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會(huì)計(jì)電算化的思考范文第1篇

一、從思想與觀念上改善對(duì)會(huì)計(jì)電算化的認(rèn)識(shí)與理解

首先，要求單位的領(lǐng)導(dǎo)以及員工從思想觀念上對(duì)會(huì)計(jì)電算化進(jìn)行準(zhǔn)確的把握與理解，要明白會(huì)計(jì)電算化是一個(gè)過(guò)程性的東西，是為了實(shí)現(xiàn)某個(gè)會(huì)計(jì)目標(biāo)而采用的一種方法，而不是最終的目標(biāo)，所以新開(kāi)發(fā)出來(lái)的會(huì)計(jì)電算化軟件只是對(duì)傳統(tǒng)的手工處理方式的一種模仿與再處理，并未對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)計(jì)算方法有任何實(shí)質(zhì)性的改變，二者依然是相通的。另外要促進(jìn)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于會(huì)計(jì)電算化的理解與人認(rèn)識(shí)，重視這一項(xiàng)工作，在單位中形成一個(gè)所有員工都認(rèn)可并支持會(huì)計(jì)電算化工作的環(huán)境和氛圍，讓員工認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)給大家工作帶來(lái)的便利，更加有利于單位管理;讓他們對(duì)會(huì)計(jì)電算化對(duì)信息的及時(shí)有效而又系統(tǒng)的處理和反饋的優(yōu)勢(shì)有深刻的理解，這樣的話(huà)，有利于促進(jìn)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)其經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的現(xiàn)狀以及最新信息的掌握進(jìn)而對(duì)企業(yè)的發(fā)展與規(guī)劃做出合理的決策，用最新的經(jīng)營(yíng)理念和管理技能為企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益的提升提供保障。

二、加強(qiáng)對(duì)財(cái)會(huì)人員計(jì)算機(jī)技術(shù)的培訓(xùn)

會(huì)計(jì)電算化就是使用計(jì)算機(jī)技術(shù)處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，會(huì)計(jì)工作從手工記賬和珠算到電算化從形式到內(nèi)容都發(fā)生了極大改變，是一次革命性的變化，要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有財(cái)務(wù)人員進(jìn)行培訓(xùn)，尤其是一些單位的會(huì)計(jì)人員年齡比較大，缺乏計(jì)算機(jī)知識(shí)，只有進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)才能保質(zhì)保量地完成工作。會(huì)計(jì)電算化實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)處理自動(dòng)化，提高了數(shù)據(jù)處理的及時(shí)性和準(zhǔn)確性，使得會(huì)計(jì)工作變得省時(shí)省力。但他要求財(cái)會(huì)人員在熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上還要掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，只有把兩者結(jié)合起來(lái)才能達(dá)到會(huì)計(jì)電算化的目的。微型電子計(jì)算機(jī)的使用是近些年才得到普及的，普遍應(yīng)用到財(cái)務(wù)管理上的時(shí)間不長(zhǎng)，大多數(shù)財(cái)會(huì)人員對(duì)電算化業(yè)務(wù)是陌生的，因而相關(guān)的業(yè)務(wù)管理部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)財(cái)會(huì)人員計(jì)算機(jī)技術(shù)的培訓(xùn)，全面提高財(cái)會(huì)人員的素質(zhì)，才能適應(yīng)電算化的需要。一是要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)，包括計(jì)算機(jī)的使用、操作系統(tǒng)維護(hù)、計(jì)算機(jī)病毒防范和資料備份等基本技能。二是要加強(qiáng)財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用技術(shù)的培訓(xùn)，包括財(cái)務(wù)軟件安裝及正確使用、軟件運(yùn)行過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)的應(yīng)對(duì)方法。三是綜合業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)，會(huì)計(jì)電算化不僅僅是傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)與計(jì)算機(jī)結(jié)合，它派生出許多新的理論和方法，及時(shí)更新財(cái)務(wù)人員的計(jì)算機(jī)知識(shí)，保證會(huì)計(jì)人員計(jì)算機(jī)水平的先進(jìn)性。因此，要通過(guò)培訓(xùn)改善財(cái)會(huì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合業(yè)務(wù)能力。

三、構(gòu)建會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)平臺(tái)

會(huì)計(jì)電算化是以計(jì)算機(jī)的應(yīng)用為基礎(chǔ)的，要實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化首先要做的是構(gòu)建起會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)平臺(tái)。系統(tǒng)平臺(tái)的構(gòu)建包括兩個(gè)方面，一個(gè)是硬件平臺(tái)，一個(gè)是軟件平臺(tái)。硬件平臺(tái)主要由微型計(jì)算機(jī)其輔助設(shè)備，包括主機(jī)、打印機(jī)、掃描儀及UPS不間斷電源等構(gòu)成。計(jì)算機(jī)硬件是電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)運(yùn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)，硬件配置的好壞直接影響到電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)運(yùn)行的質(zhì)量。選擇硬件設(shè)備原則上應(yīng)根據(jù)使用單位的會(huì)計(jì)電算化發(fā)展計(jì)劃，使用財(cái)務(wù)軟件的要求，業(yè)務(wù)量的大小及經(jīng)濟(jì)等因素統(tǒng)籌考慮。但從目前微機(jī)的硬件配置看，無(wú)論從CPU的處理速度、內(nèi)存的容量還是硬盤(pán)的大小均可滿(mǎn)足要求，在選擇上不必做過(guò)多的考慮。電算化系統(tǒng)硬件平臺(tái)的構(gòu)建根據(jù)單位規(guī)模和會(huì)計(jì)信息量可選擇單用戶(hù)，即獨(dú)立的計(jì)算機(jī)，優(yōu)點(diǎn)是保密性強(qiáng)，不會(huì)受到黑客的入侵。也可選擇多用戶(hù)，即在一臺(tái)主機(jī)上通過(guò)特定硬件，連接若干臺(tái)終端設(shè)備，支持多個(gè)用戶(hù)同時(shí)使用。根據(jù)需要還可以選擇按一定方式，通過(guò)通訊設(shè)備和通訊線(xiàn)路，將同一區(qū)域或不同區(qū)域的計(jì)算機(jī)連接起來(lái)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

軟件平臺(tái)是根據(jù)不同種類(lèi)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)的各種應(yīng)用軟件。在選擇財(cái)務(wù)軟件上一要選擇實(shí)用性強(qiáng)，人機(jī)界面清晰，結(jié)構(gòu)安排合理，操作簡(jiǎn)便，易于維護(hù)的軟件。二要選擇數(shù)據(jù)輸入項(xiàng)目、科目編碼方案、計(jì)算和結(jié)賬功能符合會(huì)計(jì)核算規(guī)定的軟件。三要選擇能保證會(huì)計(jì)核算數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確、真實(shí)、能防止誤操作和作弊行為的軟件。四要選擇具有可恢復(fù)性保護(hù)功能的軟件，預(yù)防不利因素對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的侵害。行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理形式大體一致，應(yīng)由國(guó)家財(cái)政部門(mén)統(tǒng)一組織開(kāi)發(fā)應(yīng)用軟件推廣使用，它具有通用、避免軟件之間的沖突、減少資源浪費(fèi)、相對(duì)安全的優(yōu)勢(shì)。其他用戶(hù)可根據(jù)業(yè)務(wù)需要自行設(shè)計(jì)或選擇適宜的應(yīng)用軟件。

四、構(gòu)建適宜電算化的會(huì)計(jì)憑證形式

與傳統(tǒng)的在賬冊(cè)上處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)相比，電算化會(huì)計(jì)系統(tǒng)中各類(lèi)會(huì)計(jì)憑證和報(bào)表的生成方式、會(huì)計(jì)信息的儲(chǔ)存方式和儲(chǔ)存媒介發(fā)生了很大的變化，因而會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理方法和處理程序也相應(yīng)發(fā)生了變化。原有的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理過(guò)程中使用的各種原始憑證、記賬憑證、匯總表、分配表等書(shū)面形式的基本會(huì)計(jì)資料都要轉(zhuǎn)變成相應(yīng)的電子憑證形式。這些會(huì)計(jì)憑證作為電子信息儲(chǔ)存在電子計(jì)算機(jī)中導(dǎo)致各種憑證、單據(jù)部分地被取消了，核算過(guò)程中進(jìn)行的各種必要的核對(duì)、審核等工作有相當(dāng)一部分變?yōu)橛捎?jì)算機(jī)自動(dòng)完成了。這就要求構(gòu)建適宜會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的會(huì)計(jì)憑證形式，做到既方便使用又能防止對(duì)憑證的惡意刪改。在軟件設(shè)計(jì)上要做到用戶(hù)權(quán)限分級(jí)授權(quán)管理，各環(huán)節(jié)之間能夠互相制約互相監(jiān)督。在輸入程序中應(yīng)設(shè)置對(duì)輸入數(shù)據(jù)進(jìn)行校驗(yàn)、審核的功能。如平衡關(guān)系審核、憑證類(lèi)型及連續(xù)憑證號(hào)審核、科目對(duì)應(yīng)關(guān)系校驗(yàn)等。當(dāng)數(shù)據(jù)錄入竄項(xiàng)或出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，系統(tǒng)能自動(dòng)審核出錯(cuò)誤并做出提示。由于電子信息的篡改相對(duì)容易，因此，構(gòu)建電算化會(huì)計(jì)系統(tǒng)的會(huì)計(jì)憑證形式既要有電子化的特點(diǎn)又不能完全拋棄傳統(tǒng)的憑證形式，重要的憑證、單據(jù)除保存電子的外還應(yīng)進(jìn)行紙質(zhì)的保存。

五、構(gòu)建會(huì)計(jì)信息安全防范體系

會(huì)計(jì)電算化改變了傳統(tǒng)的賬目處理形式，信息的存儲(chǔ)也由紙質(zhì)變成了電子形式，由于電子信息易于刪除和篡改，因而，會(huì)計(jì)電算化的首要任務(wù)是建立起財(cái)務(wù)信息安全防范體系。建立安全防范體系一是要做好數(shù)據(jù)信息的保密備份。計(jì)算機(jī)作為一種電子設(shè)備不可能不出現(xiàn)故障，在互聯(lián)網(wǎng)中也容易受到病毒的侵害和攻擊。一旦出現(xiàn)上述情況，計(jì)算機(jī)中的數(shù)據(jù)信息就可能被破壞。備份就是對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)內(nèi)的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行備用復(fù)制，一旦系統(tǒng)出現(xiàn)故障，可隨時(shí)用備份恢復(fù)。重要的數(shù)據(jù)應(yīng)采取雙備份或多備份的制度，且將每一備份存放在不同的位置，設(shè)置不同的密碼，從而確保會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的安全可靠。二是建立計(jì)算機(jī)病毒的防護(hù)屏障。計(jì)算機(jī)病毒是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用出現(xiàn)的，它對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的安全性危害極大，它能破壞計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)以及應(yīng)用軟件，不法分子利用它能夠?qū)τ?jì)算機(jī)中存儲(chǔ)的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行刪除、修改和竊取。因此，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的前提是必須建立起有效的計(jì)算機(jī)病毒防護(hù)屏障?？梢酝ㄟ^(guò)軟件及硬件的防火墻，設(shè)立專(zhuān)用網(wǎng)絡(luò)等措施，把計(jì)算機(jī)病毒拒之門(mén)外。三是增加軟件的限制功能。有些會(huì)計(jì)軟件為方便用戶(hù)提供了修改功能，這一功能增加了系統(tǒng)數(shù)據(jù)的不安全性。因此，對(duì)軟件必須強(qiáng)制其具有修改限制功能。比如，對(duì)沒(méi)有記賬的憑證，一經(jīng)修改必須進(jìn)行復(fù)核，正確后予以確認(rèn);對(duì)已記賬的憑證系統(tǒng)必須提供不能直接修改賬目的功能，對(duì)修改過(guò)的憑證，保留修改痕跡。四是做好電算化會(huì)計(jì)檔案的管理與保存。定期把計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的重要會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)拷貝存儲(chǔ)到存儲(chǔ)介質(zhì)上或打印輸出會(huì)計(jì)憑證、銀行日記賬和現(xiàn)金日記賬，并把打印的活頁(yè)賬裝訂成冊(cè)，形成脫離于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的會(huì)計(jì)檔案以利于安全保存。檔案保存除了要防火、防潮、防塵外還要考慮電子文檔的特點(diǎn)，像磁盤(pán)的防磁，光盤(pán)的防變形等。五是在選用軟件時(shí)要優(yōu)先考慮安全性。有的軟件開(kāi)發(fā)者或傳播者將木馬程序植入應(yīng)用軟件中，可以神不知鬼不覺(jué)地竊取使用者計(jì)算機(jī)中的信息。所以，不能貪圖便宜在網(wǎng)上下載或使用來(lái)路不明的軟件。

會(huì)計(jì)電算化的思考范文第2篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化　教學(xué)　思考

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛和深入，會(huì)計(jì)電算化課程已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)校財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)必須開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)核心課程。高職教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類(lèi)型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要的高技能人才的使命，強(qiáng)調(diào)的是人才的應(yīng)用性，在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面都具有與本科不同的鮮明特點(diǎn)。高校一直以來(lái)的電算化課程教學(xué)已經(jīng)落后于時(shí)代，怎樣調(diào)整才能使得教學(xué)適應(yīng)社會(huì)的需求，培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的電算化人才?還有待于我們?nèi)ニ伎己吞剿鳌?/p>

一、目前會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問(wèn)題

課程設(shè)置缺乏科學(xué)性。會(huì)計(jì)電算化課程應(yīng)該是建立在一定的會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等學(xué)科之上而設(shè)置的?？墒悄壳霸S多院校對(duì)計(jì)算機(jī)課程和會(huì)計(jì)課程設(shè)置的時(shí)間考慮不夠。由于會(huì)計(jì)電算化課程對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)要求較高，在學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不足的情況下，會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)效果受到影響。比如說(shuō)，在財(cái)務(wù)報(bào)表模塊中，報(bào)表定義公式對(duì)學(xué)生的要求不僅僅是會(huì)計(jì)知識(shí)的良好掌握，而且要對(duì)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言和Excel有一定的了解掌握。因此，課程的設(shè)置不能簡(jiǎn)單的定位在操作技能上，還要兼顧一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)。

課程內(nèi)容制定不合理。目前大多會(huì)計(jì)電算化教學(xué)只滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單的從手工賬到計(jì)算機(jī)做賬的過(guò)渡。這種電算化僅僅是把計(jì)算機(jī)當(dāng)作是一種核算工具，模擬手工會(huì)計(jì)模式去完成原有的數(shù)據(jù)處理任務(wù)，遵循的仍然是傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)循環(huán)理論，忽視用現(xiàn)代技術(shù)手段去改變傳統(tǒng)模式。所以，在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況，學(xué)生機(jī)械的把教材或模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容錄入計(jì)算機(jī)，對(duì)于用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)信息錄入是熟悉的，而對(duì)于錄入后的數(shù)據(jù)的處理運(yùn)用是不熟悉的。這樣簡(jiǎn)單計(jì)算機(jī)操作員是無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求的。另一方面，課程內(nèi)容涉及范圍較窄，多數(shù)院校課程只介紹了財(cái)務(wù)軟件中賬務(wù)處理和報(bào)表管理模塊，對(duì)于采購(gòu)、銷(xiāo)售、成本、固定資產(chǎn)和財(cái)務(wù)分析等其他模塊介紹很少。

教學(xué)方法模式單一。在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過(guò)程中，基本采用上課加上機(jī)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。上課是教師講解，以教師為中心，上機(jī)是學(xué)生按照教師上課內(nèi)容重復(fù)操作，熟練掌握就為達(dá)到要求。這種教學(xué)方式教師與學(xué)生互動(dòng)不強(qiáng)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著科技的高速發(fā)展，會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容和程序日趨復(fù)雜，呆板、單一的教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今市場(chǎng)和學(xué)生的需要，不利于學(xué)生熟練掌握新經(jīng)濟(jì)時(shí)代會(huì)計(jì)信息的收集、加工、傳遞和披露，無(wú)法更好的在實(shí)際工作崗位上行使會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督的職能。

教材與教學(xué)軟件的不足。目前使用的會(huì)計(jì)電算化的教材在內(nèi)容上只是一種簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)軟件的操作說(shuō)明，沒(méi)有考慮和突出財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的課程特點(diǎn)，直接影響了教學(xué)效果。教學(xué)軟件方面目前還缺乏專(zhuān)門(mén)為會(huì)計(jì)教學(xué)而設(shè)計(jì)的軟件，絕大多數(shù)還是采用了各財(cái)務(wù)軟件公司商品軟件的演示版，而演示版軟件主要是單用戶(hù)版軟件，學(xué)生能夠練習(xí)的只能是單機(jī)版，這樣對(duì)于網(wǎng)絡(luò)軟件學(xué)生會(huì)覺(jué)得陌生，而軟件的實(shí)際用戶(hù)多是網(wǎng)絡(luò)版，這就增加了學(xué)生就業(yè)難度。近年來(lái)一些條件較好的院校開(kāi)始采用正式的網(wǎng)絡(luò)版財(cái)務(wù)軟件作為教學(xué)軟件使用，但巨額的軟件費(fèi)用是一般院校難以承受的，而且正式版軟件并沒(méi)有設(shè)置練習(xí)功能。在教學(xué)中不太適用。

師資力量不足。會(huì)計(jì)電算化的課程性質(zhì)決定了教師既要具備會(huì)計(jì)知識(shí)，又要掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)。目前，各院校教師大都是畢業(yè)后直接從教的，專(zhuān)業(yè)知識(shí)較為單一，對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，既懂會(huì)計(jì)又懂計(jì)算機(jī)的復(fù)合型人才較少。另外，很多青年教師缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，缺少?gòu)臉I(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)中的應(yīng)用不是十分清楚，在教學(xué)過(guò)程中只能按其所學(xué)教會(huì)學(xué)生一步步操作，談不上實(shí)踐，更說(shuō)不上綜合應(yīng)用了。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式單一，影響了對(duì)學(xué)生職業(yè)判斷能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)作為高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要形式，其內(nèi)容主要體現(xiàn)為以教材章節(jié)為主，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容仍然依學(xué)科型的課程體系設(shè)置，從職業(yè)崗位角度分析其內(nèi)容顯得零散。實(shí)訓(xùn)主要以驗(yàn)證為主，即對(duì)書(shū)本所學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，而真實(shí)職業(yè)環(huán)境中所涉及到的許多經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)需要會(huì)計(jì)人員做出職業(yè)判斷，在驗(yàn)證型的實(shí)訓(xùn)方式下難以做到。同時(shí)，作業(yè)式的實(shí)訓(xùn)，一些同學(xué)會(huì)養(yǎng)成應(yīng)付的不良行為，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

教學(xué)評(píng)價(jià)方法不科學(xué)。會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密聯(lián)系的學(xué)科，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)電算化的綜合實(shí)踐能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)將兩種教學(xué)相互補(bǔ)充，相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。而在許多院校，采用考核方法還是應(yīng)試型，缺少對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的綜合考核。這種考核方法只注重結(jié)果，缺乏對(duì)過(guò)程的考核。對(duì)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)而言，這種考核方法難以評(píng)價(jià)實(shí)際教學(xué)效果，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、解決會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問(wèn)題的思考

課程設(shè)置。結(jié)合高職院校的實(shí)際情況和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向，要達(dá)到社會(huì)基本需求，會(huì)計(jì)電算化應(yīng)設(shè)置以下專(zhuān)業(yè)課程：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的公共基礎(chǔ)課、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)工具軟件、管理信息系統(tǒng)。為了適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)和網(wǎng)絡(luò)的要求，該專(zhuān)業(yè)任意選修課程包括：內(nèi)部控制設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)庫(kù)建模技術(shù)、會(huì)計(jì)軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)(實(shí)驗(yàn))、會(huì)計(jì)軟件網(wǎng)絡(luò)技術(shù)(實(shí)驗(yàn))、財(cái)務(wù)信息化(實(shí)驗(yàn))、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)(實(shí)驗(yàn))。

教材以“自編為主，購(gòu)買(mǎi)為輔”。為了保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)立足于“自編為主，購(gòu)買(mǎi)為輔”。教材建設(shè)應(yīng)分階段進(jìn)行。首先選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的教材，先學(xué)教材中的簡(jiǎn)單案例；而后由老師自編一份相對(duì)完整的練習(xí)讓學(xué)生操作。其次選擇一套較好的手工會(huì)計(jì)模擬資料，在基礎(chǔ)上進(jìn)行手工向電算化的轉(zhuǎn)換，使之應(yīng)用于電算化實(shí)踐教學(xué)；我系組織老師自編了一本手工會(huì)計(jì)模擬資料以后就可以用于電算化實(shí)踐操作；最后，由老師利用暑假時(shí)間深入企業(yè)單位或者到企業(yè)掛職等形式，在積累了一定的經(jīng)驗(yàn)后，組織教師編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教材。

提倡“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法。在會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)逐步加強(qiáng)“以學(xué)生為中心”教學(xué)方法的應(yīng)用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，教師應(yīng)打破常規(guī)教學(xué)模式，創(chuàng)造環(huán)境，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，課堂上，教師應(yīng)設(shè)計(jì)富多彩的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生積極主動(dòng)參與，采取“啟發(fā)式”提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生思考，如案例分析，角色扮演等；在軟件演練中，把學(xué)生分成若干小組，結(jié)合學(xué)生在企業(yè)內(nèi)部審計(jì)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所審計(jì)等實(shí)訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，自己撰寫(xiě)案例，在課堂上公開(kāi)展示自己的案例并提出解決問(wèn)題的辦法，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。

加大對(duì)會(huì)計(jì)電算化教師的培養(yǎng)力度，建設(shè)具有“雙師”素質(zhì)的專(zhuān)兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)。面對(duì)教師理論知識(shí)與技能落后的現(xiàn)實(shí)，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行全面系統(tǒng)的培訓(xùn)。通過(guò)到高校進(jìn)修、下企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所鍛煉、參加“雙師”培訓(xùn)等方式，培養(yǎng)“雙師型”骨干教師；學(xué)校還可以把相關(guān)教師送到財(cái)務(wù)軟件公司鍛煉，參與大型財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)的實(shí)施工作，通過(guò)兼職形式提高其實(shí)踐教學(xué)能力；聘請(qǐng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件公司技術(shù)人員給教師舉辦技術(shù)講座；聘請(qǐng)高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師及軟件工程師作為兼職教師，參與實(shí)踐教學(xué)課程和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。

加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化模擬訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與崗位需求的零距離。會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)應(yīng)突出仿真性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提高操作技能和職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生完成某個(gè)或某些崗位工作所具備的綜合能力，即在職業(yè)崗位上解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以實(shí)訓(xùn)應(yīng)盡量做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，按照崗位需求進(jìn)行模擬訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與崗位需求的零距離貼近。具體做法為：首先選擇實(shí)用的會(huì)計(jì)模擬資料，將學(xué)生分組，以每組作為一個(gè)財(cái)會(huì)部門(mén)，對(duì)組內(nèi)各個(gè)成員按照實(shí)際會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行分工，在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)室模擬會(huì)計(jì)電算化運(yùn)作模式進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理，使學(xué)生可以模擬實(shí)際會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行技能訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)際崗位的緊密結(jié)合。

會(huì)計(jì)電算化的思考范文第3篇

Abstract： Computerized accounting as a foundation course for students majored in accounting is a course with practice and technology. However， there are many problems in its computerizing accounting teaching， which need to be solved in teaching. The paper analyzed the problems in computerized accounting teaching， and gives the solutions.

關(guān)鍵詞： 會(huì)計(jì)電算化；問(wèn)題；建議

Key words： computerized accounting；issue；suggestion

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）19-0274-02

1 簡(jiǎn)單了解會(huì)計(jì)電算化

1.1 會(huì)計(jì)的含義 會(huì)計(jì)是一種把貨幣當(dāng)作主要的計(jì)量單位，運(yùn)用一種叫做憑證的依據(jù)，在利用專(zhuān)門(mén)性的技術(shù)對(duì)于各個(gè)單位的各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)一種較為完整的、連續(xù)性的的反映，并且進(jìn)行一種較為系統(tǒng)性的監(jiān)督，以此為手段來(lái)更好地加強(qiáng)單位的經(jīng)濟(jì)管理，從而使得經(jīng)濟(jì)效益可以更好地提高。而且會(huì)計(jì)還是一切商業(yè)或者經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)交易的準(zhǔn)則和根基。

1.2 會(huì)計(jì)電算化的定義 會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)發(fā)展到一定水平的結(jié)果，會(huì)計(jì)電算化是一種以電子計(jì)算機(jī)為主要依據(jù)，當(dāng)代電子技術(shù)與信息技術(shù)應(yīng)用在會(huì)計(jì)中的一種較為簡(jiǎn)單化的稱(chēng)呼，他是一種可以運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)更好地實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)操作的信息系統(tǒng)。會(huì)計(jì)電算化的運(yùn)用，使得數(shù)據(jù)的處理實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化，而且完成了傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)到電子會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的過(guò)渡。會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展不僅是一次重要的會(huì)計(jì)發(fā)展史的重大變革，還是更好面對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及科技進(jìn)步的重大改革。

2 會(huì)計(jì)電算化在教學(xué)方面存在的幾點(diǎn)問(wèn)題

2.1 會(huì)計(jì)電算化在上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，效果不是很理想 由于教學(xué)指導(dǎo)力量是有限的，這就使得老師無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)于每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一、手把手地指導(dǎo)與檢查，這就使得學(xué)生在會(huì)計(jì)電算化進(jìn)行上機(jī)實(shí)際操作時(shí)，并不能取得較好的效果，學(xué)生在自行解決問(wèn)題方面能力不是很足。在會(huì)計(jì)電算化的上機(jī)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，一般都是一個(gè)老師帶領(lǐng)四五十個(gè)學(xué)生，這就會(huì)造成老師輔導(dǎo)不過(guò)來(lái)，學(xué)生在自行操作之時(shí)，無(wú)論是遇到系統(tǒng)問(wèn)題，還是遇到了操作問(wèn)題，都無(wú)法實(shí)現(xiàn)老師的及時(shí)指導(dǎo)，這就會(huì)使得上機(jī)實(shí)踐地運(yùn)用能力，降低了不少，無(wú)法真正地提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使得實(shí)踐操作會(huì)計(jì)電算化的效果并不是很理想。

2.2 老師在教學(xué)方式方面，是比較單一的 老師在會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)方式上，也存在一些問(wèn)題，有些老師采用的教學(xué)方式就是介紹所使用的財(cái)務(wù)軟件的主要操作步驟。這就使得老師的教學(xué)變相的變?yōu)橐环N活化了的“軟件說(shuō)明書(shū)”，不僅無(wú)法使學(xué)生更好地了解軟件的運(yùn)用，同時(shí)也無(wú)法展現(xiàn)老師的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)。在這種教學(xué)方式上培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，一般對(duì)于財(cái)務(wù)軟件的操作缺乏真正的了解，還會(huì)使得實(shí)踐性水平降低，在真正進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化使用時(shí)，無(wú)法擁有作為一名會(huì)計(jì)應(yīng)該具備的判斷能力、創(chuàng)新能力和思考問(wèn)題的能力，使得會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生并不能真正的應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)工作。

2.3 會(huì)計(jì)電算化的教材配備的課后練習(xí)也是比較單一的 很多的會(huì)計(jì)電算化教材在后面都會(huì)配備一些與這一章節(jié)相對(duì)應(yīng)的課后練習(xí)題，但是這些練習(xí)題的數(shù)量一般不是很多，而且在體型方面也是比較單一簡(jiǎn)單的。有些教材只有一些相對(duì)應(yīng)的復(fù)習(xí)思考題；有的給了一些練習(xí)題，但是也只是對(duì)于例題的簡(jiǎn)單翻版，只是更換了一下數(shù)據(jù)而已；更有甚者，一些會(huì)計(jì)電算化的教材后面并沒(méi)有配備練習(xí)題。這些種種不適應(yīng)就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)完這一章節(jié)之后無(wú)法進(jìn)行更好地操作實(shí)驗(yàn)，來(lái)鞏固這一章節(jié)所學(xué)，這就使得鞏固環(huán)節(jié)變得更加薄弱，無(wú)法更好地了解這一操作方法，從而使得思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力無(wú)法真正的提高，實(shí)踐性的能力更是無(wú)法達(dá)到該有的水平，無(wú)法培養(yǎng)真正的會(huì)計(jì)電算化運(yùn)用者。

2.4 會(huì)計(jì)電算化在課程安排方面，順序不是很合理 很多的學(xué)校把會(huì)計(jì)電算化課程安排較早，這時(shí)學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)的各種原始憑證以及各種會(huì)計(jì)科目的認(rèn)識(shí)都不是很充分，對(duì)會(huì)計(jì)的分錄把握的也不是很熟練，這就會(huì)使得學(xué)生在會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐課上需要花費(fèi)更多的精力去了解各種不同的原始憑證該運(yùn)用到何處，該如何處理，浪費(fèi)更多的時(shí)間了解會(huì)計(jì)分錄的講解，從而使得會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐操作效果大打折扣，這樣的課程安排是不夠科學(xué)的，這樣不能使得學(xué)生更好地了解會(huì)計(jì)電算化，真正運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化，教學(xué)質(zhì)量也不會(huì)很好，降低了它原有的質(zhì)量水平。

3 對(duì)于會(huì)計(jì)電算化改進(jìn)的幾點(diǎn)建議

3.1 樹(shù)立新的教育的人才觀與教學(xué)觀 會(huì)計(jì)電算化在教學(xué)之中要樹(shù)立一種提高學(xué)生的會(huì)計(jì)崗位實(shí)際應(yīng)戰(zhàn)的能力以及適應(yīng)社會(huì)不斷快速發(fā)展的能力的教育目標(biāo)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合素質(zhì)，樹(shù)立起這種較為高遠(yuǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)。會(huì)計(jì)電算化是適應(yīng)現(xiàn)代化大生產(chǎn)的一種產(chǎn)物，是新技術(shù)革命進(jìn)行發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是會(huì)計(jì)工作在不斷適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的需要。因此，必須要培養(yǎng)精通會(huì)計(jì)軟件以及又可以精通計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理技術(shù)的復(fù)合型的專(zhuān)業(yè)人才，這種人才是社會(huì)發(fā)展所缺少的，也是學(xué)校需要真正培養(yǎng)的。這種現(xiàn)實(shí)狀況使得學(xué)校在教學(xué)會(huì)計(jì)電算化時(shí)，必須提高教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方式。

3.2 不斷改革教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化的技能訓(xùn)練 會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)操作性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，它應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用操作能力為主要目的，同時(shí)還要提高學(xué)生掌握一個(gè)專(zhuān)業(yè)性軟件的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)以及這個(gè)軟件相對(duì)應(yīng)的修復(fù)能力。作為會(huì)計(jì)電算化的專(zhuān)業(yè)教育更加需要注重對(duì)于學(xué)生操作實(shí)踐性的培養(yǎng)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基本理論與所需要的計(jì)算機(jī)理論時(shí)，更加需要掌握技術(shù)操作。因此，在會(huì)計(jì)電算化教育之中，要在遵循“基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的”的原則，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，更好地培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于軟件的應(yīng)用能力，使得學(xué)生可以熟練地運(yùn)用各種財(cái)務(wù)軟件。

3.3 注意改革教材與教學(xué)方法 目前，好多學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生使用的都是課程教材都是本院校所提供的通用的《會(huì)計(jì)電算化》教材，這種教材已經(jīng)無(wú)法跟上社會(huì)發(fā)展的要求，也無(wú)法適應(yīng)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。面對(duì)這樣的一種情況，教育部門(mén)應(yīng)該起到一種帶頭作用，組織教育界會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的精英人士以及實(shí)業(yè)界的專(zhuān)業(yè)人士，共同編寫(xiě)一本適應(yīng)社會(huì)發(fā)展新?tīng)顩r的會(huì)計(jì)電算化教材，使得學(xué)生可以更好地了解社會(huì)現(xiàn)今階段會(huì)計(jì)在實(shí)際操作之中的流程和方式。教材應(yīng)該能夠使課程的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置，體現(xiàn)對(duì)于學(xué)生會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，同時(shí)還要更好地適應(yīng)社會(huì)需求的發(fā)展，更加貼近于社會(huì)的實(shí)際發(fā)展。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生興趣，采用新的教學(xué)方式 會(huì)計(jì)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)知識(shí)也是比較抽象，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)難度系數(shù)增大，理解比較困難，為了改變這種局面，學(xué)校要更好地運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，從而可以更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣。打破傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)一種新型的一體化的、混合型的實(shí)踐教學(xué)體系，按照會(huì)計(jì)電算化職業(yè)的崗位需求，制定適合于應(yīng)對(duì)社會(huì)崗位的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建出一種理論與實(shí)踐可以更好地結(jié)合的教學(xué)體系。而且要使得會(huì)計(jì)電算化教育可以做到與時(shí)俱進(jìn)，真正的達(dá)到實(shí)用的目的，使得每一位會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)電算化的實(shí)際要求，更好地應(yīng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐的要求，提高實(shí)際操作的能力。

4 總結(jié)

總之，在會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)之中，必須做到更好地重視與培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。運(yùn)用多種教學(xué)方式與手段，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高動(dòng)手能力，做一名實(shí)用型的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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會(huì)計(jì)電算化的思考范文第4篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)思考

會(huì)計(jì)電算化作為邊緣性學(xué)科，其理論與實(shí)踐結(jié)合得非常緊密，隨著會(huì)計(jì)電算化在企事業(yè)單位的普及，其實(shí)踐性表現(xiàn)的越來(lái)重要。會(huì)計(jì)電算化在課程內(nèi)容的要求上以“理論夠用”為原則，重點(diǎn)放在提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力上。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的逐步推進(jìn)，國(guó)內(nèi)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的人才必將面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，企事業(yè)單位采用計(jì)算機(jī)進(jìn)行賬務(wù)處理已經(jīng)成為人們的共識(shí)。但如何更好地發(fā)展會(huì)計(jì)電算化，使它能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和需要，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的解決起著至關(guān)重要的作用。因此，它對(duì)會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)方法及組織實(shí)施提出了更高的要求。

一、會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐的地位

《會(huì)計(jì)電算化》是一門(mén)融計(jì)算機(jī)科學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、信息學(xué)和管理學(xué)為一體的邊緣學(xué)科。《會(huì)計(jì)電算化》課程是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程之一，以計(jì)算機(jī)操作技術(shù)為平臺(tái)，將會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能相融合的會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)的核心技能課程。高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，面向產(chǎn)業(yè)第一線(xiàn)，培養(yǎng)具有豐富理論知識(shí)和很強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，滿(mǎn)足市場(chǎng)需求是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的立足點(diǎn)和源動(dòng)力，并始終面對(duì)就業(yè)崗位對(duì)學(xué)生理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能的高標(biāo)準(zhǔn)要求，其中培養(yǎng)實(shí)踐能力的重要方式就是實(shí)踐教學(xué)，會(huì)計(jì)電算化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)中具有極其重要的作用，其主要表現(xiàn)在：

1.社會(huì)需求的外在原因

隨著我國(guó)市場(chǎng)體系的不斷完善及政府對(duì)國(guó)有大中型企業(yè)改革的不斷深入，絕大多數(shù)企業(yè)已清楚意識(shí)到自己被置身于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，如何實(shí)現(xiàn)良好的經(jīng)濟(jì)效益已成為企業(yè)在激烈競(jìng)爭(zhēng)中生存與發(fā)展的追求目標(biāo)。為此，企業(yè)必須要探索新的管理模式和不斷完善管理模式，以適應(yīng)市場(chǎng)需求的變化、強(qiáng)化成本管理和效益意識(shí)。為適應(yīng)企業(yè)規(guī)?；l(fā)展需要以及對(duì)市場(chǎng)需求的響應(yīng)速度，越來(lái)越多的企業(yè)自行開(kāi)發(fā)或使用企業(yè)管理信息系統(tǒng)，會(huì)計(jì)電算化作為企業(yè)資源管理系統(tǒng)的重要組成部分，已成為企業(yè)管理的重要組成。高職院校作為人才培養(yǎng)的基地，要適應(yīng)社會(huì)的需求，面臨著要優(yōu)化課程體系，課程設(shè)置要貼近現(xiàn)實(shí)社會(huì)，要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。會(huì)計(jì)電算化作為一門(mén)實(shí)操性、實(shí)踐性和技術(shù)性很強(qiáng)的邊緣學(xué)科，只有緊密結(jié)合實(shí)際，才能使學(xué)科的發(fā)展更具有生命力，因而會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來(lái)越受到重視。

2.課程的內(nèi)在原因

會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)技術(shù)性、實(shí)操性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生不僅要學(xué)到系統(tǒng)的、較廣泛的和具有一定深度的理論知識(shí)，而且要學(xué)到動(dòng)手實(shí)操的實(shí)踐能力。會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，先在學(xué)習(xí)了一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的親自實(shí)踐，達(dá)到理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)有機(jī)結(jié)合。通過(guò)實(shí)踐實(shí)操，不僅鞏固了理論知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化、程序化，形成一定的知識(shí)體系，而且加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力，同時(shí)會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣和做好會(huì)計(jì)工作的信心。加深他們對(duì)會(huì)計(jì)電算化的感性認(rèn)識(shí)和適應(yīng)實(shí)際工作的能力，培養(yǎng)既精通計(jì)算機(jī)又精通會(huì)計(jì)的復(fù)合型的人才，為以后走入社會(huì)參加工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的客觀需要。

二、會(huì)計(jì)電算化課程的特點(diǎn)

1.會(huì)計(jì)電算化該學(xué)科是基于會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)課程的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的

會(huì)計(jì)電算化課程涉及的相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程較多，包括了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)主要包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相關(guān)課程；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)主要包括會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程；會(huì)計(jì)電算化課程是在以上課程開(kāi)設(shè)完畢之后才開(kāi)沒(méi)的，所以，在學(xué)習(xí)本課程之前，首先必須先學(xué)好會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)的相關(guān)知識(shí)，這樣在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化時(shí)就能夠做到相關(guān)知識(shí)的靈活運(yùn)用，否則，直接影響到會(huì)計(jì)電算化的正常學(xué)習(xí)。

2.具有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力

為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型、復(fù)合型的會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)人才，通過(guò)工學(xué)交替，學(xué)做一體化教學(xué)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)用的崗位技能融會(huì)貫通，使學(xué)生熟悉財(cái)務(wù)核算與財(cái)務(wù)分析等相關(guān)工作。在課程內(nèi)容的要求上以“理論夠用”為原則，重點(diǎn)放在提高學(xué)生的實(shí)際操作能力上。培養(yǎng)學(xué)生這一技能，就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于如何把握好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

三、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

近年來(lái)，各高職院校為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)也為保證會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展，對(duì)機(jī)房設(shè)備逐漸完善，改善軟、硬件配置，并建設(shè)了專(zhuān)門(mén)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)機(jī)房，并使用最新的金蝶、用友、金算盤(pán)等系列的財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，同時(shí)教師也積極開(kāi)展教學(xué)科研。計(jì)算機(jī)行業(yè)迅速發(fā)展的今天，會(huì)計(jì)軟件也在不斷推陳出新，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)落后于實(shí)際應(yīng)用的矛盾也日益突出，那么如何縮短學(xué)校教育與實(shí)際應(yīng)用之間的距離，便成為當(dāng)務(wù)之急。筆者認(rèn)為當(dāng)前的會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在以下亟待解決的不足：

1.實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)設(shè)施落后

（1）硬件設(shè)施的建設(shè)不到位

目前有一些高職院校沒(méi)有專(zhuān)用的實(shí)訓(xùn)機(jī)房，學(xué)生實(shí)訓(xùn)只能擠在公共機(jī)房里，導(dǎo)致電算化專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)課時(shí)少，影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度。另外，雖有一些高校設(shè)有會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)機(jī)房，但由于軟、硬件更新速度很快，而且投資很大，一旦投入，不可能在短期內(nèi)淘汰，造成軟、硬件滯后，而應(yīng)同時(shí)配備的打印機(jī)、用于打印憑證和報(bào)表等的打印紙等幾乎沒(méi)有，使得實(shí)訓(xùn)效果差，不能完全滿(mǎn)足試驗(yàn)教學(xué)需求。

（2）財(cái)務(wù)軟件滯后于實(shí)際中的應(yīng)用

盡管目前高職院校基本建成會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室。但使用的會(huì)計(jì)電算化試驗(yàn)教學(xué)軟件滯后，同時(shí)在軟件售后服務(wù)、使用技術(shù)等方面也有諸多問(wèn)題。我院采用用友ERP-U8普及版V3.0軟件，版本已相對(duì)落后，軟件更新也不及時(shí)，在使用過(guò)程中也常導(dǎo)致軟件之間的不兼容，從而增加了實(shí)驗(yàn)難度，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行。

（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)需要的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)和實(shí)驗(yàn)教材缺乏

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)是實(shí)驗(yàn)的載體，是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本依據(jù)。會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)要想達(dá)到理想的效果，好的教材是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。從目前的情況看，實(shí)驗(yàn)教材五花八門(mén)，但內(nèi)容比較單一，基本上都是用友、金蝶等財(cái)務(wù)軟件操作手冊(cè)的翻版，業(yè)務(wù)資料多局限于賬務(wù)，功能的單一性，限制了電算化會(huì)計(jì)進(jìn)行預(yù)測(cè)、管理、分析和決策等控制職能方面的教學(xué)。

2.課程設(shè)置缺乏統(tǒng)一的課程框架

課程設(shè)置必須滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需求，為建立學(xué)生完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)服務(wù)。教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，一兩門(mén)計(jì)算機(jī)課程，幾門(mén)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程，一門(mén)財(cái)務(wù)軟件的操作構(gòu)成了電算化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程。沒(méi)有真正使計(jì)算機(jī)技術(shù)和會(huì)計(jì)工作融合在一起，課程設(shè)置的針對(duì)性不強(qiáng)。沒(méi)有突顯會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)技能的重要作用。

3.教學(xué)方法和教學(xué)手段落后

教學(xué)方法基本上沿襲了傳統(tǒng)的方法，目前的教學(xué)方法還是老師講的多，學(xué)生做的少，學(xué)生缺乏自，學(xué)生還是按老師設(shè)好的題目去做。特別是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，大多采用的是驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。學(xué)生按實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，最終驗(yàn)證性地考查會(huì)計(jì)信息處理結(jié)果。這種形式的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的要求不高。即使學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程掌握良好，也不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)綜合能力和會(huì)計(jì)電算化職業(yè)技能的培養(yǎng)要求。這些傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法難以適應(yīng)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的需要，也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

4.教學(xué)內(nèi)容單一

現(xiàn)在大多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅局限于會(huì)計(jì)賬務(wù)核算系統(tǒng)的。會(huì)計(jì)電算化還是以總賬系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)為主，賬務(wù)處理仍停留在利用單一的會(huì)計(jì)核算教學(xué)軟件進(jìn)行建賬、制單、審核、記賬和編制報(bào)表的基本操作練習(xí)上，教學(xué)內(nèi)容也多是以工業(yè)企業(yè)為例來(lái)處理一定時(shí)期的少量的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。一般只涉及財(cái)務(wù)核算和報(bào)表編制，學(xué)習(xí)的范圍過(guò)窄，其他的相關(guān)學(xué)科以及如何進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、預(yù)測(cè)和決策等方面涉及的內(nèi)容很少。

四、完善會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施

1.確立會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置的原則

會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置應(yīng)該堅(jiān)持三大原則：堅(jiān)持實(shí)用性和針對(duì)性原則；注重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)原則；針對(duì)會(huì)計(jì)的電算化專(zhuān)業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)原則。突破傳統(tǒng)的模式，增加校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，完善實(shí)踐課程體系，縮短學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)的周期，滿(mǎn)足用人單位的需要。要及時(shí)了解社會(huì)的需求動(dòng)向，適時(shí)調(diào)整好專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的動(dòng)態(tài)化。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)

（1）硬件方面

一方面增加設(shè)備經(jīng)費(fèi)的投入，購(gòu)置實(shí)驗(yàn)必需的教學(xué)設(shè)備，建立會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)試訓(xùn)機(jī)房，有條件的學(xué)校可以建設(shè)一個(gè)模擬企業(yè)真實(shí)經(jīng)營(yíng)環(huán)境下的仿真網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)機(jī)房。另一方面可以和軟件發(fā)商展開(kāi)合作，獲得寶貴的實(shí)驗(yàn)資料和開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，為會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

（2）軟件方面

適時(shí)配備最新的會(huì)計(jì)電算化財(cái)務(wù)軟件，盡可能與財(cái)務(wù)軟件開(kāi)發(fā)和經(jīng)銷(xiāo)單位形成長(zhǎng)期友好的合作關(guān)系，由其提供對(duì)財(cái)務(wù)軟件和技術(shù)服務(wù)與指導(dǎo)，及時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)電算化財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行更新升級(jí)。

（3）加強(qiáng)課堂實(shí)踐教學(xué)

教師要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)要求重新設(shè)計(jì)和編排教學(xué)內(nèi)容；對(duì)應(yīng)用性強(qiáng)的章節(jié)要加大試驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)學(xué)時(shí)，加大實(shí)踐教學(xué)的力度；對(duì)于理論性強(qiáng)、實(shí)用性差的課程內(nèi)容應(yīng)減少課時(shí)，少講或不講。

3.采用多種教學(xué)方法與手段來(lái)完善教學(xué)

會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)方法主要有：案例教學(xué)法、演示教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、分組教學(xué)法，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法等。其中演示教學(xué)法是—個(gè)比較重要的教學(xué)方法，在講授會(huì)計(jì)電算化實(shí)操時(shí)采用演示教學(xué)法演示相應(yīng)的賬務(wù)功能模塊，加深對(duì)步驟、方法的感性認(rèn)識(shí)。還有案例教學(xué)法是—個(gè)比較重要的教學(xué)方法，即給出一個(gè)企業(yè)的背景資料，然后通過(guò)會(huì)計(jì)軟件或ERP的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)企業(yè)會(huì)計(jì)核算與管理的電算化。利用各學(xué)習(xí)環(huán)境充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

4.教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，改為行之有效的教學(xué)方法

在課程設(shè)置和安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。在傳統(tǒng)的高職教育教學(xué)理念中，老師在課堂上往往注重教師的“講”，學(xué)生是否有所“學(xué)”沒(méi)有得到重視，造成“教”與“學(xué)”分離。在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化試驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于重視理論教學(xué)，而忽視了該課程的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏親自動(dòng)手的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的理論與實(shí)踐的脫節(jié)，畢業(yè)后很難適應(yīng)崗位的需要。因此，在教學(xué)中首先要對(duì)理論知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的了解和掌握，在理論夠用的基礎(chǔ)上，然后再進(jìn)行行之有效的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生頭腦中的理論框架變得有血有肉，更加生動(dòng)形象。在教學(xué)中應(yīng)做到理論與實(shí)踐及時(shí)結(jié)合，即理論的講授與實(shí)踐應(yīng)相間進(jìn)行，學(xué)練相輔，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

綜上所述，在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中。只有科學(xué)合理的目標(biāo)定位，完備的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，先進(jìn)的教學(xué)方法，素質(zhì)過(guò)硬的師資隊(duì)伍，不斷探索，勇于實(shí)踐勇于創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型會(huì)計(jì)電算化人才。隨著教學(xué)的改革和創(chuàng)新，無(wú)論對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師，都提出了更高的要求，都有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，實(shí)施的具體辦法和措施還有待進(jìn)一步的探索和完善。

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會(huì)計(jì)電算化的思考范文第5篇

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)電算化；課程改革；教學(xué)改革

隨著計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用和信息技術(shù)的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化在會(huì)計(jì)工作中的地位越來(lái)越重要。而為會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用培養(yǎng)了大批人才的《會(huì)計(jì)電算化》課程，在我國(guó)經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，已成為一門(mén)獨(dú)特的、綜合性的、實(shí)踐性極強(qiáng)的會(huì)計(jì)邊緣學(xué)科，目前各院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)均將其作為專(zhuān)業(yè)的核心必修課程。在《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)改革的過(guò)程中，必須優(yōu)化配置課程內(nèi)容，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型高職畢業(yè)生。下面，筆者結(jié)合多年《會(huì)計(jì)電算化》課程的教學(xué)實(shí)際情況，試從課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式教法與教學(xué)考核等方面談幾點(diǎn)思考。

一、樹(shù)立高職教育的人才觀和教學(xué)觀，明確課程教學(xué)目標(biāo)

課程教學(xué)目標(biāo)的定位主要取決于合理、科學(xué)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，而專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)建立在會(huì)計(jì)崗位的現(xiàn)實(shí)需求及其發(fā)展方向上。由于高職院校的根本任務(wù)是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才，因此，教學(xué)目標(biāo)定位的依據(jù)主要是適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位的工作需求，并隨著崗位需求的發(fā)展變化而不斷改革。目前，不少高職院校將會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)目標(biāo)定位為著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)軟件的操作能力，與之相相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容是主要介紹某一會(huì)計(jì)軟件的基本操作方法。從用人單位反饋的信息看，這一教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)致學(xué)生三方面的能力欠缺：一是缺乏會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)常見(jiàn)的系統(tǒng)維護(hù)能力；二是對(duì)運(yùn)行會(huì)計(jì)軟件所出現(xiàn)的異常操作問(wèn)題的解決能力不足；三是對(duì)不同會(huì)計(jì)軟件的適應(yīng)能力較差。為了更好地適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位的需要，彌補(bǔ)上述不足，筆者建議將教學(xué)目標(biāo)定位為：以會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)操作能力為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)管理能力和日常維護(hù)能力為配合，以學(xué)生對(duì)各類(lèi)軟件的自學(xué)能力培養(yǎng)為核心的會(huì)計(jì)電算化課程綜合培養(yǎng)目標(biāo)。相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容安排包括會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的運(yùn)行和維護(hù)、會(huì)計(jì)軟件的基本操作、不同藍(lán)本會(huì)計(jì)軟件的操作比較、作業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)等內(nèi)容。

二、改革教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化技能訓(xùn)練

在《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)中，應(yīng)考慮高等職業(yè)教育注重培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)技能的特點(diǎn)，在課程的理論知識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)兩者之間的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排上，遵循基礎(chǔ)理論教學(xué)為能力培養(yǎng)服務(wù)、以“必需、夠用為度”的原則，側(cè)重于系統(tǒng)管理和軟件維護(hù)等方面的教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)方面，要明確“學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠熟練操作各種財(cái)務(wù)軟件，同時(shí)具備掌握財(cái)務(wù)軟件的管理維護(hù)基本技能”教學(xué)目標(biāo)，著眼于學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，筆者對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)《會(huì)計(jì)電算化》課程內(nèi)容及課時(shí)分配進(jìn)行了初步的構(gòu)建：（1）會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)知識(shí)，這一部分著重講述會(huì)計(jì)電算化的概念、意義，會(huì)計(jì)電算化在我國(guó)的產(chǎn)生、發(fā)展及現(xiàn)狀，國(guó)際會(huì)計(jì)電算化最新動(dòng)態(tài)及發(fā)展趨勢(shì)，會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)的組成及特點(diǎn)，手工會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)電算化的異同，會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)的內(nèi)部控制等。（2）會(huì)計(jì)軟件維護(hù)，通過(guò)對(duì)財(cái)務(wù)軟件的上機(jī)安裝、調(diào)試與維護(hù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用會(huì)計(jì)軟件，并掌握對(duì)軟件進(jìn)行管理、維護(hù)的基本技能。（3）各類(lèi)會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用。向?qū)W生介紹當(dāng)前國(guó)內(nèi)主流財(cái)務(wù)軟件（如用友、金蝶、安易等）的應(yīng)用，讓學(xué)生掌握利用計(jì)算機(jī)處理賬務(wù)的流程，并應(yīng)用相關(guān)軟件進(jìn)行工資核算、固定資產(chǎn)管理、供應(yīng)鏈管理、應(yīng)收與應(yīng)付往來(lái)核算等。

三、電算化會(huì)計(jì)教學(xué)模式的改革

要充分高效地完成上述教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要與之適應(yīng)的教學(xué)模式，需要對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新和改革。但是在會(huì)計(jì)教育改革中，存在著注重教學(xué)方法改革而忽視教學(xué)模式改革的現(xiàn)象。這種改革是舍本逐末的，以案例教學(xué)法為例，即使用了多媒體輔助教學(xué)（MCAI），如果教學(xué)中仍然是“以教師為中心”，采取教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，其教學(xué)結(jié)果可想而知。最終使案例教學(xué)流于形式而淪為新的紙上談兵。如果能真正發(fā)揮“教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體作用”這種教學(xué)模式，在傳授知識(shí)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效地對(duì)會(huì)計(jì)技能進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，使學(xué)生真正的投入到仿真的會(huì)計(jì)工作流程中，真切地獲得會(huì)計(jì)體驗(yàn)，則學(xué)生的電算化操作能力、解決問(wèn)題能力、知識(shí)綜合運(yùn)用能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神等均會(huì)獲得到較大的提高。下面以筆者這幾年在教學(xué)中取得較好效果的教學(xué)模式作一介紹。

1．采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。該模式是在學(xué)生掌握必要的會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，緊接著對(duì)會(huì)計(jì)軟件操作、系統(tǒng)維護(hù)和管理等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容采用項(xiàng)目教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)企業(yè)真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)情景，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的內(nèi)容背景，利用會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容本身所具有的模塊性引導(dǎo)學(xué)生在完成每個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)會(huì)相應(yīng)操作、掌握相應(yīng)知識(shí)。電算化項(xiàng)目教學(xué)模式具有兩層含義：一是集中時(shí)間教學(xué)，在時(shí)間上劃分模塊。與一般的計(jì)算機(jī)教學(xué)不同，會(huì)計(jì)軟件在應(yīng)用時(shí)的數(shù)據(jù)錄入量大，且要求上機(jī)資料與內(nèi)容具有前后連貫性，應(yīng)建立專(zhuān)用實(shí)驗(yàn)室，增實(shí)驗(yàn)室授課時(shí)間，連續(xù)開(kāi)課，集中時(shí)間教學(xué)；二是教學(xué)內(nèi)容上劃分模塊，如：初始設(shè)置、總賬系統(tǒng)、工資系統(tǒng)、往來(lái)系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)等模塊。再把每個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過(guò)小的“任務(wù)”來(lái)實(shí)現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)任務(wù)定向明確，有利于激發(fā)學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中主動(dòng)探求知識(shí)的興趣和積極性。

2．開(kāi)設(shè)手工會(huì)計(jì)與電算會(huì)計(jì)相結(jié)合的模擬實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化綜合技能培養(yǎng)。通過(guò)單純電算化實(shí)訓(xùn)，學(xué)生基本能熟練操作會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)，但對(duì)于手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)異同點(diǎn)還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)與理解。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)手工會(huì)計(jì)與電算會(huì)計(jì)的理解，同時(shí)也為即將走上會(huì)計(jì)電算化工作崗位的畢業(yè)生順利頂崗實(shí)習(xí)乃至走上工作崗位，學(xué)校應(yīng)集中時(shí)間進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化崗前培訓(xùn)，采取“利用相同實(shí)驗(yàn)資料分別進(jìn)行手工會(huì)計(jì)處理和電算化會(huì)計(jì)賬務(wù)處理”的模式進(jìn)行培訓(xùn)教學(xué)。對(duì)該項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，事前一定要精心準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)訓(xùn)資料、實(shí)訓(xùn)流程、手工會(huì)計(jì)與電算會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)進(jìn)度、考核細(xì)則等進(jìn)行周密計(jì)劃。其中，在電算會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，進(jìn)行合理初始化設(shè)置后應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生與手工會(huì)計(jì)同步，分階段進(jìn)行實(shí)務(wù)模擬操作，讓學(xué)生比較手工會(huì)計(jì)與電算會(huì)計(jì)進(jìn)行賬務(wù)處理的異同，同時(shí)從中體會(huì)會(huì)計(jì)電算化的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。

3．加強(qiáng)校企的聯(lián)合與協(xié)作。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中提出：“高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式?！笨梢?jiàn)，加強(qiáng)校企合作，建立企業(yè)接收學(xué)生參觀、見(jiàn)習(xí)以及頂崗實(shí)習(xí)的制度，使學(xué)生身臨其境零距離地學(xué)習(xí)、工作，企業(yè)和學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行共同考查，共同考評(píng)，達(dá)到從學(xué)生向技能生的過(guò)渡，實(shí)現(xiàn)他們的轉(zhuǎn)型，也是進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式改革的重要方面。特別是當(dāng)前各種中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才特別是會(huì)使用電算化軟件人才的需求巨大的背景下，加強(qiáng)校企合作，此法尤為可行且有效。

四、教學(xué)方式方法的多樣化

1．在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方法方面，可以采用講授法、演示法、案例教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)法、逆向思維教學(xué)法、作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)法等多種方法。對(duì)講授法、演示法、案例教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)法大家都比較熟悉，下面重點(diǎn)介紹一下逆向思維教學(xué)法、作業(yè)設(shè)計(jì)法。所謂逆向思維教學(xué)法是指在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，會(huì)計(jì)軟件的常規(guī)操作順序是沿著“賬務(wù)系統(tǒng)初始化一憑證處理一賬簿處理一報(bào)表系統(tǒng)初始化一報(bào)表編制”等業(yè)務(wù)流程處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，但在運(yùn)行會(huì)計(jì)軟件中碰到例如完成資產(chǎn)負(fù)債表編制后發(fā)現(xiàn)報(bào)表不平衡的問(wèn)題時(shí)，分析其不平衡原因按照會(huì)計(jì)軟件常規(guī)操作順序的相反方向（即“報(bào)表系統(tǒng)初始化是否錯(cuò)誤賬簿處理是否錯(cuò)誤憑證處理是否錯(cuò)誤賬務(wù)系統(tǒng)初始化是否錯(cuò)誤”）逐一分析和檢查，直至找到原因并加以解決。逆向思維教學(xué)法是掌握解決會(huì)計(jì)軟件運(yùn)行中出現(xiàn)的系列問(wèn)題的方法和思路，是培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的有效方法。作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)法要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)過(guò)的會(huì)計(jì)知識(shí)，自行設(shè)計(jì)一套作業(yè)題（模擬企業(yè)會(huì)計(jì)電算化的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料），并通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)不斷修改完善，最后要求學(xué)生提交作業(yè)設(shè)計(jì)，包括設(shè)計(jì)文稿、運(yùn)行作業(yè)所產(chǎn)生的賬套備份數(shù)據(jù)等。作業(yè)設(shè)計(jì)可以小組或者個(gè)人獨(dú)立方式完成。實(shí)施作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)法可以使學(xué)生全面掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)；提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力；使學(xué)生深刻了解會(huì)計(jì)電算化數(shù)據(jù)關(guān)系的聯(lián)系性，正確把握會(huì)計(jì)軟件操作的關(guān)鍵要領(lǐng)和精髓；有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神。

2．在教學(xué)手段方面，可以采用會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)用實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)室中，借助于計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、多媒體教學(xué)軟件、音像系統(tǒng)等多媒體設(shè)備，在常規(guī)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上引入圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講授、軟件操作演示、案例分析等。在實(shí)驗(yàn)室中，教師和每個(gè)學(xué)生各擁有一臺(tái)電腦，教師可以利用教師機(jī)通過(guò)多媒體設(shè)備以及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件、多媒體教學(xué)軟件等，控制學(xué)生機(jī)（如廣播教學(xué)、學(xué)生演示、屏幕監(jiān)視、分組教學(xué)、文件分發(fā)、作業(yè)提交、視頻直播、遠(yuǎn)程命令等），學(xué)生機(jī)可以進(jìn)行電子舉手、自動(dòng)接收文件等。采用這一新的教學(xué)手段組織教學(xué)的意義是：有利于會(huì)計(jì)教學(xué)的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化：利用多媒體教學(xué)軟件控制教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)更直觀、高效、準(zhǔn)確：有利于改變傳統(tǒng)的單調(diào)枯燥的語(yǔ)言敘述教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；減少教師的重復(fù)勞動(dòng)，使教師騰出更多的時(shí)間去從事學(xué)生的指導(dǎo)工作。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須具備網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源等一些基本條件。在教學(xué)實(shí)踐中，借助校園網(wǎng)和課程網(wǎng)絡(luò)課件（課件內(nèi)容包括教學(xué)大綱、電子教案、教學(xué)視頻、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)題、練習(xí)題庫(kù)、疑難解答、自測(cè)考試等模塊），學(xué)生在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)方面，可以做到隨時(shí)隨地安排，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化。

五、重視課程教學(xué)考核

在考核內(nèi)容設(shè)計(jì)中，首先對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握的理論知識(shí)、應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行認(rèn)真的分析比較，確定能力培養(yǎng)目標(biāo)與要求，并據(jù)此明確相應(yīng)的考核內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)與方法。在開(kāi)設(shè)課程之前就應(yīng)明確考核的目的和重點(diǎn)，突出培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)應(yīng)用能力。在考核過(guò)程設(shè)計(jì)上，可將終結(jié)性考核與階段性考核結(jié)合起來(lái)，由于會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，在終結(jié)性考核中由于時(shí)間有限，一些模塊在期末考試時(shí)可以不涉及，將其挪到相關(guān)教學(xué)模塊之后的階段性考核中進(jìn)行。如學(xué)生對(duì)考核成績(jī)不滿(mǎn)意，在一定時(shí)間內(nèi)可多次參加考核，成績(jī)合格者可進(jìn)入后面的考核，成績(jī)不合格者，可重新考試，直到考核通過(guò)為止。在考核方式上，可采用全部上機(jī)操作考核或理論考核與上機(jī)操作相結(jié)合的形式組織。

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