前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高效閱讀技巧范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

高效閱讀技巧范文第1篇

一、閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，學(xué)生在做閱讀理解過(guò)程中主要存在以下幾方面問(wèn)題：一是速度慢，效率低。大部分學(xué)生認(rèn)為只有逐字逐句閱讀才能夠掌握文章意思，就不會(huì)遺漏任何信息。實(shí)際上采取這種閱讀方法不僅減慢了閱讀速度，同時(shí)做題效率也較低。二是過(guò)分注重細(xì)節(jié)，忽略對(duì)文章的整體理解。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，若遇到自己不理解的，就死逮著不放，非要弄懂這一點(diǎn)，再繼續(xù)往下讀。三是不了解中西文化的差異。語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象，每一國(guó)的文化不同，在語(yǔ)言表達(dá)中也就有所差異。學(xué)生在閱讀過(guò)程中由于缺乏對(duì)西方文化的了解，導(dǎo)致在做題時(shí)遇到困難，不知道如何選擇。四是用自己的看法代替作者的觀點(diǎn)。對(duì)所設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行閱讀時(shí)，其實(shí)有的問(wèn)題在文章中可以直接找到答案，但是很多學(xué)生按照自己的想法來(lái)揣摩作者的意思，往往想的過(guò)多，就導(dǎo)致做題的失誤。五是缺乏自信。在考試過(guò)程中，遇到不認(rèn)識(shí)或者不確定的單詞時(shí)就立馬慌神了，不知道如何是好，處于過(guò)分緊張的心態(tài)下，勢(shì)必影響對(duì)文章的理解。

二、結(jié)合考試?yán)觼?lái)探討如何高效完成閱讀理解

（一）獲取文章段落大意或者找出主旨句

英文根中文在文章段落大意上有著相通點(diǎn)，就是主旨句在文章開(kāi)頭或者結(jié)尾，都會(huì)用一個(gè)句子來(lái)高度概括，找出主旨句對(duì)于理解文章意思有著重要意義。一般情況下，主旨句具有三個(gè)特點(diǎn)：其一，表述的意思較為概括，相對(duì)于其他句子來(lái)看，較為明顯；其二，文章中其他句子都是對(duì)這句話的解釋或者支撐該句的發(fā)展；其三，在結(jié)構(gòu)上大多較簡(jiǎn)單，多數(shù)情況下不采用長(zhǎng)難句型。

文章的主旨句大多情況下在段首，說(shuō)明文、議論文以及新聞報(bào)道多數(shù)采用該種方法。如在2013 年某省中考題閱讀材料A 第一段：All living on the...and together theyform an food an food chain. 該篇文章主要的第一句話就概括了文章的主旨“地球上所有的生物都要生存都離不開(kāi)其他的生物”，接下來(lái)的文章句子都是對(duì)這句話進(jìn)行闡述的，下面列舉大量的實(shí)例，來(lái)證明如果食物鏈中的一鏈消失了，其他的食物鏈也都會(huì)斷掉。學(xué)生在做題過(guò)程中只要找到該句在做題過(guò)程中就能夠緊緊圍繞該句來(lái)進(jìn)行做題。

文章的主旨句出現(xiàn)段末，該情形主要是對(duì)文章進(jìn)行歸納時(shí)，對(duì)該句詳細(xì)介紹的往往在文章的前面，在文章的末尾則采用一句話進(jìn)行總結(jié)。例如：在2013 年某省的中考題中閱讀材料B 的最后一段為：If you buy some well-madeclothes...or they always fit better. In other words, some less...better than more expensive clothes. 該篇文章主要講的是若買(mǎi)一些制作好的衣服，就會(huì)省一些錢(qián)，因?yàn)檫@些衣服制作優(yōu)良，穿的時(shí)間久，就不用總買(mǎi)一些衣服，即使洗了好多次，但是穿起來(lái)如新買(mǎi)的一樣；有的衣服你花了很多錢(qián)買(mǎi)，但是不一定合身。文章最后一句的意思是“有很多便宜的衣服比貴的衣服更好看以及更合身，更實(shí)惠?！毖酝庵饩褪牵槐匾非蟾邫n昂貴的衣服，自己合身為好。

（二）根據(jù)上下文猜測(cè)詞義

猜測(cè)句意是做閱讀理解的一種方法，能夠提升做文章的速度以及準(zhǔn)確率。任何一個(gè)詞在上下文中一定能夠找到確定的詞義，因此，這就需要學(xué)生根據(jù)上下文意思對(duì)詞義進(jìn)行猜測(cè)。如2013 年某省的中招試題閱讀材料C：whendoes the under lined word“Pause”mean in the Passage?———A.search B.stop C.listen D.choose

該段體可以根據(jù)原文中的“speak slowly and clearly,look at your audience 與you’re your audience chances tothinkover what you’ve said 之間的邏輯關(guān)系可以推斷該詞的意思為“停止”。

（三）根據(jù)文章信息進(jìn)行合理推理

文章推理就是根據(jù)閱讀材料所提供的信息，對(duì)未知的信息進(jìn)行大膽推斷，甚至對(duì)全文進(jìn)行推斷，在中招試題中該題型越來(lái)越廣泛。如在2013 年某省的中招試題中閱讀材料A 第15 小題：What’s the best title of this passage?

A.a businessman and a dog

B.the powre of kindness

C.a poor’s childhood

D.a dog and a boy

此題是一道主旨大意題，主要講的是吉姆如何受到年輕女士的話啟示進(jìn)而改變?nèi)松?jīng)歷，由此可以證明友善力量的偉大。因此，本題應(yīng)選擇B。

高效閱讀技巧范文第2篇

有很多的同學(xué)是非常的關(guān)心，高考語(yǔ)文小說(shuō)閱讀應(yīng)該怎么答題的，下面給大家分享一些關(guān)于高考語(yǔ)文小說(shuō)閱讀答題技巧，希望對(duì)大家有所幫助。

(一)一般情節(jié)的作用：對(duì)于小說(shuō)情節(jié)的作用進(jìn)行分析，一般應(yīng)從兩個(gè)方面入手：內(nèi)容上，情節(jié)本身對(duì)人物性格塑造和主題思想表達(dá)有何直接或間接的具體作用;結(jié)構(gòu)上，有無(wú)“設(shè)置懸念”“為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊或埋下伏筆”“照應(yīng)前文”“線索或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展”等作用。另外，還要注意有時(shí)從表達(dá)效果上進(jìn)行分析，即從給讀者的感受分析，如跌宕起伏、引人入勝等。

(二)情節(jié)的具體作用：①交代人物活動(dòng)的環(huán)境。

②設(shè)置懸念，引起讀者閱讀的興趣。

③引起下文，為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊或埋下伏筆。

④照應(yīng)前文。

⑤線索或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

⑥刻畫(huà)人物性格。

⑦表現(xiàn)主旨或深化主題。

(三)“情節(jié)題”的答題模式：(1)問(wèn)句、段(或某種情景)在文中有什么作用。

答題模式：

①為……情節(jié)發(fā)展作鋪墊(提供依據(jù)，設(shè)置伏筆懸念)。

②表現(xiàn)了……的思想品質(zhì)(精神世界)，有助于塑造……的形象。

③揭示(表現(xiàn)、突出)了……，有利于深刻表現(xiàn)主題。

(四)情節(jié)安排方式的效果(1)就全文來(lái)說(shuō)有一波三折式。作用是引人入勝，扣人心弦，增強(qiáng)故事的戲劇性、可讀性。

(2)就開(kāi)頭、結(jié)尾來(lái)說(shuō)有首尾呼應(yīng)式。作用是使結(jié)構(gòu)緊密、完整。

(3)就開(kāi)頭來(lái)說(shuō)有倒敘式。如《祝福》，先寫(xiě)祥林嫂的死，然后再寫(xiě)祥林嫂是怎樣一步步被封建禮教逼向死亡之地的。作用是制造懸念，引人入勝。

順敘：按時(shí)間(空間)順序來(lái)寫(xiě)，情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。

插敘：在敘述主要事件的過(guò)程中，插入另一與之有關(guān)的事件，然后再接上原來(lái)的事件寫(xiě)。對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要補(bǔ)充說(shuō)明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。

補(bǔ)敘：在敘述主要事件的過(guò)程中，補(bǔ)充敘述另一與之有關(guān)的事件，然后再接上原來(lái)的事件寫(xiě)。對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對(duì)下某些交代，照應(yīng)上下文。

平敘：敘述兩件或多件事情同一時(shí)間內(nèi)不同地點(diǎn)同時(shí)發(fā)生，通常是先敘一件事，再敘一件。使頭緒清楚，照應(yīng)得體。

(4)就結(jié)尾來(lái)說(shuō)有戛然而止、留下空白式。給讀者想像，讓讀者進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造。此外，還有出人意料式、悲劇式、喜劇式等。

(5)貫穿情節(jié)的線索。小說(shuō)線索是貫串整個(gè)作品的情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。它可以是小說(shuō)中的某個(gè)人物、某個(gè)事物，也可以是作者的情感、小說(shuō)的事件，還可以是故事中的空間、時(shí)間。如《藥》中的“人血饅頭”。

閱讀小說(shuō)，抓住線索是把握小說(shuō)故事發(fā)展的關(guān)鍵。線索一般有單線和雙線兩種。尋找線索的途徑有：小說(shuō)標(biāo)題和小說(shuō)中的中心點(diǎn)。

(6)運(yùn)用多種藝術(shù)手法和敘事策略，既表現(xiàn)生活本身的邏輯，同時(shí)又使情節(jié)曲折生姿，跌宕起伏，或結(jié)尾平中見(jiàn)奇。

(五)情節(jié)結(jié)構(gòu)具體題型設(shè)置及技巧點(diǎn)撥1.小說(shuō)常用的開(kāi)頭及作用

(1)設(shè)疑法(懸念法)。提出疑問(wèn)，然后在行文過(guò)程中或結(jié)尾才回答疑問(wèn)。作用是造成懸念，引出下文，并引起讀者的思考，吸引讀者把小說(shuō)讀下去。具體說(shuō)，其作用有：①引起讀者的思考;②引出下文的情節(jié);③突出人物形象;④揭示小說(shuō)的主題。

(2)寫(xiě)景法。如《藥》的第一段寫(xiě)秋天下半夜陰暗、凄清、恐怖的環(huán)境，暗示了小說(shuō)主人公的不幸命運(yùn)。再如《荷花淀》開(kāi)頭寫(xiě)月下院子里的美景，以此來(lái)烘托水生嫂的美好心靈。奠定全文的感情基調(diào)。

2.小說(shuō)的結(jié)局及作用

(1)分析出人意料的結(jié)局。

①?gòu)慕Y(jié)構(gòu)安排上看，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，猛烈撞擊讀者的心靈，產(chǎn)生震撼人心的力量。如《項(xiàng)鏈》。

②從表現(xiàn)手法上看，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺(jué)得又在情理之中。如《項(xiàng)鏈》，直到結(jié)尾才點(diǎn)出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，但前面已作了伏筆：借項(xiàng)鏈時(shí)主人一口答應(yīng)，還項(xiàng)鏈時(shí)主人沒(méi)有打開(kāi)盒子檢查等，暗示了項(xiàng)鏈?zhǔn)遣恢靛X(qián)的。

(2)分析令人傷感的悲劇結(jié)局。

①?gòu)闹黝}上看，能更好地深化主題。如《藥》，華小栓、夏瑜的死(悲劇)，揭示了的不徹底性——沒(méi)有發(fā)動(dòng)群眾。

②從表現(xiàn)人物性格上看，能更好地塑造人物性格。如《藥》，寫(xiě)華小栓吃了人血饅頭后的死，突現(xiàn)了群眾(華老栓)愚昧的性格。

③這種結(jié)局令人感動(dòng)，令人回味，引人思考。如《杜十娘怒沉百寶箱》，杜十娘的死，引起讀者思考她死的原因。

(3)分析令人喜悅的大團(tuán)圓結(jié)局。

①?gòu)谋磉_(dá)效果上看，小說(shuō)喜劇結(jié)局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味。

②從讀者的情感體驗(yàn)上看，喜劇性的結(jié)局與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感。

③從主題上看，這樣的結(jié)局凸顯出的美好人性符合大眾對(duì)審美的追求，容易引起讀者的共鳴。

高效閱讀技巧范文第3篇

一、了解環(huán)境描寫(xiě)的概念

學(xué)生答題失分的一大原因就是他們辨不清哪些語(yǔ)句是環(huán)境描寫(xiě)，之所以辨不清主要是由于他們對(duì)環(huán)境描寫(xiě)的概念不清楚。所以，我們首先要讓學(xué)生了解并明確環(huán)境描寫(xiě)的概念。

環(huán)境描寫(xiě)是指對(duì)人物所處的具體的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)。其中自然環(huán)境描寫(xiě)是指對(duì)人物活動(dòng)的自然場(chǎng)景的描寫(xiě)，包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候以及景物等。社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)是指對(duì)特定時(shí)代背景和人物生活環(huán)境的描寫(xiě)。它所描寫(xiě)的范圍可大可小，大至整個(gè)社會(huì)、整個(gè)時(shí)代，小至一個(gè)家庭、一處住所。描寫(xiě)的內(nèi)容可以是室內(nèi)陳設(shè)、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和時(shí)代氣氛等。社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)應(yīng)具有濃郁的地域風(fēng)土特色。

理解并明確這些概念之后，我們還要帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐一下，讓他們?cè)谶x定的文本里找出環(huán)境描寫(xiě)的句子并區(qū)分出自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。我用2011年江西省高考卷文學(xué)類文本閱讀題《晚秋》為例讓學(xué)生實(shí)踐，效果很好，學(xué)生能迅速準(zhǔn)確地找到并區(qū)分出自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句。

二、熟記環(huán)境描寫(xiě)的作用

學(xué)生失分的另一個(gè)因素是不清楚環(huán)境描寫(xiě)的作用。我們可以幫助學(xué)生歸納、理解并熟記環(huán)境描寫(xiě)的常見(jiàn)作用，規(guī)范他們的答題思路。

環(huán)境描寫(xiě)的常見(jiàn)作用可以歸納為以下幾點(diǎn)：

（1）交代故事發(fā)生的時(shí)間（季節(jié)）地點(diǎn)。例如《晚秋》的開(kāi)頭：

瓦薩卡在一所大學(xué)對(duì)面的網(wǎng)球場(chǎng)旁停下了腳步。

秋季里的這一天陽(yáng)光明媚，風(fēng)和日麗，但這卻讓他的心情更加煩悶。溫暖晴和的晚秋好像在故意戲弄他，嘲笑他，鄙視他……

這里就交代的故事發(fā)生的季節(jié)――秋季、地點(diǎn)――一所大學(xué)對(duì)面的網(wǎng)球場(chǎng)旁。

（2）渲染氣氛、奠定基調(diào)。例如《藥》：時(shí)令雖已是清明，然而天氣仍“分外寒冷”，“歪歪斜斜”的路旁是“層層疊疊”的叢冢；這里沒(méi)有生機(jī)，只有“支支直立”的枯草發(fā)出“一絲發(fā)抖的聲音”；這里沒(méi)有啼鳴的黃鶯，只有預(yù)兆不祥的烏鴉，而且“縮著頭，鐵鑄一般站著”。作者借助環(huán)境描寫(xiě)渲染出了墳場(chǎng)陰冷、悲涼的氣氛。

（3）揭示人物心境，表現(xiàn)人物身份、地位、性格。例如莫泊桑的《我的叔叔于勒》：

A.我們上了輪船，離開(kāi)棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。

B.在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)，那就是哲爾賽島了。

第一處環(huán)境描寫(xiě)是在菲利普一家懷著發(fā)財(cái)夢(mèng)去旅游時(shí)，那時(shí)他們收到于勒發(fā)財(cái)?shù)男?，菲利普的二女兒也因此結(jié)了婚，一家人高興出游，那時(shí)的海面在他們眼中美得如“綠色大理石桌面”?？梢?jiàn)一家人的心情多么愉快。但出乎預(yù)料的是，他們?cè)诼糜蔚拇蠀s遇到了破產(chǎn)后淪落為水手的于勒，他們一家發(fā)財(cái)?shù)膲?mèng)想破滅了，所以，他們旅游的目的地在他們眼中卻成了“紫色的陰影”，不著一字，卻淋漓盡致地寫(xiě)出了菲利普一家失望、沮喪的心情。

這里要特別注意環(huán)境與人物之間的對(duì)比反襯。例如《晚秋》中：“秋季里的這一天陽(yáng)光明媚，風(fēng)和日麗，但這卻讓他的心情更加煩悶。溫暖晴和的晚秋好像在故意戲弄他，嘲笑他，鄙視他……”此處就用溫暖晴和的秋景反襯瓦薩卡心情的煩悶，處境凄涼。

（4）暗示社會(huì)背景（習(xí)俗、思想觀念以及人與人之間的關(guān)系等）。例如《孔乙己》：

魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的：都是當(dāng)街一個(gè)曲尺形的大柜臺(tái)，柜里面預(yù)備著熱水，可以隨時(shí)溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花兩文銅錢(qián)，買(mǎi)一碗酒，――這是二十多年前的事，現(xiàn)在每碗要漲到十文……但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒(méi)有這樣闊綽。只有穿長(zhǎng)衫的，才踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。

這里對(duì)咸亨酒店的介紹，是為了交代孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境，渲染“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫的”兩個(gè)涇渭分明的社會(huì)群體，表現(xiàn)了社會(huì)嚴(yán)重的階級(jí)對(duì)立，人與人之間冷酷的關(guān)系。作者刻畫(huà)這樣一個(gè)勢(shì)力、冷酷、虛偽的社會(huì)環(huán)境，渲染了一種冷漠悲涼的社會(huì)氣氛，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，預(yù)示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店可以說(shuō)是當(dāng)時(shí)中國(guó)黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影。

（5）推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展或作為情節(jié)線索。例如《這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)》中第五節(jié)“雪越下越大了”一句，在小說(shuō)情節(jié)發(fā)展上就起了推動(dòng)作用，既照應(yīng)了第一節(jié)“昆明下著雪”，又為第六節(jié)“雪已停了，臘梅林上的雪已消了大半”做鋪墊。文章中“雪”這一自然景物描寫(xiě)既貫穿全篇又富有變化。

（6）揭示或深化主旨。例如老舍的《駱駝祥子》中，為了刻畫(huà)人力車(chē)夫祥子的辛苦，揭示舊社會(huì)勞動(dòng)人民的悲慘，作者極力刻畫(huà)了日烈雨暴的情景。當(dāng)日烈到人不能忍受的程度，祥子還不得不拉車(chē)掙錢(qián)；當(dāng)雨暴到人不能行走的程度，祥子還不得不在雨中掙命。通過(guò)這樣的環(huán)境描寫(xiě)，展現(xiàn)了祥子吃苦耐勞的本性，從而揭示了舊社會(huì)勞動(dòng)人民生活悲慘的主題。

三、規(guī)范答題語(yǔ)言

學(xué)生在了解并明確環(huán)境描寫(xiě)的概念、熟記環(huán)境描寫(xiě)的作用之后，還必須規(guī)范答題語(yǔ)言。這要從兩個(gè)方面做起：

首先，需要有清晰的答題思路，環(huán)境描寫(xiě)作用類題型就要按照“環(huán)境+人物+情節(jié)+主題”的規(guī)范進(jìn)行作答，可以這樣組織語(yǔ)言：1.環(huán)境本身（交代……時(shí)間，交代……背景，營(yíng)造……氛圍，渲染……氣氛）。2.人物（烘托，映襯）。3.情節(jié)（推動(dòng)，暗示，鋪墊）。4.主題（表達(dá)……寄托……暗示……揭示……）。其次，不能照搬規(guī)范的語(yǔ)言，不能只答專業(yè)術(shù)語(yǔ)，必須具體文章具體分析，要按照規(guī)范、結(jié)合文本進(jìn)行具體的分析理解。

有了以上的解題技巧，再利用相關(guān)類型的題目加以鞏固，應(yīng)當(dāng)可以提高學(xué)生在此類題目上的得分。

高效閱讀技巧范文第4篇

關(guān)鍵詞： 初三學(xué)生 閱讀能力 現(xiàn)狀分析 提高方法

進(jìn)入初三階段以后，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中面對(duì)較大壓力，數(shù)年奮斗一朝見(jiàn)分曉，如何提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)試水平和綜合素質(zhì)，成為教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重要課題。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，如何提高學(xué)生的閱讀能力，讓他們?cè)谥锌紮z驗(yàn)中取得更滿意的成績(jī)的研究具有重要意義。筆者在這方面開(kāi)展分析探究，主要針對(duì)初三學(xué)生閱讀能力現(xiàn)狀及其突破途徑進(jìn)行分析。

一、初三學(xué)生閱讀能力現(xiàn)狀分析

初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中壓力大、節(jié)奏快，尤其是單純的應(yīng)試教育模式影響了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展，閱讀能力是其中重要的方面，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力低下，影響了語(yǔ)文整體教學(xué)成效的提升，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.存在閱讀學(xué)習(xí)畏難情緒，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。調(diào)查研究顯示，超過(guò)百分之六十四的初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的閱讀方面具有畏難情緒，閱讀分析成了語(yǔ)文考查中失分率較高的項(xiàng)目。這樣的消極情緒對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高產(chǎn)生了消極影響，許多學(xué)生對(duì)閱讀分析感到恐懼，不能從閱讀中獲得快樂(lè)，體驗(yàn)成功。

2.閱讀方式方法技巧不足，導(dǎo)致閱讀效率低下。許多初中生的閱讀學(xué)習(xí)還停留在大卸八塊式的閱讀分析上，這與語(yǔ)文教師長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)偏重于課堂閱讀知識(shí)點(diǎn)分析的教學(xué)模式有關(guān)。在這樣的模式下，學(xué)生并非從整體上感悟文章、揣摩特色，而是將其肢解為若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣的閱讀模式看似能夠提高應(yīng)試成績(jī)，實(shí)際上并沒(méi)有真正提高學(xué)生的閱讀分析能力，影響了學(xué)生的閱讀效率。

3.課內(nèi)課外未能緊密聯(lián)系，自主閱讀訓(xùn)練偏少。初中生的學(xué)習(xí)時(shí)間較為緊張，在緊張快節(jié)奏的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生無(wú)法擁有更多的自主時(shí)間開(kāi)展閱讀，加上受學(xué)校及學(xué)生自身?xiàng)l件的影響，課外閱讀的書(shū)目較少，這就導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過(guò)程中沒(méi)有足夠的時(shí)間、空間與客觀條件，影響了閱讀活動(dòng)的有效開(kāi)展。

二、有效突破教學(xué)困境，提高初三學(xué)生閱讀能力的途徑

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中不可回避的難點(diǎn)，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析教學(xué)工作面臨的困境，尤其應(yīng)針對(duì)影響初三學(xué)生閱讀能力提升的關(guān)鍵之處，進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化改進(jìn)，以此提高學(xué)生閱讀能力。教師可以從以下四個(gè)方面著手。

1.培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀活動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想方設(shè)法提高學(xué)生的閱讀興趣，通過(guò)這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，讓他們自覺(jué)自愿地開(kāi)展閱讀，喜愛(ài)閱讀，在閱讀過(guò)程中體會(huì)到快樂(lè)，只有這樣才能讓學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀積累。教師應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)角度入手培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣：一方面要重點(diǎn)向?qū)W生推薦優(yōu)秀的青少年讀物，讓學(xué)生在對(duì)這些優(yōu)秀書(shū)籍刊物的閱讀中提高閱讀興趣。適合初中生閱讀的書(shū)籍很多，既有中外文學(xué)名著，又有各類與學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)有關(guān)的雜志、報(bào)紙等。教師在教學(xué)中要重點(diǎn)向?qū)W生推薦一些對(duì)學(xué)生思想成長(zhǎng)、文學(xué)積累有幫助的優(yōu)秀刊物，通過(guò)這樣的閱讀，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生在字里行間感悟、收獲更多的分析技巧與寫(xiě)作技巧。只有讓優(yōu)秀作品走進(jìn)學(xué)生生活，才能夠保證開(kāi)卷有益，并在與這些優(yōu)秀作品刊物接觸的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。另一方面是教師要通過(guò)一定的方式為學(xué)生的閱讀活動(dòng)搭建表達(dá)平臺(tái)。初中生閱讀之后會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，教師應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生的需求搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。例如教師可以組織學(xué)生表達(dá)閱讀心得體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己閱讀了哪些作品，閱讀之后有什么樣的收獲，以這樣的方式讓學(xué)生相互交流閱讀心得與閱讀體會(huì)。教師也可以在對(duì)學(xué)生刊物進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)上開(kāi)展相關(guān)內(nèi)容的復(fù)述，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.給予方法技巧指導(dǎo)，讓學(xué)生高效開(kāi)展閱讀。面對(duì)海量文學(xué)作品，學(xué)生通過(guò)閱讀能夠獲得豐富內(nèi)容，但是閱讀效果如何，是教師必須考慮的問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生閱讀的方法技巧，提高他們的閱讀水平，保證學(xué)生的閱讀活動(dòng)高效。教師可以從以下幾個(gè)方面著手對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧指導(dǎo)，教師要教給學(xué)生科學(xué)的閱讀分析方法。初中生在經(jīng)過(guò)了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)具有了一定的閱讀方法技巧，如在文學(xué)作品的閱讀中，設(shè)身處地進(jìn)行情感體驗(yàn)，了解作品的創(chuàng)作背景及作家的生平簡(jiǎn)歷，綜合分析文章的主題立意，以及通過(guò)預(yù)習(xí)活動(dòng)解決基礎(chǔ)知識(shí)，提高閱讀分析的針對(duì)性等。在這樣的基礎(chǔ)上，教師還要對(duì)學(xué)生強(qiáng)化高效閱讀方法的技巧，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)提高閱讀效率。例如在課堂閱讀分析中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照“123”分析模式，進(jìn)行文章的閱讀理解?！?”是尋找文章中蘊(yùn)含的思想與情感這一條內(nèi)在主線，“2”是緊扣住文章結(jié)構(gòu)和表達(dá)特色兩個(gè)方面，“3”是通過(guò)朗讀感悟、重點(diǎn)字詞分析、聯(lián)系實(shí)際思考三個(gè)切入點(diǎn)深化對(duì)教材的理解，通過(guò)這樣的方式，教會(huì)學(xué)生科學(xué)高效地開(kāi)展閱讀分析活動(dòng)。例如在《背影》教學(xué)中，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生抓住“濃濃的父愛(ài)”這一條內(nèi)在情感線索，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，對(duì)文章的表達(dá)特色進(jìn)行研究。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)多遍全身心投入的情感朗讀，感悟文章中蘊(yùn)含的情感，抓住父親背影出現(xiàn)的不同場(chǎng)合與頻率，感悟這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用及對(duì)表現(xiàn)文章主題的促進(jìn)功能。最后，聯(lián)系父母對(duì)自己的關(guān)心，達(dá)到內(nèi)心情感與教材同脈搏的效果。在這樣的閱讀指導(dǎo)中，學(xué)生不僅對(duì)文章的間架結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作特色有了深刻理解，而且受到了深刻的思想教育。在閱讀方法的指導(dǎo)方面，教師還要充分借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主地運(yùn)用與總結(jié)提煉，將更為科學(xué)有效的閱讀方法運(yùn)用于語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。許多學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，自己總結(jié)出了一些好的閱讀方法，如重點(diǎn)字詞突破法、文章機(jī)構(gòu)解剖法等，這些閱讀方法都是學(xué)生在吸收借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，梳理總結(jié)出來(lái)的具有一定針對(duì)性的朗讀技巧，這樣的閱讀技巧能夠?qū)W(xué)生的閱讀能力發(fā)展起到較為明顯的促進(jìn)功能。

3.增加自主閱讀容量，豐厚學(xué)生的閱讀底蘊(yùn)。初中生閱讀能力提高的一個(gè)重要抓手是增加閱讀量，讓學(xué)生在閱讀中多積累。筆者在語(yǔ)文教學(xué)中提高了對(duì)學(xué)生的閱讀量要求，從兩個(gè)方面著手，一方面規(guī)定了每學(xué)期必須完成的閱讀數(shù)量，初三學(xué)生全年課外閱讀量不少于一百萬(wàn)字，以這樣的硬性指標(biāo)保證學(xué)生有充分的閱讀活動(dòng)作為基礎(chǔ)。一方面，對(duì)閱讀的成果積累做出了明確規(guī)定，要求學(xué)生運(yùn)用讀書(shū)筆記的方式將閱讀成效積累下來(lái)，無(wú)論是摘抄優(yōu)美的語(yǔ)段，還是分析文章的結(jié)構(gòu)主題與特色，這些方面都應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生在閱讀活動(dòng)中積累技巧、提高能力的重要抓手。筆者為了鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展閱讀，在班級(jí)開(kāi)展了讀后感點(diǎn)評(píng)、展覽、評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)出來(lái)，這是促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提高的重要方面。

4.結(jié)合中考閱讀要求，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。抓好初三閱讀教學(xué)目標(biāo)，除了要定位于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)之外，還面臨中考語(yǔ)文的應(yīng)試要求。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力的潛移默化的培養(yǎng)，同時(shí)要采取短平快的方式提高應(yīng)試技巧，讓學(xué)生兩條腿走路，既要抓好日常積累，又要開(kāi)展應(yīng)試技巧訓(xùn)練，讓學(xué)生在短時(shí)期內(nèi)迅速提高閱讀分析能力。首先，筆者針對(duì)中考常見(jiàn)閱讀分析題型，有意識(shí)地整理相關(guān)閱讀分析內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練與分析研究。在這一過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)更具針對(duì)性，兼顧思維訓(xùn)練，提高分析技巧。這樣的訓(xùn)練活動(dòng)能夠有效強(qiáng)化學(xué)生面對(duì)同類型閱讀分析時(shí)的解題效果。其次，筆者在教學(xué)中要求學(xué)生談?wù)勛约涸陂喿x理解方面的經(jīng)驗(yàn)效果，為學(xué)生搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)他們自主開(kāi)展交流活動(dòng)，這樣的交流活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生閱讀分析應(yīng)試成績(jī)具有積極的幫助。此外，教師要對(duì)近幾年各地中考試卷中的閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析，篩選出閱讀訓(xùn)練的考查要點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)，以此達(dá)到加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練的目標(biāo)。

綜上所述，初三學(xué)生正處在人生的關(guān)鍵時(shí)期，閱讀能力對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高具有重要意義，廣大語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)深入分析當(dāng)前學(xué)生閱讀能力發(fā)展現(xiàn)狀，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展方法指導(dǎo)，增加閱讀容量，強(qiáng)化應(yīng)試技巧指導(dǎo)，有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的發(fā)展。

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高效閱讀技巧范文第5篇

關(guān)鍵詞： 閱讀能力；寫(xiě)作水平；有效結(jié)合

一、閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合，關(guān)注長(zhǎng)足發(fā)展

初中語(yǔ)文教學(xué)絕不能只片面的、割裂的訓(xùn)練，一定要重視閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合，關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)足發(fā)展。閱讀和寫(xiě)作是緊密相連的。初中生通過(guò)閱讀可獲取有效的信息，并從中拓寬視野、豐富見(jiàn)聞，進(jìn)而走進(jìn)生活，豐富自身體驗(yàn)；在寫(xiě)作中運(yùn)用有效的閱讀表達(dá)方法，能夠潛移默化之中提高初中生的能力，學(xué)以致用。到這里，我們可以看出閱讀與寫(xiě)作兩者是密切相關(guān)、相輔相成的。思維能力的提高能夠使學(xué)生具有強(qiáng)烈的表達(dá)自己的沖動(dòng)和能動(dòng)性，而寫(xiě)作正是實(shí)現(xiàn)主觀意愿的有效途徑。因此，我們先要讓學(xué)生掌握有效的閱讀方法技巧，然后把這些方法應(yīng)用到他們的寫(xiě)作之中，盡情抒發(fā)他們的情感，釋放內(nèi)心的壓力。這也在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生情感的豐富及閱讀量的不斷增加，當(dāng)學(xué)生遇到類似問(wèn)題時(shí)，就可以在寫(xiě)作中釋放情感，詮釋內(nèi)心的壓力。閱讀與寫(xiě)作的有效結(jié)合，不但能夠提高初中生的閱讀能力，使他們更加深入地、高效地理解文章內(nèi)容，還能有效提高初中生的寫(xiě)作能力，有利于初中生把握自身情感，e極健康成長(zhǎng)。多種表達(dá)方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，將他們的寫(xiě)作手法也變得更加成熟起來(lái)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作興趣

興趣永遠(yuǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的關(guān)鍵要素，只有讓學(xué)生對(duì)閱讀和寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣，在以后的教學(xué)中才能把學(xué)習(xí)方法運(yùn)用的如魚(yú)得水。在平時(shí)的語(yǔ)文課堂上，大多數(shù)時(shí)間都用來(lái)講授課本中的課文，大多數(shù)老師更注重對(duì)生字生詞的講授和考察，從而忽略了對(duì)課文的寫(xiě)作背景和文章思想的拓展。長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生對(duì)這種上課模式會(huì)產(chǎn)生疲憊感，這大大影響了課堂的效率。因此在課堂上，要注重對(duì)課文背景的深度挖掘。通過(guò)老師對(duì)文章作者的寫(xiě)作心情和寫(xiě)作背景的介紹，會(huì)帶給學(xué)生一個(gè)相對(duì)輕松的課堂，在課堂上可以相互討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，在快樂(lè)中收獲到知識(shí)。除了學(xué)習(xí)課本中的文章，老師可以在課堂上講一些“故事”來(lái)吸引學(xué)生，在課下給學(xué)生提供一些有意思的讀物。起初，這些讀物可以以記敘文為主，當(dāng)學(xué)生慢慢對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣之后，可以加大讀物的難度，一步步地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)閱讀，愛(ài)上閱讀。當(dāng)對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣之后，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)閱讀，積極寫(xiě)作。

三、結(jié)合方式，提高實(shí)效性

1.要多展示課文的魅力，讓學(xué)生懂得欣賞語(yǔ)文的美

教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本所選編美文佳作進(jìn)行反復(fù)誦讀。在初中語(yǔ)文課本中，有很多文質(zhì)兼美的好作品，無(wú)論是寫(xiě)人敘事，還是寫(xiě)景狀物，處處展現(xiàn)了語(yǔ)文之美、語(yǔ)言之美。例如，語(yǔ)文課本中的寫(xiě)景抒情散文《春》、寫(xiě)人名篇《背影》，都是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的經(jīng)典作品，至今讀來(lái)仍能讓人感受到它們的無(wú)限魅力。它們無(wú)窮的魅力來(lái)自何處呢？看那文章質(zhì)樸、平實(shí)的語(yǔ)言，就知道了。教師要引領(lǐng)學(xué)生反反復(fù)復(fù)地去誦讀、品味，讓學(xué)生能夠深入地感悟其中巨大的魅力。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外的名家名作，讓學(xué)生的閱讀有個(gè)較高、較寬的起點(diǎn)?！皶?shū)海無(wú)邊”，教師可以根據(jù)每一冊(cè)語(yǔ)文課本的“名著導(dǎo)讀”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生如何選擇、如何閱讀這些名家名作，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語(yǔ)文閱讀能力，

2.要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)

教師要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。比如，在學(xué)習(xí)完閱讀文本后，我們可以采用仿寫(xiě)的方式，讓學(xué)生仿照閱讀文本進(jìn)行仿寫(xiě)。這樣，學(xué)生就能夠把自己對(duì)閱讀內(nèi)容的感悟在自己的作文中表達(dá)出來(lái)。這不僅提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平，還增強(qiáng)了閱讀能力。

四、加強(qiáng)閱讀方法，提高閱讀效率

1.要充分利用教材

初中語(yǔ)文課本經(jīng)過(guò)謹(jǐn)慎的篩選，其所選的文章，都是比較典型且質(zhì)量高的。在課堂教學(xué)中，我們要充分挖掘教材，充分發(fā)揮語(yǔ)文教材的示范作用。對(duì)于教材中的著名篇章，我們一定要詳細(xì)講解，并與學(xué)生一同探討，使他們最大程度的掌握文本知識(shí)。此外，我們還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，以境引情，讓學(xué)生切身體會(huì)到文學(xué)的美、文字的美，提高學(xué)生的欣賞能力，增強(qiáng)他們的感悟和理解能力。我們要避免照搬教案的講解模式，設(shè)計(jì)高效、有活力的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。

2.指導(dǎo)初中生方法和技巧

初中語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作不僅緊密相連，還相互促進(jìn)。高效閱讀，能夠使學(xué)生把握文章的思想感情、學(xué)會(huì)寫(xiě)作方法和技巧。首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的這些方法和技巧靈活運(yùn)用到他們的寫(xiě)作之中，做到舉一反三、活學(xué)活用。然后，學(xué)生再根據(jù)他們的興趣和愛(ài)好，有針對(duì)性地閱讀其他優(yōu)秀作品。這樣就構(gòu)建一個(gè)“閱讀到寫(xiě)作再到閱讀”的循環(huán)過(guò)程。在這一過(guò)程中，閱讀和寫(xiě)作相輔相成，相互促進(jìn)。另外，我們還要有效指導(dǎo)學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)、段落層次和修辭手法等，并指導(dǎo)學(xué)生研讀優(yōu)秀文章，以此來(lái)打開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)作思路，進(jìn)而寫(xiě)出好文章。我們還可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，這樣既能夠鍛煉學(xué)生的遷移能力，還能夠激發(fā)他們寫(xiě)作的激情。

3.積累豐富的課外知識(shí)

初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些質(zhì)量較高的課外讀物，如果可以的話，教師應(yīng)該親自指導(dǎo)學(xué)生如何選擇書(shū)籍。因?yàn)樵诔踔猩膶?xiě)作過(guò)程中，許多學(xué)生都是套用作文模板進(jìn)行寫(xiě)作。寫(xiě)作模板看似降低了寫(xiě)作的難度，但實(shí)際上是束縛了學(xué)生的寫(xiě)作能力和表達(dá)能力，得不償失。好的文章能夠給人以美的享受，因此，學(xué)生通過(guò)閱讀好的作品，通過(guò)知識(shí)的不斷積累，可使閱讀能力不斷提高，在寫(xiě)作方面也會(huì)有更深刻的感悟。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和寫(xiě)作技巧