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課堂教學的總結(jié)范文第1篇

我認為，小學數(shù)學教學需要講究結(jié)尾的藝術(shù)，這是由兒童的認知規(guī)律和身心發(fā)展的特點決定的，也是當前實施素質(zhì)教育的迫切需要。兒童好動易變、有意注意時間短，所以一節(jié)課的最后幾分鐘往往是孩子們最疲勞、注意力最分散、學習效果最差的時候。這時候，若是一成不變的作業(yè)、預習等內(nèi)容，學生常常無心去聽，有的甚至極為厭煩。下課了，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學生悄悄地向同學打聽作業(yè)內(nèi)容。如此等等，都是因為課堂結(jié)尾太單一、太枯燥乏味造成的。相反，我們?nèi)绻芫脑O(shè)計一個新穎有趣、耐人尋味的課堂結(jié)尾，不僅能鞏固新知識、調(diào)節(jié)疲勞、保持學習興趣，還能進一步激起孩子探索求知的欲望，活躍思維，在愉快的氣氛中把課堂教學推向新的，不斷鞏固和提高教學效果。

在多年的教學實踐中，我試著采用以下幾種結(jié)尾方式，取得了較好的效果。

一、總結(jié)預習式

這種結(jié)尾方式是絕大多數(shù)教育者采用率最高、最常見的一種方式。每節(jié)課結(jié)束時，為了讓學生較為系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，教師要引導學生用準確簡練的語言，對該節(jié)課的學習內(nèi)容進行提綱挈領(lǐng)的說明，并對教學重、難點和關(guān)鍵問題加以概括、歸納和總結(jié)。這樣可給學生以系統(tǒng)、完整的印象，在幫助學生思維、加深理解、鞏固新知的同時，還能為學生以良好的精神狀態(tài)，投入到下一階段的學習提供基礎(chǔ)和動力。如在學習“梯形的認識”以后，可從以下幾方面加以總結(jié)和幫助預習：

1.什么樣的圖形叫梯形？

2.什么是梯形的底邊（上底、下底）、腰和高？

3.梯形和長方形、正方形有什么區(qū)別和聯(lián)系？

4.我們能夠計算長方形、正方形的面積，能不能計算出梯形的面積呢？如果能，又應(yīng)該怎樣計算呢？

這樣設(shè)計，既幫助學生理清了思路、把握了教學重點，又鞏固了新知識、強化了記憶。更重要的是，能促使學生帶著問題預習，進入到下一節(jié)課“梯形的面積”新課之中去。從而培養(yǎng)了學生的概括總結(jié)能力，也為下一節(jié)課的學習作好了過渡和鋪墊。

二、延伸拓展式

這種結(jié)尾方式，就是在讓學生熟練掌握已學過內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把所講授的內(nèi)容進行延伸和拓展，進一步啟發(fā)學生把問題想深想透，更多地領(lǐng)會和接觸新知識，從而拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)其舉一反三的能力。如教學“三角形的內(nèi)角和”時，可以這樣設(shè)計結(jié)尾：

教師邊出示用紙板做成的四邊形、五邊形、六邊形，邊總結(jié)和提問：

“我們通過學習和證明，已經(jīng)知道了三角形的內(nèi)角和是180度，那么這些圖形的內(nèi)角和是多少呢？

當學生面有難色時，教師可進一步啟發(fā)學生：

“計算和證明三角形的內(nèi)角和時，我們采用了‘拼圖法’；對于這些圖形我們能不能采用類似的方法呢？比如是否可以用‘分圖法’，把它們分解成幾個三角形，再計算它們的內(nèi)角和呢？”

這時，學生猛然醒悟，很快順次把這些圖形分成2個、3個、4個三角形，從而得出：四邊形內(nèi)角和是180°×2，五邊形內(nèi)角和是180°×3，六邊形內(nèi)角和是180°×4。

在此基礎(chǔ)上，教師再設(shè)問：

“照這樣看，七邊形、八邊形、九邊形的內(nèi)角和又是多少呢？你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？”

這樣，既鞏固了學生已學過的三角形的知識，又拓寬了思路，擴大了認知的領(lǐng)域，培養(yǎng)了學生觀察、分析、判斷、推理的能力，還為今后進一步深入學習多邊形的知識埋下了伏筆。

三、趣味游戲式

這種方式是根據(jù)兒童喜歡做游戲的心理特點，把游戲與課堂教學結(jié)合起來，通過游戲使學生的身心得到放松、濃厚的興趣得以保持，讓學生在興趣盎然中結(jié)束新課。如在教學“約數(shù)和倍數(shù)”時，可以設(shè)計“找朋友，離教室”這樣的結(jié)尾：

教師出示帶有數(shù)字的卡片說：“你們可以為我出示的這些數(shù)字‘找朋友’。如果你的座位號是卡片上數(shù)的倍數(shù)，你就找到了‘朋友’并可以離開教室了。在離開以前，你要走上講臺，為你的座位號再找出兩個‘朋友’并大聲說出來，才能走出教室。這兩個‘朋友’，一個是它的約數(shù)、一個是它的倍數(shù)?！睂W生頓時倍添興趣。

1.教師出示卡片2，座位號是2的倍數(shù)的學生一個個走上講臺，分別說出了自己座位號的倍數(shù)和約數(shù)，然后離開了教室。

2.教師出示卡片3、5時，座位號是3、5的倍數(shù)的學生，也用同樣的方式走出了教室。

3.最后，教室里只剩下座位號是1、7、11、13、19、23、29、31、37、41、43、47的學生。

師：“你們怎么還不出去玩呢？”

生：“因為我們的座位號都不是老師拿的卡片上數(shù)的倍數(shù)?！?/p>

師：“那出什么數(shù)時，你們就都可以出去了呢？”

生：“1?！?/p>

教師出示卡片“1”，在歡快的下課鈴聲中，同學們依次做完游戲走出教室，乘著游戲的余興，投入了快樂的課間十分鐘。

四、問題啟發(fā)式

在課堂結(jié)尾時，教師提出一些富有啟發(fā)性、趣味性的問題，不作解答，留給學生在課余時間去思考、印證，以造成懸念，激發(fā)學生探求知識的欲望，從小培養(yǎng)孩子熱愛數(shù)學的興趣。

如在學習“圓周率”后，可以設(shè)計這樣的問題：

一些老木工經(jīng)常說：“一尺圓三寸。”這句話在數(shù)學上有什么樣的道理？如果按照我們今天學習的計算方法，要做一個直徑為1米的木桶，需要木板的總寬度約是多少？

我在教學“四則混合運算”時，正值中國成功申辦2008年奧運會，我就設(shè)計了這樣兩道題留給學生思考：

在下邊算式的括號中，任意填上“+”、“-”、“×”、“÷”等運算符號，使2組8個數(shù)的計算結(jié)果都等于2008：

5（ ）8（ ）25（ ）20（ ）5（ ）10（ ）2（ ）4=2008

50（ ）4（ ）5（ ）2（ ）2（ ）10（ ）25（ ）8=2008

這樣，既鞏固了本節(jié)課乃至本階段的學習內(nèi)容，又讓學生把數(shù)學與現(xiàn)實生活中的實際問題、重大時事等緊密結(jié)合起來，避免了單一枯燥的學習，有利于培養(yǎng)學生分析問題的發(fā)散思維能力。

五、音樂賞析式

這種方式就是通過與本節(jié)課學習的內(nèi)容有關(guān)的音樂、童話、故事，或是看錄像、聽兒歌、詩朗誦等方式，讓學生感受到數(shù)學與音樂之間和諧而統(tǒng)一的美，在美的享受中結(jié)束一節(jié)新課的學習。如在教低年級學生學習“小括號”時，可以設(shè)計這樣的結(jié)尾：

師：“同學們，今天我們認識了哪位新朋友呢？”

生：“小括號。”

師：“下面，我們就一起欣賞一首好聽的兒歌?！苯又シ配浺簦趦?yōu)美的音樂聲中，聽到童聲演唱：

“小括號，作用大，題里遇到先算它；睜大眼睛看清楚，可別馬虎忘了它；我們從小不馬虎，人人頂呱呱。

課堂教學的總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學課堂教學總結(jié)

1、啟發(fā)性總結(jié)。啟發(fā)性總結(jié)，就是在學生掌握了課堂講授內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過教師精心設(shè)計的啟發(fā)性問題作結(jié)。這樣做，不僅可以使學生學得的知識得以條理和升華，而且有利于發(fā)展學生的探究能力。在課堂結(jié)尾時，教師提出一些富有啟發(fā)性、趣味性的問題，不作解答，留給學生課余時間去思考、印證，以造成懸念，激發(fā)學生探求知識的欲望，從小培養(yǎng)孩子熱愛數(shù)學的興趣。如在學習“圓周率”后，可以設(shè)計這樣的問題：一些老木工經(jīng)常說：“一尺圓三寸”，這句話在數(shù)學上有什么樣的道理？如果按照我們今天學習的計算方法，要做一個直徑為1米的木桶，需要木板的總寬度約是多少？這樣，既鞏固了本節(jié)課乃至本階段的學習內(nèi)容，又讓學生把數(shù)學與現(xiàn)實生活中的實際問題、重大時事等緊密結(jié)合起來，避免了單一枯燥的學習，有利于培養(yǎng)學生分析問題的發(fā)展思維能力。

2、概括性總結(jié)。這種總結(jié)方法是絕大多數(shù)教師采用率最高、最常見的一種方式。每節(jié)課結(jié)束時，為了讓學生較為系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，教師要引導學生用準確簡練的語言，對該節(jié)課的學習內(nèi)容進行提綱契領(lǐng)的說明，并對教學重、難點和關(guān)鍵問題加以概括、歸納和總結(jié)。這樣可給學生留下系統(tǒng)、完整的印象，在幫助學生、加深理解、鞏固新知識的同時，還能為學生以良好的精神狀態(tài)，投入到下一階段的學習提供基礎(chǔ)和動力。這種總結(jié)方式，多用于新授課。在一節(jié)數(shù)學課里，或者為了形成某一個數(shù)學概念，或者為了確立某個法則、性質(zhì)，或者為了講授某種數(shù)學方法，課堂總結(jié)時，將新授內(nèi)容歸納、概括、梳理，實有必要。這樣做，可以使學生快速、精煉地再現(xiàn)本節(jié)課的重點內(nèi)容，起到深刻理解、鞏固、強化知識的作用。如，在教學幾種專用名稱百分率問題時，其名稱和公式較多，有成活率、缺勤率、廢品率、烘干率、含水率、命中率等等，它們分別又有各自的計算公式。如何交給學生一條“繩子”，讓學生把零散的知識“捆”起來，輕松地“背”著走呢?為此，教師可以引導學生進行歸納，共同總結(jié)出“求誰的百分率，就用誰除以相關(guān)的總數(shù)量?！备爬ㄐ钥偨Y(jié)，要簡明扼要，畫龍點睛。這樣做，既能加深學生對所學知識的理解，又能減輕學生的記憶負擔，同時也有助于培養(yǎng)學生抽象概括的能力。

3、懸念性總結(jié)。文學作品中的“懸念”，可引人入勝，激趣。數(shù)學課的總結(jié)，也可以通過巧設(shè)懸念，撥動學生的好奇心，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。特別是前后聯(lián)系非常密切的教學內(nèi)容，可考慮設(shè)置懸念。例如，一位教師在“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題教學中，給學生一道只有條件、沒有問題的不完整的題目：“某班有男生26人，女生24人?！弊寣W生思考，根據(jù)這樣的條件，可以提出哪幾個問題。學生提出了六個問題：男生占女生人數(shù)的百分之幾？女生占男生人數(shù)的百分之幾？男生占全班人數(shù)的百分之幾？女生占全班人數(shù)的百分之幾？男生人數(shù)比女生多百分之幾？女生人數(shù)比男生少百分之幾？對前兩問，讓學生口頭列式教師板書；中間兩問讓學生書面列式集體訂正；對后兩題告訴學生放在下節(jié)課研究，還可以提出一些問題，均放在下節(jié)課研究。這樣做使一題多變做到了適度，調(diào)動了學生學習的積極性，也為下節(jié)課做了鋪墊。

課堂教學的總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 課堂小結(jié)方法 應(yīng)用實踐

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0130-02

數(shù)學教學是初中教學體系中非常重要的學科之一，其課堂小結(jié)是初中數(shù)學教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，不僅可以幫助教師對課堂教學進行歸納和整理，快速找到課堂教學中的優(yōu)勢和缺點，而且還可以幫助學生總結(jié)學習的規(guī)律，從而進一步的促進學生搭建知識的橋梁。因此，初中數(shù)學教師應(yīng)當充分發(fā)揮課堂小結(jié)的效果，將課堂教學提升到一個更高的層面。

一、初中數(shù)學課堂小結(jié)必要性分析

目前，在新課改的背景之下，課堂小結(jié)的重要性被越來越多的教師所重視，并且被逐漸運用到實際教學當中，課堂小結(jié)對于初中數(shù)學教學來說的重要性是不言而喻的，其必要性主要有以下幾點。

（一）當每節(jié)課或每章的教學完成之后，教師都可以通過文字、語言或表格的形式將所教內(nèi)容歸納起來，這種課堂小結(jié)能夠?qū)⒔虒W前后有效的聯(lián)系起來，形成清晰的教學層次，此外還可以將教學的內(nèi)外在聯(lián)系在一起，從而形成一定的知識框架。

（二）在初中數(shù)學教學之后進行課堂小結(jié)，也是發(fā)現(xiàn)教學問題以及解決問題的一種方式。無論教師的教學準備有多么的完美，在教學中始終會出現(xiàn)一些問題，在進行課堂小結(jié)時，教師可以進行彌補。此外，在進行課堂小結(jié)過程中，學生能夠及時發(fā)現(xiàn)自己生疏的知識點，教師則可以根據(jù)這些點的特點，在課堂小結(jié)中進行重點的講解，增加學生的印象。

（三）我國初中數(shù)學的課程比較復雜，數(shù)學內(nèi)容具有較強的連貫性和邏輯性，多數(shù)學生都不能在第一時間完全的掌握。針對這一特點，教師則應(yīng)該通過課堂小結(jié)的方式，來大致回顧一下之前所學的知識，為后續(xù)的教學鋪設(shè)道路，避免一些學生糊里糊涂的就進行接下來的學習。

二、初中數(shù)學教學課堂小結(jié)常見的幾種方法及實踐

（一）數(shù)字法

抓住教學中關(guān)鍵的字詞，結(jié)合相應(yīng)的數(shù)字就成為了數(shù)字法小結(jié)。例如，作者在教授“有理數(shù)”的第一課時，我就將課堂小結(jié)分為了三個部分，即：一個定義、三個分類、四個法則。一個定義是指有理數(shù)的基本定義，三個分類是指可以將有理數(shù)分為正有理數(shù)、零和負有理數(shù)，四個法則是指加減乘除這四個計算法則。數(shù)字法簡單明了，能夠幫助學生抓住數(shù)學中的重點。

（二）口訣法

在編制課堂小結(jié)時，可以將小結(jié)編制成為朗朗上口的口訣，不僅能夠加深學生的記憶，還可以激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生預料之外的效果。例如，在進行有理數(shù)減法運算教學時，建設(shè)就可以將教學內(nèi)容編為：減正等于加負，減負等于加正;有理數(shù)乘法運算符號的法則可以編為：同號正、異號負、一項為零就為零。由此可見，初中數(shù)學中的大量運算法則都可以將其編為口訣，因此，教師在教學過程中多加使用口訣，讓學生進一步的掌握數(shù)學的運算法則。

（三）興趣激勵法

俗話說得好“興趣是最好的老師”。初中數(shù)學的課程環(huán)節(jié)較多，而且多數(shù)內(nèi)容又非常的抽象難懂，因此，教師的教學和課堂小結(jié)都應(yīng)該注重激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極思考，積極參加課堂教學活動，勇于探索未知的知識。比如，在對“平面圖形”進行認識時，教師則可以利用課堂小結(jié)，安排幾個學生扮演不同的平面圖形，然后讓扮演平面圖形的學生介紹自己的名字和自己所扮演平面圖形的特點。這種新鮮又實用的課堂小結(jié)一下就可以將學生的學習興趣激發(fā)出來，學生感到非常的有趣，都想扮演平面圖形的角色，在學生扮演的過程中，不僅鞏固了學生的知識，而且還活躍了課堂，為后續(xù)的教學搭建了堅實的基礎(chǔ)。

（四）擴展延伸法

擴展延伸是初中數(shù)學教學中不可缺少的教學環(huán)節(jié)，通過擴展式教學，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。一次高效的課堂小結(jié)，可以圍繞一個問題點進行擴展延伸教學，這種教學方式有利于學生積極探索未知的知識和更全面的數(shù)學理念。擴展延伸法主要是以一點思維，向周圍可行的知識問題點上發(fā)展，以學生學習為核心，展開發(fā)散性教學。

三、結(jié)束語

在新時代的背景之下，初中數(shù)學教學不應(yīng)該只是使用傳統(tǒng)的教學理念，教師充分認識到課堂小結(jié)的重要性，發(fā)揮課堂小結(jié)的最佳效果，掌握并實踐課堂小結(jié)的各種方法，是新時代初中數(shù)學教學需求，同時也是初中數(shù)學未來發(fā)展的必要條件。

參考文獻：

[1]張源. 初中數(shù)學教學中結(jié)課的問題與對策研究[D].西南大學，2012.

[2]張萍. 初中數(shù)學教學課堂小結(jié)的常用方法淺析[J]. 中學課程輔導（教師通訊），2015，03.

課堂教學的總結(jié)范文第4篇

一、改革高中數(shù)學課堂教學模式就是尋求與新課標理念相適應(yīng)的課堂教學載體

數(shù)學課程標準指出:“把課堂主動權(quán)交還給學生!讓學生在自主、合作、探究中學習?！边@是新課標課堂教學的主攻方向。這就要求教師不僅要教會學生知識,更重要的是要引導他們自主學習。課堂上教師務(wù)必要選擇那西能夠能使學生在獲取知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的同時,促使學生學習策略的形成與發(fā)現(xiàn)的方法形成。因此我們在教學中要重視處理好“主導”與“主體”的關(guān)系,抑制教師的自我中心意識,控制教師課堂講授的時間,充分發(fā)揮學生的主體作用,把教學過程變成在教師指導下讓學生自學為主的學習過程。放手讓學生自主地去嘗試、探究、歸納、總結(jié),自己去發(fā)現(xiàn)問題,找出解決問題的途徑和方法。教師則著重在“導”字上下功夫:在連接處導,在關(guān)鍵處導,在疑惑處導,在求導處導。充分發(fā)揮學生的主體作用,培養(yǎng)自主探究的精神,在激活思維的深度上下功夫,在調(diào)動學生主動學習的廣度上下功夫,使每一個學生都積極地參與到知識的形成過程中去探究發(fā)現(xiàn)、在過程中體驗成功的樂趣與失敗的反思。努力營造師生共同合作探究知識的過程。

多讓空間給學生去思考的理念指導下吧一堂課的時間原則上按3∶1∶1分配。內(nèi)容按學生自主研究基礎(chǔ)素材――問題引導生生合作――通過師生共同合作進行探究以形成共識進行安排。這種模式由始至終貫穿的一條主線是學生自主意識的培養(yǎng)與自學能力的鍛煉。布魯納認為:探索是數(shù)學教學的生命線。倡導積極主動、勇于探索的學習方式,力求通過各種不同形式的自主學習和探究活動,讓學生體驗數(shù)學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程,這是高中《新課程標準》提出的重要理念之一。學生既是教育對象,又是學習、認識和發(fā)展主體,一切教育的影響作為外部客觀的東西,只有通過學生主體活動才內(nèi)化為主體的素質(zhì)。因此數(shù)學教學應(yīng)發(fā)揚教學民主,積極創(chuàng)設(shè)“活”的課堂氛圍,要讓學生“動”起來,讓學生在“動”中去思維、去體驗,在“動”中獲真知。由此看來調(diào)動學生自主學習時老師要立體化多方位去思考教學設(shè)計。選擇較為開放的問題讓學生自己去選擇解決問題的方案。

二、對改革數(shù)學課堂教學模式中學生自主學習的再認識

自主學習絕對不是放任自流,不是一種沒有教師的學習。自主學習只是對教師與學生的作用有了新的定位,教師在幫助學生走向自主學習的過程中起著非常重要的導向作用。教師只有通過有效的方法對學生的學習進行有效的監(jiān)控,才能逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力。

參自主學習是就學習過程的內(nèi)在品質(zhì)而言的,它相對的是被動學習、機械學習和他主的學習;合作學習相對的是個體的學習、獨自的學習,是一種學習的組織形式;探究學習是就學生獲取知識的過程而言的,它相對的是接受學習。

“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”概念的表象是多方面的、能否要讓學生在建構(gòu)過程中對知識有一個發(fā)現(xiàn)的過程、并且在這個過程中去體會方法、形成認知技能、這一點非常重要。它不僅是新課程理念所倡導的、而且是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必由之路。

高品質(zhì)的合作學習與探究學習一定是自主學習。并不是所有的學習領(lǐng)域與學習主題都要通過合作學習與探究學習

三、新課改數(shù)學課堂教學模式中師生雙邊活動應(yīng)注意的事項

教學過程是師生雙邊活動的過程,學生的主體性并不妨礙老師的主導作用,學生做和用都是在老師的引導下進行的,課堂教學是教育、教學的主渠道,教師應(yīng)該鼓勵學生在課堂上大膽想,大膽實踐,大膽交流,鼓勵學生發(fā)表不同意見,營造一個思維活躍,氣氛民主,秩序井然,緊張愉快的教學環(huán)境。在高中數(shù)學課堂中,讓學生“動”起來,符合新課改的理念,符合學生的認知規(guī)律。我們在教學實踐中發(fā)現(xiàn),讓學生在數(shù)學課堂中充分“動”起來應(yīng)注意以下幾個問題:

1.必須有一個和諧、民主的課堂氛圍。這有賴于教師的人格魅力,如豐富的教學功底、面帶微笑、和藹可親、語言藝術(shù)等;還有賴于有效的問題情境引入,激起學生的興趣、樂于思考。

2.應(yīng)該是一個互動型的課堂,有學生感興趣樂參與的活動(包括思維活動)。要提高學生參與課堂的效率,學生參與課堂的形式要避免單調(diào)死板,應(yīng)多樣化?？梢允莻€體自學、小組學習、全班學生優(yōu)化組合相結(jié)合,還可以讓學生眼、口、手、耳等多種感官參與活動。要非常重視各教學環(huán)節(jié)的精心設(shè)計,要讓學生自然地動起來。

3.應(yīng)該是一個以學習能力培養(yǎng)為主,基礎(chǔ)知識習得為載體的課堂。新課程標準要求教師“目中有人”,把自己視為教學的指導者、促進者和幫助者,學生是課堂的主人。應(yīng)“帶著學生走向知識”,而不是“帶著知識走向?qū)W生”,突出學生的主體地位。

4.處理好兩個關(guān)系:①教學內(nèi)容與學生實際的關(guān)系,一般選擇的問題應(yīng)是學生跳一跳摘得到的;②教學內(nèi)容與教學方法的關(guān)系,教師在教學中應(yīng)根據(jù)課堂教學內(nèi)容和學生實際去嘗試運用恰當?shù)慕虒W形式,可以通過學生自主學習、合作交流、探索研究等多種形式。

課堂教學的總結(jié)范文第5篇

首先，課堂總結(jié)起到對課堂教學進行整堂回顧的作用。

整堂回顧就是給一節(jié)課打一個基本分，產(chǎn)生一個總體認識，是滿意、基本滿意還是不滿意。通過小組討論，小組間互相提問達到學習本節(jié)知識的目的。通過這樣的回顧小結(jié)，為下節(jié)課調(diào)整教學提供了一些參考。

其次，課堂總結(jié)有助于我們總結(jié)課堂教學中的“得”與“失”。

所謂“得”，是指在課堂教學中，教學效果較好，自我感覺較滿意的環(huán)節(jié)和片段?！暗谩庇械姆从吃诮處煙崆楦?，訓練精彩、得法之處；有的反映在學生學習主動性強，思維活躍之處；有的反映在師生雙邊活動到位之處……，課后就該細細體味：為什么會產(chǎn)生這種效果？運用了哪些教學手段?是怎樣找到突破口的？采用何種方法激發(fā)了學生的興趣等。

課堂教學中的“失”是指授課不得法或語言點撥欠妥，影響學生的接受，沒有達到預期的教學效果之處，應(yīng)該說這部分更值得重視。為此，課后就應(yīng)該抓住它大做文章，探究出最佳的教學方法，轉(zhuǎn)敗為勝，為今后再講此課時打下良好的基礎(chǔ)?！笆А痹谀睦?是錯誤地估計了學生的實際水平?是教學設(shè)計不切實?還是對教材鉆研不透，無法滿足學生的質(zhì)疑?出現(xiàn)這類情況，也不要懊喪，應(yīng)細細研究“癥結(jié)”形成的原因，然后設(shè)計改進意見，及時找出彌補的方法或降低要求，或分步解決難點，把這些教訓及產(chǎn)生的原因和今后的預防措施記下來及時自省、吸取教訓，就能吃一塹、長一智，變教訓為經(jīng)驗。從而變本節(jié)課的“失”為下節(jié)課的“得”，將成功的喜悅和失敗的點點滴滴感受都記錄下來，日積月累，就會形成自己的教學風格，不斷提高教學成績。

第三、課堂總結(jié)為以后的教案修改提供了依據(jù)。

教師講課往往是以教材為依據(jù)，但有些教材也存在著某些不成熟或有缺陷的東西，這樣在不適應(yīng)教學需要的情況下，老師可通過小結(jié)的方式，在實踐中不斷用心探索，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和學生的實際情況去應(yīng)用教材，并把實際教學效果寫入課后教學小結(jié)里，這樣更有利于教學工作。課后及時小結(jié)，目的是為了提高授課藝術(shù)和課堂教學質(zhì)量。這就要求在分析、總結(jié)每堂課的基礎(chǔ)上及時修正教案，使教案精益求精，更加符合教材和學生接受知識的實際，以便在今后的教學中揚長補短。

第四、課堂總結(jié)為我們寫論文提供素材。