描寫長(zhǎng)江的詩(shī)句
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描寫長(zhǎng)江的詩(shī)句范文第1篇
（1）星垂平野闊，月涌大江流。杜甫《旅夜抒懷》
（2）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。李白《送孟浩然至廣陵》
（3）天門中斷楚江開，碧水東流至此回。李白《望天門山》
（4）山隨平野盡，江入大江流。(李白《渡荊門送別》
（5）無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。杜甫《登高》
（1）黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。王之渙《涼州詞》
（2）白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。王之渙《登鸛雀樓》
（3）黃河落天走東海，萬(wàn)里寫入胸懷間。李白《贈(zèng)裴十四》
（4）君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。李白《將進(jìn)酒》
描寫長(zhǎng)江的詩(shī)句范文第2篇
古詩(shī)文默寫的主要考點(diǎn)有：古詩(shī)詞中優(yōu)美句子的默寫運(yùn)用，文言文中的優(yōu)美句子、重點(diǎn)句子，與課文有關(guān)的古代名言警句的默寫和運(yùn)用，?？嫉耐ǔＪ歉裱?、警句、俗語(yǔ)、哲理語(yǔ)、中心句等。
古詩(shī)文默寫的主要題型有：
1．識(shí)記型。采用填寫上句或下句的方式，多考查古詩(shī)文中名句的背誦。
2．理解型。采用提示名篇、內(nèi)容要點(diǎn)及作用等方式。既考查對(duì)整篇詩(shī)文的背誦，又考查對(duì)記誦內(nèi)容的理解。
3．開放型。只提出一種要求，讓學(xué)生根據(jù)要求任意默寫，答案不唯一。
4．運(yùn)用型。根據(jù)情景內(nèi)容填寫古詩(shī)文名句，既考查記誦積累，又考查對(duì)學(xué)過(guò)的古詩(shī)文靈活運(yùn)用的能力。
復(fù)習(xí)時(shí)，要重視積累，強(qiáng)化課內(nèi)篇目特別是古詩(shī)文名句的記誦，重視課外卡片制作等學(xué)習(xí)方法。平時(shí)對(duì)要求默寫的字、詞、句正確規(guī)范地書寫，抓住意蘊(yùn)深刻、富含哲理、警策勵(lì)志方面的名言警句，對(duì)其進(jìn)行歸類整合，強(qiáng)化記憶。
【能力訓(xùn)練】
一、識(shí)記型默寫
（一）請(qǐng)你根據(jù)上下句默寫出相應(yīng)的詩(shī)句。
1． ，銅雀春深鎖二喬。
2．問(wèn)渠那得清如許， 。
3．知汝遠(yuǎn)來(lái)應(yīng)有意， 。
4．我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇， 。
5．山河破碎風(fēng)飄絮， 。
6．求之不得， 。
7．飛來(lái)山上千尋塔， 。
8．幾處早鶯爭(zhēng)暖樹， 。
9．惶恐灘頭說(shuō)惶恐， 。
10． ，五十弦翻塞外聲。
11． ？歸雁洛陽(yáng)邊。
12．相見(jiàn)時(shí)難別亦難， 。
13． ，天光云影共徘徊。
14．入則無(wú)法家拂士， ，國(guó)恒亡。
（二）補(bǔ)出下列名句的上句或下句。
1． ，甲光向日金鱗開。
2． ，芳草萋萋鸚鵡洲。
3． ，淺草才能沒(méi)馬蹄。
4． ，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。
5． ，病樹前頭萬(wàn)木春。
6．世事洞明皆學(xué)問(wèn)， 。
7．共看明月應(yīng)垂淚， 。
8．兩岸猿聲啼不住， 。
9． ， ，山河表里潼關(guān)路。
10．不畏浮云遮望眼， 。
11．牧人驅(qū)犢返， 。
12． ，孤帆天際看。好峰隨處改， 。
13．行到水窮處， 。
14．因思杜陵夢(mèng)， 。
二、理解型默寫
（一）理解詩(shī)文手法，進(jìn)行正確默寫。
1．蘇軾評(píng)價(jià)王維云：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫；味摩詰之畫，畫中有詩(shī)?！痹凇妒怪寥稀分小?， ”兩句充分體現(xiàn)了詩(shī)中有畫的特色，筆力蒼勁，意境雄渾。
2．《望岳》中虛實(shí)結(jié)合，表現(xiàn)泰山秀美、高大的語(yǔ)句：
， 。
3．《使至塞上》中詩(shī)人自比，在敘事寫景中傳達(dá)出幽微難言的情感的詩(shī)句是 ， 。
4．李白《渡荊門送別》中“ ， ”兩句用游動(dòng)的視角來(lái)描寫景物的變化。
5．辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)兩方面生動(dòng)表現(xiàn)激烈戰(zhàn)斗場(chǎng)面的詞句是 ，
。
6．《渡荊門送別》中反襯江水平靜，展現(xiàn)江岸遼闊，天空高遠(yuǎn)，充滿浪漫主義色彩的語(yǔ)句是： ， 。
7．《錢塘湖春行》中運(yùn)用了對(duì)偶手法描寫動(dòng)物迎春的詩(shī)句是
， 。
8．《木蘭詩(shī)》中通過(guò)環(huán)境描寫，渲染十年生活悲壯、嚴(yán)酷的氣氛，烘托木蘭勇敢堅(jiān)強(qiáng)的性格的詩(shī)句是： ， 。
9．《赤壁》中發(fā)揮想象，從反面落筆議論歷史、抒發(fā)感慨的詩(shī)句是 ， 。
10．岑參的《白雪歌送武判官歸京》中以春景寫冬景的詩(shī)句是
， 。
11．杜甫在《春望》中通過(guò)描寫花和鳥來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人悲愴心情的兩句詩(shī)是： ， 。
12．李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》詩(shī)中以比喻寫愁緒的兩句詩(shī)是： ， 。
13．龔自珍的《己亥雜詩(shī)》中詩(shī)人以落花為喻，表明自己心志的詩(shī)句是 ： ， 。
14．《天凈沙·秋思》中直抒胸臆，道出天涯游子悲涼孤寂心情的詩(shī)句是： ， 。
（二）比較默寫。
1．唐代詩(shī)人王維在《送元二使安西》中說(shuō)：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！备哌m在《別董大》中與這句話意思相反的兩句詩(shī)句是： ， 。
2．李白《把酒問(wèn)月》中 “青天有月來(lái)幾時(shí)，我今停杯一問(wèn)之”的詩(shī)句，蘇軾的《水調(diào)歌頭》中有從這句中脫胎而來(lái)的詩(shī)句是：
， 。
3．常言道：“平安易老，磨難長(zhǎng)生?！薄睹献印逢U述這一觀點(diǎn)的語(yǔ)句是： ， 。
4．詩(shī)圣杜甫“側(cè)身天地更懷君，獨(dú)立蒼茫自憂民”的兩句詩(shī)與范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中 ， 兩句有異曲同工之妙。
5．《十一月四日風(fēng)雨大作》中與《破陣子》“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)”兩句意境相似的詩(shī)句是： ，
。
6． 請(qǐng)寫出與“欲窮千里目，更上一層樓”具有相同哲理的詩(shī)句：
， 。
7．唐太宗李世民有一句名言：“以人為鑒(鏡)，可以知得失?！庇纱丝梢月?lián)想到《〈論語(yǔ)〉十則》中孔子的話： ，
。
8．《天凈沙·秋思》中與詩(shī)句“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”心情相似的句子是： ， 。
9．《愛(ài)蓮說(shuō)》中與“近朱者赤，近墨者黑”的意義相反的語(yǔ)句是 ， 。
10．《紅樓夢(mèng)》中有句詩(shī)：“質(zhì)本潔來(lái)還潔去，不叫污陷淖泥中?！薄稅?ài)蓮說(shuō)》中與之文意相近的句子是： ，
。
11．《夜雨寄北》中詩(shī)人借“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”的詩(shī)句，把對(duì)妻子的思念之情寄托于對(duì)未來(lái)相逢的設(shè)想，而蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》中除表達(dá)與親人不能相聚的思念之情外，更能宕開一筆，用“ ， ”的詞句來(lái)表達(dá)他對(duì)天下人的美好祝愿。
12．司馬遷說(shuō)過(guò)：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！蔽奶煜樵凇哆^(guò)零丁洋》中的“ ， ”也道出了類似的生死觀。
13．“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”，只字未提送別，筆端卻飽含悠悠不盡之情思，達(dá)到了“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)效果，《白雪歌送武判官歸京》中與其有異曲同工之妙的句子是：
， 。
（三）根據(jù)詩(shī)文內(nèi)容默寫。
1．《論詩(shī)》中表達(dá)詩(shī)人趙翼期盼文壇盛世的詩(shī)句是：
， 。
2．《歸園田居》中畫龍點(diǎn)睛的語(yǔ)句是： ，
。
3．表達(dá)豪邁樂(lè)觀之情，引用《秋詞》中的詩(shī)句應(yīng)是：
， 。
4．李商隱《無(wú)題》“相見(jiàn)時(shí)能別亦難”中傳誦千古的名句是：
， 。
5．《山坡羊·潼關(guān)懷古》中揭示主旨的一句是：
； 。
6．《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》中表達(dá)詩(shī)人前路艱難，歸家無(wú)期的處境是： ？ 。
7．《觀滄?！分凶钅荏w現(xiàn)詩(shī)人博懷的詩(shī)句是 ，
； ， 。
8．《觀書有感》形象地描述了詩(shī)人深切而獨(dú)特的讀書感受的句子是 ？ 。
9．《次北固山下》中寫詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的詩(shī)句是 ？
。含有“以新代舊”哲理的詩(shī)句是 ，
。
10．馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》中點(diǎn)明主題的一句：
。
11．《過(guò)零丁洋》中最能體現(xiàn)詩(shī)人民族氣節(jié)和生死觀的詩(shī)句是：
？ 。
12．《岳陽(yáng)樓記》中描寫洞庭湖之“大觀”的句子是：
。
13．《雁門太守行》中表明戰(zhàn)士以死報(bào)效君主堅(jiān)定決心的句子是：
， 。
14．李白的《行路難》中表現(xiàn)作者執(zhí)著抱負(fù)與堅(jiān)定信念的句子：
， 。
15．晏殊在《浣溪沙》“一曲新詞”中傷花惜時(shí)的兩句是：
， 。
三、運(yùn)用型默寫
1．如果人人都能為他人著想，做到像《〈論語(yǔ)〉十則》中所說(shuō)的“ ， ”，那么，建設(shè)和諧社會(huì)的愿望就能早日實(shí)現(xiàn)。
2．建設(shè)和諧社會(huì)是全國(guó)人民共同的愿望。由此，我們想到《游山西村》中表現(xiàn)村中熱鬧景象、民風(fēng)淳樸的語(yǔ)句： ，
。
3．《詩(shī)經(jīng)·關(guān)雎》表達(dá)了一個(gè)男子對(duì)一位女子的思慕、愛(ài)戀之情，其中被我們常用來(lái)形容美貌女子的詩(shī)句是： ，
。
4．2011年8月15日，卡馬喬在中國(guó)男足陷入低谷之際，出任國(guó)家男足主教練，可謂“ ， ”，需要有相當(dāng)?shù)挠職馀c膽略。（用諸葛亮《出師表》中的語(yǔ)句填空）
5． 教師節(jié)到了，你送給老師最好的對(duì)聯(lián)是： ，
。（用李商隱《無(wú)題》句）
6． “撲朔迷離”常用來(lái)形容事物錯(cuò)綜復(fù)雜、變化多端，這個(gè)成語(yǔ)的源頭句是： ， 。
7．成語(yǔ)“曲徑通幽”常被用來(lái)題景，它是由常建的《題破山寺后禪院》的頷聯(lián)“ ， ”衍化而來(lái)。
8 .有的干部常用“常在河邊走,哪有不濕鞋”來(lái)掩飾自己的錯(cuò)誤，對(duì)此我們可以用周敦頤的一句名言“ ”作為理論依據(jù)進(jìn)行反駁。
9．面對(duì)金融危機(jī)，我們積極應(yīng)對(duì)，攻堅(jiān)克難，表現(xiàn)出無(wú)所畏懼、積極進(jìn)取的樂(lè)觀精神，這可以用王安石《登飛來(lái)峰》 中的詩(shī)句來(lái)形容：
， 。
10．讀完莫泊桑的散文《福樓拜家的星期天》不由得使人想起《陋室銘》中的兩句話：“ ， ?！庇羞@么多大腕級(jí)作家朋友的福樓拜，真是讓人羨慕啊！
11．廣州亞運(yùn)會(huì)以《論語(yǔ)》所說(shuō)“ ，
”迎來(lái)了亞洲各國(guó)的朋友。
四、開放型默寫（除第5題外，都需注明作者和標(biāo)題）
1.請(qǐng)寫出兩句古代詩(shī)詞中寫“山”的詩(shī)句。（必須帶山名）
2.古代的詩(shī)人很喜歡寫柳，如“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，請(qǐng)?jiān)賹懗鰞删鋵懥脑?shī)句。
（1）
（2）
3．“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝?！鼻镌谠?shī)人筆下多姿多彩，請(qǐng)?jiān)賹懗霾煌娜洹?/p>
（1）
（2）
（3）
4．古詩(shī)詞中有關(guān)親情的名句燦若繁星,請(qǐng)你寫出兩句。
（1）
（2）
5．贈(zèng)別詩(shī)在中國(guó)古代詩(shī)詞中占有相當(dāng)?shù)谋壤２簧僭?shī)句至今仍被人們廣為傳誦。王維在《送元二使安西》中通過(guò)“ ，
”來(lái)表達(dá)對(duì)友人的深摯感情；李白在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中借景抒情，用“ ， ”含蓄地表達(dá)對(duì)友人的依依不舍之情；李白在《贈(zèng)汪倫》中以水之深喻情之深，化無(wú)形為有形的名句是“ ， ?！?/p>
6．如畫的殘陽(yáng)，常映入古詩(shī)文中。試寫出兩句，供大家欣賞。
（1）
（2）
7．大千世界五彩繽紛，詩(shī)的世界姹紫嫣紅。請(qǐng)寫出三個(gè)涉及顏色描寫的古詩(shī)句。（要求：出處應(yīng)各不相同）
（1）
（2）
（3）
8．美國(guó)NCC對(duì)問(wèn)題的歪曲報(bào)道，再一次激起了全國(guó)人民的極大憤慨，人們的愛(ài)國(guó)熱情得到了充分的調(diào)動(dòng)，請(qǐng)你寫出兩句相關(guān)的愛(ài)國(guó)名言、詩(shī)句或歌詞。
（1）
（2）
9.運(yùn)用修辭，能使詩(shī)句靈動(dòng)、表意雋永。“忽如一夜春風(fēng)來(lái)， ”，巧用比喻，為寒冷的邊塞增添了無(wú)限春意；“烽火連三月， ”，運(yùn)用夸張，表達(dá)了杜甫對(duì)家人的強(qiáng)烈思念；“落紅不是無(wú)情物， ”，運(yùn)用擬人，使落花有情，表現(xiàn)了無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
10．請(qǐng)你從積累的古詩(shī)文中，寫出兩句與“雪”有關(guān)的完整的詩(shī)句。再寫出兩句與“大?！庇嘘P(guān)的完整詩(shī)句。
11．王維以“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”突出了邊塞的壯美，范仲淹在《漁家傲》中用相關(guān)的景物描寫了邊塞的悲涼，相應(yīng)的句子是 ， 。
12．“以辛勤勞動(dòng)為榮，以好逸惡勞為恥”，請(qǐng)寫出古詩(shī)詞中表現(xiàn)人們“辛勤勞動(dòng)”的一聯(lián)詩(shī)句：
13．古詩(shī)詞中有很多關(guān)心民生疾苦的句子，請(qǐng)寫出其中的一聯(lián)。
14．調(diào)動(dòng)你的積累，從古詩(shī)詞中擷取一聯(lián)描寫塞外風(fēng)光的名句。
15．花紅柳綠，草長(zhǎng)鶯飛，楓丹露白，冰封雪飄。這四季更替的美景，使無(wú)數(shù)文人墨客留下了膾炙人口的詩(shī)篇。請(qǐng)你從熟悉的古詩(shī)詞(曲)中，寫出描寫某一季節(jié)景物的連續(xù)的兩句，并標(biāo)明作者或題目。
句子： ， 。
作者或題目：
16．請(qǐng)寫出古詩(shī)文中描寫月亮的句子。(寫出連續(xù)的兩句)
17．請(qǐng)寫出古詩(shī)文中體現(xiàn)農(nóng)村和諧生活的句子。(寫出連續(xù)的兩句)
18．請(qǐng)寫出古代詩(shī)歌中表現(xiàn)人與人之間美好感情的句子。(寫出連續(xù)的兩句)
19．古詩(shī)詞中常借“鳥”來(lái)寫景抒情，請(qǐng)你寫出一個(gè)這樣的句子：
20．古代詩(shī)文中有許多蘊(yùn)含著豐富人生哲理的佳句，讀來(lái)耐人尋味。請(qǐng)按下列提示各寫出兩句。(課內(nèi)外不限，要求上下句相連，意思完整)
對(duì)待生死：
對(duì)待別離：
描寫長(zhǎng)江的詩(shī)句范文第3篇
一、地理知識(shí)解詩(shī)意，活學(xué)妙用，興趣無(wú)窮
語(yǔ)言是一門藝術(shù)，教學(xué)中更是如此，有時(shí)巧借一句趣語(yǔ)，授課會(huì)增加幾分詼諧；妙用一句詩(shī)詞，課堂更變得形象生動(dòng)、趣味無(wú)窮。用地理知識(shí)巧解語(yǔ)文詩(shī)詞的意義，不僅使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)熱情極高，課堂會(huì)更加深化；而且也大大提高了學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)。
例如，在講中國(guó)地勢(shì)"西高東低，大致呈三級(jí)階梯分布"這一特點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入方法。上課時(shí)首先向?qū)W生展示準(zhǔn)備好的一組詩(shī)句："百川東到海，何日復(fù)西歸"，"滾滾長(zhǎng)江東逝水"，"問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流"，"大江東去浪淘盡".然后問(wèn)：這些詩(shī)句都蘊(yùn)含著怎樣的地理知識(shí)？學(xué)生們迅速說(shuō)出我國(guó)許多河流是向東流入海的，我順勢(shì)引導(dǎo)：俗話說(shuō)水往低處流，我國(guó)地勢(shì)有什么樣的特點(diǎn)？學(xué)生們說(shuō)出我國(guó)地勢(shì)的特點(diǎn)為西高東低。我繼續(xù)追問(wèn)：我國(guó)地勢(shì)除了西高東低的特點(diǎn)外，還有什么特點(diǎn)呢？這樣的特點(diǎn)又有什么樣的地理意義？下面我們共同來(lái)學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容。這樣自然導(dǎo)入到這一節(jié)，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。
再如，在講中國(guó)氣候時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的。同學(xué)們，王之渙在《涼州詞》中寫到"羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)"，意思是：玉門關(guān)外的楊柳不青的原因是由于春風(fēng)不度造成的。那么春風(fēng)為什么不能度過(guò)玉門關(guān)呢？春風(fēng)又指的是什么呢？這樣導(dǎo)入，可以增加學(xué)生的探究欲望，帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生們知道，這里的春風(fēng)是指夏季風(fēng)。我國(guó)是受季風(fēng)影響比較顯著的國(guó)家，我們把受夏季風(fēng)影響的地區(qū)劃分為季風(fēng)區(qū)，夏季風(fēng)影響不到的地區(qū)為非季風(fēng)區(qū)，季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的界線大致是：大興安嶺-陰山-賀蘭山-巴顏喀拉山-岡底斯山一線，這條線以東以南為季風(fēng)區(qū)，以西以北為非季風(fēng)區(qū)。因?yàn)橛耖T關(guān)正好位于這條界限以西，關(guān)外自然就得不到夏季風(fēng)的滋潤(rùn)了。又如，同學(xué)們也利用地理課上學(xué)到的“海拔每升高100米，氣溫降低0.6℃”的氣溫直減率知識(shí)，充分理解了“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”以及“一山有四季”詩(shī)詞中，包含的因海拔高低的變化，引起了氣候、植被景觀的垂直變化的地理意義。
通過(guò)以上的地理教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)們利用已學(xué)的地理知識(shí)，巧解出詩(shī)詞中包含的地理意義，使地理知識(shí)正向遷移。學(xué)生們既獲得了一份地理知識(shí)之外的意外收獲，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)地理知識(shí)的極大興趣。
二、詩(shī)詞巧用，貼切生動(dòng)，教學(xué)生花
例如，《黃河的治理》“地上河”部分的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)過(guò)這樣的問(wèn)題：“請(qǐng)大家識(shí)圖，試用一句詩(shī)詞來(lái)描述黃河‘地上河’的情景。”問(wèn)題一提出，學(xué)生們真是：七嘴八舌不?？?，妙語(yǔ)如珠說(shuō)黃河。在眾多的描述中，大家最推崇的是李白“黃河之水天上來(lái)”的詩(shī)句。本來(lái)這句詩(shī)，是形容黃河發(fā)源地之高，在青藏高原的巴顏喀拉山上。今天用于黃河下游形成“地上河”的描述，既形象生動(dòng)，又言簡(jiǎn)意賅。把黃河下游高出地面7米甚至10米的感覺(jué)，表達(dá)的淋漓盡致，加上黃河“地上河”圖片的幫助，學(xué)生們想象力的發(fā)揮，便對(duì)黃河“地上河”的意境，有了更清晰、深刻的認(rèn)識(shí)。再者，這句熟悉詩(shī)詞的運(yùn)用，不僅課堂氣氛十分活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性十足，而且學(xué)生對(duì)黃河下游形成的“地上河”的理解，成為易事。更值一提的是：語(yǔ)文詩(shī)詞與地理教學(xué)的結(jié)合形式，成為學(xué)生們津津樂(lè)道、久久不忘之事。
另外，在《天氣及其影響》部分的學(xué)習(xí)中，我曾經(jīng)布置過(guò)這樣的作業(yè)：“請(qǐng)同學(xué)們課下收集、整理有關(guān)描寫天氣現(xiàn)象的詩(shī)詞，課上以小組為單位加以展示。”待到課上，學(xué)生們興致極高地拿出了收集到的詩(shī)詞資料，踴躍而自豪地展示，同樣收到了滿意的教學(xué)實(shí)效。例如，描寫雨的詩(shī)詞：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”、“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”、“君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”……描寫風(fēng)的詩(shī)詞：“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”、“二月春風(fēng)似剪刀”、“吹面不寒楊柳風(fēng)”……描寫雪的詩(shī)詞：“柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人”、“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船”……描寫天氣“陰晴”的詩(shī)詞，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”；描寫“霜”的詩(shī)詞，“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花，”；描寫“晴”的詩(shī)詞，“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”……這樣，使學(xué)生們?cè)跇O高的學(xué)習(xí)興趣中，很快掌握了自然界存在的各種天氣現(xiàn)象，又把語(yǔ)文學(xué)科與地理學(xué)科有機(jī)地融合在一起。既達(dá)到了知識(shí)間的整合，又促進(jìn)了二學(xué)科的共同提高；同時(shí)通過(guò)資料的收集、整理，巧妙地把學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，由課內(nèi)延伸到課外，將課堂延伸到網(wǎng)上、圖書館、閱覽室，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度，更培養(yǎng)了學(xué)生資料收集、分析整理的綜合能力和自主合作、主體參與的精神。
三、引用詩(shī)詞，深化知識(shí)，探究趣味更濃
蘊(yùn)含地理知識(shí)的詩(shī)詞比比皆是，如果在地理課堂中恰當(dāng)?shù)募右詰?yīng)用，可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，收到意想不到的效果。如"橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳"可以很直觀的說(shuō)明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有地域性的特點(diǎn)。"不是花中偏愛(ài)菊，此花開盡更無(wú)花"又能形象的反映農(nóng)業(yè)生產(chǎn)季節(jié)性的特點(diǎn)。"人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開"寫出了平原與山地氣候的差異。人間四月正是大地春歸，芳菲落盡的時(shí)候，而在高山古寺之中，桃花才開始盛開，這主要是平原與山地相對(duì)高度較大，山頂氣溫遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于山腳氣溫。通過(guò)這兩句詩(shī)讓同學(xué)們深刻理解海拔每升高100米氣溫降低0.6攝氏度及海拔高低引起氣候、植被景觀的垂直變化這些地理知識(shí)。
描寫長(zhǎng)江的詩(shī)句范文第4篇
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；古詩(shī)；教育
一、用講故事的方法介紹作者的寫作背景
魯迅先生說(shuō)過(guò)，“知人論事”，才能正確理解作品。每一首詩(shī)都是與作者的思想、經(jīng)歷密不可分的，而作者的思想、經(jīng)歷又無(wú)法脫離“社會(huì)”這個(gè)大背景、大環(huán)境。古詩(shī)的時(shí)代背景距現(xiàn)代很遠(yuǎn)，對(duì)于現(xiàn)代的人們來(lái)說(shuō)要做到細(xì)致、深入地了解尚且不夠，何況是不諳世事的小學(xué)生？教學(xué)中只簡(jiǎn)單地介紹作者無(wú)疑顯得太過(guò)蒼白機(jī)械，而將作者寫詩(shī)有關(guān)的背景內(nèi)容以小故事的形式講給學(xué)生，不僅能提起學(xué)生興趣，而且對(duì)學(xué)生理解詩(shī)歌有著極大的幫助。
二、適時(shí)提示，“點(diǎn)”“面”結(jié)合，理解古詩(shī)的主要內(nèi)容
為了押韻、平仄的需要，古詩(shī)的詞序與現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大差異，甚至有時(shí)一味按字詞順序根本無(wú)法講通。而且古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，以字作詞，隨著時(shí)代變遷許多詞意與現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯迥然不同，這些都給學(xué)生理解古詩(shī)造成了困難，成為望詩(shī)生“厭”的原因。教學(xué)中釋詞、順句、連篇，循序漸進(jìn)，才會(huì)漸入佳境，才能品其妙處。
（一）釋詞。對(duì)于難以理解或查不到的意思的詞，教師可以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。如《山行》一詩(shī)中，對(duì)“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”中“寒山”一詞的理解。“寒”是“冷”，那“寒山”是什么意思？教學(xué)這個(gè)詞時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從具體事物描寫中去感知：時(shí)值深秋、草木凋殘、山石森森、秋風(fēng)瑟瑟，冷不冷？所以，“寒山”指“深秋時(shí)，草木枯黃的山”。
（二）順句。詞意通了，然后由學(xué)生獨(dú)立思考，練習(xí)順句。在順句時(shí)，除提醒注意詞序外，對(duì)一些初次接觸的修辭手法的運(yùn)用也要提出來(lái)講，避免學(xué)生誤入歧途。如王昌齡《出塞》中“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”，按字面意思當(dāng)為“秦朝時(shí)候的明月，漢朝時(shí)候的邊關(guān)”。但是眾所周知，明月千古一輪，邊關(guān)萬(wàn)年不變，“秦漢”之說(shuō)由何而來(lái)？若點(diǎn)明這是修辭手法中的“互文”，即“秦漢時(shí)的明月秦漢時(shí)的邊關(guān)”，疑問(wèn)則迎刃而解，學(xué)生也會(huì)恍然大悟。
（三）連篇。讓學(xué)生用一段話，把詩(shī)句意思完整的說(shuō)一下。但要注意的是，古詩(shī)中常常有言外之意、弦外之音，決不可停留表面，而應(yīng)深入內(nèi)里，究其實(shí)質(zhì)。因此古詩(shī)教學(xué)中，重要的是把握內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，不能只抓住一兩個(gè)詞語(yǔ)不放，以偏概全，本末倒置。
三、讀中感悟
（一） 初讀
初讀要指導(dǎo)學(xué)生讀懂詩(shī)句，讀通全詩(shī)。首先要求學(xué)生借助工具書進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，著重進(jìn)行旁批。古今義不同的要批：如《送孟浩然之廣陵》題目中的“之”，這里用作動(dòng)詞，相當(dāng)于“去”，學(xué)生不常見(jiàn)的古漢語(yǔ)單音詞要批，如“辭”，告別；盡，消失。地理名詞要講清：送別的地點(diǎn)――黃鶴樓在武漢，孟浩然要去的地方――廣陵，也即揚(yáng)州，前者在長(zhǎng)江上游，后者在下游，故有“下?lián)P州”。然后引導(dǎo)學(xué)生由字到詞，由詞到句進(jìn)行對(duì)譯，使學(xué)生了解兩位風(fēng)流瀟灑的詩(shī)人送別的情景，在春光明媚的三月，李白站在黃鶴樓目送詩(shī)人孟浩然遠(yuǎn)去，孤獨(dú)的帆影消失在碧空的盡頭，只看見(jiàn)滾滾的長(zhǎng)江水流向遠(yuǎn)方。這時(shí)，抓住送別的地點(diǎn)黃鶴樓這一富有詩(shī)意的地方介紹時(shí)代背景（當(dāng)時(shí)正值開元盛世，太平而又繁榮，李白正年輕快意，孟浩然已詩(shī)名滿天下），還可利用多媒體把黃鶴樓展示在屏幕上，黃鶴樓飛檐重閣，雕梁畫柱。輔以講述，黃鶴樓是天下名勝，傳說(shuō)中有仙人乘鶴于此憩駕，也是兩位詩(shī)人經(jīng)常飲酒作詩(shī)，流連聚會(huì)之所，啟發(fā)學(xué)生想象，風(fēng)流的時(shí)代，風(fēng)流的詩(shī)人，風(fēng)流的地點(diǎn)，送別像一首愉快而自由的暢想曲，學(xué)生初步感知這首詩(shī)明快的意境。
（二）細(xì)讀
學(xué)生了解詩(shī)的大意后，要抓住色彩濃厚，形象鮮明的詩(shī)句，進(jìn)一步學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生悟情明理，體會(huì)詩(shī)的意蘊(yùn)。如詩(shī)的第二句“煙花三月下?lián)P州”，“煙花三月”是什么樣的季節(jié)？細(xì)究何為“煙花”？結(jié)合學(xué)生學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)“煙雨”一詞，學(xué)生可理解為描寫的是那看不盡，也看不透的大片陽(yáng)春美景。“煙花三月”是春意最濃的時(shí)候，這樣景美，人也美，情呢？讀詩(shī)的最后兩句有一細(xì)節(jié)，李白送別友人的時(shí)間是很長(zhǎng)的，從目送孤帆到消失在碧空，又到“唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”，正是李白“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞”一往深情的表現(xiàn)。
（三）精讀
古詩(shī)語(yǔ)文凝煉，煉句擇語(yǔ)，在文學(xué)長(zhǎng)河里達(dá)到了登峰造極的輝煌。教學(xué)中，要深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生分析作者對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)方式。詩(shī)中“之廣陵”與“下?lián)P州”互換，詩(shī)句用韻反不合轍了，題目也口語(yǔ)化了，整首詩(shī)讀起來(lái)不順口。又如“煙花三月”中“三月”前用“煙花”一詞平中見(jiàn)奇，假如用“陽(yáng)春”或“春花”代替“陽(yáng)春三月”只點(diǎn)明了時(shí)間，“陽(yáng)春三月”有一點(diǎn)色彩感，但那種春意蕩漾的氛圍就不那么濃郁了。
四、注重拓展，將古詩(shī)活學(xué)活用
（一） 依托詩(shī)歌主題，橫向拓展。
如《詠柳》一詩(shī)學(xué)習(xí)完畢，可設(shè)計(jì)拓展如下：
教師可于此提問(wèn)：“二月春風(fēng)”好像精巧的剪刀，除了裁出柳葉之外，還裁出什么？你能不能也用詩(shī)句說(shuō)一下？學(xué)生可能會(huì)回答：裁出了粉紅的杏花（一枝紅杏出墻來(lái)），裁出了綠綠的小草，（野火燒不盡，春風(fēng)吹又生），裁出了鮮艷的桃花（竹外桃花三兩枝）……同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生模仿詩(shī)句自己創(chuàng)作。
（二）依托作者創(chuàng)作，縱向拓展。
描寫長(zhǎng)江的詩(shī)句范文第5篇
山路梅花
馮 山
傳聞山下數(shù)株梅，不免車帷暫一開。
試向林梢親手折，早知春意逼人來(lái)。
何妨歸路參差見(jiàn)，更遣東風(fēng)次第吹。
莫作尋?；ㄈ锟?，江南音信隔年回。
指出本詩(shī)描繪梅花的手法并加以賞析。
答：
二、閱讀下面的詩(shī)歌，按要求回答問(wèn)題。
一叢花令
張 先
傷高懷遠(yuǎn)幾時(shí)窮？無(wú)物似情濃。離愁正引千絲亂，更東陌、飛絮。嘶騎漸遙，征塵不斷，何處認(rèn)郎蹤！
雙鴛池沼水溶溶，南北小橈通。梯橫畫閣黃昏后，又還是、斜月簾櫳。沉恨細(xì)思，不如桃杏，猶解嫁東風(fēng)。
1.本詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖景？表達(dá)了抒情主人公什么樣的情感？
答：
2.詞的結(jié)尾運(yùn)用了什么手法？有什么用意？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
答：
三、閱讀下面的詩(shī)歌，按要求回答問(wèn)題。
早發(fā)竹下①
范成大
結(jié)束晨裝破小寒，跨鞍聊得散疲頑。
行沖薄薄輕輕霧，看放重重疊疊山。
碧穗吹②煙當(dāng)樹直，綠紋溪水趁橋彎。
清禽百囀似迎客，正在有情無(wú)思間。
[注]①竹下：地名，即黃竹嶺，在今安徽休寧西。②吹：通“炊”。
1.本詩(shī)頸聯(lián)“直”“彎”二字，與王維名句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”之“直”“圓”二字，在營(yíng)造意境上，作用有何不同？試作比較分析。
答：
2.前人論詩(shī)，“作詩(shī)要有情有景，情與景會(huì)”，簡(jiǎn)要賞析本詩(shī)是怎樣做到“情與景會(huì)”的。
答：
四、閱讀下面的詩(shī)歌，按要求回答問(wèn)題。
渡百里湖
查慎行
湖面寬千頃，湖流淺半篙。
遠(yuǎn)帆如不動(dòng)，原樹競(jìng)相高。
歲已占秋旱，民猶望雨膏。
涸鱗如可活，吾敢畏波濤？
結(jié)合全詩(shī)，賞析詩(shī)歌的寫作手法。
答：
五、閱讀下面的詩(shī)歌，按要求回答問(wèn)題。
獨(dú)不見(jiàn)
沈期
盧家郁金堂，海燕雙棲玳瑁梁。
九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽(yáng)。
白狼河①北音書斷，丹鳳城②南秋夜長(zhǎng)。
誰(shuí)謂含愁獨(dú)不見(jiàn)，更教明月照流黃③！
[注]①白狼河：今遼寧境內(nèi)的大凌河。②丹鳳城：指京城長(zhǎng)安。③流黃：古時(shí)女子居室的幃帳。
1.這首詩(shī)描寫了怎樣的情景？寄寓了作者怎樣的情感？
答：
2.這首詩(shī)中間兩聯(lián)主要運(yùn)用了哪些手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。
答：
六、閱讀下面的詩(shī)歌，按要求回答問(wèn)題。
南鄉(xiāng)子 送述古[注]
蘇 軾
回首亂山橫，不見(jiàn)居人只見(jiàn)城。誰(shuí)似臨平山上塔，亭亭，迎客西來(lái)送客行。
歸路晚風(fēng)清，一枕初寒夢(mèng)不成。今夜殘燈斜照處，熒熒，秋雨晴時(shí)淚不晴。
[注]述古：蘇軾任杭州通判時(shí)的同僚與好友陳襄，字述古。
1.本詞中的“亭亭”和“熒熒”兩詞極富韻味。請(qǐng)任選一個(gè)，結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要賞析。
答：
2.請(qǐng)從情和景的關(guān)系角度，賞析詞的下闋。
答：
七、閱讀下面的詩(shī)歌，按要求回答問(wèn)題。
詠梧桐
鄭板橋
高梧百尺夜蒼蒼，亂掃秋星落曉霜。
如何不向西州植，倒掛綠毛幺鳳皇。
這是一首借物喻人的詩(shī)。請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句作簡(jiǎn)要分析。
答：
八、閱讀下面的詩(shī)歌，按要求回答問(wèn)題。
金山寺
王 令
萬(wàn)頃清江浸碧山，乾坤都向此中寬。
樓臺(tái)影落魚龍駭，鐘磬聲來(lái)水石寒。
日暮海門飛白鳥，潮回瓜步見(jiàn)黃灘。
常時(shí)戶外風(fēng)波惡，只得高僧靜處看。
本詩(shī)頸聯(lián)運(yùn)用了什么手法？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句作具體賞析。
答：
九、閱讀下面的詩(shī)歌，按要求回答問(wèn)題。
李思訓(xùn)①畫長(zhǎng)江絕島圖
蘇 軾
山蒼蒼，水茫茫，大孤小孤江中央。
崖崩路絕猿鳥去，惟有喬木攙天長(zhǎng)。
客舟何處來(lái)，棹歌中流聲抑揚(yáng)。
沙平風(fēng)軟望不到，孤山久與船低昂。
峨峨兩煙鬟，曉鏡開新妝。
舟中賈客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎②。
[注]①李思訓(xùn)：唐代著名山水畫家，山水畫的創(chuàng)始人。他是唐朝的宗室，開元（唐玄宗年號(hào)，公元713～741年）間官至右武衛(wèi)大將軍?！缎绿茣贰杜f唐書》均有傳。他的山水畫被稱為“李將軍山水”。②小姑：指小孤山。彭郎：彭浪磯，在小孤山對(duì)面。
