高效復習的策略
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高效復習的策略范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
高效復習的策略范文第1篇
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）12B-0126-02
復習課不僅是對以往既學知識的加深鞏固，而且又更是以“溫故而知新”的方式去進行舊有知識的創(chuàng)新再造。對教師來講，這是高中三年發(fā)散教學的一種收攏與聚焦，是培養(yǎng)和提高學生學科能力的最后沉淀。對學生來講，這是高中三年所學知識的一種統(tǒng)一溫習，是培養(yǎng)和提高個人能力的最后沖刺。因此，其意義非比尋常，這也使得不少教師都花費了相當多的精力來研究高三物理復習課的開展方式。在此，筆者僅以自己過往的教學經(jīng)驗為參考，簡單談談高三物理復習課的幾個方面，以期提高復習課的效率與質量。
一、建立主題式體系
站在整個高中教學的角度上看，盡管每一本教材里面的章節(jié)安排都是各有主題的，但是從宏觀的角度看仍然是分散的，凌亂的。比如人教版高中物理，在高二上學期講到了《靜電場》《恒定電流》，在下學期講到了《交變電流》，雖然分布在兩個學期，兩本教材，但是它們都屬于電學的領域。因此，當教師在開展高三物理復習課時，首先一點，要幫助學生將分散在各個學期、各個章節(jié)、各個板塊的相關知識點都集中起來，通過建立主題式體系的方式來統(tǒng)一學習該領域的知識。除了像剛才舉例到的電學外，還有比如高一物理下學期的《機械能守恒定律》與高三物理下學期的《動量守恒定律》，都屬于能量守恒的領域，教師可以不必要過份被各個學期中各個教材編排所限，只需要秉承主題式體系的原則，將同類的知識點抓取出來統(tǒng)一復習即可。在復習過程中，要重視建立該體系的樹狀式框架圖，即從該主題出發(fā)，延伸出幾個二次主題，每個主題下有三級內容。樹狀式框架圖的目的一是快速地提取出該主題的內容所屬，避免逐一復習時發(fā)生知識點遺漏的問題;二是一目了然幫助學生理解與記憶。
二、夯實基礎知識點
不論是哪一門學科的復習，基礎知識的重要性都是不言而喻且被反復提及的。因此，夯實基礎知識點需要得到教師與學生的足夠重視。這里的“基礎知識”，應當具有以下幾個特征：
（一）概念與定律
即某一個名詞或者某一條定律、原理的基本意思與內容。實際上，在教學實踐中不難發(fā)現(xiàn)，與計算公式對比起來，概念往往最容易被學生忽略，其直接后果就是學生在考試時可能因“粗心”而丟分。這也提醒教師在復習概念與定律時，應當帶領學生落實每一字，每一個詞的意思，直到準確無誤地理解為止。以高一上學期第三章《相互作用》為例，其中關于“摩擦力”的概念中有這么一句話“在接觸面上所受的阻礙相對運動或相對運動趨勢”，單單這句話就有幾個重要的問題，首先要判斷“相對”哪個面，接著要判斷“相對”運動或運動趨勢的方向，最后才能找出力的方向。由此可見，任何一個概念，其釋義都是言簡意賅但又內容飽滿的，教師應當重視對概念與定律的復習。
（二）教材大綱中規(guī)定的每一個章節(jié)必須要掌握的知識
如高一上學期第四章《牛頓運動定律》，所必須掌握學習的內容就包括：力和運動的關系，牛頓第一定律的內容與意義，產(chǎn)生加速度的原因，慣性的定義與大小的量度，牛頓第二定律的內容、公式與理解，力學單位制，等等?？傊趶土晻r不要放過細節(jié)的知識點。
三、精選代表練習題
練習，是任何一門學科在復習時都會選擇的手段與方法之一，實踐證明它的確是強化學生能力，幫助學生實現(xiàn)理論知識遷移運用的重要方式，但高三復習時，不建議采用題海戰(zhàn)術，而是要以質取勝，緊抓“精選”二字。具體來講：①內容全。即盡可能覆蓋到所有的知識點，保證學生復習到的知識都做一遍習題。②方法活。即解題的思路與方式盡可能多樣化、豐富化，特別是一些不限制一個答案的生活類題目，要具有一定的創(chuàng)新精神。③代表性。即可以選擇一些歷屆高考習題，這種習題的好處在于一方面能在做題的過程中感受到高考出題的方向與趨勢，特別是出題者傾向的思路等。另一方面是能讓學生提前感受高考時可能的氛圍，提前培養(yǎng)好心理抗壓力。④漸進性。教師在選擇習題時應當遵循從易到難，由淺至深的原則，讓學生慢慢適應。漸進式的好處一是能夠不斷提高學生的信心，特別是學習基礎比較薄弱的學生，讓他們也能夠通過做題感受到自己不斷變化。二是符合學生的思維發(fā)展方式，更能夠開發(fā)出學生的潛力。
四、關注實時生活點
學以致用，學有所用是我們在任何一門科目的學習中都反復強調的一點，我們總歸要把自己所學習到的理論知識運用到解決問題之上才能夠更好地發(fā)揮理論知識的價值，體現(xiàn)在復習課上就是要更多地去關注與教材內容相關的實時生活點。其實與化學、生物等科目對比起來，物理是與實際生活關聯(lián)度最大的學科，從最簡單的，最常見的家家戶戶都有的洗衣機，脫水筒在工作時所發(fā)生的離心運動、摩擦力等，家里線路分布所涉及到的電學原理，到看似比較少接觸到的電磁波―― 電磁鎖、無線電廣播與電視、電磁起重機、恒溫箱等，基本上教材講到的內容，我們在生活中都不難尋覓到它們所應用的原理。因此，教師在復習時，可以多結合生活進行講解，這樣的好處一方面在于增加復習課的趣味性與生動性，避免學生因為是復習課而不是新課，不容易對舊有知識產(chǎn)生興趣與熱情這一問題的出現(xiàn)。另一方面在于培養(yǎng)學生觀察生活的能力，這也是新課程改革中提及到的，同樣在高考中也會有所表現(xiàn)的一種趨勢―― 生活類題目。
五、及時測評能力值
與單純的做練習題對比起來，測評則是另外一種培養(yǎng)學生時間管理能力的方式。時間管理能力，指的是學生在日常學習中，在不影響正常飲食與作息，特別是不破壞身體健康的情況下，如何科學合理地分配好各個學科的復習時間以及在考試過程中如何分配好各個部分完成時間的能力。實際上，學習是一個循序漸進，由量變到質變的過程，因此，越是到后期的復習，教師越是要重視對學生“軟實力”的培養(yǎng)，比如在考場上的心理抗壓能力等。時間管理能力也是很重要的一個方面，有部分學生雖然知識掌握得牢固，但是在考場上可能由于時間預留不充足，要不就是有題目因時間有限倉促完成，要不就是連一點點檢查時間都沒有，對考試來講，這是一個需要規(guī)避的風險。在高三物理復習課中，培養(yǎng)學生時間管理能力的方式之一就是及時對學生進行模擬測評。其好處在于一方面，及時鞏固近期復習過的內容，以達到強化的目的。另一方面，促使學生能夠在模擬考場中逐漸摸索尋找出適合自己的一種時間分配方式，避免當真正上到考場時出現(xiàn)手忙腳亂的情況。
六、重視學習自省力
這里的學習自省力指的是教師要提醒學生在復習的過程中及時進行自我反思，自我審視，比如有的學生可能在力學這一板塊復習效果比較好，在電學板塊的復習效果就差強人意，當這種情況出現(xiàn)時，教師就要及時提醒學生進行自省。一般情況下，高三的復習都是三輪甚至以上，同樣的知識反復復習，基本上可以涵蓋全部的內容，但如果學生復習效果仍不理想，更多時候與學生本人的復習態(tài)度與復習方法有關，而這兩項除非學生本人有強烈的意識去改進，否則單純依靠教師的提醒甚至是批評都無濟于事。對學生來講，一是要自省是否有根據(jù)老師的教學安排來開展復習活動，比如教師所復習到的基本物理概念、定理是否深入研究，是否按時完成作業(yè)等，這是學生學習自覺性與自律性的表現(xiàn)。二是要自省是否存在復習方法不正確的地方，如做錯的題目沒有進行錯題集的修正，沒有定期翻閱錯題集等?？傊瑢Ω呷锢韽土曊n來講，學生本人的主動性與積極性也會對復習效果產(chǎn)生非常大的影響。因此，教師要督促并且提醒學生重視自己的學習自省力。
高效復習的策略范文第2篇
一、認真學習研究新課程標準、教材、考試說明、近年來高考真題，把握復習方向
課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件。認真研究課程標準對于把握高考復習方向有很強的指導作用。
教材是在課程標準的指導下，依據(jù)學生的認知規(guī)律而對學科知識的有效編排，是學生在學校獲得系統(tǒng)知識，進行學習的主要材料，也是教師進行教學的主要依據(jù)。因而對教材的深入研究有利于復習中加深課本知識和回歸課本，對高考復習有著舉足輕重的作用。
因此，教師在高三化學復習過程中應認真學習研究新課程標準、教材、考試說明、近年來高考真題，了解學生實際情況，，明確具體的復習教學目標，加強針對性，避免隨意性，以節(jié)省時間，提高效率。
二、指導學生復習方法，提高復習效率
1.分類思想，化繁為簡，指導元素化合物的復習。元素及其化合物種類多、反應雜，如果不能找出其中內在聯(lián)系，就容易遺忘。分類法是化學的重要科學方法之一。在元素化合物的復習過程中指導學生應用分類的方法對所學的元素化合物知識進行歸納整理，引導學生建構繁雜的元素及其化合物轉化網(wǎng)，疏理零散的物質之間的反應體系，讓學生在掌握元素及其化合物相關知識的同時，將反應原理與化學概念等學科知識與元素及其化合物知識相融合，提升學生運用學科知識的綜合能力，從而高效進行元素化合物知識模塊的復習。
2.指導學生聯(lián)想，歸納總結，掌握規(guī)律，形成完整地知識網(wǎng)絡。經(jīng)過高一、高二階段化學的學習，有些同學覺得個別知識點已學會。其實，考試得分、學會僅是一方面，還應學會歸納總結、聯(lián)想，找出同類題解法的規(guī)律，才能更有把握不失分。也就是說，化學學習重在掌握規(guī)律。在高三復習階段的重要任務就是要指導學生聯(lián)想，歸納總結，掌握規(guī)律，把知識點按其內在的聯(lián)系進行歸納整理，將散、亂的知識串成線、結成網(wǎng)，從而構建一個系統(tǒng)完整的知識體系。
3.指導學生構建微粒觀，提高分析問題、解決問題的能力?；瘜W是在原子、分子水平上研究物質的組成、結構、性質及其應用的一門基礎自然科學。“微粒觀”是重要的化學觀念之一，在復習過程中重視構建微粒觀，指導學生用微粒的觀點認識構成物質的微粒、物質的結構、性質及其變化，有助于培養(yǎng)學生全面素質，提高分析問題、解決問題的能力。如指導學生從微粒的角度去認識物質在水溶液中的行為。任何物質的水溶液中，一定同時有H+、OH-離子和H2O分子，電解質在這些微粒作用下其組成發(fā)生改變。如：強電解質在水的作用下發(fā)生完全電離，全部轉化為離子；弱電解質在水的作用下發(fā)生部分電離，部分轉化為離子；可水解的鹽在水中發(fā)生水解，破壞了水的電離平衡；難溶電解質在水中溶解產(chǎn)生離子，存在著沉淀溶解平衡。這些物質的水溶液中都存在離子、分子等微粒，因此，解決這類化學問題時都離不開微粒的觀點。
4.引導學生反思總結，整理錯題集，提高學習效率。沒有反思，就沒有知識的內化和能力的形成。除了教師的教學反思外，學生也要不斷進行自我反思，這樣才能實現(xiàn)真正意義上的主體性學習。因此，我在高三復習過程中要求學生每周安排一個單位時間梳理并整理本周復習的內容、練習，對每道錯題應當寫出錯解、錯誤原因、正確解法、反思等基本內容。這樣經(jīng)過一段時間的積累，可以逐漸減少重復錯誤，理清解題思路，掃清知識盲點，進一步強化對于學科的整體理解，提高學習效率。
5.培養(yǎng)學生良好的答題習慣。學生往往在考試后，自我感覺良好，批改后試卷拿到手，會發(fā)現(xiàn)自己認為會做的題目卻得不到分數(shù)，這都源于平時練習不規(guī)范而造成的。而高考中常見的失分有，如化學專用名詞中出現(xiàn)錯別字；方程式未配平；漏寫或錯寫特殊的反應條件；熱化學方程式漏寫物質的聚集狀態(tài)等。只有平時不斷的嚴格要求，一點一滴積累，不讓“隨意”成習慣，才能養(yǎng)成良好的答題習慣。
三、認真研究高考，發(fā)揮近年高考試題的導向和示范作用
縱觀近幾年高考化學命題，既注重考察學生知識技能的掌握程度，又注重評價學生的科學探究和實踐活動，同時還關注了學生在情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展，在整合三維目標進行全面考察的基礎上，增強了試題的探究性、開放性。高考試題改革為推進素質教育課程改革起到良好的導向作用，復習過程中我們要用好近三年化學高考題中的典型題目（尤其是考察知識遷移能力的考題）作為課堂復習教學的例題，引導學生分析，使學生經(jīng)常將復習化學基本知識與解答高考題掛起勾來，真正做到復習“雙基”著眼高考要求，擴展學生視野，提高復習興趣，樹立高考信心。
總之，新課程高考由原來“知識立意”逐漸向“能力立意”轉變這一命題指導思想，這就要求我們要有創(chuàng)造性的教學方法和復習策略，精心設計，提高高三化學復習效率。
高效復習的策略范文第3篇
一、明確復習目標
1. 依據(jù)教材。復習要從教材整體性出發(fā)，按知識體系或按章節(jié)單元，抓住重點與難點來考慮復習目標，使學生能初步對知識的整體性進行把握，進一步對重點與難點知識進行加深與拓寬，從多層次、多角度認識重點與難點知識，以求解題時不會遇到大的障礙。
2. 依據(jù)課程標準。既要考慮到學段目標，又要考慮到學習內容的具體目標。
3. 依據(jù)學生實際。所謂學生實際就是對學生的認知和能力要了解，對學生的求知心理特點要掌握。既要研究學生的群體，又要研究學生的個體。尤其要對基礎好的和基礎差的學生要有不同的目標要求，要因材施教，使他們學起來各有所得。實際教學活動中，就某一節(jié)課的目標而言應有所側重，不要平均使用時間和精力，要有計劃地將課堂復習目標重點定位在認知、能力、情感的某一方面，從而保證學生整體素質的協(xié)調發(fā)展。
二、優(yōu)化復習方法
1. 以學生為主。復習過程是一個信息交流過程，在這個求知中，學生是主體，教材是客體，教師是媒介，教師起著溝通學生與教材的作用。復習中必須突出以學生為主體，改變教師代替整理的方式，讓學生有更多的時間參與實踐整理，使每個學生都得到相應的訓練和提高，體現(xiàn)學生的自主性。
2. 以課本為主。復習時既要牢固掌握基礎知識，又要會靈活運用基礎知識去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點。因此，我們扎扎實實地抓好課本知識點，把課本與資料有機地結合起來，使之互為補充，相得益彰。
3. 以課內為主。要將問題盡量解決在課堂上，上課前要認真做好準備，了解學生掌握知識的情況，精心設計教學程序，合理安排講練時間。講要講出新水平，引出新信息，總結出規(guī)律性的東西。練要練出新花樣，做一題，學一法，會一類，通一片。學生通過教師講、自己練，有常學常新之感，真正達到溫故而知新之效。
4. 以練為主。復習課應充分體現(xiàn)“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主”的原則。在課堂上要給學生提供機會，內容要“全”，練的習題要“精”，練的方法要“活”，練的時間要“足”，訓練應循序漸進，由淺入深，由簡到繁。
5. 以發(fā)展能力為主。復習要重溫學過的知識，但不是簡單的重溫，而應在原有知識的基礎上提高、發(fā)展，同時向外延伸拓寬，而且方法要靈活，有利于學生創(chuàng)新，發(fā)展學生數(shù)學能力。
三、精選教學模式
1. “整理——練習”式復習課
教學過程注重開放，突出主體。抓準復習起點。了解學生、激活學生已有知識的沉淀，便于形成學習平臺，抓準基點展開梳理，從而有助于面向全體、查漏補缺。注重學生參與評價。新課程標準提出“在評價學生學習時，應讓學生開展自評和互評，而不僅僅局限于教師對學生的評價”。在相互的質疑評價中，就能暴露學生的不同思考和存在的不同問題，引發(fā)辨析、矯正，從而完善知識網(wǎng)絡。
突出練習的實效性。練習是鞏固和拓展知識的有效手段，但要講究練的形式、練的實效。如概念的復習課，知識點容易相互混淆，那么在題型的選擇上要側重于辨析題；又如計算復習課，要注重計算的準確性和計算方法的靈活性，那么選擇改錯題和開放題比較好。有針對性的練習，往往能起到事半功倍的效果，而毫無重點、表面花哨的練習，卻只能事倍功半。
高效復習的策略范文第4篇
關鍵詞：高中語文 復習 考試
考試作為一項檢測學生掌握知識的程度的方式，是高中語文教學的一個重要環(huán)節(jié)。如何讓學生卓有成效地進行語文復習，從根本上提高學生語文的實踐能力？我在此淺談自己的體會與方法。
第一，避免加重學生的訓練負擔。提到考試復習，人們覺得進行大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中，以考促學，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進復習，可以……真是一箭多雕，何樂不為？教師的意圖很好，出發(fā)點不錯，似乎就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負的舉措，不可能獲得預期的效果。
事實告訴我們：首先，語文學習成績與考試頻率、難度之間不存在正相關關系，而且無“質”的保障的“量”的疊加，并不能導致“質”的飛躍；另外，提升難度并不能穩(wěn)固知識的基礎。因為學科特點決定了語文的教學，與理科類學科有天壤之別，其內容、要求、目的、運用方式、知識結構都要求教師注目于學生對語文知識的懂、悟、聯(lián)、用――即明白原理、理解體驗、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運用，而語文學習中，“悟”的重要性是其他任何一門學科都無法比擬的，是必須讓學生首先達到的目標，學生的“悟”既不是教師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的。據(jù)此可見，當前高中語文教學最大的弊端在于教師將教學的重心誤投于頻繁的考查檢測上了。其次，師生在頻繁的考查檢測中，只得窮于應付。由于學生缺乏必要的消化吸收和積極準備，因此效果并不理想，必會缺乏成就感。為什么考試都不能激發(fā)學生的學習緊迫感呢？這是很多語文教師無奈的嘆息――這恰恰表明：那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法，已經(jīng)走進了死胡同。實踐證明，唯有積極引導、激勵學生主動學習，幫助學生學會學習，提高學生學習成績才會從根本上解決。
第二，讓學生擁有成就感。高中生學習語文缺乏成就感，與教學模式、教學重點、教師對學生的導向、學生的主動學習的欲望、條件之間存在著因果關系。我們需要的結果學生獲取優(yōu)良的成績，但偏多偏難偏怪的訓練正是學生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。學生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結論將簡單扼要而又似乎令人信服：學生“雙基”確實太差；其實，追根究低，語文學習不能令人滿意，是語文教學模式的落伍和誤導的必然惡果：偏多的訓練，取締的是學生必要的學習復習、消化吸收、補充整固；偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學生學無所成的錯覺。長此以往，消弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學生自學的能力，降低的是教學的質量，浪費的是寶貴的時間。
正確之舉是盡快降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效，而難度恰當?shù)挠柧毻瑯幽茏屓税l(fā)現(xiàn)問題。在這樣的語文測試與訓練中。我們才有條件大膽地承認，學生的學習，成績是主流，問題是枝葉；這不僅能激發(fā)學生的激情、興趣，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索、解決，有助于富有針對性地展開新的復習。另外，要合理安排好學生自主學習的時間和空間，使教師擁有指導的機會，使學生擁有知識儲備的條件。把時間交給學生去使用，而不是握在教師手上進行無價值的、不厭其煩的考查。
第三，注重策略，指導為重。放棄盲目蠻干式的加時間、加題量、加不必要的壓力；嘗試從管理追求效益，從指導收獲成就，從發(fā)展的效果。語文教學的三大禁忌卻正是我們多數(shù)老師采用最多并樂此不疲的基本模式：（1）大量講述；（2）大量訓練；（3）對學生大量的不斷地否定；這種模式的特點相當突出，其內容組件之間的因果關系顯而易見，教師過于居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰(zhàn)術特征：（1）“投入”多，“產(chǎn)出”少，得不償失；（2）曠日持久，“久則鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強度的講述訓練中被抵消；須知，講述和訓練是兩柄“雙刃劍”；（3）在無效訓練及其帶來的失敗的心理壓力下，學生就會逐漸喪失提高語文學業(yè)水平的信念，士氣日益低落，陷入簡單應付的狀態(tài)。
高效復習的策略范文第5篇
一、 教學案例
以下是某位名師的一堂“個人收入的分配”復習課的設計和教學過程。
【教學目標】
根據(jù)高中思想政治課程標準和浙江省2011年高考說明考試條目“①按勞分配為主體②多種分配方式并存③收入分配公平的制度保證和重要舉措④處理好效率與公平的關系”以及當前我國收入差距擴大、社會矛盾突出，黨和政府出臺相應方針和措施的社會熱點，確定本課具體復習目標如下：①能夠結合具體事例，對各種分配方式作出準確的判斷；②正確把握收入分配公平的含義，能夠結合有關現(xiàn)實材料，分析和提出實現(xiàn)個人收入分配公平的意義和措施；③能夠結合國家和企業(yè)內部分配制度改革和完善的材料，分析處理好效率和公平關系對經(jīng)濟與社會發(fā)展的重大意義。
【教學設計思路】
以漫畫《分配》（如圖1）為主線引導本課基礎知識的復習，穿插高考經(jīng)典試題的分析訓練，使學生進一步理解和鞏固重點知識，最后，通過讓學生模仿出題的形式，達到總結梳理并進一步理解運用本課知識的目的。在時間的分配上，基礎知識的復習占三分之一，理解鞏固練習占三分之二。
【教學過程】
1． 介紹本課時復習目標
用多媒體展示復習目標。
2． 觀察漫畫《分配》，回答問題
運用多媒體打出漫畫《分配》，并逐個展示問題。
（1） 漫畫反映了哪兩種具體分配形式？
（2） 因勞動而獲得報酬有哪幾種分配方式？怎么區(qū)分這幾種形式？
（3） 資本回報屬于哪一種分配方式？還有哪幾種分配形式屬于這一種分配方式？
（4） 對個人收入的分配（分什么、分多少、怎么分）起決定作用的因素是什么？
3． 討論與練習
（1） 小范去年上半年自辦豆腐坊，取得了較好效益；下半年又擴大投資，雇用工人成立豆制品廠，擴大了生產(chǎn)規(guī)模。他去年一年的收入包括 （ B ）
①按勞分配獲得的收入 ②按個體勞動者勞動成果分配獲得的收入 ③按生產(chǎn)要素分配獲得的收入 ④合法的勞動收入與非勞動收入
A. ①②③ B. ②③④
C. ①③④ D. ①②④
（2） （2010年安徽高考題）李某是一國有企業(yè)工程師，去年工資收入36000元，獎金8000元，個人專利轉讓收入5000元；其妻開一家個體雜貨店，年收入15000元；家里有房出租，年收入6000元。去年，李某一家按勞分配和按生產(chǎn)要素分配收入分別是（ D ）
A. 44000元 26000元
B. 36000元 19000元
C. 49000元 21000元
D. 44000元 11000元
4． 繼續(xù)分析漫畫《分配》
（1） 有人認為漫畫反映的這種分配結果在我國是合理的。請你運用有關“個人收入分配”的知識評析這一觀點。（輔助提問：你認為這種分配結果合理嗎？為什么這種分配結果是不合理的？認為這種分配結果在我國合理的觀點有沒有合理的一面？對待高考中的評析類試題，我們一般應采用什么樣的分析方法？）
（2） 從上述問題中我們可以得出收入分配的公平有哪些重要意義？（補充提問：回顧前面所學知識思考，收入差距過大會怎樣影響消費水平？又會怎樣影響經(jīng)濟社會的發(fā)展？）
（3） 對漫畫所反映的這種分配不公現(xiàn)象，企業(yè)應該怎么辦？國家和政府應該怎么辦？
5． 鞏固與練習
（1） 判斷說明下列觀點：①收入分配公平就是要消除收入差距；②按勞分配體現(xiàn)公平，有利于縮小差距；③按生產(chǎn)要素分配體現(xiàn)效率，不利于社會公平；④公平與效率難以兼顧。（要求學生分4組分頭準備其中一道題目，然后每組抽一位學生回答。學生基本能用所復習知識來說明理由。如用對立和統(tǒng)一的哲理來分析“公平與效率難以兼顧”的觀點等。）
（2） （2010年四川高考題）合理的收入分配制度是社會公平正義的重要表現(xiàn)。當前，我國要加快推進收入分配制度改革。閱讀材料，回答問題。
材料 到2009年年末，我國財政收入增速超過GDP增長率的局面已經(jīng)持續(xù)了17年。財政收入占GDP的比重已由“九五”末期的10.3%上升到“十一五”初期的18.4%。與此同時，居民收入和勞動收入在國民收入分配中的比重出現(xiàn)了下降，職工工資總額占GDP的比重從“九五”末期的13.3%下降到“十一五”初期的11%。改革開放之初，我國各行業(yè)間收入水平最高是最低的1.8倍，2008年我國20個行業(yè)門類中這一差距為4.77倍。目前，電力、電信、石油等壟斷企業(yè)職工平均收入是全國平均工資水平的5～10倍左右。上市國企高層管理人員的收入是一線職工的18倍左右。
材料反映了什么經(jīng)濟現(xiàn)象？運用所學經(jīng)濟常識，說明如何利用財政稅收來解決材料中出現(xiàn)的問題。
首先，引導學生分析試題。一是分析“材料反映了什么經(jīng)濟現(xiàn)象”，引導學生在讀懂圖像信息的基礎上，用文字把其中的內容描述出來――描述曲線的變化趨勢（注意起止和關節(jié)點，特殊年份包含的經(jīng)濟意義）、比較不同曲線的異同點；至于文字材料，引導學生舍去那些繁雜的數(shù)據(jù)、具體的事物，歸納提煉出中心大意、經(jīng)濟變化的共同趨勢和不同經(jīng)濟主體的異同點等。二是“說明如何利用財政稅收來解決材料中出現(xiàn)的問題”，引導學生分析設問所蘊涵的四要素：知識指向――與收入分配公平有關的財政稅收方面的知識（注意引導學生回憶第八課“影響財政收入的主要因素”）；材料指向――材料中出現(xiàn)的問題；行為主體――政府；試題類型――怎么做、措施是什么。
然后，引導學生組織回答“本題答案要抓住的關鍵是什么”，通過對應材料中出現(xiàn)的問題與政府采取財政稅收措施，讓學生試寫答案要點。
6． 目標回顧
回顧教學目標。
7． 思考與命題
組織學生根據(jù)漫畫《施舍》（如圖3）內容，結合所學經(jīng)濟生活的有關知識進行自主試題設計。試題設計要求：（1） 題型可以是選擇題，也可以是非選擇題；（2） 內容可從“是什么、為什么、怎么辦”等角度進行設計；（3） 要求每人設計2道試題，并附有答案。
二、 提高思想政治復習有效性的策略
這堂課的教學效果較為理想，從中筆者概括出如下幾條提高政治思想復習有效性的策略。
（一） 復習目標要準確、具體
眾所周知，高考復習時間緊、任務重，要高效復習，有明確的目的性、計劃性十分重要。本課例在確定復習目標時，就根據(jù)課程標準和浙江高考說明規(guī)定的考試條目、近幾年來全國各地高考試題的命題情況（是否為高頻考點或基本不考的考點、主要考試題型等）、近一年來的社會生活熱點以及黨和國家的重大方針政策、所教學生的實際情況4個因素，明確了本節(jié)課所要達到的知識深廣度、能力要求、復習重點和復習難點等復習目標和具體要求，目標明確，操作性強。
有了復習目標，整堂復習課就有了強有力的向導，為最終向高效達成復習目標提供了必要基礎。從本案例我們可以看到，當確定“③收入分配公平的制度保證和重要舉措；④處理好效率與公平的關系”為本節(jié)課的重點后，就奠定了這節(jié)課的必備基礎，使知識回顧、基本訓練、模擬命題等復習過程得以有效的進行。
（二） 節(jié)省課堂教學投入
一例到底，是節(jié)省教學投入的方法之一。本課例采用了漫畫《分配》作為情景材料并貫穿始終，既一氣呵成，又節(jié)省了學生閱讀分析材料的時間，還間接訓練了學生的邏輯推理、發(fā)散性思維能力，從而提高了課堂教學效率。
要想用好一例到底的方法，首先，我們要精心挑選情景材料。所選材料要有利于多角度擴散，有利于分層次挖掘，有利于延伸、續(xù)加和發(fā)展。其次，要根據(jù)復習內容和目標要求，把復習教學問題設計成系列問題，或是由淺入深、步步遞進的連環(huán)式，或是從現(xiàn)象到本質的歸納式，或是圍繞中心問題而向外輻射的發(fā)散式，或是包含“是什么、為什么、怎么樣、怎么辦”的全面式……當然，也可以是本課例根據(jù)復習內容采用的綜合式。課例中的第一組問題就采用了總、分、挖、拓、結的綜合式：（1）漫畫反映了哪兩種具體分配形式？（總體）（2）因勞動而獲得報酬有哪幾種分配方式？（分別）怎么區(qū)分這幾種形式？（深挖）（3）資本回報屬于哪一種分配方式？（分別）還有哪幾種分配形式屬于這一種分配方式？（拓展）（4）對個人收入的分配（分什么、分多少、怎么分）起決定作用的因素是什么？（歸結）
（三） 問題要有利于激發(fā)學生思維
優(yōu)秀的課堂提問，有利于實現(xiàn)教師主導作用和學生主動參與的完美統(tǒng)一。高考復習課不同于上新課，如果設計的問題過于直白、簡單，學生不用思考就能在書本中找到答案，是無法激發(fā)學生思考的。但問題難度過大，無法使學生較快聯(lián)想書本知識，則也很難起到應有的作用。因此，要激發(fā)學生認真重讀、回憶、梳理已學知識，最佳的辦法是通過簡單應用型設問，用簡潔明了的情景材料引出問題，以促使學生把材料與知識結合起來，思考后自己找到答案。
例如，課例中第二組設問之一“有人認為漫畫反映的這種分配結果在我國是合理的。請你運用有關‘個人收入分配’的知識評析這一觀點”就問得直截了當，效果明顯。如果把這一問題設計成“我國為什么要實行生產(chǎn)要素按貢獻參與分配的分配制度？實現(xiàn)個人收入分配的公平有什么重要意義？”就抽象空洞，遠離了學生的興趣，效果完全不同。
當然，直截了當并不等于“毫無遮蓋”，仍需要我們通過知識重組、知識遷移、角色轉換等方法加工處理，以引導學生進行有效思考。如課例第二組設問中的“對漫畫所反映的這種分配不公現(xiàn)象，企業(yè)應該怎么辦？國家和政府應該怎么辦”，就避開了類似“解決個人收入分配不公的制度保證和兩大舉措是什么”這樣直問的弊端，增添了問題的思維深度。
（四） 有機插入相關知識
一些考點知識之間往往存在著聯(lián)系，如果我們利用這種聯(lián)系進行復習，通常既能省時又可高效鞏固，使知識形成塊，提高學生的綜合思維能力。
例如，課例抓住“收入差距”，切入“消費水平與經(jīng)濟發(fā)展”的關系；抓住“理順國家、企業(yè)、個人三者的分配關系”，切入影響財政收入的因素。有機插入其他相關知識的復習，關鍵在于有機鏈接而不是生硬強加，同時要考慮時間的許可、容量的適切，使復習圍繞相關教學目標、教學主題有效展開。
（五） 解讀高考經(jīng)典試題
充分利用各地高考模擬題、高考經(jīng)典試題進行訓練，可進一步調動學生主動參與復習的積極性，從而鞏固基本知識，提高解題能力，提升復習的有效性。為此，要根據(jù)具體的復習內容精選試題，從中研究考點指向、命題思路和答案要點；并引導學生逐步掌握一般的解題步驟和方法，學會規(guī)范答題、組織答案。如課例在對2010年四川高考題的分析中，引導學生“分析設問，然后根據(jù)設問分析材料，分析試題所要求運用的課本知識”“分析設問所蘊涵的四要素：知識指向、材料指向、行為主體、試題類型”等，復習效果明顯。
（六） 組織學生編寫試題
在高考復習階段組織學生編寫試題，同桌交換解答試題或選出典型的試題（優(yōu)秀或錯誤的）供全班學生探討，既有利于學生獲得成功的快樂體驗，提高主動參與復習的積極性，又有利于學生通過相關情景材料、領悟試題構成要素，理解編寫意圖，規(guī)范答題要點，提高應試能力，不失為一種提高復習有效性的好方法。
