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高效學習課堂范文第1篇

我們都知道數(shù)學是一門邏輯性強，十分抽象的學科。而中學生則正處在由形象思維為主向抽象邏輯思維過渡的認知階段。因此，數(shù)學的抽象性與中學生思維的形象性形成了一對矛盾體；另外，從教學過程看，既要減輕學生負擔，又要提高教學質(zhì)量，這似乎也形成了一對矛盾體。因此，孩子們對數(shù)學的學習興趣逐漸下降，最終導致成績的直線下滑。面對這些矛盾，我認為激發(fā)學生的學習興趣，是促進學生學好數(shù)學的必要保證。我國教育家程頤提出“教人未見其趣，必不樂學”。這就是說，濃厚的興趣能調(diào)動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能并使之處于最活躍狀態(tài)；反之，學得好還會促進興趣的提高。因此，激趣數(shù)學課堂，才能提高學習高效是我們教師亟待解決的課題。筆者認為可以從以下四個方面來著手，切實提高中學生學習數(shù)學的興趣。

一、 創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學習興趣

在教學中，單純的知識教學會使學生感到枯燥乏味，為了培養(yǎng)學生的學習興趣，我們應從學生身邊熟悉的事情出發(fā)，根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，使每個學生在不知不覺中既復習了舊知識，又產(chǎn)生了新問題，這樣他們便會主動的投入到新課的探究學習中，學生不僅學得輕松、愉快，學習效率也大大提高。例如在教學《測量河寬》這節(jié)課時，我先給學生們講授了法國歷史上著名的軍事家拿破侖通過帽檐智測河寬的故事，激發(fā)起學生們強烈的求知欲望，整堂課順理成章的上了下來，學生們既不感到枯燥乏味也不感到晦澀難懂，整堂課在輕松的環(huán)境中得以解決。

二、聯(lián)系生活實際，增進學習興趣

荷蘭數(shù)學家、教育家弗賴登塔爾曾說過：數(shù)學教學就是要源于現(xiàn)實、并扎根于現(xiàn)實。因此我們教師不僅要關注課堂信息，還要把握有利時機時刻注意把數(shù)學與生活緊密的結(jié)合起來，讓數(shù)學在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學科，從而使學生從枯燥的公式中、從抽象的符號中解脫出來。這樣我們就激發(fā)了他們的探究熱情、放飛了他們的想象力，使他們感到“數(shù)學是有趣的”、“數(shù)學是有用的”、“數(shù)學是有魅力的”。而我們的課堂也煥發(fā)了它應有的活力，魅力四射！

三、運用多媒體等現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學習興趣

現(xiàn)如今的社會是一個“信息與科技”高度發(fā)展的社會。電教多媒體它具備獨有的特點，集聲、色、光、圖為一體，以其特有的方式使學生多種感觀同時受到刺激，從而激發(fā)學生聯(lián)想和想象能力的迅速萌發(fā)，促進學生全面的、均衡的、主動的發(fā)展。如果我們把多媒體引入數(shù)學課教學，既能耳聞，又能目睹，這樣的教學效果一定會別具特色的。在講授《點線面體》這節(jié)課時，我通過多媒體展示如下幾幅動畫圖片：不停滴落的水滴、汽車車玻璃上不?；瑒拥挠晁?、流星雨、開門關門等等，當同學們在觀看圖片的同時，已然發(fā)現(xiàn)了這個數(shù)學事實：點動成線，線動成面，面動成體。我不費吹灰之力，解決了本節(jié)課的重點知識，而這個事實也會深深印入孩子們的腦海中。同樣在教學《反比例函數(shù)的性質(zhì)》這節(jié)課時，為了讓同學們更好的了解其性質(zhì)：反比例函數(shù)圖像永不可能與坐標軸相交，但卻無限接近坐標軸這一事實，我播放了王淵超的《悲傷地雙曲線》這首歌，此時同學們在聆聽這首哀傷的歌曲時，也牢牢的記住了其性質(zhì)。因此讓他們的多種感官都“參加”到學習活動中來，讓他們把有意注意與無意注意結(jié)合起來，這樣就會促使他們自覺地學習。

四、動手操作實踐，發(fā)展學習興趣

高效學習課堂范文第2篇

一、師生互動，快樂教學

高效課堂必須讓師生在高質(zhì)量地完成教學任務、達成教學目標的同時，盡情享受到精神上的愉悅，這是衡量課堂是否高效的重要標尺。從學生的角度講，學生在課堂上必須具備濃厚的學習興趣，有著強烈的求知欲，而且必須貫穿課堂始終；學生學習過程中要體現(xiàn)出高度的注意力、充分的主動性，而不是目前教師、家長火急火燎，而學生無動于衷；學生在獲得知識和能力的同時必須獲得豐富的情感體驗，在展示自己才華的同時又要擁有成功帶來的喜悅。

二、教學時間的安排要合理

科學合理地安排時間是有效運籌時間的前提，包含以下內(nèi)容：一是不同的教學內(nèi)容的時間比例，教學內(nèi)容有主次、難易之分，這意味著教學時間不能搞平均主義；二是教和學的時間搭配，這是新課改背景下需要加強研究的新課題，一堂課教師到底講多長時間，學生到底學多長時間，必須有一個度的把握；三是學生自主、合作、探究的時間比例，這也不能搞一刀切；四是教和學時機的把握，什么時間教、什么時間學，都要求教師把握好分寸；五是教和學的速度把握，要求講究輕重緩急、張弛有度。在實際教學中，常出現(xiàn)的現(xiàn)象是整個課堂教學過程往往呈現(xiàn)出一種龍頭蛇尾、前緊后松的態(tài)勢，這本身就反映了時間安排的不合理，直接影響著課堂教學的質(zhì)量。因此，在提高計劃性的同時，教師還應切實提高自己駕馭課堂的能力。

三、要正確處理“預設”和生成的關系

知識是“預設”的，更是“生成”的，二者相互依存，預設和生成對學生的發(fā)展具有同等的價值，不可偏廢。預設是生成的基礎，生成是預設的升華。如果沒有高質(zhì)量的預設，就不可能有十分精彩的生成；反之，如果不重視生成，那么預設必然是僵化的、缺乏生命活力的。在課堂教學中，我們常常忽視知識的生成。教學過程中不能沒有預設，這是教學的基本要求，但實際的教學過程卻更是一個動態(tài)生成的過程。

高效學習課堂范文第3篇

關鍵詞 高效課堂 導學案 合作學習 學習效果

中圖分類號：G622.4 文獻標識碼：A

0引言

在高中新課程方案的新形勢下，要求數(shù)學課堂要大力實施人本主義教學，有效激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生的數(shù)學思維能力，發(fā)展學生的數(shù)學應用意識，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎。高中數(shù)學教學大綱指出，高中數(shù)學教學必須倡導學生自主動手，主動學習。引導學生自主學習可以改變學生被動學習的情況，扭轉(zhuǎn)當下教育教學的不利局面，擺脫當下教育教學的困境，讓學生積極地、主動地投入到日常的學習中去。

1現(xiàn)狀分析

當下，由于教學中的功利思想的影響，學校和教師都只是重視考試成績，為此采用了應試教育的模式，在教學過程中教師成了一言堂，滿堂灌，學生很少有機會去思考和探究。這樣我們的教育教出了一批又一批的只會學習而缺乏創(chuàng)造、創(chuàng)新能力的讀書機器，這與我們的教育背道而馳。為此，我們的教育改革、教學改革等等都開始了一些積極的行動，提出了諸如因材施教的具體模式，分層教學的教學實踐，探究式教學。其中導學案指導下的合作學習是課堂教學成功的教學模式之一，對于教學質(zhì)量的提高有明顯的幫助作用，取得了較好的教學效果。

2合作學習的教學模式

關于合作學習，可以作為在提高課堂教學效果為目標的教學改革下一種具體的教學形式。就是根據(jù)學生的基礎、學習能力把他們分成若干學習小組，提供給學生指導性的材料，作為他們合作學習的依據(jù)和載體，教師在教學過程中起到主導和指導的作用；學生以小組為單位利用導學案為依據(jù)和導向，通過小組合作，小組討論，小組總結(jié)，教師指導和輔助，最終完成教學任務，實現(xiàn)教學目標。

2.1老師要督促和引導學生自己課前預習

通過導學案中準備的問題為啟發(fā)，引導學生預習課文內(nèi)容、預習課后習題。在課文預習中，學生要能夠通過自主學習，掌握教學內(nèi)容，明確課文中的基本概念，同時，在預習中能夠針對教材中找出不理解的問題，進行思考，并作上相應的標記符號，使自己帶著問題上課，課堂學習更有目的性、針對性，更能提高學習的效率。在習題預習中，要重點根據(jù)課文中例題進行分析，總結(jié)做題思路以及格式，并可以嘗試著做一做課后習題，對這節(jié)課的知識應用的特點有所體會，以便更好地學習新課。

2.2要開展好小組合作學習的教學活動

在新課程的前提下，教師在課堂的教學角色也發(fā)生著相應的改變。以學生自主學習為主的新型模式逐漸被推廣開來。教師與學生應該是一種“交互主體”的關系，教師不能把學生作為客體化的對象加以控制和支配，二者同為主體。自主、合作和探究并不是各自孤立的學習方式，它們通常是對一種綜合性探究活動的不同側(cè)面的描述。教師要積極引導學生進行自主、合作和探究學習，把學習的主動權還給學生，給學生有個性的學習提供空間。

小組合作學習是普遍受廣大學生喜歡的一種學習方式，它充分發(fā)揮學生的學習主動性和積極性，使學生主動思考，合作尋找解決問題的辦法，發(fā)揮了個人和集體的力量，避免了因?qū)W生個人能力的不足而導致問題的無法解決。同時使學生能夠在小組交流的過程中，更好地彼此相互學習，相互幫助，進而幫助學生樹立學習的信心。例如，在學習《三角函數(shù)的圖象和性質(zhì)》時，引導學生自主學習、探究學習，筆者讓學生以小組的形式用“五點法”畫出正余弦的函數(shù)圖象，并讓學生根據(jù)圖象的特點，總結(jié)出三角函數(shù)的性質(zhì)，讓學生在小組討論的過程中掌握基本的數(shù)學知識，提高學生的自主性的同時，也促使數(shù)學課堂的教學效率得到大大提高。

教師在教學活動中扮演的是一個導師的作用，就是教師在教學過程中，只是在開始的時候提出目標和要求，具體的學習過程由學生來完成。可能在小組探究學習的過程中會遇到一些困難，但是如果不是超出學生學習能力范圍之外的問題要盡可能的交給小組獨立完成，如果學生們遇到了無法完成的探究，教師就要介入，幫助他們給以提示、啟發(fā)、一些有益的建議，輔助他們攻克難關，推動小組學習的進程。小組討論的合作學習基本完成以后，教師要對各個小組的學習成果進行評價和總結(jié)，這樣一是可以對教學的結(jié)果優(yōu)劣有清晰的了解和把握，為教學的改進和調(diào)整提供依據(jù)；二是可以讓學生對自己的學習有了準確的認識，使他們獲得學習的成就感；三是通過小組學習的對比激勵學生提高學習效率和激發(fā)學習的熱情。

學生的合作學習的主體，學生們要在教師的統(tǒng)一要求和指導下，通過小組合作，利用課本、導學案和教輔資料，利用自己和集體的力量去完成學習任務，掌握知識、技能和學習的方法。在小組學習中讓學生充分的參與學習的過程，體驗知識的獲得、探究知識的產(chǎn)生。

為保證合作學習的順利進行，要對小組學習做出統(tǒng)一的要求：

（1）小組學習要有小組負責人，負責管理和監(jiān)督小組學習的行為，在小組學習的過程中做好學習的總結(jié)工作；

（2）小組學習和討論時要選取問題發(fā)起人，要有發(fā)言的秩序和規(guī)則，不能在別人發(fā)言的時候打斷他的話，即使有不同的意見和想法也要等別人說完再發(fā)言；

（3）在聽取別人發(fā)言的時候要做好要點記錄；

（4）要在規(guī)定的時間內(nèi)完成學習任務。

合作學習離不開一個和諧的氛圍?！霸诮虒W活動中，積極和諧的課堂心理氣氛是師生心理互動的前提條件”，和諧的課堂氛圍能使學生產(chǎn)生學習的愉，而愉悅感具有主動積極學習的傾向性，它是數(shù)學學習最佳心態(tài)的催化劑，在和諧的氛圍中，學生的學習起來就會積極主動，學生學習的合作和互動也會更加順暢。因此教師要重視情感投資，密切師生關系，學生在學習討論中要充分發(fā)揚民主，要相互尊重，在和諧的氛圍中完成學習。

2.3要安排好課后的學習任務

課后是學習的環(huán)節(jié)之一，課后是課堂教學的延伸，它與課堂教學同樣重要。課后學習承擔著消化吸收課堂知識的重要作用，也起到為下一節(jié)課學習的準備和預備作用，為此，要對課后的學習有科學合理的規(guī)劃和安排。

在每一節(jié)課結(jié)束時，要根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容布置課后的作業(yè)，作業(yè)要以這節(jié)課的所學的內(nèi)容為依據(jù)，本著科學、適度、有效的原則，達到鞏固知識、加深理解和提高學習效果的目標。其中，重要的內(nèi)容之一就是要留給學生一些要思考的問題，以此進一步激發(fā)學生學習的主動性和積極性。一般來說，要學生思考的問題分為兩類，第一類是與當天所學內(nèi)容相關的問題，這類問題主要是對新學內(nèi)容起到鞏固和加深認識的目的；第二類是與下節(jié)課將要學習的內(nèi)容相關的問題，主要是為了輔助和幫助學生預習新課，了解新課的學習重點和難點，激發(fā)對新課學習的渴望。因此，需要我們教師在課前就要對作業(yè)做好設計，要想好每一個問題，問題的每一個細節(jié)，讓這些問題對學生的學習起到很好的促進和幫助作用，是對合作學習的一個必要的補充。

在高效課堂下的小組合作學習，成功實現(xiàn)了轉(zhuǎn)變學生被動學習的學習方式，培養(yǎng)了學生自主學習的的習慣，提高了學生的能力和活力，成功實現(xiàn)了教學的轉(zhuǎn)變和升級。因此，我們要充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢和作用，在日常的教學實踐中堅持不懈的推動學生向著自主學習的方向發(fā)展，為教育教學的改革做出我們的貢獻。

3函數(shù)的單調(diào)性的導學案

3.1增函數(shù)、減函數(shù)的概念

一般地，設函數(shù)f（x）的定義域為A，區(qū)間_________

如果對于M內(nèi)的任意兩個自變量的值x1、x2，當x1

如果對于M內(nèi)的任意兩個自變量的值x1、x2，當x1

如果函數(shù)f（x）在區(qū)間M上是增函數(shù)或減函數(shù)，那么就說函數(shù)f（x）在區(qū)間M上具有_________，M稱為函數(shù)f（x）的_________。

3.2要點詮釋：

（1）“任意”和“都”；

（2）單調(diào)區(qū)間與定義域的關系――局部性質(zhì)；

（3）單調(diào)性是通過函數(shù)值變化與自變量的變化方向是否一致來描述函數(shù)性質(zhì)的；

（4）不能隨意合并兩個單調(diào)區(qū)間。

參考文獻

[1] 李沖鋒.教育的細節(jié)與大節(jié)[M].福州：福建教育出版社版社，2011：48.

[2] 葉瀾.教育學原理[M].北京：人民教育出版社，2013：203.

高效學習課堂范文第4篇

關鍵詞：合作學習；農(nóng)村；現(xiàn)實意義；策略；感觸

中圖分類號：G642.421

小組合作學習是突破農(nóng)村大班額英語教學瓶頸的有效途徑之一。它是以"合作思想"為靈魂，以"小組學習"為途徑，通過生生交流與合作共同完成學習任務的一種具有時效性的學習策略。同時小組合作學習也是（2011年版）英語新課標倡導的教學理念，也是能讓學生真正動起來的方法，更是對"自主、合作、探究"學習方式的詮釋。

一、 小組合作學習的現(xiàn)實意義

我校是一所農(nóng)村中學，農(nóng)村學生的英語水平與城市學生存在較大差距，再加上班大人多，課堂教學中教師難以顧及到每位學生。這無疑給教學帶來了很大的壓力與難度，更是對每位英語教師的巨大挑戰(zhàn)。作為一名農(nóng)村英語教師，在近幾年的教學實踐中我深刻體會到：只有小組合作學習才是突破農(nóng)村大班額英語教學瓶頸的有效途徑。唯有這新型的教學模式才能調(diào)動學生的積極性、提高自主、合作與探究的能力，更好的完成教學。

1、小組合作學習有效提高了課堂教學效率

英語并非我們的母語，與漢語存在著巨大差異且學習局限性大。尤其在農(nóng)村面對七八十人的大班額，想在有限的45分鐘內(nèi)讓每個學生都有說、練的機會是不現(xiàn)實的。只有小組合作學習才能讓每位學生都有展示自我的機會，才會學有所獲，合作越多收獲越多，最終提高課堂教學效率。

2、小組合作學習有利于培養(yǎng)學生綜合運用能力

現(xiàn)行的《新目標GOforit！》教材非常生活化，每一單元的話題都很貼近學生日常生活，并且要學生完成不同任務的小組活動才能掌握教學內(nèi)容。這就需要轉(zhuǎn)變學生由個人到小組合作的學習方式，在小組合作的環(huán)境中，每個成員都要扮演不同的角色，他們一起努力互相幫助，最終達到共同進步、共同提高的目的。

經(jīng)過幾個學期的實踐，我欣喜地看到不同層次的學生在學習習慣和語言運用上都有了很大提高。更可喜的是，學生學習英語的積極性和熱情空前高漲，為邁入高一級學校持續(xù)學習打下了良好的基礎。

3、小組合作學習有助于學生的個性發(fā)展

經(jīng)過有效的小組合作學習，不同層次的學生在合作時實現(xiàn)了不同的目標，學生們都發(fā)揮了優(yōu)勢，張揚了個性，展示了才華。此外，小組合作學習也為學生搭建了實現(xiàn)自我、超越自我、成就自我的平臺，潛移默化地促進了個性和思維能力的發(fā)展。

二、 小組合作學習實施策略

1、合理分組，明確分工

合理分組是小組合作學習取得成功的前提。學生按其組織能力、學習能力、學習成績、性別、性格等因素以4---6人分為一組，讓每個組盡量均衡、盡可能處于同一水平，且具有相同的競爭力。另外，還要依據(jù)個人的特長明確分工，如：小組長、講解員、領讀員、記錄員等。并為學生樹立小組集體意識，為共同實現(xiàn)小組目標而努力奮斗！

2、互助互學，共同進步

小組成員要互助互學，成績好的要帶動基礎差的并肩學習。一個小組一個夢想，要打破個人英雄主義，凸顯資料共享、共同探討、榮辱與共的理念，追求"不求人人成功，但求人人進步"的教學境界。

3、合理評價，加強競爭

在學生合作學習的過程中，教師要把小組總體表現(xiàn)和小組學習成果作為評價依據(jù)，使評價重心由鼓勵個人競爭轉(zhuǎn)向小組合作競爭。逐漸形成"組內(nèi)成員合作，組間成員競爭"的格局，更好的提高小組合作學習的效率。

三、 實施小組合作學習的感觸

高效學習課堂范文第5篇

【關鍵詞】學習小組 合作探究 地理 高效課堂

【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0073-02

隨著新的課程改革的推進，高中教學越來越注重課堂教學的高效化。同樣作為高中教師一份子的高中地理教師，也要思考如何在教學過程中構建高效課堂，實現(xiàn)高中地理學習的高效性。通過認真的探索，筆者在利用小組合作探究學習來打造高效課堂取得了一些成果，現(xiàn)在就教學實踐中的一些嘗試淺談一些方法措施。

一、樹立放手的理念，培養(yǎng)學生成為課堂學習真正的主人

隨著教育改革的不斷深入，新的課改要求我們放開手腳，遵循教育發(fā)展的規(guī)律，著眼于培養(yǎng)學生成為課堂真正的主體和主人所需要的思考問題并解決問題的能力，學會運用已有的知識來解決現(xiàn)實生活中存在的問題，養(yǎng)成獨立思考的習慣，具備成為課堂主人的能力?？茖W利用學習小組來培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力，打造高效地理課堂。

為此，首先要科學劃分學生，成立學習小組。引導學生對課堂中產(chǎn)生的難點問題進行討論交流。為了發(fā)揮學生討論探究的最大作用，學習小組的人員組成就需要科學搭配。小組里面需要包含一定比列的優(yōu)秀生、一般學生和學困生，這樣他們既可以對討論探究的知識難點有人可以交流，有人可以請教；注意小組內(nèi)學生性格特點和性別特點的合理搭配，學生可以從不同的角度互相啟發(fā)，不同的性格之間互相影響，最大限度的調(diào)動自身的積極性和主動性來解決問題，實現(xiàn)對學生潛力的挖掘；而在小組成果展示時，既可以鍛煉學生的表達能力，又可以培養(yǎng)學生賞識別人的優(yōu)點，尋找自身的不足，有效抑制部分學生的自滿情緒，從而最終實現(xiàn)教學實踐的高效。

二、巧用學習小組激發(fā)學習興趣，打造高效課堂

1.注重預習環(huán)節(jié)，加強學法指導

為了實現(xiàn)新的課程改革中所要求的不斷培養(yǎng)學生良好的學習習慣，打造學生終身學習的基礎，我要求小組內(nèi)部互相配合，分工合作，搜集整理資料，進行針對性分析，完成預習中較難的內(nèi)容。比如在《城市的空間結(jié)構與城市化》這節(jié)內(nèi)容的教學過程中，作為在校學習的學生來說，經(jīng)濟問題的抽象性而一直是學習的難點。針對這種情況，我在學習的前一周就要求學生以小組為單位分任務繪制自己所在城區(qū) 的功能分區(qū)圖簡圖，其中要顯示出商業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)和居住區(qū)；同時還要繪制出各功能分區(qū)租金變化的曲線。學生利用休息時間，有的通過中介了解各區(qū)的租金價格，有的通過家長關系到建委找規(guī)劃圖做參考等，八仙過海，各顯其能，最終出色的完成了任務，也對課文中的知識點形成了透徹理解，有效突破了本節(jié)的難點，實現(xiàn)了學習的高效。

2.課堂合作探究中任務明確，深化知識，形成系統(tǒng)

課堂教學通過小組內(nèi)部和小組之間的合作交流，引導他們自主學習，自行解決，教師善于通過提煉小的問題來引導學生討論探究的思路，引導學生利用已有的知識來達到對新知識的解決，從而不斷培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，幫助學生構建知識網(wǎng)絡。如在《城市的空間結(jié)構和城市化》的教學中，先給小組分好任務，小組內(nèi)交流搜集到的信息，并對其進行合作探究，進行知識的整合，根據(jù)擔負任務的特點決定展示的方式方法，依次進行展示。如一組研究文化功能區(qū)，要求其自制模型，介紹自己搜集的功能區(qū)的組成和主要的特點，并對形成的原因進行分析歸納；二小組負責郊區(qū)的功能區(qū)，需要自己繪制圖片，并從自然因素的影響到發(fā)展中國家和發(fā)達國家的城市化存在的差異及影響進行分析，進而對其發(fā)展遠景進行展望；三組負責工業(yè)區(qū)功能區(qū)，播放了相關的視頻片段，用音像資料來形象具體的展現(xiàn)了該功能區(qū)的特色，并分析了其特色形成的主要原因；第四組主要研究商業(yè)區(qū)功能區(qū)，利用相關的新聞資料，以大屏幕的方式展示本地區(qū)的地圖，各組負責展示的同學依次在地圖上找出一些著名的商業(yè)街等。根據(jù)各組搜集整理的信息：各商業(yè)區(qū)的規(guī)模、商業(yè)服務的種類等級和商店的數(shù)量等，并對其進行分析，得出本地區(qū)商業(yè)區(qū)空間分布的特點。由此最后得出城市的各功能區(qū)的形成發(fā)展中，經(jīng)濟因素起著最重要的作用。整堂課在教師的整體引導下，學生通過自主交流探究，展示整理歸納分析，在學生小組內(nèi)和小組之間的良性互動中，學生學習的積極性和主動性被充分調(diào)動起來，互相補充學習，高效的完成了學習任務。而學生的自學能力和分析解決問題的能力也得到鍛煉和提高，自主學習能力在實踐中不斷提高。

3.引進競爭機制，增強團結(jié)意識

在對知識點進行考察時，要明確賞罰原則。因為學生的學習能力和基礎本身就存在差異，若是像傳統(tǒng)的獎優(yōu)秀罰低差的話，一部分學生原本基礎就差，他們即使在努力也很難短時間內(nèi)趕超優(yōu)秀的學生。而他們也很容易因為長時間努力不被教師肯定而放松對自己的要求，慢慢的不進反退。此時，就要引進制定恰當?shù)莫剳蜋C制，力爭做到對各種層次的學生達到督促的作用。因此，我嘗試對每組的每個層次的學生各劃定了一定的標準，只要達到本層次的要求，就可為本組賺的一定的獎勵分，若是能越級的話，分數(shù)加倍，反之亦然。這樣不論優(yōu)秀生還是學困生，每人后邊都有一只追趕著他們的狼，不努力就可能被趕上，那樣扣分就隨之而來，而這個學生也拖了本組的后腿，成了全組的罪人。總之，通過制定恰當?shù)莫剳蜆藴?，調(diào)動每個層次學生學習地理的積極性和主動性。同時，每個學生都成為本組重要的一部分，幫對方就是幫本組，就是幫自己，這樣學生合作的意識、集體主義意識都能得到不同程度的養(yǎng)成。在如此濃厚的學習氛圍中，高效的地理課堂自然離我們不遠了。