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幼兒園數(shù)字教育范文第1篇

關(guān)鍵詞：民間藝術(shù)；幼兒教育；學(xué)習(xí)課程；實(shí)施方法

民間藝術(shù)對(duì)于傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展有著十分重要的影響。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活品位的提高，教育也越來越早齡化，幼兒教育受到許多家長的重視。是否接受過良好的幼兒教育對(duì)一個(gè)人的成長具有舉足輕重的作用。所以，把民間藝術(shù)和幼兒教育結(jié)合起來，不單單可以提高幼兒教育的水平，還可以繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，可謂一舉兩得。

一、為什么將民間藝術(shù)應(yīng)用于幼兒教育

首先，民間藝術(shù)是中華傳統(tǒng)文化的一部分，這是對(duì)中華傳統(tǒng)文化的繼承。時(shí)代在進(jìn)步，人們的觀念也在發(fā)生著翻天覆地的變化。對(duì)于中華文化，不可否認(rèn)的是其中包含著糟粕，但這并不代表優(yōu)秀文化不應(yīng)得到學(xué)習(xí)與發(fā)揚(yáng)。中華上下五千年，其中的文化寶庫不是一個(gè)人一生就可以參悟的，不早點(diǎn)應(yīng)用于孩子的教育恐怕日后更會(huì)被新鮮的事物所淡忘。其次，民間藝術(shù)的存在是多個(gè)地區(qū)的特色文化共同的。一個(gè)地區(qū)的民間藝術(shù)也是這個(gè)地區(qū)文化的體現(xiàn)，是一個(gè)民族智慧的象征，這是不可拒絕、不可替代的。將民間藝術(shù)運(yùn)用到幼兒教育中，讓該地的人們更早地接觸到這些民間藝術(shù)，受到濃郁的藝術(shù)熏陶，有利于提高本地區(qū)的幼兒對(duì)民間藝術(shù)的認(rèn)同感，這對(duì)于該地藝術(shù)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)的作用是巨大的。其中，民間藝術(shù)教育不僅能夠陶冶幼兒的情操，簡單了解本地的民間藝術(shù)，在他們心中種了一棵中華優(yōu)秀文化的種子，讓這些優(yōu)秀文化伴隨著他們的成長一起發(fā)芽。同時(shí)，也使孩子們對(duì)于其他民族、種族文化有包容感，海納百川，有容乃大。比如，在新疆地區(qū)的幼兒園，可以在幼兒教育中加入熱瓦甫演奏、新疆傳統(tǒng)舞蹈等，可以使孩子們?cè)黾訉?duì)地區(qū)文化的興趣，也豐富了他們的課外知識(shí)。這些文化的學(xué)習(xí)也有利于培養(yǎng)他們?cè)诮窈蟮纳缃恢杏幸粋€(gè)良好的修養(yǎng)。

二、如何將民間藝術(shù)應(yīng)用于幼兒教育

我國雖然已經(jīng)開始意識(shí)到將民間藝術(shù)應(yīng)用于幼兒教育中，但是還是存在很多不足，相信隨著時(shí)間會(huì)慢慢摸索出一條適合中國幼兒教育的道路。民間藝術(shù)應(yīng)用到幼兒教育中首先是由教師來進(jìn)行傳播，而教師的民間藝術(shù)修養(yǎng)卻存在欠缺，也沒有一個(gè)科學(xué)的方法來進(jìn)行課程安排以及民間藝術(shù)能不能和其他領(lǐng)域融合也是一個(gè)未知數(shù)。

（一）加強(qiáng)教師的培訓(xùn)

對(duì)于民間藝術(shù)的應(yīng)用來說，幼兒教師不僅是藝術(shù)題材的傳播者和踐行者，還要從諸多體裁中進(jìn)行科學(xué)合理的選擇，選擇一種合適的藝術(shù)形式以一種科學(xué)的方式對(duì)幼兒進(jìn)行教育，這必須經(jīng)過嚴(yán)格的培訓(xùn)，因?yàn)檫@是把幼兒教育與民間藝術(shù)融合在一起的關(guān)鍵。對(duì)幼兒教師開展嚴(yán)格的培訓(xùn)來提高教師的民間藝術(shù)修養(yǎng)，可以包含兩個(gè)方面，一個(gè)是專業(yè)培訓(xùn)，一個(gè)是實(shí)踐活動(dòng)。專業(yè)培訓(xùn)應(yīng)該找民間藝術(shù)的專家以講座的形式使教師對(duì)本地的民間藝術(shù)有深刻的了解和運(yùn)用，提高其業(yè)務(wù)水平。實(shí)踐活動(dòng)就是邀請(qǐng)專家和本院的教師幼兒們一起參加民間藝術(shù)活動(dòng)，由專家親自指導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅使教師學(xué)習(xí)到傳授知識(shí)的技巧，也使幼兒得到新的知識(shí)。

（二）嚴(yán)格選材安排課程

民間藝術(shù)內(nèi)容豐富多樣，教師不能盲目選擇一些不適合幼兒學(xué)習(xí)的，應(yīng)該從一些具有簡單教育意義的開始，根幼兒的年齡段和他們的心理特點(diǎn)以及接受能力來進(jìn)行嚴(yán)格選擇。這樣，幼兒既能接受民間藝術(shù)，對(duì)它們產(chǎn)生興趣，也能促使他們繼續(xù)學(xué)習(xí)民間藝術(shù)，培養(yǎng)他們積極向上的態(tài)度，優(yōu)秀的涵養(yǎng)。

（三）豐富多樣的教學(xué)形式

教學(xué)不應(yīng)過于單一，不能死板的口口相傳，應(yīng)采用多角度多方位全面的教育方式。豐富的教育方法，不僅使幼兒深刻了解民間藝術(shù)，也可以培養(yǎng)他們對(duì)民間藝術(shù)的興趣。參與多種多樣的民間活動(dòng)，使他們對(duì)課本古籍里邊的文化有所了解，知道是什么樣子、源頭、方式等等。參與活動(dòng)的同時(shí)，也要讓幼兒注意安全，不要亂跑，也不要破壞這些古老文化遺留下來的物質(zhì)遺產(chǎn)。

三、民間藝術(shù)應(yīng)用于幼兒教育的意義與價(jià)值

民間藝術(shù)應(yīng)用于幼兒教育不僅是培養(yǎng)幼兒良好的民族精神修養(yǎng)，但實(shí)際上更是對(duì)我們優(yōu)秀民族精神文化的傳承。如今許多非常著名的民間藝術(shù)已經(jīng)失傳，不是我們不想學(xué)而是我們不知道這種藝術(shù)形式的存在。民間藝術(shù)教育資源應(yīng)用到幼兒教育中去，不僅提高了他們的文化素質(zhì)也是對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種發(fā)揚(yáng)。只是目前這種形式剛剛開始，存在問題的同時(shí)也讓大家看到了不可估量的前景，這不能用金錢來計(jì)算，文化在何時(shí)都是無形資產(chǎn)，沁入骨髓方知偉大。

幼兒教育與民間藝術(shù)的融合，也豐富了教育的內(nèi)容，讓幼兒能夠全面發(fā)展，提高幼兒的藝術(shù)嗅覺。參加各類的民間藝術(shù)活動(dòng)，了解豐富的文化寶庫，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的民間藝術(shù)等，這些對(duì)于幼兒的成長會(huì)起到點(diǎn)睛的作用。

民間藝術(shù)是一座無法預(yù)測(cè)的寶藏，現(xiàn)在人們?cè)絹碓街匾曀刭|(zhì)教育和對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)，幼兒教師應(yīng)該不斷提高自身的文化底蘊(yùn)與修養(yǎng)，為將民間藝術(shù)與幼兒教育的結(jié)合做出一定的貢獻(xiàn)。

幼兒園數(shù)字教育范文第2篇

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源；幼兒園；美術(shù)；教育

幼兒美術(shù)的教育不應(yīng)該只拘泥于課堂的學(xué)習(xí)和書本的翻閱，更要充分利用鄉(xiāng)土資源，來探索大自然中的美。俗話說：“這世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！庇變簣@美術(shù)教育中，更要培養(yǎng)孩子善于發(fā)現(xiàn)自然中美的習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容。

一、鄉(xiāng)土資源概述

鄉(xiāng)土資源就是學(xué)校所在地的各種自然資源和社區(qū)教育資源，包括自然中的各種花草樹木之類的植物和動(dòng)物，以及各種社區(qū)周圍的文化宣傳活動(dòng)設(shè)施等。城鄉(xiāng)的幼兒園學(xué)校應(yīng)該因地制宜，充分利用學(xué)校周圍的鄉(xiāng)土資源，從實(shí)際出發(fā)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

二、如何利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行幼兒園美術(shù)教育

1.親近自然，激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作熱情

一個(gè)偉人說過：“只有熱愛自己的家鄉(xiāng)，才能真正熱愛自己的祖國?！庇變赫幱谡J(rèn)識(shí)各種事物的初級(jí)階段，親近自然，用孩子特殊的好奇心去發(fā)現(xiàn)自然界中存在的美感，然后再用自己的理解，用美術(shù)的方式表達(dá)出來。

自然界中的植物、動(dòng)物等都是美術(shù)創(chuàng)作的靈感來源，植物的靜態(tài)、動(dòng)物的動(dòng)態(tài)都有自己獨(dú)特的美。著名的美術(shù)作品梵高的《向日葵》的創(chuàng)作靈感便是來自大自然中靜態(tài)的植物。親近自然，才能更好地激發(fā)幼兒美術(shù)的創(chuàng)作熱情。

2.開展主題活動(dòng)，培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)新意識(shí)

眾所周知，雪花是白色的，在幼兒學(xué)習(xí)《七彩雪花》時(shí)，教師可以開展以“雪花”為主題的班級(jí)活動(dòng)，讓幼兒自主討論探索雪花的構(gòu)成，幼兒的思維沒有被自然的現(xiàn)象禁錮，因此，幼兒畫出的雪花有可能是紫色的、紅色的、黃色的等等，還有的把雪花涂成五顏六色的。這樣自由的創(chuàng)作，有效地激發(fā)了幼兒創(chuàng)作的創(chuàng)新意識(shí)。體會(huì)到創(chuàng)作的樂趣后，以后幼兒便能隨時(shí)隨地取材創(chuàng)作，為幼兒一生的美術(shù)興趣奠定了一生的基礎(chǔ)。

充分利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行幼兒園美術(shù)教育，能擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)的空間。生活處處是美術(shù)，從生活中體驗(yàn)接觸大自然的樂趣，才能使幼兒體會(huì)到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣。利用鄉(xiāng)土資源，可以有效地激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望，體會(huì)創(chuàng)作的樂趣，還可以教育幼兒隨時(shí)隨地取材，因材施教，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，更能使幼兒產(chǎn)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。美術(shù)時(shí)時(shí)刻刻都圍繞在我們的周圍，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

幼兒園數(shù)字教育范文第3篇

1.在美術(shù)領(lǐng)域中幼兒生理發(fā)展特點(diǎn)

幼兒美術(shù)表現(xiàn)能力的發(fā)展經(jīng)歷涂鴉期、象征期、圖式期和寫實(shí)期四個(gè)階段。在幼兒園階段的孩子正處于從涂鴉期，經(jīng)過象征期到寫實(shí)期的階段，在這個(gè)時(shí)期，是他們開始真正地用美術(shù)活動(dòng)的方法有目的、有意識(shí)地再現(xiàn)周圍事物和表現(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn)的時(shí)期，也是兒童美術(shù)活動(dòng)最富有想象、最充滿活力的時(shí)期。他們以自我為中心，常常不自覺地把自己認(rèn)為重要的東西和非常關(guān)心的部分刻畫得非常認(rèn)真仔細(xì)。

2.幼兒認(rèn)知思維特點(diǎn)

以皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段劃分，幼兒園的幼兒正處于直覺思維時(shí)期。兒童的認(rèn)識(shí)主要靠直覺發(fā)展，兒童依靠直覺把握物象的基本特征。他們觀察物象時(shí)眼睛最先接觸到的并不是可度量的現(xiàn)象，而是接受視覺刺激后得到的直接的、原初的感染力，他們把吸引了他們注意力的東西加以選擇和強(qiáng)調(diào)，從而表現(xiàn)出對(duì)象的特征。從審美的角度看，被感知的意象就是感知物的本質(zhì)。兒童依靠直覺能夠把握物象的基本特征，能夠創(chuàng)造性地表現(xiàn)視覺意象，能夠體現(xiàn)美的自然法則。

由以上幼兒發(fā)展特征和教育理論表明，利用農(nóng)村幼兒耳濡目染的農(nóng)村鄉(xiāng)土資源進(jìn)行幼兒美術(shù)教育，提高幼兒美術(shù)創(chuàng)作能力是完全可行和必要的。

二、利用自然資源進(jìn)行美術(shù)教育的過程

（1）親近自然，激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作熱情。山野風(fēng)光、自然美景是農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，是城市所無法比擬的。當(dāng)春回大地、百花齊放時(shí)，我們將孩子們帶出幼兒園，走向大自然，那碧綠的麥苗，金黃的油菜花，紫、白相間的蠶豆花及田埂、小溪邊不知名的野花，構(gòu)成了一幅生機(jī)勃勃的《春景圖》，孩子們?nèi)缤哌M(jìn)了畫里，不自覺地發(fā)出“哇噻”“好漂亮呀”的贊美之聲。我們的孩子得到了親身體驗(yàn)的知覺材料，有了表達(dá)自己情感的熱情，這時(shí)讓他們創(chuàng)作“春天的景色”就會(huì)水到渠成，創(chuàng)作出來的作品自然也充滿靈氣。

（2）家園互動(dòng)，收集各類自然材料。擁有豐富的資源，我們就應(yīng)該充分利用，采用群策群力、家園互動(dòng)的形式，調(diào)動(dòng)教師、幼兒和家長的收集熱情，使幼兒園的資源材料品種繁多，源源不斷。那么如何調(diào)動(dòng)家長的積極性呢？我們開設(shè)家長開放半日活動(dòng)，向家長展示我園幼兒美術(shù)教育的特色；舉行家長與教師的聯(lián)歡和聚餐活動(dòng)，增進(jìn)彼此之間的了解和感情，同時(shí)把利用農(nóng)村資源提高幼兒美術(shù)創(chuàng)作能力的想法與家長交流，得到家長的理解和支持，發(fā)動(dòng)家長，為我們提供更多更好的教育資源。

（3）開展主題活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)際操作中表現(xiàn)美。幼兒園利用主題活動(dòng)，充分運(yùn)用各種農(nóng)村資源，作為幼兒理解融入各種主題的操作材料。真正發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性，真正地實(shí)現(xiàn)了幼兒在做中玩，玩中學(xué)。玩是孩子的天性，游戲化、生活化的學(xué)習(xí)活動(dòng)是孩子最喜歡的運(yùn)動(dòng)，也是最容易獲得知識(shí)的活動(dòng)。利用農(nóng)村資源進(jìn)行美術(shù)教育活動(dòng)，在美術(shù)教學(xué)中從重知識(shí)的創(chuàng)收變?yōu)橹啬芰Φ呐囵B(yǎng)；在教學(xué)方法的運(yùn)用上從重講解演示法變?yōu)橹赜變簞?dòng)手操作，讓幼兒在實(shí)際操作中提高審美能力，表現(xiàn)美。

（4）充分利用豐富的農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設(shè)環(huán)境營造良好的教育氛圍。創(chuàng)設(shè)環(huán)境不僅僅指美化活動(dòng)室，它應(yīng)該是孩子自我表現(xiàn)與展示的舞臺(tái)，也是信息與經(jīng)驗(yàn)交流的窗口，更是幼兒盡情想象與創(chuàng)造的天地。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)時(shí)時(shí)、處處可感受、可觸摸、可欣賞的特色環(huán)境，使幼兒真正置身于民間特色化的氛圍中，是非常必要的。我們從民族特色、24個(gè)節(jié)氣、12屬相等墻飾、種植園的特色種植、利用民間材料手工制作欣賞作品，給孩子們創(chuàng)設(shè)了賞心悅目的環(huán)境，不斷刺激幼兒的多種感官，調(diào)動(dòng)幼兒喜歡、參與、實(shí)踐的積極性。

三、存在的問題與幾點(diǎn)建議

1.存在問題

（1）幼兒園教師對(duì)農(nóng)村鄉(xiāng)土資源開發(fā)的意識(shí)和能力不足，仍有大量資源被埋沒、閑置和浪費(fèi)。

（2）幼兒園教師們開發(fā)的鄉(xiāng)土資源由于沒有及時(shí)深入研討，在美術(shù)教育中的有效性及教育價(jià)值不夠高。開發(fā)農(nóng)村資源大多只停留在具體操作層面上，并未由此對(duì)資源在導(dǎo)入途徑、利用方法、利用效果等方面進(jìn)行反思、探討和總結(jié)，因此在利用上存在著短時(shí)性和膚淺性，不能很好地體現(xiàn)農(nóng)村資源利用的價(jià)值。

（3）教師沒有形成開發(fā)與利用鄉(xiāng)土資源開展幼兒美術(shù)教育的操作策略系統(tǒng)，開發(fā)與利用美術(shù)課程資源的過程顯得雜亂無章，不成體系。

2.建議

（1）要將開發(fā)鄉(xiāng)土資源與美術(shù)課程建構(gòu)相結(jié)合。有目的、有計(jì)劃地構(gòu)建出明確的目標(biāo)、規(guī)劃出引入的途徑、選擇好適合的操作方式，并在實(shí)施后進(jìn)行有效地反思和評(píng)價(jià)，才能系統(tǒng)、全面地組織開發(fā)，而不造成資源浪費(fèi)。

（2）關(guān)注農(nóng)村幼兒心理成長變化，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)開展豐富、適宜的美術(shù)活動(dòng)。根據(jù)農(nóng)村幼兒和家長對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)與理解，確定美術(shù)教育內(nèi)容。

幼兒園數(shù)字教育范文第4篇

關(guān)鍵詞：教育技術(shù) 多媒體技術(shù) 幼兒園教育

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中已經(jīng)明確指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”的確，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)作為信息技術(shù)的典型代表，在教育教學(xué)中的應(yīng)用也日益廣泛，其高度集成、交互性強(qiáng)、海量信息、反饋及時(shí)等，將多種信息同時(shí)或交替作用于學(xué)習(xí)者的感官，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率高效化。隨著新課程改革的全面實(shí)施，多媒體技術(shù)作為一種新型教學(xué)手段，也走進(jìn)了幼兒課堂。而多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用，就需要幼兒教師本身素質(zhì)的提高。作為教學(xué)一線的幼兒園教師，我們應(yīng)該積極探究信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，提高多媒體技術(shù)的運(yùn)用能力，為以后更好地在教學(xué)中發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用積累經(jīng)驗(yàn)。下面我將結(jié)合我在運(yùn)用信息技術(shù)與多媒體輔助幼兒教學(xué)的實(shí)踐，具體來談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在幼兒園活動(dòng)中的作用。

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助幼兒園教學(xué)，可以激發(fā)幼兒興趣，充分調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)參與的積極性

愛因斯坦說過：“沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。”對(duì)幼兒而言，興趣是最好的老師，在活動(dòng)前調(diào)動(dòng)幼兒的求知欲望，激起幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，活動(dòng)起來就會(huì)收到事半功倍的效果。義務(wù)階段啟蒙的教學(xué)，更應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒園教學(xué)中，我們將許多靜態(tài)的、抽象的活動(dòng)內(nèi)容巧妙地利用多媒體技術(shù)用動(dòng)態(tài)的、直觀的圖畫、動(dòng)畫等多媒體材料展示出來，這就充分調(diào)動(dòng)了幼兒活動(dòng)的積極性。比如，在《祖國是個(gè)大花園》這個(gè)活動(dòng)的引入，我先讓幼兒觀看科學(xué)啟蒙VCD，讓幼兒了解祖國是個(gè)大花園，有著繁多的花草樹木，了解主要大城市的花，從而深信刻認(rèn)識(shí)到“愛環(huán)境，愛家園”的重要性。同樣在進(jìn)行猜謎游戲的時(shí)候，我們可以利用多媒體中的動(dòng)畫效果，讓謎底一個(gè)個(gè)有節(jié)奏地從畫面中“蹦出來”，這樣既可以激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，同時(shí)也達(dá)到了活動(dòng)目標(biāo)。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助幼兒園教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，可以使幼兒融入情境之中，提高他們的語言表達(dá)能力和交際能力

大量實(shí)驗(yàn)證明，人類信息來源83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。普通話作為一種用于交流的工具，如果在活動(dòng)中能夠通過多媒體技術(shù)引入一些日常對(duì)話的場(chǎng)面，使幼兒切身融入創(chuàng)設(shè)的情境之中，并在情境中學(xué)習(xí)語言表達(dá)，這樣不僅可以鍛煉幼兒的口語，也可以提高幼兒的交際能力。比如，我們可以利用多媒體技術(shù)剪輯一些有關(guān)日常生活中的動(dòng)畫片給幼兒播放，并且讓他們分角色進(jìn)行練習(xí)，長此以往，幼兒的交際能力定會(huì)提高。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助幼兒教學(xué)，變革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)手段，無非就是教師依靠一張嘴、一支粉筆、一本課本和一些玩具，再加上一塊黑板。對(duì)于這種古板甚至有些枯燥的教學(xué)模式，在這些年來一直是影響和制約著教師教學(xué)水平的重要因素。由于沒有先進(jìn)的活動(dòng)手段，幼兒教育也就成了一難題。但是，隨著多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用和推廣，信息技術(shù)整合于幼兒園啟蒙活動(dòng)中，讓信息技術(shù)成為幼兒生活、游戲、活動(dòng)（和學(xué)習(xí)）中的“玩具”，讓幼兒在活動(dòng)中盡情玩樂，在玩樂中探索。這樣不僅有利于促進(jìn)幼兒參與游戲和各類活動(dòng)，并能幫助幼兒在愉快的游戲和活動(dòng)中思考和學(xué)習(xí)。也就從根本上變革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了課程教學(xué)理念，優(yōu)化了活動(dòng)結(jié)構(gòu)。

四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助幼兒課堂教學(xué)，加大了課堂教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒探究問題，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神，提高了教學(xué)效率

幼兒園進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，可以從小培養(yǎng)他們科學(xué)的態(tài)度、認(rèn)知能力以及良好的個(gè)性、情感和創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新精神。通過與多媒體互動(dòng)，開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、小制作和小觀察，滿足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，開發(fā)他們的創(chuàng)新精神，使他們從小就善于獨(dú)立思索和分析，不因循守舊，用科學(xué)的態(tài)度觀察問題、提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。幼兒教育“既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于長遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?！币虼?，在幼兒科學(xué)啟蒙活動(dòng)后，多媒體顯示“橡樹池塘”讓幼兒了解天氣的變化、動(dòng)物的冬眠和蘇醒以及春夏秋冬的各種植物；幼兒教育要突出準(zhǔn)確、直觀、形象、生動(dòng)、有趣的圖片?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有能夠調(diào)動(dòng)幼兒的多感官參與的特點(diǎn)，即運(yùn)用有趣的圖形、悅耳的聲音、生動(dòng)的畫面等形式將教育過程中許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得具體化和易于理解，活動(dòng)內(nèi)容貼近幼兒的生活，并能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，更能拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野，開發(fā)幼兒的智力。

多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用極大地豐富了教育方法和內(nèi)容，優(yōu)化了活動(dòng)結(jié)構(gòu)和過程，使一些抽象、乏味的教學(xué)內(nèi)容更為直觀、生動(dòng)有趣，同時(shí)也使得教材內(nèi)容得以直觀再現(xiàn)，重點(diǎn)易于突出，難點(diǎn)易于突破，提高了教學(xué)效率。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種手段及其有效途徑，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)手段來說有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)努力提高運(yùn)用信息技術(shù)的能力，設(shè)計(jì)出有利于幼兒身心發(fā)展的活動(dòng)內(nèi)容，有的放矢地組織與實(shí)施現(xiàn)代幼兒教育。更應(yīng)該努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，勇于探索，不斷創(chuàng)新。為我國在普及現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園活動(dòng)中的應(yīng)用方面積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]愛因斯坦.培養(yǎng)獨(dú)立工作和獨(dú)立思考的人.

[2]幼兒園教育指導(dǎo)綱要.1999（10）.

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幼兒園數(shù)字教育范文第5篇

本文以幼兒數(shù)學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用為研究主題，從幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化出發(fā)，以幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為切入點(diǎn)，提升幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的效果，為幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知與思維能力的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞

幼兒園；數(shù)學(xué)環(huán)境；創(chuàng)設(shè)；策略；隱形課程

在我國教育階段的劃分中，幼兒園作為啟蒙教育實(shí)施的重要場(chǎng)所，對(duì)促進(jìn)幼兒的身心、心智發(fā)展有著非常重要的意義。加大對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與優(yōu)化，一方面能夠促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，另一方面能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)一個(gè)更為舒適、有效的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，要遵循啟發(fā)性、科學(xué)性與基礎(chǔ)性的原則，提升幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。在數(shù)學(xué)興趣激發(fā)的過程中，潛移默化地開展數(shù)學(xué)教育與啟蒙活動(dòng)，以此來提升幼兒數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

一、幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，要提升生活化的水平

幼兒園教育指導(dǎo)綱要中提出，幼兒園的教育環(huán)境作為一項(xiàng)重要的教育資源，需要充分利用和創(chuàng)設(shè)有效的教育環(huán)境，來提升對(duì)幼兒的智力和興趣引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)幼兒健康、有序的發(fā)展。良好的幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與構(gòu)建，對(duì)于幼兒的健康發(fā)展與學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。在幼兒園里面創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)環(huán)境，一方面能夠提升幼兒學(xué)習(xí)與生活的愉悅感，另一方面，能夠有效地激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)興趣與愛好。

幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)作為一種隱性課程，在幼兒園工作開展的過程中，利用好這一隱性課程，需要不斷完善幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境，這樣才能夠更好地開發(fā)幼兒的智力，促進(jìn)幼兒在園期間的個(gè)性發(fā)展。數(shù)學(xué)環(huán)境作為系統(tǒng)性較強(qiáng)的環(huán)境內(nèi)容，在創(chuàng)設(shè)的過程中，需要在幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)目標(biāo)的指引下，提升數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境的計(jì)劃性與系統(tǒng)性，為幼兒在園期間的數(shù)學(xué)人物認(rèn)識(shí)、數(shù)學(xué)故事接觸、數(shù)學(xué)模型的演示等創(chuàng)造良好的條件。例如：在幼兒園小班的數(shù)學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，因?yàn)樾“嗟挠變簲?shù)學(xué)能力尚未得到發(fā)展，這就要求教師針對(duì)小班幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的特點(diǎn)，通過在園內(nèi)墻面繪畫數(shù)字、數(shù)學(xué)符號(hào)等方式，提升小班幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接觸與領(lǐng)悟。同時(shí)，所繪畫的數(shù)字、數(shù)學(xué)符號(hào)等要全面地體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化的效果，可以使用樹葉、花朵等實(shí)物，提升這些數(shù)學(xué)符號(hào)的直觀性和親切感，讓小班幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解更有興趣、更加直觀。

二、幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用，要注重幼兒與環(huán)境的相互作用

為了更好地提升幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的效果，在創(chuàng)設(shè)的過程中需要充分發(fā)揮環(huán)境與人的主體作用，教師作為幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體之一，通過科學(xué)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，啟發(fā)幼兒對(duì)園內(nèi)環(huán)境中的數(shù)學(xué)知識(shí)等進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。同時(shí)通過數(shù)學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容、方法、目標(biāo)的優(yōu)化，與同事、幼兒共同創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)環(huán)境，提升環(huán)境創(chuàng)設(shè)的共同性和人文性。在幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境構(gòu)建的過程中，教師要通過有效的方法調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使幼兒在應(yīng)用已有數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過教師、家長幫助等途徑進(jìn)行數(shù)學(xué)材料的收集，然后在一個(gè)統(tǒng)一的時(shí)間和教師的指導(dǎo)下，讓幼兒親自參與數(shù)學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與布置，提升幼兒的數(shù)學(xué)環(huán)境認(rèn)知與構(gòu)建能力。這樣才能夠更好激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提高認(rèn)知能力。例如：在教室的數(shù)學(xué)角里面，可以通過擺放顏色、尺寸不同的幾何圖形，引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒進(jìn)行這些幾何圖形的認(rèn)識(shí)；教師也可以通過讓幼兒辨別和認(rèn)識(shí)不同圖形并說出其名字等途徑，來發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。

三、幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用，要遵循科學(xué)化原則

為了進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)環(huán)境為幼兒發(fā)展服務(wù)的效果，需要幼兒園的每一位教育工作者提升對(duì)數(shù)學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與認(rèn)識(shí)，提升數(shù)學(xué)環(huán)境與幼兒園自身教育開展的契合度。在幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，既要以發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)思維與認(rèn)知能力為主線，也要把握數(shù)學(xué)環(huán)境與其他教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一致性，這樣才能更好地提升幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的效果。同時(shí)，幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，不能夠僅僅考慮學(xué)習(xí)的效果，而必須將幼兒的主體性、學(xué)習(xí)的過程性結(jié)合在一起，在充分發(fā)揮幼兒主體作用的基礎(chǔ)上，圍繞幼兒園的教育目標(biāo)作出系統(tǒng)的規(guī)劃與構(gòu)建。同時(shí)，幼兒園數(shù)學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，力求以數(shù)學(xué)內(nèi)容為主線，也可以按照實(shí)際的狀況，在環(huán)境中親身體驗(yàn)社會(huì)、自然等相關(guān)的內(nèi)容。比如在幼兒園小班“自選超市”里面，可以通過陳列大小、顏色不同的物品，讓幼兒在購物的時(shí)候，通過數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與學(xué)習(xí)，提升幼兒的認(rèn)知與生活能力。