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關(guān)鍵詞:教材建設(shè);商務(wù)英語(yǔ);實(shí)用性
中圖分類號(hào):G423.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2011)09-0-01教材建設(shè)是高職高專英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。撰寫一本好的教材,不但可以解決教學(xué)上的許多問(wèn)題,還可以使教學(xué)內(nèi)容“與時(shí)俱進(jìn)”,使教育跟上時(shí)展的步伐,培養(yǎng)出更多滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。因此,教材建設(shè)是高等教育與社會(huì)需求對(duì)接的一個(gè)重要突破口。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,我國(guó)在國(guó)際貿(mào)易中占據(jù)了舉足輕重的地位。企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求日益增加。高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向之一就是中小外貿(mào)企業(yè)。因此,以就業(yè)為導(dǎo)向開發(fā)商務(wù)英語(yǔ)教材,把高職高專學(xué)生培養(yǎng)成滿足就業(yè)需求的高素質(zhì)的技能型實(shí)用人才是一項(xiàng)非常緊迫的工作。
一、當(dāng)前高職高專院校商務(wù)英語(yǔ)教材存在的問(wèn)題
(一)理論性偏重,應(yīng)用性不突出,針對(duì)性和實(shí)用性不強(qiáng)。以商業(yè)信函為例,學(xué)生們?cè)谡n本上學(xué)到的商業(yè)信函必須要語(yǔ)言規(guī)范化,內(nèi)容簡(jiǎn)明化,態(tài)度禮貌化,格式“習(xí)慣”化(即格式要符合國(guó)際慣例)。結(jié)果,當(dāng)學(xué)生們走出校園走進(jìn)企業(yè),真正與外商打交道時(shí),由于寫出來(lái)的信函過(guò)于死板、拘謹(jǐn),顯得不夠隨和和真誠(chéng),而失去了一個(gè)又一個(gè)簽單的機(jī)會(huì)。再比如制單結(jié)匯,很多商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)制單結(jié)匯實(shí)際操作起來(lái)同他們?cè)谡n本上學(xué)到的有很大差異。
(二)缺乏時(shí)代性和創(chuàng)新性。比如,很多同學(xué)在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)在郵件上看到英文簡(jiǎn)寫卻不知所云,后來(lái)向一些老業(yè)務(wù)員請(qǐng)教才知道,如 “ASAP”是“as soon as possible”,“PLS” 是“please”,“MOQ”代表了“minimum order quantity” 等等。其實(shí)這些簡(jiǎn)寫已被廣泛運(yùn)用,只是我們的教材內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)更新。
(三)有些教材所闡述的知識(shí)缺乏系統(tǒng)性,同實(shí)際的貿(mào)易流程不相符,學(xué)生很難從課本的案例中體會(huì)真實(shí)的交易場(chǎng)景。很多學(xué)生三年學(xué)下來(lái),還弄不清完整的交易環(huán)節(jié)。
二、高職高專商務(wù)英語(yǔ)教材的建設(shè)的建議
(一)應(yīng)再現(xiàn)完整的貿(mào)易流程。從交易前準(zhǔn)備、交易中磋商到訂立合同、履行合同, 從而涵蓋包括備貨與報(bào)檢、催證、審證、改證、保險(xiǎn)、租船定艙、裝運(yùn)通知、核銷退稅、制單結(jié)匯等一系列業(yè)務(wù)環(huán)節(jié),以及撰寫和繕制合同、發(fā)票、報(bào)關(guān)單、報(bào)檢單、裝箱單、裝運(yùn)通知、提單、保險(xiǎn)單等。
(二)應(yīng)體現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)特色。教材中所編錄的文章應(yīng)對(duì)當(dāng)?shù)刭Q(mào)易中的支柱產(chǎn)業(yè)和熱門產(chǎn)品進(jìn)行介紹。高等職業(yè)教育要面向社會(huì),特別是面向企業(yè),而高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向之一就是中小外貿(mào)企業(yè)。以河北省為例,近年來(lái),河北省民營(yíng)企業(yè)快速發(fā)展,逐漸成為拉動(dòng)全省外貿(mào)增長(zhǎng)的生力軍,從事外貿(mào)經(jīng)營(yíng)的民營(yíng)企業(yè)中有很大一部分企業(yè)經(jīng)營(yíng)鋼絲布網(wǎng)格柵及日用陶瓷。因此,河北省的高職高專商務(wù)英語(yǔ)教材中應(yīng)加入對(duì)鋼絲布網(wǎng)格柵及日用陶瓷的介紹,讓學(xué)生對(duì)這些產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品有所了解,為以后的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
(三)應(yīng)突出實(shí)用性,加強(qiáng)時(shí)代性和創(chuàng)新性。職業(yè)教育培養(yǎng)的是實(shí)用性人才,是能滿足企業(yè)需求的高素質(zhì)人才。因此,高職高專商務(wù)英語(yǔ)教材應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)踐中實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)及能力。比如,在練習(xí)中增加商業(yè)信函寫作和翻譯的比重;盡量收集企業(yè)常用的單據(jù)類型作為示例;盡可能收集實(shí)際的案例等。
(四)學(xué)院與企業(yè)合作開發(fā)教材。學(xué)院應(yīng)根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向,深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研,與企業(yè)共同研究教材的內(nèi)容設(shè)置。比如,我院學(xué)生的就業(yè)方向?yàn)楹颖敝行⊥赓Q(mào)企業(yè),主要出口商品多集中在陶瓷、絲網(wǎng)、五金、服裝等。學(xué)生提前學(xué)習(xí)某些產(chǎn)品知識(shí)就顯得尤為重要,如果能和這些企業(yè)共同編撰一本河北省主要出口產(chǎn)品知識(shí)的教材,就更能使學(xué)生滿足企業(yè)的需求。
(五)編制商務(wù)英語(yǔ)綜合技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。實(shí)訓(xùn)教材的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)上。如,讓學(xué)生填寫原產(chǎn)地證書,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)谔顚戇^(guò)程中的錯(cuò)誤;讓學(xué)生練習(xí)商業(yè)發(fā)票的制作,練習(xí)如何做好圖文并茂的產(chǎn)品報(bào)價(jià),練習(xí)如何租船,了解主要的船公司有哪些等。另外熟悉信用證、熟悉報(bào)關(guān)和商檢的程序,親自制作提單等都可以讓學(xué)生得到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),真正讓他們?cè)趯?shí)訓(xùn)課上收獲寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
三、加強(qiáng)研究,不斷推進(jìn)高職高專商務(wù)英語(yǔ)教材建設(shè)
(一)加強(qiáng)與其他高職院校的溝通交流,同時(shí)對(duì)本院學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,廣泛聽取各方意見。
(二)請(qǐng)教專業(yè)展覽和國(guó)際貿(mào)易人士參與教材的編寫,確保教材的權(quán)威性。
(三)鑒于國(guó)際貿(mào)易發(fā)展迅速的特點(diǎn),高職高專商務(wù)英語(yǔ)教材的編寫應(yīng)當(dāng)及時(shí)跟進(jìn),迎合行業(yè)對(duì)人才能力的要求,時(shí)刻關(guān)注行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì),不斷地更新教學(xué)資料,使教學(xué)與時(shí)俱進(jìn),具有時(shí)效性。
(四)各任課教師應(yīng)經(jīng)常深入企業(yè)調(diào)查研究,緊隨國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展趨勢(shì),并不斷關(guān)注知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化,,加強(qiáng)學(xué)習(xí),做合適的專業(yè)教師。
目前的高職商務(wù)英語(yǔ)課程在設(shè)置和教材的選擇上存在不少問(wèn)題,主要表現(xiàn)為兩方面,一是課程設(shè)置方面不夠合理,二是教材的選擇和編撰不適應(yīng)當(dāng)前需要。這兩個(gè)問(wèn)題的存在嚴(yán)重的制約了高職商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量提升。由于當(dāng)前高職商務(wù)英語(yǔ)缺乏權(quán)威有效的教材,很多教材都不是在商務(wù)英語(yǔ)的背景下編寫的,現(xiàn)行的商務(wù)英語(yǔ)教材沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和大綱,每個(gè)版本教材之間的差別比較大,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有明確的指導(dǎo),長(zhǎng)此以往,學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。部分高職學(xué)校的課程設(shè)置不合理,還有部分學(xué)校過(guò)分的強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí),忽略了對(duì)選修課程的安排,學(xué)生每周都是幾門主課,容易產(chǎn)生厭倦情緒,降低學(xué)習(xí)的效率。部分學(xué)校沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的需求靈活的調(diào)整課程安排,一味的按照傳統(tǒng)方法進(jìn)行課程安排,課程安排死板枯燥,沒(méi)有一點(diǎn)國(guó)際英語(yǔ)的感覺(jué),課程的安排不合理導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。
2高職商務(wù)英語(yǔ)課程與教材的國(guó)際化研究具體的操作辦法
(1)重視編排公共素質(zhì)課和選修課內(nèi)容,增強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生的綜合能力
高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)除了要將重點(diǎn)放在專業(yè)課程的研究上以外,還需要編排公共素質(zhì)課和選修課,根據(jù)市場(chǎng)的需要以及企業(yè)反饋的信息,對(duì)相關(guān)的課程和教材進(jìn)行優(yōu)化。通過(guò)課程與教材的改革培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、提高學(xué)生處理專業(yè)問(wèn)題能力、加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì),高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)可以在專業(yè)課的基礎(chǔ)上增加電子商務(wù)概論、文秘英語(yǔ)、商務(wù)禮儀等選修課程。除了本科目設(shè)置自選課程以為,高職學(xué)校需要綜合其他的專業(yè)課程開展全校的自選課,讓學(xué)生根據(jù)自身需要和就業(yè)需求自主的選擇課程和教材??傊?,高職商務(wù)英語(yǔ)課程與教材國(guó)際化研究需要以學(xué)生為中心,教材和課程的改革以培養(yǎng)社會(huì)需求的人才為主題,最終增加學(xué)生綜合能力,保證學(xué)生能夠很好的滿足企業(yè)的需要。
(2)高職商務(wù)英語(yǔ)課程和教材的研究要以國(guó)際化為目標(biāo)
經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組對(duì)課程的國(guó)際化曾明確的給出定義——課程的國(guó)際化是指課程發(fā)展或者變化的過(guò)程,在常規(guī)的教材中不斷地融入國(guó)際化特點(diǎn)。作為9種國(guó)際化課程中重要的一門,商務(wù)英語(yǔ)在專業(yè)要注意創(chuàng)新一下幾個(gè)方面,在教材的編寫和課程設(shè)置時(shí)對(duì)國(guó)際知識(shí)不斷地加大比重、幫助學(xué)生更好的理解和把握外國(guó)商務(wù)文化,在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中要攝入商務(wù)相關(guān)概念和基本的處理方法指導(dǎo)。例如,高職在對(duì)含有“國(guó)際”等字眼的教材時(shí),要嚴(yán)格遵守相關(guān)要求,教學(xué)方法要和國(guó)際公認(rèn)的保持一致,在學(xué)習(xí)這些課程是高??梢云刚?qǐng)外國(guó)專家進(jìn)行授課,確保教學(xué)的質(zhì)量,除了聘請(qǐng)有關(guān)的外國(guó)專家以外,高職學(xué)校需要開展與外國(guó)高校之間的合作,定期派送本校的師生前往外國(guó)高校進(jìn)行學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)資格證書國(guó)際化。這樣學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠得到外國(guó)高校的證書認(rèn)證加深自身超強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)能夠在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。
(3)不斷地對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新和改革,保證高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)更加的國(guó)際化
在對(duì)商務(wù)英語(yǔ)特點(diǎn)研究的基礎(chǔ)上,選用適合的教材,選取的商務(wù)英語(yǔ)教材要包含基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的國(guó)際英語(yǔ)語(yǔ)言,選取的教材既要包括師生互動(dòng)環(huán)節(jié)又要包含學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),高職教師要針對(duì)國(guó)際語(yǔ)言的大環(huán)境幫助學(xué)生對(duì)所選的教材活學(xué)活用。當(dāng)前,部分的高職學(xué)校選取的原版英語(yǔ)教材包含很多地道的英語(yǔ)知識(shí),能夠?qū)W(xué)生以后的跨文化交流起到很好地幫助作用,但是,由于原版的商務(wù)英語(yǔ)不是只針對(duì)中國(guó)學(xué)生,它設(shè)計(jì)和變現(xiàn)的對(duì)象是面對(duì)全球的學(xué)生,因此,教師在授課的過(guò)程中要注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要,刪除和增加課本內(nèi)容,在教材的基礎(chǔ)上結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué),這樣可以更好地提升教學(xué)質(zhì)量,幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)的自身特點(diǎn),著重的安排聽說(shuō)讀寫課程,在這些課程上,增設(shè)貿(mào)易操作交易課程和各種綜合技能的課程,提高學(xué)生的綜合能力。
3結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞: 財(cái)經(jīng)類院校 商務(wù)英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)方法
隨著進(jìn)一步對(duì)外開放和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,涉外投資、服務(wù)貿(mào)易和進(jìn)出口貿(mào)易也在飛躍式地發(fā)展,需要大量的國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才,并且需求還在不斷上升。商務(wù)英語(yǔ)是為國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)、商務(wù)英語(yǔ)或外貿(mào)英語(yǔ)等專業(yè)已經(jīng)具有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)和國(guó)際貿(mào)易知識(shí)的學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)課。商務(wù)英語(yǔ)因?yàn)閭?cè)重實(shí)例、實(shí)踐性和實(shí)用性,并且與進(jìn)出口業(yè)務(wù)緊密相關(guān),已經(jīng)成為培養(yǎng)外經(jīng)貿(mào)人才的一門有效的專業(yè)課程,也越來(lái)越被高等院校和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)重視。近幾年來(lái),開設(shè)該課程的院校增多,重點(diǎn)的、普通的、財(cái)經(jīng)的、非財(cái)經(jīng)的、外語(yǔ)的和非外語(yǔ)的院校都開設(shè)該課程。但是在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)手段和師資情況等方面還存在不少問(wèn)題,培養(yǎng)的學(xué)生往往知識(shí)面狹窄、實(shí)踐能力不強(qiáng),不能滿足用人單位要求。面對(duì)這樣的形式,財(cái)經(jīng)院校應(yīng)該依靠自己擁有國(guó)貿(mào)、金融、財(cái)經(jīng)、會(huì)計(jì)、管理、物流等經(jīng)貿(mào)類各種專業(yè)的優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)復(fù)合型人才。
由于商務(wù)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)課程不同,又區(qū)別于一般的外經(jīng)貿(mào)課程,因此,如何根據(jù)該課程的特點(diǎn),創(chuàng)新教學(xué)方法,達(dá)到教學(xué)目的,是值得教師深思的問(wèn)題。本文根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)課程的特點(diǎn),就其教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。
一、注重教材的選擇和編寫
教學(xué)目標(biāo)是課程的核心,而教材則是教師授課的基礎(chǔ),選擇好的教材是授課成功的關(guān)鍵。因?yàn)槭澜缃?jīng)濟(jì)形式不斷變化,貿(mào)易規(guī)則和要求也隨之不斷變化,所以教材的內(nèi)容也需要變化和更新。教師在選擇教材時(shí)應(yīng)該把握時(shí)代的節(jié)奏,力求教材的內(nèi)容跟上最新動(dòng)態(tài)。
教材的內(nèi)容應(yīng)該全面,貫穿商務(wù)內(nèi)容全過(guò)程?;A(chǔ)英語(yǔ)課程的教材一般是以語(yǔ)言點(diǎn)為中心,每個(gè)單元都是選擇一至三篇范文作為輸入的內(nèi)容,內(nèi)容和排列基本相同,單元和單元之間并沒(méi)有太大聯(lián)系。與基礎(chǔ)課程的教材相比,商務(wù)英語(yǔ)教材的內(nèi)容應(yīng)該更講究連貫性,單元的編排應(yīng)該根據(jù)商務(wù)活動(dòng)的過(guò)程編寫,給學(xué)生一個(gè)系統(tǒng)的理論框架。整個(gè)貿(mào)易活動(dòng)包括:建立貿(mào)易關(guān)系、訊盤和發(fā)盤及還盤、價(jià)格、訂貨、支付方式、合同、裝運(yùn)、保險(xiǎn)、索賠和仲裁、電報(bào)和電傳等環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中注意按照商務(wù)活動(dòng)的不同環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的講解,并進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)。每個(gè)單元還應(yīng)該配有相應(yīng)的英文版單據(jù),比如支付方式的單元應(yīng)該附上信用證,裝運(yùn)的單元應(yīng)該配上提單、裝箱單,保險(xiǎn)的單元配上保險(xiǎn)單,合同的單元配上銷售合同等,以作為每個(gè)單元內(nèi)容的補(bǔ)充。
另外,教材的內(nèi)容應(yīng)該難易適中,難度太大、專業(yè)詞匯過(guò)多的教材會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心,而太簡(jiǎn)單的教材則會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。好的教材應(yīng)該選擇有代表性的詞匯、句型和信函,并配合大量的體現(xiàn)這類信函特征的練習(xí)。
二、明確教學(xué)目標(biāo)
大學(xué)英語(yǔ)分為基礎(chǔ)階段(及基礎(chǔ)英語(yǔ)EGP)和專業(yè)應(yīng)用階段(即專門用途英語(yǔ)ESP),商務(wù)英語(yǔ)屬于后者。與基礎(chǔ)英語(yǔ)課程相比,該課程具有很強(qiáng)的專業(yè)性、知識(shí)性和實(shí)踐性,是專門用途英語(yǔ)的一種。專門用途英語(yǔ)是指與某種特定學(xué)科或?qū)I(yè)相關(guān)的英語(yǔ),有明確的目的性和特殊的內(nèi)容。商務(wù)英語(yǔ)是專門針對(duì)商務(wù)和商務(wù)活動(dòng)的專門用途英語(yǔ)之一?!洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》規(guī)定專門用途英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)為:“培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定聽、說(shuō)、寫、譯能力,使他們能使用英語(yǔ)交流信息;領(lǐng)會(huì)式掌握1000―1500個(gè)本科專業(yè)有關(guān)的常用單詞;能閱讀有關(guān)專業(yè)的原版教科書、參考書及其它參考資料;能聽懂與本專業(yè)有關(guān)內(nèi)容的英語(yǔ)講課、會(huì)話、報(bào)道、和講座;能用英語(yǔ)進(jìn)行有關(guān)專業(yè)內(nèi)容的一般性會(huì)話;能在閱讀有關(guān)專業(yè)書面材料時(shí)做筆記、寫提綱、寫論文摘要和論文簡(jiǎn)介等;能在半小時(shí)內(nèi)寫出150-180詞有關(guān)內(nèi)容的短文和信函。”
根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》對(duì)專門用途英語(yǔ)課程的教學(xué)要求,我們制定商務(wù)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)為:“掌握在國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域中使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的入門知識(shí);掌握商務(wù)英語(yǔ)信函的基本寫作方法;能進(jìn)行基本的商務(wù)英語(yǔ)對(duì)話。”根據(jù)教學(xué)目標(biāo)可制定具體的教學(xué)要求為“熟悉商業(yè)函電規(guī)范、格式;掌握有關(guān)詢盤、發(fā)盤、還盤及價(jià)格術(shù)語(yǔ)方面的基本商務(wù)知識(shí);了解訂貨、支付方式、交貨及裝運(yùn)環(huán)節(jié)及常識(shí);認(rèn)識(shí)信用證、發(fā)票及海運(yùn)提單等單據(jù);對(duì)購(gòu)貨合同和收貨確認(rèn)有初步認(rèn)識(shí);掌握保險(xiǎn)和索賠業(yè)務(wù);具有起草電傳、傳真及電子單據(jù)的基礎(chǔ)知識(shí)”。最后根據(jù)具體的教學(xué)要求制定每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)分配及教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)課程的核心,確定明確的教學(xué)目標(biāo),才能在此基礎(chǔ)上制定具體的教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。
三、注重理論與實(shí)踐相結(jié)合
商務(wù)英語(yǔ)是一門實(shí)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,課程的目標(biāo)是使學(xué)生掌握商務(wù)活動(dòng)中各環(huán)節(jié)中的信函、電報(bào)、傳真的寫作方法和專業(yè)術(shù)語(yǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常是教師講解專業(yè)術(shù)語(yǔ)和句型,介紹信函格式,然后翻譯教材上的信函。缺乏實(shí)踐的教學(xué)方法使學(xué)生感到枯燥無(wú)味,而且難以真正掌握教學(xué)內(nèi)容和達(dá)到教學(xué)目的。因此,課堂教學(xué)應(yīng)該改變以教師為中心的“一言堂”和學(xué)生正襟危坐的教學(xué)模式,增加實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生能聯(lián)系理論和實(shí)踐,增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中,教師可以在講解完理論的基礎(chǔ)上采用形式多樣的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),例如案例分析法、角色扮演等方法,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂氣氛。
案例分析法是一種利用案例作為教學(xué)工具的方法,是理論聯(lián)系實(shí)踐的工具。教師以案例為題,與學(xué)生互動(dòng)討論。學(xué)生通過(guò)案例的討論,可在具體環(huán)境中把理論和實(shí)踐相結(jié)合。案例教學(xué)已經(jīng)在法律、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)中廣泛使用,在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中也起著重要作用。教師可根據(jù)商務(wù)義務(wù)中不同的環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)不同的案例和情景,首先向?qū)W生描述案例,提供分析和寫作的方法,然后要求學(xué)生寫出相應(yīng)的信函或電報(bào),最后選出有代表性的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解。案例分析方法可以提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)和實(shí)踐的能力。
角色扮演教學(xué)法不僅是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中最常用的方法之一,在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中也能取得較好的效果。這種方法以學(xué)生為中心,通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生掌握理論知識(shí),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)中把學(xué)生分為若干組,給組里的每位學(xué)生安排不同的職務(wù),例如經(jīng)理、秘書、業(yè)務(wù)員等,分配不同的工作,讓學(xué)生合作完成函電的寫作。角色表演教學(xué)法不僅增強(qiáng)了課堂的趣味性,活躍了課堂的氣氛,還激發(fā)了學(xué)生的積極性,形成了濃厚的學(xué)習(xí)
氛圍。
四、加強(qiáng)文化背景知識(shí)的培養(yǎng)
目前商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)基本是按“英語(yǔ)+外貿(mào)商務(wù)知識(shí)”的組合模式進(jìn)行,這種教學(xué)模式使學(xué)生缺少跨文化交際的能力。學(xué)者賈玉新指出:外語(yǔ)教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力,而且,語(yǔ)言教學(xué)很大程度上應(yīng)是文化教育。因此,在教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟榻B與商務(wù)活動(dòng)有關(guān)的文化背景知識(shí),不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還有利于培養(yǎng)學(xué)生跨文化商務(wù)交際的能力,這也是商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一。
在教學(xué)中,教師可選擇較典型的商務(wù)交際行為,從語(yǔ)言交流和非語(yǔ)言交流兩方面介紹文化背景知識(shí)。語(yǔ)言交流方面包括稱呼、問(wèn)候語(yǔ)、拒絕語(yǔ)、稱贊、稱贊回應(yīng)、告別、送禮、戒忌語(yǔ)、委婉語(yǔ)等;非語(yǔ)言交流包括體態(tài)語(yǔ)、姿勢(shì)、身勢(shì)、握手、擁抱、沉默等。另外教師還可以對(duì)比中外價(jià)值觀念、等方面的差異。
我國(guó)已加入了WTO,商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)生面臨著如何更好地與來(lái)自不同文化背景的人溝通這一問(wèn)題,因此,在教學(xué)中加入文化背景知識(shí),有利于提高學(xué)生的跨文化商務(wù)交際能力。只有在教學(xué)中把語(yǔ)言、專業(yè)知識(shí)和文化相結(jié)合,才能使商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)跟上時(shí)代的發(fā)展潮流。
五、教師要不斷充實(shí)和提高自己的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)知識(shí)水平
所謂“名師出高徒”,教師的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)知識(shí)水平在很大程度上影響并決定學(xué)生的水平,所以充實(shí)和提高教師的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)知識(shí)是很重要的。首先,教師要樹立急迫感和責(zé)任感,要有不進(jìn)步、不變出特色就很難使學(xué)生在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中勝出的意識(shí)。外貿(mào)商務(wù)活動(dòng)的范圍很廣,教師只有擴(kuò)大自己的知識(shí)面,加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),充實(shí)專業(yè)知識(shí),才能培養(yǎng)出有真才實(shí)學(xué)的學(xué)生。專門用途英語(yǔ)教師應(yīng)該跨專業(yè)學(xué)習(xí),商務(wù)英語(yǔ)教師除了提高英語(yǔ)水平之外,還要積極學(xué)習(xí)外貿(mào)及商務(wù)方面的知識(shí)。另外,教師可以尋找機(jī)會(huì)多參與外貿(mào)商務(wù)活動(dòng),從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn),豐富和提高自己的專業(yè)水平,有親身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師在講課時(shí)也會(huì)更有說(shuō)服力和針對(duì)性。
專門用途英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中比較復(fù)雜的一個(gè)分支,要求也更高,比如明確的教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)秀的教材、實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方法等。因此教授商務(wù)英語(yǔ)的教師必須認(rèn)真研究課程設(shè)置和教學(xué)方法,充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí),這樣才能成為一名合格的教師,成功完成專門用途英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:體裁;體裁教學(xué)法;商務(wù)英語(yǔ)寫作;教學(xué)研究
進(jìn)入21世紀(jì)以后,全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的腳步迅速加快,各國(guó)之間貿(mào)易活動(dòng)隨之變得越發(fā)普遍和頻繁。英語(yǔ)作為世界通用的語(yǔ)言,在如此頻繁的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)中起到了重要作用。商務(wù)英語(yǔ)作為特殊英語(yǔ)(ESP)的一個(gè)分支,在各種經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)中的橋梁作用也得到了充分體現(xiàn)。所以,加快對(duì)該專業(yè)領(lǐng)域人才的培養(yǎng)也變成了各高校英語(yǔ)教育的首要目標(biāo)。目前各高校開設(shè)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程有商務(wù)英語(yǔ)視聽說(shuō)、閱讀、寫作、翻譯、跨文化交際和商務(wù)導(dǎo)論等。為了培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)上的書面溝通能力,商務(wù)英語(yǔ)寫作在教學(xué)中的重要性不言而喻。但是,目前大多數(shù)高校的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)仍無(wú)法擺脫傳統(tǒng)英語(yǔ)的教學(xué)模式,將教學(xué)重心過(guò)多投入到語(yǔ)法及語(yǔ)言知識(shí)的傳授,而忽略了設(shè)置商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科最根本的目的,致使學(xué)用脫節(jié)。商務(wù)英語(yǔ)有其較強(qiáng)的目的性和規(guī)約性,這些特點(diǎn)決定了商務(wù)英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)不能僅僅局限于語(yǔ)法詞匯等語(yǔ)言層面的學(xué)習(xí),還要分析寫作目的和文章的謀篇布局等。為加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)寫作課的教學(xué)效果,本文從教學(xué)模式方面入手,將體裁和體裁分析理論應(yīng)用于商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué),旨在幫助學(xué)生提高在商務(wù)實(shí)踐中的寫作能力。
一、體裁理論
“genre”一詞原本屬于法語(yǔ)詞匯,意為“類型、體裁”。20世紀(jì)70年代,語(yǔ)言學(xué)家將“體裁”概念引入語(yǔ)言學(xué)的研究領(lǐng)域,之后它便引起了學(xué)者的廣泛關(guān)注。就體裁本身的概念而言,各個(gè)學(xué)派都有自己的理解。Hasan認(rèn)為體裁是一種語(yǔ)篇類型,Miller將其看成是一種社會(huì)行為(秦秀白,2000)。但不同學(xué)派之間也存在相同的認(rèn)識(shí),即承認(rèn)交際目的在體裁概念中的重要性,認(rèn)同體裁具有常規(guī)性。
20世紀(jì)末期,體裁分析理論開始嶄露于國(guó)外二語(yǔ)習(xí)得教學(xué)領(lǐng)域,為語(yǔ)言教學(xué)注入了新的圍度。人們把體裁和體裁分析理論應(yīng)用到課堂教學(xué)中。這一努力最終催生了一種新的教學(xué)方法――體裁教學(xué)法,它給外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的嘗試。體裁教學(xué)法超越了語(yǔ)法詞匯等語(yǔ)言層次的教學(xué),它把重點(diǎn)放在分析語(yǔ)篇的寫作目的和如何圍繞寫作目的進(jìn)行謀篇布局。為了能讓學(xué)生順利理解并創(chuàng)作出符合體裁特征的商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)篇,體裁教學(xué)法突破了傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)的固有模式,以體裁分析理論為基礎(chǔ),讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中找出語(yǔ)篇的交際目的,分析遣詞造句和謀篇布局,從而使學(xué)生把對(duì)語(yǔ)篇的認(rèn)識(shí)由語(yǔ)言建構(gòu)層面上升到社會(huì)意義的建構(gòu)層面,并在此基礎(chǔ)之上,了解語(yǔ)篇的建構(gòu)過(guò)程,進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作。
在體裁教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中,語(yǔ)言學(xué)家們從不同角度出發(fā)進(jìn)行研究,逐漸形成了多個(gè)學(xué)派,其中影響力最大、最具代表性的有三個(gè)學(xué)派,分別是ESP學(xué)派、新修辭學(xué)派和澳大利亞學(xué)派。ESP學(xué)派的代表Swales主張用語(yǔ)步分析來(lái)描述體裁的結(jié)構(gòu)模式,澳大利亞學(xué)派則借助體裁分析來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的寫作實(shí)踐,新修辭學(xué)派強(qiáng)調(diào)體裁的社會(huì)功能和使用場(chǎng)合,以及這些體裁所運(yùn)用的語(yǔ)境(秦秀白,2000)。
二、體裁教學(xué)法應(yīng)用于商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)的可行性
與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比,體裁教學(xué)法優(yōu)勢(shì)明顯,它的可操作性強(qiáng)且目的性明確,作為一種教學(xué)手段,它堅(jiān)持以學(xué)生為中心。體裁分析為學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作提供了謀篇布局和語(yǔ)言分析的向?qū)?。進(jìn)行寫作時(shí)學(xué)生可以放棄傳統(tǒng)的寫作方式,先熟讀各類范文,然后按照范文的體裁特點(diǎn)進(jìn)行同類體裁文章的創(chuàng)作。所以,只要掌握了語(yǔ)篇的體裁特點(diǎn),寫作就有規(guī)律可循了。學(xué)生始終是各類教學(xué)活動(dòng)中的主體,而體裁教學(xué)法無(wú)論是在教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)內(nèi)容上都始終以學(xué)生為中心,滿足學(xué)生需求。體裁教學(xué)法自問(wèn)世以來(lái)受到世界范圍內(nèi)語(yǔ)言教學(xué)專家們的高度關(guān)注,其實(shí)用性得到了廣泛認(rèn)可。
商務(wù)英語(yǔ)是一門注重實(shí)踐的學(xué)科,屬專門用途英語(yǔ)的范疇,任何國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)都以此為基礎(chǔ),它具有極強(qiáng)的目的性,是確保商務(wù)活動(dòng)正常進(jìn)行,達(dá)成交易的有力保障?;谝陨咸攸c(diǎn),商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)篇被定義為特定的交際事件,其交際目的、語(yǔ)言特點(diǎn)和篇章結(jié)構(gòu)也是商務(wù)英語(yǔ)區(qū)別于其他英語(yǔ)的重要特征。體裁分析與商務(wù)英語(yǔ)寫作的結(jié)合是商務(wù)英語(yǔ)教育的重大突破,其目的是幫助學(xué)生形成商務(wù)英語(yǔ)寫作的特定思維,使學(xué)生在遵循特定的寫作規(guī)律前提下進(jìn)行創(chuàng)作。體裁教學(xué)法和商務(wù)英語(yǔ)寫作的結(jié)合有助于提高學(xué)生在謀篇布局和遣詞造句方面的能力,是提高商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)效果的一種新鮮嘗試。
三、基于體裁的商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)踐
筆者針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)和體裁分析的特點(diǎn),嘗試將二者融合,形成一種全新的商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式,將其歸納為基于體裁的“輸入―吸收―輸出”商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式,此模式包含三個(gè)階段:
第一階段為輸入階段。此階段主要是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)范文進(jìn)行體裁分析并總結(jié)范文的體裁特征。學(xué)生在教師的幫助下,對(duì)教師選取的具有代表性的范文進(jìn)行體裁分析。通過(guò)分析找出作者的寫作目的,并在此基礎(chǔ)上深入研究作者圍繞這一目的進(jìn)行遣詞造句和謀篇布局所采用的方式。在學(xué)生獨(dú)立完成上述過(guò)程后,再由教師做全面的歸納總結(jié),從教師的角度分析體裁特點(diǎn),幫助學(xué)生消化理解,使學(xué)生形成圖式結(jié)構(gòu)和復(fù)制能力。以上的準(zhǔn)備過(guò)程為最終寫作進(jìn)行了良好的鋪墊。以信函體裁中常見的推銷信為例:按照上述分析和寫作順序,先安排學(xué)生通篇閱讀范文,之后教師引導(dǎo)他們對(duì)范文進(jìn)行體裁分析。首先明確推銷信的交際目的――向讀者推銷產(chǎn)品或提供服務(wù)。然后分析推銷信的篇章結(jié)構(gòu)以及此結(jié)構(gòu)與推銷信交際目的之間是否存在關(guān)聯(lián)性。其次展開說(shuō)明寫信人希望發(fā)生的事情或闡明其所知道的信息。信尾要與開篇的目的相呼應(yīng),請(qǐng)求讀者購(gòu)買產(chǎn)品或服務(wù)。最后由教師對(duì)推銷信的語(yǔ)言特征進(jìn)行全方面的總結(jié):以達(dá)成推銷這一交際為首要目的,推銷信的語(yǔ)言必須通俗易懂,具有說(shuō)服力。
第二階段為吸收階段。在第一階段的基礎(chǔ)上要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,對(duì)閱讀過(guò)程中掌握的信息消化吸收。以范文為藍(lán)本,根據(jù)范文的體裁特征,進(jìn)行模仿寫作,最終創(chuàng)作出同一體裁的不同文章。以還盤信為例,寫作前給學(xué)生充分的準(zhǔn)備和構(gòu)思時(shí)間,通過(guò)搜集相關(guān)資料,分組討論確定還盤信的寫作目的和語(yǔ)言特點(diǎn),構(gòu)思如何圍繞還盤信的交際目的組織語(yǔ)言,進(jìn)行謀篇布局,要求學(xué)生把推銷信的圖式結(jié)構(gòu)體現(xiàn)在還盤信的寫作中。
第三階段為輸出階段。此階段是學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作的階段,該階段旨在培養(yǎng)學(xué)生的體裁意識(shí)和語(yǔ)篇建構(gòu)能力。由教師確定某一體裁,但更換該體裁的使用語(yǔ)境。在寫作過(guò)程中,要求學(xué)生結(jié)合體裁分析方法,確立寫作目的、語(yǔ)言風(fēng)格和語(yǔ)篇的圖式結(jié)構(gòu),在獨(dú)立完成寫作之后學(xué)生還要舉一反三,逐步掌握同類文章的體裁特征。最后,結(jié)合教師的點(diǎn)評(píng)和學(xué)生間的互評(píng)進(jìn)一步修改文章,使文章變得豐滿。
綜上,本文從體裁理論入手,探討在商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中應(yīng)用體裁教學(xué)法,并構(gòu)建一種行之有效的“輸入―吸收―輸出”的商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)新模式。此種教學(xué)模式通過(guò)體裁分析幫助學(xué)生掌握特定體裁語(yǔ)篇的遣詞造句和謀篇布局,更好地理解商務(wù)語(yǔ)篇的交際目的,加強(qiáng)學(xué)生的體裁意識(shí),從而使學(xué)生在理解此種教學(xué)方法的同時(shí)更熟練和順利地創(chuàng)作出符合商務(wù)英語(yǔ)交際目的和體裁慣例的各種商務(wù)語(yǔ)篇,將學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)寫作能力從本質(zhì)上提高到一個(gè)新的臺(tái)階。
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改革開放以來(lái),我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)取得了跨越式的發(fā)展,物質(zhì)文明極大豐富,人民生活水平顯著提高。但在我們享受著現(xiàn)代文明帶來(lái)的豐碩成果的同時(shí),也應(yīng)該看到經(jīng)濟(jì)發(fā)展所衍生的一些問(wèn)題。工業(yè)文明的發(fā)展帶給我們舒適的物質(zhì)生活條件,但也給自然環(huán)境帶來(lái)的巨大破壞,生態(tài)環(huán)境惡化的例子比比皆是。雖然我們的日用品空前豐富,但也看到我們生活中食品安全問(wèn)題的隱患,“注水肉”“毒大米”“地溝油”等被曝光的食品安全案例層出不窮。雖然工業(yè)技術(shù)水平顯著提高,但是“樓歪歪”“橋垮垮”這樣的豆腐渣工程報(bào)道也屢見報(bào)端。很多企業(yè)、商人不惜犧牲生態(tài)環(huán)境、人民的身體健康、甚至是財(cái)產(chǎn)安全來(lái)最大程度地獲得利潤(rùn)。商業(yè)誠(chéng)信的缺失和道德滑坡已經(jīng)到了觸目驚心的地步。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,在這些物質(zhì)現(xiàn)象的背后是精神層面的問(wèn)題。盡管改革開放以來(lái),我國(guó)物質(zhì)文明建設(shè)取得了巨大成就,但在社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中,我們卻遇到了更大的挑戰(zhàn),那就是丟失了理想和正確價(jià)值觀的支撐,社會(huì)道德水平出現(xiàn)滑坡。跟環(huán)境問(wèn)題相比,精神支柱的缺失所帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題更應(yīng)該被我們所重視。我們現(xiàn)在所面臨的問(wèn)題是如何在保持經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展的前提下,樹立并弘揚(yáng)新時(shí)期的道德觀和價(jià)值觀,以指引社會(huì)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展?,F(xiàn)在西方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)管理理念在我國(guó)大行其道,但實(shí)踐中,卻遭遇到了中國(guó)文化和體制的巨大阻力,西方的經(jīng)濟(jì)思想和管理理念在中國(guó)已經(jīng)顯得有些“水土不服”。我國(guó)企業(yè)和商人需要找到一條適合自己文化的道路,以變得真正成熟和取得進(jìn)步。新時(shí)期在呼喚著儒商精神的回歸。源于并承載著中華傳統(tǒng)文化精髓的儒商精神從上世紀(jì)末開始再次被商人和專家學(xué)者提起。上世紀(jì)五六十年代興起的東亞儒家文化經(jīng)濟(jì)圈見證了東亞地區(qū)經(jīng)濟(jì)的成功,證明了以儒家思想為支柱的中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用,我們有理由相信以中國(guó)傳統(tǒng)文化價(jià)值為底蘊(yùn)的企業(yè)家精神,即新儒商精神對(duì)中國(guó)企業(yè)家的成長(zhǎng)與成熟,以及中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的健康發(fā)展將起著建設(shè)性的作用。
二、儒商的淵源和新儒商的時(shí)代特征
“儒商”的概念出現(xiàn)在明朝中后期,但中國(guó)的儒商文化實(shí)際源于先秦。當(dāng)時(shí)“儒”和“商”是兩個(gè)獨(dú)立的職業(yè),“商”被稱之為“賈”,人們根據(jù)商人的道德品質(zhì),把品德高尚、有智慧的商人稱為“良商”“誠(chéng)賈”和“廉賈”,而“良”“誠(chéng)”和“廉”這些詞蘊(yùn)含著儒家思想的精髓,這是中國(guó)傳統(tǒng)文化中“儒”和“商”的初步結(jié)合,子貢就是杰出代表,他不僅是一位富賈,還是一位卓越的社會(huì)活動(dòng)家,以其雄厚的財(cái)力到處宣傳孔子的思想。到了明朝中后期,受到資本主義萌芽的影響,人們沖破“重農(nóng)抑商”的思想束縛,大批士大夫投身商業(yè),在全國(guó)范圍內(nèi)形成了以徽商、晉商等為代表的地域儒學(xué)特征鮮明的十大商幫群體。這些商人自覺(jué)地把儒家道德倫理觀念和工商業(yè)結(jié)合起來(lái),提出“四民異業(yè)而同道”的觀念,使自己成為義利合一的“儒賈”。他們遵守“商名儒行”的行為準(zhǔn)則,即商為厚利,儒為高名。這是明清社會(huì)和價(jià)值觀念轉(zhuǎn)型的思想反映,也是“儒”與“商”進(jìn)一步結(jié)合。新儒商的概念源于上世紀(jì),是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。新儒商的“儒”不是狹義的儒家思想,而應(yīng)是中華傳統(tǒng)文化的精髓,泛指中華民族的傳統(tǒng)美德,如誠(chéng)信、道義、愛心、中庸等,既重視商業(yè)道德,不取不義之財(cái),又要具備社會(huì)責(zé)任感。而“新”則指時(shí)代所賦予的新內(nèi)涵。新儒商既要傳承中國(guó)民族的傳統(tǒng)美德,又要適應(yīng)新的時(shí)代潮流。在新的時(shí)代背景下,筆者認(rèn)為新儒商的時(shí)代特征可表現(xiàn)在如下幾方面:
(一)文化傳承性
新儒商不僅要吸收儒家思想中“仁、義、禮、智、信”的精髓和文化內(nèi)核,還應(yīng)傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的美德,擁有較高道德文化修養(yǎng)水平,既要平衡“利”“義”,對(duì)他人有仁愛之心,又要有崇高的愛國(guó)主義精神,對(duì)社會(huì)有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。
(二)與時(shí)俱進(jìn)性
新儒商是新時(shí)代的產(chǎn)物。除了傳承優(yōu)秀文化,新儒商還應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流,把傳統(tǒng)文化與新時(shí)期的時(shí)代特征和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征相結(jié)合,并不斷開發(fā)新的內(nèi)涵。在新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下,不斷吸收人類知識(shí)和智慧的成果,豐富、完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),更新經(jīng)營(yíng)理念和管理方法,了解市場(chǎng)規(guī)律,培養(yǎng)市場(chǎng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),法律意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展。
(三)中西融合性
新儒商不僅要改變傳統(tǒng)儒商文化中地域性、宗法性和行會(huì)性的弊端,培養(yǎng)法律意識(shí)、合作意識(shí),更要開闊胸襟,放眼全國(guó)乃至全球,具備國(guó)際視野。既要大膽走出去,也要大膽拿進(jìn)來(lái),勇于參與到全球化的潮流中,在競(jìng)爭(zhēng)中求合作,在合作中求發(fā)展。既要保持自己的傳統(tǒng),又要積極吸收國(guó)外的優(yōu)秀文化和經(jīng)驗(yàn),完善壯大自己,增強(qiáng)自身的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。
(四)系統(tǒng)整合性
如今知識(shí)經(jīng)濟(jì)作用凸顯,同時(shí)社會(huì)系統(tǒng)日益龐大復(fù)雜,而分工卻日益細(xì)化,各行業(yè)、領(lǐng)域之間聯(lián)系愈加緊密。新的形勢(shì)對(duì)商人提出了更高的素質(zhì)要求。新儒商的培養(yǎng)既需要道德修養(yǎng)的提升,也需要足夠的知識(shí)儲(chǔ)備,還需要在大的市場(chǎng)環(huán)境下的錘煉。新儒商的培養(yǎng)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程,涉及學(xué)校學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、行業(yè)歷練等各個(gè)環(huán)節(jié)。這個(gè)系統(tǒng)工程的運(yùn)行需要在明確的指導(dǎo)思想和實(shí)施方案的指導(dǎo)下,由政府、學(xué)校、商業(yè)等多方面參與,并堅(jiān)持不懈,持續(xù)創(chuàng)新,不斷在實(shí)踐中總結(jié)新的經(jīng)驗(yàn),把新儒商精神發(fā)揚(yáng)光大。
三、培養(yǎng)新儒商精神在財(cái)經(jīng)類院校教育中的必要性
(一)財(cái)經(jīng)類院校培養(yǎng)新儒商精神是社會(huì)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的需要
上文提到,在我國(guó)經(jīng)濟(jì)取得巨大成就的同時(shí),經(jīng)濟(jì)生活中也出現(xiàn)了許多問(wèn)題,究其根源,除了法律、制度的不完善之外,商業(yè)道德的缺失也是主要的原因。“無(wú)商不奸”“唯利是圖”“見利忘義”的商業(yè)行為普遍存在,不僅給環(huán)境和人民的身體健康帶來(lái)了災(zāi)難,也直接影響了我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)健康、可持續(xù)的發(fā)展。時(shí)代呼喚新儒商精神,要使新儒商精神深入人心進(jìn)而成為中國(guó)商人的主流意識(shí)應(yīng)該從教育抓起。高校是人才的搖籃,財(cái)經(jīng)類院校的主要任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的財(cái)經(jīng)類人才。財(cái)經(jīng)類院校的畢業(yè)生主要被輸送到各種公司、商業(yè)單位以及經(jīng)管、金融系統(tǒng)等工作崗位上,其中也有一部分人成為商人和企業(yè)家,他們將成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主體,并對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展起著決定性的作用。新儒商精神強(qiáng)調(diào)商業(yè)道德與超乎利益的精神追求,這正是當(dāng)下中國(guó)企業(yè)要做大做強(qiáng)所必需的。在學(xué)校里不僅要教會(huì)學(xué)生們相關(guān)的專業(yè)技能和知識(shí),更要培養(yǎng)學(xué)生們胸懷天下、勇于擔(dān)當(dāng)、誠(chéng)信待人、為社會(huì)謀福利的新儒商精神,幫助他們建立健康向上的道德價(jià)值觀和商業(yè)倫理觀,樹立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感,這不僅是他們未來(lái)立足社會(huì)的根本,也是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的要求,是培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者,保證未來(lái)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的必要之舉。
(二)新儒商精神教育符合財(cái)經(jīng)類院校教育改革發(fā)展方向
在財(cái)經(jīng)類院校倡導(dǎo)培育新儒商精神,符合財(cái)經(jīng)類院校教育改革和發(fā)展的需要。哈佛大學(xué)校長(zhǎng)福斯特說(shuō)過(guò),大學(xué)的精神所在,是要對(duì)歷史和未來(lái)負(fù)責(zé),而不僅僅是現(xiàn)在。一所大學(xué)要想成功并實(shí)現(xiàn)自己的責(zé)任,需要有自己的核心價(jià)值體系。反觀國(guó)內(nèi)的財(cái)經(jīng)教育,無(wú)論是教育者還是受教育者,過(guò)于注重傳授具體的技術(shù)與工具,缺乏對(duì)學(xué)生的品格塑造與倫理培養(yǎng),即“重術(shù)”而不“重道”。我國(guó)很多財(cái)經(jīng)類院校雖然有著悠久的辦學(xué)歷史、完善的教學(xué)設(shè)備,卻缺少系統(tǒng)的核心價(jià)值體系,這種情況下不利于培養(yǎng)出具有社會(huì)責(zé)任感的企業(yè)家。教育根植于既有的文化土壤,財(cái)經(jīng)類院校核心價(jià)值觀的形成既要有開闊的眼界,吸收古今中外人類的智慧結(jié)晶,更要從所處的社會(huì)文化環(huán)境中汲取營(yíng)養(yǎng),既要傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精髓,又要實(shí)現(xiàn)為國(guó)家和社會(huì)服務(wù)的目的,兼顧促進(jìn)個(gè)體發(fā)展和服務(wù)國(guó)家、社會(huì)的功能。新儒商教育旨在培養(yǎng)既有較高文化素養(yǎng),又有人文關(guān)懷精神的企業(yè)家。因此,筆者認(rèn)為新儒商精神的教育也許可以作為財(cái)經(jīng)類院校教育改革的一種價(jià)值取向和發(fā)展方向。
四、把新儒商精神培養(yǎng)融入課堂教學(xué)的探索與嘗試
自新儒商的概念提出以來(lái),很多專家和學(xué)者把新儒商教育和財(cái)經(jīng)類院校的教學(xué)改革相結(jié)合,提出了很多建設(shè)性的建議。但筆者閱讀了相關(guān)文獻(xiàn)資料以后,發(fā)現(xiàn)這些研究主要是從學(xué)校的層面展開,從如何在學(xué)校德育工作中注入新儒商精神的教育到如何利用新儒商精神培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)等,鮮有文章論述如何把新儒商精神的培養(yǎng)與具體的課堂教學(xué)相結(jié)合。筆者認(rèn)為,課程是教育的載體,而課堂是學(xué)生教育的第一陣地。要在財(cái)經(jīng)類院校開展新儒商精神的培養(yǎng)應(yīng)該從第一線的課堂教學(xué)開始。筆者結(jié)合所在的山東工商學(xué)院的實(shí)際情況和教學(xué)過(guò)程中的所作所想,就新儒商精神進(jìn)課堂的主題進(jìn)行了探索和嘗試。山東工商學(xué)院是山東半島唯一一所財(cái)經(jīng)類院校,學(xué)科以經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科為主,兼有文、法、理、工等六個(gè)學(xué)科門類,學(xué)科專業(yè)上凸顯財(cái)經(jīng)知識(shí)培養(yǎng)。作為學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)改革的一部分,筆者所在的大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部從2011年開始為二年級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開設(shè)了大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)課程,旨在把英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和商務(wù)實(shí)踐相結(jié)合,提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和商務(wù)綜合素質(zhì)。筆者承擔(dān)了大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)課程,并在課程設(shè)計(jì)中配合學(xué)校改革方向,有目的地引入新儒商精神的灌輸和新儒商素質(zhì)的培養(yǎng)。
(一)創(chuàng)新育人理念,改變學(xué)生觀念,注重新儒商精神灌輸
作為大學(xué)英語(yǔ)的后續(xù)課程,大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)針對(duì)商務(wù)和財(cái)經(jīng)類專業(yè)大二學(xué)生開設(shè)。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查分析,在分類課程選課時(shí),很多學(xué)生選擇商務(wù)英語(yǔ)的目的性非常明確,即能夠跟自己的專業(yè)相結(jié)合,有利于提高英語(yǔ)能力,增加將來(lái)就業(yè)的優(yōu)勢(shì),還有一部分同學(xué)認(rèn)為在學(xué)完商務(wù)英語(yǔ)課程后,可以考取相關(guān)商務(wù)英語(yǔ)證書,如劍橋商務(wù)英語(yǔ)(BEC)和托業(yè),以增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但是在開課時(shí),筆者提出商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有三個(gè)目的:一是提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,適合將來(lái)商務(wù)環(huán)境下的語(yǔ)言運(yùn)用;二是學(xué)習(xí)基本的商務(wù)背景知識(shí),特別是公司環(huán)境下的商務(wù)交流能力和工作能力;三是培養(yǎng)學(xué)生正確的商務(wù)理念和商務(wù)意識(shí),這不僅僅是專業(yè)知識(shí)層面的學(xué)習(xí),更是對(duì)商務(wù)道德和商務(wù)倫理方面的提升,也就是上文提到的新儒商精神的領(lǐng)會(huì)。
(二)選擇西方原版教材,基于中西商務(wù)環(huán)境的區(qū)別,激發(fā)學(xué)生思考
在商務(wù)英語(yǔ)課程中,筆者選擇了經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社的《劍橋商務(wù)英語(yǔ)》,目的有二:一是這套教材的內(nèi)容涵蓋面非常廣,既涉及到公司商務(wù)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié),也包括了BEC考試的很多題型和練習(xí),可以滿足很多學(xué)生證書考試的需求;二是在教材中有很多英美國(guó)家的商務(wù)案例。相比較而言,西方發(fā)達(dá)國(guó)家的一些公司行為和商業(yè)行為更成熟、更規(guī)范,相關(guān)的法律法規(guī)制度更健全。在進(jìn)行相關(guān)主題講解的時(shí)候,筆者會(huì)結(jié)合教材中和網(wǎng)上搜集到的西方公司的案例和我國(guó)的一些案例進(jìn)行比較。筆者認(rèn)為不同文化背景下的思想碰撞所產(chǎn)生的火花,更能夠激發(fā)年輕學(xué)生的思考,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)我國(guó)公司商務(wù)活動(dòng)中的一些問(wèn)題和不足,并引導(dǎo)大家去思考解決問(wèn)題的方法和途徑,培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和國(guó)際化視野,這也是現(xiàn)代新儒商精神的重要特征。
(三)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想的教育,注重新儒商人格的塑造與養(yǎng)成
筆者在教學(xué)過(guò)程中,既通過(guò)中西比較激發(fā)學(xué)生思考,也注意在學(xué)生商業(yè)價(jià)值觀的形成中以中國(guó)文化為根本。筆者發(fā)現(xiàn)很多財(cái)經(jīng)類教材的內(nèi)容和設(shè)計(jì)都是以歐美學(xué)科體系為基礎(chǔ)編輯的,而中國(guó)的理論非常少,即使有也只是簡(jiǎn)單涉獵。不可否認(rèn),西方的一些經(jīng)濟(jì)和商業(yè)理論相對(duì)更完善,但我們應(yīng)該意識(shí)到,我國(guó)的財(cái)經(jīng)和商務(wù)教育對(duì)象是在中國(guó)文化環(huán)境下長(zhǎng)大的中國(guó)青年,我們的教育不是為西方培養(yǎng)人才,而是培養(yǎng)將來(lái)多數(shù)在中國(guó)工作的財(cái)經(jīng)和商務(wù)人才。因此,我們的財(cái)經(jīng)教學(xué)和商務(wù)教學(xué)應(yīng)該更多地融入中國(guó)文化的元素。我們的先人已經(jīng)留給我們足夠的智慧和文化精髓,我們要做的就是要把這些文化精髓介紹、傳遞給受教育的年輕人。新儒商精神是以儒學(xué)思想為代表的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代商業(yè)精神的結(jié)合,在實(shí)踐中不斷完善與升華,而新儒商人格,是儒與商的完美結(jié)合。雖然我國(guó)改革開放只有三十多年的歷史,但是在過(guò)去三十多年里也涌現(xiàn)出很多成就卓越的具有新儒商精神和人格的成功企業(yè)家和他們的一些經(jīng)典的商業(yè)經(jīng)營(yíng)管理案例,更何況我們還有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的、兩千多年的儒商文化。在走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的今天,我們的財(cái)經(jīng)教育和教學(xué),不妨植根于中國(guó)的傳統(tǒng)文化,按照民族和社會(huì)心理,結(jié)合我國(guó)國(guó)情,在獨(dú)特的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制下,走中國(guó)特色的教育道路。中國(guó)的問(wèn)題,要用中國(guó)式的思維和智慧來(lái)解決。因此,筆者在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí),會(huì)針對(duì)相關(guān)專題會(huì)有目的地選擇一些中國(guó)儒商的成功案例,并采用討論式的教學(xué)方法,和學(xué)生們一起分享他們的智慧和啟迪,并總結(jié)個(gè)中所蘊(yùn)含的中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓和儒商精神。
(四)采用互助式教學(xué)和模擬實(shí)踐型教學(xué),做到智商培養(yǎng)與情商培養(yǎng)并重,側(cè)重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
斯騰伯格在《超越IQ:人類智力的三元理論》一書中提出了實(shí)踐智力的概念,并指出“職業(yè)成功的主要因素是個(gè)體具備行內(nèi)、行外的知識(shí)并對(duì)之有相當(dāng)?shù)牧私?,這些行內(nèi)、行外知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握往往是在工作中逐漸進(jìn)行的,而非來(lái)自于學(xué)業(yè)上或其他工作中的事先準(zhǔn)備”。由于諸多條件的限制,商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)無(wú)法給學(xué)生提供足夠的社會(huì)工作實(shí)踐機(jī)會(huì)。為培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng),筆者在教學(xué)中采用了互助式和模擬實(shí)踐型教學(xué),如在講授面試主題和會(huì)議主題的時(shí)候,筆者會(huì)組織學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行模擬面試訓(xùn)練,并進(jìn)行課堂展示。在課堂展示以后,對(duì)某些小組表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定和推廣,而對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)改正。雖然課堂模擬訓(xùn)練不能代替真實(shí)的工作環(huán)境,但也可以給學(xué)生提供鍛煉和反思總結(jié)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,還能及時(shí)把語(yǔ)言學(xué)習(xí)、知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合。此外,這種合作互助式的學(xué)習(xí)還培養(yǎng)了學(xué)生們的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,豐富了學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法,優(yōu)化了學(xué)生們的學(xué)習(xí)感受。把德育和智育相結(jié)合,體現(xiàn)了新儒商精神中“德智兼勇”的素質(zhì)內(nèi)核。
(五)提高教師自身道德修養(yǎng),影響學(xué)生價(jià)值觀的形成
教師對(duì)學(xué)生的作用和影響不僅僅體現(xiàn)在課堂中知識(shí)的傳授,還在于教師自身道德素質(zhì)和修養(yǎng)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的潛移默化的影響。師德不但能為教師樹立起自己的教學(xué)形象,感染學(xué)生,進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)效果,還對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的形成起到一定的影響。在知識(shí)講解之外,教師對(duì)待工作的態(tài)度,對(duì)待課文所涉主題和一些社會(huì)問(wèn)題的看法,對(duì)教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)問(wèn)題的處理方式都會(huì)影響學(xué)生的認(rèn)識(shí)和解讀,甚至價(jià)值觀的形成。作為學(xué)生的榜樣,教師應(yīng)該時(shí)刻自查自省,不斷提高自身的道德修養(yǎng),并發(fā)揮對(duì)學(xué)生的表率作用。比如,在講到工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題時(shí),除了在課堂上擺事實(shí),講道理,下課的時(shí)候提醒學(xué)生最后走的時(shí)候把教室的燈熄滅,這樣效果可能更直觀、具體。再如,如果教師能夠以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的作業(yè),學(xué)生更能體會(huì)到工作責(zé)任心。所謂身教重于言教,打鐵還需自身硬,教師的人格魅力無(wú)時(shí)不在影響著他的學(xué)生,這不僅僅是知識(shí)的影響,更多地是對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、工作態(tài)度的影響,甚至?xí)绊憣W(xué)生價(jià)值觀的形成,改變年輕學(xué)生對(duì)一些社會(huì)問(wèn)題的看法。
五、教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、不足和未來(lái)的設(shè)想
由于課程的局限性,在筆者踐行新儒商精神教育理念的教學(xué)過(guò)程中存在很多限制和不足。筆者針對(duì)這些問(wèn)題的解決提出了一些設(shè)想和淺見,希望隨著將來(lái)教學(xué)改革的深入,能夠進(jìn)行解決,這不僅是對(duì)課堂新儒商教育的有效補(bǔ)充,也可以使新儒商教育做到持續(xù)化、常態(tài)化和立體化。
(一)師資問(wèn)題
以大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)課程為例,這門課程是把英語(yǔ)和商務(wù)相結(jié)合的一門課程。很多英語(yǔ)教師語(yǔ)言能力足夠,但缺乏相關(guān)的商務(wù)背景和經(jīng)歷。很多商科的老師雖有豐富的商務(wù)專業(yè)知識(shí),但語(yǔ)言又不過(guò)關(guān)。英語(yǔ)教育的專業(yè)學(xué)習(xí)和六年的外貿(mào)和公司兼職經(jīng)歷使筆者自覺(jué)能夠在一定程度上承擔(dān)這門課程。但是隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的日新月異,筆者感覺(jué)現(xiàn)在脫離了商務(wù)工作環(huán)境,很多商務(wù)知識(shí)的更新也慢慢滯后于社會(huì)發(fā)展。因此,在開設(shè)這種跨學(xué)科的財(cái)經(jīng)商務(wù)類課程時(shí),應(yīng)該選擇既有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)、又有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人承擔(dān),否則,學(xué)生的一些理論和知識(shí)都是脫離實(shí)踐的。而很多學(xué)校缺少這種既有社會(huì)實(shí)踐又有相關(guān)專業(yè)知識(shí)的教師。因此,“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)變得更加迫切。學(xué)校可以加強(qiáng)與對(duì)口企業(yè)的聯(lián)系,建立青年教師掛職鍛煉培訓(xùn)基地,既要把老師往重點(diǎn)大學(xué)送,更要把老師往企業(yè)送。
(二)第二課堂問(wèn)題
第一課堂主要側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,而第二課堂則更側(cè)重知識(shí)的實(shí)踐和技能的訓(xùn)練,是第一課堂的有利補(bǔ)充。以英語(yǔ)教學(xué)為例,作為第一課堂教學(xué)的補(bǔ)充,筆者所在單位舉辦了英語(yǔ)角、英語(yǔ)協(xié)會(huì)和各種英語(yǔ)賽事等第二課堂活動(dòng),讓學(xué)生能夠把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和練習(xí)相結(jié)合。根據(jù)不完全的調(diào)查,筆者發(fā)現(xiàn)本校財(cái)經(jīng)商務(wù)類課程中也開展了一些頗有成效的第二課堂活動(dòng),如創(chuàng)業(yè)大賽,模擬招聘會(huì),“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇”等活動(dòng)。筆者認(rèn)為可以使形式更加豐富化,建議采用定期舉行報(bào)告會(huì)、模擬商務(wù)活動(dòng)等形式,也可以邀請(qǐng)一些社會(huì)上的德才兼?zhèn)洹⒕哂行氯迳叹竦纳探绯晒θ耸康綄W(xué)校做講座,這既是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的一次再激發(fā),也是對(duì)學(xué)生最真實(shí)的新儒商精神教育。
(三)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)問(wèn)題
商務(wù)工作計(jì)劃 商務(wù)工作總結(jié) 商務(wù)英語(yǔ) 商務(wù)談判論文 商務(wù)禮儀 商務(wù)教育 商務(wù)統(tǒng)計(jì)論文 商務(wù)管理論文 商務(wù)論文 商務(wù)英語(yǔ)教學(xué) 紀(jì)律教育問(wèn)題 新時(shí)代教育價(jià)值觀