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數(shù)字經(jīng)濟(jì)課程培訓(xùn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)架構(gòu);技能大賽;資源庫建設(shè);區(qū)域經(jīng)濟(jì);科研引領(lǐng);創(chuàng)新特色

一、科學(xué)搭建團(tuán)隊(duì)架構(gòu) 形成團(tuán)隊(duì)向心合力

團(tuán)隊(duì)建設(shè)的根本在教師，要建立以團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人為引領(lǐng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成老中青三位一體的團(tuán)隊(duì)構(gòu)架，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的健康持續(xù)發(fā)展。明確團(tuán)隊(duì)教師發(fā)展目標(biāo)，完善教師引進(jìn)和進(jìn)修培養(yǎng)制度，統(tǒng)籌安排、有序推進(jìn)教師進(jìn)修培訓(xùn)，抓住專業(yè)轉(zhuǎn)型升級的契機(jī)，將教師每年不少于兩個(gè)月的下企業(yè)實(shí)踐序列化、制度化、科學(xué)化、實(shí)效化。確立團(tuán)隊(duì)教師專業(yè)發(fā)展系列激勵(lì)機(jī)制，并納入30%的績效考核序列，在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，合理規(guī)劃團(tuán)隊(duì)成員發(fā)展目標(biāo)，科學(xué)制定針對教師個(gè)體發(fā)展的教學(xué)評價(jià)手冊，讓團(tuán)隊(duì)成員學(xué)有所長，業(yè)有所攻，優(yōu)勢互補(bǔ)，形成合力。

二、以大賽為契機(jī)鍛造團(tuán)隊(duì)教師專業(yè)實(shí)力

（一）技能大賽實(shí)現(xiàn)新突破、拓展新的得分點(diǎn)

1. 技能大賽實(shí)現(xiàn)新突破

以職業(yè)學(xué)校省市技能大賽為平臺，發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢，進(jìn)一步加強(qiáng)技能教學(xué)與培訓(xùn)，創(chuàng)立新的大賽培訓(xùn)模式，將短期培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)槌B(tài)化的教學(xué)工作，做好大賽集訓(xùn)選手的選拔，形成梯隊(duì)，在三年內(nèi)，在保持原有大賽成績的基礎(chǔ)上，力爭使大賽成績在上新臺階，實(shí)現(xiàn)美術(shù)基礎(chǔ)+平面設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)參賽項(xiàng)目的新突破。

2.強(qiáng)力打造新型專業(yè)，拓展省市技能大賽新的得分點(diǎn)

強(qiáng)力推進(jìn)數(shù)字動(dòng)漫繪畫教學(xué)、培訓(xùn)及專業(yè)建設(shè)，圍繞省市技能大賽參賽項(xiàng)目，創(chuàng)建新的大賽得分點(diǎn)，提升專業(yè)形象，打造專業(yè)品牌。

（二）保持、擴(kuò)大傳統(tǒng)大賽項(xiàng)目優(yōu)勢、大賽成績在全市同類學(xué)校處于領(lǐng)先地位

在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合力下，保持和擴(kuò)大在全國文明風(fēng)采大賽、全國中小學(xué)生繪畫書法、繪畫大賽、南京市職業(yè)學(xué)校學(xué)生計(jì)算器應(yīng)用能力競賽、南京市中小學(xué)生電腦繪畫比賽等大賽中的傳統(tǒng)優(yōu)勢，為學(xué)校贏得更多榮譽(yù)。

三、以教學(xué)資源庫建設(shè)，促教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師的交流與合作，共謀發(fā)展

（一）建立美術(shù)信息資源庫

學(xué)生視野的開闊，思維的活躍，創(chuàng)造能力的提高。美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合自己所授課程的內(nèi)容在美術(shù)信息的海洋里收集信息之精華，建立屬于自己的美術(shù)信息資源庫，并進(jìn)行充分的利用。對于美術(shù)課堂教學(xué)來說，這樣的美術(shù)信息是最實(shí)用、最方便、最有效的美術(shù)信息資源。

（二）合理整合電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程資源

專業(yè)部在高職課程資源內(nèi)容整合上主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

①對現(xiàn)有課程補(bǔ)充相應(yīng)的課程資源，如寫生實(shí)踐課、補(bǔ)充文字材料、課件、錄音錄像材料、多媒體素材、教師論文、反思、案例及社會(huì)資源等，符合教學(xué)需要;

②進(jìn)行課程資源整合，建立有特色的校本資源課程，這類課程資源涉及的領(lǐng)域范圍更廣。在課程資源的開發(fā)過程中，我們堅(jiān)持教學(xué)與社會(huì)行業(yè)的緊密結(jié)合，根據(jù)我校校本資源，即現(xiàn)有教師的狀況、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，結(jié)合行業(yè)就業(yè)市場的需求，不斷探索新課程的設(shè)計(jì)，對原有課程的進(jìn)行改造，使專業(yè)課程結(jié)構(gòu)能進(jìn)一步滿足學(xué)生身心健康發(fā)展的需求和就業(yè)市場的需要。兼顧專業(yè)發(fā)展和就業(yè)崗位的需求，整合專業(yè)技能訓(xùn)練的課程資源。

四、以優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)為龍頭，依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，助推專業(yè)的發(fā)展與轉(zhuǎn)型升級

堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以社會(huì)需求為目標(biāo)，以五年一貫制高職教育為特色”的辦學(xué)思想制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案，明確以“人才培養(yǎng)為根本、師資建設(shè)為支撐、課程改革為先導(dǎo)、制度建設(shè)為保障”的建設(shè)思路推動(dòng)專業(yè)的建設(shè)，確立了“素質(zhì)教育與技能教育相結(jié)合，校內(nèi)教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，規(guī)模發(fā)展與特色建設(shè)相結(jié)合”的專業(yè)建設(shè)新途徑。

根據(jù)專業(yè)實(shí)際，確定本專業(yè)建設(shè)目標(biāo)為：“適應(yīng)南京地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對人才的需求，對接雨花軟件產(chǎn)業(yè)，依托本土資源和現(xiàn)有專業(yè)平臺，以平面設(shè)計(jì)為線，突出包裝設(shè)計(jì)、數(shù)字動(dòng)漫設(shè)計(jì)、手機(jī)軟件繪畫、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色，進(jìn)一步深化課程改革，建立一支高水平的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的龍頭作用，培養(yǎng)‘寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、高素質(zhì)’的應(yīng)用型專門人才，為雨花地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供強(qiáng)有力的人才支撐和智力支持。進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，在不斷加強(qiáng)和完善已有專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，有計(jì)劃、有步驟地發(fā)展新的專業(yè)方向。

五、以教科研為引領(lǐng)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的再學(xué)習(xí)再發(fā)展

以學(xué)校省級“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于校企合作的五年高職專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐研究》為引領(lǐng)，申報(bào)市級子課題研究，并能順利結(jié)題，有一定的研究成果且能加以運(yùn)用推廣。

以學(xué)校市級“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于工作過程的職業(yè)學(xué)校課程開發(fā)與實(shí)施研究》為引領(lǐng)，加強(qiáng)校企合作和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，開發(fā)基于工作過程的校本課程2類，立足專業(yè)轉(zhuǎn)型升級，強(qiáng)勢推進(jìn)本專業(yè)的課程改革向縱深發(fā)展。40%的老師能圍繞學(xué)校課題申報(bào)立項(xiàng)市級及以上個(gè)人課題的研究工作。申報(bào)立項(xiàng)教學(xué)改革專題至少2項(xiàng)以上。

三年期間，團(tuán)隊(duì)成員每人至少有2篇文章在市級及以上評比中或正式刊物中獲獎(jiǎng)或發(fā)表;參加省市兩課評比至少有1人榮獲示范課獎(jiǎng);參加創(chuàng)新大賽或信息化教學(xué)大賽至少有1人獲獎(jiǎng);參加市專業(yè)教師教學(xué)基本功綜合比賽獲得一等獎(jiǎng)至少1次以上。

注重自我反思的強(qiáng)化與提升，立足課堂教學(xué)，抓實(shí)教學(xué)改革，力爭課堂教學(xué)市級檢查聽課均達(dá)B課以上，其中1/3課達(dá)A課（青年教師A課率不少于1/3）。

六、以優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)為引領(lǐng)，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展

根據(jù)雨花臺區(qū)教育局“打造培訓(xùn)品牌，對接軟件企業(yè)，服務(wù)雨花經(jīng)濟(jì)”的指示要求，學(xué)校把專業(yè)轉(zhuǎn)型、提檔升級作為“十二五”發(fā)展的一項(xiàng)重要課題，力爭在“十二五”期間，不斷加強(qiáng)與雨花軟件企業(yè)的合作，努力建立與雨花經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，對接軟件產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)，切實(shí)提升服務(wù)雨花經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力和水平。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)分別參觀走訪了吉山軟件園區(qū)、江蘇省軟件人才交流服務(wù)中心和雨花軟件園區(qū)江蘇潤和、富士通、麥瑞克等軟件企業(yè)，學(xué)習(xí)這些軟件園區(qū)在技能培訓(xùn)、多層次基礎(chǔ)性勞動(dòng)用工和開展校企合作方面所取得的成功經(jīng)驗(yàn)，了解這些軟件園區(qū)軟件產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，特別是雨花軟件企業(yè)對軟件從業(yè)人員知識、技能結(jié)構(gòu)（學(xué)歷水平）實(shí)際需求狀況，駐區(qū)軟件企業(yè)對高、中、底端人才的配置比情況，駐區(qū)軟件培訓(xùn)市場現(xiàn)狀，研討與駐區(qū)軟件人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，為雨花中小軟件企業(yè)訂單式培養(yǎng)軟件人才的現(xiàn)實(shí)可能性。

結(jié)合我?！胺?wù)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，服務(wù)雨花經(jīng)濟(jì)社會(huì)，辦人民滿意的職業(yè)教育”的辦學(xué)宗旨，電腦藝術(shù)專業(yè)重視技能培養(yǎng)，采取全真項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，貼近企業(yè)用人需求的辦學(xué)實(shí)際，策應(yīng)中國（南京）軟件谷及南部新城的建設(shè)、服務(wù)業(yè)倍增計(jì)劃等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，以及軟件人才和軟件培訓(xùn)市場需求迫切的機(jī)遇，學(xué)校確立了“十二五”期間專業(yè)建設(shè)“三步走”即前期合作培訓(xùn)、中期建設(shè)基地、后期專業(yè)升級的發(fā)展路徑。

目前的具體思路是：對現(xiàn)有的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級，在進(jìn)一步調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，結(jié)合未來十年中國（南京）軟件谷企業(yè)的實(shí)際用人需求，與南京起點(diǎn)數(shù)字動(dòng)漫繪畫培訓(xùn)公司、南京魔立方科技有限公司，麥瑞克等軟件教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及駐區(qū)軟件企業(yè)進(jìn)行三方戰(zhàn)略合作，在專業(yè)名稱保有的基礎(chǔ)上，在學(xué)生學(xué)歷教育進(jìn)入第四年的時(shí)段，分別嵌入數(shù)字動(dòng)漫繪畫、手機(jī)軟件繪畫方向的專業(yè)課程的設(shè)置，為企業(yè)訂單培養(yǎng)軟件專業(yè)人才。通過為期一年的專業(yè)技術(shù)課程教授，學(xué)生再直接進(jìn)入駐區(qū)簽單企業(yè)進(jìn)行為期一年的頂崗實(shí)習(xí)后，與企業(yè)正式簽訂勞動(dòng)就業(yè)協(xié)議，直接服務(wù)雨花軟件企業(yè)，為雨花軟件提供技術(shù)支持和智力支持。

七、創(chuàng)新特色，科學(xué)謀劃，不斷提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)品牌形象

根據(jù)專業(yè)團(tuán)隊(duì)教師隊(duì)伍情況，科學(xué)制定合理的專業(yè)建設(shè)長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，從課程建設(shè)、教學(xué)改革、師資培養(yǎng)、資源開發(fā)等方面采取切實(shí)措施，夯實(shí)專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的突破發(fā)展。

（1）做強(qiáng)、做大現(xiàn)有專業(yè)，打造專業(yè)品牌形象

以現(xiàn)有電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用專業(yè)為依托，積極推進(jìn)專業(yè)品牌建設(shè)，精心打造專業(yè)精品課程，以高層次教師培訓(xùn)項(xiàng)目為依托，加速優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，鞏固原有專業(yè)的品牌地位，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的新突破。

（2）對接雨花軟件產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)建符合市場需求和品質(zhì)高端的新專業(yè)

在未來1-3年內(nèi)，依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，積極推進(jìn)新興專業(yè)建設(shè)，拓展以雨花軟件產(chǎn)業(yè)園為依托的新專業(yè)，加強(qiáng)與南京起點(diǎn)數(shù)字動(dòng)漫繪畫培訓(xùn)公司、南京魔立方科技有限公司，麥瑞克等軟件教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及駐區(qū)軟件企業(yè)進(jìn)行的三方戰(zhàn)略合作，通過校企合作模式，打造以市場需求為導(dǎo)向，以數(shù)字動(dòng)漫設(shè)計(jì)、手機(jī)繪畫軟件設(shè)計(jì)為主導(dǎo)的新專業(yè)，輻射相關(guān)軟件專業(yè)，形成新的專業(yè)群，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，服務(wù)雨花軟件產(chǎn)業(yè)。通過教學(xué)資源、課程設(shè)置等的優(yōu)化和整合，逐步完善專業(yè)結(jié)構(gòu)，形成新的專業(yè)體系。

（3）推進(jìn)以學(xué)歷+證書+技能+就業(yè)的四位一體的新型辦學(xué)模式

拓寬辦學(xué)模式，推進(jìn)以學(xué)歷+證書+技能+就業(yè)的四位一體的多渠道辦學(xué)模式，學(xué)生在獲得技能的同時(shí)，獲取相應(yīng)的職業(yè)認(rèn)證資格證書，和企業(yè)建立聯(lián)合辦學(xué)和培訓(xùn)，和專、本科院校建立學(xué)歷深造平臺，為學(xué)生的就業(yè)和學(xué)歷深造創(chuàng)設(shè)條件。

數(shù)字經(jīng)濟(jì)課程培訓(xùn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字藝術(shù)；教育；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0119-02

當(dāng)前藝術(shù)領(lǐng)域受到現(xiàn)代科技的沖擊已經(jīng)成為不爭的事實(shí)，藝術(shù)無論在形式與內(nèi)容方面均受到數(shù)字技術(shù)的深刻影響，其產(chǎn)品同時(shí)也在悄然發(fā)生著變革，并出現(xiàn)了數(shù)字藝術(shù)這一新型的藝術(shù)形式，同時(shí)促使數(shù)字藝術(shù)教育業(yè)成為當(dāng)今我國教育工作者一個(gè)重要的研究課題，數(shù)字藝術(shù)與其他傳統(tǒng)藝術(shù)相比仍舊是較為年輕的形式，所以在數(shù)字藝術(shù)教育發(fā)展的過程中有必要通過對數(shù)字藝術(shù)以及在我國發(fā)展中出現(xiàn)的問題進(jìn)行客觀的認(rèn)識與總結(jié)，對發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，從而為尋求促進(jìn)數(shù)字藝術(shù)教育發(fā)展的策略提供事實(shí)依據(jù)。

一、數(shù)字藝術(shù)的概念及特點(diǎn)

數(shù)字藝術(shù)的概念簡而言之就是應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)或數(shù)字技術(shù)來完成藝術(shù)作品的過程，普遍應(yīng)用于交互媒體設(shè)計(jì)、數(shù)字影像藝術(shù)、新媒體設(shè)計(jì)等新興的藝術(shù)形式。在數(shù)字藝術(shù)發(fā)展的過程中呈現(xiàn)出三個(gè)明顯的特點(diǎn)：一是數(shù)字藝術(shù)雖然能夠應(yīng)用于許多領(lǐng)域，但是都是以計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)字藝術(shù)為基礎(chǔ)的，或者說數(shù)字藝術(shù)是當(dāng)代高新科技與藝術(shù)的結(jié)合，在數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作的作品中，無論是網(wǎng)頁設(shè)計(jì)藝術(shù)還是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)游戲或者是數(shù)字電影都是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的；二是數(shù)字藝術(shù)以傳統(tǒng)藝術(shù)與傳統(tǒng)藝術(shù)理念為基礎(chǔ)并作出了很大的發(fā)展，數(shù)字藝術(shù)雖然發(fā)展時(shí)間短，但是已經(jīng)成為了一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，并且憑借自身在傳播、復(fù)制等方面的優(yōu)勢形成了一種獨(dú)立發(fā)展的美學(xué)體系；三是數(shù)字藝術(shù)具有強(qiáng)大的生命力與創(chuàng)造力，數(shù)字藝術(shù)處于發(fā)展的初始階段，但是其發(fā)展的速度與其獲得的好評都展示了數(shù)字藝術(shù)自身的魅力，并顯示出了數(shù)字藝術(shù)本身旺盛的生命力與發(fā)展?jié)摿Α?/p>

二、數(shù)字藝術(shù)教育的發(fā)展前景

數(shù)字藝術(shù)已經(jīng)成為推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要力量，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以來，國外許多以數(shù)字藝術(shù)為基礎(chǔ)完成的影片獲取了很高的票房與經(jīng)濟(jì)效益，也直接地刺激了國內(nèi)對數(shù)字藝術(shù)的重新審視與重視，使國內(nèi)的數(shù)字藝術(shù)在短時(shí)間內(nèi)得到了迅猛的發(fā)展，其速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出了大部分傳統(tǒng)行業(yè)，數(shù)字藝術(shù)具有巨大的市場以及巨大的推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長能力，這也為數(shù)字藝術(shù)教育提供了一個(gè)可以快速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。在數(shù)字藝術(shù)良好的發(fā)展背景下，數(shù)字藝術(shù)教育也在以較快的速度發(fā)展，目前我國數(shù)字藝術(shù)教育的培訓(xùn)單位迅速崛起，許多高校也開展數(shù)字藝術(shù)相關(guān)專業(yè)來為社會(huì)與市場提供更多優(yōu)秀的人才，所以數(shù)字藝術(shù)教育已經(jīng)作為一門獨(dú)立的學(xué)科出現(xiàn)在我國的人才培訓(xùn)體系之中，并仍舊保持著較快的普及速度，不斷地出現(xiàn)新的數(shù)字藝術(shù)教育單位與機(jī)構(gòu)，為數(shù)字藝術(shù)教育的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、我國數(shù)字藝術(shù)教育面臨的困境

1.缺乏雄厚的師資力量作為支撐。無論是在數(shù)字藝術(shù)教育的短期社會(huì)培訓(xùn)還是系統(tǒng)的高校教育中，缺乏雄厚的師資力量這一現(xiàn)象都能夠明顯地暴露出來，師資力量在數(shù)字藝術(shù)教育中的缺乏不完全體現(xiàn)在投資力度上，而是體現(xiàn)在對數(shù)字藝術(shù)教育質(zhì)量影響更加明顯的教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)上。由于我國的數(shù)字藝術(shù)教育起步較晚，在數(shù)字藝術(shù)教育迅猛發(fā)展的情況下，教育系統(tǒng)并沒有做好足夠的準(zhǔn)備，具有較高數(shù)字技術(shù)與藝術(shù)修養(yǎng)的教師以及具有深厚教學(xué)與創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的教師有限，這直接影響了我國數(shù)字藝術(shù)教育下學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

2.缺乏系統(tǒng)的理論研究作為指導(dǎo)。任何一個(gè)科目的教學(xué)都應(yīng)當(dāng)具有自身教學(xué)過程中的規(guī)律與原則，而在數(shù)字藝術(shù)教育中，恰恰缺少了一種對教學(xué)理論研究的氛圍與熱情，導(dǎo)致我國數(shù)字藝術(shù)教學(xué)專業(yè)理論缺乏。造成這種現(xiàn)狀的原因主要是兩個(gè)方面，一是我國數(shù)字藝術(shù)教育的起步較晚，在指導(dǎo)理論研究方面缺乏根基，致使我國數(shù)字藝術(shù)教育理論的完善程度與人才培養(yǎng)的要求具有一定的差距；二是數(shù)字技術(shù)發(fā)展迅速，在理論研究方面很難像其他傳統(tǒng)學(xué)科一樣能夠不斷與時(shí)代相適應(yīng)。我國數(shù)字藝術(shù)教學(xué)理論的相對空白必須應(yīng)該引起數(shù)字藝術(shù)教育工作者的重視。

3.欠缺對學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。在我國的數(shù)字藝術(shù)教育中欠缺對學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀是普遍存在的，主要體現(xiàn)在數(shù)字藝術(shù)教育的課程設(shè)置上，在課程設(shè)置中，對數(shù)字藝術(shù)的工具應(yīng)用能力占據(jù)主要的部分，計(jì)算機(jī)教程受到了過分的重視，使數(shù)字藝術(shù)教育停留在技術(shù)培養(yǎng)的層面上。但是數(shù)字藝術(shù)是作為一種藝術(shù)形式出現(xiàn)的，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，數(shù)字藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生能夠通過技能的培訓(xùn)達(dá)到一個(gè)統(tǒng)一的高度，但是他們的藝術(shù)素質(zhì)仍舊是參差不齊的，對數(shù)字藝術(shù)學(xué)習(xí)的效果也會(huì)大打折扣，從而不能滿足市場對數(shù)字藝術(shù)專業(yè)人才的需求。

四、提高我國數(shù)字藝術(shù)教育質(zhì)量的對策

1.數(shù)字技術(shù)與藝術(shù)修養(yǎng)相統(tǒng)一。在數(shù)字藝術(shù)教育的過程中，數(shù)字技術(shù)與藝術(shù)修養(yǎng)對于培養(yǎng)出優(yōu)秀的數(shù)字藝術(shù)專業(yè)人才缺一不可，數(shù)字藝術(shù)屬于一門包括技術(shù)與藝術(shù)領(lǐng)域的綜合學(xué)科，需要學(xué)生具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)，不能將數(shù)字藝術(shù)教育僅僅停留在技術(shù)培訓(xùn)層面，要以社會(huì)與市場需求為主要導(dǎo)向，認(rèn)識到數(shù)字藝術(shù)中藝術(shù)修養(yǎng)在市場需求當(dāng)中的重要性，重視為市場需求培養(yǎng)復(fù)合型人才。在課程設(shè)置中應(yīng)適當(dāng)減少對數(shù)字藝術(shù)工具的教學(xué)并加大藝術(shù)修養(yǎng)培訓(xùn)的課時(shí)比重，如開展音樂鑒賞課程、影視鑒賞課程等，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

2.重視師資隊(duì)伍的建設(shè)。數(shù)字藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)在保證資金投入，確保學(xué)生能夠及時(shí)掌握最先進(jìn)技術(shù)的同時(shí)應(yīng)當(dāng)注重對教師隊(duì)伍的建設(shè)與培訓(xùn)，教師在數(shù)字藝術(shù)教育中處于主導(dǎo)的地位，教師的專業(yè)素質(zhì)也直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以提高教師的專業(yè)素質(zhì)是提高數(shù)字藝術(shù)教育質(zhì)量的有效手段。教育機(jī)構(gòu)可以定期對教師開展培訓(xùn)，為教師專業(yè)素質(zhì)的提高搭建良好的平臺，同時(shí)實(shí)行明確的鼓勵(lì)制度，通過獎(jiǎng)勵(lì)促使教師能夠注重自身專業(yè)素質(zhì)的提高。教師也應(yīng)當(dāng)在這一方面提高重視，要做到不斷地審視自己、完善自己。

3.實(shí)行校企合作。社會(huì)與市場對數(shù)字藝術(shù)專業(yè)人才具有很大的需求，但是在數(shù)字教育中對學(xué)生的培訓(xùn)質(zhì)量不能滿足與社會(huì)與市場的需求是導(dǎo)致數(shù)字藝術(shù)人才出現(xiàn)較大空缺的一個(gè)直接原因，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，將為社會(huì)輸送人才作為自身的責(zé)任，與企業(yè)合作進(jìn)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。一方面可以讓學(xué)生在工作中認(rèn)識到自己的不足，為自身需要努力的方向提供指向作用，另一方面學(xué)生通過鍛煉可以更好更快地適應(yīng)崗位需要，從而填補(bǔ)社會(huì)與市場對數(shù)字藝術(shù)人才需求的空缺，從而實(shí)現(xiàn)雙方互贏，更好地促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的增長。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張曉艷.CG環(huán)境下的中國影視教育[J].電影評介，2009，（14）.

數(shù)字經(jīng)濟(jì)課程培訓(xùn)范文第3篇

中圖分類號：G642

摘要：針對我國制造業(yè)信息化領(lǐng)域和山西轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展急需的信息化工程技術(shù)人才的培養(yǎng)問題，提出一種側(cè)重于制造業(yè)信息化不同層次人才需求的專業(yè)群人才培養(yǎng)模式，將太原科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院建設(shè)的4個(gè)專業(yè)構(gòu)建成一個(gè)信息化人才培養(yǎng)專業(yè)群，通過構(gòu)建不同的課程教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)專業(yè)群共性知識的聯(lián)合教學(xué)和特色化專業(yè)知識的分布教學(xué)。

關(guān)鍵詞：制造業(yè)信息化；專業(yè)群；人才培養(yǎng)；層次化培養(yǎng)體系

0 引言

在我國，制造業(yè)作為支柱產(chǎn)業(yè)之一，在國民經(jīng)濟(jì)中占有十分重要的地位。隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展和企業(yè)全球化趨勢的進(jìn)一步擴(kuò)大，’制造業(yè)面臨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移步伐加快、國際市場競爭更加激烈的局面。目前，我國已成為全球的制造業(yè)大國，但還遠(yuǎn)不是制造業(yè)強(qiáng)國，特別是裝備制造業(yè)發(fā)展嚴(yán)重滯后。中國的制造業(yè)大部分是發(fā)達(dá)國家制造業(yè)轉(zhuǎn)移的結(jié)果，勞動(dòng)密集型居多，有自主知識產(chǎn)權(quán)的先進(jìn)制造企業(yè)較少。另外，制造企業(yè)的信息化程度偏低，許多企業(yè)僅僅實(shí)現(xiàn)了“甩圖版”工程，無法實(shí)現(xiàn)資金流、信息流、物資流的高效運(yùn)行和科學(xué)管理，在產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)、數(shù)字化制造、企業(yè)數(shù)字化管理以及信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支撐平臺建設(shè)方面還存在諸多問題，無法適應(yīng)國家“兩化融合”的戰(zhàn)略發(fā)展需求。究其原因，除了制造企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力較弱外，制造業(yè)信息化的水平與發(fā)達(dá)國家相比還存在較大差距，從事制造業(yè)信息化所需的軟硬件開發(fā)與服務(wù)的人才嚴(yán)重缺失。

制造業(yè)信息化是企業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新、制造模式創(chuàng)新和經(jīng)營管理方式創(chuàng)新的重要手段，是打造優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)鏈、提升中小企業(yè)集群競爭力的有效工具，是制造業(yè)發(fā)展的必由之路，是全面貫徹黨的十六大關(guān)于“以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，以工業(yè)化促進(jìn)信息化，信息化和工業(yè)化相互融合”精神，推動(dòng)科技與經(jīng)濟(jì)結(jié)合的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略舉措。從制造業(yè)生產(chǎn)過程的自動(dòng)化和生產(chǎn)管理的信息化需求來看，制造業(yè)信息化技術(shù)包括信息化支撐環(huán)境技術(shù)、數(shù)字化設(shè)計(jì)技術(shù)、數(shù)字化管理技術(shù)、數(shù)字化制造技術(shù)等4個(gè)重要技術(shù)領(lǐng)域，其中數(shù)字化制造技術(shù)又分為制造裝備數(shù)字化和生產(chǎn)流程數(shù)字化兩個(gè)方面。制造業(yè)信息化軟硬件開發(fā)、設(shè)計(jì)與服務(wù)人才培養(yǎng)涉及眾多的學(xué)科專業(yè)，但是其人才培養(yǎng)的核心專業(yè)集中在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類學(xué)科中。2012年，教育部提出了新的學(xué)科專業(yè)設(shè)置目錄，其中計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類學(xué)科中包含了制造業(yè)信息化人才培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程以及物聯(lián)網(wǎng)工程等專業(yè)。

基于上述分析，筆者以太原科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院課程群建設(shè)為例，研究面向制造業(yè)信息化的專業(yè)群人才培養(yǎng)體系建設(shè)問題。學(xué)院按照面向制造業(yè)信息化領(lǐng)域各層次技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，依托太原科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院所承辦的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)以及軟件工程專業(yè)，構(gòu)建具有裝備制造業(yè)信息化特色的人才培養(yǎng)專業(yè)群。在打通大學(xué)科同類基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程的前提下，學(xué)院確定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)面向制造業(yè)信息化領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境技術(shù)方面的工程技術(shù)人才；計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)面向裝備制造業(yè)信息化領(lǐng)域的嵌入式系統(tǒng)方面的工程技術(shù)人才；信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)面向裝備制造業(yè)信息化領(lǐng)域的生產(chǎn)管理自動(dòng)化方面的工程技術(shù)人才；軟件工程專業(yè)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與工業(yè)控制應(yīng)用軟件方向，培養(yǎng)數(shù)字化設(shè)計(jì)技術(shù)方面的工程技術(shù)人才。該研究，為我國制造業(yè)信息化領(lǐng)域培養(yǎng)具有行業(yè)特色的高級信息化工程技術(shù)人才，提供了一種專業(yè)群的人才培養(yǎng)體系和方法。

1 培養(yǎng)目標(biāo)定位

依托太原科技大學(xué)在我國重型機(jī)械和重大技術(shù)裝備領(lǐng)域的行業(yè)優(yōu)勢，面向裝備制造業(yè)信息化和山西省地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求，適應(yīng)國家“以信息化帶動(dòng)工業(yè)化、信息化與工業(yè)化相融合”的戰(zhàn)略發(fā)展，計(jì)算機(jī)學(xué)院努力尋找為我國制造業(yè)信息化領(lǐng)域和山西地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)信息化高級工程技術(shù)人才的專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。

1）專業(yè)群建設(shè)目標(biāo)定位。

面向制造業(yè)信息化領(lǐng)域的專業(yè)群建設(shè)是為我國制造業(yè)信息化領(lǐng)域培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)化支撐環(huán)境技術(shù)、數(shù)字化管理技術(shù)、數(shù)字化制造技術(shù)以及數(shù)字化設(shè)計(jì)技術(shù)方面的高級信息化工程技術(shù)人才。整個(gè)專業(yè)群由計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程、信息管理與信息系統(tǒng)4個(gè)本科專業(yè)構(gòu)成，每個(gè)專業(yè)突出其在制造業(yè)信息化領(lǐng)域不同層次人才培養(yǎng)特色，以實(shí)現(xiàn)面向制造業(yè)信息化領(lǐng)域所需的軟硬件系統(tǒng)開發(fā)、設(shè)計(jì)與服務(wù)等不同層次人才的專業(yè)群培養(yǎng)目標(biāo)。

2）專業(yè)群建設(shè)的服務(wù)面向?qū)ο蠖ㄎ弧?/p>

根據(jù)我國制造業(yè)信息化領(lǐng)域和山西轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展對制造業(yè)信息化人才的需求，依托太原科技大學(xué)在重型機(jī)械和重大技術(shù)裝備領(lǐng)域的人才培養(yǎng)優(yōu)勢，緊密結(jié)合我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)國家級特色專業(yè)的建設(shè)成果，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)面向制造業(yè)信息化領(lǐng)域和山西轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展急需的制造業(yè)信息化高級工程技術(shù)人才。

3）專業(yè)群建設(shè)人才培養(yǎng)觀念定位。

把握21世紀(jì)工程教育理念，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，在注重對學(xué)生專業(yè)知識與工程技術(shù)培養(yǎng)訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)他們崇尚學(xué)術(shù)、追求真理、弘揚(yáng)理性的學(xué)術(shù)精神，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、開拓創(chuàng)新、兼收并蓄的治學(xué)態(tài)度和誠信敬業(yè)、吃苦耐勞、踏實(shí)肯干的工作作風(fēng)，突出“行業(yè)特色明顯、專業(yè)基礎(chǔ)厚重、實(shí)踐技能突出、素質(zhì)教育鮮明”的專業(yè)群人才培養(yǎng)特色。

2 人才培養(yǎng)課程教學(xué)體系的建立

在制定專業(yè)群相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，學(xué)院通過走訪實(shí)施信息化的裝備制造企業(yè)和制造業(yè)信息化軟硬件集成開發(fā)企業(yè)，確定從事制造業(yè)信息化軟硬件系統(tǒng)開發(fā)、設(shè)計(jì)與服務(wù)人才所需的知識結(jié)構(gòu)、工程技術(shù)和業(yè)務(wù)能力，并以此為指導(dǎo)，制定專業(yè)群相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。該方案在保證通識課程和學(xué)科大類基礎(chǔ)課統(tǒng)一的前提下，通過相應(yīng)的專業(yè)課程和專業(yè)選修課程來培養(yǎng)裝備制造業(yè)信息化不同層面的信息技術(shù)人才。

1）專業(yè)群共有知識體系的基礎(chǔ)課程平臺構(gòu)建。

制造業(yè)信息化專業(yè)群共有知識體系是制造業(yè)信息化領(lǐng)域不同層次人才培養(yǎng)必須掌握和具備的基礎(chǔ)課程。專業(yè)群學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺分為通識基礎(chǔ)、公共基礎(chǔ)和大類基礎(chǔ)3個(gè)部分：通識基礎(chǔ)課程主要包括大學(xué)英語、政治理論、思想修養(yǎng)、大學(xué)體育等課程；公共基礎(chǔ)主要包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、離散數(shù)學(xué)、計(jì)算方法等課程；大類基礎(chǔ)主要包括計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論、高級語言程序設(shè)計(jì)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、計(jì)算機(jī)組織與結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、軟件工程等課程。

2）專業(yè)群特色化專業(yè)課程平臺構(gòu)建。

根據(jù)專業(yè)群在制造業(yè)信息化領(lǐng)域不同層次的人才培養(yǎng)需求，學(xué)院將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)確定為制造業(yè)信息化領(lǐng)域嵌入式系統(tǒng)方向與計(jì)算機(jī)控制方向的特色化人才培養(yǎng)專業(yè)，將信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)定位為制造業(yè)信息化領(lǐng)域生產(chǎn)管理自動(dòng)化軟件設(shè)計(jì)方向的特色化人才培養(yǎng)專業(yè)，將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)定位為制造業(yè)信息化領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)集成與架構(gòu)方向的特色化人才培養(yǎng)專業(yè)，將軟件工程專業(yè)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)確定為制造業(yè)信息化領(lǐng)域數(shù)字化設(shè)計(jì)方向的特色化人才培養(yǎng)專業(yè)，并根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)特色，構(gòu)建其專業(yè)課程平臺。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課平臺包括專業(yè)課程與特色課程兩大類。專業(yè)課程主要包括模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電路與系統(tǒng)、數(shù)字邏輯、數(shù)字信號處理、嵌入式系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)、基于Web的面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)等；特色化課程主要包括工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)、工業(yè)組態(tài)軟件設(shè)計(jì)、PLC編程與控制、微機(jī)接口技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)，嵌入式系統(tǒng)硬件設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)、Web系統(tǒng)與技術(shù)等課程。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)主要培養(yǎng)掌握現(xiàn)代信息管理學(xué)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)，具有生產(chǎn)管理信息化系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、集成、管理與維護(hù)能力的高級工程技術(shù)人才，其專業(yè)課平臺主要包括信息管理課程和信息系統(tǒng)開發(fā)課程兩類。信息管理課程主要包括信息管理學(xué)、管理統(tǒng)計(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、管理信息系統(tǒng)等課程；信息系統(tǒng)開發(fā)課程主要包括軟件分析與建模技術(shù)、電子商務(wù)戰(zhàn)略結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)、企業(yè)資源計(jì)劃ERP、物流與供應(yīng)鏈管理SCM、客戶關(guān)系管理CRM、企業(yè)資產(chǎn)管理EAM、知識工程與專家系統(tǒng)、Web系統(tǒng)與技術(shù)等。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)主要面向制造業(yè)信息化領(lǐng)域的信息基礎(chǔ)設(shè)施的規(guī)劃集成和運(yùn)維管理，培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、組織、管理與維護(hù)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)架構(gòu)、設(shè)計(jì)、開發(fā)、集成與項(xiàng)目管理方面的高級工程技術(shù)人才，其專業(yè)課平臺包括TCP/IP設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)布線、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的集成與管理、信息保障與網(wǎng)絡(luò)安全、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置與管理、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、無線網(wǎng)絡(luò)與移動(dòng)計(jì)算、數(shù)據(jù)存儲網(wǎng)絡(luò)、Web系統(tǒng)與技術(shù)、工程項(xiàng)目管理等課程。

軟件工程計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)方向主要培養(yǎng)數(shù)字化設(shè)計(jì)方面的高級工程技術(shù)人才。本專業(yè)方向開設(shè)軟件設(shè)計(jì)與體系結(jié)構(gòu)、軟件測試與分析、軟件需求工程、人機(jī)交互技術(shù)、CAD軟件開發(fā)與設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助工程、數(shù)字化協(xié)同與網(wǎng)絡(luò)交互設(shè)計(jì)、先進(jìn)制造技術(shù)等。

3 實(shí)踐教學(xué)體系的建立

專業(yè)群的實(shí)踐教學(xué)體系主要包括課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、綜合實(shí)驗(yàn)周、制造業(yè)信息化不同層次逆向工程案例分析、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。

專業(yè)群中每個(gè)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)包括3個(gè)課程設(shè)計(jì)和3個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)周。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括高級語言程序開發(fā)課程設(shè)計(jì)、軟件工程課程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組織與結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、數(shù)字系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)周、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)驗(yàn)周、嵌入式系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)周。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)包括高級語言開發(fā)課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、企業(yè)資源計(jì)劃課程設(shè)計(jì)、軟件建模與架構(gòu)綜合實(shí)驗(yàn)周、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)周、Web系統(tǒng)與技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)周。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括高級語言程序開發(fā)課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)通信與協(xié)議分析課程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組織與結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、數(shù)字系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)周、網(wǎng)絡(luò)工程綜合實(shí)驗(yàn)周、網(wǎng)絡(luò)集成與配置綜合實(shí)驗(yàn)周。軟件工程專業(yè)由校外聯(lián)合培養(yǎng)單位完成不同方向的專業(yè)綜合設(shè)計(jì)。所有專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的選題都緊密圍繞制造業(yè)信息化領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。在教學(xué)方法上，我們采取送出去和請進(jìn)來的策略，將學(xué)生4年中的一些課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)驗(yàn)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)放在企業(yè)完成或者聘請企業(yè)工程技術(shù)人員來學(xué)校指導(dǎo)。

制造業(yè)信息化不同層次逆向工程案例分析課程在課程體系中單獨(dú)設(shè)置，由具有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的教師或聘請制造業(yè)信息化領(lǐng)域的工程技術(shù)人員擔(dān)任。同時(shí)，按照專業(yè)群4個(gè)專業(yè)特色人才培養(yǎng)的需求，依托學(xué)校在重大技術(shù)裝備制造領(lǐng)域的行業(yè)優(yōu)勢，充分借助學(xué)校產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟企業(yè)的資源優(yōu)勢，有計(jì)劃地建設(shè)適合于專業(yè)特色方向的實(shí)習(xí)基地。學(xué)院通過與那些在企業(yè)資源計(jì)劃（ERP）、企業(yè)資產(chǎn)管理（EAM）開發(fā)與應(yīng)用等生產(chǎn)管理信息化水平較高的企業(yè)聯(lián)手，建立有利于學(xué)生在業(yè)務(wù)流程分析、系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)與軟件開發(fā)設(shè)計(jì)方面提升實(shí)踐水平的數(shù)字化管理技術(shù)實(shí)習(xí)基地。同時(shí)，我們還與那些在生產(chǎn)過程控制與企業(yè)基礎(chǔ)自動(dòng)化開發(fā)與應(yīng)用領(lǐng)域具有較高水平的企業(yè)聯(lián)合，建立數(shù)字化制造技術(shù)方向的實(shí)習(xí)基地。

4 專業(yè)群師資隊(duì)伍建設(shè)

在教學(xué)實(shí)踐過程中，學(xué)院以學(xué)歷教育、技術(shù)培訓(xùn)和科學(xué)研究等不同方式，積極推進(jìn)專業(yè)群師資隊(duì)伍建設(shè)，努力打造一批具有裝備制造業(yè)信息化領(lǐng)域教學(xué)科研背景的師資隊(duì)伍。面向裝備制造業(yè)信息化領(lǐng)域的特色人才培養(yǎng)，對師資水平的要求非常高，要想高水平地完成一門課程的教學(xué)，不僅需要教師有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要掌握先進(jìn)的工程技術(shù)。所以，本專業(yè)積極鼓勵(lì)教師攻讀制造業(yè)信息化方向的博士學(xué)位，同時(shí)積極推進(jìn)在職教師工程技術(shù)培訓(xùn)制度，并鼓勵(lì)他們通過在制造業(yè)信息化開發(fā)與應(yīng)用領(lǐng)域掛職鍛煉、參加專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的技術(shù)培訓(xùn)以及在制造企業(yè)技術(shù)研發(fā)中心進(jìn)行項(xiàng)目合作等形式，來提高專業(yè)教師的工程技術(shù)水平。

5 結(jié)語

學(xué)院將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)和軟件工程專業(yè)組合為一個(gè)專業(yè)群，面向制造業(yè)信息化不同層次的人才培養(yǎng)需求，構(gòu)建了相應(yīng)的特色化人才培養(yǎng)體系。通過教學(xué)實(shí)踐，不同專業(yè)在實(shí)現(xiàn)共同知識課程平臺教學(xué)的基礎(chǔ)上，突出不同面向的特色化專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)的人才培養(yǎng)模式，有利于制造業(yè)信息化領(lǐng)域的特色人才培養(yǎng)。這種教學(xué)模式的改革，可以有效解決同一類專業(yè)的同質(zhì)化教育問題，也可以很好地形成面向同一領(lǐng)域的特色化人才培養(yǎng)方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家自然科學(xué)基金委員會(huì)工程與材料學(xué)部.機(jī)械工程學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告（2011—2020）[M].北京：科學(xué)出版社，2010。

數(shù)字經(jīng)濟(jì)課程培訓(xùn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字化培訓(xùn)；健康；教育；商業(yè)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 11-0000-02

由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，繼續(xù)教育，終身學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為一種潮流，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化學(xué)習(xí)變得非常流行，數(shù)字化學(xué)習(xí)通常指的是通過局域網(wǎng)絡(luò)或者國際互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)，數(shù)字化培訓(xùn)是數(shù)字化學(xué)習(xí)的一個(gè)重要體現(xiàn)。本文關(guān)注數(shù)字化培訓(xùn)在產(chǎn)業(yè)世界使用的情況，研究的目的是在商業(yè)世界中，數(shù)字化培訓(xùn)使用的方法，以及數(shù)字化培訓(xùn)作為一種新興的教育模式，所具有的優(yōu)勢及帶給顧客的利益。

一、數(shù)字化培訓(xùn)（e-learning）

社會(huì)的快速發(fā)展，企業(yè)普通員工，管理者都需要頻繁地更新他們的技術(shù)和管理知識。由于數(shù)字化培訓(xùn)并不受限于時(shí)間和地理，數(shù)字化培訓(xùn)在很多企業(yè)成為一個(gè)流行的，時(shí)尚的“繼續(xù)教育模式”。根據(jù)[3]，數(shù)字化培訓(xùn)的優(yōu)勢包括：多樣的學(xué)習(xí)方法、教育成本的花費(fèi)減少、教育時(shí)間和地方的靈活性以及科目教學(xué)材料的易管理等。

[4]提及，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，老師教學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生完成家庭作業(yè)，這樣的模式及其被動(dòng)。（缺乏探究，專研的主動(dòng)性）。然而在數(shù)字化培訓(xùn)模式下，學(xué)生擁有更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)空間，一些數(shù)字化培訓(xùn)提供者能在網(wǎng)站上提供“學(xué)習(xí)社區(qū)”包括聊天室，論壇等，通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不需要在同一個(gè)地方，同一個(gè)時(shí)間收集信息就可以彼此溝通，靈活的分享各自以及教師的資源。數(shù)字化培訓(xùn)這種教育模式是如此的靈活，以至不僅僅在產(chǎn)業(yè)界，在政府，教育組織等其他機(jī)構(gòu)里，數(shù)字化培訓(xùn)也被廣泛采納，應(yīng)用。比如[4]當(dāng)中提及，路易斯安娜州政府投資“在線職業(yè)教育模式”，開發(fā)出了教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，也即各個(gè)教育專家能夠在線學(xué)習(xí)一些課程以便彼此分享各自的經(jīng)驗(yàn)。[4]也陳述，在南佛羅里達(dá)州，政府投資$3，340，000，以提高6，800，00學(xué)生的學(xué)術(shù)在線學(xué)習(xí)條件，學(xué)術(shù)在線實(shí)際上是一個(gè)包括教師及學(xué)生能力提升等多方面管理資源的一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)入口。該計(jì)劃還為區(qū)域級的課程協(xié)調(diào)員提供了一個(gè)證書體系結(jié)構(gòu)，由于培訓(xùn)并非一定同步，課程協(xié)調(diào)員可以任何時(shí)間登錄系統(tǒng)參與管理。由此看出，數(shù)字化培訓(xùn)可以被看作合適的教育模式在不同產(chǎn)業(yè)中運(yùn)用。以下重點(diǎn)介紹數(shù)字化培訓(xùn)在商業(yè)世界中的運(yùn)用情況，一些優(yōu)秀，成功例子會(huì)被分析。

二、思科培訓(xùn)，數(shù)字化培訓(xùn)服務(wù)

思科是一個(gè)能提供優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)解決方案，技術(shù)和設(shè)備的著名全球跨國公司。由于思科新產(chǎn)品和設(shè)備的快速增長和全球部署，以及全球客戶量的增加，思科提供了“數(shù)字化培訓(xùn)服務(wù)”(EST)， 該服務(wù)對思科公司的“第三方現(xiàn)場網(wǎng)絡(luò)服務(wù)工程師”是一個(gè)優(yōu)秀的，最好的培訓(xùn)模式之一?！艾F(xiàn)場維護(hù)工程師”在維護(hù)思科產(chǎn)品上扮演著一個(gè)重要的角色，對現(xiàn)場維護(hù)工程師的培訓(xùn)是必須的，也是困難的，思科舊有的培訓(xùn)模式（講師引導(dǎo)培訓(xùn)）已不能適應(yīng)新的形式，“數(shù)字化培訓(xùn)服務(wù)(EST)”取代了“講師引導(dǎo)的培訓(xùn)”模式。[1]提及，“數(shù)字化培訓(xùn)服務(wù)”(EST)對比“講師引導(dǎo)模式的培訓(xùn)”包括幾乎講師模式所有的全部課堂教學(xué)模式，在這個(gè)基礎(chǔ)上引入了web，從而“數(shù)字化培訓(xùn)模式”對思科這種跨國企業(yè)來講，在世界任何地方都能被接受，數(shù)字化培訓(xùn)服務(wù)包括以下五個(gè)方面：數(shù)字化學(xué)習(xí)，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室，視覺手，資格考試，虛擬會(huì)話等。[2]陳述，數(shù)字化培訓(xùn)學(xué)習(xí)主要針對思科員工，現(xiàn)場工程師，外包技術(shù)工程師，數(shù)字化學(xué)習(xí)通過互聯(lián)網(wǎng)或者有時(shí)候通過發(fā)行的CD幫助培訓(xùn)對象了解思科產(chǎn)品的技術(shù)特性和應(yīng)用狀況;數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室能夠在線提供對仿真設(shè)備的操作實(shí)驗(yàn)，以利于更新培訓(xùn)對象的技能；視覺手能夠提供一些產(chǎn)品的描述包括圖像，視頻，音頻，以利培訓(xùn)對象更好地完成培訓(xùn)任務(wù)；資格考試是一個(gè)在線評估計(jì)劃，能夠在線評估培訓(xùn)對象的技能水平。培訓(xùn)對象能夠通過虛擬會(huì)話向思科培訓(xùn)指導(dǎo)教師提問一些關(guān)于產(chǎn)品培訓(xùn)方面的問題。

三、思科職業(yè)證書體系

由于思科的產(chǎn)品廣泛在世界上使用，思科需要工作在IT領(lǐng)域的工程師們掌握思科產(chǎn)品的知識及概念以便于對思科產(chǎn)品的維護(hù)，同時(shí)，能熟練掌握思科設(shè)備的工程師也有更多的機(jī)會(huì)得到更合適的工作。所以，思科引入了“思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院”，其中就包括最成功的，著名的思科證書體系系統(tǒng)。[2]提及，這個(gè)認(rèn)證系統(tǒng)包括2個(gè)分支：“入門級”和“專業(yè)級”，入門級水平包括CCNA，CCDA，和CCENT，專業(yè)級包括：“CCNP， CCSP和CCSP。”另外，CCIE級別是專家水平的認(rèn)證。由于證書認(rèn)證系統(tǒng)取得了巨大了的成功，思科技術(shù)認(rèn)證在世界上非常流行，同時(shí)在世界上也是最流行的IT培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)。[2]也提及，思科網(wǎng)站為思科職業(yè)認(rèn)證體系提供了非常好的數(shù)字化培訓(xùn)模式。比如對于非常流行的CCNA和CCNP培訓(xùn)，培訓(xùn)學(xué)員能夠登錄思科CCNA，CCNP考試輔導(dǎo)中心，獲得一個(gè)賬戶名，在賬戶登錄到預(yù)考試中心后，可以選擇不同的備考的學(xué)習(xí)選項(xiàng)，學(xué)員可以在線做一些實(shí)驗(yàn)，比如設(shè)置思科路由器，設(shè)置RIP協(xié)議，設(shè)置虛擬局域網(wǎng)等。學(xué)員也能夠訪問那些培訓(xùn)專家制作的視頻流，比如教授對路由器，交換機(jī)，防火墻的設(shè)置等。另外的知識也能被視頻流展示。在CCNA，CCNP在線輔導(dǎo)中心里也存在論壇形式，通過論壇，培訓(xùn)學(xué)員能與培訓(xùn)工程師就一些技術(shù)問題進(jìn)行討論。在線輔導(dǎo)中心也有一些在線測試小游戲，大多數(shù)問題都是思科CCNA/CCNP考試模式的問題，培訓(xùn)學(xué)員做在線測試小游戲相似在真實(shí)的CCNP，CCNA考試環(huán)境中，在線測試小游戲能對學(xué)員的答案進(jìn)行“評分|”并糾正錯(cuò)誤的答案。

數(shù)字經(jīng)濟(jì)課程培訓(xùn)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]融媒時(shí)代　人才　培養(yǎng)　模式　路徑

約翰?帕夫利克在《新媒介技術(shù)》中說道：“當(dāng)技術(shù)使用了象征性符號或者在一個(gè)特殊的社會(huì)架構(gòu)下找到位置，它就成為了一個(gè)媒介?！睌?shù)字傳播時(shí)代。傳媒最本質(zhì)的變化就是數(shù)字化，技術(shù)邏輯的推進(jìn)引發(fā)了媒介內(nèi)涵的拓展。我們所稱謂的媒介不再是狹義的大眾媒介，而是指廣義的電子通訊科技，于是各種借助于數(shù)字技術(shù)為依托的新媒介如網(wǎng)絡(luò)媒介、手機(jī)媒介、移動(dòng)視頻媒介等充實(shí)著我們社會(huì)生活的每一個(gè)層面。媒介經(jīng)營管理學(xué)科教育的發(fā)展是伴隨著傳媒市場產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程不斷推進(jìn)的。數(shù)字傳播時(shí)代，媒介形態(tài)的變遷必然導(dǎo)致我們?yōu)橹M(jìn)行人才貯備的媒介經(jīng)營管理學(xué)教育經(jīng)歷從內(nèi)涵演進(jìn)到市場定位到融合式人才培育等各個(gè)層面的全面顛覆。

一、媒介經(jīng)營管理教育的現(xiàn)實(shí)景觀

有數(shù)據(jù)顯示，國內(nèi)共有5000多家新聞機(jī)構(gòu)，各類人才達(dá)到55萬人，但是其中懂得經(jīng)營管理的人才不到1％，能走上管理崗位的精英人才更是少之又少。目前全國主要新聞院系多數(shù)開設(shè)有媒介經(jīng)營管理方面的課程，如“媒介經(jīng)營管理”、“新聞事業(yè)管理”、“傳媒經(jīng)濟(jì)”等。名稱各異，但也昭示著這個(gè)學(xué)科的勃興。同時(shí)一些著名院校還成立了專門的研究機(jī)構(gòu)，如人民大學(xué)傳媒經(jīng)濟(jì)研究所，清華大學(xué)媒介經(jīng)營與管理中心、復(fù)旦大學(xué)媒體管理中心、武漢大學(xué)媒體發(fā)展研究中心。雖然媒介經(jīng)營管理專業(yè)現(xiàn)在在中國大陸已經(jīng)開設(shè)了博士點(diǎn)，并成為新聞傳播學(xué)下屬的二級學(xué)科，但是長期以來其學(xué)科設(shè)置的大部分是基于新聞傳播。我們選取中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)、中國傳媒大學(xué)等幾個(gè)有代表性院校的學(xué)科建設(shè)情況，以考證媒介經(jīng)營管理教育的現(xiàn)實(shí)景況。

“新聞事業(yè)管理”已經(jīng)作為新聞學(xué)本科必修課納入教育部大綱，媒介經(jīng)營管理教育主要開設(shè)在碩士和博士階段，傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)、媒介經(jīng)營管理、媒體研究學(xué)科的名稱沒有統(tǒng)一。而且從培養(yǎng)方案來看主要偏重于四大傳統(tǒng)媒體，這樣的學(xué)科設(shè)置肯定無法滿足在融媒時(shí)代傳媒市場對人才的需求與供給。

二、“傘式”媒介形態(tài)對管理人才的新需求

傳統(tǒng)的媒介市場形態(tài)是一種媒介生產(chǎn)出一種媒介內(nèi)容，如報(bào)紙售賣的是文字信息，電視售賣的是聲音、圖象，媒介內(nèi)容之間并沒有什么交融性。融媒時(shí)代。數(shù)字技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化打破了各類媒介內(nèi)容生產(chǎn)之間的壁壘，內(nèi)容生產(chǎn)獨(dú)立出來成為一個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈上的上游集群。通過各類渠道分配到各類終端，打破了“豎條式”的媒介結(jié)構(gòu)，彌合出一個(gè)統(tǒng)一、集成的數(shù)字內(nèi)容平臺，形成新的“傘式”媒介產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)。這種新的“傘式”結(jié)構(gòu)鏈對內(nèi)容生產(chǎn)帶來的直接變革是團(tuán)隊(duì)作業(yè)取代了單一媒介新聞?dòng)浾咚M(jìn)行的信息生產(chǎn)與加工傳輸，團(tuán)隊(duì)成果不為某一個(gè)載體所獨(dú)有。載體的使用完全以新聞傳播的整體效果最優(yōu)為目標(biāo)。從管理學(xué)的角度來講，這是一套最復(fù)雜的網(wǎng)狀組織結(jié)構(gòu)的管理。每一套新聞產(chǎn)品都對應(yīng)所有的媒介，每一個(gè)媒介都能在成套的新聞產(chǎn)品中獲得最適合自己的那一部分。

因此，媒介的組織結(jié)構(gòu)發(fā)生如此變化，為傳媒組織培養(yǎng)、輸送人才。進(jìn)行人才儲備和教育的媒介經(jīng)營管理學(xué)，必定要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行相應(yīng)地從教學(xué)理念到人才培養(yǎng)模式的系列化調(diào)整。正如中國人民大學(xué)蔡雯教授所說：“融媒時(shí)代，媒介需要兩種新型人才：一是能夠在多媒體集團(tuán)中進(jìn)行整合傳播策劃的高層次管理人才；二是能夠運(yùn)用多種技術(shù)工具的全能型記者、編輯。第一類管理人才不同于傳統(tǒng)媒體的管理者。他們必須是精通各類媒介的專家，知道技術(shù)發(fā)展為新聞傳播所提供的可能性，知道如何運(yùn)用這些技術(shù)使新聞內(nèi)容得到更好的表現(xiàn)”。因此，懂新聞傳播流程、懂技術(shù)、懂管理而且擅長策劃是這種人才的必備素質(zhì)。這種“整合式”管理人才的培養(yǎng)一方面來源于實(shí)踐工作，在實(shí)際中磨練而成：另一方面，也需要我們媒介經(jīng)營管理學(xué)科教育轉(zhuǎn)化教育理念、調(diào)整課程設(shè)置，為學(xué)生適應(yīng)實(shí)際傳媒市場作好必備的知識儲備。

三、整合式人才培養(yǎng)模式與實(shí)現(xiàn)路徑

整合式人才不同于以往媒介經(jīng)營管理教育重在培養(yǎng)復(fù)合式人才的教育理念，后者是要求多項(xiàng)技能的疊加，而前者要求是能力的整合。它要求從事“傘式”媒介形態(tài)運(yùn)作與管理的各類人才，首先必須掌握一定的信息技術(shù)，對多媒體數(shù)字傳媒平臺上的信息生產(chǎn)、儲存、傳輸、知識共享的流程與經(jīng)營擁有足夠的知識儲備。因此，以知識管理為核心的媒介經(jīng)營管理教育必須在新的市場需求下，順應(yīng)時(shí)代要求，重新規(guī)劃自己的教育模式。

1、以知識管理為核心的課程設(shè)置

媒介經(jīng)營管理教育主要是研究傳媒市場結(jié)構(gòu)、傳媒產(chǎn)品的特點(diǎn)、傳媒消費(fèi)者需求與關(guān)系維護(hù)，旨在揭示傳媒產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)在市場、在規(guī)制、在資本運(yùn)營上的特殊屬性，力圖實(shí)現(xiàn)以最小的成本為傳媒業(yè)獲取最大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

因此。經(jīng)濟(jì)學(xué)和傳播學(xué)的相關(guān)原理依然是媒介經(jīng)營管理學(xué)教育中課程設(shè)置的基礎(chǔ)，我們應(yīng)該在大一大二學(xué)年開設(shè)傳播學(xué)概論、新聞學(xué)概論、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科。作為媒介經(jīng)營管理專業(yè)的知識塔基。

而融媒時(shí)代。直線式的、單向的媒介形態(tài)已經(jīng)為傘式結(jié)構(gòu)所取代，在多媒體平臺上對信息內(nèi)容的生產(chǎn)與管理的整合能力成為傳媒產(chǎn)業(yè)鏈的核心，而這一切需要知識管理學(xué)科的相關(guān)理論做支持。因此，為適應(yīng)融媒時(shí)代媒介產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新變化，我們必定要增設(shè)知識管理課程為新時(shí)代媒介經(jīng)營管理教育的核心課程。知識管理可分為人力資源管理和信息資源管理兩個(gè)方面，知識管理要求把信息與信息、信息與活動(dòng)、信息與人連接起來，實(shí)現(xiàn)知識共享，運(yùn)用集體的智慧和創(chuàng)新能力以贏得競爭優(yōu)勢。在大三、大四的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該開設(shè)數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站建設(shè)、智能、知識挖掘等技術(shù)性課程。

而建立在知識管理基礎(chǔ)上的媒介經(jīng)營管理最終是為傳媒企業(yè)管理服務(wù)的，所以在核心課程的設(shè)置中還必須開設(shè)管理學(xué)概論、組織戰(zhàn)略與行為學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、項(xiàng)目管理、企業(yè)資源計(jì)劃等必修課程。

而中國傳媒的特殊屬性。必須要求未來的管理人員熟悉國情與政策理論，所以必須開設(shè)哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、知識產(chǎn)權(quán)法、英語、大學(xué)語文等科目作為媒介經(jīng)營管理教育的邊緣課程，這樣以傳播學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)的、以知識管理與企業(yè)管理為核心的、以政治、文學(xué)知識為邊緣的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生。

2、多層級的辦學(xué)模式

媒介經(jīng)營管理教育人才培養(yǎng)大致有兩種：一類是具有市場開拓意識，懂傳媒運(yùn)作流程，知曉多媒體實(shí)務(wù)操作的應(yīng)用型人才，他們可能從事網(wǎng)絡(luò)策

劃、網(wǎng)絡(luò)營銷、現(xiàn)代傳媒集團(tuán)的發(fā)行、廣告經(jīng)營以及媒體戰(zhàn)略規(guī)劃等。這類人才可以由本科生或研究生來承擔(dān)。傳媒需要的另一種人才是有一定媒介運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)的，懂多媒體戰(zhàn)略決策的高層次管理人員，也就是在傳媒細(xì)分市場有專長、或者懂得整體運(yùn)營設(shè)計(jì)的高級管理者。或是擅長資本運(yùn)作的專業(yè)人才。對于他們的培養(yǎng)應(yīng)該是理論加實(shí)踐的綜合成果。一方面我們開設(shè)媒介經(jīng)濟(jì)學(xué)、媒體管理這樣的深層次、專業(yè)化的博士、乃至博士后教育，培養(yǎng)學(xué)生的深層次思考與科研能力，如文廣傳媒已經(jīng)開設(shè)博士后方向。為自己進(jìn)行人才儲備；另一方面，走向社會(huì)，與媒介實(shí)體聯(lián)合開辦傳媒職業(yè)經(jīng)理人培訓(xùn)教育，培養(yǎng)CKO(知識管理總監(jiān))。因此，只有建立多層級的人才培養(yǎng)模式才能滿足媒介多元化時(shí)代的市場需求。具體的實(shí)現(xiàn)路徑可以從以下三個(gè)方面思考：

――學(xué)科交叉培養(yǎng)：即鼓勵(lì)第二學(xué)位教育，讓經(jīng)濟(jì)管理學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入媒介領(lǐng)域，讓新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)者選修經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合。在本科階段創(chuàng)辦“2+2”模式，既在本科教育前兩年進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的通識化教育。讓新聞傳播學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的學(xué)子互相選課，后兩年再根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好進(jìn)行選擇進(jìn)入各自的學(xué)科領(lǐng)域。

――在職培養(yǎng)模式：媒介經(jīng)營管理教育是一門實(shí)務(wù)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，單一的課堂式教育無法滿足數(shù)字傳播時(shí)代，多元化人才的需求，所以，應(yīng)該在現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式中增加在職培養(yǎng)，通過在職教育，為媒介機(jī)構(gòu)的各類人員提供再培育，再提升的機(jī)會(huì)平臺。

――MBA培養(yǎng)模式：數(shù)字傳播時(shí)代，傳統(tǒng)媒介和新興媒介不斷融合。制播分離的實(shí)施，傳媒集團(tuán)化的推進(jìn)。媒介產(chǎn)業(yè)急需各種資本營運(yùn)人才和產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人才，媒介職業(yè)經(jīng)理人越來越多的走進(jìn)媒介市場，采取MBA式培養(yǎng)模式，就是為滿足新時(shí)代媒介職業(yè)經(jīng)理人的需求。