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五一活動宣傳語范文第1篇

森林是人類生存環(huán)境不可缺少的組成部分，保護(hù)森林，也就是保護(hù)人類自己，保護(hù)森林、造福子孫，有益當(dāng)代的千秋大業(yè)。然而，森林火災(zāi)又是森林最兇惡的敵人，森林防火、人人有責(zé)，為了提高每個(gè)人的森林防火意識，增強(qiáng)每個(gè)人的森林責(zé)任心，我們應(yīng)該加強(qiáng)森林防火宣傳，根據(jù)縣教育局《關(guān)于開展森林防火教育的通知》的通知精神，我園開展了森林防火“五個(gè)一”宣傳教育活動，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、把安全教育融入幼兒的日常生活中，動之以情，曉之以理，我們面對的是一群三五歲的孩子，年齡小，控制力差，對他們講大道理有時(shí)也不能理解，于是我們就通過在實(shí)際生活中碰到的、見到的、聽到的，并通過各種途徑搜集一些有關(guān)森林安全方面的信息、圖片資料等，讓孩子們觀察討論，說說自己的看法，討論并總結(jié)應(yīng)當(dāng)注意什么。

2、把安全 教育融入到教學(xué)活動中，牢固樹立幼兒的安全意識。開展以“森林防火、人人有責(zé)，安全知識在我心中”為主題的話動，每個(gè)班教師都認(rèn)真編寫“森林防火”活動教案，對幼兒進(jìn)行森林防火的安全知識教育教學(xué)系列活動，講述森林對人類的貢獻(xiàn)及森林火災(zāi)的嚴(yán)重危害，讓幼兒了解防火知識，明白防火重要性，讓森林火災(zāi)教育走進(jìn)心間。另外，我園還出了一期關(guān)于“森林防火”的黑板報(bào)。掛了森林防火標(biāo)語，如“進(jìn)入林區(qū)、防火第一”；“森林防火、人人有責(zé)”；“一點(diǎn)星星火、能毀萬畝林”；“誰放火、誰坐牢、誰失火、誰坐牢”等警示標(biāo)語，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的物質(zhì)教育環(huán)境。

3、向家長做好宣傳工作，促使家園教育一致性。幼兒園教育與家庭教育尤如一車兩輪，只有同向同步前進(jìn)才能使安全教育真正落到實(shí)處，我們寫了致家長的一封信，向家長宣傳“森林防火”等方面的知識，讓家長也重視對幼兒進(jìn)行安全知識教育，達(dá)到教育一致性，努力在全社會營造“森林防火，人人有責(zé)”的濃厚氛圍。

總之，我們要把森林防火這項(xiàng)工作作為一個(gè)艱巨而復(fù)雜的任務(wù)來抓，形成“人人講安全，時(shí)時(shí)講安全，事事講安全”的良好氛圍

五一活動宣傳語范文第2篇

注意公交車上電視廣告的人可能會發(fā)現(xiàn)，最近利樂的廣告出現(xiàn)在這個(gè)媒體上，對人們說，購買牛奶，要看看牛奶包裝上有沒有利樂的標(biāo)志。而屏幕上則是一個(gè)沒有任何裝飾的白色牛奶包裝盒，上面蓋了“利樂，保護(hù)好品質(zhì)”的圓形標(biāo)識。

利樂是一家提供食品加工與包裝的完整解決方案的公司，始終把自己定位于一個(gè)食品行業(yè)的積極參與者。

隨著國際紙業(yè)這些后來者的進(jìn)入，他們也在開始出現(xiàn)在蒙牛、伊利、光明等利樂的核心客戶車間中。當(dāng)然，比例還非常小。

利樂企業(yè)傳播副總裁楊斌說，復(fù)合紙包裝的優(yōu)勢在于對陽光的完全阻隔，這使得紙包裝飲品中的蛋白質(zhì)等營養(yǎng)物質(zhì)得到很好的保護(hù)，陽光的阻隔是目前塑料包裝的“軟肋”，但消費(fèi)者并真正了解，如果競爭對手們尤其是塑料包裝突破了這一技術(shù)防線，那對利樂而言將是最大的威脅。

因此，利樂從2005年就正式推出“利樂，保護(hù)好品質(zhì)”新標(biāo)識，這一醒目的圓形標(biāo)識已出現(xiàn)在市場上各類利樂包裝產(chǎn)品上。為了進(jìn)一步提升利樂品牌的認(rèn)知率，利樂公司于2007年推出“認(rèn)準(zhǔn)利樂包裝”系列電視和平面廣告，并積極參與客戶的廣告宣傳中。

在平面廣告中，“買牛奶，品牌重要，包裝也很重要！”、“選果汁，口味重要，包裝也很重要！”、“挑飲料，品牌重要，包裝也很重要！”分別和“請認(rèn)準(zhǔn)利樂包裝”的組合宣傳語隨處可見。

利樂的廣告中并不僅僅告訴消費(fèi)者利包裝的安全、健康，“喝喝牛奶快樂起來，喝喝牛奶活力起來，喝喝牛奶健康起來。好牛奶，利樂保護(hù)起來。利樂，保護(hù)好品質(zhì)。”的歌曲還宣傳了喝牛奶的健康理念。

一般而言，產(chǎn)業(yè)鏈上游的企業(yè)為整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈來進(jìn)行公眾宣傳，要么是準(zhǔn)備進(jìn)行縱向一體化；要么就是整合產(chǎn)業(yè)鏈資源，整體營銷，與客戶共成長。利樂顯然是后一種。

據(jù)了解，利樂針對消費(fèi)者的廣告，則是主要通過電視、樓宇賣場、報(bào)刊雜志、戶外媒體及銷售點(diǎn)等全方位傳遞信息。

與客戶聯(lián)合推廣

對于那些重量級的客戶，利樂都會有一個(gè)客戶團(tuán)隊(duì)，并配有客戶經(jīng)理，并推出從生產(chǎn)設(shè)備提供，包材的提供到市場策劃，消費(fèi)者調(diào)查，為客戶培訓(xùn)人才等一系列的服務(wù)。

正是這種“關(guān)鍵客戶管理”的營銷模式，使得利樂自1979年打入中國市場以來，就成功籠絡(luò)住了蒙牛、伊利、娃哈哈、匯源等國內(nèi)幾業(yè)及果汁飲料行業(yè)巨頭。

然而最初利樂自己在市場上打廣告，可結(jié)果卻讓利樂哭笑不得，不少的消費(fèi)者誤以為這是一個(gè)“利樂牛奶”的廣告，甚至跑到商店去找利樂牌子的牛奶。“當(dāng)時(shí)傳遞的信息比較明確，但是故事太復(fù)雜太專業(yè)，所以消費(fèi)者都沒有搞明白?！睏畋笳f道。

孤軍奮戰(zhàn)了幾年后，2006年底利樂開始嘗試聯(lián)合品牌營銷?！皢为?dú)打利樂的品牌，未必能讓消費(fèi)者理解和明白，于是我們考慮能不能和客戶聯(lián)手一起做市場推廣，從而達(dá)到雙贏?！?/p>

2006年底小小嘗試的成功，讓利樂決定在2007年大規(guī)模聯(lián)合客戶來做營銷。目前已經(jīng)加入到與利樂聯(lián)合品牌營銷的陣營中的有光明、王老吉、蒙牛和伊利等國內(nèi)知名大品牌。

據(jù)介紹，利樂團(tuán)隊(duì)和客戶共享媒體購買計(jì)劃，比如在電視廣告方面，客戶將購買的時(shí)段告訴利樂，利樂跟進(jìn)購買后5秒的廣告時(shí)間。利樂五大客戶先后選擇了其知名的拳頭產(chǎn)品，如光明優(yōu)＋白奶、王老吉涼茶、蒙牛特侖蘇白奶和伊利營養(yǎng)舒化奶與利樂無菌磚六層包裝相結(jié)合，在其主題電視廣告后增補(bǔ)了利樂的5秒品牌跟貼形式，通過告知消費(fèi)者該產(chǎn)品采用瑞典利樂六層無菌包裝，加深他們對產(chǎn)品的認(rèn)可與信賴。

這一電視廣告合作形式于4月由光明在華東市場首先開局，緊接著王老吉在華南市場緊隨其后，蒙牛特侖蘇隨后亦在央視和京、滬、廣、深主要市場全面開花。

在電視廣告之外，利樂還和客戶一起探索新的廣告載體。“如果我們發(fā)現(xiàn)大賣場的液晶屏是一個(gè)很好的載體，我們就建議客戶也一起購買?！贝送猓诔匈u場的包柱設(shè)計(jì)，在“好男兒”演唱會的路演活動中，在家樂福賣場的電梯廣告內(nèi)，在零售小店的陳列貨價(jià)上，在組合包裝的傳單附頁中，利樂標(biāo)識均與蒙牛、光明等客戶緊密相連。

1+1>2的聯(lián)合推廣效果

事實(shí)證明利樂和客戶的聯(lián)合品牌營銷效果很讓人滿意。根據(jù)8月份華南國際最新的調(diào)查報(bào)告，光明優(yōu)＋和王老吉涼茶在消費(fèi)者心目中的品牌偏好程度得分分別從56%和44%上升至75%和57%，利樂在上海地區(qū)的品牌認(rèn)知度亦從19%上升至28%。

實(shí)際上，在聯(lián)合品牌營銷中實(shí)現(xiàn)品牌增值的并不僅僅只有大企業(yè)和利樂，小客戶也收獲頗豐。

2007年5月，利樂的客戶團(tuán)隊(duì)和四川菊樂利樂枕風(fēng)味奶在四川自貢、德陽等三線城市聯(lián)合推出終端線下促銷活動。在推廣過程中利樂標(biāo)識和菊樂品牌結(jié)合，在配合了試飲、贈品等一系列手段的同時(shí)，利樂無菌包裝的六層保護(hù)也成了有力賣點(diǎn)，新穎的道具設(shè)計(jì)亦充分地把菊樂風(fēng)味奶產(chǎn)品的多種口味選擇和利樂常溫包裝不含防腐劑，保鮮、保質(zhì)、保營養(yǎng)的優(yōu)勢有效地傳遞給了廣大消費(fèi)者。

“把一個(gè)區(qū)域品牌和瑞典先進(jìn)技術(shù)相結(jié)合宣傳，這一做法很有效，整個(gè)‘五一’促銷活動菊樂的銷量達(dá)到了翻番的好結(jié)果。”利樂相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹。

五一活動宣傳語范文第3篇

白潔是一家房地產(chǎn)公司的售樓小姐，談了幾次戀愛都沒成功。親戚朋友認(rèn)為是她太挑剔了，其實(shí)只有她知道，是單親家庭的影響和從小受到的白眼，使她把感情隱藏得很深。

2008年五一勞動節(jié)期間，白潔在一次徒步活動中認(rèn)識了熱情體貼的驢友張建，對他印象很好?；顒咏Y(jié)束后，兩人互相留了聯(lián)系方式，每天晚上都在QQ上聊一會。張建的成熟和穩(wěn)重讓白潔覺得很有安全感，而白潔的年輕俏麗也讓張建心動，兩人的感情急劇升溫，沒幾個(gè)月就進(jìn)入談婚論嫁的階段。

直到這時(shí)，張建才告訴白潔自己有一個(gè)10歲的女兒，女兒的媽媽前年因車禍離世70白潔聽后猶豫不決，擔(dān)心后媽不好當(dāng)。張建建議她和自己的女兒接觸一下，如果她們沒辦法相處，大家就好合好散。白潔接觸張建的女兒后，發(fā)現(xiàn)孩子既懂事又乖巧，終于下定決心嫁給張建。

這樁婚事遭到了白潔母親的激烈反對，可白潔深信張建就是自己這輩子要找的人，拒絕和他分手。母女倆互不相讓，婚事一拖就是兩年。

2011年2月的一天，白潔向朋友訴說了自己的苦惱，朋友勸她：“很多電視臺都有親情節(jié)目，一些節(jié)目專門幫人解決家庭矛盾，我看都調(diào)解得挺成功的，你怎么不’去試試?”白潔聽后心動了，決定找這些節(jié)目幫忙。

上網(wǎng)搜索后，白潔向某檔親情欄目報(bào)名。很快，她收到了欄目組打來的電話，對方告訴她：參加欄目要經(jīng)過審核，首先要求參與者的事情故事性強(qiáng)，對公眾要有借鑒或警示意義，其次她還必須和欄目組簽署一份協(xié)議，內(nèi)容大致是服從欄目組安排、同意電視播出之類。

想到自己的感情故事要被公開，白潔猶豫了，但她看到欄目組的宣傳語“多少真實(shí)善良美麗的心，在這里得到理解和溝通：多少孤獨(dú)憂傷流浪的心，在這里得到溫暖和撫慰，愿流浪的心早日回家”這幾句話時(shí)，心里立刻產(chǎn)生了共鳴。她想，自己流浪的心不正渴望有個(gè)家嗎?如果真的能在節(jié)目里說服母親，自己的付出都是值得的。

越幫越忙，節(jié)目調(diào)節(jié)成了公開窺視

根據(jù)協(xié)議，參與者要到現(xiàn)場錄制節(jié)目，在主持人和情感專家的協(xié)調(diào)下進(jìn)行溝通和解。在錄制之前，白潔覺得自己不可能說服母親參加，就讓欄目組的人去邀請母親。白母本來顧慮重重，但她聽說這次邀請的資深情感專家是從臺灣來的，一般人根本沒有機(jī)會接觸時(shí)就心動了。她想，如果專家真能說服女兒放棄張建，自己豈不省心了?加上工作人員極力游說，她半推半就地答應(yīng)70而張建為了和白潔結(jié)婚，也毫不猶豫地答應(yīng)上節(jié)目。

4月5日，節(jié)目進(jìn)行彩排，白潔和母親以及張建都來到了現(xiàn)場。

第一個(gè)環(huán)節(jié)，主持人讓白潔講述自己和張建相識的過程以及想法。白潔飽含感情地回憶了她和張建相處的甜蜜時(shí)光，以及后來遭到母親反對所造成的傷害。說到傷感處，她禁不住掩面而泣。誰知沒過多久，導(dǎo)演說要進(jìn)行第二次彩排，讓白潔重新說一遍，白潔只好尷尬地把剛才說的又重復(fù)了一遍，說到動情處還是流下了熱淚。然而接下來還有第三遍彩排，白潔感覺自己說不出話來了，甚至開始懷疑這個(gè)事兒是不是自己的經(jīng)歷。

輪到張建和白母陳述時(shí)，主持人純粹成了遞話筒的角色，一味地讓白潔和他們來回對話，根本沒有白潔之前想象的那種“關(guān)懷”，更沒有發(fā)自內(nèi)心的對他人的尊重和體貼。

更讓白潔感到不可思議的是，主持人似乎對她的身世更感興趣。一開始，她躲躲閃閃地回避這個(gè)話題，主持人達(dá)不到目的，干脆單刀直入地問：“聽說你是私生女，你的家庭環(huán)境是不是影響了你的擇偶觀……”白潔聽得無地自容，不明白對方怎么會知道自己的身世。原來，欄目組的工作人員在事先沒有告知白潔的情況下，通過小恩小惠的方式籠絡(luò)白潔家的鄰居，打聽到了白潔家的一些情況。

家庭問題一直是白潔心里的痛。由于母親是沒有名分的第三者，她從小就受盡了別人的白眼，所以她從不愿提及自己的家庭情況。于是，演播室變成了主持人和嘉賓“斗智斗勇”的戰(zhàn)場，一邊是主持人的窮追猛打和情感專家的步步緊逼，一邊是白潔和家人的迂回婉轉(zhuǎn)，節(jié)目就像是一場圍繞“隱私”開展的貓捉老鼠般的游戲。

白潔這才明白，節(jié)目只關(guān)注收視率，根本不把當(dāng)事人的利益當(dāng)一回事。無論她如何逃避，主持人都不厭其煩地詢問許多隱秘的細(xì)節(jié)，包括白潔喜歡年長男人的理由、以前的戀情出了什么問題等，還追問張建如何度過妻子離開后的孤寂生活、有沒有情人之類的話題，完全不顧他們的心靈創(chuàng)傷。

當(dāng)主持人覺得白潔和張建沒有值得繼續(xù)挖掘的地方后，就把目標(biāo)對準(zhǔn)了白潔的母親，問她對張建有什么看法。白母厲聲指責(zé)張建是個(gè)大騙子，張建則認(rèn)為白母對自己有偏見。白潔堅(jiān)定地維護(hù)男友：“不關(guān)他的事，這是我自己的決定。”白母聽后情緒異常激動，沖上去撕扯張建的衣領(lǐng)，兩人差點(diǎn)大打出手，現(xiàn)場亂作一團(tuán)。

隱私遭節(jié)目曝光，精神崩潰選擇兩敗俱傷

這個(gè)情感欄目時(shí)長46分鐘，他們卻花了五六個(gè)小時(shí)才錄制完成，白潔被折磨得心力交瘁。讓她更沒想到的是，錄制即將結(jié)束時(shí)，主持人對現(xiàn)場“親情與愛情發(fā)生了激烈沖撞”的效果還不滿足，硬要她在跟媽媽回家與繼續(xù)跟張健相戀這兩者間做出選擇，她無奈地選擇了繼續(xù)跟著張建。

白母聽到女兒的選擇后承受不住打擊，昏倒在舞臺上，白潔一時(shí)間追悔莫及。

在現(xiàn)場醫(yī)護(hù)人員的幫助下，白母很快被送到了醫(yī)院，醫(yī)院診斷她因?yàn)榍榫w過于激動而導(dǎo)致腦梗塞，需要住院幾天。白潔萬萬沒想到，就在她照顧母親那幾天，欄目組不僅播出了那期節(jié)目，還對母親的病情不管不問。

白潔一怒之下跑到電視臺討說法，電視臺的人答復(fù)說：“這個(gè)欄目由我們和一家影視公司合作制作，嘉賓選擇、節(jié)目錄制、后期制作等整個(gè)環(huán)節(jié)都由合作公司負(fù)責(zé)完成，和我們沒有任何關(guān)系?！?/p>

白潔后悔萬分，抱著最后一絲希望找律師咨詢，律師看完有關(guān)協(xié)議后說：“協(xié)議里有許多免責(zé)條款，根本看不出任何毛病，唯一的可能性就是博得他們的同情，得到一些資助?！比欢耙暪镜拇饛?fù)是：“你愛到哪就到哪，和我們沒有任何關(guān)系，一切都是你自愿的。再說了你母親生病純屬意外，和我們沒有直接因果關(guān)系……”

也就在這時(shí)，張建向白潔提出了分手的要求。他說這段感情讓他感覺很累，特別是電視節(jié)目播出后他背負(fù)了太多的壓力，他不想因此失去親朋好友，更不想影響女兒的成長。連番遭受打擊，白潔徹底崩潰了：三年的感情毀于一旦，唯一的親人如今還在醫(yī)院里躺著，自己也成了他人的笑料和談資，這樣活著還有什么意思!

晚上，她面對窗外的萬家燈火，萬念俱灰。好幾次，她站在陽臺的邊緣想一躍而下，最后又退了回來，越想越不甘心：一切都是那個(gè)節(jié)目造成的，自己就這樣離開，太便宜他們了!

五一活動宣傳語范文第4篇

當(dāng)新一輪課改走過10年光陰的時(shí)候，學(xué)校德育投入大而收效不佳的尷尬局面依然存在。面對這一困境，學(xué)校德育亟須深度變革，如何變革？路在何方呢？筆者以為，立足兒童生活，著力推進(jìn)校本課程的構(gòu)建工程、行動策略的提升工程、實(shí)施方式的優(yōu)化工程，實(shí)實(shí)在在將“立德樹人”融入學(xué)校生命之中，真正讓德育生動起來，美麗起來，扎實(shí)起來。

一、讓校本課程豐富多樣

每所學(xué)校都有著其獨(dú)特的傳統(tǒng)優(yōu)勢和文化底蘊(yùn)，這是校本德育課程構(gòu)建的最好資源?！白屆恳粋€(gè)師生熱愛生命，讓愛生命成為生活態(tài)度；讓每一個(gè)師生熱愛閱讀，讓閱讀成為生活方式；讓每一個(gè)師生熱愛運(yùn)動，讓運(yùn)動成為生活習(xí)慣；讓每一個(gè)師生熱愛藝術(shù)，讓藝術(shù)成為生活情趣；讓每一個(gè)師生熱愛實(shí)踐，讓實(shí)踐成為生活特質(zhì)?！边@是東洲小學(xué)新生活學(xué)校的五大價(jià)值追求。在這樣的理念引領(lǐng)下，我們本著“德育的存在根源于生活，又服務(wù)于生活”的原則，切實(shí)關(guān)注當(dāng)前小學(xué)生最關(guān)心、最迫切希望解決的問題，開發(fā)了系列校本德育課程。

《今日生活》是學(xué)校校本德育課程構(gòu)建的一大亮點(diǎn)，它以兒童現(xiàn)代生活為核心，以生活與社會、生活與自我、生活與科技、生活與藝術(shù)為主線，以實(shí)踐、感悟、體驗(yàn)、創(chuàng)造為基本方式，讓兒童從小獲得基本的自我意識和生活能力，獲得對社會、對生活的積極體驗(yàn)，形成樂觀向上的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣，讓兒童利用自己的智慧去探索或解決問題，增添生活的色彩和情趣，并在此過程中享受生活帶來的歡樂。如“美食家”專題活動，孩子們根據(jù)自己的意愿、特長，自由組合成美食團(tuán)隊(duì)，他們在家長志愿者的協(xié)助下設(shè)計(jì)方案、調(diào)研、采購材料、制作美食，并設(shè)攤“經(jīng)營”，每一個(gè)攤位都有一個(gè)好聽的名字……活動結(jié)束，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行核算成本與盈利，最后所得錢款全部捐給少先隊(duì)基金會。孩子們在課程實(shí)施中體驗(yàn)到了勞動的艱辛與幸福，學(xué)會了合作，懂得了奉獻(xiàn)。類似這樣的活動案例，本課程每個(gè)年級可提供十二個(gè)，每個(gè)案例分活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程、活動建議、背景資料、學(xué)生工作紙六部分，每個(gè)年級還專設(shè)了“課程超市”，以供教師根據(jù)需要進(jìn)行選擇。

《小學(xué)心理教育》教材是學(xué)校校本德育課程構(gòu)建的又一大亮點(diǎn)。當(dāng)下學(xué)生的心理健康教育越來越被重視，但絕大多數(shù)農(nóng)村城鎮(zhèn)學(xué)校除品德課程中少量的心理教育元素外，還沒有一套完整的能適合農(nóng)村城鎮(zhèn)小學(xué)生心理發(fā)展水平的教材，學(xué)校、教師無本可依，一直未能很好地解決心理教育的針對性與實(shí)效性問題。我們大膽嘗試把心理教育融合在學(xué)校德育活動之中，育德、育心一體化，以心育德，以德育心。在全國著名德育專家班華教授等專家的指導(dǎo)下，學(xué)校邊實(shí)踐邊編制，出版了一套《小學(xué)心理教育》教材和教師指導(dǎo)用書。教材從內(nèi)容層面上講，體現(xiàn)了非學(xué)科性，育人重于知識的傳授，力求體現(xiàn)人文關(guān)懷，實(shí)施以積極的心理教育為主，著眼于學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展和心理潛能的激發(fā)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展；從方法層面上講，注重了活動性、趣味性，突出了學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生自主參與和實(shí)踐操作體驗(yàn)，重視學(xué)生自我心理教育能力的培養(yǎng)。同時(shí)也力求體現(xiàn)了心理教育與道德教育有機(jī)結(jié)合的個(gè)性特色。我們堅(jiān)持心育與德育相結(jié)合，用“心育”提高德育的溫度，讓每一位兒童過上幸福、完整的教育生活。

“每月一事”“我們的節(jié)日”“名畫名曲欣賞”“經(jīng)典誦讀”等系列校本課程的研發(fā)，切切實(shí)實(shí)為學(xué)生提供了有益身心健康發(fā)展的資源與平臺，培養(yǎng)了學(xué)生良好習(xí)慣，提升了學(xué)生精神品質(zhì)。

二、讓行動策略真正做到行之有效

行動策略是校本課程得以有效實(shí)施的催化劑。那么，通過哪些行動策略，能使有著千姿百態(tài)的個(gè)性和豐富多彩的情感，能主動進(jìn)行道德抉擇的小學(xué)生獲得全面而具個(gè)性的發(fā)展呢？在多年的實(shí)踐研究中，我們歸納提升了以下行動策略：

1. 德育課程生活化

要真正彰顯生活的色彩，就是要讓兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。學(xué)校組織學(xué)生深入校園生活展開調(diào)查研究，諸如“學(xué)生生活中的陋習(xí)”“校園內(nèi)學(xué)生最喜歡去的地方”“學(xué)生中的流行語”“舌尖上的浪費(fèi)”等，在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上有針對性地開展“我的校園我的家”“愛生命從愛一顆花種子開始”“改變陋習(xí)，從我做起”“光盤行動進(jìn)行時(shí)”等與學(xué)生生活息息相關(guān)的活動，通過現(xiàn)場訪問、情境模擬、討論辨識、榜樣示范、反饋分享等形式，讓學(xué)生學(xué)會了發(fā)現(xiàn)、學(xué)會了探究、學(xué)會了創(chuàng)造，學(xué)會了在日常生活中踐行美德。

2. 德育課程個(gè)性化

讓每一位學(xué)生全面而具個(gè)性的發(fā)展是課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，校本德育課程的開發(fā)與實(shí)施，應(yīng)充分考慮每個(gè)年齡段學(xué)生的發(fā)展需求，建立在關(guān)愛學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)之上，使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長得以發(fā)揮，每一位學(xué)生的心理素質(zhì)、道德能力得以提高。如學(xué)校傳統(tǒng)特色課程“東小娃娃吉尼斯擂臺賽”，那是孩子們極其喜歡的賽事，他們完全根據(jù)自己的特長、愛好，自主申報(bào)娃娃吉尼斯項(xiàng)目，然后認(rèn)真?zhèn)鋺?zhàn)，通過層層考核，向“東小娃娃吉尼斯”獎(jiǎng)牌沖刺。從歷年的記錄中可以發(fā)現(xiàn)，孩子們申報(bào)的項(xiàng)目越來越豐富，越來越具個(gè)性，越來越有創(chuàng)意，如護(hù)花使者、小小收藏家、小小旅行家、環(huán)保小衛(wèi)士、小小攝影師、花樣跳繩手……娃娃吉尼斯獎(jiǎng)牌年年刷新。獲得獎(jiǎng)牌的樂不可支，收獲了成功的喜悅，沒有得到獎(jiǎng)牌的雖然有些遺憾，但他們品嘗著失利的苦澀與競爭的殘酷，收獲了堅(jiān)持不懈的挑戰(zhàn)精神。

3. 德育課程開放化

德育作為教育的一個(gè)方面、一個(gè)領(lǐng)域，不是限于一個(gè)學(xué)科、一門課程，應(yīng)該是開放的、多元的、生成的。因此，我們在實(shí)施德育課程時(shí)注重開放化策略。一是時(shí)空的開放，即活動不局限與課堂、室內(nèi)，根據(jù)教育需要延伸到課外校外，充分利用大自然和社會環(huán)境本身蘊(yùn)涵著的巨大教育效益，擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓學(xué)生全身心地投入生活，解決實(shí)際問題。二是內(nèi)容的開放，即注意及時(shí)吸收新信息和新觀點(diǎn)，并提供選擇的活動內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的需要。三是教師思想的開放，即教師盡量減少干預(yù)，使學(xué)生的活動過程具有較大的開放度。四是活動結(jié)果的開放，即答案具有多樣性，允許不同意見的存在。五是活動評價(jià)的開放，即評價(jià)的主體多元，教師、伙伴、家長共同參與，評價(jià)的方式豐富，即時(shí)性、過程性、終結(jié)性相結(jié)合，特別關(guān)注教師與兒童的創(chuàng)造性，從而實(shí)現(xiàn)兒童道德心靈真正的自由和開放的境界。

4. 德育課程活動化

活動是孩子們的天性，所以“活動”和“體驗(yàn)”是實(shí)施德育課程最核心的兩個(gè)要素。對小學(xué)生來說，再精彩生動的講授都無法替代個(gè)人的親身感悟和直接體驗(yàn)。因此，我們校本德育課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的實(shí)踐、體驗(yàn)活動。兒童更多地是通過實(shí)際參與活動，動手動腦，獲得輕松愉快的心理體驗(yàn)，促進(jìn)自我發(fā)展，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)。我們的德育課堂是活動的課堂，是讓兒童在活動中獲得道德生命自由生長的課堂。如舉行“我為家鄉(xiāng)而驕傲 我與家鄉(xiāng)共成長”主題活動時(shí)，五年級組以“三星繡城”為切入點(diǎn)，師生攜手，共同設(shè)計(jì)了以下系列活動：收集資料，設(shè)計(jì)圖文并茂的活動手冊；實(shí)地考察，了解繡品制作流程；調(diào)查訪問，了解繡城成長史，編制三星繡城檔案；快樂找尋，在中國地圖和世界地圖上用中英文標(biāo)明三星繡品銷往的地區(qū)、國家；創(chuàng)意無限，給繡品設(shè)計(jì)圖案、商標(biāo)和宣傳語；征文分享，我為繡城獻(xiàn)一計(jì)等等。學(xué)生參加這樣富有挑戰(zhàn)意義的系列實(shí)踐活動，自身的組織、協(xié)作、探究、創(chuàng)新能力得到了很大的提升，同時(shí)對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛之情也油然而生。

三、讓實(shí)施方式看得見、摸得著

課程實(shí)施方式將直接影響課程效果。我們努力踐行新生活學(xué)校的教育理念，相信每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展?jié)撃?，積極探索、優(yōu)化適合學(xué)生發(fā)展的方法和途徑。

1. 將德育融入環(huán)境營造之中

美麗的校園環(huán)境是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，它有利于學(xué)生陶冶情操，美化心靈，激發(fā)靈感，啟迪智慧。為此，我們努力創(chuàng)設(shè)和諧、平等、民主、活潑的德育環(huán)境。校舍主色藍(lán)、橙、紅、白相間，色彩明麗，孩子們就像來到童話世界一般。走進(jìn)我們的教室，四周布置了學(xué)生的“作品”，有各學(xué)科的作業(yè)展覽，有自辦的小報(bào)，收集的郵票、紙花、標(biāo)本，有最新的資料信息，還貼著世界地圖、中國地圖。圖書架上放滿了學(xué)生喜歡閱讀的圖書。讓教室成了書的世界，知識的海洋。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室、操作間、閱覽室、作品展覽室、師生的精神家園，力爭讓每一個(gè)教室都有奇跡出現(xiàn)。這是我們從實(shí)際出發(fā)，充分開發(fā)校本德育課程資源的有益嘗試。

除了富有特色的校園、教室環(huán)境布置，新型師生關(guān)系的營造以外，我們更注重的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動環(huán)境，讓整個(gè)校園時(shí)時(shí)處處洋溢著融融春意，教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，使學(xué)校真正成為孩子們學(xué)習(xí)、生活、成長的樂園。例如：學(xué)校圖書館是同學(xué)們向往的地方，在圖書館里上閱讀課，周周進(jìn)行“圖書漂流”，為學(xué)生打造了一個(gè)充滿濃郁文化氣息的自主閱讀活動空間。音樂是我校一道流動的風(fēng)景。清晨，音樂伴著朝陽為師生送來親切的問候；中午，音樂挾著書香陪伴師生進(jìn)入午讀時(shí)光；傍晚，音樂和著舞步向師生送去一天的祝福。美妙悅耳的音樂縈繞校園，慢慢穿透學(xué)生的心靈，達(dá)到潤物細(xì)無聲的境界。每天上午、下午的大課間活動，只要音樂一響，校園里就開始熱鬧起來，同學(xué)們有的跳皮筋，有的打乒乓球，有的打羽毛球，有的做游戲，有的三五一群坐在一起看書、聊天……這樣的氛圍讓孩子們和老師們都沉浸在無比的快樂之中。學(xué)校還組建了跨年級球類俱樂部，為每一個(gè)班級購置了大小不同的球，人人都可以參加球隊(duì)，推選自己的隊(duì)長，為自己的球隊(duì)命名，提出自己球隊(duì)的口號。周末經(jīng)常組織學(xué)生舉行球類聯(lián)賽，讓每一個(gè)學(xué)生都有屬于自己的球隊(duì)，學(xué)生的自信心、進(jìn)取心和合作精神在活動中得以培養(yǎng)，他們的意志力在活動中得到鍛煉。

2. 將德育融入學(xué)科教學(xué)之中

德育課程不是局限于某一門具體的學(xué)科課程，它應(yīng)當(dāng)貫穿于全部的教育、教學(xué)之中。因此，我們緊密結(jié)合學(xué)校的各科課程，給學(xué)生提供充分表現(xiàn)、實(shí)踐、體驗(yàn)、創(chuàng)造的機(jī)會。無論是品德課、心理教育課、班隊(duì)、晨會、綜合實(shí)踐課，還是語文、數(shù)學(xué)等其它學(xué)科都圍繞主題，堅(jiān)持為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的條件，擴(kuò)大實(shí)踐的范圍，發(fā)展實(shí)踐的能力。例如：四年級組開展“親情節(jié)”主題活動時(shí)，語文課讓學(xué)生廣泛閱讀關(guān)于親情的詩文，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行親情詩文創(chuàng)作；綜合實(shí)踐課開展“今天我當(dāng)家”的體驗(yàn)活動；品德課與心理教育課讓學(xué)生與家長進(jìn)行面對面的親情訴說；美術(shù)課進(jìn)行親情卡的設(shè)計(jì)制作；音樂課學(xué)唱親情歌；體育活動課舉行親子游戲活動……這樣，在知識傳授和能力培養(yǎng)的過程中點(diǎn)撥升華，導(dǎo)行冶情，讓學(xué)生自己挖掘、自己開啟、自我教育，學(xué)生的情感、意志、合作能力得到進(jìn)一步的開發(fā)和培養(yǎng)。

3. 將德育融入活動體驗(yàn)之中

豐富多彩的體驗(yàn)活動是提升德育實(shí)效的有效載體。我們除了課堂上經(jīng)常開展講演、游戲、模擬情境扮演等活動以外，學(xué)校德育團(tuán)隊(duì)不斷創(chuàng)新德育活動。如推行“早會制”，每天早上由校長或教師或?qū)W生通過富有哲思的故事給學(xué)生精神引領(lǐng)。又如設(shè)立學(xué)生班主任助理制、校長助理制，成立小公民服務(wù)隊(duì)，既激發(fā)了孩子們的積極性，又能引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校公共事務(wù)的管理，增強(qiáng)他們的小公民意識。另外，充分利用“每月一事”這個(gè)平臺開展系列活動，如三月開展“打開大自然綠色的課本”、四月開展“親親母親河—長江”、五月開展“我是生活小主人”、六月開展“魅力舞臺秀之戲劇表演”等主題活動，引領(lǐng)學(xué)生在活動中踐行良好素養(yǎng)，體驗(yàn)成長的快樂。學(xué)校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)“班級虛擬公民社區(qū)”，引導(dǎo)學(xué)生在“虛擬公民社區(qū)”中結(jié)合本班實(shí)際開展有關(guān)公民道德素養(yǎng)的大討論，以此滲透公民自律意識、責(zé)任意識的教育，促進(jìn)學(xué)生在公共領(lǐng)域日常行為的自我稽查和自我管理。每項(xiàng)活動根據(jù)不同年段確定不同的活動要求、活動內(nèi)容、活動方法、評價(jià)手段，形成既有統(tǒng)一要求，又有層次要求，既有統(tǒng)一形式，又有層次特色，由淺入深，由低到高，螺旋式上升的活動規(guī)范。每位教師都有任務(wù)、都有崗位，個(gè)個(gè)成為組織者、指導(dǎo)者；每位學(xué)生都是角色、都是主人，個(gè)個(gè)成為參與者和受教育者。