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高校就業(yè)工作經(jīng)驗總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：大學生 就業(yè)指導 個性化

近年來在高等院校招生以及教育規(guī)模不斷擴大的同時，一方面加速了我國高等教育的教學改革進程，另外一個方面也給大學生的就業(yè)形勢帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。近幾年來關(guān)于大學生的就業(yè)問題已經(jīng)引起了全社會的廣泛關(guān)注，如何解決好大學生就業(yè)難問題，本人認為關(guān)鍵在于要不斷加強對大學生的就業(yè)指導和教育工作，與此同時還要結(jié)合學生的實際情況，體現(xiàn)個性化的時代特征。

一、個性化就業(yè)指導的現(xiàn)狀

（一）個性化的就業(yè)指導有利于大學生綜合實力的提升

在實際的工作過程當中發(fā)現(xiàn)，在高校教育過程當中引進個性化的就業(yè)指導方式有利于促進大學生徳、智、體、美、勞等方面能力的培養(yǎng)和發(fā)展，從本質(zhì)上提升了大學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。在個性化就業(yè)指導的幫助下，學生的思想素質(zhì)，對當前就業(yè)政策的了解，對未來工作的規(guī)劃與認識等方面都有了明顯的提高，是高校教育改革的重要體現(xiàn)形勢之一。

（二）就業(yè)指導工作隊伍建設(shè)與市場形勢的發(fā)展不相協(xié)調(diào)

盡管高校個性化的就業(yè)指導工作模式已經(jīng)取得了一定的進步和成果，但是在實際的運作過程當中仍然存在著許多問題。首先是就業(yè)指導專職工作隊伍的素質(zhì)較低，專職的工作人員數(shù)量仍然較少，在實際的工作過程當中發(fā)現(xiàn)，許多學?；狙赜玫氖菍W校就業(yè)辦和各個學院畢業(yè)生輔導員共同合作的就業(yè)指導工作模式。第二，就業(yè)指導專職的工作人員經(jīng)常會受到其他瑣碎的工作所干擾，在很大程度上面影響了他們對大學生的就業(yè)指導工作的深入分析與調(diào)查，而個性化的就業(yè)指導工作方式更是無從談起。第三，就業(yè)指導的工作大多數(shù)都是剛畢業(yè)的大學生所擔任，由于這些應屆畢業(yè)生資歷尚欠，對就業(yè)指導的工作模式和就業(yè)市場的認識都比較淺顯，因而在對其他學生進行就業(yè)指導的時候缺乏針對性。第四，一直以來學校領(lǐng)導并沒有對就業(yè)指導的師資隊伍建設(shè)方面的內(nèi)容引起足夠的重視，再加上就業(yè)指導工作的從業(yè)人員缺乏科學系統(tǒng)性的培訓，在很大程度上面阻礙了個性化就業(yè)指導工作改革的進程。

二、個性化就業(yè)指導工作的主要途徑和方法

個性化就業(yè)指導工作必須要結(jié)合時代的發(fā)展和市場的需求來進行，根據(jù)學生的實際情況采取具有針對性的引導策略幫助大學生們形成正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，在腦海當中建立一個比較清晰和具體的職業(yè)自我發(fā)展概念，對自己未來的職業(yè)生涯道路上科學的做出一個初步的規(guī)劃。在過去的就業(yè)指導工作過程當中，教育工作者將注意力都放在了“協(xié)助選擇，就業(yè)安置”的層面上，新時代的背景下就業(yè)指導工作的開展應該要將工作重心要體現(xiàn)個性化的特征，讓就業(yè)指導工作更具備針對性。

（一）個性化就業(yè)評價

在實際的工作過程當中發(fā)現(xiàn)，個性對于大學生未來的就業(yè)和工作而言是至關(guān)重要的。因而教育者應該要結(jié)合每一個大學生的個性特征為其量身打造一套具有針對性的就業(yè)指導方案。比如說可以在就業(yè)指導工作開展前讓大學生們做一份自我個性測試題，通過這樣的方式幫助大學生更加全面和客觀的認識自己，包括自我的需求，求職的動機，自己的職業(yè)興趣與愛好，理想與抱負，世界觀、人生觀和價值觀等等內(nèi)容，這也是為今后幫助大學生們制定科學的職業(yè)生涯規(guī)劃奠定良好基礎(chǔ)的基本方式，為今后求職明確方向。

（二）個性化就業(yè)教育

（1）個性化就業(yè)指導課

就業(yè)指導課程是實現(xiàn)個性化就業(yè)指導工作開展的主要途徑和方法。第一，教育者可以根據(jù)不同年級或者是不同專業(yè)來進行劃分，結(jié)合不同群體的學生進行具有針對性的就業(yè)指導工作，無論是教學計劃、教學內(nèi)容還是教材的選擇都應該要根據(jù)學生所學的專業(yè)或者是所處的年級進行區(qū)分。第二，要盡可能的在教學內(nèi)容、教學手段和教學對象等方面的內(nèi)容上做到推陳出新。在一般意義的就業(yè)指導課程講解結(jié)束之后，教師可以具體的針對某一個專題內(nèi)容或者是學生感興趣的熱點問題進行講解，除此之外還可以在全校范圍內(nèi)設(shè)置公共選修課，通過這樣的方式學生就可以根據(jù)個人的需求情況和興趣愛好選修。與此同時在授課的過程當中教師還應該要盡可能多的引用多媒體輔助設(shè)備，選取豐富多樣的教學手段和方式。比如說將案例分析、課堂小組討論等等內(nèi)容穿插到授課過程中。

（2）個性化專題講座

本人認為個性化的就業(yè)指導專題講座必須要在時間、參與人員或者是講述形式等方面內(nèi)容進行改革和突破。在時間的把握方面，工作人員可以在事前對學生進行一次問卷調(diào)查，或者也可以結(jié)合個人的工作經(jīng)驗選取大學生最感興趣的問題進行專題講解。在參與人員的把握上，可以邀企業(yè)代表或者是校外的專家走進校園為學生講解，與此同時還可以在專題講座上鼓勵學生向?qū)＜覀兲岢鲎约旱囊苫?。在形式的把握上面，不必拘泥于面對面的直接講述，可以利用先進的多媒體輔助設(shè)備進行講解，比如說遠程視頻，錄像，電視廣播等等都是具有可行性的方式。

三、小結(jié)

本文結(jié)合個人在實際工作過程當中的經(jīng)驗總結(jié)，就大學生就業(yè)指導工作如何體現(xiàn)個性化特征等方面的內(nèi)容進行了論述。首先分析了當前個性化就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出了具有針對性的改革對策。然而由于個人所學知識以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學者的廣泛關(guān)注。

參考文獻：

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高校就業(yè)工作經(jīng)驗總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；大學生；就業(yè)指導；措施

伴隨互聯(lián)網(wǎng)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、社交網(wǎng)站等新型網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)的興起與發(fā)展，全球各類數(shù)據(jù)信息呈爆炸式增長，大數(shù)據(jù)正引領(lǐng)著新一輪的時代變革.2015年國務(wù)院了《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》、《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》等文件，明確要求堅持創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，加快大數(shù)據(jù)部署，深化大數(shù)據(jù)應用，促進各項事業(yè)平穩(wěn)健康發(fā)展.高校大學生作為時展的先行軍，對大數(shù)據(jù)中包含的各種信息接收最快，這些數(shù)據(jù)當中的部分內(nèi)容會對大學生思想產(chǎn)生負面影響.與此同時，隨著高校擴招政策的不斷深入，高校大學生就業(yè)難問題日益嚴重，在這種情況下，高校在積極開展大學生就業(yè)指導工作的過程中，應同大數(shù)據(jù)時代進行緊密相連，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)時代優(yōu)勢，提升就業(yè)指導力度,提高就業(yè)指導質(zhì)量.

1大數(shù)據(jù)時代簡介

近年來，信息技術(shù)以日新月異的速度飛快發(fā)展，世界各國在積極進行經(jīng)濟建設(shè)的過程中增加了對信息技術(shù)的應用研發(fā)力度，促使云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)等出現(xiàn).在此基礎(chǔ)上，IT行業(yè)在發(fā)展過程中在有效結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了bigdata，即大數(shù)據(jù).我國相關(guān)專家在對大數(shù)據(jù)進行研究的過程中，將其定義為：無法應用傳統(tǒng)的方式進行分析和處理的海量數(shù)據(jù).大數(shù)據(jù)概念在應用過程中不僅包含了大量的數(shù)據(jù)含量，同時還包含在對海量數(shù)據(jù)進行整理并研究的基礎(chǔ)上對新的知識及數(shù)據(jù)進行的挖掘，從而導致“大科技”和“大知識”等概念的產(chǎn)生.在對大數(shù)據(jù)進行充分利用的過程中，美國相關(guān)研究中心通過總結(jié)以往數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上對新一輪流感發(fā)生的時間進行了準確的預測.由此可見，大數(shù)據(jù)時代給人們的生活帶來了更多的可能及便利，在有效分析和處理海量數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，可以促使各項服務(wù)得以升級.現(xiàn)階段，國際上并沒有對大數(shù)據(jù)的概念進行統(tǒng)一的規(guī)定，然而對其特征進行了一定程度上的總結(jié)，即其包含速度快、多樣化和海量等特點[1].海量數(shù)據(jù)在使用過程中，要求使用者能夠通過有效手段及時將不相關(guān)信息進行排除，對價值較高的數(shù)據(jù)進行充分利用，從而實現(xiàn)大數(shù)據(jù)的真正意義.因此，大數(shù)據(jù)在應用過程中能夠進行良好的決策和信息優(yōu)化.

2大數(shù)據(jù)時代背景下傳統(tǒng)大學生就業(yè)指導中的不足

2.1高校就業(yè)指導工作難度加大

軟件及互聯(lián)網(wǎng)平臺是大數(shù)據(jù)時代的特點之一，在這些平臺當中，為人們提供了較高的言論自由，人們在日常對其進行利用的過程中，能夠在一定程度上實現(xiàn)自我，將個人價值發(fā)揮出來，導致該時代具有較強的個性化特點.這種狀況下，學生在日常學習過程中能夠通過新興多媒體等設(shè)施對各種信息進行隨時隨地的查詢，學校提供學習資源的能力相對降低[2].然而大學生還沒有積累足夠的社會經(jīng)驗，在對這些先進設(shè)施進行應用的過程中無法對其中的內(nèi)容進行詳細而準確的判斷，因此其人生觀和就業(yè)觀等都會受到一定程度的負面影響.這些負面影響在高校大學生中的傳播及對其思想的影響，促使高校就業(yè)指導工作難度加大，就業(yè)指導教師及工作內(nèi)容對大學生的影響力也有所下降.

2.2就業(yè)指導形式單一

在社會經(jīng)濟不斷進步的過程中，我國加大了人才培養(yǎng)力度，隨著高校擴招政策不斷深入，大學生就業(yè)問題受到社會各界越來越多的關(guān)注.因此大學生就業(yè)指導工作也在高校當中積極開展起來.然而傳統(tǒng)的高校就業(yè)指導工作具有形式單一的特點[3].在工作開展過程中，以教師為主體、以課堂講課的形式對學生進行思想教育.這種單一的方式無法引起沒有社會經(jīng)驗的大學生的重視，同時也毫無吸引力和說服力，導致高校就業(yè)指導工作效率始終非常低下.在大數(shù)據(jù)時代背景下，各種西方和資本主義思想通過多種渠道傳入我國高校當中，高校大學生走在時展的前列，因此能夠很好的接受并適應大數(shù)據(jù)時代帶來的多種改變，其在應用大數(shù)據(jù)時代變化的過程中甚至形成了越來越多元的價值和多樣的個性[4].與此相比，傳統(tǒng)、單一的大學生就業(yè)指導形式已經(jīng)無法起到任何教育和引導作用.

2.3高校就業(yè)指導教師數(shù)據(jù)分析能力有待提高

現(xiàn)階段實施高校就業(yè)指導工作的教師通常狀況下需要結(jié)合專業(yè)實際及社會就業(yè)現(xiàn)狀進行分析，要想有效提高就業(yè)指導工作質(zhì)量，教師本人需要擁有一定程度的求職經(jīng)歷及工作經(jīng)驗，同時還能夠跟上時展的步伐，對本專業(yè)的就業(yè)前景進行準確的判斷等.然而現(xiàn)階段高校就業(yè)指導教師通常能夠擁有相對專業(yè)的知識體系，卻沒有針對性的對自身的數(shù)據(jù)分析能力進行學習和提升[5].大數(shù)據(jù)時代背景下，各行各業(yè)在開展工作的過程中都需要進行詳細的數(shù)據(jù)分析，根據(jù)數(shù)據(jù)內(nèi)容對未來發(fā)展進行準確的預測，因此高校教師在開展就業(yè)指導工作的過程中，也需要對數(shù)據(jù)分析能力進行有效的提升，從而將教學活動過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)、實際專業(yè)就業(yè)趨勢等內(nèi)容進行有效的分析，并結(jié)合數(shù)據(jù)結(jié)果突出日常授課內(nèi)容重點，在指導學生進行就業(yè)的過程中能夠幫助其進行理性的分析，為其初步踏入社會打下良好基礎(chǔ).

2.4高校忽視了數(shù)據(jù)分析及成果應用的重要性

近年來，在高校擴招政策不斷實施的過程中，每年畢業(yè)的大學生數(shù)量都在增長，導致到學生就業(yè)問題越來越嚴峻，也因此給高校到學生就業(yè)指導工作帶來更大的壓力.現(xiàn)階段高校在積極加強大學生就業(yè)指導工作的過程中，開始針對各種細節(jié)展開研究，如最初的指導計劃的制定、指導過程中應注意的問題及產(chǎn)生的結(jié)果等內(nèi)容都進行了詳細的研究，在這種情況下，高校就業(yè)指導工作得到一定程度的進步，然而在這一過程中嚴重缺乏技術(shù)性，即沒有及時將結(jié)果統(tǒng)計和數(shù)據(jù)分析有效融入到就業(yè)指導工作當中，因此，零散的經(jīng)驗總結(jié)和階段性的結(jié)果反饋等對于全面提升就業(yè)指導工作質(zhì)量力度不足[6].同時還將學生對就業(yè)指導工作的滿意程度及意見等內(nèi)容進行了隱藏，不利于有針對性的對工作進行改進.

3大數(shù)據(jù)時代下的大學生就業(yè)指導改進措施

3.1構(gòu)建全新就業(yè)指導模式

大數(shù)據(jù)時代的一個重要特點就是崇尚個人價值，因此新時期高校在積極進行就業(yè)指導工作改進的過程中應構(gòu)建體現(xiàn)學生個人價值的指導模式，從而有效吸引學生注意力，促使其能夠積極主動的接受就業(yè)指導.構(gòu)建全新就業(yè)指導模式，就要在工作過程中將中心設(shè)置為學生個人，首先對學生的就業(yè)心理、需求等相關(guān)因素進行全面的統(tǒng)計和記錄，并結(jié)合不同專業(yè)的市場人才需求量進行全面的分析.這樣一來，在進行大學生就業(yè)指導工作的過程中，就能夠包含多個方面，同時還能夠體現(xiàn)針對性，提升就業(yè)指導工作價值[7].這一過程中，就業(yè)指導教師還應當在日常工作過程中能夠深入學生內(nèi)部，了解學生的思想和對待就業(yè)的態(tài)度，同時還應當積極對互聯(lián)網(wǎng)等大數(shù)據(jù)時代的產(chǎn)物進行掌握，這樣一來不僅能夠拉近同學生之間的距離，還能夠充分利用這些新興媒體展開工作，加強同學生之間的溝通.高校當中的就業(yè)指導部門應同教育部門進行緊密結(jié)合，促使學生在就業(yè)過程中的價值觀等受到廣泛而正確的影響，同時還應當促使校內(nèi)媒體充分發(fā)揮就業(yè)指導功能，逐漸將正確的、理性的觀念向大學生進行傳遞.現(xiàn)階段在積極構(gòu)建全新就業(yè)指導模式過程中，應當建立在傳統(tǒng)的就業(yè)指導工作基礎(chǔ)之上，更多的轉(zhuǎn)變應當產(chǎn)生于高校就業(yè)指導教師內(nèi)部，其在日常工作過程中應積極對互聯(lián)網(wǎng)等大數(shù)據(jù)時代內(nèi)容進行充分掌握，運用自身的經(jīng)驗及思維能力，對網(wǎng)絡(luò)當中、大學生思想深入不正確的人生觀和價值觀以溝通的方式進行轉(zhuǎn)變.高校就業(yè)指導教師可以通過構(gòu)建微信群的方式加強同學生之間的交流，深入了解學生思想，并以平等的地位同學生進行對話，工作過程中將學生作為中心，重視其對就業(yè)指導工作提出的意見，并及時有針對性的進行改進[8].

3.2加強對數(shù)據(jù)挖掘與分析技術(shù)的應用

新時期，我國高校在進行大學生就業(yè)指導工作的過程中，應將核心放在學生的自我發(fā)展之上，在此基礎(chǔ)上對學生展開有針對性的教育和引導，促使其逐漸構(gòu)建起科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，并通過實踐逐漸完成自我目標、實現(xiàn)自我價值.同時，高校相關(guān)部門還應當注重對高科技的應用，充分應用互聯(lián)網(wǎng)對海量的學生個人信息進行記錄和掌握，同時積極掌握勞動市場相關(guān)信息，在應用計算機系統(tǒng)對多種數(shù)據(jù)進行深入挖掘的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生個性特點，運用適當?shù)木蜆I(yè)指導服務(wù)方式對其進行引導，促使就業(yè)指導服務(wù)能夠體現(xiàn)量身定做的特點，并將就業(yè)指導服務(wù)內(nèi)容融入學生移動智能終端內(nèi)部，例如，對其進行職業(yè)傾向的在線測評和引導、對其面試過程進行在線培訓和在線分析等[9].在線就業(yè)指導和在線面試培訓等方式非常符合現(xiàn)階段學生的特點及愛好，在提升學生對就業(yè)知識進行學習的興趣同時，還能夠促使其掌握更多的就業(yè)和面試技能，對于提升求職成功率具有重要意義.學生在接受就業(yè)指導培訓的過程中，還可以憑借個人愛好，對不同的就業(yè)指導教師及模式進行選擇，這一過程中充分體現(xiàn)出了學生的主體地位，從傳統(tǒng)的被動接受就業(yè)指導轉(zhuǎn)變成積極主動的根據(jù)自身需要接受就業(yè)指導，對于提升就業(yè)指導工作效率具有重要意義.而高效相關(guān)部門應當在積極開展就業(yè)指導工作的過程中，不斷加大數(shù)據(jù)挖掘力度，不斷掌握不同學生主體的需求，不斷將多種信息進行綜合利用，促使就業(yè)指導服務(wù)越來越全面、積極、有效.

3.3構(gòu)建就業(yè)指導服務(wù)績效評價體系

新時期，高校在積極提高大學生就業(yè)指導質(zhì)量和力度的過程中，應當確立新的目標，即構(gòu)建就業(yè)指導服務(wù)績效評價體系.這一體系在實施過程中，不僅符合大數(shù)據(jù)時代對個人價值進行倡導的特點，還能夠有效提升大學生就業(yè)指導質(zhì)量.構(gòu)建就業(yè)指導服務(wù)績效評價體系，即充分利用大數(shù)據(jù)時代背景下產(chǎn)生的各種新興媒體對高校相關(guān)教師的就業(yè)指導服務(wù)進行評價，首先構(gòu)建統(tǒng)一的就業(yè)指導平臺，該平臺的構(gòu)建以學生對教師就業(yè)指導的滿意度評價為中心，同時還包含家長模塊、單位模塊和實時模塊等，多個模塊構(gòu)成該評價體系，在該體系當中學生、家長和企業(yè)能夠?qū)處煹木蜆I(yè)指導狀況進行評價并給予相關(guān)建議，教師可以利用該平臺及時的同待就業(yè)學生進行溝通，對其就業(yè)心理進行輔導，并通過加強同各地企業(yè)的聯(lián)系，為學生及時的提供相關(guān)招聘信息及要求[10].加強對大數(shù)據(jù)時代背景下新興媒體的充分利用，促使高校領(lǐng)導、家長等多方面對就業(yè)指導內(nèi)容及進展狀況進行監(jiān)督和評價，對于提升就業(yè)指導力度具有重要的促進作用.

4結(jié)論

綜上所述，大數(shù)據(jù)的到來勢不可擋，同時其還在以較快的速度不斷發(fā)展.大數(shù)據(jù)時代背景下促使大學生在面臨就業(yè)的過程中既迎來了更多的機遇，也存在更多的挑戰(zhàn).因此，新時期高校在積極進行大學生就業(yè)指導工作的過程中，應對大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢進行充分利用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)指導模式和理念，應用多樣化的方式和內(nèi)容對大學生心理產(chǎn)生正確的影響，促使其逐漸樹立起正確的人生觀及就業(yè)觀，從而能夠?qū)€性化的服務(wù)提供給大學生，促使其能夠積極擇業(yè)、勇敢創(chuàng)業(yè).

作者:湯龍升 陳冉 徐萍 張欣然 單位:安徽財經(jīng)大學 安徽理工大學

參考文獻：

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高校就業(yè)工作經(jīng)驗總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高職院校；校企合作；職業(yè)教育

中圖分類號：G64

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0278（2015）06-165-01

一、前言

近年來，職業(yè)教育不斷被“就業(yè)難”和“技工荒”所困擾，一方而是許多職業(yè)院校畢業(yè)生難以找到工作，另一方而是企業(yè)所需的技工無處可求，造成這一矛盾的原因雖然是多方而的，但直接反映出職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式與社會發(fā)展需求不相適應。造成這一矛盾的原因雖然是多方而的，但直接反映出職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式與社會發(fā)展需求的不相適應，培養(yǎng)人才效益差。為解決這一問題，最根本的就是要改變職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)模式由半封閉轉(zhuǎn)向開放，充分利用學校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方而各白的優(yōu)勢，把以課堂傳授間接知識為主的教育環(huán)境與直接獲取實際經(jīng)驗和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機結(jié)合起來，以“產(chǎn)教結(jié)合”“校企合作”的方式進行聯(lián)合辦學，唯有如此，才能適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，才能得到適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的人才。

二、高職院校校企聯(lián)合辦學的經(jīng)驗借鑒

（一）德國“雙元制”模式

“雙元制”是學校與企業(yè)分工協(xié)作、以企業(yè)為主，理論與實踐緊密結(jié)合、以實踐為主的一種成功的教育模式。一般來說，學生是以在企業(yè)學徒為主，以學校教育為輔。學徒期結(jié)束并接受行業(yè)組織的考核合格者，領(lǐng)取各州均予以承認的畢業(yè)證書?！半p元制”由政府進行宏觀管理，學校、行業(yè)主管部門和生產(chǎn)單位實行三重負責制。由于訓練與以現(xiàn)代科學技術(shù)為基礎(chǔ)的大生產(chǎn)密切結(jié)合，所以學生能夠及時估計到職業(yè)機構(gòu)的變化和勞動力市場的需要；由于訓練與直接的生產(chǎn)過程密切結(jié)合，所以學校可以利用企業(yè)的設(shè)備和人員條件，節(jié)省辦學成本。德國約有75%以上的初中畢業(yè)生直接進入企業(yè)的培訓機構(gòu)接受職業(yè)技術(shù)培訓，同時進入相應的職業(yè)學校學習基礎(chǔ)知識。

（二）澳大利亞TAFF模式

澳大利亞提供職業(yè)技術(shù)教育和培訓的專門機構(gòu)全稱為技術(shù)與職業(yè)教育學院，簡稱TAFE學院。澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育具體內(nèi)容和安排由企業(yè)、專業(yè)團體、學院和教育部門聯(lián)合制定，并根據(jù)勞動力市場變化情況不斷修訂。其教學普遍堅持以能力為本位的指導思想，強調(diào)學生的主觀能動性，學生可以按照自己的情況進行學習，教學組織方式極為靈活，教學工作的重點放在訓練學生的實際工作能力上，考核的重點是學生應該能做什么而不是應該知道什么，同時對在工作和生活中獲得的相關(guān)專業(yè)技能也予以承認。TAFE學院很多技能培訓課程是在工作現(xiàn)場完成的，對學習效果的考核有時還要到企業(yè)的具體崗位進行。教師具有很強的實踐經(jīng)驗，并與企業(yè)聯(lián)系密切。為使開設(shè)的專業(yè)與所學內(nèi)容能夠適應社會的需求，他們定期召集座談會，隨時聽取各類企業(yè)對職業(yè)技術(shù)教育和培訓的意見和建議。

（三）美國的社區(qū)學院

美國社區(qū)學院注重的是教學的內(nèi)容與形式，強調(diào)的是教師對學習者的責任和義務(wù)，提倡的是創(chuàng)新的學習和能力素4質(zhì)的培養(yǎng)。社區(qū)學院在學科設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)和教學安排上強調(diào)以實際應用為主，實踐課占全部學時的40%-60%。在教學模式上，社區(qū)學院強調(diào)教學與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，各專業(yè)系科的實踐課程學時占總學時的50%或更多，實踐課程由學院和企業(yè)派專人指導，學生必須到實際崗位上參加生產(chǎn)勞動。參加實習的學生可獲得一定的報酬，企業(yè)可從實習生中物色雇員人選，對表現(xiàn)突出的學生可直接錄用。有些社區(qū)學院的職業(yè)技術(shù)教育實行合作教育計劃，學生到與所學專業(yè)密切結(jié)合的工商企業(yè)等機構(gòu)工作，使學習的內(nèi)容在實際工作中得到應用和鞏固，并學到新的經(jīng)驗。這類學生往往利用假期參加實習工作，不延長學習年限。

三、國外校企聯(lián)合辦學模式對我國的啟示

（一）學校為主，社會各界加以支持

盡管各國的合作教育模式各異，但各國政府都十分重視其發(fā)展，各國政府通過有關(guān)立法加強對工學結(jié)合的干預。除了通過法律、行政手段進行宏觀管理外，政府還給予經(jīng)費上的支持。政府與行業(yè)的介入，使工學結(jié)合走向整合，產(chǎn)生“學校、企業(yè)、社會”整合模式。社會各界普遍重視工學結(jié)合教育。由于工學結(jié)合教育培養(yǎng)的人才素質(zhì)高、能力強，有不錯的經(jīng)濟收入，相應的也有較高的社會地位。人們很尊重職業(yè)教育與培訓，并不認為接受此類教育是低人一等，國外有些大學本科生在畢業(yè)后還有針對性地去選擇進入職業(yè)院校學習一技之長，以便更好地滿足人才市場的需求。

（二）工學結(jié)合中各方權(quán)益、義務(wù)界定分明

國外校企雙方在開展合作教育的過程中都承擔明確的義務(wù)，同時也享有必要的權(quán)益。不僅規(guī)定了雙方的權(quán)益和義務(wù)，而且還專門寫明學生在合作教育中的義務(wù)和權(quán)益。學校承擔的義務(wù)主要有：積極開設(shè)公司急需的專業(yè)和課程，選派有一定技能、工作態(tài)度較好的學生到公司完成工作學期，設(shè)立效率高的合作教育執(zhí)行機構(gòu)；而享有的權(quán)益有：公司為學校提供專業(yè)開辦費和所需物質(zhì)，以合作教育為契機，擴大學校聲望以及學生就業(yè)率。學生承擔的義務(wù)則包括與公司很好合作，認真工作，按時提交“工作學期”報告；享有的權(quán)益除獲得工作經(jīng)驗，加深理解課堂所學內(nèi)容外，還可選擇專業(yè)對口的工作場地，挑選就業(yè)單位，并可得到相應的工作報酬。

（三）工學結(jié)合中合作主體需要有自覺的態(tài)度行為

高校就業(yè)工作經(jīng)驗總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職；機電一體化；現(xiàn)代學徒制；特點和難點；措施

高職院校中廣泛運用的技術(shù)人才培養(yǎng)模式就是學徒制，這主要是借鑒外國的一種比較先進、新穎的教學培養(yǎng)方法。關(guān)于學徒制是否能真正有效地適用于我國高職機電一體化技術(shù)專業(yè)中，是一個值得探索研究的問題。所有的教學模式不能生搬硬套國外的，要根據(jù)實際國情進行不斷改革和創(chuàng)新[1]。

一、學徒制的主要含義和內(nèi)容

（一）含義

學徒制指的是在相關(guān)專業(yè)人員的帶領(lǐng)下，在實際中展開真實的拓展實踐活動，并且在這個過程中不斷觀察和學習，自己將所學知識結(jié)合實情運用到工作中去，達到掌握課本內(nèi)容和工作技巧的目的。學生在實踐中加深了對課本內(nèi)容的掌握和理解，同時又具有了實際工作經(jīng)驗，在畢業(yè)以后便可直接進企業(yè)上線工作。因為高職機電一體化技術(shù)專業(yè)學術(shù)性不高，實際應用性高，就業(yè)中講求的就是操作經(jīng)驗，因此這種學徒制是高職技術(shù)專業(yè)人才教學培養(yǎng)的有效管理模式。

（二）內(nèi)容

高職院校的教育重點是實現(xiàn)學生的“學”與“術(shù)”雙向發(fā)展和綜合運用，學生同時也具有了雙重身份?，F(xiàn)代學徒制是一種文化、技術(shù)和知識同步傳承手段。在這種學徒制中，學徒將在學校里學到的知識運用到企業(yè)實際運作中，相當于是將學習場所搬到了公司，將學習內(nèi)容進行了深化和拓展。從學習層面來說，學生能夠做到學以致用，并且能夠從實際中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，最后總結(jié)出自己的經(jīng)驗和技巧，形成自我認知和成長，完善了學習過程、升華了學習結(jié)果；從就業(yè)層面來說，一般機電一體化技術(shù)專業(yè)在進行高校招生時，企業(yè)會直接參加面試，對于考察合格的學生會直接簽訂就業(yè)協(xié)議，作為企業(yè)預備人才，學徒同時享有傭工待遇，這為學生就業(yè)提供了機會和保障[2]。

二、機電一體化專業(yè)學徒制的實施

（一）實施過程

學徒制的核心內(nèi)容是學習與工作有機結(jié)合，相互交替、相互聯(lián)系，實現(xiàn)人才培養(yǎng)中工學交替并且以企業(yè)為主。學徒制第一學年，還是以學校教學為主，學生主要在學校學習基本的理論知識，鞏固專業(yè)基礎(chǔ)。學期末，學生需要完成一個短期的實習培訓，一般是在企業(yè)內(nèi)部進行，有相關(guān)技術(shù)人員和專家到場指導，訓練學生的基本技術(shù)技能，讓學生能夠更好地了解企業(yè)主要崗位和日常工作，為今后學生就業(yè)快速適應公司環(huán)境打下一個基礎(chǔ)。第二學年，學生基本上已經(jīng)完成學校全部的理論課程，可以根據(jù)企業(yè)的崗位空缺和崗位需求，自主選擇崗位進行為期約兩個月的技能培訓。接下來第三學年，是學生正式進入企業(yè)實習，學生和企業(yè)需要進行雙向選擇，確定好要進入的崗位。此時學生正式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W徒身份，在技術(shù)師傅和專業(yè)教師的帶領(lǐng)下完成崗位實訓。

（二）實施原則

現(xiàn)代學徒制是一種新型人才培養(yǎng)方案，主要是為了適應經(jīng)濟發(fā)展的需要，是基于現(xiàn)代創(chuàng)新教育基礎(chǔ)，根據(jù)企業(yè)實際的崗位需求和學生自身的發(fā)展特點而制定、實施的。在實施學徒制的過程中，要構(gòu)建合理的課程體系，規(guī)范引導、講求實用，在專業(yè)教育中需要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對機電一體化技術(shù)專業(yè)進行系統(tǒng)性的課程改革，培養(yǎng)活動要以企業(yè)崗位需求、工作任務(wù)和人才定位為主要參考方向，從專業(yè)的社會化發(fā)展前景和學生的可持續(xù)發(fā)展要求考慮。專業(yè)課程教育的開發(fā)要時刻以學生為核心，重點培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和專業(yè)技術(shù)。機電一體化技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)計要從實際崗位需求出發(fā)，做好產(chǎn)業(yè)和崗位的連接，根據(jù)行業(yè)標準和職業(yè)規(guī)范，學和實踐[3]。實施學徒制主要包括兩大領(lǐng)域的學習安排，學校學習和企業(yè)學習，要將學科專業(yè)知識融入到企業(yè)技能培訓中去，構(gòu)建實用型、創(chuàng)新型課程教學體系。關(guān)于課程設(shè)置上要符合專業(yè)要求，處理好必修課、選修課、公共教育課和實踐設(shè)計課之間的關(guān)系，合理分配，綜合要求。實施學徒制，無論是在理論教學還是實踐操作過程中，都要保證教學資源的充足和均等?，F(xiàn)代學徒制將學校教育和企業(yè)培訓進行有機結(jié)合，是一種跨界教育模式，學校安排的授課教師和企業(yè)提供的專業(yè)師傅就成了“雙導師”。企業(yè)專業(yè)人員在操作技術(shù)上熟練，在工作經(jīng)驗上豐富，帶徒效率高、質(zhì)量優(yōu)。

三、學徒制實施的特點和難點

（一）特點

現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展迅速的主要原因是新設(shè)備和新技術(shù)的不斷產(chǎn)生和進步，企業(yè)大多采用流水化生產(chǎn)和自動化設(shè)備，機電設(shè)備不斷數(shù)字化、現(xiàn)代化，對于專業(yè)安裝、操控、維護和管理設(shè)備的人才需要量也不斷增加。針對這一市場需求，高職院校對于機電一體化技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)力度加大，培養(yǎng)模式也不斷創(chuàng)新發(fā)展。應運而生的現(xiàn)代學徒制教育模式在應用其中，效果明顯。學徒制的主要教育特點是將企業(yè)學習作為課程教學的一部分，這是一種系統(tǒng)化的組織性學習，學徒制強調(diào)學生的動手能力，注重在實際操作中鞏固學生課堂所學，實現(xiàn)理論結(jié)合實際，“習”“訓”交替。學生在課堂上的學習始終結(jié)合實際工作特點，可以不斷豐富理論知識，完善教學內(nèi)容；在企業(yè)實習中，學生又可以接觸最真實的工作模式，能夠根據(jù)所學發(fā)揮個人的聰明才智，解決實際中出現(xiàn)的問題。

（二）難點

機電一體化專業(yè)技術(shù)實行學徒制的時間不長，尚且存在一些問題和難點。一方面，國家對于這種校、企合作教學模式支持力度不夠，學?？紤]到學生安全、意愿和家長反應等因素，不敢加大這種教學實踐力度，而企業(yè)在沒有得到國家相關(guān)政策鼓勵的情況下對于這種學徒制的參與積極性不高。本身學徒的實踐經(jīng)驗不足，專業(yè)技術(shù)水平不高，即便是定崗上線也無法給企業(yè)創(chuàng)造收益，而企業(yè)還要排出專業(yè)師傅帶領(lǐng)、指導，還要在保證學生安全的情況下支付給學生工資，大大增加了企業(yè)的運營成本。從這些方面來說，國家對于學徒制的激勵體制不完善直接影響了企業(yè)對高職專業(yè)教育的支持力度。教師專業(yè)實踐經(jīng)驗缺乏。高職學校的教師長期待在課堂上，一線操作經(jīng)驗不足，難以深入課本給學生講解專業(yè)知識。機電一體化技術(shù)專業(yè)屬于工科，注重實際操作能力的培養(yǎng)和提升，教師只有不斷強化自身的專業(yè)技能，才能使學生更透徹地掌握基本理論知識。教師整體水平要和行業(yè)服務(wù)要求對等，才能使學生的校外實習與課堂教學相輔相成，才能為學生的上崗操作提供基礎(chǔ)。企業(yè)環(huán)境對學徒的影響。學徒進入企業(yè)實習，環(huán)境和身份的轉(zhuǎn)變都比較大，學徒不了解工作內(nèi)容、操作生疏，企業(yè)工作節(jié)奏快、環(huán)境嘈雜，這期間的學習操作和安全比較難以保障。加上初入社會，企業(yè)對于學徒的認同感普遍不高，學生容易產(chǎn)生消極情緒。針對這些，學校和企業(yè)要對學徒有足夠的耐心和包容，教師和帶工師傅也要做好溝通，為學生實地實訓提供良好的環(huán)境條件。

四、機電一體化技術(shù)專業(yè)實施學徒制的有效措施

（一）建立、完善學校管理制度

在高職院校機電一體化技術(shù)專業(yè)中實施學徒制，需要不斷跟進學生的學分管理，促進課程考核。在安排學生進入企業(yè)實習時，要合理安排學生作息時間，加強日常管理，實習持續(xù)周期要與課堂學習時間相適應。同時，在學習時要注意增進學生對企業(yè)文化、企業(yè)制度的了解，隨時把握學生的思想動態(tài)。專業(yè)教師要做好學生的思想工作，注重安全教育和紀律教育，幫助學生更好地適應企業(yè)環(huán)境，同時要積極引導學生對日常工作進行經(jīng)驗總結(jié)，做好學習筆記、分享心得。學徒制是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的主要教育途徑，需要不斷在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、改革創(chuàng)新，要用嚴謹、專注的態(tài)度建立健全學校的教學管理制度。讓更多的企業(yè)參與學生，通力合作，培養(yǎng)專業(yè)的機電一體化人才。

（二）實現(xiàn)教學、實踐一體化教學

高職教育中，關(guān)于機電一體化技術(shù)專業(yè)實施學徒制，學生在入學初并沒有太多深入的了解，為了讓學生在后期的實習中更好地踐行企業(yè)實習標準，在校期間就要有意識地將具體的實踐任務(wù)搬上課堂。機電一體化技術(shù)專業(yè)需要學生具有大量的實際經(jīng)驗，對于高職院校的學生來說，學徒制為他們提供了更多安全可靠的實習機會。例如，在課堂教學中，專業(yè)教師要積極引入企業(yè)案例進行知識剖析，或者模擬一些列企業(yè)生產(chǎn)工序，加深學生對企業(yè)工作的認識和了解。學生只有形成一個具體的實踐意識，才能在后期的學習中更好地投入到工作中，才能對專業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗保有積極性。

五、結(jié)語

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)生產(chǎn)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，大量機械化數(shù)字設(shè)備的使用提高了企業(yè)生產(chǎn)力，社會對于機電一體化技術(shù)專業(yè)人才的需求也不斷增加。學徒制的推行滿足了這種市場需求，也順應了教育改革新趨勢。在高職院校機電一體化技術(shù)專業(yè)教學中實施現(xiàn)代學徒制，充分鍛煉了學生的實踐能力，在提升教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上大大提高了學生的專業(yè)技術(shù)水平，為學生以后的就業(yè)發(fā)展提供了保障。

參考文獻：

[1]丁度坤.基于“校中廠”的現(xiàn)代學徒制探索[J].職教論壇，2014，(18)：68-71.

[2]張慶玲.高職機電一體化技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學徒制實踐探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014，(14)：27-29.

高校就業(yè)工作經(jīng)驗總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】大學生　創(chuàng)業(yè)示范基地商學結(jié)合

【中圖分類號】G　【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）09C-0174-02

隨著中國一東盟自由貿(mào)易區(qū)建成，廣西與東盟之間的貿(mào)易往來密切，廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)建設(shè)得到了快速的發(fā)展。按照廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)現(xiàn)在的發(fā)展速度，到2015年，廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)人才需求量將達100萬人，特別是國際商務(wù)、物流、建筑等行業(yè)。當?shù)仄髽I(yè)用工需求量將大大增加，而商務(wù)經(jīng)濟類高職院校畢業(yè)生成為企業(yè)用人的首選對象。

但近幾年的就業(yè)調(diào)查表明，大部分企業(yè)仍很難找到合適的人才。主要原因是學生在校學習的大多為理論知識，實踐能力欠缺，畢業(yè)生在剛工作的兩年難以適應工作需要。因此，建設(shè)商務(wù)經(jīng)濟類高職院校創(chuàng)業(yè)實習基地，提高學生的實踐能力，搭建平臺實現(xiàn)學生與企業(yè)崗位零距離接觸，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供大量的合格人才，是高職院校目前的緊迫任務(wù)。本文以廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)業(yè)示范基地為例，對此進行探討。

一、建設(shè)示范基地

廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學院積極響應國家和自治區(qū)人民政府關(guān)于支持和鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，以帶動就業(yè)的號召，以培養(yǎng)外向型、技能型、應用型、創(chuàng)業(yè)型商務(wù)經(jīng)理人才為己任，通過建設(shè)大學生創(chuàng)業(yè)基地，扶持大學生創(chuàng)業(yè)，孵化創(chuàng)業(yè)企業(yè)，培養(yǎng)未來的企業(yè)家，并在全區(qū)、全國乃至東盟各國起示范帶頭作用，傾力打造商務(wù)財經(jīng)類高職院校大學生創(chuàng)業(yè)示范基地。

2011年，學院投資300多萬元，在學院圖書館二樓建成占地1400平方米的大學生創(chuàng)業(yè)園，免費為大學生提供創(chuàng)業(yè)實踐場所。2011年9月被自治區(qū)教育廳評為“廣西高校創(chuàng)業(yè)示范基地”建設(shè)單位（廣西高校首批兩個基地之一），并與南寧市工商局緊密合作，孵化微型企業(yè)，打造廣西高校大學生創(chuàng)業(yè)示范基地，取得了良好的成效。

二、主要措施和成效

（一）扶持大學生創(chuàng)辦微型企業(yè)，為“八類人群”做示范

2011年6月，自治區(qū)人民政府出臺了《廣西關(guān)于大力發(fā)展微型企業(yè)的若干意見》的文件，自治區(qū)工商局也推出相應舉措，積極推動大中專技校畢業(yè)生、城鎮(zhèn)失業(yè)人員、返鄉(xiāng)農(nóng)民工、“農(nóng)轉(zhuǎn)非”人員、庫區(qū)移民、被征地拆遷戶、殘疾人、城鄉(xiāng)退役軍人等八類人群創(chuàng)辦微型企業(yè)，通過財政資金補助、稅收扶持、融資擔保扶持、行政規(guī)費減免等優(yōu)惠政策，提高微型企業(yè)的成功率。學院立即與南寧市工商局聯(lián)合，在校園內(nèi)進行微型企業(yè)政策宣講，微型企業(yè)深入人心，自2011年8月份開園到現(xiàn)在，已經(jīng)扶持微型企業(yè)將近40家，平均每個星期扶持1家。創(chuàng)業(yè)園還作為2011年“全區(qū)扶持微型企業(yè)發(fā)展現(xiàn)場會”的會議現(xiàn)場，有自治區(qū)人民政府副主席高雄、全區(qū)各市分管微型企業(yè)的市領(lǐng)導、各市工商、財政、人社單位負責的同志、微型企業(yè)代表等一行170多人參觀了創(chuàng)業(yè)園，并將學院扶持微型企業(yè)的做法帶回本地，借鑒扶持“八類人群”，特別是對大中專畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)中。2011年9月，南寧市高新區(qū)微型企業(yè)發(fā)展辦公室授予學院園區(qū)“微型企業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)園”、“微型企業(yè)創(chuàng)業(yè)示范園”榮譽稱號。

（二）以創(chuàng)業(yè)園為平臺，開展示范性創(chuàng)業(yè)教育

為培養(yǎng)大學生創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)意識，提高學生職業(yè)能力，學院因地制宜地設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程。秉承著一切創(chuàng)業(yè)必須從“商”字起步的理念，以創(chuàng)業(yè)園為實踐基地，引導學生練攤、創(chuàng)辦企業(yè)，把創(chuàng)業(yè)教育的課程列為學院所有學生的公共必修課，并納入到大學生職業(yè)指導的一部分，安排在大二講授，共12個課時，給予0.6學分，由全國的職業(yè)指導師和專業(yè)指導隊伍進行授課指導，采取kab和siyb的專業(yè)培訓辦法。課程內(nèi)容包括對企業(yè)及創(chuàng)業(yè)的認識、自我創(chuàng)業(yè)能力評估、創(chuàng)業(yè)項目的選擇、創(chuàng)業(yè)計劃的制訂、微型企業(yè)政策、風險評估等。同時，邀請學院的創(chuàng)業(yè)明星為學生開展講座，安排學生到創(chuàng)業(yè)園進行觀摩實踐，與創(chuàng)業(yè)企業(yè)和業(yè)主親密接觸，感受創(chuàng)業(yè)的氛圍，并以他們?yōu)榘駱樱ぐl(fā)創(chuàng)業(yè)的熱情。

（三）引進優(yōu)秀企業(yè)入園做示范，校企合作培養(yǎng)人才

大學生創(chuàng)業(yè)園還引入部分優(yōu)秀企業(yè)特別是學院畢業(yè)生創(chuàng)辦的企業(yè)進入創(chuàng)業(yè)園，比如東盟外語培訓學校、欽州市博藝貿(mào)易有限責任公司、廣西衡高商貿(mào)有限公司等企業(yè)，他們的成功激勵著在校的學生。企業(yè)為節(jié)約用人成本，儲備人才，在園區(qū)內(nèi)招聘在校學生為企業(yè)員工。學生直接參與企業(yè)的運作和管理，熟悉企業(yè)經(jīng)營內(nèi)容及模式，培養(yǎng)適合企業(yè)的員工。在校期間，企業(yè)和學生度過磨合期，學生畢業(yè)后可直接入企業(yè)工作。

（四）打造專業(yè)人才培養(yǎng)基地，為國內(nèi)外兄弟院校做示范

園區(qū)引進的項目均與學院開設(shè)專業(yè)相關(guān)，項目涵蓋國際貿(mào)易、電子商務(wù)、市場營銷、會展策劃、財會金融、旅游管理、外語培訓等，竭力打造專業(yè)人才培養(yǎng)基地。學院每個系在創(chuàng)業(yè)園都有扶持項目，每個創(chuàng)業(yè)項目都有專業(yè)教師進行輔導，有些甚至是系全體人員入股支持，幫助企業(yè)做業(yè)務(wù)，直接參與企業(yè)運作。專業(yè)教師把學生帶到這些企業(yè)中實習實踐，學生不出校門，就可以工作，直接接觸職場，提高了學生的專業(yè)能力。開園以來，創(chuàng)業(yè)園接待全國各高校、廣西各兄弟院校、南寧市各企業(yè)、團體、協(xié)會以及東盟國家代表團大約60批次，涉及人員近1000人，園區(qū)向各來訪單位和個人介紹創(chuàng)業(yè)園的做法、成效，分享經(jīng)驗和教訓，探討共建辦法，達到了示范和交流的目的。

（五）宣揚創(chuàng)業(yè)企業(yè)行為，提高學生素質(zhì)教育

在指導學生創(chuàng)業(yè)的過程中，教師強調(diào)學生依法經(jīng)營、誠信做人，以感恩的心去回饋學院和社會，得到了學生的認同。在園區(qū)內(nèi)，沒有發(fā)現(xiàn)一例違法經(jīng)營，獲利的企業(yè)紛紛以自己的方式回饋學院和社會，有直接捐款、資助困難學生、免費培訓、提供勤工儉學崗位、活動贊助等，而學院通過電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)、校園廣播、?？?、課堂等宣傳他們的行為，贊揚并感謝他們的義舉。在規(guī)范創(chuàng)業(yè)學生行為的同時，更為其他學生樹立了榜樣，讓學生學會感恩，踏踏實實做事，誠實守信。

三、存在問題

（一）學生創(chuàng)業(yè)成功率不高

作為創(chuàng)業(yè)者，需要面對項目選擇、資金投入、營銷辦法、團隊管理和風險評估等問題，還要學習各種政策、法律條款、金融知識和專業(yè)知識，對個人的能力和素質(zhì)是一個很大的挑戰(zhàn)，更何況是沒有任何社會經(jīng)驗、人脈關(guān)系、資金積累和管理經(jīng)驗的在校大學生。在創(chuàng)業(yè)的過程中，往往存在很大的盲目性和潛在的風險，他們并不能預知。目前，在創(chuàng)業(yè)園內(nèi)，能夠成功創(chuàng)業(yè)的企業(yè)只有三分之一，大部分的企業(yè)都因為各種原因而失敗，學生也容易因失敗而放棄。

（二）創(chuàng)業(yè)園管理不足

由于大學生創(chuàng)業(yè)是一個新生事物，沒有任何經(jīng)驗可循，大學生創(chuàng)業(yè)有自身的特點。因此，對于創(chuàng)業(yè)的指導和跟蹤，創(chuàng)業(yè)園的管理只能一邊運作一邊摸索，盡管學院制定了一體化管理制度、成立了業(yè)主委員會，但是，實踐時很難進行統(tǒng)一，仍然發(fā)現(xiàn)很多管理漏洞。創(chuàng)業(yè)企業(yè)千差萬別，對指導教師的能力和素質(zhì)也是一個較大的挑戰(zhàn)，因而不可能隨時注意和了解創(chuàng)業(yè)企業(yè)的經(jīng)營狀況和學生的思想動態(tài)，因此，創(chuàng)業(yè)園的管理上還需要進行積累和總結(jié)。

（三）創(chuàng)業(yè)教育的效果未能凸顯

盡管創(chuàng)業(yè)教育融入到大學生職業(yè)指導課程，但由于歷史、社會、家庭和個人的原因，大學生并不重視創(chuàng)業(yè)指導，創(chuàng)業(yè)教育未能提升到素質(zhì)教育的高度。且學院創(chuàng)業(yè)教育的隊伍基本上是就業(yè)工作的指導老師，真正從企業(yè)來，有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗的比較少，一定程度影響了創(chuàng)業(yè)教育的效果。此外，由于場地有限，創(chuàng)業(yè)實踐場所不能容納所有的學生進行創(chuàng)業(yè)，只有少部分同學得以實踐，這也影響了創(chuàng)業(yè)教育的開展。

四、成功經(jīng)驗總結(jié)

（一）領(lǐng)導重視是關(guān)鍵

廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學院能夠成功建設(shè)創(chuàng)業(yè)示范基地，關(guān)鍵是學院領(lǐng)導的高度重視，能夠一直秉承學院的辦學宗旨，打造辦學特色，以“商”字育人，商學結(jié)合、人才強商、以商會友、借商交流，形成了許多畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)。如今，學院還會繼續(xù)沿著這個商學之路，培養(yǎng)更多有知識、高素質(zhì)的儒商。

（二）學院扶持是后盾

學院為大學生提供免費的創(chuàng)業(yè)實踐場所，為大學生創(chuàng)業(yè)提供了一個堅強的后盾，使學生創(chuàng)業(yè)更加大膽；在機構(gòu)管理上，成立創(chuàng)業(yè)指導中心，有2名專職教師負責；每一個項目都有指導團隊，在公司注冊、政策解讀和會計服務(wù)上實行一條龍服務(wù)；成立業(yè)主委員會，由教師和學生業(yè)主共同擔任管理人員；每一個創(chuàng)業(yè)項目的甄選、開創(chuàng)、管理和孵化都進行指導。這些措施，為學生解決了創(chuàng)業(yè)初期的困難，掃除了創(chuàng)業(yè)的顧慮，使學生的創(chuàng)業(yè)熱情能夠最大限度地激發(fā)出來。

（三）外界支持是基礎(chǔ)

大學生有活力、有知識、能創(chuàng)新，是未來國家的希望，是社會進步的原動力，但是，他們沒有經(jīng)驗、資金和人脈，因此，要將創(chuàng)業(yè)的意愿轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實，需要外界各方的支持。目前，國家關(guān)于扶持大學生創(chuàng)辦微型企業(yè)的優(yōu)惠政策已經(jīng)出臺，利用好政策，可為大學生創(chuàng)業(yè)鋪路；社會各界人士對大學生創(chuàng)業(yè)應該給予一個寬容、寬松的環(huán)境，形成鼓勵他們的氛圍；學生家長也應該支持大學生勇于嘗試，不懼怕失敗，理性創(chuàng)業(yè)；輿論媒體更要積極發(fā)揮輿論導向作用，對大學生創(chuàng)業(yè)做好正面的宣傳，讓每個人都支持創(chuàng)業(yè)。