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選修課論文范文第1篇

依2014年教育部新修訂的高等學(xué)校本科專業(yè)目錄，我校電氣與電子工程學(xué)院現(xiàn)下設(shè)隸屬于自動(dòng)化類、電氣類、儀器類和生物醫(yī)學(xué)工程類的“自動(dòng)化”、“電氣工程及其自動(dòng)化”、“測(cè)控技術(shù)與儀器”和“生物醫(yī)學(xué)工程”四個(gè)本科專業(yè)，年招生500人左右，在校生現(xiàn)執(zhí)行2009年修訂的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。本培養(yǎng)方案重點(diǎn)突出了“德育教育與業(yè)務(wù)教育相結(jié)合，人文教育與科學(xué)教育相結(jié)合，通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合”的基本原則，在課程結(jié)構(gòu)中，設(shè)置了“人文社科課程”、“公共基礎(chǔ)課程”、“學(xué)科基礎(chǔ)課程”、“專業(yè)課程”、“素質(zhì)教育課程”、“實(shí)踐教學(xué)”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”等七個(gè)平臺(tái)，選修課學(xué)分所占比例依專業(yè)分別達(dá)到21.8%-22.3%，并且重點(diǎn)強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，已提高到44學(xué)分，(附后)因?yàn)檫x修課程數(shù)量較多，分散性較廣，特別每個(gè)平臺(tái)都有最低學(xué)分的要求，故為學(xué)生的選課帶來(lái)了一定的繁瑣性以及管理上的紛雜性，特別通過(guò)對(duì)近兩年剛畢業(yè)的2009級(jí)和2010級(jí)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)分析情況看，由于修得的選修課學(xué)分不夠、沒(méi)有滿足不同平臺(tái)下必要的學(xué)分?jǐn)?shù)以及雖學(xué)分夠但績(jī)點(diǎn)偏低等原因，未能按時(shí)畢業(yè)的學(xué)生數(shù)達(dá)到總學(xué)生數(shù)的5%左右，可參看表2。這個(gè)問(wèn)題引起學(xué)校的關(guān)注，并且很有必要從中找出原因，制定和強(qiáng)化選修課的指導(dǎo)和管理工作。

二、電氣類專業(yè)選課要求

按專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的要求，學(xué)生四年內(nèi)應(yīng)修滿216學(xué)分，即相當(dāng)于2500學(xué)時(shí)左右。其中必修理論課125學(xué)分；選修理論課41學(xué)分；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)44學(xué)分；創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)實(shí)踐模塊6-8學(xué)分，方能達(dá)到畢業(yè)的最低學(xué)分要求。選修課幾乎遍布各個(gè)學(xué)期，故在每學(xué)期結(jié)束的前1-2周，學(xué)校結(jié)合培養(yǎng)計(jì)劃給出選課規(guī)定通知和選修課一覽表，并且明確規(guī)定選課要求：

（1）必修課由學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)統(tǒng)一預(yù)置，除跨年級(jí)、跨專業(yè)選課情況之外，一般不需學(xué)生再自行選擇。

（2）限選課各平臺(tái)均有最低選修學(xué)分要求，各學(xué)期應(yīng)根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、專業(yè)特長(zhǎng)或發(fā)展方向等同步選擇具體的修讀課程。比如第一學(xué)期在人文社科平臺(tái)應(yīng)至少修得2學(xué)分，公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)至少修得7學(xué)分；學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)修得6學(xué)分，專業(yè)課程平臺(tái)修得16學(xué)分。

（3）任選課基于素質(zhì)教育平臺(tái)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩個(gè)平臺(tái)，不分學(xué)期，面向全校本科生，修得規(guī)定學(xué)分即可。

（4）學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)選修課要求學(xué)生在專業(yè)內(nèi)修得10學(xué)分的前提下，方可跨專業(yè)選修余下的學(xué)分。

（5）選課流程基于校園網(wǎng)選課平臺(tái)，采用預(yù)選、正選和補(bǔ)退選三個(gè)步驟進(jìn)行，最后補(bǔ)退選環(huán)節(jié)一般在開(kāi)課一周內(nèi)完成。

三、解決對(duì)策及建議

1、優(yōu)化和豐富選修課程資源

學(xué)校在新修訂的培養(yǎng)計(jì)劃中，應(yīng)指導(dǎo)各專業(yè)強(qiáng)化各平臺(tái)下的選修課配置資源，給出較詳細(xì)的課程簡(jiǎn)介，使學(xué)生事先了解，同時(shí)教研室要建立競(jìng)爭(zhēng)上崗機(jī)制，完善課程組制，鼓勵(lì)教師一人多開(kāi)課，一課多人開(kāi)，同時(shí)注重師資力量的培養(yǎng)，保證每學(xué)期提供較多的課源讓學(xué)生去選擇。

2、完善選課平臺(tái)建設(shè)

合理規(guī)劃選課時(shí)限一般放假的前兩周均為考試周，學(xué)生為了考試很少顧及選課的信息，故學(xué)校應(yīng)合理調(diào)整現(xiàn)行的假前1-2周的選課時(shí)限規(guī)定，利用校園網(wǎng)絡(luò)選課平臺(tái)，適當(dāng)提前公布下學(xué)期選課通知以及擬開(kāi)選修課程一覽表和課程簡(jiǎn)介等，讓學(xué)生事先了解和掌握，并且在開(kāi)課前完成“預(yù)選-正選-改退選”三個(gè)過(guò)程，保證任課教師在上課前拿到準(zhǔn)確的選課學(xué)生名單，便于教學(xué)管理，以形成良好的教學(xué)秩序。

3、完善對(duì)學(xué)生學(xué)分及績(jī)點(diǎn)的預(yù)警提示

功能利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及教學(xué)管理系統(tǒng)，建立“教務(wù)處-學(xué)院-輔導(dǎo)員-班導(dǎo)師-學(xué)生”等多級(jí)聯(lián)動(dòng)的預(yù)警提示功能，可以在學(xué)生進(jìn)入選課平臺(tái)時(shí)，事先給出各平臺(tái)下已修得學(xué)分?jǐn)?shù)以及績(jī)點(diǎn)情況，對(duì)本次所選擇的選修課進(jìn)行系統(tǒng)自動(dòng)核準(zhǔn)，重點(diǎn)對(duì)大四的學(xué)生選課情況以及學(xué)分遺漏等問(wèn)題給出及時(shí)提醒，避免因選修學(xué)分不夠以及績(jī)點(diǎn)偏低影響正常畢業(yè)的情況出現(xiàn)。

4、發(fā)揮班導(dǎo)師的指導(dǎo)作用

現(xiàn)班導(dǎo)師多數(shù)都是由專業(yè)老師來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，從管理角度必須強(qiáng)化班導(dǎo)師的指導(dǎo)作用，要求班導(dǎo)師認(rèn)真解讀專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，掌握各平臺(tái)下的選修課的情況以及至少修得的學(xué)分?jǐn)?shù)，在學(xué)生選課之前，統(tǒng)一為學(xué)生認(rèn)真講解和指導(dǎo)，并提示選修學(xué)分不足的同學(xué)，協(xié)助做好每學(xué)期的選課工作。

5、注意激發(fā)對(duì)選修課的學(xué)習(xí)熱情

選修課多數(shù)為考查課，所以在教學(xué)過(guò)程中教師往往會(huì)存在要求不嚴(yán)、講解內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)略、課堂秩序松于管理、考核方式單一等情況，對(duì)于學(xué)生也習(xí)慣出現(xiàn)沒(méi)有教材、只聽(tīng)不記、自律性差、缺席偏多、只求通過(guò)等現(xiàn)象，偏離了旨在是為適應(yīng)學(xué)生興趣和愛(ài)好、發(fā)揮特長(zhǎng)而設(shè)立選修課的初衷，對(duì)此要求任課教師應(yīng)本著愛(ài)崗敬業(yè)、為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，發(fā)揮出講課的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，確實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并適當(dāng)采用靈活多樣的考核辦法，對(duì)學(xué)習(xí)情況給出一個(gè)公平的認(rèn)可成績(jī)。

四、總結(jié)

選修課論文范文第2篇

在課程教學(xué)中，學(xué)生在接受教師一段時(shí)間的技術(shù)訓(xùn)練后，教師應(yīng)倡導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生的自創(chuàng)自演能力，這一步驟可在大二學(xué)生中進(jìn)行，在實(shí)施時(shí)，教師首先輔導(dǎo)學(xué)生完成簡(jiǎn)單樂(lè)曲的樂(lè)器主旋律演奏，在學(xué)生完成較好時(shí)，在輔導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)作曲理論知識(shí)將主旋律配以伴奏和聲，然后再由學(xué)生演奏主旋律，教師在旁配以學(xué)生自主創(chuàng)作的伴奏旋律，并可將其配合不當(dāng)?shù)暮吐暟樽嘈杉右孕拚?。待作品完整后，有兩個(gè)學(xué)生組織配合，在教師的指導(dǎo)下，完成整個(gè)作品。當(dāng)然這種聲部創(chuàng)作還可以增加，不局限于用同一種樂(lè)器，可采用不同種類多件樂(lè)器進(jìn)行曲目的演繹，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生拓展思維進(jìn)行創(chuàng)作，多聲部可使音樂(lè)作品完整而豐滿。這種教學(xué)方法是目前筆者認(rèn)為達(dá)到課程最佳效果的教學(xué)方法根據(jù)高師音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)生畢業(yè)后能真正從事音樂(lè)演奏的人數(shù)很有限，而針對(duì)中小學(xué)基礎(chǔ)教育或樂(lè)隊(duì)的簡(jiǎn)單排練則是有可能的，因此以上教學(xué)方法在實(shí)踐中，教師應(yīng)注意選擇的樂(lè)曲不能太難，基本程度應(yīng)在聲樂(lè)作品中較為熟悉的民歌或兒歌為最佳。作為教師應(yīng)注意在這門課程中主要目的是開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而達(dá)到提高專業(yè)綜合能力的目的。

二、教學(xué)改革

1.器樂(lè)選修課程中，教學(xué)方法中的創(chuàng)新，離不開(kāi)理論的支撐。因此，在此課程中，教師還要將相關(guān)知識(shí)有意識(shí)進(jìn)行整合。例如對(duì)一首音樂(lè)作品要進(jìn)行全面了解，我們不僅要了解作品的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，還有必要去了解作品的創(chuàng)作背景，歷史條件等等這樣的學(xué)習(xí)之后，我們才有可能將音樂(lè)作品進(jìn)行完整而準(zhǔn)確的演繹。而這些都需要教師在教學(xué)中進(jìn)行正確的引導(dǎo)，甚至有聲有色的講解。

2.在教學(xué)中，欣賞內(nèi)容的滲入給學(xué)生的想象力、模仿力、創(chuàng)造力帶來(lái)無(wú)限的力量。因此，采用多媒體手段輔助教學(xué)，不僅改善了教學(xué)環(huán)境，還會(huì)給課堂帶來(lái)意想不到的美妙感受。教師選用音頻、文字、視頻等資料，形象生動(dòng)的向?qū)W生傳授知識(shí)，會(huì)更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的理解，更快速地提高教學(xué)質(zhì)量。

三、實(shí)踐教學(xué)

器樂(lè)選修課的教學(xué)實(shí)踐最直觀而有效地途徑就是組織排練演出，而這一環(huán)節(jié)也是此課程最終達(dá)到教學(xué)目的所必經(jīng)的重點(diǎn)。學(xué)生在舞臺(tái)實(shí)踐中可培養(yǎng)良好的排練演奏習(xí)慣，學(xué)會(huì)在演奏中相互配合、彼此照應(yīng)的良好作風(fēng)。最重要的是舞臺(tái)實(shí)踐無(wú)疑是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程一個(gè)完整的總結(jié)，學(xué)生在在這一實(shí)踐中不僅得到心智的訓(xùn)練，審美的提高。還會(huì)在表現(xiàn)音樂(lè)作品的同時(shí)，對(duì)自己的演奏能力有清晰的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自信。從而更堅(jiān)定的學(xué)習(xí)。由此，我們也看到器樂(lè)選修課的實(shí)踐教學(xué)是知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力的重要途徑，是課堂教學(xué)的延伸。

四、教學(xué)誤區(qū)

在目前的高師音樂(lè)教育器樂(lè)教學(xué)中，教師們?nèi)菀讓?duì)學(xué)生的技術(shù)程度過(guò)于重視，而往往忽視對(duì)音樂(lè)審美與欣賞能力的培養(yǎng)，教師們習(xí)慣于讓學(xué)生掌握足夠多的演奏技能后，再去強(qiáng)調(diào)音樂(lè)中美的塑造。在這種現(xiàn)象下，學(xué)生往往由于技術(shù)達(dá)不到練習(xí)曲目的程度，尋求不到理想中的聲音，而喪失了本身學(xué)習(xí)此門課程的興趣，最終導(dǎo)致產(chǎn)生逆反心理，放棄學(xué)習(xí)。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師必須采取靈活多樣的教學(xué)形式和方法，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的措施，更重要的是要求學(xué)生對(duì)于演奏作品要有全方位的知識(shí)了解，做到理論聯(lián)系實(shí)際，注重綜合能力的培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)與各科之間的必要聯(lián)系，也是器樂(lè)選修課學(xué)習(xí)過(guò)程中不可逆轉(zhuǎn)的總趨勢(shì)。

選修課論文范文第3篇

論文摘要：通過(guò)對(duì)公共體育課學(xué)生乒乓球反手擋球、正手攻球、反手搓球、左推右攻、往返觸臺(tái)跑的考試標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)后所制訂的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)較適合學(xué)生的實(shí)際水平。

公共體育課從2000學(xué)年度第一學(xué)期開(kāi)始大二年級(jí)實(shí)行選項(xiàng)上課。乒乓球?yàn)槠渲幸豁?xiàng)選項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)習(xí)期限為一年。但當(dāng)時(shí)沒(méi)有乒乓球考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，臺(tái)州學(xué)院乒乓球老師每年在探索乒乓球的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，其標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)調(diào)整也逐漸完善起來(lái)。在調(diào)整完善過(guò)程中，也參照了浙江省高等學(xué)校體育選項(xiàng)課系列教材《乒乓球》及浙江省一些高校自己制訂的乒乓球評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有些標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我校學(xué)生偏低了，而個(gè)別標(biāo)準(zhǔn)又偏高了。這樣的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)臺(tái)州學(xué)院學(xué)生來(lái)說(shuō)顯然存在不合理性，不能充分體現(xiàn)對(duì)臺(tái)州學(xué)院學(xué)生的激勵(lì)性，因此，制訂臺(tái)州學(xué)院公共體育課學(xué)生乒乓球的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)具有現(xiàn)實(shí)的意義。為了使臺(tái)州學(xué)院公共體育課學(xué)生乒乓球的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)更趨于合理，更適合臺(tái)州學(xué)院公共體育課學(xué)生的實(shí)際水平。本人對(duì)臺(tái)州學(xué)院o3、04級(jí)公共體育課乒乓球選項(xiàng)男生共283人，女生共248人進(jìn)行了乒乓球考試標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)。

1研究對(duì)象與方法

1．1研究對(duì)象

臺(tái)州學(xué)院03、04級(jí)公共體育課乒乓球選項(xiàng)男生共283人，女生共248人。

1．2測(cè)試方法

在同一測(cè)試條件下，對(duì)測(cè)試對(duì)象進(jìn)行乒乓球技術(shù)的反手擋球、正手攻球、反手搓球、左推右攻的考試以及乒乓球?qū)ｍ?xiàng)素質(zhì)往返觸臺(tái)跑的考試。具體考試方法如下：(以下都是以右手拿拍為例，如左手拿拍，方向相反)

1_2．1反手推擋球考試

輪到考試者，叫一個(gè)同學(xué)陪考，陪考同學(xué)將球發(fā)給考試者左半臺(tái)，考試者反手推擋球，秒表記時(shí)一分鐘，如球失誤停表，繼續(xù)開(kāi)球后再開(kāi)表，打滿一分鐘?？荚囌呤д`一次從最后總數(shù)中扣除一個(gè)球。

1．2．2正手攻球考試

輪到考試者，叫一個(gè)同學(xué)陪考，陪考同學(xué)將球發(fā)給考試者右半臺(tái)，考試者正手攻球，秒表記時(shí)一分鐘，如球失誤停表，繼續(xù)開(kāi)球后再開(kāi)表，打滿一分鐘?？荚囌呤д`一次從最后總數(shù)中扣除一個(gè)球。

1．2．3反手搓球考試

輪到考試者，叫一個(gè)同學(xué)陪考，陪考同學(xué)發(fā)下旋球或搓球到左半臺(tái)給考試者，考試者反手搓球，秒表記時(shí)一分鐘，如球失誤停表，繼續(xù)開(kāi)球后再開(kāi)表，打滿一分鐘?？荚囌呤д`一次從最后總數(shù)中扣除一個(gè)球。

1．2．4左推右攻考試

輪到考試者，叫一個(gè)同學(xué)陪考，陪考者將球間隔擊到考試者左、右兩半臺(tái)，考試者左半臺(tái)來(lái)球以推擋回?fù)?，右半臺(tái)來(lái)球以正手攻球回?fù)簟Ｍ茡跻淮魏凸デ蛞淮斡?jì)兩個(gè)球，累計(jì)連續(xù)左推右攻的個(gè)數(shù)，秒表記時(shí)一分鐘，如球失誤停表，繼續(xù)開(kāi)球(擋球失誤從擋球繼續(xù)開(kāi)球，攻球失誤從攻球繼續(xù)開(kāi)球)后再開(kāi)表，打滿一分鐘。考試者失誤一次從最后總數(shù)中扣除一個(gè)球。

1-2．5往返觸臺(tái)跑考試

考試者站在乒乓球臺(tái)的邊線中間，教師喊預(yù)備起，考試者向左(右)滑步或交叉步，用右手(左)手觸球臺(tái)端線(要超過(guò)端線，以下同樣)，接著馬上向右(左)滑步或交叉步，用左手(右)手觸球臺(tái)端線，依此類推，一只手觸端線一次算1次，秒表記時(shí)一分鐘，看考試者的次數(shù)多少進(jìn)行評(píng)分。

1．3數(shù)據(jù)處理

根據(jù)體育統(tǒng)計(jì)體育成績(jī)的評(píng)分方法：平均數(shù)加減標(biāo)準(zhǔn)差。根據(jù)學(xué)生考試成績(jī)，將學(xué)生成績(jī)輸入電腦Excel表格，利用Excel表格的求和、平均植、標(biāo)準(zhǔn)差，計(jì)算出學(xué)生考試結(jié)果的平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差。男生平均數(shù)：Xl=50，x2=84，x~=45，X~=48，X~=62；男生標(biāo)準(zhǔn)差sl=4，s2=5，S3=3，s4=5，s6=4。女生平均數(shù)：Xl=48，x2=45，X~=43，x~=84分，X5=52；女生標(biāo)準(zhǔn)差S。=5，S2=6，S3=4，S4=5，S6=4。(下標(biāo)l、2、3、4、5分別表示反手擋球、正手攻球、反手搓球、左推右攻、往返觸臺(tái)跑5個(gè)項(xiàng)目)。按照學(xué)生成績(jī)呈正態(tài)分布的現(xiàn)象，看X+2S(占總面積的95．44％)，制訂出最適合臺(tái)州學(xué)院公共體育課學(xué)生乒乓球的考試標(biāo)準(zhǔn)。

2討論

體育領(lǐng)域的各種現(xiàn)象在宏觀上都是遵從“正態(tài)分布”規(guī)律的，如任何學(xué)校學(xué)生的體育成績(jī)總是特別優(yōu)秀得100分的偏少，特別差的不及格的學(xué)生也偏少，而處于中問(wèn)水平的成績(jī)則會(huì)占大多數(shù)。按照體育成績(jī)應(yīng)呈“正態(tài)分布”的規(guī)律，按照百分制評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生成績(jī)大多數(shù)應(yīng)在中等水平(70～85分之間)。

按照體育統(tǒng)計(jì)的原理，根據(jù)“正態(tài)分布”的特點(diǎn)，平均數(shù)加減標(biāo)準(zhǔn)差，可得知占“正態(tài)分布”曲線所含的面積，其中X+2S是占總面積的95．4％。根據(jù)體育統(tǒng)計(jì)體育成績(jī)的評(píng)分方法及學(xué)生考試成績(jī)的平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差，將學(xué)生平均數(shù)的成績(jī)定為80分，那x—lS為70分，X+IS為90分，也就是有68．26％的學(xué)生成績(jī)?cè)?0分到90分之間；那X一2S為60分，X+2S為100分，也就是有95．4％的學(xué)生成績(jī)?cè)?0分到100分之間；有個(gè)別學(xué)生占2．28~,4的學(xué)生成績(jī)會(huì)不及格，但只要這些學(xué)生通過(guò)自身的努力會(huì)達(dá)到及格。按照體育統(tǒng)計(jì)的原理體育成績(jī)的評(píng)定方法：平均數(shù)加減標(biāo)準(zhǔn)差，按這樣的方法給臺(tái)州學(xué)院公共體育課乒乓球選項(xiàng)學(xué)生評(píng)定成績(jī)，這樣制定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)具有科學(xué)性。那臺(tái)州學(xué)院公共體育課學(xué)生乒乓球的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)就可制訂了。見(jiàn)表l評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)制訂好后，然后對(duì)照浙江省高等學(xué)校體育選項(xiàng)課系列教材《乒乓球》的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及隨機(jī)抽取浙江省2所高校——浙江工業(yè)大學(xué)與杭州師范學(xué)院他們自己制訂的乒乓球評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較分析。

4個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的考試內(nèi)痞都包括了反手擋球、正手攻球、左推右攻、反手搓球(杭州師范學(xué)院沒(méi)有這項(xiàng)考試內(nèi)容)的考試項(xiàng)目，這主要是這幾項(xiàng)技術(shù)都是乒乓球技術(shù)中最有代表性的項(xiàng)目，所以都被選擇為考試項(xiàng)目。臺(tái)州學(xué)院、杭州師范學(xué)院還將專項(xiàng)素質(zhì)——往返觸臺(tái)跑作為一項(xiàng)考試內(nèi)容，而其他幾個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有這項(xiàng)考試內(nèi)容。要想提高乒乓球技術(shù)，同時(shí)也應(yīng)提高學(xué)生的專項(xiàng)素質(zhì)，只有各方面的素質(zhì)都提高了，乒乓球的技術(shù)才會(huì)提高。所以往返觸臺(tái)跑也應(yīng)該作為考試項(xiàng)目的其中一項(xiàng)。這樣才比較合理。

從可以看出，浙江省高等學(xué)校體育選項(xiàng)課系列教材《乒乓球》的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，從5O一100分每個(gè)項(xiàng)目比較有規(guī)律，都是相隔l0個(gè)球相差l0分，這樣的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)從5O—l00分之間學(xué)生成績(jī)的離差性太大了，而50分以下又沒(méi)有規(guī)律了，學(xué)生成績(jī)檔次縮小了，這樣不能公平的反應(yīng)每個(gè)檔次的學(xué)生的實(shí)際水平，這樣的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是不合理的。

從可以看出，浙江工業(yè)大學(xué)乒乓球選項(xiàng)課評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，反手擋球、正手攻球、左推右攻這3個(gè)項(xiàng)目評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都是一樣的，從50_—_80分都是相隔4個(gè)球相差l0分，從80_—_90分相隔7個(gè)球相差l0分，從9O—l00分相隔l0個(gè)球相差l0分，從50_—_80分之間學(xué)生成績(jī)的離差性對(duì)正手攻球、左推右攻偏小了，而從8l00分又沒(méi)有規(guī)律了，離差變大了；而反手搓球的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)從表中可以看出也沒(méi)有規(guī)律，這樣不能公平的反應(yīng)每個(gè)檔次的學(xué)生的實(shí)際水平。這樣的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也是不合理的。

從可以看出，杭州師范學(xué)院公體選項(xiàng)課乒乓球的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，反手擋球、左推右攻這2個(gè)項(xiàng)目評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)從6O—l00分都是一樣的；都是相隔l0個(gè)球相差l0分，同樣學(xué)生成績(jī)的離差性太大了，而6o分以下也沒(méi)規(guī)律了。而正手攻球的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)偏低且沒(méi)有規(guī)律，這樣不能公平的反應(yīng)每個(gè)檔次的學(xué)生的實(shí)際水平，這樣的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)顯然是不合理的。另外一項(xiàng)乒乓球?qū)ｍ?xiàng)素質(zhì)往返觸臺(tái)跑評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)比較有規(guī)律，每相隔4個(gè)相差l0分，這對(duì)專項(xiàng)素質(zhì)來(lái)說(shuō)，是比較合理的，但標(biāo)準(zhǔn)也稍偏高了一些，而且男女生評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是一樣的，男女生的身體素質(zhì)，身高等因素都不一樣，對(duì)男女生用同一個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，這是極不合理的。

綜合來(lái)看，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)看，它們?nèi)繕?biāo)準(zhǔn)都沒(méi)分男女生，畢竟男女生身體素質(zhì)等方面總是有差別的，而且男女生對(duì)每個(gè)項(xiàng)目掌握程度的離差性也有所不同的，因此男女生的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該有所區(qū)別的。還有這3個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)制訂的這些乒乓球各項(xiàng)技術(shù)之間的成績(jī)分?jǐn)?shù)檔次多數(shù)項(xiàng)目是一樣的，這也是不合理的，因各項(xiàng)動(dòng)作技術(shù)的動(dòng)作特點(diǎn)、動(dòng)作結(jié)構(gòu)、動(dòng)作難易程度不一樣，那學(xué)生每項(xiàng)技術(shù)掌握程度的離差性也是不一樣的。所以應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，各項(xiàng)目的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的成績(jī)檔次應(yīng)該有區(qū)別的。還有從，表3，表4看，學(xué)生每項(xiàng)技術(shù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的成績(jī)檔次是沒(méi)規(guī)律的，有些在高分拉開(kāi)檔次，那對(duì)成績(jī)好的學(xué)生就不利了；有些在低分縮小檔次，那對(duì)差的學(xué)生就有利了。這樣的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不能公平、公正的反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際水平，這樣的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是不合理的。

臺(tái)州學(xué)院的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與其它3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)比較，除滿分這一檔次比它們略低以外(正手攻球比杭州師范學(xué)院標(biāo)準(zhǔn)高)，當(dāng)然得滿分的學(xué)生是極少數(shù)的。其它檔次進(jìn)行比較，臺(tái)州學(xué)院比浙江省高等學(xué)校體育選項(xiàng)課系列教材《乒乓球》的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及杭州師范學(xué)院公體選項(xiàng)課乒乓球的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都高(乒乓球?qū)ｍ?xiàng)素質(zhì)往返觸臺(tái)跑評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)還是杭州師范學(xué)院稍高一些)。我校與浙江工業(yè)大學(xué)乒乓球選項(xiàng)課評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，反手擋球、左推右攻評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)兩校差不多，反手搓球評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是臺(tái)州學(xué)院高，而正手攻球評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)浙江工業(yè)大學(xué)稍高一些。

臺(tái)州學(xué)院公共體育課學(xué)生乒乓球評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制訂，是在03、04級(jí)公共體育課乒乓球選項(xiàng)男生共283人，女生共248人考試標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)后，根據(jù)體育統(tǒng)計(jì)體育成績(jī)?cè)u(píng)分方法平均數(shù)加減標(biāo)準(zhǔn)差及體育領(lǐng)域的各種現(xiàn)象在宏觀上都是遵從“正態(tài)分布”的規(guī)律制訂出來(lái)的，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)具有科學(xué)性。:

臺(tái)州學(xué)院以上制訂的公共體育課學(xué)生乒乓球的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)只是一個(gè)方面，還有一方面是學(xué)生對(duì)每個(gè)考試項(xiàng)目動(dòng)作質(zhì)量的掌握情況，也就是說(shuō)對(duì)學(xué)生考試還要進(jìn)行技術(shù)評(píng)定。這項(xiàng)對(duì)動(dòng)作質(zhì)量掌握情況的評(píng)定，浙江工業(yè)大學(xué)有這項(xiàng)評(píng)定要求，見(jiàn)表5。而浙江省高等學(xué)校體育選項(xiàng)課系列教材《乒乓球》的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及杭州師范學(xué)院公體選項(xiàng)課乒乓球的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都沒(méi)有這項(xiàng)評(píng)定要求，這樣的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是不全面的。乒乓球考試既要有量化的考試評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，又要有技術(shù)質(zhì)量掌握情況的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)才能比較全面合理地評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。臺(tái)州學(xué)院乒乓球老師根據(jù)乒乓球各項(xiàng)技術(shù)的動(dòng)作特點(diǎn)、作用，動(dòng)作結(jié)構(gòu)，動(dòng)作要領(lǐng)以及學(xué)生掌握動(dòng)作質(zhì)量的情況，制定出臺(tái)州學(xué)院公共體育課學(xué)生乒乓球技術(shù)評(píng)定評(píng)分表

臺(tái)州學(xué)院學(xué)生最終乒乓球成績(jī)是由每個(gè)項(xiàng)目的達(dá)標(biāo)成績(jī)占50％，及技術(shù)評(píng)定成績(jī)占50％，然后綜合評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，這樣的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是全面而合理的。并且將制訂的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)在05級(jí)公共體育課乒乓球選項(xiàng)學(xué)生中實(shí)行，從實(shí)行結(jié)果看，這樣的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是比較合理的。不同水平的學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力，都能達(dá)到各自的目標(biāo)，達(dá)到各自力所能及的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生有激勵(lì)性。

選修課論文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué) 選修課

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在課程理念中明確提出了“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”?！罢Z(yǔ)文素養(yǎng)”這一說(shuō)法是新課標(biāo)與以前的教學(xué)大綱的重要區(qū)別。以前教學(xué)大綱的說(shuō)法是“提高學(xué)生的語(yǔ)文能力”。為全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，新的語(yǔ)文課程目標(biāo)從“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，這是新課程的“獨(dú)創(chuàng)”。把“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”這兩方面的要素滲透于語(yǔ)文教學(xué)課程目標(biāo)中，鮮明地體現(xiàn)了這次課程改革的新理念?？梢哉f(shuō)，三維目標(biāo)使素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的落實(shí)有了重要的抓手和堅(jiān)實(shí)的操作性基礎(chǔ)。而為了更好地落實(shí)課程總目標(biāo)，在課程設(shè)置上，新高中語(yǔ)文教材分成了必修和選修，這也是與傳統(tǒng)教材的顯著區(qū)別。那么，在選修課教學(xué)中，我們?cè)鯓訉⑷S目標(biāo)具體落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？

1 高中語(yǔ)文選修課程產(chǎn)生的困惑

1.1 語(yǔ)文選修課程是國(guó)家課程還是校本課程?！八^選修課程是指那些為了適應(yīng)學(xué)生興趣愛(ài)好和勞動(dòng)就業(yè)的需要而開(kāi)設(shè)的、可供學(xué)生在一定程度上自由選擇修習(xí)的課程?！边@類課程開(kāi)發(fā)的主體是學(xué)校、教師。“（它）通常以選修課的形式出現(xiàn)。”“人們習(xí)慣上將學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的課程稱為校本課程?！闭n程專家也指出，選修課程與校本課程因劃分標(biāo)準(zhǔn)不同不能歸為同類課程。選修課程是與必修課程對(duì)應(yīng)的，校本課程是與國(guó)家課程、地方課程對(duì)應(yīng)的。然而語(yǔ)文選修課程的目標(biāo)究竟如何定位？這又成了語(yǔ)文選修課程實(shí)踐的焦點(diǎn)問(wèn)題。

1.2 如何克服語(yǔ)文選修課程資源與學(xué)生學(xué)習(xí)需求之間的矛盾。課標(biāo)要求，學(xué)生可以在第一階段的五個(gè)系列中任意選修4個(gè)模塊，這種限制性的選修是為了保證學(xué)生的共性基礎(chǔ)。學(xué)生可以在第二個(gè)階段的若干門課程中任選3門，這是為了滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。第二階段的選修課將直接引發(fā)課程資源與學(xué)生學(xué)習(xí)需求之間的矛盾。課標(biāo)指出：“學(xué)校應(yīng)按照各個(gè)系列的課程目標(biāo)，根據(jù)本校的課程資源和學(xué)生需求，有選擇地設(shè)計(jì)模塊……選修課程也應(yīng)該體現(xiàn)基礎(chǔ)性，但更應(yīng)該致力于讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展。”課程資源的關(guān)鍵因素是教師和學(xué)校文化資源。學(xué)校文化資源具有歷史性和地域性，難以改變。而最具活力的因素——教師在開(kāi)發(fā)課程時(shí)又面臨許多困難。首先，教師課程理論知識(shí)的欠缺將影響課程開(kāi)發(fā)；其次，教師專業(yè)知識(shí)的欠缺將影響課程開(kāi)發(fā)；再次，經(jīng)費(fèi)短缺也將成為課程開(kāi)發(fā)的障礙。

2 高中語(yǔ)文選修課程帶來(lái)的新變革

2.1 更新教育理念，重構(gòu)課程文化。語(yǔ)文教育的著眼點(diǎn)就由知識(shí)本身轉(zhuǎn)變?yōu)槿说陌l(fā)展?！八^主體，是指具有社會(huì)性的從事認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)的個(gè)人或社會(huì)集團(tuán)。”學(xué)生主體意識(shí)表現(xiàn)在選課的自主性方面，教師主體意識(shí)表現(xiàn)在參與課程開(kāi)發(fā)方面。學(xué)生由“教學(xué)中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n程中心”，課程由“防教師課程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熥杂X(jué)參與開(kāi)發(fā)課程”。教師參與專業(yè)培訓(xùn)、參與課程開(kāi)發(fā)，與學(xué)生對(duì)話、與專家對(duì)話，加快了專業(yè)發(fā)展。近來(lái)時(shí)興的教學(xué)反思日記就是教師自主參與研究的表征。隨著語(yǔ)文選修課程實(shí)踐的不斷深入，“教學(xué)文化”、“教師文化”、“對(duì)話文化”、“學(xué)習(xí)文化”正在逐步整合成“語(yǔ)文選修課程文化”。

2.2 更新教材內(nèi)容，建構(gòu)教材體系。新課改引入了后現(xiàn)代課程理論，語(yǔ)文教材編寫呈現(xiàn)出多元發(fā)展的態(tài)勢(shì)。多種版本的高中語(yǔ)文新教材都可分為兩大類型：必修教材、選修教材。選修教材按詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字應(yīng)用和文化論著選讀五個(gè)模塊分解為若干個(gè)子模塊。以詩(shī)歌散文為例，人民教育出版社開(kāi)發(fā)了《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》、《外國(guó)詩(shī)歌散文欣賞》；江蘇教育出版社開(kāi)發(fā)了《唐詩(shī)宋詞選讀》；語(yǔ)文出版社開(kāi)發(fā)了《中外現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞》、《唐宋家散文鑒賞》；廣東教育出版社開(kāi)發(fā)了《唐詩(shī)宋詞元散曲選讀》；山東人民出版社、人民出版社等也都開(kāi)發(fā)了相應(yīng)的詩(shī)歌選修教材。從課程的角度看，這些已經(jīng)融入了“領(lǐng)域·科目·模塊”的課程結(jié)構(gòu)。從語(yǔ)文選修教材編排體系看，“文選系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)、助學(xué)系統(tǒng)、鞏固系統(tǒng)”四維體系已被打破。

選修課論文范文第5篇

因?yàn)榘┝鍪侨梭w細(xì)胞的一種基因突變，所以不能單純認(rèn)為是以點(diǎn)向面擴(kuò)散問(wèn)題。在病人的血液里，淋巴及某些臟器內(nèi)都 已經(jīng)有變異的細(xì)胞存在。所以癌瘤的形成，只是細(xì)胞發(fā)生基因突變的一種表現(xiàn)形式。 目前在中醫(yī)和西醫(yī)治療癌癥方面，雖然有一定的療效，但都存在某些片面性、局限性和矛盾性。如西醫(yī)的放療、化療， 中醫(yī)的以毒攻毒，在殺死癌細(xì)胞的同時(shí)，也大量殺死正常細(xì)胞，造成了“祛邪正變衰”的局面。而活血化淤、攻堅(jiān)散結(jié)，如使 用不當(dāng)則更促使癌細(xì)胞加速繁殖和轉(zhuǎn)移。如給癌癥患者輸入各種營(yíng)養(yǎng)，同時(shí)也給癌細(xì)胞提供了營(yíng)養(yǎng)基礎(chǔ)，更加速癌細(xì)胞繁殖。 因?yàn)榘┘?xì)胞繁殖能力為正常細(xì)胞的80倍以上，于是就形成“扶正邪更盛”的局面。怎樣才能解決“扶正邪更盛，祛邪正亦衰” 的矛盾？通過(guò)四年來(lái)對(duì)數(shù)千名各類型的癌癥患者的治療，我采用以下幾點(diǎn)：

第一，采用恒定的遺傳基因物質(zhì)，防止和控制細(xì)胞基因的突變。動(dòng)物或植物的形態(tài)和分子結(jié)構(gòu)的改變，取決于遺傳基因 大穩(wěn)定情況。我認(rèn)為在穩(wěn)定的遺傳基因物質(zhì)中，必然存在著一種恒定的遺傳因子，在控制或限制細(xì)胞的變異。如果人體中能 增加這種恒定的遺傳因子，就能從根本上防止癌瘤的發(fā)生或控癌細(xì)胞的生長(zhǎng)擴(kuò)散。試驗(yàn)證明，一份正常細(xì)胞48小時(shí)自然死 亡率為10-15%，加入我院研制的含有恒定遺傳因子的中藥液后死亡率小于5%。

第二，使用藥物切斷或干擾增殖細(xì)胞和靜止細(xì)胞的信息源。 癌細(xì)胞中的增殖細(xì)胞的破壞性極強(qiáng)，而靜止細(xì)胞是癌癥復(fù)發(fā)和轉(zhuǎn)移的直接根源，因?yàn)樗幱陟o止，分散和半休眠狀態(tài)，對(duì)藥 物敏感性極低。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)增殖細(xì)胞大量死亡時(shí)通過(guò)一種ynx物質(zhì)將信息傳遞給靜止細(xì)胞，使靜止細(xì)胞大量轉(zhuǎn)化為增殖細(xì)胞 并高速繁殖，這就是手術(shù)后容易“轉(zhuǎn)移”和“復(fù)發(fā)”的原因。所以采用藥物切斷或干擾兩者間的信息源，使靜止細(xì)胞永遠(yuǎn)處 于休眠狀態(tài)，就能從根本上控制癌癥的復(fù)發(fā)和轉(zhuǎn)移。

第三，用藥物取代癌細(xì)胞所特需的某種物質(zhì)，破壞增殖細(xì)胞的分子結(jié)構(gòu)，使之無(wú)法再形成新的增殖細(xì)胞，而原有的增殖 細(xì)胞，則因得不到必要的營(yíng)養(yǎng)而“餓死”，我們提煉出某種中藥，其分子結(jié)構(gòu)與癌細(xì)胞特需某種物質(zhì)相似而又非?；钴S。這，可以不采取“殺”而是采取“偷梁換柱”的辦法徹底鏟除癌瘤形成的條件，其道理正如人體一氧化碳中毒一樣。

基于以上的認(rèn)識(shí)，我采用科學(xué)的方法提煉出系列抗癌藥-“傅山神”。在河北省醫(yī)學(xué)科學(xué)院作的毒理實(shí)驗(yàn)中，用38只小鼠，均給服用常人劑量的28倍藥物，結(jié)果38只小白鼠飲食、糞便、毛色、活動(dòng)等均無(wú)異常發(fā)現(xiàn)，更無(wú)死亡發(fā)生。在體外培試驗(yàn)的彩色照片中，可以清楚的看到：正常細(xì)胞無(wú)任何變異，而癌細(xì)胞在24小時(shí)內(nèi)有80%已經(jīng)死亡。在臨床治療中，對(duì)肺癌、 肝癌、乳腺癌、直腸癌、食道癌等十二種癌癥患者服用傅山神系列抗癌藥物后，均無(wú)不良反應(yīng)，有 95%的患者疼痛減輕，食 欲增加，很快退燒，精神狀態(tài)明顯變好，有些患者體重增加，有20-30%患者經(jīng)拍片證實(shí)癌瘤縮小，有6-10%的患者癌瘤消失，藥已日益顯示出目前醫(yī)學(xué)上治療癌癥中所追求的“靶向藥物”