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會(huì)計(jì)專碩范文第1篇

會(huì)計(jì)專碩初試科目：英語二，綜合包括數(shù)學(xué)、邏輯、寫作。

會(huì)計(jì)碩士是國(guó)家基于培養(yǎng)面向會(huì)計(jì)職業(yè)的應(yīng)用型、高層次、高素質(zhì)會(huì)計(jì)專門人才的需要而新設(shè)立的一種學(xué)位類型。與會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)術(shù)性學(xué)位相比，更側(cè)重實(shí)際能力的培養(yǎng)；更突出會(huì)計(jì)職業(yè)實(shí)務(wù)工作的要求；更注重學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的緊密結(jié)合；更強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)掌握現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理以及相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)和技能，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有充分的了解，具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力。

會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位與會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)術(shù)性學(xué)位是規(guī)格不同的兩種學(xué)位類型，各有側(cè)重，其招生辦法、教育內(nèi)容、培養(yǎng)模式、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等要突出職業(yè)要求，注重學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的緊密結(jié)合。開展會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位教育，要轉(zhuǎn)變教育觀念，既要遵循高層次人才培養(yǎng)的一般規(guī)律，又要深入探索會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位教育的特有規(guī)律。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

會(huì)計(jì)專碩范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 會(huì)計(jì)碩士； 教育不足； 發(fā)展方向； 創(chuàng)新培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2012）21- 0083- 02

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、企業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大、資本市場(chǎng)的不斷完善，都使社會(huì)對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)人才的需求倍增，對(duì)其素質(zhì)和能力的要求也越來越高，而我國(guó)高級(jí)會(huì)計(jì)人才相對(duì)缺乏，高級(jí)會(huì)計(jì)人才的教育明顯滯后。為了滿足社會(huì)對(duì)于高級(jí)會(huì)計(jì)人才的需求，2003年底國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)正式批準(zhǔn)在我國(guó)設(shè)立會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位（MPAcc）， 這對(duì)健全和完善國(guó)家高層次會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)體系，建設(shè)高素質(zhì)、應(yīng)用型的會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍具有重要意義。

1 現(xiàn)階段會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位教育存在的問題

1.1 教育對(duì)象的改變，引起教學(xué)模式的滯后

2009年起，MPAcc開始實(shí)行“雙軌制”培養(yǎng)專業(yè)碩士學(xué)位人才。但是，各高校以前招生時(shí)要求考生在會(huì)計(jì)或相關(guān)行業(yè)工作2年或2年以上，現(xiàn)在招進(jìn)了沒有工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生，現(xiàn)行的教學(xué)模式肯定要改變。如何針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生，建立良好的教學(xué)模式，是個(gè)長(zhǎng)期的話題，需要不斷地探討和摸索。

1.2 專業(yè)碩士很高的學(xué)習(xí)成本

高成本也是各會(huì)計(jì)碩士考生考慮的另一因素，各高校 MPAcc全日制學(xué)制基本都是2年，部分學(xué)校2.5年或3年，學(xué)費(fèi)在8 000～15 000元/年，比學(xué)術(shù)型研究生成本要高。由于教育部并沒有給專業(yè)碩士以資金支持，很多學(xué)校規(guī)定全日制專業(yè)學(xué)位碩士生為計(jì)劃外自籌經(jīng)費(fèi)類別，不納入研究生培養(yǎng)范疇，在校期間不享受國(guó)家普通獎(jiǎng)學(xué)金，不享受公費(fèi)醫(yī)療待遇，不能申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)貸款和校級(jí)助學(xué)金等，一些考生也因高額的成本選擇放棄MPAcc。

1.3 MPAcc教育對(duì)象范圍狹窄

目前我國(guó)MPAcc教育對(duì)象主要面向公司、金融機(jī)構(gòu)的會(huì)計(jì)人員和會(huì)計(jì)師事務(wù)所管理人員，相當(dāng)多的政府及非營(yíng)利組織機(jī)構(gòu)的會(huì)計(jì)人員和注冊(cè)會(huì)計(jì)師沒有真正參與進(jìn)來。

2 開展會(huì)計(jì)專業(yè)碩士學(xué)位教育應(yīng)遵循的發(fā)展方向（培養(yǎng)目標(biāo)）

國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）指出：適應(yīng)發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要，加大重點(diǎn)領(lǐng)域急需緊缺專門人才開發(fā)力度。到2020年，在金融財(cái)會(huì)等11個(gè)經(jīng)濟(jì)重點(diǎn)領(lǐng)域培養(yǎng)開發(fā)急需緊缺專門人才 500多萬人。綱要指出：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立學(xué)校教育和實(shí)踐鍛煉相結(jié)合、國(guó)內(nèi)培養(yǎng)和國(guó)際交流合作相銜接的開放式培養(yǎng)體系。探索并推行創(chuàng)新型教育方式方法，突出培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。依據(jù)以上精神，結(jié)合 MPAcc教育的實(shí)際，我們認(rèn)為MPAcc的培養(yǎng)目標(biāo)可以表述為：為跨國(guó)公司、一般大中型企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、政府部門、事業(yè)單位等培養(yǎng)掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能并有能力綜合運(yùn)用相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)和技能，具有適應(yīng)多變商業(yè)環(huán)境、解決復(fù)雜經(jīng)濟(jì)問題的能力，具備承擔(dān)中級(jí)、高級(jí)管理崗位職責(zé)的條件和潛質(zhì)。

明確培養(yǎng)目標(biāo)是確定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法的基礎(chǔ)，只有在符合現(xiàn)實(shí)需要的培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位教育才能取得預(yù)期的效果。會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性與職業(yè)背景，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以會(huì)計(jì)職業(yè)能力為核心。我國(guó)會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)一般可概括為3個(gè)方面：職業(yè)道德、專門知識(shí)、能力要求。專門知識(shí)包括現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)；能力要求包括進(jìn)取精神、創(chuàng)新意識(shí)、戰(zhàn)略意識(shí)、解決問題的能力、學(xué)習(xí)能力等。除了個(gè)別院校提出學(xué)員應(yīng)熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則外，其他各培養(yǎng)單位所確定的培養(yǎng)目標(biāo)基本上與學(xué)位辦確定的目標(biāo)一致。與其他國(guó)家相比，我國(guó)提出的能力要求不夠具體，加之長(zhǎng)期以來，我國(guó)會(huì)計(jì)教育重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)，對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)能力框架的研究也剛剛開始，所以真正建立以能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)的會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位教育體系，還需要職業(yè)界和理論界的多方努力。

3 會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的培養(yǎng)創(chuàng)新探討

3.1 培養(yǎng)單位應(yīng)根據(jù)其辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和社會(huì)需求確定培養(yǎng)方向

目前各院校拿出的專業(yè)方向基本上能反映市場(chǎng)需求，主要集中在會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、CFO、CPA等方面，其他比較有特色的方向有：價(jià)值評(píng)估與證券分析、法務(wù)會(huì)計(jì)、國(guó)際會(huì)計(jì)師、公共財(cái)務(wù)與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)、金融工程等。在會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位教育開展的初期，各培養(yǎng)單位應(yīng)量力而行，在方向設(shè)置上不能簡(jiǎn)單地求新求全。

3.2 導(dǎo)師承接企業(yè)單位的會(huì)計(jì)工作，由導(dǎo)師和學(xué)生共同完成，增加學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)

導(dǎo)師可以發(fā)揮自己的社會(huì)優(yōu)勢(shì)，從企業(yè)單位獲得會(huì)計(jì)的記賬和審查工作，通過對(duì)學(xué)生的教學(xué)和培訓(xùn)，使得學(xué)生擁有完成工作的能力，并交給學(xué)生來完成，最后由導(dǎo)師審核，可以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3.3 教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容的改革

全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)應(yīng)著重實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)計(jì)劃中應(yīng)加大實(shí)踐課程的課時(shí)比例，在課程安排中添加教學(xué)實(shí)習(xí)，以文獻(xiàn)案例為主要學(xué)習(xí)載體，主要是彌補(bǔ)應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺點(diǎn)。專業(yè)學(xué)位研究生的課程教學(xué)環(huán)節(jié)基本安排在第一學(xué)年，生源基本為應(yīng)屆本科畢業(yè)生，缺乏參與項(xiàng)目工作的經(jīng)驗(yàn)，也沒到參與導(dǎo)師課題的階段，因此往往不知課程理論知識(shí)學(xué)習(xí)的目的何在、有何用處、如何應(yīng)用。而對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生而言，學(xué)會(huì)應(yīng)用才是理論課程教學(xué)的真正目的，所以要求理論教學(xué)與應(yīng)用訓(xùn)練緊密結(jié)合，在這種情況下，案例分析是一種可行的方法。同時(shí)，對(duì)本科非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生加重會(huì)計(jì)專業(yè)課程的份量，擴(kuò)大雙語教學(xué)的課程比例，培養(yǎng)國(guó)際化的會(huì)計(jì)高級(jí)人才。

3.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，選擇恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方式

為組建既具有理論深度又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍，各培養(yǎng)單位可以從企業(yè)界聘請(qǐng)老師，也可以鼓勵(lì)高校老師去企業(yè)兼職。各高校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)力和學(xué)員特點(diǎn)具體確定指導(dǎo)方式。有的學(xué)校還提出，成立以指導(dǎo)碩士研究生的正、副教授為主，并適當(dāng)吸收企業(yè)與政府部門的相關(guān)人員參加的導(dǎo)師組 ， 以發(fā)揮集體培養(yǎng)的作用。

3.5 增加實(shí)務(wù)的實(shí)習(xí)

會(huì)計(jì)專業(yè)的碩士研究生在進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)的過程中，進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)校的模擬實(shí)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，沒有現(xiàn)場(chǎng)的親身體會(huì)，無法真正熟悉會(huì)計(jì)工作流程，也就無法處理現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。部分高校忽視了碩士研究生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)，這對(duì)學(xué)生以后進(jìn)入企業(yè)工作是極其不利的。有的高校雖然安排學(xué)生實(shí)習(xí)，也只是讓學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位，沒有進(jìn)行統(tǒng)一計(jì)劃安排。我們認(rèn)為，應(yīng)該對(duì)碩士研究生的實(shí)習(xí)進(jìn)行統(tǒng)一管理，學(xué)校與企業(yè)取得聯(lián)系，讓學(xué)生有組織地去企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，一方面可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)督；另一方面，學(xué)生在同一個(gè)單位實(shí)習(xí)可以加強(qiáng)彼此之間的交流和學(xué)習(xí)，相互的良性競(jìng)爭(zhēng)也有助于促成其共同進(jìn)步。然而僅讓學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)還是不夠的，應(yīng)該在培養(yǎng)過程中實(shí)施分層次教育，建立學(xué)校—企業(yè)單位相結(jié)合的二級(jí)培養(yǎng)模式，即所謂校企結(jié)合，就是學(xué)校以社會(huì)需求為導(dǎo)向，將學(xué)生需求調(diào)研放在首要位置，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)處、各專業(yè)教師，有針對(duì)性地調(diào)研企業(yè)的用人需求和崗位專業(yè)知識(shí)、技能的要求，為學(xué)生的培養(yǎng)制訂規(guī)劃。另外，校企結(jié)合導(dǎo)向的專業(yè)課程設(shè)置、學(xué)用一致的教學(xué)內(nèi)容、產(chǎn)教相輔的實(shí)習(xí)體制，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的高水平技能。這樣，在以學(xué)校為主、企業(yè)為輔的共同培養(yǎng)模式下，學(xué)生所觸發(fā)的創(chuàng)新靈感，更可能具有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。

3.6 強(qiáng)調(diào)國(guó)際理念，加強(qiáng)本土教育

隨著我國(guó)企業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)，將有更多國(guó)內(nèi)企業(yè)向國(guó)外拓展。對(duì)能夠使用雙語和熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的會(huì)計(jì)人才的需求會(huì)進(jìn)一步加大。因此，我國(guó)MPAcc教育要想適應(yīng)正在變化的商業(yè)環(huán)境，就必須要求自己培養(yǎng)的專業(yè)人才能夠勝任復(fù)雜多變的全球范圍內(nèi)的會(huì)計(jì)工作。在全球經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，會(huì)計(jì)人員處理國(guó)際業(yè)務(wù)，不僅需要較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，而且要能熟練地與外國(guó)人溝通，要能閱讀外文資料和外國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，因此，這就要求相關(guān)會(huì)計(jì)人員具備相當(dāng)高的外語水平，尤其是專業(yè)外語，培養(yǎng)他們閱讀外文文獻(xiàn)和國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的能力，從而將其精華或思想運(yùn)用在業(yè)務(wù)問題的處理中。另一方面，由于中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和巨大的投資吸引力，外資依然不斷涌入國(guó)內(nèi)，與國(guó)外企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)一部分發(fā)生在國(guó)內(nèi)，在國(guó)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)會(huì)大大增進(jìn)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。以前主要流行引進(jìn)國(guó)外教材，而今后增加針對(duì)中國(guó)本土和培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)技能的課程，刻不容緩。

3.7 論文選題應(yīng)以會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問題為研究對(duì)象

會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)以能力培養(yǎng)為主，因此其畢業(yè)論文應(yīng)以會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問題為主要內(nèi)容，通過畢業(yè)論文的撰寫不僅可以提高他們分析問題、解決問題的能力，而且通過與高校老師理論研究的結(jié)合，對(duì)解決我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的難題具有一定意義。

主要參考文獻(xiàn)

[1] 張?jiān)铝幔惣t麗. 會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新培養(yǎng)探討[J]. 財(cái)會(huì)通訊，2008（8）.

[2] 王治，張多蕾，程一江. 會(huì)計(jì)專業(yè)碩士學(xué)位教育：現(xiàn)狀分析、模式選擇及政策建議[J]. 會(huì)計(jì)師，2011（5）.

會(huì)計(jì)專碩范文第3篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè);教師能力;能說會(huì)做型;培養(yǎng)途徑

隨著高職院校的擴(kuò)招、擴(kuò)大，高職的教學(xué)質(zhì)量再度引起了教育界和社會(huì)各界的關(guān)注。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)主要培養(yǎng)能滿足社會(huì)需要，具備一定專業(yè)理論素養(yǎng)，能夠快速適應(yīng)會(huì)計(jì)各工作崗位要求的財(cái)會(huì)專業(yè)應(yīng)用性人才。職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，其中一個(gè)關(guān)鍵問題就是根據(jù)現(xiàn)代高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，建設(shè)一支高素質(zhì)的“能說會(huì)做型”會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍?，F(xiàn)階段，一方面，高等職業(yè)教育受到了前所未有的關(guān)注;另一方面，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力卻面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。大力提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力，已成為高職院校正面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)“能說會(huì)做型”教師教學(xué)能力

“能說會(huì)做型”教師是指具有以工作過程為導(dǎo)向，以職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，建立若干教學(xué)模塊將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的教學(xué)能力的教師，其教學(xué)能力應(yīng)同時(shí)具備理論教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力。

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)企業(yè)需求參與制定人才培養(yǎng)規(guī)劃方案，適應(yīng)市場(chǎng)需求調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，積極探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的實(shí)踐性和人才培養(yǎng)的實(shí)用性，改善成績(jī)考核模式，把增強(qiáng)學(xué)生在不同行業(yè)會(huì)計(jì)崗位及相關(guān)聯(lián)崗位的職業(yè)技能和就業(yè)能力放在突出位置，同時(shí)，積極營(yíng)造企業(yè)實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，通過企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和文化熏陶，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)人格教育和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)零距離上崗的會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)“能說會(huì)做型”教師的培養(yǎng)途徑

各高職院校要加強(qiáng)“能說會(huì)做型”教師的培養(yǎng)，促使教師運(yùn)用現(xiàn)代高職教育理念，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升職業(yè)教育課程教學(xué)能力，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）加強(qiáng)高職教育理念學(xué)習(xí)，樹立教師正確的職業(yè)教育

觀。學(xué)校要通過講座、報(bào)告會(huì)、學(xué)習(xí)會(huì)等形式組織教師學(xué)習(xí)高等職業(yè)教育精神及相關(guān)理念，對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代職業(yè)教育思想、教育理論、教育方法的強(qiáng)化培訓(xùn)，使高職教師受到先進(jìn)高等職業(yè)教學(xué)理念的熏陶，對(duì)現(xiàn)代高職教育教學(xué)規(guī)律有深刻的理解，增強(qiáng)教書育人的使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)出一批具有先進(jìn)職業(yè)教育理念與卓越執(zhí)行力的師資隊(duì)伍。學(xué)校還要加強(qiáng)使之在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。

樹立正確的職業(yè)教育觀要求會(huì)計(jì)教師樹立以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)的主客體師生關(guān)系，把教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)過程，以實(shí)際的生產(chǎn)過程為驅(qū)動(dòng)，積極引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生分析問題，解決崗位實(shí)際問題，由“學(xué)有所用”轉(zhuǎn)為“教有所用”，實(shí)現(xiàn)“所學(xué)”與“所用”的零距離。通過教學(xué)，使學(xué)生的溝通能力、表達(dá)能力、實(shí)際動(dòng)手能力得到鍛煉，同時(shí)會(huì)計(jì)教師還要注重會(huì)計(jì)誠(chéng)實(shí)守信職業(yè)道德和敬業(yè)精神的教育，從而培養(yǎng)學(xué)生以良好的職業(yè)素質(zhì)利用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力。

（二）努力創(chuàng)造教學(xué)機(jī)會(huì)，提升教師職業(yè)教育能力。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造教學(xué)機(jī)會(huì)，實(shí)行“傳幫帶”等方式，使會(huì)計(jì)專業(yè)老師進(jìn)行各專業(yè)課程的教學(xué)，從而使教師全方位掌握會(huì)計(jì)專業(yè)各科知識(shí)。如果教師對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)課程都有所接觸，都積累了豐富的課堂素材，那么駕馭教材的能力、解決相關(guān)課程銜接的能力、處理綜合問題的能力就會(huì)提高。

面對(duì)飛速發(fā)展的社會(huì)，教師要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行終生學(xué)習(xí)。由于快速發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入，與會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)密切相關(guān)的知識(shí)也會(huì)隨著市場(chǎng)環(huán)境的變化而不斷修改完善，這就需要教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)歷層次，更新相關(guān)知識(shí)，完善知識(shí)體系。同時(shí)教師也要積極參與社會(huì)實(shí)踐，提升解決實(shí)際問題的能力，并將在企業(yè)實(shí)踐中的新理論、新方法，新技術(shù)在學(xué)校里教給學(xué)生。

（三）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，完善會(huì)計(jì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)老師一是要積極參與提升學(xué)歷的學(xué)習(xí)，使自已的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)得到更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，二是要在備課的閑暇時(shí)間，應(yīng)經(jīng)常到圖書館閱讀會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的期刊、雜志，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)最新理論知識(shí)或技能，三是要多思考、多提問，多請(qǐng)教實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，四是要經(jīng)常總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)過程中的思考寫成論文，積極到各類期刊雜志上發(fā)表，來完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

（四）鼓勵(lì)教師企業(yè)掛職鍛煉，提高教師實(shí)踐能力。在高職教學(xué)中，教師不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)也要有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力。但當(dāng)前的高職教師隊(duì)伍大部分都是從學(xué)校來到學(xué)校，年紀(jì)輕，教師實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)踐動(dòng)手能力較差，從而也談不上解決會(huì)計(jì)具體問題的能力。

為解決會(huì)計(jì)專業(yè)教師理論與實(shí)際脫節(jié)的情況，學(xué)校應(yīng)建立教師到企業(yè)掛職鍛煉長(zhǎng)效機(jī)制，每位專業(yè)教師要至少有1個(gè)以上穩(wěn)定的行業(yè)或企業(yè)聯(lián)系點(diǎn)，每?jī)赡瓯仨氂袃蓚€(gè)月以上到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉、項(xiàng)目開發(fā)和技術(shù)服務(wù)。教師到企業(yè)要了解各項(xiàng)管理制度、產(chǎn)品、生產(chǎn)工藝流程、產(chǎn)品生產(chǎn)特點(diǎn)、成本核算方法、工時(shí)定額、材料消耗定額等，掌握會(huì)計(jì)核算的最原始資料，真正使教師做到聯(lián)系一家企業(yè)，學(xué)精一門技術(shù)，結(jié)識(shí)一批專家。教師要將從企業(yè)了解的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，及時(shí)引入專業(yè)教材，使課程、教材更具先進(jìn)性和實(shí)用性。從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接。

（四）熟練運(yùn)用信息技術(shù)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果?，F(xiàn)代企業(yè)的日常會(huì)計(jì)處理越來越依賴于財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)或ERP系統(tǒng)，信息技術(shù)的發(fā)展使會(huì)計(jì)人員的工作任務(wù)和角色發(fā)生了變化，會(huì)計(jì)人員不僅要能運(yùn)用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，熟練掌握信息技術(shù)，而且還應(yīng)在設(shè)計(jì)和管理信息系統(tǒng)中發(fā)揮重要作用;教師不僅要掌握office系列軟件，還要利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作課件和使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)、雙板教學(xué)系統(tǒng)等現(xiàn)代教育技術(shù)。為實(shí)現(xiàn)良好的師生雙邊互動(dòng)關(guān)系，教師應(yīng)能運(yùn)用手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端，利用QQ、微信等即時(shí)通信軟件，及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，進(jìn)行師生之間、學(xué)生之間網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流。在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中可以充分使用虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)訓(xùn)等現(xiàn)代技術(shù)手段，通過各種仿真實(shí)訓(xùn)使學(xué)生能比較系統(tǒng)地實(shí)踐從獲得原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、結(jié)賬對(duì)賬以及形成一系列會(huì)計(jì)報(bào)表的所有環(huán)節(jié)，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力得到了極大提高，從而增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)效果。

職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑。堅(jiān)持“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一”，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)的無縫對(duì)接，必須把提高人才質(zhì)量作為根本任務(wù)，堅(jiān)持立德樹人，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此，要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高級(jí)應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才，必須培養(yǎng)一大批高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)能說會(huì)做型教師。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉東華.提高會(huì)計(jì)學(xué)教師教學(xué)技能之淺見[J].河南財(cái)政稅務(wù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2005（19）.

會(huì)計(jì)專碩范文第4篇

1、澳大利亞

已經(jīng)畢業(yè)的?？粕谏暾?qǐng)去國(guó)外留學(xué)的時(shí)候，需要提供已經(jīng)獲得的畢業(yè)證明。

專升碩：大專畢業(yè)生可以直接申請(qǐng)碩士。澳大利亞四星級(jí)大學(xué)科廷大學(xué)，以會(huì)計(jì)等商科專業(yè)著稱的迪肯大學(xué)，以IT、旅游管理專業(yè)著稱的詹姆斯庫克大學(xué)等都提供專升碩項(xiàng)目。

專升本：大專在讀學(xué)生可以選擇專升本途徑，直接申請(qǐng)澳大利亞的大學(xué)本科。比如悉尼大學(xué)、新南威爾士大學(xué)等名校，都開設(shè)了專升本項(xiàng)目。

2、新西蘭

已經(jīng)畢業(yè)的?？粕谏暾?qǐng)去國(guó)外留學(xué)的時(shí)候，需要提供已經(jīng)獲得的畢業(yè)證明。

專升碩：在華人留學(xué)生中口碑不錯(cuò)的奧克蘭商學(xué)院，開設(shè)了各類商科專業(yè)，該學(xué)校在奧克蘭當(dāng)?shù)氐脑u(píng)價(jià)也不錯(cuò)。此外，懷卡托理工學(xué)院、梅西大學(xué)、奧克蘭理工大學(xué)都同樣接受專升碩申請(qǐng)。

3、美國(guó)

已經(jīng)畢業(yè)的?？粕谏暾?qǐng)去國(guó)外留學(xué)的時(shí)候，需要提供已經(jīng)獲得的畢業(yè)證明。

會(huì)計(jì)專碩范文第5篇

1、文憑優(yōu)勢(shì)：愛爾蘭是純正的英語國(guó)家，大部分本科課程學(xué)制四年，碩士課程學(xué)制1到2年，畢業(yè)證書得到了世界的廣泛認(rèn)可。

2、學(xué)歷優(yōu)勢(shì)：愛爾蘭承認(rèn)我國(guó)的大專學(xué)歷，包括夜大，職大，電大，函大和自考。大專畢業(yè)生可直接轉(zhuǎn)學(xué)愛爾蘭，攻讀學(xué)士學(xué)位，也可選擇專升碩課程，攻讀碩士學(xué)位。

3、教育優(yōu)勢(shì)：工業(yè)和教育的交流非常緊密，在教育方面是通過工業(yè)和行業(yè)之間信息，學(xué)校根據(jù)行業(yè)和市場(chǎng)上需求，調(diào)整自己課程。

4、專業(yè)優(yōu)勢(shì)：會(huì)計(jì)，金融，酒店管理，影視表演或編導(dǎo),計(jì)算機(jī)科學(xué)，生物/化學(xué)制藥，工

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