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建筑構(gòu)造試題范文第1篇

【關(guān)鍵詞】構(gòu)造柱 作用 特點(diǎn) 問題 解決措施

砌體結(jié)構(gòu)是我國(guó)廣泛使用的一種結(jié)構(gòu)型式，在民用及公共建筑中占據(jù)著相當(dāng)大的比重。為增強(qiáng)砌體結(jié)構(gòu)整體性，提高其抗震能力，在建筑工程中多采取了在砌體房屋中設(shè)置構(gòu)造柱的做法。通過多年的工程實(shí)踐，構(gòu)造柱已成為一種公認(rèn)有效的砌體建筑抗震措施。

一、構(gòu)造柱的作用

構(gòu)造柱可以加強(qiáng)縱橫墻間的連接；它可以提高磚砌體的抗剪能力，雖然提高的比例不很大，試驗(yàn)表明：能提高磚體的抗剪承載力約為10～30%（提高幅度與墻體的高寬比，豎向壓力應(yīng)力，開洞情況等因素有關(guān)）能約束墻體的開裂，對(duì)限其裂縫開展，起一定作用{它與圈梁共同作用，加大了建筑物的整體度，類似框架結(jié)構(gòu)，可稱為“弱框架”。對(duì)墻體起了約束作用，墻體的四周處于雙向雙壓狀態(tài)使墻體橫向變形減少，改善墻體受壓的穩(wěn)定性能從而提高墻體的承載力。

二、構(gòu)造柱的特點(diǎn)

構(gòu)造柱具有以下幾個(gè)主要特點(diǎn)

1.具有磚砌體與鋼筋混凝土工程的共同特點(diǎn)，必須同時(shí)滿足兩種工程的旌工工藝要求與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

2.設(shè)有鋼筋混凝土構(gòu)造柱的多層磚房應(yīng)分層按下列順序進(jìn)行施工：綁扎鋼筋、砌磚墻、支模、一次或兩次澆筑混凝士（實(shí)際工作中大多是一次澆灌混凝土）。圈梁必須是現(xiàn)澆鋼筋混凝土圈梁。磚墻逐層砌筑。磚墻要求砌成馬牙搓。并在墻體與柱問設(shè)置拉接鋼筋。工藝上互有影響，處理不當(dāng)對(duì)工程質(zhì)量有嚴(yán)重影響。例如磚墻表面不平構(gòu)造柱支模時(shí)與墻體接觸不嚴(yán)則會(huì)造成嚴(yán)重跑漿現(xiàn)象等等。

三、構(gòu)造柱的質(zhì)量通病和原因

1.箍筋、拉結(jié)筋設(shè)置不符合規(guī)范規(guī)定。墻與構(gòu)造柱應(yīng)沿墻高每50 cm設(shè)置2根水平拉結(jié)鋼筋連接，每邊伸入墻內(nèi)不應(yīng)少于1 m；在構(gòu)造柱與圈梁相交的節(jié)點(diǎn)處應(yīng)適當(dāng)加密柱的箍筋，加密范圍在圈梁上、下均不應(yīng)小于1/6層高或45 cm，箍筋間距不宜大于10 crn；構(gòu)造柱的豎向鋼筋可用綁扎接頭，其綁扎接頭長(zhǎng)度一般為35d，在綁扎段內(nèi)的箍筋間隙不應(yīng)大于10 e/n。上述幾點(diǎn)除墻體拉結(jié)筋尚能保證（也不完全是間距50 cm），其他如箍筋加密等幾乎均未做到，究其原岡是施工管理水平低、技術(shù)素質(zhì)差。

2.樓層間構(gòu)造柱軸線錯(cuò)位。在澆筑混凝土?xí)r不認(rèn)真調(diào)整鋼筋骨架，在這層砌筑完畢而進(jìn)行下層砌筑前的放線時(shí)，便發(fā)現(xiàn)下層構(gòu)造柱位置偏移，因此在這一層又給到正位，便造成了上、下層不貫通，軸線錯(cuò)位的現(xiàn)象。

3.構(gòu)造柱“爛根”的原因。因構(gòu)造柱的施工過程是砌筑完一層后，往預(yù)留的“柱腔”內(nèi)澆筑混凝土。由于“柱腔”經(jīng)歷了整個(gè)一層的砌筑時(shí)間，其根部普遍夾有砂漿、磚渣等雜物，又由于混凝土是澆筑到圈梁一平，在吊裝完樓板，砌筑完墻體后，在構(gòu)造柱根部出現(xiàn)比樓板低12 mrfl的“柱坑”，“柱坑”內(nèi)的雜物很難清除干凈，澆筑混凝土后便在此處形成“爛根”現(xiàn)象。

4.構(gòu)造柱斷條。由于構(gòu)造柱內(nèi)的箍筋、墻體拉接筋、圈梁鋼筋等交織在_起，而且鋼筋排放、綁扎又不規(guī)則。在圈梁和構(gòu)造柱同時(shí)澆注的過程中，定會(huì)阻礙混凝土的下落；在筑施工時(shí)有時(shí)會(huì)不小心在“柱腔”內(nèi)掉進(jìn)并卡有磚渣，阻礙混凝土的充填施工圈梁和構(gòu)造柱時(shí)，所采用的河石又往往都是級(jí)配不好的砂漏。如果有大石塊存在，也會(huì)使構(gòu)造柱造成“斷條”現(xiàn)象。

四、保證構(gòu)造柱質(zhì)量的技術(shù)措施

要提高施工單位對(duì)增設(shè)混凝土構(gòu)造柱必要性的認(rèn)識(shí)。根據(jù)工程的不同施工條件和設(shè)計(jì)要求，有針對(duì)性地制訂保證構(gòu)造柱施工質(zhì)量的技術(shù)措施，并嚴(yán)格執(zhí)行。

1.對(duì)于嵌在墻體中的鋼筋混凝土構(gòu)造柱，一般是先砌縱橫墻，在墻體砌完后形成“柱腔”，即預(yù)留構(gòu)造柱的位置。構(gòu)造柱隨著墻體和圈梁的分層砌筑和澆筑，進(jìn)行分柱段施工。為了保證構(gòu)造柱的中心線在同一條垂直線上。必須使預(yù)留的“柱腔”位置準(zhǔn)確。因而砌筑時(shí)要經(jīng)常檢查構(gòu)造柱鋼筋骨架的垂直度，鋼筋骨架吊直校正后立即用墻體拉結(jié)筋固定其位置。然后在澆搗混凝土前將構(gòu)造柱中心線引向圈梁模板或“柱腔”上口上，使鋼筋骨架中心與柱中心線對(duì)齊。這樣才能保證構(gòu)造柱的正確位置。

2.構(gòu)造柱混凝土通常是分段澆灌的，一般每層作為一個(gè)施工段，柱段的施工高度不宜大于2m。每層柱的底部預(yù)留清掃口，便于在澆灌前清掃柱模板內(nèi)的砂漿、木屑、磚渣等雜物。新的混凝土柱段澆搗前。對(duì)銜接處的舊混凝土面需鏟除松動(dòng)石子，并用水沖洗。再用構(gòu)造柱混凝土配合比中的灰砂量配置的水泥砂漿，鋪在舊混凝土面上，厚度為lcm一2cm保證新舊混凝土結(jié)合有可靠的質(zhì)量。

3.構(gòu)造柱振搗操作要設(shè)專人負(fù)責(zé)。澆筑過程中設(shè)人對(duì)澆筑柱段進(jìn)行觀察，以免出現(xiàn)漏漿、過振、中間受阻、混凝土澆筑不到位等現(xiàn)象。澆搗柱混凝土?xí)r，宜用插入式振搗棒分層振實(shí)。

振搗棒隨振隨拔，分層振搗厚度不超過300為宜。振搗時(shí)嚴(yán)禁振動(dòng)磚墻、鋼筋，以免造成墻體松動(dòng)、拉結(jié)筋脫開或鋼筋骨架變位。澆筑前必須澆水淋濕磚砌體和木模板，并封閉清掃口。構(gòu)造柱與圈梁相交處必須同時(shí)澆搗。

結(jié)束語

建筑是百年大計(jì)。好的建筑帶來的不僅是經(jīng)濟(jì)效益，更直接關(guān)系到人們的使用和安全。而質(zhì)量是安全的保證，認(rèn)識(shí)砌體房屋中存在的構(gòu)造柱質(zhì)量問題的隱患并加以防止，是每個(gè)建設(shè)者的職責(zé)，必須認(rèn)真執(zhí)行可行的措施，精心施工，加強(qiáng)管理.嚴(yán)格操作。就可以克服多層砌體結(jié)構(gòu)中構(gòu)造柱的質(zhì)量問題.把建造質(zhì)量提高到新的水平。設(shè)置鋼筋混凝土構(gòu)造柱是提高多層磚房屋抗震能力的一種重要措施，但如果在混凝土構(gòu)造柱施工過程中，不注意施工質(zhì)量。不但不能起到增強(qiáng)抗震能力的作用，還將影響到建筑物的整體性，給建筑物帶來隱患，因此必須重視構(gòu)造柱的施工質(zhì)量控制。

參考文獻(xiàn)：

【1】林培明 淺談構(gòu)造柱施工時(shí)常見的質(zhì)量通病與控制措施嗎 中華民居 2011。3

建筑構(gòu)造試題范文第2篇

[關(guān)鍵詞]課程教學(xué)效果 三維圖形 識(shí)圖能力

一、引言

《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》對(duì)建筑類高職學(xué)生來說是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，要求學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程后，應(yīng)具備一定的識(shí)圖能力，能通過平面圖、立面圖、剖面圖以及節(jié)點(diǎn)詳圖，理解建筑物的基本情況及具體構(gòu)造做法。但從學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，以及工作上表現(xiàn)來看，該課程的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期的效果。這里存在有多方面的原因，有教學(xué)方法上的不足，也有學(xué)生自身?xiàng)l件的欠缺。尤其是對(duì)于建筑經(jīng)濟(jì)管理（工程造價(jià)）專業(yè)的學(xué)生而言，更注重的是識(shí)圖能力，對(duì)制圖能力基本不做要求，這也給培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力增加了難度。因此，如何通過課程的有效教學(xué)，既能滿足學(xué)生專業(yè)上的要求，又培養(yǎng)學(xué)生足夠的識(shí)圖能力，成了急需解決的問題。

二、教學(xué)方法手段及學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

1、教學(xué)方法手段分析

《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》的教學(xué)重點(diǎn)是介紹建筑各部位的構(gòu)造組成及做法，并讓學(xué)生掌握各部位構(gòu)造做法的平面圖形表示方法，且能熟練識(shí)讀施工圖，即培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。

在講授構(gòu)造組成及做法時(shí)理論性較強(qiáng)，比較枯燥，因此在教學(xué)中，會(huì)采取多種教學(xué)方法，比如結(jié)合多媒體技術(shù)、利用學(xué)生熟悉的建筑物、帶學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀等等，這些方法雖然有效，但也存在一些問題。

比如多媒體技術(shù)，將相關(guān)的圖片、照片展示給學(xué)生，使學(xué)生能有比較直觀的認(rèn)識(shí)，但圖片、照片能反映的也只是某個(gè)部位片面的內(nèi)容，對(duì)于某些需要多方位理解的就無法完整表達(dá)。

比如利用學(xué)生熟悉的教學(xué)樓，通過拍攝照片進(jìn)行細(xì)部構(gòu)造講解，確實(shí)會(huì)使學(xué)生感到似曾相識(shí)，因?yàn)楫吘箤W(xué)生在其中生活和學(xué)習(xí)，但他們往往會(huì)視若無睹，課堂上教師講的時(shí)候，可能有部分同學(xué)會(huì)覺得“好像有那么一個(gè)部位”，卻不知道具體指的是哪里，更不要說將構(gòu)造做法與平面圖形結(jié)合在一起了。

比如帶領(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)參觀，使他們能將理論與實(shí)際相結(jié)合，但也有它的局限性。一，一個(gè)班的學(xué)生同時(shí)參觀，人數(shù)眾多，很難管理；二，參觀施工現(xiàn)場(chǎng)的時(shí)間過短，只能走馬觀花，不能深入了解構(gòu)造做法，更無法分析現(xiàn)場(chǎng)的構(gòu)造做法與書本上有什么區(qū)別；三，由于建筑物的單體性，無法將所有的構(gòu)造做法在同一個(gè)工程項(xiàng)目中體現(xiàn)；四，在有限的參觀時(shí)間中受到工程施工階段的限制，工程施工到哪個(gè)部位，學(xué)生就只能了解到哪個(gè)部位；五，學(xué)生的參觀會(huì)影響現(xiàn)場(chǎng)的正常施工，無法經(jīng)常性的參觀。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)情況

首先，《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》在第一學(xué)期開設(shè)，是為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。但剛從高中畢業(yè)的學(xué)生，對(duì)類似的建筑構(gòu)造內(nèi)容從未接觸過，對(duì)于并不是生活中通俗詞語的專業(yè)術(shù)語學(xué)生初次接觸都會(huì)感覺生澀難懂，為了讓學(xué)生能理解的更透徹，講解時(shí)就需要結(jié)合相應(yīng)的各種教學(xué)手段，但還是會(huì)有部分學(xué)生存在模糊不清的情況。

其次，學(xué)生的空間想象力普遍較差。在進(jìn)入《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》學(xué)習(xí)之前，學(xué)生未受過專門關(guān)于空間想象力的培養(yǎng)。通常培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，首要任務(wù)要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，要讓學(xué)生在掌握制圖規(guī)則的前提下，不斷根據(jù)建筑物繪制平面圖、立面圖、剖面圖及節(jié)點(diǎn)詳圖，畫得多了才會(huì)清楚建筑中不同部位及構(gòu)造做法在圖紙中是怎樣以線條表現(xiàn)的，只有通過這樣的訓(xùn)練，才能明白從圖形想象成建筑物該如何去做，才能很好的培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。而現(xiàn)今《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》內(nèi)容中，對(duì)于制圖的要求較低，再由于建筑經(jīng)濟(jì)管理（工程造價(jià)）專業(yè)對(duì)學(xué)生的要求主要也是看懂圖，對(duì)制圖的規(guī)則也只是了解熟悉，不需要學(xué)生會(huì)畫圖，這就相當(dāng)于在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力時(shí)，將制圖的過程簡(jiǎn)化了，但又要達(dá)到看懂圖的目的，那么在教學(xué)中就必須運(yùn)用更有效的教學(xué)手段。

最后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也對(duì)課程教學(xué)效果有很大的影響。很多學(xué)生存在著上述兩方面原因，在學(xué)習(xí)《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》內(nèi)容時(shí)不積極也不主動(dòng)，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)興趣，因此通過更好的手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也非常重要。

三、三維圖形在課程教學(xué)中的應(yīng)用

通過上述分析的教學(xué)手段中存在的欠缺，及學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)存在的問題，為了更好的提高《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》的教學(xué)效果，建議在教學(xué)中引入三維圖形。三維圖形在教學(xué)中的應(yīng)用主要能體現(xiàn)以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：

首先，能讓學(xué)生對(duì)于某個(gè)構(gòu)造做法多角度的查看。通常通過圖片了解建筑物某個(gè)部位的構(gòu)造做法，只能從某個(gè)面進(jìn)行查看，或者需要多張照片結(jié)合在一起，而利用三維圖形,通過任意角度旋轉(zhuǎn)，可以很直觀、很清楚的了解到構(gòu)造部位各個(gè)面的情況，再通過看到的圖像與平面圖形相對(duì)照，能訓(xùn)練學(xué)生去思考，立體物體是怎樣通過圖形表現(xiàn)出來，圖形中的那些線條表示什么含義；慢慢的在學(xué)生識(shí)讀圖形時(shí)，能將獨(dú)立的幾張圖綜合起來，想象出立體物體，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力的目的。

其次，利用三維圖形教學(xué)可以讓學(xué)生看到像基礎(chǔ)等較難全面了解的構(gòu)造。比如在給學(xué)生講解條形基礎(chǔ)與其它基礎(chǔ)的搭接時(shí)，結(jié)合三維圖形效果就很好。如圖所示，圖1為某工程基礎(chǔ)三維圖形，如前述內(nèi)容，通過多角度的旋轉(zhuǎn)，能從不同方位看到基礎(chǔ)的情況。圖2為條形基礎(chǔ)與獨(dú)立基礎(chǔ)的搭接情況，通過三維圖形的輔助講解，一目了然，再與平面圖形結(jié)合在一起，就會(huì)有很好的教學(xué)效果。再比如構(gòu)造柱與墻咬接的馬牙槎，在實(shí)際工程中，構(gòu)造柱是在墻體砌筑后澆注的，無法全方位的了解馬牙槎，授課時(shí)如果利用三維圖形，學(xué)生就能很快理解，如圖3所示，然后再擴(kuò)展講解構(gòu)造柱位于不同墻體轉(zhuǎn)角部位的情況，就簡(jiǎn)單很多。

圖1 某工程基礎(chǔ) 圖2 條形基礎(chǔ)與獨(dú)立基礎(chǔ)的搭接 圖3 構(gòu)造柱的馬牙槎

再次，在三維圖形中能通過旋轉(zhuǎn)完成從立體圖像與平面圖形之間的對(duì)接。如圖4所示為某工程一層框架結(jié)構(gòu)，通過旋轉(zhuǎn)后成為圖5，即按照水平投影的方向看該層框架，再與圖6二層結(jié)構(gòu)平面圖對(duì)照，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就知道結(jié)構(gòu)平面圖是如何而來，比教師在授課時(shí)講無數(shù)遍“結(jié)構(gòu)平面圖就是從上往下看框架”要有效的多。

圖4 某工程一層框架結(jié)構(gòu)

圖5 旋轉(zhuǎn)后的一層框架結(jié)構(gòu) 圖6 某工程的二層結(jié)構(gòu)平面圖

最后，三維圖形可以避免由于建筑物的建設(shè)周期長(zhǎng)，無法在短期內(nèi)看到建筑物全貌的限制，也避免了學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)造的片面性。一般在《建筑構(gòu)造與識(shí)圖》授課時(shí)會(huì)結(jié)合讓學(xué)生參觀施工現(xiàn)場(chǎng)的方式，加深學(xué)生對(duì)建筑物構(gòu)造的認(rèn)識(shí)，但由于受到多方面原因的限制，無法達(dá)到預(yù)期的效果。尤其是參觀的時(shí)間非常短，幾乎只能看到某一個(gè)時(shí)刻建筑物的情況，而這個(gè)問題若利用三維圖形，就能得到很好的解決。如圖7所示，能根據(jù)圖紙將整個(gè)建筑物模擬的建起來，同時(shí)，又能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何通過圖紙?jiān)陬^腦里想象出建筑物的基本情況，以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。

圖7 建筑物

四、結(jié)束語

綜上所述，通過三維圖形的輔助教學(xué)能有效的提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的空間想象力和識(shí)圖能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程后，能為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及今后工作的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

1、高職《建筑構(gòu)造》課程教學(xué)改革初探 王赟 中國(guó)西部科技 2011年01月第10卷第02期總第235期

2、堅(jiān)持工程識(shí)圖能力培養(yǎng) 提高學(xué)生工程實(shí)踐能力 陳兵，樊玉光 化工高等教育 2011年第2期（總第118期）

3、淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力 孫利艷 教育園地

建筑構(gòu)造試題范文第3篇

關(guān)鍵詞：建筑構(gòu)造分析；考核改革；開展方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）46-0223-02

一、《建筑構(gòu)造分析》課程的特點(diǎn)

《建筑構(gòu)造分析》課程主要分析講解的內(nèi)容涉及兩大部分：一是建筑設(shè)計(jì)原理分析，二是建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)原理分析?！督ㄖ?gòu)造分析》課程分章節(jié)分析講解了民用建筑設(shè)計(jì)原理及民用建筑及工業(yè)建筑主要組成部分中的基礎(chǔ)、地下室、墻體、樓層、地層、樓梯、屋頂、門和窗等構(gòu)件的構(gòu)造知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)原理、建筑構(gòu)造要求及做法。該課程內(nèi)容多學(xué)科交叉綜合，課程結(jié)構(gòu)邏輯層次分明，具有理論與實(shí)踐結(jié)合緊密、應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)。

二、《建筑構(gòu)造分析》課程考核改革的必要性

通常《建筑構(gòu)造分析》的考核是采用閉卷的方法進(jìn)行，重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)原理基本理論和建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)方法的掌握上，由于時(shí)間和場(chǎng)地的原因考察學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)手能力以及專業(yè)素質(zhì)的試題較少，容易忽視學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力的考核，也就造成了學(xué)生在教師劃定的范圍內(nèi)找答案、背題目，不能深入地、綜合地進(jìn)行復(fù)習(xí)，阻礙了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉的能力。因此改革《建筑構(gòu)造分析》課程考核方式確有必要。

三、《建筑構(gòu)造分析》課程考核改革的開展

針對(duì)《建筑構(gòu)造分析》課程特點(diǎn)及傳統(tǒng)考核模式中存在的問題，我們采用了過程考核的方式，對(duì)考試成績(jī)的評(píng)定采取的措施是將過程考核與期中、平時(shí)成績(jī)相結(jié)合，用教學(xué)全程考核來評(píng)定學(xué)生課程成績(jī)。其中學(xué)生平時(shí)成績(jī)是根據(jù)出勤率、課堂提問、平時(shí)作業(yè)等綜合評(píng)定，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的比例為20%。中期理論測(cè)試主要考核構(gòu)造要求、構(gòu)造方法，以選擇題、構(gòu)造分析案例題為主，占總成績(jī)的比例為20%。過程考核以理論教學(xué)的開展中應(yīng)掌握的實(shí)訓(xùn)為考核內(nèi)容，占總成績(jī)的比例為60%。這樣做淡化了學(xué)生對(duì)期末考試的依賴，減輕了學(xué)生期末考試的負(fù)擔(dān)，從而有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高。教師教學(xué)應(yīng)以適應(yīng)新的建筑技術(shù)發(fā)展為依據(jù)，《建筑構(gòu)造分析》課程理論與實(shí)踐結(jié)合緊密，依據(jù)理論課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，合理安排組織不同的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生完成從理論知識(shí)到實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利轉(zhuǎn)換。伴隨著《建筑構(gòu)造分析》課程理論教學(xué)的開展應(yīng)完成的實(shí)訓(xùn)任務(wù)有建筑施工圖初步設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)（如建筑平面圖設(shè)計(jì)、建筑立面圖設(shè)計(jì)、建筑剖面圖設(shè)計(jì)）和建筑細(xì)部構(gòu)造設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)（如墻體細(xì)部構(gòu)造詳圖設(shè)計(jì)、樓梯詳圖設(shè)計(jì)等），通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，將專業(yè)理論知識(shí)學(xué)以致用。在教學(xué)過程中教師針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)在不同階段布置構(gòu)造設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)書，加強(qiáng)課程間的聯(lián)系，循序漸進(jìn)地推進(jìn)知識(shí)體系并在不同的知識(shí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)采用不同的教學(xué)方法，以保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如《建筑構(gòu)造分析》課程第2章是民用建筑設(shè)計(jì)部分，通過此階段的設(shè)計(jì)原理講解、典型建筑施工圖識(shí)讀、現(xiàn)場(chǎng)參觀教學(xué)，在教學(xué)中將課程內(nèi)容與建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)、建筑設(shè)計(jì)規(guī)范、建筑設(shè)計(jì)圖集相結(jié)合，首先要求學(xué)生完成建筑平面圖初步設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)。在經(jīng)過同學(xué)間的交流探討、任課教師指導(dǎo)、進(jìn)行了多次比較修改完成的建筑平面圖初步設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上再要求學(xué)生完成建筑剖面圖及立面圖初步設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)。此時(shí)因?yàn)榻ㄖ?gòu)造設(shè)計(jì)部分的內(nèi)容還未學(xué)習(xí)，且其他相關(guān)專業(yè)課程正在開展之中，學(xué)生的設(shè)計(jì)成果雖不具有準(zhǔn)確性、完整性，但教師通過對(duì)此階段實(shí)訓(xùn)成果的評(píng)價(jià)、展示能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)熱情，提示學(xué)生對(duì)其中尚不能完成的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)內(nèi)容將通過后面的相關(guān)章節(jié)學(xué)習(xí)可以逐步補(bǔ)充完善，這樣也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在學(xué)習(xí)了第5章墻體構(gòu)造設(shè)計(jì)的內(nèi)容后可以補(bǔ)充完成之前建筑立面圖設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中的墻面裝修做法，進(jìn)行墻體細(xì)部構(gòu)造詳圖設(shè)計(jì)；在學(xué)習(xí)了第6章樓層和地層構(gòu)造設(shè)計(jì)的內(nèi)容后可以完善之前建筑剖面圖設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中樓地面構(gòu)造做法、確定樓板類型與尺度；在學(xué)習(xí)了第7章樓梯構(gòu)造設(shè)計(jì)的內(nèi)容后可以完善之前建筑平面圖設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、建筑剖面圖設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中樓梯的形式與尺度、建筑立面圖設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中建筑入口及立面處理，進(jìn)行樓梯構(gòu)造詳圖設(shè)計(jì)；在學(xué)習(xí)了第8章屋頂構(gòu)造設(shè)計(jì)的內(nèi)容后可以完成屋頂平面圖設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)；在學(xué)習(xí)了第9章門窗構(gòu)造設(shè)計(jì)的內(nèi)容后學(xué)生可以確定之前相關(guān)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)圖紙中門窗的位置；在《建筑構(gòu)造分析》課程教學(xué)中開展的上述實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)與做的過程中掌握了建筑設(shè)計(jì)的程序，懂得知識(shí)的運(yùn)用與聯(lián)系，通過反復(fù)修改實(shí)訓(xùn)任務(wù)也鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。實(shí)訓(xùn)考核是要求每一位學(xué)生在課堂及課后根據(jù)教師提出的要求運(yùn)用所學(xué)的建筑材料知識(shí)、制圖知識(shí)、構(gòu)造知識(shí)等確定符合條件的構(gòu)造方案設(shè)計(jì)。隨著教學(xué)過程的開展教師及時(shí)講評(píng)、指導(dǎo)每一次實(shí)訓(xùn)，同時(shí)平時(shí)做好每一位同學(xué)每一次實(shí)訓(xùn)情況的記錄，課程結(jié)束時(shí)學(xué)生按照要求將實(shí)訓(xùn)成果裝訂成冊(cè)上交，教師匯總平時(shí)記錄評(píng)比整體效果確定過程考核成績(jī)。

四、《建筑構(gòu)造分析》課程考核改革取得的實(shí)效

1.教師的教學(xué)能力得到了鍛煉和提高?？己烁母锏耐菩校龠M(jìn)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師不再搞“一言堂”，而是在課堂上起組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。師生互動(dòng)、合作，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，使學(xué)生有更多的思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、實(shí)踐和創(chuàng)新的能力。在教學(xué)方法方面發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師不再設(shè)法讓學(xué)生“背”知識(shí)，而是通過規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、圖集、工程案例，引導(dǎo)學(xué)生去理解、分析，從而使學(xué)生掌握知識(shí)。

2.提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升了學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)與做的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生思維的積極性、學(xué)習(xí)目的的明確性、學(xué)習(xí)熱情的提升。采取了過程考核，學(xué)生出勤率高了，主體意識(shí)增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)熱情顯著提高。平時(shí)不努力期望于期末考試一次性過關(guān)的想法行不通了，過程考核督促學(xué)生注重平時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)、理解，并及時(shí)用于對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)的完成，學(xué)會(huì)知識(shí)的融會(huì)貫通和實(shí)踐應(yīng)用，同時(shí)采取過程考核也減少了考場(chǎng)作弊的情況?！督ㄖ?gòu)造分析》課程考核方式的改革讓學(xué)生主動(dòng)地將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)中來，同時(shí)在完成任務(wù)的階段中積極討論、交流，學(xué)會(huì)查閱資料（規(guī)范、圖集等）輔助完成任務(wù)。讓教師能及時(shí)對(duì)學(xué)生完成的成果進(jìn)行評(píng)定，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與效果，通過這種考核方式增強(qiáng)了學(xué)生建筑施工圖的識(shí)圖能力和表達(dá)能力，學(xué)生對(duì)課程的整體認(rèn)識(shí)與知識(shí)的聯(lián)系能力較往屆學(xué)生有所提高，為學(xué)生相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。我們將不斷進(jìn)行課程考核改革的探索，推進(jìn)教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，為社會(huì)輸送高水平的建筑工程技術(shù)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]各地區(qū)通用民用建筑配件圖集[Z].

建筑構(gòu)造試題范文第4篇

1. 面向?qū)I(yè)崗位群和能力培養(yǎng)，采用CBE模式和“雙元制”教學(xué)模式，構(gòu)建實(shí)踐模塊化課程，組織實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)CBE能力本位模塊課程，把不同專業(yè)從事的不同崗位群進(jìn)行職業(yè)分解。根據(jù)從事工作的崗位職責(zé)直接確定各項(xiàng)職業(yè)的綜合能力和對(duì)應(yīng)于各項(xiàng)能力形成相應(yīng)的教學(xué)模塊，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生直接到生產(chǎn)一線進(jìn)行鍛煉。強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)寬泛性，課程設(shè)置的綜合化，注重與技能緊密相關(guān)的知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，著重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。應(yīng)用職業(yè)群及課程設(shè)計(jì)，推動(dòng)職業(yè)群所需的基礎(chǔ)性與共通性的知識(shí)和技能，進(jìn)行系統(tǒng)整合，使學(xué)生在掌握公共知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)個(gè)人興趣選擇某一個(gè)或幾個(gè)特定職業(yè)崗位，這樣學(xué)生可以利用較短時(shí)間有效地學(xué)習(xí)一種職業(yè)或多種職業(yè)的能力。

2.借助“學(xué)工交替”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)習(xí)與校外實(shí)訓(xùn)的接軌

通過校企聯(lián)合，走工學(xué)交替的教學(xué)模式，調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。本著突出本專業(yè)、本領(lǐng)域新的知識(shí)點(diǎn)、新技術(shù)和能力，來完善課程設(shè)置，編制最適合地方特色的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐課程要面向崗位群，確定各項(xiàng)能力指標(biāo)和技術(shù)要求。在教學(xué)上打破傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)適銷對(duì)路的有用人才，通過實(shí)習(xí)指導(dǎo)書和職業(yè)技能鑒定加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

3.注重實(shí)習(xí)的效果，實(shí)現(xiàn)“雙證制”，加強(qiáng)職業(yè)能力考核

在加大專業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)踐教學(xué)體系中要引入“雙證制”，即在獲取文化素質(zhì)證書（含英語、計(jì)算機(jī)、普通話等級(jí)證）的前提下，學(xué)生畢業(yè)前還應(yīng)獲取土建施工員、土建預(yù)算員、材料員、質(zhì)檢員等專業(yè)管理上崗證和鋼筋工、磚瓦工、抹灰工等建筑技能上崗證。為畢業(yè)生順利走向工作崗位，并且在較短時(shí)間內(nèi)能夠頂崗打下良好的基礎(chǔ)。

二、實(shí)踐教學(xué)體系框架及綜合訓(xùn)練

1.崗位群劃分及實(shí)踐模塊分類

以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位的寬泛性，對(duì)職業(yè)崗位群進(jìn)行分析，分析其所需能力，建立模塊化課程。

⑴建筑施工技術(shù)與管理模塊。通過對(duì)房屋建筑學(xué)、建筑工程測(cè)量、建筑施工技術(shù)與組織管理、建筑工程項(xiàng)目管理、工程監(jiān)理與質(zhì)量控制等課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生重點(diǎn)掌握建筑構(gòu)造節(jié)點(diǎn)處理、建筑物的抄平及放線、施工規(guī)范及技術(shù)、施工進(jìn)度及網(wǎng)絡(luò)控制以及質(zhì)量事故分析和項(xiàng)目控制。并且通過靈活的考核方式，如答辯、專業(yè)上崗資格證考試、學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合鑒定等多種形式加強(qiáng)與市場(chǎng)接軌，與企業(yè)對(duì)人才需要標(biāo)準(zhǔn)相銜接。這樣培養(yǎng)的學(xué)生不至于眼高手低，真正達(dá)到學(xué)以致用，實(shí)而精的效果。

⑵建筑工程預(yù)決算模塊。本模塊包括的課程主要有：工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程招投標(biāo)與合同管理、工程建設(shè)投資控制、建筑工程定額與預(yù)算、建筑工程定額應(yīng)用等。重點(diǎn)圍繞工程計(jì)量規(guī)則和定額應(yīng)用、工程項(xiàng)目招投標(biāo)書的編寫及項(xiàng)目評(píng)析和投資控制等內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的工程造價(jià)實(shí)踐技能?？梢宰寣W(xué)生直接參與到建筑企業(yè)或者模擬建筑工程進(jìn)行招投標(biāo)和工程預(yù)決算工作，聘請(qǐng)企業(yè)專家學(xué)者進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)議，這樣在培養(yǎng)目標(biāo)上更加具體化、實(shí)用化。

⑶建筑設(shè)計(jì)模塊。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際情況有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)模塊教學(xué)，因?yàn)榻ㄖO(shè)計(jì)不僅僅是一門技術(shù)，而且是一門藝術(shù)，所以建筑設(shè)計(jì)應(yīng)該作為拓寬學(xué)生知識(shí)面的選修模塊。主要開設(shè)課程應(yīng)包括建筑制圖與AUTO ACD、房屋建筑學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、美學(xué)、初步設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等，教師可以提供限制條件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中小型建筑方案設(shè)計(jì)和建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

⑷專業(yè)基本技能和素質(zhì)能力模塊。任何一種專業(yè)其基本能力和素質(zhì)能力都是首要的，沒有良好的基本素質(zhì)，其業(yè)務(wù)水平再高也是一個(gè)不合格的員工。而當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求是全方位的。應(yīng)結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)靈活安排課程，千萬不要一統(tǒng)到底，這樣不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系框架。實(shí)踐實(shí)習(xí)體系分為四大塊，即認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)（頂崗實(shí)習(xí)），徹底改變?cè)欣碚摓橹鞯呐囵B(yǎng)模式。

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，包括建筑施工圖識(shí)圖、參觀施工現(xiàn)場(chǎng)等，了解建筑材料的使用和標(biāo)準(zhǔn)，建筑施工圖的運(yùn)用以及建筑施工的過程和質(zhì)量控制，使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)好專業(yè)課，同時(shí)對(duì)后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)有所了解。

教學(xué)實(shí)習(xí)，按照實(shí)踐大綱和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書的要求，通過圖紙抄繪、建筑構(gòu)造節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)、建筑測(cè)量現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、施工技術(shù)現(xiàn)場(chǎng)操作以及工程預(yù)決算模擬實(shí)習(xí)，對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心能力進(jìn)行全面的訓(xùn)練。在考核上盡可能與企業(yè)接軌，聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)學(xué)者，尤其是高級(jí)技師參與到考核中來，條件允許可以成立企業(yè)參與的考評(píng)委員會(huì)，以企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，或者選用國(guó)家技能試題庫(kù)的形式加以考核。

校外實(shí)習(xí)，是與已簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議的企事業(yè)單位合作，全面提高學(xué)生各方面專業(yè)技能。要注意實(shí)習(xí)單位要有相對(duì)穩(wěn)定的指導(dǎo)老師，學(xué)校要進(jìn)行實(shí)習(xí)跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況和對(duì)新知識(shí)、新問題的掌握情況。帶隊(duì)教師要善于總結(jié)，找出與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的差距，以便調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程設(shè)置、教學(xué)方法，使之更加完善，更加可行。

畢業(yè)實(shí)習(xí)，是學(xué)生綜合提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對(duì)不同的學(xué)生按照其發(fā)展方向安排畢業(yè)實(shí)習(xí)的崗位，要學(xué)生帶著任務(wù)出去，帶著成果返校。并且要有專人負(fù)責(zé)、指導(dǎo)，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

建筑構(gòu)造試題范文第5篇

近日，衛(wèi)生部公告，公布食品安全國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《食用鹽碘含量》。標(biāo)準(zhǔn)明確，在食用鹽中加入碘強(qiáng)化劑后，食用鹽產(chǎn)品(碘鹽)中碘含量的平均水平(以碘元素計(jì))為20~30毫克/千克。該標(biāo)準(zhǔn)將于2012年3月15日起實(shí)施。

標(biāo)準(zhǔn)指出，在食用鹽中加入的食品營(yíng)養(yǎng)強(qiáng)化劑，包括碘酸鉀、碘化鉀和海藻碘。食用鹽碘含量的允許波動(dòng)范圍為規(guī)定的食用鹽碘含量平均水平±30%。各省、自治區(qū)、直轄市人民政府衛(wèi)生行政部門在規(guī)定的范圍內(nèi)，根據(jù)當(dāng)?shù)厝巳簩?shí)際碘營(yíng)養(yǎng)水平，選擇適合本地情況的食用鹽碘含量平均水平。

此次的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于食用鹽中碘含量平均水平的規(guī)定有所降低。此前根據(jù)《食品營(yíng)養(yǎng)強(qiáng)化劑使用衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》第1號(hào)修改單，食鹽碘強(qiáng)化量為20~60毫克/千克。

走路越快壽命越長(zhǎng)

研究發(fā)現(xiàn)，走路快慢可預(yù)測(cè)壽命長(zhǎng)短，而走路速度直接反映出一個(gè)人的活力。

研究涉及3.5萬名65歲以上老人，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，走路速度每增加0.1米/秒，死亡危險(xiǎn)就會(huì)下降12%。比如，在75~84歲的老年婦女中，走路最快(速度大于等于1.4米/秒)的老人再活10年的幾率為92%，而走路最慢(速度小于等于0.4米/秒)的老人再活10年的幾率僅為35%。

專家表示，走路速度直接反映出一個(gè)人的活力，因?yàn)樽呗飞婕暗缴眢w諸多器官和系統(tǒng)，如心臟、肺臟、肌肉、關(guān)節(jié)、骨骼和大腦等。專家認(rèn)為，走路速度將成為醫(yī)生在診斷過程中判斷患者體質(zhì)的重要依據(jù)之一，速度慢意味著患者可能存在更嚴(yán)重的健康問題，有必要采取措施改善血壓、調(diào)整飲食以及加強(qiáng)鍛煉。

晚起者比早起者更苗條

據(jù)英國(guó)《每日郵報(bào)》報(bào)道，英國(guó)心理學(xué)協(xié)會(huì)在近日召開的大會(huì)上宣布了一項(xiàng)新研究，他們發(fā)現(xiàn)，與起床較遲的人相比，早起者更苗條、更快樂，也更健康。

英國(guó)羅漢普頓大學(xué)科學(xué)家對(duì)近1100名男女參試者進(jìn)行了有關(guān)健康和睡眠習(xí)慣的問卷調(diào)查。研究人員分析發(fā)現(xiàn)，習(xí)慣在7點(diǎn)前起床的人出現(xiàn)抑郁和焦慮癥狀最少，也更可能按時(shí)吃早餐。新研究負(fù)責(zé)人豪爾赫?胡伯博士表示，習(xí)慣早起的人和“夜貓子”相比，在保持體重及愉悅心情方面的差異雖小，但具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。其主要原因可能是，太晚睡覺會(huì)降低睡眠質(zhì)量，即便早上起床稍遲，總體睡眠質(zhì)量仍很差。且夜貓子容易錯(cuò)過早餐，導(dǎo)致饑一頓飽一頓，而暴飲暴食更易導(dǎo)致肥胖。

綠茶有助減肥

美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)的研究人員近日?qǐng)?bào)告說，他們以小鼠為模型進(jìn)行的動(dòng)物研究顯示，綠茶中的一種名為EGCG的兒茶素可以抑制小鼠體重增加，該物質(zhì)有望成為對(duì)抗肥胖的新制劑。

研究人員給兩組小鼠喂食同樣數(shù)量的高脂食物，其中一組同時(shí)喂食EGCG兒茶素。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，EGCG組小鼠增加的體重比另一組低45%，前者排泄物中的脂質(zhì)比另一組高出約30%，這意味著EGCG兒茶素抑制了小鼠對(duì)脂肪的吸收?？茖W(xué)家們指出，EGCG兒茶素似乎既能增強(qiáng)小鼠對(duì)脂肪的利用，同時(shí)也降低小鼠對(duì)脂肪的吸收。一個(gè)人可能每天需要喝10杯綠茶才能吸取與上述小鼠攝入量相當(dāng)?shù)腅GCG兒茶素。研究人員說，盡管目前與喝綠茶有關(guān)的體重?cái)?shù)據(jù)不是很多，但仍可表明，與不喝綠茶相比，每天只需飲用一杯以上的綠茶就能看到它對(duì)體重帶來的影響。

九成手機(jī)藏污納垢

英國(guó)研究人員發(fā)現(xiàn)，超過九成手機(jī)攜帶大腸桿菌等細(xì)菌，人們不勤洗手是手機(jī)藏污納垢的主要原因。

英國(guó)《每日電訊報(bào)》援引倫敦大學(xué)衛(wèi)生與熱帶醫(yī)學(xué)院的研究結(jié)果報(bào)道，來自英國(guó)12個(gè)城市的調(diào)查對(duì)象中，92%的手機(jī)和82%的機(jī)主手上攜帶細(xì)菌。而95%的手機(jī)用戶稱他們平時(shí)勤洗手。研究人員發(fā)現(xiàn)，25%的手機(jī)和31%的機(jī)主手上攜帶葡萄球菌，大約16%的手機(jī)和機(jī)主手上攜帶大腸桿菌。

研究人員指出，不少人手洗得不到位，尤其在如廁后。由于手機(jī)使用時(shí)會(huì)發(fā)熱，細(xì)菌一旦通過人手傳播到手機(jī)即可存活且難以清潔。即便手洗干凈，細(xì)菌也可能從手機(jī)表面再次傳播到人體，感染傷口或免疫力低的人群。

調(diào)查顯示國(guó)人洗手狀況堪憂

衛(wèi)生部近日在第四屆全球洗手日活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的《全國(guó)居民洗手狀況白皮書》顯示，國(guó)人洗手行為和知識(shí)狀況不容樂觀，“正確洗手率”僅為4%。

根據(jù)世界衛(wèi)生組織定義，正確洗手需要同時(shí)滿足4條標(biāo)準(zhǔn)：吃東西前、上廁所后、干完活或下班后、接觸錢幣后、去醫(yī)院或接觸病人后等5種情境下每次都洗手；洗手時(shí)使用流動(dòng)水沖洗；洗手時(shí)使用肥皂、香皂、洗手液等清潔用品；洗手時(shí)長(zhǎng)不少于20秒。

《全國(guó)居民洗手狀況白皮書》是我國(guó)首次針對(duì)洗手現(xiàn)狀的全國(guó)性專項(xiàng)調(diào)查。調(diào)查表明，我國(guó)居民正確洗手率處于較低水平。大城市正確洗手率高于中小城市和農(nóng)村，達(dá)到6.0%；各年齡組居民正確洗手率差別不明顯；女性正確洗手率為5.1%，高于男性的2.8%；隨著文化程度的提高，正確洗手率呈上升趨勢(shì)。

許多常見傳染病，如感染性腹瀉、急性呼吸道傳染病、腸道寄生蟲病、皮膚感染、沙眼等疾病都能經(jīng)手傳播。堅(jiān)持用肥皂洗手，可使全球位居兒童死因前兩位的急性呼吸道傳染病和感染性腹瀉的死亡率分別下降25%和50%。掌握正確的洗手方法，養(yǎng)成良好的洗手習(xí)慣，是預(yù)防經(jīng)手傳播疾病的有效手段。

維他奶全球第七生產(chǎn)基地開幕，體現(xiàn)低碳環(huán)保理念

2011年10月18日，繼香港、美國(guó)、深圳、上海、澳洲、新加坡后，維他奶集團(tuán)全球第七生產(chǎn)基地在佛山正式開幕。維他奶國(guó)際集團(tuán)有限公司執(zhí)行主席羅友禮先生表示，佛山生產(chǎn)基地的建立，將大大提升維他奶中國(guó)區(qū)的產(chǎn)能，滿足維他奶未來幾年的產(chǎn)能增長(zhǎng)需要。

在許多發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)，豆奶早被視為健康自然的飲品而備受消費(fèi)者的推崇。豆奶作為中國(guó)傳統(tǒng)的健康飲品，蛋白質(zhì)豐富、低脂肪、低膽固醇，也一直深受中國(guó)消費(fèi)者的喜愛。近年來，大豆專家“維他奶”品牌占據(jù)了全國(guó)即飲豆奶市場(chǎng)份額的領(lǐng)導(dǎo)地位，成為全國(guó)即飲豆奶的第一品牌 ，尤其在廣州、深圳、上海等一線城市的市場(chǎng)份額占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。

維他奶佛山生產(chǎn)基地于2011年10月正式投產(chǎn)，占地面積120畝（約8萬平方米），總投資額將近5億元港幣。維他奶一貫倡導(dǎo)“綠色營(yíng)養(yǎng)、輕松生活”的品牌理念。佛山生產(chǎn)基地除了設(shè)備先進(jìn)以外，在設(shè)計(jì)和運(yùn)營(yíng)中也處處體現(xiàn)了低碳和綠色。例如廠房天花采用采光板，減少白天作業(yè)照明耗電；玻璃窗采用中空玻璃及特殊材料，提高隔熱性能；建筑材料采用環(huán)保磚；主廠房的結(jié)構(gòu)使用鋼這種可再生利用的資源；建有污水站，處理后的排放水會(huì)用來澆花、洗地……在廠區(qū)更看到利用循環(huán)再造的“利樂”復(fù)合紙制成的長(zhǎng)凳和桌子，十分環(huán)保！

關(guān)于2012年調(diào)整頁碼及定價(jià)的說明

為了滿足廣大讀者對(duì)健康知識(shí)的渴求，提高雜志質(zhì)量，豐富雜志內(nèi)容，《食品與健康》雜志編輯部將于2012年1期開始，將雜志頁碼由56頁增至64頁，定價(jià)調(diào)整為6元/期。