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高中數(shù)學(xué)優(yōu)化方案范文第1篇

Abstract With the rapid development of social science and technology， the demand for talent in different fields is also increasing， and talent in all areas of mathematics as the master basic skills， play a vital role in the education and training of personnel. High school mathematics learning is an important stage of training students 'comprehensive mathematical ability， so in order to maximize students' mathematical comprehensive ability， it must be more comprehensive improvement and perfection to carry out the current status quo of high school mathematics education， and through scientific and rational build an innovative teaching model， to provide effective protection to further improve teaching efficiency. In this paper， high school mathematics education from the present situation to carry out the analysis of the current problems in teaching a comprehensive set forth， and for the limitations of high school mathematics curriculum content knowledge， explore a new training model used in high school mathematics education.

Key words high school mathematics education； limitations of knowledge； course reform； new training model

1 高中數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)模式發(fā)展現(xiàn)狀分析

高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)一步深化理解的主要方式，也是其今后學(xué)習(xí)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，因此在高中數(shù)學(xué)教育的開展中，著重探究切實(shí)有效的教學(xué)模式，對(duì)于數(shù)學(xué)教育的開展有著十分重要的意義。隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，以及人們對(duì)教育重視程度的提高，高中數(shù)學(xué)教育已經(jīng)日漸成為了高中教學(xué)的重點(diǎn)，如何科學(xué)有效地提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率，成為了校園和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。在課程改革發(fā)展的大背景下，我國高中數(shù)學(xué)教育融入了更多的現(xiàn)代化教學(xué)理念，隨著教育手段的不斷改進(jìn)，教師的教學(xué)思路也在日漸拓展，教學(xué)培養(yǎng)模式也得到了一定程度的應(yīng)用和豐富。

但就當(dāng)前我國高中數(shù)學(xué)的教育培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式仍在高中數(shù)學(xué)教育中占據(jù)主導(dǎo)地位，因此多數(shù)課程的開展仍依賴于“教師講授，學(xué)生筆記”的形式，學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中無法做到充分全面的思考，灌輸式的學(xué)習(xí)也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程興趣的日漸衰減，學(xué)習(xí)研究的主動(dòng)性消失殆盡。此外，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生過分依賴于“題海戰(zhàn)術(shù)”，通過大量的習(xí)題練習(xí)提高成績(jī)，而這卻極大地阻礙了學(xué)生對(duì)問題的實(shí)踐性探究，純粹的公式記憶和習(xí)題練習(xí)，也使學(xué)生逐漸喪失了創(chuàng)新思考的能力，從而錯(cuò)過了提高思維靈活性和創(chuàng)新能力的最佳時(shí)期。

2 高中數(shù)學(xué)新型培養(yǎng)模式構(gòu)建原則

2.1 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和應(yīng)用性

數(shù)學(xué)學(xué)科的起源與發(fā)展都與實(shí)踐探究緊密相關(guān)，從圓周率的計(jì)算到不同數(shù)學(xué)定理的提出，實(shí)踐探究與應(yīng)用都起到了十分重要的作用，因此，為了促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教育有效性的提升，就必須將教學(xué)模式與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，并從社會(huì)發(fā)展的實(shí)際角度出發(fā)，在講授高中數(shù)學(xué)課程知識(shí)的同時(shí)，更為全面地培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，從而為知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握奠定基礎(chǔ)。注重高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)模式的實(shí)踐性和應(yīng)用性，還能夠有力地保證學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而更為全面地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

2.2 注重教學(xué)模式的普適性

現(xiàn)代化高中數(shù)學(xué)教育新型培養(yǎng)模式的構(gòu)建，其應(yīng)用價(jià)值在于對(duì)不同高中數(shù)學(xué)教學(xué)的適應(yīng)性。在新型培養(yǎng)模式的構(gòu)建與應(yīng)用中，為了保證教學(xué)模式下高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的綜合提升，必須能夠從高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，立足于學(xué)生數(shù)學(xué)能力和思維創(chuàng)新能力的綜合培養(yǎng)，對(duì)高中數(shù)學(xué)的教育開展進(jìn)行引導(dǎo)和改進(jìn)，從而切實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)新型教學(xué)模式。為了進(jìn)一步保證新型教學(xué)模式下不同學(xué)生能力水平的有效提升，數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)模式在強(qiáng)調(diào)校園普適性的同時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生群體的普及適應(yīng)性，能夠在教師的數(shù)學(xué)課程開展中有效地幫助教師因材施教，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

2.3 重視對(duì)學(xué)生主體的個(gè)性化培養(yǎng)

在高中數(shù)學(xué)課程教育的創(chuàng)新培養(yǎng)中，為了更加有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化能力發(fā)展，就要首先實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師間的角色轉(zhuǎn)換，通過將學(xué)生作為課程開展的中心，進(jìn)而促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課程的針對(duì)性開展。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得以確立，能夠使教師充分認(rèn)清數(shù)學(xué)課程開展的實(shí)際需求，通過在新型培養(yǎng)模式中觀察學(xué)生的知識(shí)掌握狀況，數(shù)學(xué)教師可以在課程開展的同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)模式進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，從而使新型培養(yǎng)模式能夠更為全面地帶動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

3 高中數(shù)學(xué)走出知識(shí)局限，構(gòu)建新型培養(yǎng)模式方案分析

高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何走出知識(shí)的局限，并不是一個(gè)虛妄的話題，它是我國教育發(fā)展與社會(huì)變革下的必然趨勢(shì)，是對(duì)未來科學(xué)教育的新一輪探索，因此需要教育理論和技術(shù)的支撐，具體方案如下：

3.1 在課程教學(xué)中融入現(xiàn)代教育技術(shù)

在多數(shù)高中的數(shù)學(xué)課程教學(xué)開展中，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方式仍停留在教師講授知識(shí)，學(xué)生筆記記錄的階段，在這一教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)教師的授課內(nèi)容僅限于課本知識(shí)范疇，而學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中所掌握的知識(shí)點(diǎn)則更為有限。加之?dāng)?shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)備的單一，也在很大程度上阻礙了高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的有效提升。為了在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中幫助學(xué)生有效脫離課本知識(shí)內(nèi)容的局限，就要在實(shí)際教學(xué)的開展中更多地融入現(xiàn)代教育技術(shù)，并在教師的課程內(nèi)容教學(xué)中，針對(duì)現(xiàn)代化教育技術(shù)對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)。高中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用過程中，教師應(yīng)首先分析課程學(xué)習(xí)中存在的問題，并以問題的處理方案探究為途徑，帶領(lǐng)學(xué)生通過驗(yàn)證，歸納以及實(shí)踐探究等方式尋求問題的解決方案，從而幫助學(xué)生更為主動(dòng)地參與到課程知識(shí)內(nèi)容的探究和學(xué)習(xí)中。在這一新型培養(yǎng)模式下，高中數(shù)學(xué)教師和學(xué)生不僅在課程知識(shí)的講授和學(xué)習(xí)中擺脫了課本知識(shí)的局限，也逐漸建立起了現(xiàn)代化課程教學(xué)的流程，通過發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和總結(jié)問題的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了對(duì)高中學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方式的有效優(yōu)化。

3.2 學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的運(yùn)用

為了在高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，更為有效地帶動(dòng)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)問題的思考和研究中，就要以學(xué)案為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的引導(dǎo)，并在學(xué)案要求下完成數(shù)學(xué)課程的預(yù)習(xí)和練習(xí)，從而為教師提供更多的信息反饋，使其準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解程度。在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下，教師要首先制定目標(biāo)索引模塊，并在課程開展的過程中，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)點(diǎn)掌握情況制定問題引導(dǎo)模塊和反思模塊，從而更為全面地幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用不同于教學(xué)教案，教學(xué)教案的主要內(nèi)容是教學(xué)文本，而學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的開展則側(cè)重于利用學(xué)案載體，使教師更為有效地引導(dǎo)學(xué)生完成課程教學(xué)任務(wù)。在高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)案導(dǎo)學(xué)新型培養(yǎng)模式中，教師要在課程開展之前，針對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)要求，對(duì)學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行編寫，為了保證學(xué)案內(nèi)容在數(shù)學(xué)課程的開展中能夠有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師還要將更為豐富的探究型實(shí)踐活動(dòng)融入到學(xué)案導(dǎo)學(xué)中，從而引導(dǎo)學(xué)生在積極配合課程問題研究的同時(shí)，能夠更加主動(dòng)地完成自主學(xué)習(xí)，同時(shí)在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中建立起合作探究的意識(shí)，為其數(shù)學(xué)問題分析能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式分析

探究分析是數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的重要組成內(nèi)容，在高中數(shù)學(xué)新型培養(yǎng)模式下，為了更加有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問題研究和分析能力，就必須針對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中構(gòu)建探究式教學(xué)模式，要首先強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知基礎(chǔ)，并利用合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)方式幫助學(xué)生進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)問題的探究方式。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探究分析時(shí)，教師也可以創(chuàng)設(shè)出對(duì)應(yīng)的問題情境，并在學(xué)生的合作探究中加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確地提出問題的處理方案。在完成了數(shù)學(xué)問題探究分析后，教師必須針對(duì)學(xué)生的問題分析結(jié)果進(jìn)行整體評(píng)估，并將最為優(yōu)化的方案介紹給其他學(xué)生，通過對(duì)有效探究方式的共享，提升班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題平均探究能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的探究模式應(yīng)用中，為了進(jìn)一步提高課程教學(xué)的質(zhì)量，教師還要對(duì)選題內(nèi)容進(jìn)行篩選和優(yōu)化，并從學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)豐富的探究性問題，為了有效拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師在探究式教學(xué)模式中還要針對(duì)問題的開放性進(jìn)行提升，并在課程知識(shí)的講解中，將問題的探究過程放在數(shù)學(xué)課程教學(xué)的重要位置，從而使學(xué)生在分組探討的過程中更為有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，為高中數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高中數(shù)學(xué)優(yōu)化方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；改革；邏輯思維

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI:10.16400/ki.kjdkx.2015.11.061

0引言

高中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的代表性學(xué)科，成為最為人們廣泛接受的“數(shù)學(xué)”，也為培養(yǎng)民眾數(shù)學(xué)思維和邏輯思維的重要理論基礎(chǔ)，高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容龐大，體系復(fù)雜，主要內(nèi)容包括了數(shù)學(xué)邏輯和集合論，解析幾何、空間幾何和數(shù)列等重要指示，高中數(shù)學(xué)在邏輯上抽象普適、形式上靈活多變、表達(dá)上準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，成為人們掌握科學(xué)理論指示的基礎(chǔ)。許多科學(xué)的基本觀念，都是建立在高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上的，高中數(shù)學(xué)是人類知識(shí)與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)研究逐漸引起了國內(nèi)學(xué)者的關(guān)注。①伴隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，國家教育部對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)越來越重視，高中數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)理論體系和素質(zhì)培養(yǎng)教育中有著不可替代的作用。然而當(dāng)前我國的高中數(shù)學(xué)教育同它的重要性不能有效匹配，當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教育更加注重的是針對(duì)高考的應(yīng)試教學(xué)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)功能沒能得到有效發(fā)揮。研究高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)措施，旨在提高中學(xué)生使用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，通過數(shù)學(xué)邏輯解決實(shí)際問題，提高綜合素質(zhì)的能力。本文將結(jié)合當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性和存在的問題，分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)措施，②③④提出了符合我國高中教學(xué)和未來高等教學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)理論和優(yōu)化改進(jìn)方案，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)朝著素質(zhì)教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方向發(fā)展，為培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才奠定基礎(chǔ)。

1高中數(shù)學(xué)教學(xué)的突出地位

目前，以“高中數(shù)學(xué)教學(xué)”為核心的新型教學(xué)模式已引起了全國教育研究者以及一線教師的廣泛關(guān)注。高中數(shù)學(xué)其思想文化的邏輯程度也相對(duì)較高。人類基本的思維傾向都得益于高中數(shù)學(xué)的邏輯思維啟蒙和促進(jìn)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人的文化素質(zhì)最為重要的構(gòu)成要素之一，高中數(shù)學(xué)教學(xué)地位重要，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，首先需要在完成的是學(xué)生自身的邏輯思維過載過程以后，探求數(shù)學(xué)真理便成了進(jìn)一步需要發(fā)展的事情。高中數(shù)學(xué)是理、工科院校一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，高中數(shù)學(xué)中的微積分和線性運(yùn)算等知識(shí)是解決大學(xué)階段各個(gè)工程類學(xué)科的重要工具，高中數(shù)學(xué)內(nèi)容豐富，理論嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)用廣泛。與其他學(xué)科的千絲萬縷的聯(lián)系。高中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于中學(xué)生而言，需要通過高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)擴(kuò)大數(shù)學(xué)知識(shí)面。亞里士多德說：“關(guān)于真理的探索，在一種意義上是困難的，在另一種意義上又是容易的”，高中數(shù)學(xué)就是通過這樣的一種這里探索為學(xué)生提供一個(gè)理論創(chuàng)新和文化沉淀的根基，數(shù)學(xué)是人們?cè)跀?shù)字之間建立起來的邏輯關(guān)系，高中數(shù)學(xué)更是開啟人類邏輯思維過程的開端，因此，高中數(shù)學(xué)在整個(gè)數(shù)學(xué)體系教學(xué)乃至整個(gè)文化素質(zhì)教學(xué)過程中都具有關(guān)鍵作用，通過高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，人類學(xué)會(huì)了思考數(shù)學(xué)集合和空間幾何，并進(jìn)行運(yùn)算和工程應(yīng)用，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)和應(yīng)用實(shí)際上就是演繹或推理的過程，高中數(shù)學(xué)地位重要，然而當(dāng)前我國的高中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著一些需要改進(jìn)的問題，在此進(jìn)行系統(tǒng)描述和研究。⑤

2當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和對(duì)應(yīng)措施

當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)主要以幾何、代數(shù)、分析三大數(shù)學(xué)分支為基礎(chǔ)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱主要包羅了函數(shù)與極限、一元函數(shù)微積分學(xué)、空間解析幾何等知識(shí)內(nèi)容，形成一套相對(duì)完整的高中數(shù)學(xué)教學(xué)體系，目前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)有統(tǒng)一制訂的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，各校對(duì)高中數(shù)學(xué)這一必修課的設(shè)置及其內(nèi)容相對(duì)規(guī)范化，對(duì)學(xué)生的幫助相對(duì)具體，鑒于數(shù)學(xué)的抽象、確定、繼承、簡(jiǎn)潔、統(tǒng)一的文化屬性，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)配置需要發(fā)展、完善和對(duì)應(yīng)用的過程促進(jìn)推動(dòng)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)至少有來自九個(gè)方面的考慮：信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)關(guān)系、演繹推理、國際潮流、考試改革、素質(zhì)教育、邏輯思維、義務(wù)教育、科技進(jìn)步等。高中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)邏輯思維分析的基礎(chǔ)被認(rèn)為是“變量的數(shù)學(xué)”，研究代數(shù)理論和幾何理論成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要特征。隨著國家對(duì)高中數(shù)學(xué)教育的重視，我國的高中數(shù)學(xué)教學(xué)體系取得了較快的進(jìn)步和發(fā)展，但是，仍然存在著一些問題需要改進(jìn)，本文結(jié)合國內(nèi)外有關(guān)高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)開發(fā)的理論及實(shí)踐現(xiàn)狀，對(duì)目前國內(nèi)外有關(guān)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用情況進(jìn)行研究分析，結(jié)合我國實(shí)踐，對(duì)目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題描述如下。一是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)配置不合理，對(duì)素質(zhì)教育的突出性不強(qiáng)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要素是數(shù)學(xué)及與數(shù)學(xué)有關(guān)的各種文化現(xiàn)象，當(dāng)前，高中教育已經(jīng)基本成為面向國民的普及教育，高中數(shù)學(xué)教育作為高中教學(xué)體系的重要內(nèi)容，其重要性不言而喻，高中數(shù)學(xué)教育對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)文化和邏輯思維特征的滲透、傳播、應(yīng)用、預(yù)見等作用需要在教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化配置中挖掘出來。在內(nèi)容配置上要突出重點(diǎn)，具有開創(chuàng)性，提高學(xué)生的邏輯思考能力。二是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育的定位目標(biāo)層次還不夠清晰。當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育的最大的短板特征就是沒有一套合適的理論知識(shí)，沒能與時(shí)俱進(jìn)，沒有引進(jìn)國外的先進(jìn)教育手段，固步自封，對(duì)高中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)沒能有效體現(xiàn)對(duì)人的觀念、思想和思維方式的改進(jìn)和動(dòng)態(tài)演化，定位不夠清晰，導(dǎo)致教育的實(shí)效性不強(qiáng)。三是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐特性不強(qiáng)。當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)主要還是以面向高考的理論教學(xué)為主，對(duì)數(shù)學(xué)的仿真實(shí)驗(yàn)等應(yīng)用性開發(fā)的實(shí)驗(yàn)相對(duì)較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣和認(rèn)知上出現(xiàn)偏差和不足，數(shù)學(xué)的抽象、確定、繼承、簡(jiǎn)潔、統(tǒng)一的文化屬性和數(shù)學(xué)最終為工程服務(wù)的工具性，決定了數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)也是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，因此在高中數(shù)學(xué)階段，也需要開展一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)的理論應(yīng)用性，使得學(xué)生無論在理論上，還是實(shí)踐上都有顯著的提高，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)教育。

3改進(jìn)措施探討

高中數(shù)學(xué)教育作為面向國民的基礎(chǔ)素質(zhì)教育的主題，由于存在著以上各個(gè)方面的問題，需要進(jìn)行教育環(huán)節(jié)方面的改進(jìn)，本文結(jié)合當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問題，給出如下幾點(diǎn)改進(jìn)措施：一是調(diào)整高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)配置。高中教學(xué)中要突出邏輯思維能力的養(yǎng)成與數(shù)學(xué)有著密切的關(guān)系的內(nèi)容的教育，從提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和全面素質(zhì)的要求出發(fā)，適時(shí)調(diào)整高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與教學(xué)方案，從以往偏重?cái)?shù)學(xué)技能的教學(xué)理念轉(zhuǎn)向數(shù)學(xué)技能與數(shù)學(xué)素養(yǎng)并重，把培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目的，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到了如代數(shù)、數(shù)論、幾何、拓?fù)洹⒑瘮?shù)論、泛函分析、微分方程等。以素質(zhì)教育為原則確定內(nèi)容和深度。通過高中數(shù)學(xué)教育，運(yùn)用邏輯的規(guī)則，提高學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。二是找準(zhǔn)高中數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)定位，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。亞里士多德說：“關(guān)于真理的探索，在一種意義上是困難的，在另一種意義上又是容易的”，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)定位首先需要確定在一個(gè)重要的平臺(tái)上，高中數(shù)學(xué)作為整個(gè)數(shù)學(xué)的精華，高中數(shù)學(xué)教學(xué)理當(dāng)應(yīng)當(dāng)有自己的系統(tǒng)性和完整性，強(qiáng)化概念，注重應(yīng)用。加強(qiáng)了高中數(shù)學(xué)課程知識(shí)在工程技術(shù)和專業(yè)課程中的應(yīng)用，將高中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐與素質(zhì)教育相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。三是突出高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐特性。高中數(shù)學(xué)教學(xué)絕不應(yīng)該是一門純理論學(xué)科，在教學(xué)實(shí)踐中，需要通過數(shù)學(xué)模型構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)與工程實(shí)踐和軟件編程的結(jié)合，合理應(yīng)用，開拓創(chuàng)新，寓教育于工程實(shí)踐環(huán)節(jié)中，在高中數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，需要經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)驗(yàn)教師，把實(shí)驗(yàn)步驟制作成為很具體詳細(xì)的步驟，高效高質(zhì)把知識(shí)精華傳遞給學(xué)生，轉(zhuǎn)化為學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

4結(jié)語

高中數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維的關(guān)鍵，在未來的科學(xué)研究和應(yīng)用創(chuàng)新中產(chǎn)生基礎(chǔ)性作用，高中數(shù)學(xué)的重要地位與當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際并不匹配，當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教育更加注重的是針對(duì)高考的應(yīng)試教學(xué)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)功能沒能得到有效發(fā)揮。研究高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)措施，旨在提高中學(xué)生使用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，通過數(shù)學(xué)邏輯解決實(shí)際問題，提高綜合素質(zhì)的能力。本文針對(duì)高中數(shù)學(xué)教育中存在的內(nèi)容結(jié)構(gòu)配置不合理、定位目標(biāo)層次不清晰、實(shí)踐特性不強(qiáng)等問題，進(jìn)行了對(duì)策思考，充分考慮影響高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的各種因素，并對(duì)這些因素進(jìn)行深入而具體的分析研究，以當(dāng)前正在推進(jìn)的“十二五”教學(xué)改革為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的深化改革，數(shù)學(xué)教育要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供基礎(chǔ)性支撐。

注釋

①DENGJing-sheng.Thenewviewaboutreformofthemethodofpre-serviceteachereducationpracticeunderthebackgroundofnewcurriculum[J].CA-REERHORIZON,2012.8(9):81-83.

②王敏.歐美對(duì)中國中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的影響(1902-1949)[D].呼和浩特:內(nèi)蒙古師范大學(xué)博士學(xué)位論文,2014.

③徐乃楠,劉鵬飛,耿鑫彪.民國時(shí)期數(shù)學(xué)教育發(fā)展管窺[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2013(1).

④呂世虎.20世紀(jì)中國中學(xué)數(shù)學(xué)課程的發(fā)展(1950—2000)[J].數(shù)學(xué)通報(bào),2007(7).

高中數(shù)學(xué)優(yōu)化方案范文第3篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)建模；高中；作用；意義；研究

一、數(shù)學(xué)建模概述

數(shù)學(xué)建模的概念就是通過建立數(shù)學(xué)模型對(duì)遇到的實(shí)際問題進(jìn)行近似轉(zhuǎn)化的方法，主要的表現(xiàn)形式是象形符號(hào)與數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，可以將抽象、難以理解的數(shù)學(xué)問題直觀地表達(dá)出來，有利于數(shù)學(xué)難題的解決.隨著我國的高中數(shù)學(xué)教育的不斷改革與深化，將科技理念融入高中教學(xué)中勢(shì)在必行.近年來，國家越來越重視對(duì)高等人才的培養(yǎng)，而理論與實(shí)踐相結(jié)合是高中學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵.數(shù)學(xué)建模作為一種科學(xué)的思維方式，將數(shù)學(xué)模型運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)教育中，有利于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生智力與興趣的開發(fā)具有很大的作用.

二、數(shù)學(xué)建模的作用與意義

（一）促進(jìn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

當(dāng)今高科技與計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，高新技術(shù)的發(fā)展離不開數(shù)學(xué)科學(xué)的支持，而工程技術(shù)的創(chuàng)新與突破要靠良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)教育成為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的陣地，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的知識(shí)與方法去處理實(shí)際問題成為高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn).在這種背景下，數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)應(yīng)運(yùn)而生，有利于促進(jìn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，推動(dòng)了數(shù)學(xué)教學(xué)體系與內(nèi)容的改革.

（二）豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式

為了適應(yīng)高中教育的科學(xué)發(fā)展，數(shù)學(xué)建模作為新的數(shù)學(xué)思維被引入教學(xué)中，具有指導(dǎo)意義與現(xiàn)實(shí)意義.在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師紛紛實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并積極解決實(shí)際問題，改變了以往高中教學(xué)中學(xué)生單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在掌握理念與公式的同時(shí)，拓展對(duì)相關(guān)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，對(duì)知識(shí)進(jìn)行有邏輯的歸納、總結(jié)與運(yùn)用，不僅豐富了知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能提高學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型和運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問題的綜合能力.

（三）促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高

為了達(dá)到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，教師們逐漸學(xué)習(xí)并掌握了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，借助多媒體與信息技術(shù)的發(fā)展，把數(shù)學(xué)建模作為教學(xué)的切入點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的思維方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究實(shí)踐.為了更加全面地掌握科學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)建模，教師務(wù)必豐富自己的知識(shí)領(lǐng)域與結(jié)構(gòu)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)與實(shí)踐創(chuàng)新，研究如何通過建模發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性與發(fā)散性思維，真正發(fā)揮數(shù)學(xué)建模的積極作用，提高學(xué)生解決問題的綜合能力.因此，高中數(shù)學(xué)建模的_展有利于促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷提高，有利于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量與效果.

（四）促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

1.提高解決實(shí)際問題的能力

高中數(shù)學(xué)建模的求解一般需要借助計(jì)算機(jī)，這可以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)編程能力，提高學(xué)生的軟件自學(xué)能力；數(shù)學(xué)建模經(jīng)常借助到科研論文來展示成果，有利于提高學(xué)生論文寫作和表述的能力；隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，學(xué)生僅靠在校期間學(xué)到的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足解決實(shí)際問題的需要，需要查閱資料并使用文獻(xiàn)，因此，數(shù)學(xué)建模可以培養(yǎng)學(xué)生的查閱并使用文獻(xiàn)資料的能力，充分鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、洞察力，提高其解決問題的綜合能力.日常生活中的問題與數(shù)學(xué)建模息息相關(guān)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)發(fā)掘生活中的問題并從不同角度解決的能力，有利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生分析與解決生活中實(shí)際問題的能力.

2.提高團(tuán)隊(duì)合作與方案優(yōu)化能力

很多高中為了培養(yǎng)學(xué)生全面的能力和素質(zhì)，積極組織相關(guān)活動(dòng).如，組織數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽活動(dòng)，以競(jìng)賽的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用，在數(shù)學(xué)建模的競(jìng)賽與教學(xué)中，學(xué)生的挑戰(zhàn)與吃苦的精神也得到了鍛煉，促進(jìn)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、互相幫助的集體精神與品質(zhì).學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)建?；顒?dòng)中收獲了合作與交流的愉快體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生密切合作、集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短的團(tuán)隊(duì)精神，使其善于傾聽別人的意見，不斷進(jìn)行對(duì)問題的思考與方法的挑戰(zhàn)，從而總結(jié)出最優(yōu)的方案，達(dá)到方案的優(yōu)化與調(diào)整.

3.培養(yǎng)全面的思維能力與興趣

傳統(tǒng)高中教學(xué)方式比較死板，主要以傳授理論知識(shí)為主，而高中數(shù)學(xué)實(shí)踐問題一般沒有標(biāo)準(zhǔn)答案和固定模式，學(xué)生可以通過建立模型、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、小組合作等模式進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解決，這時(shí)需要充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情.通過數(shù)學(xué)建模，學(xué)生從大量的文獻(xiàn)資料中提取有用的思想和有效的方法，從不同的問題中窺視出本質(zhì)，有利于快速地提高他們的想象力、創(chuàng)造力、洞察力以及論證運(yùn)算能力，使學(xué)生在思維邏輯上得到了強(qiáng)化，并且養(yǎng)成獨(dú)立思維與探索的精神.

三、結(jié)語

高中建模為解決大量復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題提供了很好的研究方法與手段，我國教育部門對(duì)高中數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)建模做出了具體規(guī)定與要求，通過對(duì)高中知識(shí)理論與數(shù)學(xué)模型的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與解決問題的能力.數(shù)學(xué)建模將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，我們應(yīng)重視建模教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的地位與影響，不斷探索、學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用，全面提高學(xué)生的綜合能力.

【參考文獻(xiàn)】

[1]秦?zé)?高中數(shù)學(xué)建模對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的影響[J].理科考試研究，2014（21）：29.

[2]陳金鄧.高中數(shù)學(xué)建模對(duì)學(xué)生發(fā)展促進(jìn)作用的調(diào)查研究[D].北京：首都師范大學(xué)，2013.

[3]胡海.信息技術(shù)環(huán)境下高中階段數(shù)學(xué)建模六步教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐[D].武漢：華中師范大學(xué)，2008.

[4]史秀群.將數(shù)學(xué)建模融入高中日常教學(xué)的實(shí)踐研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2007.

高中數(shù)學(xué)優(yōu)化方案范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 互動(dòng)交流 應(yīng)用

一、高中數(shù)學(xué)互動(dòng)交流教學(xué)模式的作用

1、互動(dòng)交流教學(xué)模式概述

想要學(xué)好高中數(shù)學(xué)必須要有很強(qiáng)的邏輯思維。因此，某種程度上來說高中數(shù)學(xué)也是一門單調(diào)乏味的學(xué)科。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式一般都是以老師作為課堂的主體，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受老師的理論與知識(shí)的灌輸。學(xué)生對(duì)于模棱兩可的問題也不提出自己的疑惑，并沒有真正地融入到課堂當(dāng)中去。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式根本不能達(dá)到良好的教學(xué)質(zhì)量效果。

其實(shí)在高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，不僅要注重教更要注重學(xué)，而師生之間的互動(dòng)可以達(dá)到相互促進(jìn)的效果?；?dòng)交流教學(xué)就是一種以學(xué)生為學(xué)的教學(xué)方式，通過師生之間、學(xué)生之間的交流，寓教與學(xué)。在不斷的探索與交流中學(xué)習(xí)知識(shí)掌握知識(shí)，讓學(xué)生能開動(dòng)腦筋深入思考，從而使得教學(xué)質(zhì)量和效果的到提升。

2、互動(dòng)交流教學(xué)模式作用

傳統(tǒng)教學(xué)方式是按照一節(jié)課的時(shí)間來設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)，可以說是一種時(shí)間和空間上都封閉的教學(xué)模式。然而這樣并不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。事實(shí)上，學(xué)習(xí)應(yīng)該是開放的自由的而不是封閉的一成不變的。利用互動(dòng)交流的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，開拓了教學(xué)的空間，在課堂內(nèi)外使得理論與實(shí)際相結(jié)合。

如果師生之間缺乏交流互動(dòng)，整個(gè)課堂就會(huì)顯得蒼白無力。即使老師講課講的再好，也會(huì)像沒有靈魂的軀體一樣毫無說服力。所以互動(dòng)交流教學(xué)模式就需要教師深刻理解這種教育理念，并通過師生之間的交流互動(dòng)營造一種和諧融洽的師生關(guān)系。

此外，教師適當(dāng)?shù)厥褂没?dòng)交流的教學(xué)模式還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說興趣是最好的老師，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中綜合運(yùn)用各種教學(xué)形式，能讓課堂氛圍變得更加活躍，教師教授的知識(shí)也變的有理有味，學(xué)習(xí)才會(huì)更加輕松有效。

二、高中數(shù)學(xué)互動(dòng)交流教學(xué)模式的應(yīng)用分析

1、創(chuàng)造課堂內(nèi)外的互動(dòng)

在高中數(shù)學(xué)課堂中互動(dòng)交流教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，因此學(xué)生必須學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題解決問題，脫離傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)教師的過分依賴。教師在課堂中多設(shè)置一些開放性和探究性的問題，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生利用已掌握的知識(shí)來分析問題尋求答案，而教師則提供指導(dǎo)性的幫助。使學(xué)生真正理解所學(xué)內(nèi)容并加以利用，做到舉一反三的效果。

同時(shí)在課后，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，能將所學(xué)的知識(shí)真正運(yùn)用到生活中去。這不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，也能提高思維的邏輯性。課堂內(nèi)外的結(jié)合，使得學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)變得更加有趣的同時(shí)，也讓學(xué)生明白知識(shí)源于生活也將用之于生活。

2、優(yōu)化教學(xué)方案

教學(xué)方案的設(shè)計(jì)是每個(gè)教師都要進(jìn)行的工作。設(shè)計(jì)教學(xué)方案的目的在于整體規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)的重難點(diǎn)，并能合理安排課堂內(nèi)容。然而在以往的教案中，教師的教學(xué)目標(biāo)過于廣泛籠統(tǒng)不夠明確。所以，在高中數(shù)學(xué)互動(dòng)交流教學(xué)模式中，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性之間的差異，對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)除了表現(xiàn)在教師的教學(xué)任務(wù)中之外，更應(yīng)該在學(xué)生平時(shí)的成績(jī)中的到體現(xiàn)。在課前，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)，并找出知識(shí)的難點(diǎn)；在課堂中，教師可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些練習(xí)并對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題進(jìn)行探討交流，對(duì)學(xué)生回答不足的地方教師進(jìn)行補(bǔ)充和鞏固。通過互動(dòng)交流的教學(xué)方式把學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式完美地結(jié)合在一起，不斷提升學(xué)生學(xué)生能力。

3、利用小組學(xué)習(xí)進(jìn)行交流互動(dòng)

運(yùn)用互動(dòng)交流教學(xué)模式的時(shí)候，教師在了解各個(gè)學(xué)生之間的差異之后，可以根據(jù)他們各自不同的特點(diǎn)和興趣對(duì)他們進(jìn)行分組，這樣就能讓更多的學(xué)生真正參與到課堂的活動(dòng)中來。在進(jìn)行小組討論的時(shí)候，要讓每個(gè)學(xué)生都能表達(dá)自己的觀點(diǎn)看法或者提出自己的問題。學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行交流分享，讓思維在交流的過程中得到碰撞與融合。在認(rèn)真傾聽他人的見解的同時(shí)也要發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。

教師在指導(dǎo)小組展開活動(dòng)的時(shí)候，要讓學(xué)生明確知道自己所扮演的角色并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)間的合作能力，加強(qiáng)小組內(nèi)的交流，將學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行分析。另外，教師對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候一定要客觀公正，綜合學(xué)生在各個(gè)方面的表現(xiàn)。這樣才能使他們提高學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與到活動(dòng)中來。

4、營造輕松課堂氛圍，加強(qiáng)師生互動(dòng)

在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師可以利用情景教學(xué)等方式營造一個(gè)融洽有趣的課堂氛圍，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持積極的態(tài)度，主動(dòng)參與到課堂的活動(dòng)中來。在課堂上，教師和學(xué)生并不是相對(duì)獨(dú)立的，而是相互依托，相輔相成的。師生之間的互動(dòng)，很大程度上能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。而互動(dòng)的深度，又取決于學(xué)生的積極性。所以，在教學(xué)課堂中教師使用互動(dòng)交流的模式是十分有必要的。

在實(shí)際的課堂中，教師不應(yīng)將教授的知識(shí)局限于課本之上。而應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，不斷地把內(nèi)容拓展開去，進(jìn)行更有趣更有意義的教學(xué)活動(dòng)。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生完全投入到課堂中去。

三、結(jié)語

通過實(shí)踐可以證明，在高中數(shù)學(xué)課堂中交流互動(dòng)的教學(xué)模式充分考慮到了高中生的心理及生理上的特點(diǎn)。高中是他們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，利用這種教學(xué)方式能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)個(gè)性，提升他們對(duì)數(shù)學(xué)的素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，只有師生之間互相合作交流，才能共同體驗(yàn)到成功的樂趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張文苑.高中數(shù)學(xué)互動(dòng)交流教學(xué)模式探討[J].課程教育研究，2015，22：99-100.

高中數(shù)學(xué)優(yōu)化方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；實(shí)效性；教學(xué)模式

數(shù)學(xué)教學(xué)在高中階段的教學(xué)工作中占據(jù)重要的位置，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施復(fù)習(xí)教學(xué)工作，有助于教師更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過往的知識(shí)進(jìn)行理解和應(yīng)用。高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)范圍廣，包括集合與簡(jiǎn)易邏輯、函數(shù)與導(dǎo)數(shù)、三角、平面向量與復(fù)數(shù)、數(shù)列、不等式和推理、立體幾何、平面解析幾何、統(tǒng)計(jì)和算法、分布列與排列組合、坐標(biāo)系與參數(shù)方程等知識(shí)系統(tǒng)，相應(yīng)的知識(shí)系統(tǒng)中知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量也很龐大，在復(fù)習(xí)的過程中，需要教師注重復(fù)習(xí)的方式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，制訂有方向、有過程、有結(jié)果的復(fù)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)，以此提升高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)課堂的有效性，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力。

一、多種課堂模式相結(jié)合

1.問題驅(qū)動(dòng)，先練后講，講練結(jié)合的教學(xué)模式

現(xiàn)在，大量的復(fù)習(xí)課是“先羅列知識(shí)點(diǎn)，再對(duì)應(yīng)性講解例題”型的復(fù)習(xí)課，這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生來說，優(yōu)等生不新奇，無刺激，不會(huì)積極參與，學(xué)困生對(duì)羅列的知識(shí)點(diǎn)也記不住，由于學(xué)生缺少對(duì)問題的自主思考，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用能力得不到提升。在課標(biāo)的指導(dǎo)下，要實(shí)施先練后講的教學(xué)模式，也就是教師要先整體規(guī)劃章節(jié)內(nèi)容的層級(jí)要求，再提出一串問題，學(xué)生自己獨(dú)立思考這些問題，之后教師再針對(duì)問題進(jìn)行講解，從而引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中形成知識(shí)系統(tǒng)，感悟數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想，達(dá)到問題驅(qū)動(dòng)，弄清“小問題”，理解“大道理”的目的。例如，“解三角形”一節(jié)的復(fù)習(xí)，可以設(shè)置下面三個(gè)例題：

2.課堂復(fù)習(xí)，習(xí)題講評(píng)的教學(xué)模式

在高中數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)的過程中，對(duì)做過的問題進(jìn)行復(fù)習(xí)是學(xué)生實(shí)施復(fù)習(xí)的重要組成部分。教師在講解的過程中，要設(shè)置完善的復(fù)習(xí)方案，不能引用過多的數(shù)學(xué)例題，以此引起學(xué)生的厭煩。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要分清實(shí)際教學(xué)的主次，將重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，相對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)放在后面復(fù)習(xí)。

二、提升作業(yè)的實(shí)效性

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容主要以例題和作業(yè)作為載體，要提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)效性就要提高作業(yè)的質(zhì)量。

1.作業(yè)布置要有層次感

學(xué)生在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)一定存在差異。因此，教師在設(shè)置作業(yè)的過程中，要考慮到相應(yīng)的影響因素，確保作業(yè)符合每一位學(xué)生的需求，以此提升學(xué)生整體的解題技能，教師就可以一個(gè)問題設(shè)置多種解題方案，或是進(jìn)行一題多問，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況布置作業(yè)。每天的作業(yè)可以采用優(yōu)化的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：分基本作業(yè)、提高性作業(yè)、探索性作業(yè)。凡完成本課時(shí)所必須完成的作業(yè)，視為基本作業(yè)，允許優(yōu)生不做，中、學(xué)困生要完成。考慮到學(xué)生優(yōu)、中、學(xué)困的實(shí)際，將題目做一些變化，視為提高性作業(yè)，供中等生、優(yōu)生完成。設(shè)計(jì)一些難度較大的作業(yè)，視為探索性作業(yè)，讓優(yōu)生完成，讓他們?cè)诟蟮目臻g展示自己的能力，品嘗學(xué)習(xí)的喜悅。優(yōu)、中、學(xué)困生的確定不應(yīng)由教師來確定，應(yīng)由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況選擇做哪類作業(yè)，從而消除學(xué)生思想中的消極心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生向上的情緒。

2.作業(yè)題型要具有典型性，體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)

在設(shè)置課后作業(yè)時(shí)，教師一定要說清楚施加復(fù)習(xí)的目的和要求，并且依據(jù)復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的作業(yè)。依據(jù)這種復(fù)習(xí)方案有助于學(xué)生在完成課后作業(yè)后，更深層地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，以此達(dá)到溫故而知新的目的。同時(shí)，教師設(shè)置的作業(yè)應(yīng)是相應(yīng)的范例，以此讓學(xué)生進(jìn)行問題的深入研究和分析。例如，復(fù)習(xí)軌跡方程，可以布置以下四道求軌跡作業(yè)：

（1）已知線段AB=2，動(dòng)點(diǎn)P分別與A、B相連，所得連線的斜率之積為-2，求點(diǎn)P的軌跡方程。

（2）已知點(diǎn)A是圓x2+y2=16上的動(dòng)點(diǎn)，一個(gè)定點(diǎn)M（8，0），動(dòng)點(diǎn)P是線段MA的中點(diǎn)，求點(diǎn)P的軌跡方程。

（3）已知?jiǎng)訄AM和圓C1：（x+1）2+y2=36內(nèi)切，并和圓C2：（x-1）2+y2=4外切，求動(dòng)圓圓心M的軌跡方程。

（4）已知?jiǎng)又本€L1：ax+y+1=0，L2：x-ay-1=0，求L1和L2的交點(diǎn)P的軌跡方程。

這四道題難度不大但具有典型性，分別代表了求軌跡方程的四種基本方法：直接法、轉(zhuǎn)移代入法、定義法和交軌法。將求軌跡問題整合在一起復(fù)習(xí)，除了可以幫助學(xué)生掌握求軌跡的具體方法，還有助于學(xué)生理解軌跡是對(duì)運(yùn)動(dòng)不變量的代數(shù)刻畫。

三、明確復(fù)習(xí)的方向，強(qiáng)調(diào)通性通法

高中時(shí)期的數(shù)學(xué)知識(shí)數(shù)量多，體系龐大，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力很大，因此，在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，教師要為學(xué)生提供明確的復(fù)習(xí)方向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)活動(dòng)，尋找解決問題的一般規(guī)律，不過分強(qiáng)調(diào)技巧，防止出現(xiàn)目標(biāo)不明確的復(fù)習(xí)教學(xué)，其中主要是依據(jù)課本知識(shí)進(jìn)行的，結(jié)合往年的高考試卷，注重一個(gè)知識(shí)點(diǎn)與其他知識(shí)點(diǎn)的綜合。

四、進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力

在作業(yè)和考試中，教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生會(huì)在同一個(gè)問題上出現(xiàn)錯(cuò)誤，有的同類問題還反復(fù)錯(cuò)，甚至講n遍還出錯(cuò)。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象不能把責(zé)任推給學(xué)生，教師要分析學(xué)生出錯(cuò)的具體原因，是概念理解不到位，還是計(jì)算出錯(cuò)，還是公式、定理使用不當(dāng)，然后設(shè)計(jì)一組題讓學(xué)生進(jìn)行題組訓(xùn)練，確保不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課程，是學(xué)生第二次學(xué)習(xí)知識(shí)的重要階段，在實(shí)際教學(xué)的過程中教師要依據(jù)學(xué)生平日里的問題和錯(cuò)誤制定有效的教學(xué)工作，以此提升學(xué)生的認(rèn)知和理解能力，為學(xué)生整體高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)方案應(yīng)有助于學(xué)生更好地理解知識(shí)，提升解決實(shí)際問題的能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。復(fù)習(xí)課中羅列的知識(shí)要點(diǎn)，講解題型“油水分離”的簡(jiǎn)單教學(xué)方式已不適合現(xiàn)在的課堂。教師要依據(jù)高中數(shù)學(xué)課堂的特點(diǎn)，改變?cè)械慕虒W(xué)方式，在教學(xué)過程中多點(diǎn)潤(rùn)物無聲的細(xì)膩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提煉解題背后的數(shù)學(xué)思想方法，實(shí)現(xiàn)運(yùn)用思想方法調(diào)控解題策略，以此提升復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李六七.高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)效性研究[J].考試周刊，2015.