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體育教學(xué)反思范文第1篇

【關(guān)鍵詞】體育；教學(xué)后記；反思；升華

課后總結(jié)，即教學(xué)后記?！敖虒W(xué)后記”是教案中很不起眼的一小塊，但就是在這塊小天地里經(jīng)常進(jìn)行反思教學(xué)的實(shí)踐，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。教學(xué)后記是在每節(jié)課后，教師在教案上簡要記錄課堂教學(xué)的成功和不足之處，并分析其原因，力求通過反思，對自己的每一節(jié)課都有一個正確的認(rèn)識和評價。寫好教學(xué)后記，就是促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更全面、教學(xué)設(shè)計(jì)更合理；有利于加強(qiáng)教學(xué)的針對性，及時發(fā)現(xiàn)問題，查漏補(bǔ)缺；那么教學(xué)后記應(yīng)該記些什么呢？從以下三大點(diǎn)來說：

一、教學(xué)后記應(yīng)該記些什么

1、記成功之處

成功的教學(xué)，往往體現(xiàn)在教師以自己獨(dú)特的、創(chuàng)造性的教學(xué)思維，從不同角度去把握教材內(nèi)容，以恰當(dāng)?shù)姆绞胶捅憩F(xiàn)去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。即在場地器材的布置，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方法的運(yùn)用，把自己取得好的做法記錄下來。如：按照本人上學(xué)期的教學(xué)總結(jié)，根據(jù)體育課的特點(diǎn)，在教學(xué)當(dāng)中把男女分開教學(xué)。班內(nèi)分組教學(xué)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求將全班學(xué)生分成若干小組進(jìn)行練習(xí)，并在每一小組指定一名小組長。這種教法可以督促每一位學(xué)生認(rèn)真練習(xí)，根據(jù)各人體質(zhì)不同而確定的不同目標(biāo)。激發(fā)了學(xué)生練習(xí)的主動性和積極性。這是本次課成功之處。

2、記失敗之處

體育實(shí)踐課的負(fù)荷問題，因?yàn)橹新殞W(xué)生是由初中步入職業(yè)學(xué)校的第一步，在每次體育課中應(yīng)按照學(xué)生的身體素質(zhì)來安排，一般應(yīng)由小到大，逐漸加大，大中小強(qiáng)度的負(fù)荷合理交替，到課快結(jié)束時，應(yīng)涿漸降低生理負(fù)荷，促使學(xué)生機(jī)體較快地恢復(fù)到安靜的狀態(tài)。但由于個人身體素質(zhì)不同，統(tǒng)一的訓(xùn)練負(fù)荷使部分體質(zhì)差的學(xué)生無法適應(yīng)，從而產(chǎn)生對體育課的恐懼感，使得后續(xù)科目無法保證實(shí)施，所以如何提高體育課的因人設(shè)標(biāo)問題是初一體育教師必須考慮的。

3、記教學(xué)靈感

所謂靈感，就是教師在課堂教學(xué)過程產(chǎn)生的突發(fā)性想法，有時候，教師在上課過程中會靈機(jī)一動，突發(fā)奇想，覺得對某一知識點(diǎn)的處理，用另一種方法效果會更好。但一定不能把靈感作為教學(xué)的劑，大部分突發(fā)想象是沒有生活實(shí)踐檢驗(yàn)的，在體育教學(xué)中突發(fā)想象很可能造成嚴(yán)重后果，所以教學(xué)主要啟發(fā)學(xué)生靈感而不能用靈感去教學(xué)。但將靈感記錄下來經(jīng)過充分的準(zhǔn)備和進(jìn)一步的實(shí)踐來實(shí)施靈感可帶來的方法，也是提高教學(xué)方法的手段之一。所以應(yīng)該注意靈感記錄。

4、記教學(xué)再設(shè)計(jì)

教完每節(jié)課后，應(yīng)對教學(xué)情況進(jìn)行全面回顧總結(jié)。根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會和從學(xué)生中反饋的信息，考慮下次課的教學(xué)設(shè)計(jì)，并及時修訂教案。

二、通過反思教學(xué)后記提高教學(xué)效果

1、上課前反思教學(xué)后記所記錄的重點(diǎn)環(huán)節(jié)

即自己對自己說課，要求自己用簡潔準(zhǔn)確的語言敘述教學(xué)設(shè)計(jì)中的思維過程，使自己內(nèi)部思維活動充分地暴露出來。不斷地反問自己：教學(xué)設(shè)計(jì)是否充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是否突出了教學(xué)的重點(diǎn)，如何更好地突破難點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是否注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)等。反思在教學(xué)后記中對該教學(xué)是否有較明確的教學(xué)指導(dǎo)和注意事項(xiàng)。這樣會不斷地發(fā)現(xiàn)問題，對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行必要完善，使教學(xué)思路更加清晰、系統(tǒng)，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到最優(yōu)化。這也是教學(xué)前反思的重要途徑。

2、課堂后反思并記錄教學(xué)后記并同前例進(jìn)行相互比較

在一節(jié)或一天的教學(xué)工作結(jié)束后，及時記下自己教學(xué)實(shí)踐的心得體會，是教師積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)反思提高自身素質(zhì)的有效方法。一堂課或一天教學(xué)后，通過對教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)行情況的回顧，對教學(xué)原則、目的、內(nèi)容、方法、手段、教學(xué)語言、教態(tài)等諸要素、諸環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查反思，特別是要抓住教學(xué)片斷、把教學(xué)后記中的前例與本次實(shí)例相互比較并分析得失，抓住教學(xué)過程中的有關(guān)教改、教研中的主要問題，抓住教學(xué)活動中的“精彩一刻”，捕捉師生思想碰撞的火花，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)原理等，分析、解剖自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，從而不斷總結(jié)概括正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，有意識、有針對性地進(jìn)行教學(xué)行為的重塑。修正和完善教學(xué)后記。

3、觀摩教學(xué)中的教學(xué)后記反思（教學(xué)后記反思）

通過參加現(xiàn)場觀摩或觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像，進(jìn)行相互交流、探討，反思自己的教學(xué)活動檢驗(yàn)自己的教學(xué)后記中的經(jīng)驗(yàn)案例通過對優(yōu)秀教師的教學(xué)行為模仿、學(xué)習(xí)，不斷調(diào)整改進(jìn)自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)水平，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

三、 教學(xué)后記在教學(xué)中的作用

1、 教學(xué)后記是優(yōu)化教學(xué)方法的重要手段

在教學(xué)方法上，每個教師的教學(xué)都會有自己的特色和成功之處。教師要注重寫好教學(xué)后記，將平時零零星星、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的思考和經(jīng)驗(yàn)及時記錄在案，積攢多了，加以系統(tǒng)整理，并找出其內(nèi)在聯(lián)系，就可摸索到新的教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)立新的教學(xué)方法，推動自己教學(xué)水平的不斷提高。

2、 教學(xué)后記是進(jìn)行教學(xué)工作自我檢查、自我診斷的有效形式

從教師教學(xué)態(tài)度來看，每一位教師都有備好課、上好課的心理期望，這是教學(xué)成功的心理機(jī)制。寫教學(xué)后記實(shí)際上就是教學(xué)上的再備課，對原來教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程的再梳理和再思索，是對教學(xué)效果的檢查和評價。

3、 教學(xué)后記是總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、自我完善的有效途徑

從教師豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，寫教學(xué)后記是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法的有效途徑，特別是青年教師，需要多多積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能不斷提高自己的教學(xué)能力和課堂教學(xué)質(zhì)量，逐步成長為一個合格教師、優(yōu)秀教師。教學(xué)后記在教育教學(xué)研究中發(fā)揮著重要作用，特別是在積累資料方面，教學(xué)后記之豐富、詳實(shí)、生動更是獨(dú)具優(yōu)勢，方便實(shí)用。堅(jiān)持寫教學(xué)后記，能使教師增強(qiáng)教育研究的能力，從而逐步成為學(xué)者型的教師。

總之，教學(xué)后記是教師積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法，它能使以后的教學(xué)揚(yáng)長避短，常教常新，與時俱進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林碧英.反思型教師和反思性教學(xué)[J].江西科技師范學(xué)報(bào)，2004.05.

體育教學(xué)反思范文第2篇

對小學(xué)體育課堂教學(xué)低效，不少體育教師進(jìn)行了反思，且提出了各種方法、手段，可謂仁者見仁智者見智，歸納起來主要有這樣幾種說法：課堂教學(xué)前準(zhǔn)備不充分；教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)不突出；教學(xué)內(nèi)容選擇缺乏針對性；教學(xué)管理能力差；小組合作流于形式；課堂教學(xué)不靈活；教學(xué)安排忽視差異性。

筆者認(rèn)為，除了上述原因，還有這樣一些教學(xué)行為導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)低效。

一、重主體，輕主導(dǎo)

這主要表現(xiàn)在學(xué)生練得多，教師講得少、示范得少，表面上看學(xué)生練得不亦樂乎，其實(shí)大部分時間是在漫無目的地練、不知所措地練，這樣一堂課學(xué)生即使有三十分鐘練習(xí)，也是徒勞。因此，要提高認(rèn)識，教師要再次擺正“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系。

二、重形式，輕效果

這主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，教學(xué)模式的形式化；另一方面，游戲教學(xué)的形式化。體育教學(xué)中之所以會出現(xiàn)“重形式，輕效果”的誤區(qū)，主要是由于小學(xué)體育師資配備不齊和教師自身素質(zhì)不夠高所決定的，因此加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)的體育師資配備和提高體育教師的素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。

三、重達(dá)標(biāo)，輕教學(xué)

對于小學(xué)體育而言，達(dá)標(biāo)成績和運(yùn)動會名次往往是評價其工作好壞的單純標(biāo)準(zhǔn)。為了追逐這方面的名利，有些學(xué)校就把它們當(dāng)作體育工作的中心，所有體育課都圍繞著它們轉(zhuǎn)，有的教師想努力改變這種現(xiàn)狀，可是力不從心，結(jié)果教材的內(nèi)容就被打入“冷宮”，體育教學(xué)被異化，擺在了次要的位置。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在觀念上要樹立全局體育觀，重視體育教學(xué)，從多元化的角度評價體育工作，完善評價機(jī)制，切實(shí)處理好達(dá)標(biāo)與教學(xué)（指體育教學(xué)和語數(shù)教學(xué)）的矛盾。

四、重技能，輕科學(xué)

教師注重的是純粹的教學(xué)過程和其中的教學(xué)方法、教學(xué)手段及運(yùn)動技能的形成和發(fā)展，而對于表現(xiàn)在練習(xí)密度、運(yùn)動負(fù)荷等方面的科學(xué)性規(guī)律指標(biāo)卻較為輕視。這體現(xiàn)在備課時的“應(yīng)付性”，教學(xué)中的“無視性”和課后的“冷漠性”三個方面，有的老師甚至在這方面從未考慮過。因此，教師要從宏觀上把握科學(xué)性，從主觀上重視科學(xué)性，使教學(xué)中的量化與質(zhì)變統(tǒng)一協(xié)調(diào)，達(dá)到預(yù)計(jì)的教學(xué)目的就并非難事。

五、重上課，輕反思

教師常常是課一上完就萬事大吉，并沒養(yǎng)成對每一堂課的得失進(jìn)行總結(jié)與反思的習(xí)慣，課也就得不到應(yīng)有的改進(jìn)，低效的教學(xué)行為也就日復(fù)一日、年復(fù)一年地重復(fù)著。要打造高效體育課堂，就得學(xué)會反思。反思是種意識，是提升教學(xué)能力的基礎(chǔ)，教師只有把教學(xué)反思轉(zhuǎn)化為日常的教學(xué)行為才能切實(shí)有效地提高體育課堂教學(xué)有效性，要常常反思教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)）的預(yù)設(shè)是否合理；反思學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康，是否符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是否與學(xué)生的生活實(shí)際和未來發(fā)展有機(jī)聯(lián)系，并滿足其心理需求；反思是否有利于培養(yǎng)學(xué)生對自我、群體和社會的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理、社會適應(yīng)等方面的發(fā)展；反思教材選擇的難度是否適中；反思教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程是否符合教學(xué)規(guī)律：一是主要的教法和學(xué)練過程設(shè)計(jì)是否符合運(yùn)動技能形成規(guī)律，二是教學(xué)的組織安排是否符合體育教學(xué)中學(xué)生心理活動規(guī)律，三是運(yùn)動負(fù)荷的設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生身體發(fā)展規(guī)律；反思是否有效地利用場地、器材，避免造成學(xué)校資源的浪費(fèi)；反思是否給學(xué)生留有一定的自由空間；反思教學(xué)評價是否能促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展；反思失敗緣由，記錄精彩瞬間和教訓(xùn)。

體育教學(xué)反思范文第3篇

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；反思；六法

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2013）12-0019-02

教學(xué)反思是體育教師的一項(xiàng)重要教學(xué)技能?？茖W(xué)可行的教學(xué)反思方法有助于體育教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并能及時研究尋找到解決問題的方法、手段和途徑，快速的提高體育教學(xué)技能和體育課堂教學(xué)水平。筆者經(jīng)研究分析和總結(jié)，提出以下幾種教學(xué)反思方法，以供同仁們參考和借鑒。

一、“撰寫日常教學(xué)日記”提升法

撰寫教學(xué)日記是體育教師利用平實(shí)的文字把體育課堂教學(xué)的真實(shí)感受、體會、疑惑、酸甜苦辣和得失利弊等典型事例詳細(xì)的記錄下來，在課后反思改進(jìn)教育教學(xué)方法和提高教學(xué)技能的反思方法。如，體育教師可在一節(jié)體育課，一周、一個單元或一個模塊的課程教學(xué)結(jié)束后，通過翻閱已撰寫的教學(xué)日記，把課堂教學(xué)中遇到的疑難問題進(jìn)行及時歸納總結(jié)，并一起與同組的體育教師展開討論，談?wù)剢栴}形成的原因，解決辦法、補(bǔ)救措施和啟發(fā)，今后教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題和應(yīng)對措施等，爭取達(dá)成共識。[1]同時與大家討論共同關(guān)心的難點(diǎn)或熱點(diǎn)問題，從大家之間的相互交流和討論中吸取精華，取長補(bǔ)短，以獲取教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或得到啟迪。

又如可通過翻閱教學(xué)日記，認(rèn)真總結(jié)和反思教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，認(rèn)知水平，教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否恰當(dāng)，教學(xué)方法選用或運(yùn)用是否得當(dāng)，學(xué)生的運(yùn)動技術(shù)、運(yùn)動技能，思維能力與動手操作能力是否得有效的訓(xùn)練，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分和恰當(dāng)，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出，教師的教育教學(xué)行為是否正確和妥當(dāng)，哪些方面做得不好，哪些方面需要調(diào)整和改進(jìn)，學(xué)生學(xué)得是否愉快，成敗得失的原因是什么？還有什么困惑等等。[2]對于存在的問題要及時反思糾正，成功的方面繼續(xù)要加以改進(jìn)和發(fā)揚(yáng)，疑難問題要及時向老教師和優(yōu)秀教師請教給予解決。通過長期持之以恒的學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思和積累，必將使自己的教學(xué)技能得到突飛猛進(jìn)的提高。

二、“撰寫典型教學(xué)案例”提升法

撰寫教學(xué)案例是體育教師把平時值得研究的典型問題或事例進(jìn)行歸納總結(jié)，并用精煉的文字以案例的形式呈現(xiàn)出來，為自己今后反思改進(jìn)教育教學(xué)方法和提高教學(xué)技能提供可借鑒的典型案例。如，體育教師可對一個真實(shí)的教學(xué)情景，典型的教學(xué)案例或非預(yù)設(shè)生成的突發(fā)事例采用案例背景、案例描述、案例評析與反思的形式進(jìn)行詳細(xì)的描述和分析，最終找到解決問題的途徑、方法和手段。在這些值得研究的教學(xué)典型案例中存在著一個或多個疑難問題，既有普遍性和代表性的典型事例，也有反映一個案例發(fā)生、發(fā)展和演變的過程，通過對這些典型事例的分析，提出解決問題的途徑、方法和手段。撰寫教育教學(xué)案例，有助于體育教師把教學(xué)理念內(nèi)化為教學(xué)行為，提高專業(yè)素養(yǎng)，外化為教學(xué)技能或教學(xué)能力，也有助于增強(qiáng)體育教師對教育理論的學(xué)習(xí)，鉆研、理解和運(yùn)用。[3]通過撰寫值得研究的典型教學(xué)案例，再經(jīng)過總結(jié)、反思和分析研究，把解決疑難問題、熱點(diǎn)問題和非預(yù)設(shè)生成等典型教學(xué)案例的經(jīng)驗(yàn)、方法和手段，以文字的形式表達(dá)出來供同仁們共同學(xué)習(xí)借鑒或參考。

三、“參與集體備課”提升法

集體備課是體育教師借助于他人的評判， 特別是同事的建議（或意見）和幫助，充分認(rèn)識自己在教學(xué)實(shí)踐中客觀存在的問題和不足，并及時總結(jié)和反思，借眾人之力，集思廣益使問題和不足得到解決和糾正的一種重要途徑。[4]如，體育教師可根據(jù)學(xué)?；騻€人的實(shí)際情況，制定出科學(xué)可行的集體備課計(jì)劃，可具體到周、月和每學(xué)期定期進(jìn)行的集體備課計(jì)劃，內(nèi)容包含學(xué)期初同組的體育教師在一起研究教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)實(shí)施的方法、手段、組織形式等，以及學(xué)期中期匯總階段性的問題并討論或商議應(yīng)對的策略，并在學(xué)期末總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出下一階段的改進(jìn)方案。[5]集體備課的形式很多，如校內(nèi)同組體育教師集體備課，縣內(nèi)外體育教師的跨區(qū)域集體備課，通過網(wǎng)絡(luò)教研開展的跨市和省的集體備課，都是目前教研成本比較低，且高效、實(shí)用和具有新意的集體備課形式。如，可在體育論壇、QQ群和博客圈針對某個教材，大家普遍關(guān)注的疑難問題、熱點(diǎn)問題或課題，通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)跨市和省的集體備課。在規(guī)定時間內(nèi)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)或教案，并發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)教研平臺實(shí)現(xiàn)資源共享。并由全國優(yōu)秀的體育教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人和專家進(jìn)行“剝皮式”的修改，指導(dǎo)和點(diǎn)評，以鞭策上傳者根據(jù)反饋意見或建議進(jìn)行及時反思，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，不僅充實(shí)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，還為體育教師提供了網(wǎng)絡(luò)教研平臺和豐富的教學(xué)資源，達(dá)到了相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短和共同提高的目的，采用此種教學(xué)反思的網(wǎng)絡(luò)教研形式可有效地促進(jìn)體育教師的專業(yè)化成長。

體育教學(xué)反思范文第4篇

關(guān)鍵詞:新課程改革;體育教學(xué);信息技術(shù)

隨著新課改在體育教學(xué)中的蓬勃開展，新的理念、新的教法、新的教材不斷涌現(xiàn)，“創(chuàng)新”一詞似乎成為主流。然而，改革的重要在于演進(jìn)而不是突變:是繼承和發(fā)揚(yáng)，是摸索和試錯，最后才是創(chuàng)新。在創(chuàng)新的過程中，并不需要一味地對傳統(tǒng)加以否定，要認(rèn)真地審視，不斷地反思，才能加快改革的進(jìn)程并少走彎路。體育教學(xué)改革也是如此。

一、追求健康但也要回歸體育教學(xué)本職

世界衛(wèi)生組織對健康的定義為:健康是指身體、心理和社會適應(yīng)都完美的狀態(tài)，不僅僅是沒有疾病和虛弱。體育教學(xué)更好地為學(xué)生健康服務(wù)是勿庸質(zhì)疑的，但健康是一個大系統(tǒng)，追求健康也有很多種途徑:養(yǎng)生保健、習(xí)慣飲食、居住環(huán)境、良好心態(tài)……體育教學(xué)也只是其中一種，每周2~3節(jié)體育課能起到的作用也很有限。體育教學(xué)還有一個更重要的職責(zé):運(yùn)動技術(shù)的傳習(xí)。運(yùn)動技術(shù)同樣也是人類智慧的結(jié)晶，也是需要繼承和發(fā)揚(yáng)的，不能因?yàn)檫^分追求健康而忽視了教學(xué)的本職工作。畢竟學(xué)生來校上學(xué)是為了獲取知識和技能，如果是為了健康，會所和俱樂部未必是一個壞的選擇。

二、中職體育教學(xué)目標(biāo)無需與專業(yè)學(xué)科對接

中職體育教學(xué)改革中對不同專業(yè)學(xué)生實(shí)施不同體育教學(xué)這一命題，在很多文章中都有探討，建立有中職特色的體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是好的，但為專業(yè)學(xué)科服務(wù)，以就業(yè)為中心的思想并不科學(xué)。

首先，從學(xué)科劃分來說各學(xué)科并不存在孰優(yōu)孰劣的問題，人為造成的主副課之分其本身也不合理。學(xué)生的發(fā)展是多元化的，專業(yè)、非專業(yè)，主課、副科的劃分無形中會剝奪學(xué)生全面發(fā)展的空間。

其次，從體育的本質(zhì)來說，體育是旨在強(qiáng)化體能的非生產(chǎn)性人體活動。機(jī)械、模具等專業(yè)是生產(chǎn)性的，并不適宜作為中職體育教學(xué)的目標(biāo)。這也是我們不把模具工人搬運(yùn)工件的活動看做是體育運(yùn)動的原因。體育是在滿足了生存需要后才會進(jìn)行的個人余暇的活動。試想，一個工人在疲憊的工作后還會有心思去進(jìn)行體育運(yùn)動嗎?

最后，從目標(biāo)體系來看:國家的目標(biāo)是盡快建成世界級體育發(fā)達(dá)國家，學(xué)校教育的目標(biāo)是大批造就有美德有真知有健康的學(xué)生，學(xué)校體育的目標(biāo)是普遍提高學(xué)生體育素養(yǎng)，體育教學(xué)的目標(biāo)自然就是系統(tǒng)地傳習(xí)運(yùn)動技術(shù)。終上所述，中職體育教學(xué)目標(biāo)無需與專業(yè)學(xué)科對接。

三、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”不應(yīng)貶低教師的“教”

體育新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位”“在注意發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)”。這樣的提法是不科學(xué)的。

學(xué)生有一個由潛在的學(xué)習(xí)主體成為現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)主體的過程。根據(jù)認(rèn)知建構(gòu)學(xué)習(xí)理論:人類學(xué)習(xí)的生成過程就是指學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的態(tài)度、需要、興趣和愛好以及認(rèn)知策略(指學(xué)習(xí)者對信息進(jìn)行加工的特殊方式，這種加工方式是通過以前的多次學(xué)習(xí)逐漸形成的，并且保存在大腦的長時記憶中)對當(dāng)前環(huán)境中的感覺信息產(chǎn)生選擇性注意，獲得選擇性信息并利用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)(指貯存在長時記憶中的各種表象、事件、判斷與技能，即過去的經(jīng)驗(yàn)與知識)而完成該信息的意義建構(gòu)從而獲得新知識、新經(jīng)驗(yàn)的過程。從上述過程我們可以看出學(xué)習(xí)者需要滿足一定條件，才能成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在成為現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)主體之前，教師的教更為重要。按先后來講，教師先給予，學(xué)生后接受，不強(qiáng)調(diào)怎么更好的給予，反而去強(qiáng)調(diào)怎么接受，不因材施教，反過來因材替學(xué)，這不是舍本逐末嗎?學(xué)習(xí)，難道不是學(xué)生自己的事?其實(shí)，教師在“教”的同時本身也包含了對學(xué)生“學(xué)”的指導(dǎo)，名師出高徒就是教師“教力”的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]張洪潭.技術(shù)健身教學(xué)論[M].上海:華東師范大學(xué)出版社.2000.

[2]黃造彬，金江.偏正式教學(xué)關(guān)系[J].中國科教博覽.2005，(3).

體育教學(xué)反思范文第5篇

關(guān)鍵詞： 新形勢高中體育教學(xué) 問題 反思

一、當(dāng)前高中體育教學(xué)中的問題

1.社會環(huán)境的問題：升學(xué)率至上與獨(dú)生子女“后遺癥”。

高中階段，由于受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育及升學(xué)率的影響，體育課無形地被認(rèn)為是非文化課即所謂的“副科”。一直以來，許多學(xué)生都認(rèn)定體育課是“休閑課”、“補(bǔ)覺課”。許多學(xué)校為了給學(xué)生更多學(xué)習(xí)“文化課”的時間而采取減少體育課，甚至不開體育課的措施。同時，不少學(xué)生是獨(dú)生子女，他們怕苦畏難，不愿運(yùn)動。這些問題，無疑都對高中體育教學(xué)提出了較大的挑戰(zhàn)。

2.指導(dǎo)思想的問題：認(rèn)識不足，思想陳舊。

在學(xué)校教育工作中存在“體育談起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現(xiàn)象，部分體育教師受縛于傳統(tǒng)教學(xué)觀念，因循守舊，墨守成規(guī)。學(xué)校在整體教學(xué)安排和指導(dǎo)上，也明顯存在“偏心”現(xiàn)象，這顯然不利于學(xué)校的長期發(fā)展，也不符合素質(zhì)教育的要求。

3.教材內(nèi)容的問題：科目繁多，觀念落后。

中學(xué)體育教材內(nèi)容基本上是按競技體育體系進(jìn)行編排，學(xué)生對于一些項(xiàng)目興趣有限，積極性不高；教材內(nèi)容要求開設(shè)的科目繁多，貌似面面俱到、形式多樣，實(shí)則難以實(shí)施且重點(diǎn)不明確；教材內(nèi)容與時代脫節(jié)，對于如何科學(xué)健身塑體、如何營養(yǎng)保健等新知識，教材內(nèi)容涉及甚少。

4.課堂教學(xué)的問題：手段單一，形式老套。

近年來，學(xué)校體育教學(xué)在教法手段上有所改革，但大多屬于“新瓶裝舊酒，換湯不換藥”，學(xué)生缺乏自主性、探究性。在教學(xué)手段上，較少運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，尤為突出的是未能對學(xué)生實(shí)施差異性教學(xué)，基本采用“一刀切”，忽視了學(xué)生個體的不同興趣、愛好和特長。

二、高中體育教學(xué)的重要性

體育與德育、智育緊密結(jié)合，肩負(fù)著民族復(fù)興的偉大歷史使命。同時，體育與德育、智育相輔相成，缺一不可。體育在學(xué)校教育中占有重要地位，不可替代，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.可以培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

2.可以促進(jìn)學(xué)生智力水平的發(fā)展。

3.可以充分展現(xiàn)學(xué)生的自身美。

4.可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和個性。

三、高中體育教學(xué)改革的措施和途徑

1.樹立終身體育觀念，培養(yǎng)學(xué)生體育意識。

“終生體育”的體育教學(xué)指導(dǎo)思想，將成為學(xué)校體育的發(fā)展趨勢。“終身體育”是學(xué)生步入社會后所面臨的一個貫穿一生的自發(fā)自主的教育過程，因?yàn)槿说囊簧慕^大部分時間都是在沒有教師指導(dǎo)、沒有組織的指導(dǎo)下，獨(dú)立自覺地從事體育鍛煉。根據(jù)這一特點(diǎn)，“終身體育”教育思想要求學(xué)校體育教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、習(xí)慣和獨(dú)立鍛煉的能力，把以運(yùn)動技術(shù)教學(xué)、體質(zhì)教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)思想轉(zhuǎn)為掌握健身知識、鍛煉方法，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識、獨(dú)立鍛煉能力、堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣，為“終身體育”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.更新教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要，選擇和確定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式。興趣是最好的老師，學(xué)校要深入了解學(xué)生的需求，結(jié)合時展的特點(diǎn)，開設(shè)能體現(xiàn)時代性的新穎的校本課程。根據(jù)筆者一年多的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，近一兩年興起的集音樂、舞蹈、體操于一體的街舞就是一種深受學(xué)生喜愛的體育運(yùn)動。街舞能讓學(xué)生在音樂中放松自己，在舞蹈中展示自身的青春活力，它滿足了學(xué)生對新鮮事物探知的需求，打破了傳統(tǒng)的以教為主的教育模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，有效地拉近了學(xué)生與老師的距離，極大地增強(qiáng)了教學(xué)效果。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段。

高中體育教師要善于更新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，進(jìn)行教學(xué)模式改革。體育教師在教學(xué)中要善于觀察、因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，從追求生理改造到體育意識的培養(yǎng)，從追求學(xué)會到會學(xué)水平的提高。教師要為教與學(xué)的雙邊活動創(chuàng)造有利條件。在進(jìn)行講解示范和輔導(dǎo)時，教師在每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要注意啟發(fā)學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生在整個教學(xué)活動過程中，積極開動腦筋，把所學(xué)的客觀知識變成自己的主觀感知。

4.革新評價標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)的考評機(jī)制。

（1）改變體育成績考核標(biāo)準(zhǔn)單一局面，我國各地區(qū)中學(xué)生身體發(fā)育情況不同，同一標(biāo)準(zhǔn)并不適用。（2）選擇的多元化，告別“考什么，教什么，學(xué)什么，練什么”，培養(yǎng)學(xué)生的個性和特長。（3）重視基本技術(shù)的教與學(xué)。（4）增加對學(xué)生掌握健身方法的評價，以及對學(xué)生獨(dú)立鍛煉的評價，真正做到有利于中學(xué)體育教學(xué)的實(shí)施。