guī)定與獎(jiǎng)勵(lì)辦法(試行)》等配套制度。近年來，院級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)技能競(jìng)賽都制定“組織工作方案”，調(diào)動(dòng)師生積極性，確保競(jìng)賽成績(jī)。同時(shí)，以省級(jí)教學(xué)名師為首，以年輕骨干教師及企業(yè)工程師為中堅(jiān)力量，整合優(yōu)質(zhì)資源，匯集優(yōu)秀師資團(tuán)隊(duì)，吸收部分學(xué)生參與管理，組建師生工作室，建立了開放式、信息化的高效靈活的運(yùn)行和管理機(jī)制。

5項(xiàng)目的推廣應(yīng)用效果

5．1凸顯工學(xué)結(jié)合創(chuàng)新理念，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后立項(xiàng)工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目27項(xiàng)，在4屆學(xué)生的教學(xué)中得到應(yīng)用。參與工學(xué)結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)生將興趣、想象力吸引到技能學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新中來，學(xué)生帶著項(xiàng)目學(xué)，帶著任務(wù)學(xué)，帶著問題學(xué)。部分學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，研制開發(fā)具有實(shí)用價(jià)值的小發(fā)明、小制作達(dá)百余件，其中3項(xiàng)獲得國(guó)家實(shí)用新型專利，1項(xiàng)獲國(guó)家發(fā)明專利。

5．2有效促進(jìn)省級(jí)、國(guó)家級(jí)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以工學(xué)結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目為載體，與思科公司、金科集團(tuán)、迅達(dá)電梯、網(wǎng)龍公司等10多家大企業(yè)共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，由企業(yè)經(jīng)理、企業(yè)工程師親自規(guī)劃與設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，按企業(yè)真實(shí)工作場(chǎng)景搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、配備設(shè)備和工具等，將校企共建實(shí)訓(xùn)基地建成具有教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研、培訓(xùn)、技能鑒定、技能競(jìng)賽等多種功能，集“教、學(xué)、做”于一體的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。

5．3以項(xiàng)目為載體，校企共建項(xiàng)目工作室依托專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目或?qū)W院的項(xiàng)目，與合作企業(yè)共同建立項(xiàng)目工作室，由骨干教師、企業(yè)工程師帶領(lǐng)工作室學(xué)生共同完成項(xiàng)目，提供社會(huì)服務(wù)。

5．4搭建技能平臺(tái)，以賽促教成效明顯福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過工學(xué)結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目，積極搭建技能平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生自覺參與實(shí)踐活動(dòng)，從而提高了學(xué)生參與各級(jí)各類技能競(jìng)賽積極性和主動(dòng)性。院級(jí)技能大賽設(shè)立項(xiàng)目從23個(gè)增加為38個(gè)項(xiàng)目，參與學(xué)生人數(shù)從630人到2130多人，間接參與學(xué)生人數(shù)達(dá)4000多人，占總學(xué)生數(shù)50%以上。學(xué)院通過強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)條件和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的職業(yè)能力與創(chuàng)新能力明顯增強(qiáng)，學(xué)院連續(xù)4年榮獲福建省技能大賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)，連續(xù)3年參加全國(guó)技能大賽并獲得4個(gè)二等獎(jiǎng)、13個(gè)三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

5．5良好的示范輻射作用在省級(jí)示范性高職院校驗(yàn)收中，本項(xiàng)目作為省級(jí)示范性高職院校建設(shè)的重要成果之一，得到與會(huì)專家的充分肯定。國(guó)內(nèi)、省內(nèi)數(shù)十所高職院校來校訪問交流。在2013年思科杯計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用技能大賽中，思科公司高管、20多所參賽的本專科院校的師生觀摩了物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)工作室，聽取學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)介紹工學(xué)結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施情況。同時(shí)，該成果廣泛應(yīng)用于教學(xué)改革及技能大賽中，取得明顯效果。

6建議與對(duì)策

目前工學(xué)結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)量有限，直接或間接受益學(xué)生只有40%左右。教師和學(xué)生之間的溝通、交流有限，業(yè)余時(shí)間實(shí)訓(xùn)室的開放度不夠，學(xué)生課余的技能訓(xùn)練受到空間的限制。針對(duì)上述問題，擬采取以下辦法。

6．1增加工學(xué)結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目數(shù)量，提升內(nèi)涵繼續(xù)增加工學(xué)結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目的立項(xiàng)，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高項(xiàng)目的運(yùn)行質(zhì)量，使直接或間接受益學(xué)生達(dá)到60%。

6．2采用項(xiàng)目導(dǎo)師制每個(gè)項(xiàng)目有一支教師輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，在業(yè)余時(shí)間輪流為學(xué)生指導(dǎo)，并從項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)中劃撥一定經(jīng)費(fèi)用于教師輔導(dǎo)費(fèi)，并把此項(xiàng)工作作為教師晉升職稱的必要條件之一。

6．3聘請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任管理員為解決短期管理人員不足的問題，可考慮聘請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任管理員，對(duì)聘請(qǐng)的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后作為實(shí)訓(xùn)室管理人員，真正做到實(shí)訓(xùn)室對(duì)學(xué)生開放，提升學(xué)生的各項(xiàng)技能。