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職業(yè)道德試題范文第1篇

關鍵詞 師德 熱愛 學生 理解 責任 敬業(yè)

一、熱愛學生是教師必備的美德

教師職業(yè)的最大特點是造就新一代。教師的勞動對象是人，而且是人群中最年輕、最有朝氣，最喜歡學習，最容易接受新事物，最具豐富情感、個性獨特的群體――青少年；教師的任務就是在教學過程中，憑著自身的個性、知識、才能、情感、人格和意志，把學生培養(yǎng)成德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和管理者。由此可見，教師的勞動就是教育人、塑造人，教師才因此獲得“人類靈魂的工程師”的美譽。教師這種勞動的特殊性決定了教師必須熱愛自己的教育對象，熱愛學生。同時，教師勞動的特殊性也規(guī)定了師生關系是學校里最主要的人際關系的特殊性，由于教師在整個教育教學過程中處于主導的地位，這就決定了在師生關系中，教師對學生的愛是主導方面，熱愛學生成為建立和諧師生關系的前提，也就自然的成為調(diào)整師生關系的教師的職業(yè)道德規(guī)范。如果我們再深層次的思考一下，教師勞動職業(yè)的特殊性決定了熱愛學生是全部教學活動的基礎。在教與學的雙邊活動過程中，實際上是師生之間感情交流的過程，由于教的主體是教師，客體是學生，學的主體是學生，客體是老師，只有主客體感情和諧一致的時候，教與學的任務才能很好的完成，才能形成課堂上的教與學的良好的互動佳境。由于教師熱愛學生，就容易溝通師生之間的感情，形成一種相互信任的氛圍，這時，教師就能深入準確地了解學生，有針對性地做到“因材施教”學生就會把教師的表揚看作鼓勵，把批評當護，表揚和批評就會在和諧的師生關系中成為積極向上的動力。如果師生關系不好，學生就會把表揚看成是“哄人”，把批評看成“與人過不去”。在這種關系中，批評和表揚都會成為教育的障礙。所以，只有教師熱愛學生，才能建立起和諧的師生關系，也只有健全在和諧師生關系上的教育，才能增強教育的有效性。中學生，正處于性格發(fā)展中的重要階段，他們渴望被老師理解，渴望有人能夠以朋友兼師長的關系探討成長過程中的種種問題，這些都不是用說教的方式就能解決。愛學生，就必須努力去理解學生，盡管理解每一位學生是一項十分艱巨的工作，我們也必須盡力去做。愛學生，就必須努力去理解學生，要理解學生，那就必須善于觀察，善于與學生交談，以坦誠的心去面對學生，使學生愿接近你，向你敞開心扉，讓你走進他們豐富的內(nèi)心世界，也只有走進他們豐富的內(nèi)心世界你才能知道他們最需要的是什么。了解他們的情況后也不見得真正理解他們，因為學生是一個活生生的主體，正在發(fā)育過程中，隨時都有可能因為一些事情關起心門，也正因為如此，才要求老師要有一種始終如一的愛，一顆細致入微的心，一種高尚的思想境界，如果對于他們的問題你本身不是較為正確的認識的話，可能無法解決他們的問題，正是因為有著對學生的愛，我才能隨時隨處關心學生，理解學生，也才不斷要求自己不斷豐富自己的內(nèi)涵，武裝自己，盡自己所學，所想去為學生排解各種困擾。教師尊重學生，愛學生，不僅意味著最終贏得學生的信任和擁戴，提高教育的功效，也還意味著教師能虛心地向?qū)W生學習，在教與學的過程中，與學生一起成長，共同進步。

二、“以身作則、為人師表”是師德不變的主題

職業(yè)道德試題范文第2篇

中職學校是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型、學歷型復合人才，直接服務于社會一線的勞動者的地方，學校要使自己的“產(chǎn)品”對路適銷，就要結(jié)合學校的實際洞察社會熱點，適時的調(diào)整畢業(yè)生的就業(yè)和價值取向，有的放矢的做好畢業(yè)生就業(yè)服務。

（一）職校學生存在的職業(yè)問題

學生畢業(yè)后對自己就業(yè)目標要求過高，再加上家庭和社會的因素，諸如在工資待遇上、工作崗位上以及保險休假等就業(yè)問題上都有很高的要求。認為職校畢業(yè)生畢業(yè)后就應該在什么崗位、就應該拿多少錢。而當學生就業(yè)后不能很好的把握平衡的心態(tài)，不能正確的為自己合理定位，工作不穩(wěn)定、責任心不強、不夠敬業(yè)，呈現(xiàn)頻繁跳槽現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在學生畢業(yè)后沒有形成正確的職業(yè)價值觀，對自己的期望和社會顯示存在著較大的差距，總是在想自己能賺多少，從不問自己付出多少、能做多少；學生畢業(yè)后架子大，不愿到生產(chǎn)一線，條件較苦的地方工作；心理承受能力較弱，受外界因素影響深，遇到困難不能調(diào)節(jié)，沒有任何準備，同時不能正確評估自己的發(fā)展規(guī)劃；另外沒有成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）家長對孩子的職業(yè)定位存在的問題

“望子成龍”說出了數(shù)千年中國歷史的傳統(tǒng)，家長在孩子就業(yè)問題上，顯得非常“急功近利”總想一下子就想讓孩子怎么怎么樣，但缺少對孩子的心理疏導和就業(yè)指導。

（三）學校存在的問題

這兩年中職學校雖然為學生開始了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但在學校沒有真正的認識到中職畢業(yè)生就業(yè)的緊迫性，沒有真正成立職業(yè)指導部門，專門負責學生的職業(yè)指導。當前中職學校的就業(yè)一般和招生部門或是學生管理部門合在一起，沒有形成一套完整成熟的學校職業(yè)指導體系。另外，即使現(xiàn)在中職學校開設的職業(yè)生涯規(guī)劃課程也是由學校基礎教學部門老師來擔當，而在校的職業(yè)生涯規(guī)劃老師也許是很好的教師，但畢竟這些老師不接觸最新的就業(yè)形勢，不知道當前就業(yè)現(xiàn)狀，因此呈現(xiàn)學生學的和實際情況脫節(jié)，使本身就不清楚的學生們更加迷茫，不知所措。

二、開展職業(yè)指導的具體措施

在職校的職業(yè)指導崗位上工作這幾年來，針對以上學校、學生、家庭、社會對畢業(yè)生就業(yè)觀念上和實際操作上存在的問題，學校職業(yè)指導工作也在逐步的發(fā)現(xiàn)問題進而解決問題。下面就簡單談一下我校在學生就業(yè)指導方面的幾點做法：

（一）了解學生職業(yè)指導需求

在去年十月份學校又一批準畢業(yè)生參加到社會實踐中去，在他們出去頂崗實習前，學校按照慣例結(jié)合新入校的學生，在學生中開展了“職業(yè)學校就業(yè)需求取向”的問卷調(diào)查，本次問卷調(diào)查調(diào)查的對象是在校的三個年級的867名在校生，參加調(diào)查人數(shù)752名，其中115名已經(jīng)在外實習，沒參加本次調(diào)查。具體調(diào)查結(jié)果如下：

1.針對于一年級新生我們做了是否了解職業(yè)生涯規(guī)劃，如何制定自己短期（5--8年）的職業(yè)生涯規(guī)劃。學生們各個選項比例如下：

從圖1顯示中職學生入學時，大部分學生認為自己的學歷水平不夠，有66.4%的學生選擇畢業(yè)后升學，有12.3%的學生由于家庭條件較差和學習基礎差不想再上學選擇就業(yè)，有3.2%的學生選擇創(chuàng)業(yè)（雖然他們還不知道創(chuàng)業(yè)是怎么一回事），另外有18.1%的學生不清楚自己要干什么走一步算一步。

2.針對于二年級學生，由于馬上他們就要面臨頂崗實習，對實習單位的期望和就業(yè)技能方面還存在哪些欠缺我們做了如下調(diào)查：

圖2詮釋了目前中職學生對將來就業(yè)單位的需求程度，國企和事業(yè)單位大熱，源于家長和社會的大形勢；合資或外資單位是次選；而私營企業(yè)和服務行業(yè)目前最缺少人才，但很少人選此類，和傳統(tǒng)觀念有關。圖3則向我們表明二年級學生已經(jīng)意識到所學知識不夠，尤其在計算機和外語的技能上欠缺；自認為人際交往和心理承受能力還行，其實真正就業(yè)后，這兩項指標也非常重要。

3.針對于三年級學生，已經(jīng)有開始頂崗實習的學生了，學校還要對沒有實習的學生進行實習推薦，學校就實習、就業(yè)后的薪酬和專業(yè)對口率要求以及用工形勢了解程度進行問卷：

圖4反映了目前畢業(yè)生對畢業(yè)后對工作薪酬方面的期望，1000元以下的工作很少有人在干，2000元以上占到了一半還多，從側(cè)面反應了學生對社會用工方面企業(yè)所給的待遇很不清楚；圖5 反映了畢業(yè)班學生就業(yè)單位專業(yè)對口率要求相當高，可以說已經(jīng)超越了本科學生的要求，盲目的要求專業(yè)對口率使中職學生就業(yè)前景不容樂觀。

以上是我對我校在校的三個年級學生進行就業(yè)問卷調(diào)查的抽樣問題進行分析，從這些數(shù)據(jù)不難看出中職學生對就業(yè)還很盲目，我校的就業(yè)指導人員針對此問卷所反映的情況有針對性的開展職業(yè)指導工作。另外我校還對家長進行了問卷調(diào)查，從問卷調(diào)查反應看，學生家長對當前的就業(yè)形勢不是很清楚，不了解自己的孩子，更不了解孩子所學的專業(yè)以及專業(yè)將來所對口的單位。

（二）開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程

2009年學校實行課改以來，逐漸開始重視畢業(yè)生的職業(yè)指導工作。學校貫徹落實《關于中等職業(yè)學校德育課程課程設置與教學安排的意見》，為一年級學生開設了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，同時為在校的三個年級開設素質(zhì)教育課程，充分發(fā)揮這兩課在進行職業(yè)指導教育中的主渠道作用。積極進行教學方法和手段的創(chuàng)新，提高課程質(zhì)量。

（三）加強校企合作，實現(xiàn)“訂單式培養(yǎng)”【注1】，提高社會實踐質(zhì)量

學校自2007年開始，開始了“請進來”和“走出去”戰(zhàn)略。“請進來”是指對有用工需求的企業(yè)學校實行先請進來，為學生和家長做講座、授課，講述企業(yè)用工的素質(zhì)和需求，指導學生先動手，準備自己的職業(yè)技能，經(jīng)過一段時間的培訓，組織學生到單位頂崗實習。“走出去”則是讓學生到社會中體驗各種不同的工作模式、工作環(huán)境，鍛煉學生的吃苦耐勞精神。目前學校已經(jīng)和白云賓館、賓果士餐飲公司等4家單位簽訂訂單式培養(yǎng)。針對學校學生的家庭條件大多較好、從小嬌生慣養(yǎng)的特點，從2009年開始學校職業(yè)指導部門【注2】聯(lián)合校團委組織學生參加義工服務，培養(yǎng)學生們的服務意識。

（四）就業(yè)形勢、職業(yè)技能專題講座

學校近年來，多次組 織全校師生分年級、分批次進行職業(yè)指導系列講座，有些場次還請學生和家長一同參加，目的是為了使學生和家長一起了解當時的就業(yè)形勢，讓學生有目的性的準備自己的職業(yè)技能。但此項工作收效甚微，圖2圖4圖5從側(cè)面反映出學生和家長對就業(yè)觀念還是沒有改變，就這一問題學校也請班主任們在召開家長會時，做一了解，得到的回復大多是：我孩子不應該從事服務性質(zhì)、工人性質(zhì)的工作、工資太少啦、工作太累啦、現(xiàn)在不想讓孩子就進入社會，不指望他們掙錢等等。

（五）加強學生的心理健康教育

其實學校對學生的心理教育還是非常重視的，除了每天都配有德育老師值班，對有問題的學生進行梳理，也開展心理健康講座，可以說學校的心理健康教育貫穿始終。但針對于學生的職業(yè)指導方面的心理教育，相對少了一些。

（六）建立學校職業(yè)指導網(wǎng)絡信息平臺

學校利用校園網(wǎng)絡、“家校通”、“校園一卡通”等網(wǎng)絡平臺向?qū)W生最新的就業(yè)信息和各類講座的通知。為畢業(yè)生提供高效便捷的信息化服務。

（七）就業(yè)求職技能專題課程

學校職業(yè)指導部門每年都為畢業(yè)生開設就業(yè)求職技能專題課程，有針對性的教畢業(yè)生如何書寫簡歷、求職信，進行面對面的就業(yè)技能、就業(yè)禮儀輔導。

（八）鼓勵學生升學

從圖1不難看出，大部分學生或是家長都認為中專畢業(yè)證層次太低，還應該考學，最次也要大專，加上現(xiàn)在每年天津都可以有參加春季高考的機會，因此學校針對這一情況，為在校生“量身定做”了春季高考課程和成人高考課程，在工作中有針對性的對某一類型的學生開設各種課程，幫助學生提高學歷水平。

三、在職校開展職業(yè)指導還應注意幾個問題

在中等職業(yè)學校開展職業(yè)指導工作在我校已有四年歷史，在實際的職業(yè)指導過程中，除了以上我們采取的七項措施外，我們還應注意以下兩個問題：

（一）“因地制宜”的開展職業(yè)指導工作

“因地制宜”就是尊重學生的個性化，由于現(xiàn)在的學生都已經(jīng)是九零后的學生，每個人的成行環(huán)境都不一樣，但有的共同點是他們告別了“大院”生活狀況，減少了“丟沙包”式的集體活動，取而代之的是“樓宇高閣”和“電腦網(wǎng)絡游戲”，大部分人都很自私、自傲。除了家長的寵愛、溺愛就是單親似的孤獨，在我校我們也做了一項調(diào)查，就是在校生的單親家庭或從小跟著爺爺奶奶們長大，爺爺奶奶又管不了青春期的孩子，從而缺少父愛或母愛的學生占到48.6%，這一數(shù)字告訴我們中職學校的學生不但自私、自傲，還存在著很多社會底層的“嗜好”。因此我們盡可能的為每一個學生建立在校生活的“信息跟蹤表”，我們的職業(yè)指導方向也由成才轉(zhuǎn)向了成人。

（二）“淡化”師生關系轉(zhuǎn)向朋友相稱

打開當前中職學生的心扉的有效途徑就是要我們老師“淡化”老師的稱呼，和學生們打成一片，這樣才能了解到每個學生的真實想法。現(xiàn)在的職校學生不管你是否是老師，如果不抵觸你、“公開與你為敵”已經(jīng)是萬幸了，他們不會把自己的想法告訴老師，只會告訴他的朋友。

四、職業(yè)學校的職業(yè)指導還急需解決的問題

（一）建立合理完善的職業(yè)指導體系

1.高素質(zhì)、重實踐、明理論、擅心理【注3】的師資隊伍

在當前的中職學校可以說幾乎沒有多少學校能夠擁有一支高素質(zhì)、重實踐、明理論、擅心理的師資隊伍，很多中職學校都是兼職老師擔任，就業(yè)理論不清晰、實踐經(jīng)驗尚缺乏、素質(zhì)參差不齊的職業(yè)指導隊伍不可能做好職業(yè)指導工作。而恰恰就是職業(yè)指導對于學生的成人和成才起著十分關鍵的作用。眾所周知九零后學生在心理上存在這非常大的問題，這些問題有的是社會造成的有的是家庭造成的，但無論是誰造成的，我們也要服務他們、挽救他們。因此擅長心理咨詢尤其是在青春期各種“癥狀”上有實踐的老師最為缺乏。另外我認為國家有關部門應當適當?shù)奶岣咧新殞W校職業(yè)指導教師的“地位”，例如在職務晉升、職稱評定方面應當有所側(cè)重，這樣才能吸引高素質(zhì)教師來到職業(yè)指導崗位。

2.建立畢業(yè)學生的跟蹤體系

很多學校一味追求就業(yè)率，其實學生是否真正工作學校關心的較少，畢業(yè)時大家簽訂了三方協(xié)議或是實習鑒定表就視為學生已就業(yè)，但學生一畢業(yè)拿到畢業(yè)證就和學校沒關系了，這種觀念是對青少年的不負責，對學生的不負責。我們還應在一定時期內(nèi)，比如說一年或是兩年要跟蹤學生的就業(yè)情況。要忌諱畢業(yè)后一推薦就“一走了之”現(xiàn)象。

（二）建立合理的中職學生素質(zhì)測評體系

雖然我不太清楚這個體系的具體名稱，但我認為至少應當建立一個適合于中職學生了解自我、至少在理論上幫助學生完善自我的一套素質(zhì)測評系統(tǒng)。而這個系統(tǒng)又具有高度的私密的特點，這也是尊重學生隱私的一項舉措。

以上就是我對中等職業(yè)學校職業(yè)指導實踐工作談的一些粗淺的看法，由于我從事此項工作時間較短，對中等職業(yè)學校的職業(yè)指導實踐工作的經(jīng)驗的研究還不夠完善和全面，因此就以我校為體例撰寫此論文。作為一名職業(yè)指導工作者，我認為職業(yè)學校尤其是中等職業(yè)學校職業(yè)指導工作對我們來說面臨著一個非常緊迫、重要且急需解決的課題就是，我們要更加全面的了解社會、了解職業(yè)學校學生的特點，從而幫助鼓勵學生盡快的轉(zhuǎn)變觀念：先成人再成才，先就業(yè)再擇業(yè)。做好學生們的職業(yè)指導工作幫助學生們珍惜在校的學習生活，在學習實踐中創(chuàng)造條件，對未來的職業(yè)生涯進行合理設計，為社會盡可能的培養(yǎng)一專多能的高素質(zhì)技能型、學歷型復合型和應用型人才。

注釋

【注1】 訂單式培養(yǎng)：是職業(yè)教育的特色培養(yǎng)模式，強調(diào)學生的學習和實踐相結(jié)合，學校和企業(yè)相結(jié)合。

【注2】 職業(yè)指導部門：在本文職業(yè)指導部門是指在我校因為沒有專人負責學生的職業(yè)指導工作，而我校的職業(yè)指導是由學生處兼職老師負責。在本文也可以理解為學生處老師。

【注3】 高素質(zhì)、重實踐、明理論、擅心理：屬自創(chuàng)詞組，在本文就是要求職業(yè)指導教師的標準要具備較高的綜合素質(zhì)，重視理論聯(lián)系實際，為學生講述更多的實踐知識，又要有清醒的頭腦和熟知就業(yè)理論知識，同時還要擅長心理健康實踐工作的師資隊伍。

參考文獻

職業(yè)道德試題范文第3篇

摘要：導師制作為有利于員工和組織進步與發(fā)展的人力資源管理實踐，已被西方企業(yè)廣泛應用。在中國，導師制理念已經(jīng)逐漸深入公司文化，且實施效果卓著。本文結(jié)合中國企業(yè)現(xiàn)狀，就導師制在企業(yè)內(nèi)部的運用和實施提出具體操作辦法。

關鍵詞 ：導師制 企業(yè) 運用 實施

近幾年，在中國，導師制已經(jīng)在很多企業(yè)得到了廣泛認同，越來越多的企業(yè)把導師制作為人才保留和發(fā)展的工具。本文將具體說明導師制在實施和運用過程中具體建議，期望職業(yè)導師制能夠更好地服務于企業(yè)及為員工保留與發(fā)展工作做出貢獻。

一、導師制的基本內(nèi)涵

1.導師-徒弟體系的出發(fā)點。導師制能夠為企業(yè)吸引和保留人才，加速新員工與組織的融合，提高組織內(nèi)部學習發(fā)展的氛圍，并提升組織內(nèi)跨業(yè)務線的溝通。

2.導師的基本角色。導師需要理解徒弟在他們職業(yè)生涯的不同階段可能遇到的問題，為徒弟提供新的視角和觀點，向徒弟傳遞知識、觀點和經(jīng)驗，并在指導徒弟的過程中獲得自身的成長，并提升自身管理能力。

3.徒弟的基本角色。徒弟需要深刻理解如何利用組織中的資源，學習導師的經(jīng)驗和觀點，在組織中建立個人的關系網(wǎng)和自信以面對新的挑戰(zhàn)，并在個人職業(yè)發(fā)展上獲得技能上的指引。

二、導師制的角色、責任、期望

對于導師而言，第一方面，期望其能在組織和職業(yè)發(fā)展上為徒弟提供建議，以提升徒弟成功的可能性，并幫助徒弟避免不必要的政策違反、管理不現(xiàn)實的期望，并培養(yǎng)其從組織的視角看問題。第二方面，期望其可以積極參與到徒弟的績效管理之中。直接從徒弟的上司那里獲得徒弟的績效反饋，并結(jié)合自己的觀察，告訴徒弟應該如何去發(fā)展自己的技能以適應組織的要求，為徒弟的職業(yè)發(fā)展和技能成長負責。第三方面，導師需要幫助徒弟了解如何與公司內(nèi)其它關鍵崗位的人員合作，理解業(yè)務與組織之間的關系。第四方面，導師需要為這種師徒關系制定一個計劃，包括基本的規(guī)則、期望、貢獻、目標等等，并花時間去了解自己的徒弟，知道他們的興趣、特長，也了解他們有待發(fā)展的技能，知道他們想從這種師徒關系中獲得什么。

三、師徒關系的發(fā)展

1.導師的準備工作。導師需要了解徒弟的簡歷，并考慮你作為他的導師的目標，并盡早給你的徒弟安排初次的見面。

2.初次見面的建議。導師需要了解徒弟對師徒關系的期待和目標，并在目標上達成一致。師徒雙方應設立基本的規(guī)則及保密原則，討論的內(nèi)容應該保密。嘗試建立一個例行的溝通時間，溝通地點可以選擇在你的辦公室，但是有吸引力一些更好，建議嘗試更多的在辦公室以外的地方進行。花一些時間了解彼此雙方，消除等級的觀念，要用平等的身份溝通，分享一些私人的東西，講講你的背景，比如你從哪兒來，你希望從工作中獲得什么，你擅長什么，你曾經(jīng)遇到過什么困難等等。

四、有效師徒關系的要點

1.有效的導師。有效的導師在師徒關系上應付出相應的時間和精力，并鼓勵徒弟主動維護和管理這種師徒關系。鼓勵開誠布公的交談和傾聽，用一種安全的、彼此尊重的方式向徒弟提供建設性的反饋。與你徒弟的直接上司保持緊密的聯(lián)系，確保你知道徒弟在什么地方需要幫助并及時提供你能提供的幫助。分享過去的經(jīng)驗，如何達成目標，如何實現(xiàn)自己的理想等等。

2.有效的徒弟。有效的徒弟在每次會面之前應做好充分的準備，比如要討論的話題、要詢問的問題等等。在師徒關系上付出相應的時間和精力，主動承擔起維護師徒關系的責任。為自己的個人成長和發(fā)展負責，能嘗試從不同的視角看問題，并能夠接受別人看問題的不同視角；積極傾聽，對導師給出的指引持開放的心態(tài)。

五、導師制實施需要注意的問題

1.導師的選擇。作為一名合格的導師，首先他應該的一位樂于分享的人，愿意將其在專業(yè)領域的長處分享給到別人，幫助他人成長。然后這位導師可以是該員工的直接上級，也可以不是，我們建議導師最好與直接上級區(qū)分開，以便于新人有更多的機會接觸不同高級別人員。

2.導師的職責。期望成為導師的員工應該接受人力資源部的培訓，學習如何當一名合格的導師，并認識到在輔導徒弟的過程中，實際也是個人領導力提升的過程，在獲得公司對其輔導技能認可后，具備相應的導師資格，并在此后的過程中持續(xù)關注徒弟的能力提升，在日常工作中解答徒弟的疑惑。

職業(yè)道德試題范文第4篇

摘 要 高職體育教學活動的創(chuàng)新要重視課程設置、體系建立和多方面的文體活動設置，保證高職體育教育適應職業(yè)教育的基本要求，形成優(yōu)勢化教學模式的轉(zhuǎn)變。本文首先分析了高職體育教育的職業(yè)化問題，并提出了高職體育職業(yè)化教育創(chuàng)新措施。

關鍵詞 高職體育 職業(yè)化 創(chuàng)新 問題 措施

從教育的長遠性考慮，隨著經(jīng)濟全球化進展和網(wǎng)絡時代來臨，職業(yè)教育呈現(xiàn)出前所未有的優(yōu)勢化。對于體育教學而言同樣要走職業(yè)化的發(fā)展創(chuàng)新之路，而目前，我國高職體育教育的職業(yè)化發(fā)展仍然存在一定的問題。本文首先分析了高職體育教育的職業(yè)化問題，并提出了高職體育職業(yè)化教育創(chuàng)新措施。

一、高職體育教育的職業(yè)化問題

處于工業(yè)化、城市化、市場化、全球化進程中的中國，經(jīng)濟和社會發(fā)生了翻天覆地的變化，教育的改革卻遠遠沒有跟上經(jīng)濟社會的發(fā)展。具體來講，表現(xiàn)在這樣幾方面：

（一）職業(yè)課程資源整合不明顯

可以把課程資源分為素材性課程資源和條件性課程資源。素材性課程資源指能進入課程、成為課程素材或來源的資源，比如教科書、網(wǎng)絡信息、社區(qū)提供的信息等；條件性課程資源指有助于課程的進行，但只是提供有助于課程進行的條件，并不形成課程本身。對于高職體育課程而言，必須要進行多元化的課程整合，但是目前高中體育課程整合平臺沒有搭建起來。例如：體育課和健康教育課程應該有效融合，但是在目前的高職體育教學過程中，卻沒有體現(xiàn)這一理念，健康教育的內(nèi)容還不夠完善，并且體育課程的任務重點不突出，教學內(nèi)容安排不符合選項課的分組分層次教學的特點。其次，體育課程資源的整合缺乏職業(yè)化的轉(zhuǎn)變，體育教學應該與其他專業(yè)課程教育相同，有著職業(yè)化的教育目標，并做出相應的職業(yè)化發(fā)展。但是，目前，職業(yè)院校的體育課程資源仍然以高校的體育教育標準為主導，沒有設立專業(yè)化的課程體系，使得高職體育教育課程資源的整合力度不夠，不能更好地推進高職體育素質(zhì)教育[1]。

（二）職業(yè)特色體育教育課程改革緩慢

在教育課程改革的浪潮下，體育課程改革是整個教育課程改革的一個重要組成部，高職學院體育教育課程改革基本方向是：培養(yǎng)運動興趣，在體育教學中切實發(fā)揮學生的主體性；改革課程內(nèi)容，建立終生教育的課程內(nèi)容體系。但是，目前在課程目的上，注重知識技能的訓練，過于強調(diào)知識技能的傳授，忽視學習態(tài)度和學習習慣的培養(yǎng)，以及學習能力養(yǎng)成，忽視學生全面素質(zhì)的提高。在課程組織實施上，過于強調(diào)接受式學習和機械訓練，忽視學生的主體性，以及獨立研究的學習方法。而轉(zhuǎn)變這些情況，必須要在體育教育課程設置方面要充分體驗體育的樂趣。開設具有一定學術水平和針對性較強的理論課程，理論教學要突出學生終身體育的運動項目。如：健身跑、武術、健美操、游泳和健美鍛煉方法，便于學生畢業(yè)后因地制宜地從事體育鍛煉。通過一定時間的學習鍛煉，使其成為大學生的運動專長，以滿足走向社會后參加健身、競賽和社交活動之需要。

二、高職體育職業(yè)化教育創(chuàng)新措施

通過對高中體育教育存在的問題的分析可以看出，高職體育教育必須要推行職業(yè)化教育的創(chuàng)新，要通過創(chuàng)新化的舉措實現(xiàn)體育職業(yè)化教育的轉(zhuǎn)變。

（一）崗位導向下的課程設置

職業(yè)學校開設專業(yè)的生存與發(fā)展取決于其培養(yǎng)的人才是否能滿足社會的需求。從專業(yè)內(nèi)部來講，培養(yǎng)目標決定了專業(yè)的特色與定位，而培養(yǎng)目標的實現(xiàn)又以專業(yè)課程體系為依托。所以，課程體系的設置是為專業(yè)人才的培養(yǎng)而服務的，其合理性最終取決于是否滿足對專業(yè)人才的社會需求。高職院校培養(yǎng)的是生產(chǎn)、管理、服務第一線的應用型人才，因此，體育教學模式應以崗位需求為依托，針對該崗位工作時的身體姿態(tài)、客觀環(huán)境與特定需要，確定該崗位的關鍵素質(zhì)和素養(yǎng)。如：土木工程專業(yè)，可以開設拓展運動、攀巖等教學內(nèi)容。又如：旅游專業(yè)、導游公關、美容人員要求具有良好的體態(tài)，應對重視健美操的訓練；烹飪專業(yè)畢業(yè)后的學生，兩臂必須承受連續(xù)性、高強度的工作。不同的專業(yè)學生對體育學習內(nèi)容的選擇有所不同，職業(yè)學?？梢阅７赂咝У摹斑x課制”，開展適當?shù)穆殬I(yè)學?！绑w育選修課”?？傊瑣徫粚蛳碌恼n程設置要順應“就業(yè)為導向”的高等職業(yè)教育辦學指導思想，為學生今后從業(yè)提前做好體能準備。結(jié)合職業(yè)院校的專業(yè)情況，以市場需求為導向，在培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標上進行適當調(diào)整，使專業(yè)課程和就業(yè)規(guī)模與社會需求相匹配，各學院應該“以就業(yè)為導向，把脈市場需求，優(yōu)化專業(yè)課程設置[2]”。

（二）校企聯(lián)合下的模塊體系

高職體育教學模塊的體系要有校內(nèi)訓練和校外訓練兩方面的發(fā)展。對于校內(nèi)訓練而言要強調(diào)自主學習的模塊體系，這種自主學習的模塊包括三方面：課前導學、學法助學、過程監(jiān)控。而在具體的實施過程中包括：1.課前導學。教師要指導學生制訂個性化的運動計劃，對知識進行重點剖析、難點解惑、講評等。2.學法助學。在自主學習模式中，要創(chuàng)新一些教學方法。例如：學習少林拳。首先讓學生觀看武術影像資料，然后組織小組進行多媒體跟隨式自主學習。3.監(jiān)控。對設計的活動進行必要的有效指導控制。對于校外的訓練則要進行校企聯(lián)合的模塊體系設置。模塊設置應該采取“1+1+1模式”，即一年內(nèi)分為三個學習階段，第一階段進行基礎課傳授；第二階段進行體育專業(yè)課程設置；第三階段與企業(yè)聯(lián)合進行體育活動的參與。而第三階段的課程體系模塊設置是之前所沒有的，之前的高職體育課程設置只是對體育專業(yè)系的同學進行為期半學期的實習活動，而沒有滲入到全面的體系之內(nèi)。將校企聯(lián)合的形式滲透到每年的教學活動之中，從高職院校角度看，需要做到：①建立校企合作的組織機構。學校要成立校企合作指導和管理機構，做好校企合作規(guī)劃與資源優(yōu)化。②建立符合校企合作需要的學校管理制度。③建立合作項目管理制度。及時吸納學生及家長、用人單位、行業(yè)專家、政府部門及新聞媒體等的反饋信息，不斷提高校企合作的質(zhì)量[3]。

（三）體育文化下的文體活動

體育文化，是一切體育現(xiàn)象和體育生活中展現(xiàn)出來的一種特殊的文化現(xiàn)象，就是說，人們在體育生活和體育實踐過程中，為謀求身心健康發(fā)展，通過競技性、娛樂性、教育性等手段，以身體形態(tài)變化和動作技能所表現(xiàn)出來的具有運動屬性的文化。對于高職院校而言，體育文化的建設屬于整體校園文化建設的一部分，體育文化的影響能夠使得高職院校內(nèi)的學生更深刻地體會到校園內(nèi)積極向上的風范。在體育文化的影響下，開展多元化的文體活動，使得高職體育教育的內(nèi)容更為豐富多彩，也更多地體現(xiàn)出心理教育，文化影響的特點。例如：以多種手段取代傳統(tǒng)的言傳身教的教學方法，作為體育科目，特別在室內(nèi)課、理論課上，教師可將更多最近發(fā)生的體育事情更直觀搬上講臺。通過體育賽事的文化熏陶，促進學生對體育運動的興趣。眾所周知，興趣是最好的老師，而將一些體育競賽安排成有趣的游戲，即通過有趣的游戲競賽來引起大學生對體育運動及鍛煉的極大興趣，才能真正達到使學生自覺地參加到體育鍛煉的隊伍中來。另外，文體活動要利用雙休及節(jié)假日，豐富大學生的業(yè)余體育文化生活。例如：爬山、野炊、露營等活動可以開闊學生的眼界，激發(fā)體育運動和鍛煉的興趣。同時，要積極引導學生參加社會實踐，有計劃、有針對性地安排健美操、武術、體育保健、網(wǎng)球等專長的學生利用學習、周末、寒暑假的時間走出校門，走進社區(qū)和市民當中去開展社會體育指導服務，鍛煉學生的實踐能力和專業(yè)服務技能，創(chuàng)造更多的社會效益。

綜上所述，高職體育教學活動的創(chuàng)新要重視課程設置、體系建立和多方面的文體活動設置，保證高職體育教育適應職業(yè)教育的基本要求，形成優(yōu)勢化教學模式的轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

[1] 徐涵.職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].中國職業(yè)技術教育.2010（03）.

職業(yè)道德試題范文第5篇

一、要加強理論學習

只有確立這樣的科學的世界觀，人生觀，才能堅定不移的熱愛社會主義祖國，熱愛和獻身人民教育事業(yè)，自覺地把個人生命意義、價值與人民教育事業(yè)緊緊地聯(lián)系在一起，把教育和培養(yǎng)好學生，為教育事業(yè)作貢獻，看做人生最大的幸福和快樂，才能矢志教育，義無反顧，以堅毅不拔的精神，戰(zhàn)勝前進道路上的一切困難，為人民教育事業(yè)而努力奮斗。

二、要尊重學生，用愛的力量來教育學生

教師不僅是知識的傳播者、智慧的啟迪者，更是精神的熏陶者、人格的影響者和道德的體現(xiàn)者。確切的說教師要愛孩子。若教師連起碼的愛孩子的心都沒有，那嚴格地講就不配做老師，沒有愛就沒有教育。高爾基說過“愛孩子那是連母雞都會做的事”，如何教育孩子才是一件大事。愛是教育的基礎，而了解學生、理解學生、尊重學生和引導學生又是愛向正確方向發(fā)展的保證。教師要經(jīng)常深入到學生中間去，和他們打成一片，做他們的知心朋友建立最有親和力的師生關系。要多發(fā)現(xiàn)學生的成績和優(yōu)點，并及時的給予肯定和贊美，最大限度地滿足他們的人格要求。

三、要在業(yè)務上要提高能力

如進行教學反思，是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)，使學生得到更充分的發(fā)展。如果說備課、上課等基本教學實踐是元研究的話，那么教學反思就是次研究。教學反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開展聽課交流，研究別人的教學長處，尤其是要研究優(yōu)秀教師、特級教師的教學思想。他山之石，可以攻玉，通過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。當然，無論是運用行動研究法還是比較法，我們都需要學習先進的教育教學理論，提高自己的理論水平，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。走進新課程，要求教師轉(zhuǎn)換角色，從教材知識的傳授者和學生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者。

為此，應該做到以下幾個方面：

一是教師應當離開講桌，到學生群體中來，與學生距離更近一些，態(tài)度更加溫和一些。對全體學生來說，教師每節(jié)課都能面對面了解他們一次，都能有一次學習上的對話，都能有一次學習上的評價，都能有一次當面指點，學生的學習態(tài)度會顯得更加積極，課堂將呈現(xiàn)出一種師生融洽合作學習的氣氛。

二是教師應把課堂學習的時間和空間更多的讓給學生，課堂是學生的，是以學生為中心的，講的過多，學生即使聽的津津有味也不會全記住。引導學生更多地參與學習體驗學習探究學習，通過師生和學生之間的互動、交流、討論經(jīng)歷求知的探究和能力鍛煉的過程。

三是教師要歡迎學生個性的張揚。過去教師喜歡學生服服帖貼，對愛說愛鬧的行為不予鼓勵，抑制了學生個性的發(fā)展。因此，教師必須轉(zhuǎn)變這種居于學生之上的管理者的做法，調(diào)動學生展示學習的個性，鼓勵學生敢于講話，敢于提問，敢于評價教材內(nèi)容和評價別人，敢于把自己獲得的有關信息應用學習之中。這樣調(diào)動學生是開發(fā)學生個性資源的基本表現(xiàn)。

四是要喚起學生自主學習的意識，讓學生產(chǎn)生自己能學的意識，要調(diào)動起這種意識，就要讓學生自己讀書，自己體會內(nèi)容和樂趣，要讓學生在同伙伴們的討論、交流中學。學生自主學習意識是在興趣中調(diào)動起來的，是在認為自己能學的情感中形成的，有了一種自主意識，學習的品質(zhì)和精神就得到了提升。

五是要引導學生走出教科書，走出教室，充分利用校內(nèi)外、體育課的各種學習資源給學生感性刺激，激發(fā)學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，形成健康的審美心理，不僅會豐富學生的生活與學習內(nèi)容，而且會使實踐學習的過程成為人文素養(yǎng)形成的過程。

六是教師要當學生發(fā)展的促進者，就要用高度的熱情和能力把學生引入自主發(fā)展的新天地，著眼學生的發(fā)展，著力教學創(chuàng)新，這應是我們每個教師的追求轉(zhuǎn)變的一種表現(xiàn)。

四、在實踐中加強自身修養(yǎng)

1.在教學實踐中加強道德修養(yǎng)

也就是說，自己的教學態(tài)度是否端正，是否認真負責，一絲不茍，精益求精，是否熱愛學生，誨人不倦等等，要經(jīng)常從這些方面思考、檢查、評價自己的道德修養(yǎng)是好是壞。

2.在處理國家、集體、個人三者利益上加強道德修養(yǎng)

自己能否把國家利益、集體利益放在首位，在三者利益發(fā)生矛盾時，能否自覺的犧牲個人利益，服從國家、集體利益，這是教師在實踐中檢驗自己道德修養(yǎng)水平高低的主要標志。

3.在處理人與人的關系上加強道德修養(yǎng)

這就看自己能否既尊重領導，又直言敢諫；能否尊重、團結(jié)、幫助其他教師，虛心向其他教師學習。

4.在社會和家庭生活的實踐中加強道德修養(yǎng)

例如，能否遵守社會公共秩序，能否講文明禮貌，能否注意公共衛(wèi)生，能否尊老愛幼，能否平等處理家庭關系。