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高效學(xué)習(xí)方略范文第1篇

關(guān)鍵詞高中化學(xué) 高效復(fù)習(xí) 策略方法

一、發(fā)揮學(xué)生在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中的主體作用

充分發(fā)揮學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中的主體作用,應(yīng)側(cè)重從以下幾方面操作：教師必須千方百計地啟動非智力因素，使學(xué)生意識到自己是考試復(fù)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生頭腦清晰地站在掌握化學(xué)知識體系網(wǎng)絡(luò)的高度領(lǐng)會化學(xué)科考試說明，心中有本“考點(diǎn)”賬，不當(dāng)浩瀚題海的“盲游者”，更不做稀里糊涂的演題“奴隸”，從大多數(shù)學(xué)生的實際水準(zhǔn)出發(fā)來確定復(fù)習(xí)訓(xùn)練的標(biāo)尺;教學(xué)不平均使用力量,要以學(xué)生反映出來的實際難點(diǎn)為復(fù)習(xí)的主攻目標(biāo),借助基礎(chǔ)知識為載體,側(cè)重于能力的訓(xùn)練?？傊?整個教學(xué)的部署,從學(xué)生所需、所求為基本出發(fā)點(diǎn),這樣才能體現(xiàn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。突出學(xué)生在復(fù)習(xí)教學(xué)活動中的“主角”地位。學(xué)生主體作用的發(fā)揮,很大程度體現(xiàn)在他們能否充當(dāng)復(fù)習(xí)活動的“主角”。筆者在教學(xué)活動中采用了如下的舉措比較有效。首先,給學(xué)生騰出自學(xué)課本的時間,堅持每章復(fù)習(xí)之前,發(fā)給學(xué)生閱讀思考題為其導(dǎo)讀,用思考題激發(fā)學(xué)生邊讀邊思考;講復(fù)習(xí)課時再提醒學(xué)生注意課文的重點(diǎn)和看來平淡而易被忽略、其實內(nèi)涵深厚的段落文字,進(jìn)行精讀。其次,給學(xué)生開辟課堂活動的空間,尤其是每當(dāng)復(fù)習(xí)到知識難點(diǎn)及思考坡度大的典型問題時,便設(shè)計若干階梯式的思考題,指引學(xué)生自己分析解題思路,展開討論。

二、激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)思考時發(fā)揮主動精神

激勵學(xué)生在復(fù)習(xí)中發(fā)揚(yáng)主動精神,筆者在實踐中感到以下的運(yùn)作比較成功。在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的訓(xùn)練階段,就穿插若干啟迪思維的“踮腳題”,鼓勵學(xué)生面對這些在化學(xué)之樹上結(jié)得高些的果子,踮踮腳,跳一跳,把它摘下來,不要膽怯,更不要自暴自棄。開始時,可能多數(shù)學(xué)生無所適從,教師應(yīng)先做適當(dāng)提示,激勵他們挖掘潛能,開辟思路。漸漸地多數(shù)人習(xí)慣了,發(fā)展到后來,一般學(xué)生提高了興趣和信心,面對能力題會表現(xiàn)出躍躍欲試的局面。學(xué)生信心和興趣的提高,重要的還應(yīng)歸結(jié)于教師堅持做到訓(xùn)練精選,每練必評,評講時借助一些典型題目練習(xí)分析、綜合、歸納、演繹、類比、抽象等科學(xué)思維的方法,既強(qiáng)調(diào)學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行形象思維,又引導(dǎo)他們學(xué)會抽象思維,不斷強(qiáng)化思維品質(zhì)。日積月累,在潛移默化之中,學(xué)生的能力和素質(zhì)就會得到提高。

三、把握復(fù)習(xí)內(nèi)容,形成“三點(diǎn)”構(gòu)織網(wǎng)絡(luò)的化學(xué)知識體系

復(fù)習(xí)開始,我們就將復(fù)習(xí)計劃印發(fā)給學(xué)生,這份計劃確定了首輪基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)的安排,以考綱規(guī)定的化學(xué)基礎(chǔ)知識“五大塊”為綱目,統(tǒng)攝各冊課本,把各章分別納入包容它的大塊之中,形成知識構(gòu)架編排復(fù)習(xí)體系,但仍以課本為依托按章復(fù)習(xí)。每章教材復(fù)習(xí)之初,又將考綱對該章內(nèi)容規(guī)定的考點(diǎn)編織成教學(xué)目標(biāo)印發(fā)給學(xué)生,使其成為貫穿全章復(fù)習(xí)始終的脈絡(luò)。所謂難點(diǎn),指的是學(xué)生在明確考點(diǎn)、掌握熱點(diǎn)過程中所遇到的知識障礙、理解疑難和易混淆之處。考試復(fù)習(xí)容量大、內(nèi)容廣、時間緊,平均使用力量既不可取也不可能。因此,我們注意從學(xué)生認(rèn)知的實際出發(fā),舍得在熱點(diǎn)里的難點(diǎn)問題上花時間、下功夫,以保證學(xué)生腦海里構(gòu)建的知識體系脈絡(luò)暢通,統(tǒng)攝自如,啟動靈活。

四、講究復(fù)習(xí)策略

化學(xué)教師所要采取的策略較為重要的是處理好三種關(guān)系:落實知識與訓(xùn)練能力;統(tǒng)一要求與分層指導(dǎo)，廣集信息與限量用題。

（一）正確處理好落實知識與訓(xùn)練能力的關(guān)系

在復(fù)習(xí)訓(xùn)練中,如何針對考試題的特點(diǎn)處理好落實知識與訓(xùn)練能力的關(guān)系呢?我們采取的策略是“知能兼顧,互相滲透,不同階段,有所側(cè)重”。在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段,我們把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在雙基知識的落實上。不過,每當(dāng)要求學(xué)生系統(tǒng)地鉆研課本時,很注意指導(dǎo)學(xué)生怎樣自學(xué):每當(dāng)要求學(xué)生掌握知識要點(diǎn)和知識規(guī)律時,很重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分類、歸納、演繹的思維方法;每當(dāng)要求學(xué)生掌握實驗知識時,又強(qiáng)調(diào)學(xué)生對許多實驗儀器、藥品、操作的特點(diǎn)進(jìn)行再認(rèn)識。

（二）正確處理好統(tǒng)一要求與分層指導(dǎo)的關(guān)系

化學(xué)考試的考綱和考卷,對于每個考生的要求都是統(tǒng)一的,然而,一所學(xué)校、一個教學(xué)班里,學(xué)生的化學(xué)水平有高有低,因此考試復(fù)習(xí)不可能也不應(yīng)該一刀切。對此,我們采取的策略是“整體要求,分層指導(dǎo),抓住兩頭,帶動中間”。每個復(fù)習(xí)階段,每一知識單元,我們都提出教學(xué)目標(biāo),從中等程度的學(xué)生水準(zhǔn)出發(fā),安排復(fù)習(xí)時間和內(nèi)容,規(guī)定訓(xùn)練題量;統(tǒng)一要求每位考生都用考綱來規(guī)范和檢查自己,努力爭取達(dá)到復(fù)習(xí)目標(biāo)。然而,面對不同層次的學(xué)生,對其達(dá)標(biāo)程度和訓(xùn)練量,不作統(tǒng)一的規(guī)定:個別輔導(dǎo)時,側(cè)重于抓強(qiáng)、弱兩頭的層次。

（三）正確處理好廣集信息與限量用題的關(guān)系

高效學(xué)習(xí)方略范文第2篇

一、正確定位教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

游戲的教學(xué)目標(biāo)定位是否明確？如果事先不認(rèn)真考慮這個問題，就容易“為了游戲而游戲”，結(jié)果，形式多于內(nèi)容，“熱鬧”多于“深刻”，到頭來，只是“空歡喜一場”。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，是課堂教學(xué)方向。每一節(jié)課，每一個游戲的設(shè)計都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，各個目標(biāo)要相互滲透，融會貫通，并且要始終以學(xué)生的發(fā)展需要為前提，和學(xué)生的社會生活實際緊密結(jié)合，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識水平和經(jīng)驗積累，以學(xué)生為本，將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生主動參與，發(fā)揮其主觀能動性。教師應(yīng)該明白在這堂課中英語教學(xué)的五大基礎(chǔ)板塊（即：語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識）如何起到應(yīng)有的作用，怎樣圍繞該目標(biāo)運(yùn)用新課程理念設(shè)計游戲。教師在正確定位教學(xué)目標(biāo)的過程中，應(yīng)讓教學(xué)目標(biāo)“四體現(xiàn)”即體現(xiàn)學(xué)生、體現(xiàn)任務(wù)、體現(xiàn)發(fā)展、體現(xiàn)人文。教學(xué)目標(biāo)的完成者是學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)目標(biāo)的主體。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計前，教師要全面了解、分析學(xué)生，包括他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知特點(diǎn)、個性特征、社會背景、語言水平、語用能力等。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時，教師應(yīng)該站在學(xué)生那邊，或?；仡欁约簩W(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷，確保所設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生想完成的（他們的需要）、能夠完成的（他們的能力）、應(yīng)該完成的（社會的需要）。我們的教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生（包括上、中、下三個層面），每一堂課、每一個游戲目標(biāo)的設(shè)計都應(yīng)讓學(xué)生有所收獲、有所提高、有所發(fā)展。

二、立足語音、語調(diào)正確，確保游戲教學(xué)的科學(xué)性

對于初學(xué)英語的小學(xué)生來說，英語的發(fā)音是至關(guān)重要的，不規(guī)范的發(fā)音將會給他們以后的英語學(xué)習(xí)帶來嚴(yán)重的不良影響。游戲運(yùn)用于英語教學(xué)的目的是為了讓原本比較陌生呆板的語音轉(zhuǎn)化為能夠被學(xué)生所接受的熟悉活潑的語言，教師不應(yīng)存在著片面的功利思想， 本末倒置地夸大游戲指導(dǎo)語的語音趣味性。保證英語語音、語調(diào)的準(zhǔn)確性是小學(xué)英語課堂中運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)的必要前提。游戲的運(yùn)用更多的是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對英語語音的親和力，教師應(yīng)該在語音、語調(diào)方面給學(xué)生做好榜樣和示范， 切不可為了追求新奇有趣的效果而本末倒置。在組織游戲的過程中， 教師應(yīng)每時每刻提醒自己英語語音、語調(diào)的正確性，把語音、語調(diào)的準(zhǔn)確性放在第一位，發(fā)音時要注意保持語音、語調(diào)的準(zhǔn)確性，發(fā)音后要檢測語音、語調(diào)的準(zhǔn)確性。語言是游戲順利進(jìn)行的指示載體， 教師應(yīng)通過規(guī)范的語言來表述游戲規(guī)則及其注意事項， 運(yùn)用規(guī)范語言來評價學(xué)生的行為， 并且通過規(guī)范的語言來規(guī)劃游戲進(jìn)程中不可預(yù)期的課堂情境。教師應(yīng)在正確發(fā)音的基礎(chǔ)上，通過游戲來強(qiáng)化和鞏固知識，從而增強(qiáng)游戲的科學(xué)性。只有建立在準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上的教學(xué)游戲才能被賦予有意義的價值。

三、立足樸實、關(guān)注落實，確保游戲教學(xué)的實效性

我們發(fā)現(xiàn)很多課堂教學(xué)被一系列能調(diào)動學(xué)生興趣的游戲充斥著， 如果說這些游戲真地促進(jìn)了學(xué)生基礎(chǔ)詞句的掌握， 那倒也無可厚非， 但絕大多數(shù)的游戲都是熱鬧非凡， 成效不佳。游戲是教學(xué)的一種形式， 一種手段， 組織游戲的目的是為了創(chuàng)設(shè)豐富的語言交際的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更容易接受教學(xué)內(nèi)容。如果只是為了興趣而游戲，如果只是為了熱鬧而游戲， 或者干脆只注重形式而忽視了基礎(chǔ)內(nèi)容， 本末倒置，隨心所欲， 那么再漂亮的形式也只是花架子。我們提倡學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)， 提倡學(xué)生在符合他們心理特點(diǎn)的教學(xué)活動下學(xué)習(xí)， 然而這種學(xué)習(xí)必須有個“ 度”。這個“ 度”就是基礎(chǔ)詞句的掌握。教師一定要把立意放在“ 每個學(xué)生都能學(xué)會”上。如果經(jīng)過一堂又一堂的英語課之后， 他們并沒有學(xué)會什么，并不會真正地學(xué)以致用，只是徒增了幾個游戲的樣本，那么他們對英語本身的學(xué)習(xí)興趣是不可能長久維持的。在游戲教學(xué)中，教師應(yīng)高度重視課堂操練的功能，應(yīng)認(rèn)真反饋基礎(chǔ)詞句的掌握程度，應(yīng)將語言運(yùn)用的基點(diǎn)定在基礎(chǔ)詞句上，引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)詞句的學(xué)習(xí)中逐步發(fā)展基礎(chǔ)知識的運(yùn)用能力，以確保每一名學(xué)生都能真正學(xué)會。只有學(xué)生真正學(xué)會了， 他們才會建立學(xué)習(xí)自信心， 他們才會有繼續(xù)學(xué)習(xí)的不竭動力和欲望， 他們才有可能真正獲得心理興趣， 才有可能把學(xué)習(xí)興趣變得越來越濃。所以在游戲過程中， 我們必須以立足樸實、關(guān)注落實，確?；A(chǔ)知識的扎實掌握，確保游戲教學(xué)的實效性。

四、關(guān)注游戲細(xì)節(jié)調(diào)控，成就有效英語課堂

高效學(xué)習(xí)方略范文第3篇

一、課堂提問是教學(xué)中常用的教學(xué)策略

1.課堂提問的目的。

教師提問的目的，是影響提問有效性的前提和條件，反映了教師提問行為的自覺性、有意性和方向性水平。歸納起來，目的主要有以下幾個方面。

（1）促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。課堂提問的關(guān)鍵是設(shè)法使學(xué)生置身于一定的問題情境之中，產(chǎn)生適度的心理緊張，激發(fā)其智力活動。通過學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。教師通過提問一些對學(xué)生的思維有挑戰(zhàn)性的問題，能充分調(diào)動學(xué)生積極主動地思考，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力和批判性思維的發(fā)展。課堂提問是學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)”和“探究”中學(xué)習(xí)的一種重要手段。

（2）對教學(xué)進(jìn)行調(diào)控和反饋。在教學(xué)過程中，提問可以引起學(xué)生注意教學(xué)目標(biāo)，提示學(xué)生回憶原有的知識，加深新舊知識的聯(lián)系和系統(tǒng)化，加強(qiáng)學(xué)生會所學(xué)內(nèi)容的理解鞏固和理解，檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握。教師的提問還能幫助學(xué)生加深其對規(guī)則的，并促進(jìn)其知識的遷移。

（3）促進(jìn)學(xué)生情感和社會性的發(fā)展。提問是課堂中師生心靈溝通的橋梁。教師有目的的提問可以激發(fā)學(xué)生主體意識，鼓勵他們積極參與教學(xué)活動，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。

2.課堂提問的作用。

（1）增進(jìn)師生交流。教學(xué)活動是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動，而課堂提問，能很好地促進(jìn)師生之間的交流互動，和諧師生關(guān)系，營造良好的教學(xué)氛圍。教師在尊重學(xué)生的前提下進(jìn)行教學(xué)提問，講求提問的態(tài)度、方法和技巧，就能保證師生交流渠道的暢通。

（2）集中學(xué)生注意。課堂提問能增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，像磁石般把學(xué)生的注意力牢牢吸引，從而使課堂教學(xué)活動得以順利進(jìn)行，使教師教學(xué)目標(biāo)能順利實現(xiàn)。

（3）激發(fā)學(xué)生的興趣。好奇是人類的第一美德。興趣是最好的老師，教學(xué)的最大失敗是學(xué)生厭學(xué)。教學(xué)的最大成功是學(xué)生樂學(xué)，教學(xué)提問可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

（4）鍛煉學(xué)生表達(dá)能力。學(xué)生語言表達(dá)能力的形成和水平的提高總是離不開一定的語言表達(dá)能力情境及其相應(yīng)的活動。教師要把學(xué)生置于一個正確的位置上，放手發(fā)動學(xué)生，讓他們敢于發(fā)言，敢于回答提出的問題，給學(xué)生自由表達(dá)自己思想的空間，從而使他們在語言上得到鍛煉和成長。

二、課堂提問中存在的問題與成因

1.課堂提問中主要存在的問題。

（1）提問主體偏頗。在課堂提問中，教師提問多，學(xué)生提問少，提問主體集中為教師，忽視學(xué)生這一提問主體。有時在課堂教學(xué)活動中，圍繞教學(xué)內(nèi)容，師生之間以設(shè)疑形式呈現(xiàn)，以交流方式進(jìn)行，以引進(jìn)師生雙方反應(yīng)互動的活動?？梢姡n堂提問包括教師提問和學(xué)生提問兩個方面。

（2）提問過于頻繁。提問的頻率過高，是當(dāng)前課堂提問中普遍存在的問題。課堂上呈現(xiàn)出“滿堂問”的現(xiàn)象，教師提的問題少則幾十個，多則上百個，面對如此之多的問題學(xué)生怎么能有足夠的思維時間和空間？實際上，在這眾多的問題之中也鮮有具較大思考價值的問題。因此，這種“滿堂問”缺乏對學(xué)生思維的實質(zhì)性激發(fā)，后果必然是降低學(xué)生的思維品質(zhì)，限制其主動性發(fā)展。

（3）提問對象“窄化”。有時課堂提問時，基本上集中在較好層次的學(xué)生的范圍之內(nèi)，中下層學(xué)生鮮有回答的機(jī)會。這樣一來，就挫傷了大部分學(xué)生的積極性，使他們既懶于思考，又積攢了敵對情緒，這不利于素質(zhì)教育的實施。

2.課堂提問中存在以上問題的原因分析。

（1）教師不良的課堂教學(xué)觀。在課堂教學(xué)中，教師往往重知識傳授而忽視學(xué)生的自主探究；重教師權(quán)威而忽視學(xué)生主體；重表面而輕實質(zhì)。課堂提問有助于活躍課堂氣氛、提高教學(xué)質(zhì)量，但是課堂表面的氣氛并不等于教學(xué)質(zhì)量的提高，提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)在于學(xué)生身心的發(fā)展。

（2）教師不良的課堂提問觀。只提問自愿回答問題的學(xué)生；學(xué)生正確回答問題等于掌握了內(nèi)容；學(xué)生不會回答時應(yīng)給與提示；鼓勵學(xué)生猜測；不知道等于不理解。

三、提高課堂提問效率的策略與方法

1.樹立平等的提問教學(xué)觀。

教師課堂提問時，應(yīng)鼓勵多數(shù)學(xué)生參與，特別要鼓勵中下等學(xué)生大膽發(fā)言，給予他們足夠的關(guān)注，給他們機(jī)會，讓他們也能體驗成功、收獲自信，這樣才能激起他們學(xué)習(xí)的積極性。

2.建立安全、寬松的提問氛圍。

高效學(xué)習(xí)方略范文第4篇

一、聽課中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

1.課前無準(zhǔn)備。一無知識上的準(zhǔn)備，沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣；二無物質(zhì)上的準(zhǔn)備，教材、資料、練習(xí)本、草稿等沒有提前擺好；三無思想上的準(zhǔn)備，思維的興奮點(diǎn)沒有轉(zhuǎn)向課堂學(xué)習(xí)。

2.課上不專心，一心二用，學(xué)習(xí)活動與教學(xué)活動沒有互動，甚至背道而馳；機(jī)械記錄，被動接受，教師寫什么就抄什么，思維缺乏積極性和主動性；聽評書型，上數(shù)學(xué)課沒有動手訓(xùn)練的習(xí)慣。只有徹底改掉這些不良習(xí)慣和方法，才能具備改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的前提保證。

二、提高數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)效率的方法與策略

從高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律出發(fā)，在數(shù)學(xué)課中學(xué)習(xí)的方法和策略應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：

1.預(yù)習(xí)后再聽課?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，做好課前預(yù)習(xí)是上好數(shù)學(xué)課的重要組成部分和前提條件。在教師圍繞“四精”開展教研教學(xué)活動的要求下，預(yù)習(xí)顯現(xiàn)出了更加重要的作用。為此，學(xué)生課前應(yīng)根據(jù)教師安排的預(yù)習(xí)提綱和問題認(rèn)真預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的重點(diǎn)對象是教材，做到預(yù)習(xí)后思考課后練習(xí)題，做到預(yù)習(xí)有筆記，帶著預(yù)習(xí)疑問去聽課。

2.學(xué)習(xí)活動與教學(xué)活動同步。在數(shù)學(xué)課中，學(xué)習(xí)活動是圍繞教學(xué)活動的開展來進(jìn)行的，學(xué)習(xí)方法體現(xiàn)在教法的設(shè)計中，而教法的實施又促進(jìn)了學(xué)法的轉(zhuǎn)變。因此，教學(xué)活動中，學(xué)生應(yīng)在教師的組織引導(dǎo)下充分發(fā)揮主體意識，調(diào)動自己的一切積極因素主動參與教學(xué)活動，使自己的學(xué)習(xí)活動與整個班級教學(xué)活動保持同步，做學(xué)習(xí)的主人，不做局外人和旁觀者，從而達(dá)到師生互動、和諧共鳴的效果。

3.學(xué)會聽方法，提高解題能力?！皢栴}是數(shù)學(xué)的心臟”，解決問題是數(shù)學(xué)的首要任務(wù)，通過解題鞏固和檢查了所學(xué)知識，一定程度上說，解題能力的高低是衡量一個學(xué)生數(shù)學(xué)能力高低的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)會數(shù)學(xué)解題、提高解題能力一般都要經(jīng)歷從簡單模仿、反復(fù)練習(xí)到變式練習(xí)的長期過程。從解題能力形成發(fā)展的過程分析，在新課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、作業(yè)和測試講評課中，學(xué)生應(yīng)主動與教師配合，積極參與解題思路的探索，積極完成課堂練習(xí)和訓(xùn)練。學(xué)生要注意理解教師對例題中已知條件與設(shè)問間內(nèi)在必然聯(lián)系的分析，重視教師對解題思路和步驟的歸納，重視在講解典型例題中對各種解題模式的歸納；重視計算能力的培養(yǎng)，計算能力提高了，就相當(dāng)于增長了思考的時間，也就等于提高了學(xué)習(xí)的效率；重視養(yǎng)成解題的自覺領(lǐng)悟和自覺分析習(xí)慣，不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，從而形成解題先易后難、“先死后活”的習(xí)慣。在解題學(xué)習(xí)活動中應(yīng)區(qū)分例題的“分析過程”和“解題過程”的不同，既要學(xué)習(xí)怎樣解題，更要理解教師為什么這樣解題。

不但要學(xué)習(xí)教師對例題解法的分析，而且要領(lǐng)悟教師對概念、定理的理解，領(lǐng)悟公式推導(dǎo)過程中知識的發(fā)生、發(fā)展、形成、多題一解和一題多解中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法。

4.主動暴露自己的思維活動，提升思維品質(zhì)?！皵?shù)學(xué)是思維的體操”，數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，思維活動貫穿于整個教學(xué)活動的始終。思維能力是各種數(shù)學(xué)能力的核心，可見思維能力的培養(yǎng)應(yīng)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主要存在三種思維活動：數(shù)學(xué)家的思維活動（體現(xiàn)在教材中）、數(shù)學(xué)教師的思維活動和學(xué)生的思維活動。教師通過對教材的再創(chuàng)造，在數(shù)學(xué)活動中揭示和暴露了數(shù)學(xué)家的思維活動，使數(shù)學(xué)家的思維活動復(fù)蘇，然后指導(dǎo)、調(diào)節(jié)、控制學(xué)生的思維活動，從而實現(xiàn)師生思維活動的同步，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中起著主體作用，而教師則具有主導(dǎo)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并非是一個被動接受的過程，而應(yīng)該是一個主動建構(gòu)的過程。

因此，在課堂教學(xué)中學(xué)生應(yīng)在教師多角度、多層次的啟發(fā)、誘導(dǎo)、提問下主動思考問題和回答問題，主動暴露自己的思維活動，這樣教師才能通過對信息的反饋把握住思維方向的調(diào)控，培養(yǎng)收斂思維能力；同時應(yīng)敢于猜想和善于質(zhì)疑，遇到與自己的不同見解，可舉手提問，培養(yǎng)直覺思維能力和發(fā)散思維能力，提升自己思維的深刻性和批判性。

5.重視小結(jié)，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。按照教學(xué)環(huán)節(jié)，每節(jié)課結(jié)束前幾分鐘教師都會對整節(jié)課進(jìn)行簡明扼要的小結(jié)，通過小結(jié)使整節(jié)課的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，強(qiáng)調(diào)知識間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)解題模式，強(qiáng)調(diào)公理、定理、公式、法則的使用范圍及應(yīng)注意的事項，使同學(xué)們對知識的理解掌握全面深刻。此時同學(xué)們可不能因快下課而放松注意力，反而應(yīng)認(rèn)真聽講，并逐步養(yǎng)成自己獨(dú)立總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

高效學(xué)習(xí)方略范文第5篇

【關(guān)鍵詞】體育游戲；高職院校；體育教學(xué)

體育游戲是以增強(qiáng)身體素質(zhì)為目的，以游戲為形式的一種體育活動，體育游戲把智力溶于體力，即有針對性又有娛樂性。體育游戲是體育教育和體育鍛煉的主要手段。它是按照一定目的和要求進(jìn)行的一種有組織、有計劃、有規(guī)則的趣味性體育活動。在高職學(xué)校體育游戲是體育教學(xué)和體育訓(xùn)練的一個重要組成部分。

一、體育游戲及其教學(xué)意義

1.體育游戲的涵義

游戲是來源于生活而高于生活的一項活動，原始時期的游戲是人們?yōu)榱松娴囊豁椈顒?。隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，人的生存需要（如衣、食、住、安全等）得到基本的滿足，自然而然地產(chǎn)生了比生存需要更高一層次的需要。游戲的原始涵義已經(jīng)慢慢蛻化，保存下來的是游戲的增強(qiáng)體質(zhì)、娛樂等功能，其中最為普遍的是娛樂內(nèi)容。那么，什么是體育游戲呢？它是按一定目的和規(guī)則進(jìn)行的一種有組織的體育活動，也是一種有意識的、有創(chuàng)造性和主動性的活動，也稱為活動性游戲。其基本特征是大眾性、普及性和娛樂性，它沒有競技體育那樣嚴(yán)格的場地、器材和比賽時間與人數(shù)的限制，適應(yīng)性廣。

2.體育游戲在高職體育教學(xué)的意義

首先，毋庸置疑的一個作用就是體育游戲教學(xué)在高職體育教學(xué)中往往起到的就是強(qiáng)身健體的作用，體育游戲教學(xué)和其他的體育教學(xué)活動一樣，往往是以身體運(yùn)動的形式作為進(jìn)行體育教學(xué)的一個方法，盡管這種教學(xué)的方法和手段都是經(jīng)過刻意設(shè)計完成的，因此可以說這種活動往往還存在著一定意義上的預(yù)見性在其中。從一定意義上來說體育游戲在教學(xué)過程中往往是一項活動能量很大的游戲，這種游戲往往能夠?qū)W(xué)生的身體的各個部分協(xié)調(diào)起來。所以說能夠?qū)ι眢w起到很好的鍛煉的效果。

其次，體育游戲還能夠在進(jìn)行的過程中，不斷地完善人格，體育教師通過一些具有集體活動的游戲的設(shè)計，將當(dāng)前的高職院校學(xué)生的那種獨(dú)生子女的性格上的缺陷給彌補(bǔ)過來。當(dāng)前高職院校德育教育當(dāng)中往往也存在著這樣的一種難題就是，難以改變學(xué)生的人格魅力，在體育游戲過程中通過教師對于游戲當(dāng)中的角色定位和角色互換，可以讓學(xué)生通過換位思考的方式來提高他們對于他人的理解和尊重。同時學(xué)生在這個過程中也可以得到別人的認(rèn)可、贊揚(yáng)和尊重，通過體育游戲可以讓學(xué)生的人格魅力得到進(jìn)一步的提升，同時還能夠促進(jìn)學(xué)生的集體主義觀念的完善。最后，在體育游戲教學(xué)當(dāng)中，還可以將德育教育的理念不斷地完善到學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時通過這種體育游戲教學(xué)往往可以培養(yǎng)學(xué)生的那種機(jī)智、勇敢、堅韌不拔的精神品質(zhì)。體育游戲往往是一種集體的游戲活動，在這個活動當(dāng)中教師和學(xué)生之間應(yīng)該是相互配合，才能夠完成這個體育游戲，所以說，體育游戲教學(xué)還可以將學(xué)生的德育教育提升起來，讓學(xué)生能夠在潛移默化的體育游戲教學(xué)當(dāng)中完成自己優(yōu)良的思想品德意識的培養(yǎng)。

二、體育游戲教學(xué)策略

體育游戲作為體育教學(xué)中的重要輔助手段不能代替體育教學(xué)的常規(guī)教學(xué)，一定要適度、適時地運(yùn)用好體育游戲在教學(xué)改革中的積極效應(yīng)。因此，廣大體育教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要和學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，有目的、有意識地選擇游戲內(nèi)容，將體育游戲和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)有機(jī)結(jié)合起來，為更好完成教學(xué)任務(wù)。創(chuàng)造條件。在進(jìn)行體育游戲項目的選擇上，應(yīng)該做好相關(guān)游戲內(nèi)容的準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備工作做充分是搞好體育教學(xué)的前提條件，在體育游戲的活動中，要想有效達(dá)到游戲的預(yù)期效果，重要的是要做好合理引導(dǎo)。

1.講解和示范

教師在體育教學(xué)中起到講解內(nèi)容和具體示范的作用，所以在具體教學(xué)中教師首先應(yīng)該對體育游戲有全方位的掌握和了解，在教學(xué)中要運(yùn)用相應(yīng)的語言技巧充分講解有關(guān)游戲的知識以及規(guī)則，以此來引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行游戲，并培養(yǎng)學(xué)生對體育活動的興趣，在具體學(xué)習(xí)中，使學(xué)生能夠明白體育教學(xué)的方法、目的以及游戲活動相關(guān)規(guī)則和技巧。講解的時候應(yīng)該將學(xué)生帶到游戲場地上進(jìn)行游戲的講解，在講解的過程中應(yīng)該使學(xué)生們都能看到所示范的內(nèi)容，并認(rèn)真聽取這些游戲的規(guī)則技巧知識。如果在游戲的實行中需要分組來進(jìn)行活動，則應(yīng)該將活動小組進(jìn)行細(xì)致劃分，并且在分組中使小組的各個成員實力相當(dāng)，這樣在游戲中才能體現(xiàn)競爭性，并在競爭中不斷地激發(fā)學(xué)生的積極性。等到小組各成員進(jìn)入就定位置時，教師要再次進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)則講解，并要進(jìn)行具體的示范，示范的有效性能夠使學(xué)生在實際活動中運(yùn)動技能更為規(guī)范化，同時為學(xué)生在活動學(xué)習(xí)節(jié)省了摸索階段的時間，同時活動效率大為提升。

教師在講解和示范的過程中，應(yīng)該明確游戲的具體方法和規(guī)范，并在游戲規(guī)定的要求下做到清楚講解。教師在進(jìn)行活動示范講解時運(yùn)用的語言要準(zhǔn)確、簡潔并流暢，具體的示范動作也要做到位，而且姿體要優(yōu)美、形象生動。為了使學(xué)生在教師具體的示范中真正學(xué)到東西，并對游戲規(guī)則做到了解掌握，教師可以邊進(jìn)行示范邊講解，直到所有的學(xué)生能夠明白所要教授的游戲內(nèi)容和具體規(guī)范時，再開始游戲。

2.組織和引導(dǎo)

體育的游戲教學(xué)必須要在老師的引導(dǎo)帶領(lǐng)下進(jìn)行，因此在具體的體育教學(xué)中，老師應(yīng)該發(fā)揮其主導(dǎo)帶領(lǐng)的作用，充分調(diào)動學(xué)生的運(yùn)動積極性。如果在游戲中不小心出現(xiàn)問題，老師應(yīng)該及時加以糾正和指導(dǎo)，并教授其正確的示范動作。如果學(xué)生在體育活動中違反了規(guī)則，老師要及時加以制止，并確保游戲的規(guī)范公平性。在實際的體育游戲活動下，老師不僅要引導(dǎo)學(xué)生，而且要對學(xué)生在體育場地的活動情況進(jìn)行實時觀察，并根據(jù)游戲場地的實際情況來采取相應(yīng)的措施，比如在游戲中，增加比賽次數(shù)，或是減少某些活動量大的游戲次數(shù)，對游戲所需場地應(yīng)及時加以擴(kuò)大或者縮小，在游戲中遇到安全問題或是其他難解決的問題，應(yīng)該及時對游戲做出調(diào)整，或者喊停，以此來達(dá)到游戲的最佳活動效果。在體育游戲的進(jìn)行中，老師應(yīng)該不斷鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，鼓勵掉隊的學(xué)生發(fā)揚(yáng)堅持不放棄的精神，形成互相比較、互相超越的活動氛圍，使實際中的體育活動能夠積極向上。

三、體育游戲教學(xué)總結(jié)

在體育游戲結(jié)束之后，教師應(yīng)該對實際活動情況作出合理的評價，并對游戲活動進(jìn)行結(jié)束的總結(jié)，總結(jié)中通常會采用分?jǐn)?shù)制或是優(yōu)劣評價制來對游戲的成績作出評價，然后再根據(jù)每個學(xué)生的具體情況，對學(xué)生整個活動中的個人表現(xiàn)作出實際評價。在對游戲活動中各個分組進(jìn)行評價時，應(yīng)對活動中各組的具體技術(shù)運(yùn)用情況以及整體成績做客觀評價，指出每組的集體團(tuán)結(jié)能力以及執(zhí)行規(guī)則時的規(guī)范性、活動中是否遵守紀(jì)律等等作出全面的評價，指出其中的優(yōu)缺點(diǎn)，對游戲中獲得勝利的小組予以獎勵和表揚(yáng)，并提出相應(yīng)的希望和要求，而在游戲中失敗的另一方，對其失敗的原因做客觀分析，并加以糾正和指導(dǎo)，指出分組游戲中最重要的還是團(tuán)隊合作意識，鼓勵失敗的小組要以積極的態(tài)度來爭取下一次活動的勝利。

參考文獻(xiàn)：

[1]任曉峰.體育游戲在體育教學(xué)中的必要性[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（08）