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高一英語(yǔ)日記范文第1篇

furthermore,we talked about tonight's movie, we will see the movie 'spiderman',a very famous american thriller in hollywood.

moreover,i will take my girlfriend to buy some bait for the holidays' fishing day, i remember it should be on 3rd or 4th,may.

i am so sorry to tell you ,i could not tell what i have promised to my friends in the labours' day, i am really a forgettable guy,maybe two more three days later, some of my friends will visit me or they will give me a buzz for a badminton game.

高一英語(yǔ)日記范文第2篇

廣泛被認(rèn)可的行動(dòng)研究定義是：由社會(huì)情境（教育情境）的參與者，為提高對(duì)所從事的社會(huì)或教育實(shí)踐的理性認(rèn)識(shí)，為加深對(duì)實(shí)踐活動(dòng)及其依賴的背景的理解所進(jìn)行的反思研究。本文就“高一英語(yǔ)句子成分教學(xué)”中的行動(dòng)研究案例及其分析，讓我們了解、認(rèn)識(shí)行動(dòng)研究，并通過(guò)案例分析來(lái)增進(jìn)我們對(duì)課程、教學(xué)方法的理解，幫助我們解決實(shí)際教學(xué)過(guò)程的問(wèn)題。

一、開(kāi)展什么行動(dòng)研究

本項(xiàng)行動(dòng)研究旨在探究：高一新生在升入高中之初如何理解、掌握“句子成分”這一語(yǔ)法項(xiàng)目。本文記述我和樂(lè)老師是如何建立這項(xiàng)合作研究的。

二、問(wèn)題：句子成分的理解和運(yùn)用

句子成分的理解和運(yùn)用是理解句型、分析句子和遣詞造句的基本要求之一。以往我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中分析句型、剖析復(fù)合句時(shí)，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)部分的高一同學(xué)課堂不敢或不能準(zhǔn)確地和老師互動(dòng)。初高中英語(yǔ)銜接的困難之一便是句子成分掌握不好。學(xué)生在高一初期掌握句子成分可以為以后的學(xué)習(xí)掃除理解障礙。

評(píng)語(yǔ)：我今年任教高三，是一位“局外人”，樂(lè)老師任教高一，是“當(dāng)事人”。我們合作進(jìn)行研究，便都成了“研究者”、“實(shí)踐工作者”。 研究的課題是“教師能有所作為的”課題。

三、明確研究目標(biāo)

我們是否研究復(fù)雜復(fù)合句中的每一個(gè)成分？是否研究我校集團(tuán)內(nèi)所有高一同學(xué)？應(yīng)該采用那些循序漸進(jìn)的方法？研究的目的：以解決實(shí)踐中（平時(shí)教學(xué)中）遇到的問(wèn)題，即：為了行動(dòng)而研究。

評(píng)語(yǔ)：為了制定計(jì)劃，我們兩位老師進(jìn)行了“勘察”――發(fā)現(xiàn)事實(shí)和分析比較。

四、協(xié)商工作范圍

我們不得不對(duì)各種可能進(jìn)行討論。這類(lèi)交流在平時(shí)教學(xué)中其實(shí)并不多見(jiàn)。我們決定：研究對(duì)象是集團(tuán)內(nèi)二部的高一一個(gè)班級(jí)的同學(xué)。理由是：1.讓高一同學(xué)認(rèn)識(shí)自己進(jìn)入新的學(xué)段是的確存在薄弱環(huán)節(jié)的，不要以為初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了句子成分，甚至不屑一顧，這能為他們以后的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)掃清障礙。2.人力的考慮，不想擴(kuò)大范圍，求助于更多的老師。3.二部同學(xué)的英語(yǔ)水平居中，具有代表性。

評(píng)語(yǔ)：在行動(dòng)研究中，協(xié)商具有兩大意義：一是通過(guò)協(xié)商使方案更清晰，行動(dòng)計(jì)劃更周全；二是獲得相互信任和約束。Brookfield 說(shuō)過(guò)：我們通過(guò)四個(gè)鏡頭來(lái)觀察、理解自己的教學(xué)：作為教師和學(xué)習(xí)者的自傳、學(xué)生的眼睛、同事的感受和理論文獻(xiàn)。

五、應(yīng)該研究哪些技能

識(shí)別句子成分，在簡(jiǎn)單句中理解和運(yùn)用，在復(fù)雜的復(fù)合句中識(shí)別并運(yùn)用。比如：I found the book difficult to read. I found it difficult to read the book. I found the book different from what I read last week. 上述三句中的和黑體部分分別充當(dāng)：賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)，賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)和賓語(yǔ)從句。然后再讓學(xué)生翻譯給定句式的句子，或者自由按照給定要求造句，甚至在一段書(shū)面表達(dá)中要求使用上述句型。我們可以分階段逐步提高此項(xiàng)技能要求。樂(lè)老師的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生能在課堂上跟老師學(xué) （聽(tīng)得懂），但是，一旦要他們自己做，就會(huì)犯各種各樣的錯(cuò)誤。

評(píng)語(yǔ)：基本設(shè)想更加具體、明確和集中。

六、怎么實(shí)施教學(xué)

我們協(xié)商決定：5節(jié)課逐步完成。由簡(jiǎn)到繁，從模仿、真實(shí)到運(yùn)用，課堂多操練，課后有后續(xù)的練習(xí)。樂(lè)老師按照計(jì)劃實(shí)施，我提供反饋。我們課堂全程錄像，文字反映過(guò)程，以便后續(xù)循環(huán)反思。

評(píng)語(yǔ)：完成第一步設(shè)計(jì)方案、教學(xué)方式和反思評(píng)價(jià)。

七、合作者的作用

我是合作者，不能打破樂(lè)老師正常課堂教學(xué)的自然情境。學(xué)生們見(jiàn)我在課堂錄像、記錄，感到緊張。第一節(jié)課后，我告訴學(xué)生：我們的工作還需要同學(xué)們的合作，一起來(lái)尋找能使他們更感興趣、也更有效的教學(xué)方法。

評(píng)價(jià)：兩個(gè)實(shí)踐者進(jìn)入了共同的工作領(lǐng)域。與學(xué)生協(xié)商，獲得他們（也是參與者）的信任和合作。這一過(guò)程中研究方式有：參與性觀察、軼事記錄、學(xué)生日記、開(kāi)放式態(tài)度問(wèn)卷、錄像、訪談、討論等。

八、這樣才能記錄教學(xué)情況

除了上課錄像、軼事記錄（課后又對(duì)軼事記錄追記幾條簡(jiǎn)明的想法）外，每節(jié)課后，我們都發(fā)給學(xué)生一張日記單，要求他們寫(xiě)下對(duì)這堂課的想法。這是我們獲取學(xué)生反饋的辦法之一。為了幫助學(xué)生思考，我們還常出一些問(wèn)題，讓學(xué)生回答。如：這堂課上得如何？你認(rèn)為今天教的內(nèi)容哪些部分容易？你認(rèn)為今天教的內(nèi)容哪些部分難？你能不能使用今天所學(xué)的知識(shí)？請(qǐng)你給樂(lè)老師提些建議，使課上得更有趣、更有用、更易學(xué)。請(qǐng)你指出本課中令你最難忘的內(nèi)容。

高一英語(yǔ)日記范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)　寫(xiě)作能力　英語(yǔ)日記

毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)今高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在一定的問(wèn)題，最終表現(xiàn)為學(xué)生的高考寫(xiě)作水平普遍低下，大部分參加高考的學(xué)生書(shū)面表達(dá)部分不及格。筆者認(rèn)為，要想改變這種情況，可以通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用，即寫(xiě)英語(yǔ)日記，讓學(xué)生在平時(shí)養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，真正打好基本功，從而進(jìn)一步提高其語(yǔ)言運(yùn)用的能力。本文筆者就高中生寫(xiě)英語(yǔ)日記的可行性、緊迫性，如何寫(xiě)日記以及在寫(xiě)作過(guò)程中有關(guān)問(wèn)題的解決進(jìn)行論述。

一、高中生寫(xiě)英文日記的可行性

1.高中生年齡心理思維能力方面的可行性

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和年級(jí)的升高，到了高中階段，學(xué)生的生理和心理都有了比較大的變化，逐步脫離了以機(jī)械模仿和反復(fù)練習(xí)為主要記憶手段的學(xué)習(xí)階段，進(jìn)入了以觀察能力提高、自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)為主的學(xué)習(xí)階段。也就是說(shuō)，學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力日益突出，甚至思維能力以及解決問(wèn)題的能力達(dá)到了一個(gè)新的高度。所以，此時(shí)學(xué)生不管是用漢語(yǔ)或是英語(yǔ)，相對(duì)能夠反映出他們對(duì)周?chē)澜绲挠^察和對(duì)社會(huì)的感受，對(duì)生活和學(xué)習(xí)的看法以及對(duì)未來(lái)的憧憬。所以，學(xué)生已經(jīng)在生理、心理以及思維方面具備了用英語(yǔ)寫(xiě)作的客觀基礎(chǔ)。

2.學(xué)業(yè)水平基礎(chǔ)的可行性

學(xué)生進(jìn)入高中階段，經(jīng)過(guò)之前多年英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力大多都已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，基本能夠表達(dá)自己的看法和觀察所得。以詞匯為例，到高一上學(xué)期結(jié)束，學(xué)生正常的詞匯量至少達(dá)到了1300個(gè)。這完全具備了對(duì)人與物的描述所需要的詞匯量，基本的單句寫(xiě)作能力完全具備，復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)初步有了認(rèn)識(shí)。

寫(xiě)作練習(xí)，實(shí)質(zhì)上是語(yǔ)言的輸出能力的練習(xí)，是有必要的，但是在高中階段作為教師如何科學(xué)、系統(tǒng)地操作，是一個(gè)教師必須要考慮的問(wèn)題。換句話說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)具備了用英語(yǔ)寫(xiě)日記的基本條件，作為教師就要考慮下一步如何做了。

二、高中生寫(xiě)英文日記的緊迫性

近年高考作文的情況如何呢？讓我們看幾組隨機(jī)選出的數(shù)據(jù)：2009年北京英語(yǔ)高考試題大作文（20分）和小作文（15分），兩項(xiàng)平均分不超過(guò)15分；2009年河南省高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)總分為25分，平均分為11分多一點(diǎn)；2008年湖南高考試題作文總分為25分，其平均分為10.7；2007年廣東基礎(chǔ)寫(xiě)作（15分）和讀寫(xiě)任務(wù)（25分），全省的平均分分別為6.7和9分；2007年陜西省英語(yǔ)作文總分30分，全省平均成績(jī)是14.3。2011年河南省高考英語(yǔ)試題作文平均分仍是11分多一點(diǎn)。由此可以看到，總體書(shū)面表達(dá)的平均分是很低的，不及格。這說(shuō)明英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)是中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)瓶頸。也就是說(shuō)，英語(yǔ)寫(xiě)作是高中教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？表面原因是學(xué)生基本功差，單詞拼寫(xiě)不準(zhǔn)確，寫(xiě)出的東西詞不達(dá)意，漢語(yǔ)式英語(yǔ)表達(dá)方式，時(shí)態(tài)混亂。

曾經(jīng)有一位參與陜西省高考英語(yǔ)試卷批改的老師說(shuō)，沒(méi)有大的語(yǔ)法錯(cuò)誤和表達(dá)切題完整的基本上都可以得到20分，稍微有一些精彩高級(jí)表達(dá)的都能輕松得到24分。語(yǔ)言是人類(lèi)最主要的交際工具。按照大英百科全書(shū)對(duì)語(yǔ)言的表述為：System of conventional spoken or written symbols used by people in a shared culture to communicate with each other.由此可 見(jiàn)，它有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.系統(tǒng)性； 2.習(xí)慣性；3.實(shí)用性；4交際性；5.文化性。如此復(fù)雜的一個(gè)語(yǔ)言系統(tǒng)，包括書(shū)面語(yǔ)言，如果僅靠給學(xué)生講解，讓學(xué)生寫(xiě)作文、記模板、背范文肯定是不行的。平時(shí)不重視基本功的訓(xùn)練，不進(jìn)行學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，教師為教（考）而教，學(xué)生為學(xué)（考）而學(xué)，已經(jīng)失去了語(yǔ)言本身的意義。到高三階段，臨陣磨槍?zhuān)龠M(jìn)行大量的反復(fù)練習(xí)，要求學(xué)生使用高級(jí)詞匯、復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)，到最后效果可想而知。

三、寫(xiě)英文日記的要求

1.基本要求

每周每人寫(xiě)作三篇到六篇，基本要求是盡可能寫(xiě)出完整的句子。對(duì)于水平比較高的學(xué)生可以適當(dāng)增加篇數(shù)，但是，一定要讓學(xué)生自愿且力所能及。

2.內(nèi)容

內(nèi)容可以為人或物的描寫(xiě)，或者是自己的所見(jiàn)所聞，每日的所思所想；也可以是抄寫(xiě)自己喜歡的名言名句，或者比較地道的英語(yǔ)句子；還可以是利用剛剛在課文里學(xué)習(xí)的單詞短語(yǔ)造句，編故事，擴(kuò)充句子。在開(kāi)始階段，教師要提醒學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的眼睛觀察，學(xué)會(huì)用腦思考。

3.篇幅大小

學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)作文的目的之一是練習(xí)英語(yǔ)，給自己提供一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境或者氛圍，所以篇幅可長(zhǎng)可短。但作為學(xué)生，應(yīng)盡可能逐漸適應(yīng)，慢慢寫(xiě)多一些。開(kāi)始時(shí)，可以少到僅寫(xiě)一句兩句，但千萬(wàn)不要停。周末可以多寫(xiě)，上課期間可以相對(duì)少些；假期可以多寫(xiě)點(diǎn)，平時(shí)忙時(shí)可以適量少一點(diǎn)。此外，還可以分層次，學(xué)生英語(yǔ)程度較好的盡量多寫(xiě)；基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以少些，只寫(xiě)一句兩句也行。

4.英語(yǔ)日記的寫(xiě)作的首行格式

（1)在左上角寫(xiě)日期、星期。如：September 13th，2010，Sunday，或?qū)憺椋篢hursday，September 10th，2009。

（2）寫(xiě)明當(dāng)天的天氣狀況。如果是在外出或者旅游時(shí)，標(biāo)明地點(diǎn)。比較常用的描寫(xiě)天氣的英語(yǔ)詞語(yǔ)有：sunny/fine；cloudy；rain/rainy/raining；snowy/snowing。

四、教師的任務(wù)

1.確定收繳批改日記的時(shí)間

教師可固定一天的早上收日記，同時(shí)盡可能在第二天及時(shí)分發(fā)給學(xué)生，不然會(huì)占用學(xué)生的寫(xiě)作時(shí)間。

2.指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記

學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)日記時(shí)會(huì)出現(xiàn)腦袋空空，無(wú)物可寫(xiě)，僅寫(xiě)一些上學(xué)騎車(chē)，幾點(diǎn)下課，爸媽做的飯很好吃之類(lèi)的內(nèi)容。這時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生以引導(dǎo)，或者提示，如周?chē)l(fā)生了什么事，結(jié)果如何，你感覺(jué)如何，何時(shí)結(jié)束。教師也可以用學(xué)生在寫(xiě)日記時(shí)寫(xiě)的一則小故事，引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)想象，培養(yǎng)良好的寫(xiě)作思路。

3.批改與表?yè)P(yáng)

學(xué)生或多或少都會(huì)有詞匯、語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)等方面的不準(zhǔn)確或錯(cuò)誤，作為教師在批改學(xué)生日記時(shí)應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并修改。教師也可以寫(xiě)出比較理想的句子，讓學(xué)生對(duì)比理解吸收。在日記本上用英語(yǔ)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)是很重要的一步。評(píng)語(yǔ)基本上應(yīng)由三部分構(gòu)成：一是所寫(xiě)日記內(nèi)容本身的評(píng)價(jià)，問(wèn)題何在（語(yǔ)法詞語(yǔ)），亮點(diǎn)在哪里（有的句子寫(xiě)得好，有的內(nèi)容寫(xiě)得好）。教師要把好句子用特別符號(hào)標(biāo)注一下，突出出來(lái)。二是給予學(xué)生鼓勵(lì)或?qū)W習(xí)方法方面指導(dǎo)的評(píng)語(yǔ)。三是與學(xué)生溝通交流的語(yǔ)言。學(xué)生對(duì)于這樣的評(píng)語(yǔ)很期待。

4.師生交流

日記是一個(gè)很好的師生互動(dòng)平臺(tái)。有的學(xué)生直接寫(xiě)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感受，教師可以與之交流。有的學(xué)生寫(xiě)學(xué)習(xí)上的疑惑，教師可以給他釋疑。有的學(xué)生寫(xiě)個(gè)人的一些生活感悟，教師可以給他寫(xiě)些鼓勵(lì)。這樣不僅使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到提高，還加強(qiáng)了師生之間的溝通，使師生關(guān)系更為融洽。

五、結(jié)論

高一英語(yǔ)日記范文第4篇

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 銜接 效率

學(xué)生由初中升入高一年級(jí)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，首先會(huì)遇到的問(wèn)題是英語(yǔ)詞匯量增多，語(yǔ)法難度加大，老師大多數(shù)時(shí)間是在用英語(yǔ)講課，這使許多學(xué)生不知所措。同時(shí)，由于同學(xué)們來(lái)自于不同的學(xué)校，各校教學(xué)水平相差較大，所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)也有差別，一下子很難適應(yīng)高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。高一是初中向高中過(guò)渡階段，如果做得不好，很容易造成兩級(jí)分化，怎樣才能讓學(xué)生順利完成從初中向高中英語(yǔ)的過(guò)渡呢？

一、教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語(yǔ)教師不僅要傳授英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。高一是英語(yǔ)再次入門(mén)階段，有資料顯示，高一年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)不夠理想，造成兩級(jí)分化的原因之一，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。高一學(xué)生不同程度地存在著學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問(wèn)題，學(xué)生常常死記單詞，聽(tīng)完課，做完作業(yè)就算完成任務(wù)，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語(yǔ)越學(xué)越難，最終一部分同學(xué)喪失了學(xué)習(xí)信心。

羅杰斯在《學(xué)習(xí)的自由》一書(shū)中提出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)過(guò)程的持續(xù)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣掌握“需要掌握的東西”。指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)他們正確的調(diào)用認(rèn)知策略是至關(guān)重要的一項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，將傳授認(rèn)知策略與日常的教學(xué)活動(dòng)自然有機(jī)地結(jié)合在一起，如在教學(xué)單詞時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生采用正確有效的識(shí)記策略來(lái)記憶單詞，如根據(jù)讀音和字母組合記憶單詞，通過(guò)聯(lián)想和分類(lèi)的方法記憶單詞等等。因此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生怎樣聽(tīng)課、怎樣做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

聽(tīng)課是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。除了要注重課堂教學(xué)的策略外，教師還要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生怎樣聽(tīng)、聽(tīng)什么、怎樣思考。要求學(xué)生不要局限于聽(tīng)懂某個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該以聽(tīng)審題方法以及答題思路為主，去體會(huì)老師對(duì)某個(gè)問(wèn)題的理解，做到潛移默化，心領(lǐng)神會(huì)。筆記是學(xué)習(xí)的輔助手段。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出記筆記的具體要求，還要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生將聽(tīng)到的內(nèi)容加以整理，然后提綱挈領(lǐng)地進(jìn)行記憶，要求學(xué)生課后系統(tǒng)全面地對(duì)筆記進(jìn)行整理，將自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、感受也記錄下來(lái)，以提高悟性；要求學(xué)生把作業(yè)中的疑問(wèn)、心得進(jìn)行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時(shí)，教師要堅(jiān)持督促與檢查，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的良好習(xí)慣。

老師還應(yīng)多與學(xué)生接觸、交流，加強(qiáng)相互間之間的了解，及時(shí)掌握教學(xué)效果如何，適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方法。同時(shí)，還要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)好英語(yǔ)要多進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐。我們可以把每周的某一天規(guī)定為“英語(yǔ)日”，要求這一天內(nèi)同學(xué)們只能說(shuō)英語(yǔ)，不得說(shuō)漢語(yǔ)，從而練習(xí)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力。另外，還應(yīng)要求同學(xué)們刻苦勤奮，要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和拼搏的精神。此外，還要幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難，引導(dǎo)和幫助他們形成一套適合自己實(shí)際情況的、科學(xué)有效的方法，從而形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)根基

教師要扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行分類(lèi)，根據(jù)不同類(lèi)型采取不同的補(bǔ)救措施。只要教師檢查到學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，就要讓他們自覺(jué)地去彌補(bǔ)，不要讓老師去講。一方面要幫助學(xué)生過(guò)好單詞關(guān)，這是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。初中學(xué)過(guò)1500多個(gè)單詞和200多個(gè)短語(yǔ)，老師可以把它們按照一定的順序重新整理、歸納，讓學(xué)生集中識(shí)記，然后采取多種多樣的形式對(duì)他們進(jìn)行考查。這期間應(yīng)教會(huì)學(xué)生有關(guān)英語(yǔ)單詞識(shí)記的一般規(guī)律，幫助他們提高單詞識(shí)記的效率。另一方面，老師要幫助學(xué)生過(guò)好語(yǔ)法關(guān)，這是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。教師也可以把初中所學(xué)過(guò)的語(yǔ)法按內(nèi)容重新梳理，幫助學(xué)生識(shí)記、理解，同時(shí)通過(guò)適量的練習(xí)加以鞏固和提高，這也是為高考語(yǔ)法復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

詞匯問(wèn)題是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，語(yǔ)法是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵，只有解決了這兩個(gè)問(wèn)題，才算為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)打好了根基，才能為下一步學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)埋下伏筆。

三、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感

語(yǔ)感是語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)和重要標(biāo)志。它是指不通過(guò)反復(fù)思考就能感知語(yǔ)言含義的能力。所以增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，就能提高學(xué)生閱讀的速度，以及閱讀理解的能力。

在高一上學(xué)期，在閱讀中，我們要培養(yǎng)學(xué)生“增強(qiáng)語(yǔ)感”，訓(xùn)練學(xué)生的外語(yǔ)閱讀技巧和思維能力。一是熟讀成誦，形成語(yǔ)感。要求學(xué)生天天讀、天天背課文里的段落、老師所推薦的短文，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生就會(huì)獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，在潛移默化中熟稔詞語(yǔ)，貫通語(yǔ)法，形成敏銳的英語(yǔ)“語(yǔ)感”。另一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。在閱讀課文過(guò)程中，要求學(xué)生做到四點(diǎn)：一是“查”，二是“猜”，三是“議”，四是“問(wèn)”。

同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的指導(dǎo)訓(xùn)練：略讀，即以盡可能快的閱讀速度，通過(guò)瀏覽文章的標(biāo)題、圖片、文章的首尾句，對(duì)文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體的印象，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解文章所涉及的問(wèn)題和作者的意圖；查讀，事先設(shè)計(jì)好需要尋找的具體的事實(shí)和信息，讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀，迅速找到這些特定的具體的事實(shí)和信息。

四、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生信心

英語(yǔ)寫(xiě)作離不開(kāi)初中已經(jīng)學(xué)過(guò)的五種基本句型，高中階段較復(fù)雜的句子也是由這五種基本句型展開(kāi)的。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好簡(jiǎn)單句，多用簡(jiǎn)單句，少用或不用復(fù)雜的從句，不斷地加以復(fù)習(xí)鞏固。充分利用每個(gè)單元的Warming up和Speaking部分所提供的圖片，讓學(xué)生用一、兩句話把圖片的意義表達(dá)出來(lái)，進(jìn)行單句訓(xùn)練。課文后面中譯英的翻譯練習(xí)也可以要求學(xué)生去做，以幫助學(xué)生提高寫(xiě)單句的技能。

寫(xiě)作中句子的錯(cuò)誤主要表現(xiàn)在動(dòng)詞的用法上，動(dòng)詞的使用是句子的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)每個(gè)句子必有一個(gè)隨語(yǔ)態(tài)和時(shí)態(tài)變化的謂語(yǔ)動(dòng)詞，英語(yǔ)的八種常用時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在學(xué)生的遣詞造句能力基本達(dá)到要求之后，才能過(guò)渡到段落、篇章，循序漸進(jìn)。高一上學(xué)期主要以連詞成句、看圖寫(xiě)話、或簡(jiǎn)單的短文填詞訓(xùn)練為主，以適應(yīng)與初中的過(guò)渡和銜接。高一下學(xué)期以進(jìn)行看圖作文、對(duì)課文簡(jiǎn)單改寫(xiě)等創(chuàng)作性的練習(xí)為主。

最后，圍繞課文，選好范文，要求學(xué)生進(jìn)行模仿，鍛煉寫(xiě)作。平時(shí)可以寫(xiě)短信、寫(xiě)日記等作為補(bǔ)充。教師對(duì)作文的批改方法可以多種多樣，或全收全改，錯(cuò)詞、錯(cuò)句下面劃線，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行改正；或部分抽查，然后集中評(píng)講，指出優(yōu)缺點(diǎn)；或讓學(xué)生交換批改，然后上交老師檢查。書(shū)面表達(dá)是有一定的難度，要善于鼓勵(lì)學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)生，給他們信心。

總之，只要我們不懈地努力，就一定能夠把初、高中英語(yǔ)銜接教學(xué)工作做好，從而全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃遠(yuǎn)振．新課程英語(yǔ)教與學(xué)[M]．福州：福建教育出版社，2003．

高一英語(yǔ)日記范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；興趣；學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）31-0071-02

通常情況下，高中一年級(jí)是整個(gè)中學(xué)階段承前啟后的一個(gè)階段。這個(gè)階段教師教學(xué)方式的選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)會(huì)涉及到高中階段英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)能否高效、高質(zhì)量地完成。所以，教師在此階段慎重考慮和妥善建立有效的教學(xué)思路和方法，學(xué)生在此階段逐步培養(yǎng)起高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維和習(xí)慣顯得尤為重要。當(dāng)然，這必然涉及到教師的恰當(dāng)引導(dǎo)和學(xué)生的努力進(jìn)取，二者必須是相輔相成、密不可分的。下面筆者談?wù)勗趯?shí)際工作中的體驗(yàn)和做法。

一、教師要正確引導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生信心

1.分析現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變觀念。說(shuō)實(shí)話，很多學(xué)生剛進(jìn)入高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)覺(jué)得很盲目、很無(wú)助。因?yàn)樗麄兒鋈幻媾R著如此大的詞匯量、深?yuàn)W的語(yǔ)法、晦澀的句篇、無(wú)從下手的測(cè)試題等，不知道怎么辦，難免有學(xué)生會(huì)出現(xiàn)悲觀與無(wú)所適從的心理。此時(shí)，首先教師就要明確地告訴學(xué)生，高中英語(yǔ)確實(shí)比初中英語(yǔ)難，各方面的要求都提高了檔次和臺(tái)階，但這種“高”并非是無(wú)限制的，在高中階段也會(huì)有一定的范圍和程度，這就要求師生共同協(xié)作、密切配合，就一定會(huì)登上這個(gè)臺(tái)階。其次，在授課過(guò)程中，應(yīng)不斷聯(lián)系相關(guān)的初中知識(shí)，讓學(xué)生有一定的知識(shí)著落感和思考的立足點(diǎn)。當(dāng)然，這就要求教師自己首先要有扎實(shí)和純熟的知識(shí)底蘊(yùn)，在一定程度上這也是建立師生互信的先決條件。再次，教師在日常教學(xué)中，要不斷在各個(gè)方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)予以指導(dǎo)和糾正，如詞匯、閱讀、聽(tīng)力、寫(xiě)作等，做到鍥而不舍與切中肯綮，長(zhǎng)此下去，教師在學(xué)生中的良好形象會(huì)得到確立，學(xué)生的信心也會(huì)樹(shù)立。

2.培養(yǎng)興趣，激發(fā)熱情。（1）樹(shù)立良好的教師形象。教育界有句俗話“親其師，方能信其道”，學(xué)生今后的學(xué)習(xí)興趣和熱情首先同教師的教學(xué)水平、專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平、自身的師德修養(yǎng)等是密不可分的。作為一名教師，首先應(yīng)在學(xué)生面前顯示出高水平的教學(xué)能力。此外，教師的儀表、風(fēng)度、表達(dá)能力和幽默感等都有不可低估的影響。（2）激發(fā)和保持學(xué)生的興趣。隨著學(xué)習(xí)的深入，生詞難記、課文難懂、練習(xí)難做等問(wèn)題都會(huì)出現(xiàn)。如果不及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸減弱，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)逐步下降，甚至失去信心。因此，教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇的主陣地當(dāng)然是課堂。圍繞課堂教學(xué)為核心，授課講究趣味性和生動(dòng)性。充分利用視頻、圖片、錄音等各種現(xiàn)代多媒體輔助手段進(jìn)行教學(xué)。還可以引導(dǎo)學(xué)生制作相關(guān)的教學(xué)資料，讓學(xué)生參與到教學(xué)中。如我在教學(xué)《牛津高中英語(yǔ)》模塊一、第二單元Growing pains中的閱讀Home alone時(shí)，專(zhuān)門(mén)剪輯與播放了美國(guó)電視劇Growing Pains的片段視頻，很快學(xué)生并興趣盎然地進(jìn)入了主題學(xué)習(xí)，無(wú)需諸多贅述。當(dāng)然，各種教法的應(yīng)用應(yīng)實(shí)事求是，以不應(yīng)耽擱或降低教學(xué)內(nèi)容為宗旨。

3.明確任務(wù)，各階段側(cè)重點(diǎn)不同。讓學(xué)生在起始階段就立即能夠達(dá)到所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的高考水平顯然是不大切合實(shí)際的，弄不好會(huì)使部分學(xué)生喪失信心。怎么辦？這就要求學(xué)生在不同階段制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即要有個(gè)短、中、長(zhǎng)的目標(biāo)安排，分階段提高，且各階段有所側(cè)重。如果一開(kāi)始進(jìn)入高中就讓學(xué)生背《高考詞匯3500》，估計(jì)有多數(shù)學(xué)生會(huì)機(jī)械盲目地死記硬背，時(shí)間一長(zhǎng)，收獲甚微的話，信心難免會(huì)喪失。正常的安排是，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在起始階段按教學(xué)進(jìn)度先多儲(chǔ)備詞匯，熟知其使用，在高中的中后期才能有效背誦。

二、教師要查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)

我們地區(qū)所在的高中，很多學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，客觀條件決定了不少學(xué)生英語(yǔ)功底不扎實(shí)。因此，在高一階段第一學(xué)期首先要掌握學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)的掌握程度，看是否存在該會(huì)而未會(huì)、該記而未記的知識(shí)，再進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)和補(bǔ)缺工作，這有時(shí)是不可避免和勢(shì)在必行的。我從多年的教學(xué)實(shí)踐中感到以下工作非做不可：

1.集中補(bǔ)習(xí)基本的語(yǔ)音知識(shí)。由于多種原因，現(xiàn)在的學(xué)生語(yǔ)音方面的知識(shí)明顯較弱，而大家都知道扎實(shí)的語(yǔ)音知識(shí)等于是給學(xué)生今后進(jìn)一步自主發(fā)展儲(chǔ)備了源動(dòng)力。我認(rèn)為，首先應(yīng)復(fù)習(xí)與糾正一下國(guó)際音標(biāo)的誦讀（有不少學(xué)生向我反映說(shuō)他們根本不認(rèn)識(shí)音標(biāo)）。然后補(bǔ)習(xí)一些基本的語(yǔ)音知識(shí)，如語(yǔ)調(diào)、重讀、弱讀、連讀、爆破、不完全爆破等，這些知識(shí)的掌握對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展是彌足珍貴的，盡管這些知識(shí)不是什么高深的學(xué)問(wèn)。當(dāng)然，語(yǔ)音的補(bǔ)習(xí)放在開(kāi)學(xué)的前幾周進(jìn)行較為恰當(dāng)。

2.分散補(bǔ)語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)生經(jīng)常說(shuō)，高中不少語(yǔ)法在初中學(xué)習(xí)過(guò)，只是高中語(yǔ)法難度更大。教師應(yīng)該利用學(xué)生對(duì)某些語(yǔ)法知識(shí)的印象，將知識(shí)點(diǎn)分散到各個(gè)階段、各個(gè)單元循序漸進(jìn)地復(fù)習(xí)并提高。如高一起始階段的定語(yǔ)從句知識(shí)，就可以先復(fù)習(xí)與總結(jié)初中所學(xué)的名詞、形容詞作定語(yǔ)的用法，再?gòu)?fù)習(xí)短語(yǔ)和不定式作定語(yǔ)的用法，然后引申到句子作定語(yǔ)，即定語(yǔ)從句。在此基礎(chǔ)上再上升到高考的高度和水平去學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句。這種梯度教學(xué)法相信大部分學(xué)生會(huì)能夠接受的。

3.循序?qū)W習(xí)單詞。前面說(shuō)過(guò)，我很反對(duì)學(xué)生剛上高一就背誦《高考詞匯3500》，這是揠苗助長(zhǎng)和得不償失的做法。不先復(fù)習(xí)和按部就班地儲(chǔ)存一定量的詞匯及其用法，盲目死記硬背是事倍功半的。正如我常對(duì)學(xué)生說(shuō)，在主謂一致中with，together with，along with都沒(méi)掌握，就談不上更高階段的besides，plus，as well as，in addition to，including等詞匯的運(yùn)用了。我通常在高一上學(xué)期前兩個(gè)月要求學(xué)生分階段復(fù)習(xí)《中考綱要》中的詞匯，然后利用課堂上的幾分鐘時(shí)間聽(tīng)寫(xiě)所布置的應(yīng)復(fù)習(xí)的單詞。另外在課堂教學(xué)中不斷聯(lián)系初中單詞，在此基礎(chǔ)上予以提高和延伸。

三、學(xué)生應(yīng)注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變和培養(yǎng)

1.學(xué)生觀念要轉(zhuǎn)變。剛上高中的學(xué)生暫時(shí)還不能適應(yīng)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，他們有時(shí)還會(huì)一成不變地照搬初中的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，往往在日常的學(xué)習(xí)中會(huì)顯得很不適應(yīng)。教師此時(shí)應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，在高中階段要下大功夫，必須轉(zhuǎn)變思想觀念，建立一套全新的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。高中英語(yǔ)課程的容量大、內(nèi)容多。我給學(xué)生總結(jié)了一個(gè)“快”字，即記單詞、做練習(xí)、背材料、考試、思考等所有的環(huán)節(jié)先要體現(xiàn)一個(gè)快字，習(xí)慣后才能談其它能力的提高。否則，那么多的課程，那么多的內(nèi)容，一天下來(lái)就是復(fù)習(xí)一遍已屬不易，何談練習(xí)、鞏固與提高呢？

2.學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。（1）預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課前的預(yù)習(xí)就是為了給自己尋找疑問(wèn)，有了疑問(wèn)才有探索的迫切愿望，才能重視尋求答案的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程當(dāng)然主要是學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的過(guò)程。所以要求學(xué)生課前必須預(yù)習(xí)。那么預(yù)習(xí)要達(dá)到何種程度呢？我認(rèn)為主要是記單詞、瀏覽課文或了解語(yǔ)法，這樣頭腦中就會(huì)預(yù)設(shè)不少疑問(wèn)。預(yù)習(xí)并不要求學(xué)生完成課后練習(xí)或做練習(xí)。（2）重視朗讀與背誦。有些高中學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)的意義記憶比機(jī)械記憶更有效，因而過(guò)分重視意義記憶。其實(shí)這種看法是片面的。英語(yǔ)是語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的結(jié)合體，只有經(jīng)常不斷的朗讀模仿，培養(yǎng)語(yǔ)感，才能達(dá)到熟能生巧的效果。（3）做好課堂筆記。做到多管齊下，即眼看、耳聽(tīng)、腦想、口說(shuō)、手寫(xiě)，從而確保課堂聽(tīng)課的效率。從另外一方面講，自己所作的筆記在今后的復(fù)習(xí)過(guò)程中會(huì)增強(qiáng)形象記憶的效果，在復(fù)習(xí)時(shí)可以說(shuō)連當(dāng)時(shí)聽(tīng)課時(shí)的老師和學(xué)生的神態(tài)都能回憶起來(lái)，從而大大提高了學(xué)習(xí)效率。（4）把錯(cuò)誤的原因弄明白，以便對(duì)癥下藥。自己在看書(shū)或做練習(xí)的時(shí)候?qū)δ承﹩?wèn)題的認(rèn)識(shí)和感悟也可以進(jìn)行整理歸納，這些可都是貨真價(jià)實(shí)的自己的知識(shí)呀。（5）寫(xiě)日記的習(xí)慣。寫(xiě)日記，貴在平時(shí)堅(jiān)持。一開(kāi)始務(wù)必養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短；有時(shí)間多寫(xiě)，無(wú)時(shí)間少寫(xiě)。隨著詞匯的增加，應(yīng)盡量朝著使用高級(jí)詞匯、復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)的方向努力。這樣做對(duì)以后的寫(xiě)作很有好處，在高考中才能取得理想的作文成績(jī)。

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端，成功的一半”。唯有開(kāi)好頭、起好步、促習(xí)慣、引上路，教師今后的教與學(xué)生今后的學(xué)方會(huì)收益多多。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜娟.淺議如何提高高一英語(yǔ)教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2012，（14）.