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學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考范文第1篇

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

筆者看到那些特別厭學(xué)的學(xué)生就感到痛心，他們似乎什么課都不想上，什么事情都不想做，什么活動(dòng)都不愿意參加，對(duì)什么都不感興趣，對(duì)什么都缺乏熱情。厭學(xué)的學(xué)生存在三個(gè)突出特點(diǎn)：一是懶。觀察發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)的學(xué)生其懶惰程度達(dá)到了令人吃驚的地步，懶得做家務(wù)，懶得做值日，懶得做操，懶得唱歌，懶得做作業(yè)，懶得聽(tīng)課，懶得思考，有的甚至懶得拿起筆、懶得打開(kāi)課本、懶得在課本上把重點(diǎn)內(nèi)容劃一劃。二是虛?，F(xiàn)在的中學(xué)生，都是改革開(kāi)放以后出生和成長(zhǎng)起來(lái)的，他們的物質(zhì)生活比較充裕，有的可以說(shuō)很充裕，但精神生活比較空虛，有的可以說(shuō)極端空虛。三是迷。一些學(xué)生價(jià)值觀模糊不清，迷失了人生的正確方向，缺乏崇高的理想，缺乏遠(yuǎn)大的志向，缺乏高昂的志氣，缺乏高雅的志趣，缺乏高尚的追求。正是這種“懶“”虛“”迷”，造成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)力淡化或弱化。要引導(dǎo)學(xué)生志存高遠(yuǎn)，就需要激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，在改變學(xué)生的“懶”“虛”“迷”等方面狠下工夫。一要強(qiáng)化勞動(dòng)教育，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，端正勞動(dòng)態(tài)度，提高勞動(dòng)能力，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，徹底改變學(xué)生懶惰的毛病。二要強(qiáng)化精神培育。精神空虛需要精神生活去充實(shí)。如何充實(shí)精神生活？那就是引導(dǎo)學(xué)生去閱讀。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“缺乏真正的閱讀，缺乏抓住理智和心靈的閱讀，缺乏激發(fā)出對(duì)周圍世界和自身的思索的閱讀，缺乏迫使自己審視和細(xì)察復(fù)雜的人心和深思自己的命運(yùn)和未來(lái)的閱讀，是精神空虛的原因之一?！敝煊佬陆淌谝舱f(shuō)：“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。”可見(jiàn)，沒(méi)有真正的閱讀，學(xué)生的心靈必定是一片沙漠，學(xué)生的精神必定空虛。強(qiáng)化精神培育，就要從強(qiáng)化學(xué)生的閱讀開(kāi)始。三要強(qiáng)化價(jià)值觀教育。要借助思想品德課、主題班會(huì)、專題講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育，促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，端正人生態(tài)度，樹(shù)立人生理想，確立人生志向，明確學(xué)習(xí)目的，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

2.開(kāi)展校內(nèi)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中感悟提升

現(xiàn)在，有多少學(xué)校在扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展各種校內(nèi)活動(dòng)？“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)”就是一些學(xué)校現(xiàn)狀的生動(dòng)寫(xiě)照。在應(yīng)試教育的影響下，一些本該開(kāi)展的校內(nèi)活動(dòng)被取消，學(xué)生除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，除了作業(yè)還是作業(yè)，除了考試還是考試，本該快樂(lè)幸福的校園生活，變得枯燥乏味甚至苦不堪言。在這種情況下，何談志存高遠(yuǎn)？現(xiàn)在的學(xué)生，有多少真正在從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)？他們平時(shí)天天從家里走進(jìn)學(xué)校，再?gòu)膶W(xué)校返回家中，除了應(yīng)試，還是應(yīng)試；雙休日、節(jié)假日，不是在家學(xué)習(xí)，就是在家看電視、玩電腦，要么就是出去上各種各樣的補(bǔ)習(xí)班、特長(zhǎng)班。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的欠缺，使他們欠缺了豐富多彩的課余生活，欠缺了實(shí)際生活能力的鍛煉和提高，欠缺了社會(huì)責(zé)任感，欠缺了積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的性格，欠缺了生活的歡樂(lè)和動(dòng)力，也就欠缺了人生的志向和目標(biāo)。可見(jiàn)，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造條件，積極開(kāi)展各種校內(nèi)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中參與體驗(yàn)，在活動(dòng)中感悟提升，逐步使自己成為志存高遠(yuǎn)的人。

3.樹(shù)立行為的標(biāo)桿，充分發(fā)揮榜樣的作用

榜樣的力量是無(wú)窮的。對(duì)于模仿力非常強(qiáng)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，榜樣的力量會(huì)更大。因此，引導(dǎo)學(xué)生志存高遠(yuǎn)，就需要充分發(fā)揮榜樣的作用。一是通過(guò)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，用中華民族歷史上那些為理想而奮斗的先進(jìn)人物的事跡，教育和感染學(xué)生；二是通過(guò)革命傳統(tǒng)教育，用革命前輩為真理、為正義、為自由、為解放而奮勇拼搏乃至英勇獻(xiàn)身的事跡，激發(fā)學(xué)生的雄心壯志；三是用我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中所涌現(xiàn)出來(lái)的為理想而奮斗的英雄模范人物，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣；四是用發(fā)生在學(xué)生身邊的為理想而辛勤工作的教師、為理想而勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生的事例，為學(xué)生樹(shù)立行為的標(biāo)桿。

4.從身邊小事做起，踏踏實(shí)實(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)

中學(xué)生往往存在學(xué)習(xí)浮躁、不踏實(shí)、好高騖遠(yuǎn)、眼高手低、三分鐘熱度等毛病。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生從身邊小事做起，踏踏實(shí)實(shí)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一是充分利用時(shí)間，不能把時(shí)間浪費(fèi)在看電視、玩手機(jī)、上網(wǎng)玩游戲上面；二是上課認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考，不能精力不集中，不能懶得思考、懶得合作、懶得舉手；三是扎扎實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地完成作業(yè)，不能無(wú)緣無(wú)故不完成作業(yè)，不能輕視鞏固練習(xí)的作用。

二、習(xí)如自然：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“習(xí)如自然”源自《顏氏家訓(xùn)》：“少知砥礪，習(xí)若自然”。意思是說(shuō)，知道磨礪自己，習(xí)慣成自然。從學(xué)校來(lái)說(shuō)，就是要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如呼吸一樣自然。怎樣才能做到讓學(xué)生習(xí)如自然呢？

1.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

現(xiàn)在，許多學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，被動(dòng)地聽(tīng)課，被動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，被動(dòng)地完成作業(yè)。這就需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一是營(yíng)造積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生在這種氛圍的影響下，就會(huì)逐漸主動(dòng)起來(lái)；二是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，自主處理學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題；三是對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、對(duì)表?yè)P(yáng)，使其產(chǎn)生一種自豪感、成就感，增強(qiáng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣

一些學(xué)生上課不喜歡思考，不喜歡回答問(wèn)題，也不喜歡質(zhì)疑，更不喜歡探究問(wèn)題。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣，積極思考老師所提出的問(wèn)題，甚至是通過(guò)思考提出自己的有獨(dú)特價(jià)值的問(wèn)題；不迷信教師、不迷信教材，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，敢于挑戰(zhàn)現(xiàn)有結(jié)論，大膽進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難；善于運(yùn)用創(chuàng)新思維，敢于標(biāo)新立異，敢于異想天開(kāi)，敢于發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解。

3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在規(guī)定時(shí)間學(xué)習(xí)的習(xí)慣

有的中學(xué)生，習(xí)慣于小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，放學(xué)回家后，如果沒(méi)有作業(yè)，也就不學(xué)習(xí)了；或者是很快寫(xiě)完作業(yè)了，也不學(xué)習(xí)了。這樣做是不能適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)要求的，這就要求學(xué)生養(yǎng)成在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不管有沒(méi)有作業(yè)，都要學(xué)習(xí)。如果有作業(yè)，就要完成作業(yè)，如果沒(méi)有作業(yè)，要么復(fù)習(xí)，要么預(yù)習(xí)，不能讓時(shí)間白白流失了。

4.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣

知識(shí)是容易遺忘的，并且新學(xué)的知識(shí)更容易遺忘，而克服遺忘的最好辦法就是及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。一些學(xué)生有一個(gè)不好的習(xí)慣，就是知識(shí)學(xué)過(guò)之后，就不去主動(dòng)復(fù)習(xí)、鞏固。結(jié)果，幾天之后、一周之后，所學(xué)知識(shí)就忘記得差不多了。這就需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣。這樣做的一個(gè)前提是，各科教師要科學(xué)布置作業(yè)，盡量減少作業(yè)量，盡量為學(xué)生留出除了作業(yè)之外的復(fù)習(xí)鞏固時(shí)間。否則，學(xué)生即使想復(fù)習(xí)鞏固也沒(méi)有時(shí)間。

5.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣

目前，學(xué)生的課外閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視，也沒(méi)有得到學(xué)生的重視。學(xué)生長(zhǎng)期固守課本，死讀書(shū)、讀書(shū)死，結(jié)果是要么喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒；要么視野狹窄，見(jiàn)識(shí)短淺；要么繼承有余，創(chuàng)新不足，難以成為創(chuàng)新型人才。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，堅(jiān)持每天課外閱讀半小時(shí)，節(jié)假日更要堅(jiān)持課外閱讀。還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，特別是加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生課外閱讀的指導(dǎo)，促使學(xué)生愛(ài)上課外閱讀，逐漸養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

6.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的習(xí)慣

現(xiàn)在，人類已經(jīng)步入信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)日益普及，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了方便快捷的信息搜集渠道。但是一些學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成搜集資料的習(xí)慣，即使有條件使用網(wǎng)絡(luò)也懶得使用。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的習(xí)慣，善于利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，利用網(wǎng)絡(luò)保留資料。

7.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遵守課堂常規(guī)的習(xí)慣

每一所學(xué)校、每一個(gè)班級(jí)，都有對(duì)學(xué)生的課堂常規(guī)要求。這些常規(guī)要求對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常必要的。雖然是“常規(guī)”要求，但是許多學(xué)生也沒(méi)有做到。例如，課前兩分鐘入靜，即坐在座位上，保持安靜狀態(tài)，等待上課。但是一些學(xué)生就沒(méi)有養(yǎng)成入靜的習(xí)慣，不在自己的座位上，而是在教室里、走廊里大聲喧嘩、追逐打鬧。再如，上課積極舉手發(fā)言。一些學(xué)生要么不舉手就發(fā)言，造成課堂秩序混亂；要么會(huì)也不舉手，影響課堂教學(xué)效果。還如，遵守課堂紀(jì)律，不交頭接耳，不隨便說(shuō)話?？傆心敲匆恍W(xué)生，上課不專心，管不住自己的口，或竊竊私語(yǔ)，或大聲說(shuō)話，或左顧右盼。這就要求教師特別是班主任，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遵守課堂常規(guī)的習(xí)慣，對(duì)課堂常規(guī)常抓不懈，日復(fù)一日，年復(fù)一年，堅(jiān)持下去。如此，學(xué)生遵守課堂常規(guī)的習(xí)慣一定能養(yǎng)成。

8.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成制定目標(biāo)、排除干擾的習(xí)慣

成功的學(xué)習(xí)必須有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且排除干擾、克服困難，堅(jiān)定地執(zhí)行目標(biāo)。有的學(xué)生，學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃，沒(méi)有目標(biāo)，整天東一頭、西一頭，要么該預(yù)習(xí)的內(nèi)容忘了預(yù)習(xí)，要么該復(fù)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)，甚至該完成的作業(yè)都忘了完成；也有的學(xué)生，雖然制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是一遇到干擾，例如迷戀電視、癡迷游戲等，就改變了甚至放棄了原來(lái)的目標(biāo)，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成制定目標(biāo)、排除干擾的習(xí)慣，督促學(xué)生制定和執(zhí)行目標(biāo)，監(jiān)督和檢查學(xué)生目標(biāo)完成情況，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)意志力，提高學(xué)生排除學(xué)習(xí)干擾的能力。

9.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成接納、欣賞教師的習(xí)慣

學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考范文第2篇

高校學(xué)風(fēng) 師德建設(shè) 對(duì)策

師德是校園精神文化的重要組成部分，是賦予學(xué)校以活力并反映學(xué)校歷史傳統(tǒng)、校園意志、特征面貌的一種精神文化形態(tài)，是一種群體意識(shí)和品格，體現(xiàn)了教師的人生目標(biāo)和價(jià)值追求。

學(xué)風(fēng)從廣義上講，包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)治校、教師治學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。從學(xué)生的角度講，是學(xué)生思想作風(fēng)在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上的具體體現(xiàn)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面所展示的精神、態(tài)度、風(fēng)格、方法和習(xí)慣等要素的綜合體現(xiàn)。

一、高校師德學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀

目前高校師德建設(shè)存在的問(wèn)題主要有：價(jià)值取向不端正――個(gè)別教師不是把這一職業(yè)當(dāng)作一種報(bào)效祖國(guó)、實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的崇高事業(yè)，而僅僅當(dāng)作一種謀生手段，喪失了事業(yè)心、責(zé)任感和工作的原動(dòng)力；精力外流――個(gè)別教師以單純掙錢(qián)為目的，從事一些同自己業(yè)務(wù)提高關(guān)系不大的工作，進(jìn)而對(duì)本職工作投入不足，教學(xué)、科研水平下降；學(xué)術(shù)功利化傾向嚴(yán)重――個(gè)別教師治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)，心態(tài)浮躁，科研成果經(jīng)不起推敲，甚至還出現(xiàn)剽竊等弄虛作假現(xiàn)象；整體協(xié)作精神不強(qiáng)――當(dāng)代重大科研項(xiàng)目的成功，需要跨學(xué)科的共同合作，需要一種團(tuán)隊(duì)合作精神，而這種精神風(fēng)格正是當(dāng)前高校部分教師所缺乏的。

當(dāng)前從大學(xué)生整體來(lái)看，學(xué)風(fēng)的主流是勤奮上進(jìn)、刻苦認(rèn)真的，但是，學(xué)風(fēng)不正的現(xiàn)象在大學(xué)里是確實(shí)存在。這些學(xué)風(fēng)問(wèn)題主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。有些大學(xué)生心無(wú)理想，又缺乏自控能力，思想上認(rèn)為上大學(xué)只為撈張文憑，行動(dòng)上缺乏組織紀(jì)律觀念，學(xué)習(xí)散漫、遲到、早退、無(wú)故曠課；學(xué)習(xí)帶有強(qiáng)烈的功利主義色彩。有些大學(xué)生只看重學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致應(yīng)試傾向嚴(yán)重。思想上只重視業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視道德品質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，個(gè)人綜合素質(zhì)難以提升；貪圖玩樂(lè)，追求享受。有些大學(xué)生不能處理好學(xué)習(xí)與休閑、學(xué)習(xí)與戀愛(ài)的關(guān)系。一直沉緬于談情說(shuō)愛(ài)、上網(wǎng)、玩游戲、聊天、看小說(shuō)等，白白浪費(fèi)了青春時(shí)光，嚴(yán)重破壞了學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。

二、高校師德學(xué)風(fēng)建設(shè)的成因分析

高校師德建設(shè)存在上述問(wèn)題，究其原因，主要有：思想認(rèn)識(shí)不到位――在一些教師看來(lái)，學(xué)校中心工作是教學(xué)、科研，至于思想政治工作師及德建設(shè)等虛的東西，沒(méi)有硬指標(biāo)，做多了反而會(huì)沖擊教師的教學(xué)、科研工作；機(jī)制不到位――要搞好師德師風(fēng)建設(shè)工作，必須建立信息暢通、責(zé)任明確、反應(yīng)迅速的工作機(jī)制；方法不到位――大學(xué)教師總體來(lái)講是一個(gè)高素質(zhì)群體，他們有著廣泛接受信息的渠道，但高校針對(duì)教師工作性質(zhì)和自身特點(diǎn)開(kāi)展的師德師風(fēng)建設(shè)很少。

目前高校學(xué)風(fēng)問(wèn)題的成因主要有：理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾――由于專業(yè)選擇的不理想，往往學(xué)非所愿，學(xué)非所長(zhǎng)，影響學(xué)習(xí)興趣，影響著高校學(xué)風(fēng)建設(shè)；個(gè)人功利色彩嚴(yán)重――在學(xué)習(xí)目的上，注重追求個(gè)人實(shí)際利益，重應(yīng)用學(xué)科，輕基礎(chǔ)學(xué)科，重專業(yè)知識(shí)，輕政治學(xué)習(xí)，帶有明顯的功利色彩，這無(wú)疑影響了高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)；教風(fēng)的負(fù)面影響――有的教師缺乏敬業(yè)精神，心浮氣躁，備課不充分，治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)，不僅直接影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量，而且影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒。

三、高校師德學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策

加強(qiáng)高校師德學(xué)風(fēng)建設(shè)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在認(rèn)真分析師德學(xué)風(fēng)建設(shè)方面存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，更新教育理念，理清建設(shè)思路，積極探索師德學(xué)風(fēng)建設(shè)的方法、途徑，全方位、多層次搞好師德學(xué)風(fēng)建設(shè)。

1.大力加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)主體

加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)首先要從學(xué)生的思想教育抓起。思想教育包括愛(ài)國(guó)主義教育、理想和信念教育、誠(chéng)信教育以及人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育等。這種教育應(yīng)該貫穿學(xué)生大學(xué)生活的整個(gè)過(guò)程，并要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)采取不同形式和內(nèi)容。采用多樣的思想教育方式，可采用專題報(bào)告、座談?dòng)懻?、個(gè)別交流、典型事例宣傳等方式。

2.加強(qiáng)師德建設(shè)，端正教風(fēng)，以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)

教風(fēng)與學(xué)風(fēng)是相互影響、相互制約的。因此，首先高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人思想的培養(yǎng)，大力提倡嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)治教的作風(fēng)；第二，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，積極探索教學(xué)的新模式、新方法，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

3.加強(qiáng)制度建設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格科學(xué)管理

學(xué)校應(yīng)圍繞學(xué)風(fēng)建設(shè)制定一套科學(xué)而嚴(yán)格的規(guī)章制度，并狠抓制度落實(shí)。在管理上要嚴(yán)格，是非分明，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，對(duì)于違反制度要求的學(xué)生要嚴(yán)格按照規(guī)定給予批評(píng)教育直至紀(jì)律處分。同時(shí)大力開(kāi)展評(píng)選學(xué)習(xí)標(biāo)兵、學(xué)風(fēng)優(yōu)良班集體、科技活動(dòng)先進(jìn)個(gè)人等活動(dòng)，表彰先進(jìn)，樹(shù)立典型，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立起學(xué)風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效激勵(lì)約束機(jī)制。特別要重視考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)，加強(qiáng)考試紀(jì)律的管理。

4.深化教學(xué)改革，建立起充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)制和環(huán)境

深化教育改革，要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、學(xué)習(xí)能力、自學(xué)習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。在教學(xué)改革上，要建立及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和教材的機(jī)制，加強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)踐性，使學(xué)生積極參加科研、創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)管理制度上，實(shí)行更加靈活的學(xué)分制，增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，并通過(guò)大量開(kāi)設(shè)選修課程，加強(qiáng)以文學(xué)、藝術(shù)和科技創(chuàng)新為主要內(nèi)容的第二課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)的積極性。

5.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的育人氛圍

校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容是校風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，首先要致力于校園人文景觀建設(shè)，培養(yǎng)廣大學(xué)生的人文精神。其次經(jīng)常舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告和講座，在師生中廣泛進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，同時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展各種競(jìng)賽，增加校園文化的知識(shí)含量。再次，要堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，充分利用報(bào)刊、廣播、櫥窗和校園網(wǎng)等形式，加強(qiáng)校園文化的宣傳，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和教育。

參考文獻(xiàn)：

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學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考范文第3篇

一、 優(yōu)良學(xué)風(fēng)有什么意義

隨著社會(huì)主義的發(fā)展，教育在新階段也頻繁出現(xiàn)新情況、新問(wèn)題。當(dāng)下大學(xué)生是已以“90后”為主，這一群體更加注重自我發(fā)展，自我意識(shí)非常強(qiáng)，但是又缺少艱苦奮斗的精神，所以傳統(tǒng)上的學(xué)風(fēng)建設(shè)模式已經(jīng)不能夠完全適應(yīng)現(xiàn)階段的學(xué)風(fēng)建設(shè)需求，并且部分高等院校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的認(rèn)識(shí)程度不能夠，加之傳統(tǒng)上的自上而下的學(xué)風(fēng)建設(shè)模式已經(jīng)不能夠達(dá)到良好的效果，所以建立新型的學(xué)風(fēng)建設(shè)模式已經(jīng)成為當(dāng)下一個(gè)非常重要的課題，處在學(xué)風(fēng)建設(shè)第一線的高校輔導(dǎo)員必須能夠發(fā)揮重要的作用：

1. 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性。

2. 引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀、成才觀。

3. 孔子曾說(shuō)“審問(wèn)之，博學(xué)之，慎思之，明辨之?！币馑季褪恰霸敿?xì)地加以求教，廣泛地加以學(xué)習(xí)，謹(jǐn)慎地加以思考，踏實(shí)地加以實(shí)踐?！睂W(xué)風(fēng)歸根到底是學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和行為規(guī)范，主要通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)、態(tài)度、紀(jì)律、方法、興趣、效果等要素表現(xiàn)出來(lái)，優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍不但對(duì)學(xué)生有潛移默化的感染和熏陶，還會(huì)成為一種積極向上的精神動(dòng)力，在優(yōu)良的學(xué)風(fēng)中，學(xué)生的品德、行為和意志都會(huì)發(fā)生變化，進(jìn)而影響自己未來(lái)的人生。

4. 優(yōu)良學(xué)風(fēng)對(duì)于培養(yǎng)“有理想、 有道德、 有文化、 有紀(jì)律” 的社會(huì)主義事業(yè)有巨大的推動(dòng)作用。

二、 高校學(xué)風(fēng)問(wèn)題原因分析

學(xué)風(fēng)的好壞不是學(xué)生左右的也不是教師左右的，而是社會(huì)主飛速發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這個(gè)大環(huán)境引導(dǎo)的，社會(huì)風(fēng)氣差，必然會(huì)影響到學(xué)校，學(xué)校就必然會(huì)影響到學(xué)生，學(xué)生再作用于社會(huì)，如此就會(huì)形成惡循環(huán)。提出的“三嚴(yán)三實(shí)”既嚴(yán)以修身、嚴(yán)以用權(quán)、嚴(yán)以律己，又謀事要實(shí)、創(chuàng)業(yè)要實(shí)、做人要實(shí)，就很好的祛除了黨風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)健康發(fā)展路上的絆腳石，比如前幾年社會(huì)上流行送禮、走后門(mén)，這就影響了教師的日常工作，有的教師扛不住誘惑，拿人手短，吃人嘴短，這是要堅(jiān)決杜絕的。學(xué)生之間不再以學(xué)習(xí)為重，而是開(kāi)始攀比名牌衣服，奢侈品，這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)習(xí)，影響周圍的同學(xué)，學(xué)習(xí)在他們眼里已經(jīng)不是第一位了，也不是在學(xué)校的唯一目的，學(xué)習(xí)定位出現(xiàn)偏差，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，

學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏鉆研精神等。

三、 加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施

1、 校園文化的多樣化

大學(xué)是展示學(xué)生個(gè)性的大舞臺(tái)，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦各種文化節(jié)或是文藝晚會(huì)，也可以開(kāi)展多樣性的體育活動(dòng)，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都可以找到自己的優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立自信心，敢于站上舞臺(tái)，比如籃球比賽、足球比賽，沒(méi)有參賽的同學(xué)可以組成啦啦隊(duì)或是后援服務(wù)小組，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都去參與。這樣可以增強(qiáng)同學(xué)之間的友情、班級(jí)之間的友誼，也可以鍛煉學(xué)生會(huì)干部的組織和執(zhí)行能力。

2、加強(qiáng)輔導(dǎo)員的再學(xué)習(xí)

要定期對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行再培訓(xùn)、在學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的思想政治管理力度， 要定期去聽(tīng)課，做好考勤表，了解學(xué)生對(duì)教課的一些想法和建議，并反饋給教師，優(yōu)化教課效率。對(duì)于上課遲到、曠課、課堂上低頭玩手機(jī)、沉迷網(wǎng)絡(luò)世界、考試作弊的學(xué)生要制定相應(yīng)的懲罰措施，要嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，有規(guī)有矩，這樣才能杜絕這種惡劣學(xué)風(fēng)，要讓學(xué)生懂得為什么學(xué)習(xí)，為誰(shuí)學(xué)習(xí)。只有從根本上明確學(xué)習(xí)的目的，才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，探索學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)如何做人，特別是做一個(gè)誠(chéng)信的人。

學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考范文第4篇

Abstract: The exam disciplines and style of study of private colleges and universities is not optimistic, this article starts from the present situation, tries to think about the source of its existence, and puts forward effective countermeasures of improving the construction of exam disciplines and style of study of private colleges and universities.

關(guān)鍵詞： 民辦高校；考風(fēng)；學(xué)風(fēng)；建設(shè)

Key words: private colleges and universities；exam disciplines；style of study；construction

中圖分類號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）04-0193-011考風(fēng)與學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀

高校中普遍存在考風(fēng)不正學(xué)風(fēng)下滑的問(wèn)題，民辦高校更是如此。每逢臨近期末考試，各個(gè)年級(jí)總會(huì)出現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：?jiǎn)柎蠹覍?duì)本學(xué)業(yè)期所學(xué)課程還有什么問(wèn)題？回答是沒(méi)有問(wèn)題，只求老師劃出重點(diǎn)，越精確越好；考試結(jié)束后，召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)談時(shí)，問(wèn)同學(xué)們擔(dān)心學(xué)校的考試嗎？回答不擔(dān)心，只要考前把老師劃出的重點(diǎn)認(rèn)真看看應(yīng)該沒(méi)大的問(wèn)題，學(xué)?？荚嚲湍敲椿厥拢患幢憷蠋熆记耙压磩澇隹荚嚪秶c重點(diǎn)，但在考場(chǎng)上違紀(jì)、作弊的現(xiàn)象依然十分普遍。在為數(shù)不少的一、二、三年級(jí)課程課堂上，盡管想了很多辦法讓學(xué)生坐在教室里，仍然有不少學(xué)生課堂行為離規(guī)范要求很遠(yuǎn)，例如有些學(xué)生經(jīng)常不到課，有些好不容易到了課卻不做筆記、不練習(xí)、不看書(shū)。

這些事情讓任課老師比較頭疼，也讓教學(xué)管理人員傷腦筋。它們已經(jīng)不再是個(gè)別現(xiàn)象了，會(huì)直接影響到良好學(xué)風(fēng)考風(fēng)的養(yǎng)成和學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，進(jìn)而會(huì)損害學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)。為了學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展，我們必須重視這些問(wèn)題，積極面對(duì)，想辦法緩解或予以解決。

2對(duì)其根源的思考

這三個(gè)現(xiàn)象其實(shí)可以歸結(jié)為一個(gè)問(wèn)題即學(xué)風(fēng)考風(fēng)問(wèn)題。從考試來(lái)看，在劃定考試范圍及范圍很有限的課程重點(diǎn)的指導(dǎo)下，學(xué)校考試的甄別檢測(cè)激勵(lì)作用又有多大呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力究竟能提高多少呢？考風(fēng)會(huì)制約學(xué)風(fēng)的形成，不當(dāng)考風(fēng)與不良學(xué)風(fēng)是相互作用同方向變動(dòng)的。從路徑依賴的角度來(lái)看，一旦考生認(rèn)識(shí)到了這種課程重點(diǎn)和通過(guò)考試的重要關(guān)系，就會(huì)形成一種強(qiáng)化的行為習(xí)慣，助長(zhǎng)學(xué)生平時(shí)不用心學(xué)習(xí)、考前投機(jī)的行為習(xí)慣。學(xué)生會(huì)更加不把學(xué)校的考試放在心上，以至于凡事都會(huì)想到能否投機(jī)取巧，不利于吃苦耐勞、勤奮踏實(shí)的良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成?？梢韵胂笤趯?duì)待學(xué)校的規(guī)章制度上，在這樣環(huán)境下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，更容易想到對(duì)制度的變通，漠視學(xué)校管理的規(guī)范，從而會(huì)加大教學(xué)管理的難度甚至是學(xué)校運(yùn)營(yíng)的成本。

由上可知，產(chǎn)生上述問(wèn)題的一個(gè)很重要的原因和課程重點(diǎn)有關(guān)。而課程重點(diǎn)范圍的寬廣程度和針對(duì)性又是一個(gè)相對(duì)難以量化的事物。在實(shí)際的操作過(guò)程中重點(diǎn)劃到何種程度是難以監(jiān)控的，個(gè)人掌握的尺度差異是非常巨大的，以至于有些重點(diǎn)就是考題，也難怪學(xué)生對(duì)課程重點(diǎn)極其重視了。

那么實(shí)際操作中的劃重點(diǎn)這個(gè)怪胎又是如何產(chǎn)生的呢？可以說(shuō)這是對(duì)真實(shí)教學(xué)困難的一種投機(jī)性的解決方式。民辦高校招收的學(xué)生大部分是高考分?jǐn)?shù)比較低的學(xué)生，其學(xué)習(xí)能力本身就不強(qiáng)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，而在學(xué)校管理人員以及任課老師的潛意識(shí)中認(rèn)定考試掛科學(xué)生不能過(guò)多，因此考試前劃出課程重點(diǎn)這種手段就應(yīng)運(yùn)而生，甚至不斷地推陳出現(xiàn)，極大減輕了學(xué)生的“學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”。而學(xué)生在這種預(yù)期下更加加強(qiáng)了考前對(duì)于課程重點(diǎn)的渴求。

3考風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)策

教學(xué)質(zhì)量是高校教育的重心所在，是高校尤其是民辦高校生在的生命線，同時(shí)也是考試的前提和基礎(chǔ)。教學(xué)與考試相輔相成并統(tǒng)一于教育的過(guò)程中?？荚嚥粌H是對(duì)教師教學(xué)效果的檢查，也是對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況的檢查，反映著學(xué)校的教育教學(xué)水平。所以，做為民辦高校要在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中生存和發(fā)展，必須重視考風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)。德國(guó)學(xué)者施萊爾馬赫認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生“喜見(jiàn)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)能力、科學(xué)精神”是“大學(xué)的使命”；易經(jīng)中有云“形而上者謂之道，形而下者謂之器”；一所能夠長(zhǎng)期發(fā)展的大學(xué)一定要有種精神追求，要把真正提高學(xué)生能力放在重要的位置?；诖颂岢鲆韵赂倪M(jìn)建議：

3.1 應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)意義、學(xué)習(xí)目的方面教育，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀和考試觀，為樹(shù)立良好學(xué)風(fēng)、端正考風(fēng)打下基礎(chǔ)。剛從高中進(jìn)入大學(xué)，部分學(xué)生尤其是民辦高職院校的學(xué)生無(wú)法盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，無(wú)法適應(yīng)高校的教育模式，而大學(xué)階段是身心發(fā)展，思想品德及世界觀形成的重要時(shí)期，面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，有些同學(xué)感到困惑茫然。

3.2 加大人才引進(jìn)力度，切實(shí)提高教職工福利待遇，改善教工的工作條件。以此來(lái)吸引留住有能力有責(zé)任心的教工，避免教工行為的短期化趨勢(shì)。為學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)行必要的規(guī)劃，避免人才當(dāng)中的劣幣驅(qū)逐良幣的不良現(xiàn)象出現(xiàn)，即有能力的教工留不住，留下的是走不了的或者可走可不走的教工。目前某些院中男教工比例在下降，而女教工比例在上升，這種現(xiàn)象應(yīng)該引起重視。

3.3 進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)管理規(guī)章制度的完善與執(zhí)行，避免劃課程重點(diǎn)等行為對(duì)學(xué)風(fēng)考風(fēng)的腐蝕。規(guī)定劃課程重點(diǎn)以及考前復(fù)習(xí)資料的相關(guān)原則方法，對(duì)于外聘教師和專任教師在考題方面的知曉程度做出明確規(guī)定。

學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 高校新生；學(xué)風(fēng)建設(shè)；引導(dǎo)；管理；主導(dǎo)

[中圖分類號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2017） 01-0047-03

一 引言

學(xué)風(fēng)是一個(gè)學(xué)校精神風(fēng)貌的集中體現(xiàn)，也是學(xué)生思想道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)精神和綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，可以說(shuō)是學(xué)校建設(shè)發(fā)展的生命線。好的學(xué)風(fēng)反映一所學(xué)校的辦學(xué)水平，體現(xiàn)一所學(xué)校的辦學(xué)特色，是一所學(xué)校最寶貴的精神財(cái)富[1]，也直接影響和決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。加強(qiáng)大學(xué)新生的學(xué)風(fēng)建設(shè)，是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。大學(xué)新生這一群體，正處在從中學(xué)學(xué)習(xí)生活向大學(xué)學(xué)習(xí)生活過(guò)渡轉(zhuǎn)變的特殊時(shí)期，處于人生定位和理想追求的始發(fā)時(shí)期，對(duì)大學(xué)及其所學(xué)專業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)尚未深刻，思想和心智尚未成熟，獨(dú)立管理學(xué)習(xí)和生活的能力尚未扎實(shí)，很容易受到外界不良因素的影響，若此時(shí)不對(duì)其進(jìn)行合理引導(dǎo)和科學(xué)管理，有的很可能會(huì)把自身的學(xué)習(xí)和生活安排得一塌糊涂，甚至容易在學(xué)業(yè)上走入誤區(qū)。曾指出，“青年的價(jià)值取向決定了未來(lái)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，青年又處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一?？圩涌坼e(cuò)了，剩余的扣子都會(huì)扣錯(cuò)。人生的扣子從一開(kāi)始就要扣好。[2]”因此，探索如何加強(qiáng)和改進(jìn)高校新生的學(xué)風(fēng)建設(shè)極其重要。

二 當(dāng)前大學(xué)新生學(xué)風(fēng)方面存在的問(wèn)題

（一）角色定位模糊，適應(yīng)力不強(qiáng)

學(xué)生從高中走進(jìn)大學(xué)，除了身份角色的轉(zhuǎn)變外，還可能面臨著諸如學(xué)習(xí)方式、思維方式、生活方式、交際方式等方面的轉(zhuǎn)變，而面對(duì)著大學(xué)教育的開(kāi)放性、獨(dú)立性、多元性，一些新生很容易會(huì)對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活和環(huán)境感到不適，逐漸對(duì)“大學(xué)生”這一角色定位變得模糊，對(duì)“我是誰(shuí)” “我來(lái)做什么”“怎么去做”“怎么做好”“我將來(lái)到哪里去”等系列問(wèn)題缺乏深入思考，從而變得“糊糊涂涂混日子”。在學(xué)習(xí)方面，有的一直是從“應(yīng)試教育”一路走來(lái)，習(xí)慣了過(guò)去“被動(dòng)式”“灌輸式”的學(xué)習(xí)模式，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思考的能力，一下子無(wú)法適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒，逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和追求，迷失方向；有的對(duì)自己的專業(yè)并不去深入了解，也不深入思考自身學(xué)習(xí)方向、未來(lái)走向，只是隨波逐流地接受大眾式教育。在生活方面，有的在高中時(shí)只專注學(xué)習(xí)，生活都是由父母照料，一來(lái)到大學(xué)的集體宿舍生活，由于其獨(dú)立能力較弱、依賴性較強(qiáng)，不會(huì)處理大學(xué)生活上的一些節(jié)和問(wèn)題，諸如人際交往、宿舍生活等，逐漸對(duì)大學(xué)生活感到無(wú)所適從。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，內(nèi)動(dòng)力欠缺

進(jìn)入大學(xué)后，面對(duì)著多樣化、自由化的學(xué)習(xí)氛圍，面對(duì)著多樣化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也沒(méi)有人會(huì)為其設(shè)定明確的目標(biāo)和制定明確的規(guī)劃行動(dòng)，學(xué)習(xí)也沒(méi)有像高考時(shí)候的壓力那么大，使得一些自我要求稍微放松的新生對(duì)學(xué)習(xí)變得不再是那么的熱衷和關(guān)注，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)怠慢、虛度光陰等問(wèn)題。有的缺乏對(duì)大學(xué)“為什么學(xué)、學(xué)什么、怎樣學(xué)、如何學(xué)好”的思考，對(duì)自己將來(lái)要做什么、知識(shí)能力要到什么水平也沒(méi)有清楚的認(rèn)知，滿足于“一知半解”“60分萬(wàn)歲”；有的學(xué)習(xí)目標(biāo)不端正，功利性較強(qiáng)，不求真才實(shí)學(xué)，只求取得畢業(yè)、學(xué)位證書(shū)，取得一份工作，對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)不求甚解、得過(guò)且過(guò)，缺乏對(duì)學(xué)問(wèn)的深學(xué)、慎思、審問(wèn)；另外，新生也比較容易受到“必修課選逃，選修課必逃”、“讀書(shū)無(wú)用論”等來(lái)自校內(nèi)外的不良影響，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力缺乏，引發(fā)學(xué)業(yè)問(wèn)題。同時(shí)，還有一些新生是希望提升自己的能力，但又不會(huì)主動(dòng)去尋求和利用學(xué)校和教師資源，出現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)感到迷茫的現(xiàn)象。

（三）思想狀態(tài)不穩(wěn)，自控力較弱

大學(xué)生是思維比較活躍的一個(gè)群體，他們對(duì)新事物的接受能力強(qiáng)、對(duì)于自我思想的表達(dá)能力強(qiáng)、對(duì)于信息的切換速度快，但同時(shí)也伴有對(duì)新事物的鑒別能力低，對(duì)自我定位不準(zhǔn)確、表達(dá)方式偏激，容易受負(fù)面和極端信息影響，甚至被不良分子利用。另外，由于新生普遍存在心理年齡與生理年齡不對(duì)稱的問(wèn)題，心智并不成熟，容易出現(xiàn)思想情緒波動(dòng)，自律能力和自控能力也有所不足。有的剛步入大學(xué)，面對(duì)著一些學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、宿舍生活、家庭等方面有形或無(wú)形的壓力，尤其是在遇到挫折時(shí)，如果得不到及時(shí)排解，容易出現(xiàn)逃避、鉆牛角尖甚至產(chǎn)生破罐子破摔思想；有的則表現(xiàn)在挫敗感上，很多學(xué)生在高中時(shí)候可能是班里的“學(xué)霸”，但來(lái)到這人才濟(jì)濟(jì)的大學(xué)后，只變成班里普通的一員，沒(méi)有了優(yōu)越性，容易產(chǎn)生怠學(xué)、厭學(xué)等情緒和行為；有的因?yàn)闆](méi)有了家長(zhǎng)的管制，經(jīng)常沉迷于網(wǎng)絡(luò)，出現(xiàn)遲到早退、曠課、逃課甚至考試掛科等現(xiàn)象。

三 加強(qiáng)大學(xué)新生學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施建議

（一）引導(dǎo)――抓好入學(xué)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力

1 開(kāi)展適應(yīng)性教育，點(diǎn)亮“導(dǎo)向燈”，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)變角色

在大學(xué)新生入學(xué)之始，應(yīng)及時(shí)開(kāi)展適應(yīng)性教育，為新生開(kāi)啟大學(xué)學(xué)習(xí)生活提供指引明燈?？赏ㄟ^(guò)舉辦系列專題講座、開(kāi)展拓展培訓(xùn)、召開(kāi)新生班會(huì)等形式進(jìn)行，應(yīng)堅(jiān)持集中教育和專題教育相結(jié)合、理論教育與體驗(yàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合等原則，側(cè)重以下三個(gè)方面開(kāi)展教育：一是開(kāi)展好環(huán)境、學(xué)習(xí)、心理調(diào)適教育，及時(shí)緩解“新生不適感”；二是開(kāi)展好專業(yè)引導(dǎo)教育，為新生指明大學(xué)四年的階段性任務(wù)，幫助學(xué)生了解大學(xué)四年學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)；三是開(kāi)展好能力提升教育，立足全面發(fā)展，教育引導(dǎo)新生積極提高學(xué)習(xí)、專業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等四種能力，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)、社會(huì)責(zé)任、法紀(jì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、安全與健康等五種意識(shí)，以及正確處理立志與行動(dòng)，讀書(shū)與做人，個(gè)人與他人、個(gè)人與集體，一專與多能，學(xué)業(yè)與戀愛(ài)，成才的內(nèi)因與外因等六種關(guān)系。

2 開(kāi)展規(guī)范性教育，把穩(wěn)“方向盤(pán)”，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立規(guī)矩意識(shí)

在開(kāi)展適應(yīng)性教育的同時(shí)，應(yīng)有針對(duì)性地開(kāi)展規(guī)范性專項(xiàng)教育，強(qiáng)化一年級(jí)學(xué)生的理想信念和規(guī)矩意識(shí)。一要開(kāi)展好理想信念教育，積極幫助新生及時(shí)樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，積極引導(dǎo)新生加強(qiáng)對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃、人生定位等的思考。二要開(kāi)展好校紀(jì)校規(guī)教育，積極引導(dǎo)新生自覺(jué)遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，并以各項(xiàng)制度規(guī)范自身行為，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也可通過(guò)向?qū)W生闡述學(xué)校各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)制度與國(guó)家的助學(xué)幫扶政策，點(diǎn)亮求學(xué)之路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，為營(yíng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)提供內(nèi)在動(dòng)力和外在支持。

3 開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流，提供“引路標(biāo)”，引導(dǎo)學(xué)生掃除心中迷茫

在入學(xué)后的一段時(shí)間里，要注重發(fā)揮朋輩的力量，邀請(qǐng)高年級(jí)的學(xué)生參加新生班會(huì)或召開(kāi)新老生見(jiàn)面會(huì)，及時(shí)讓高年級(jí)學(xué)生為新生講解當(dāng)初是怎么度過(guò)大學(xué)適應(yīng)期，積極分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、干部經(jīng)驗(yàn)和入黨體會(huì)等，讓新老學(xué)生能充分進(jìn)行交流，讓一年級(jí)學(xué)生從師兄師姐們的經(jīng)驗(yàn)中及時(shí)掃除心中的迷茫、找到自己努力的方向，縮短探索期。

（二）管理――抓好學(xué)生管理，規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣

1 強(qiáng)化考勤管理，開(kāi)啟“增壓器”，營(yíng)造學(xué)生勤學(xué)好學(xué)氛圍

高校針對(duì)學(xué)生設(shè)置考勤制度，不僅是教育、教學(xué)計(jì)劃順利實(shí)施的重要保證，而且是了解學(xué)生思想情況和學(xué)習(xí)情況的重要依托[3]。對(duì)于考勤，一是可以實(shí)行“每周通報(bào)”制度，強(qiáng)化“常態(tài)化”管理，由級(jí)委對(duì)每周課堂的遲到、曠課情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，利用年級(jí)QQ群、微信群等媒介，實(shí)行“每周通報(bào)”，讓老師和學(xué)生更快捷、直觀的了解各班考勤情況，通過(guò)班級(jí)內(nèi)部和班與班之間的輿論導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)生自我管理，自我監(jiān)督。二是可以實(shí)行“缺勤約談”制度，化“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，學(xué)生紀(jì)檢部門(mén)每周對(duì)各班的考勤情況進(jìn)行反饋，列出各班的考勤“黑名單”，輔導(dǎo)員根據(jù)曠課的累計(jì)情況進(jìn)行“缺勤約談”，并通過(guò)級(jí)委將“約談”的信函直接送到學(xué)生手上，信函寫(xiě)明約談的原因、學(xué)生缺勤的詳細(xì)情況、約談的期限等等，基于這種平等、尊重的約談方式，學(xué)生會(huì)更樂(lè)于接受，并主動(dòng)與輔導(dǎo)員聯(lián)系、預(yù)約談話時(shí)間。

2 強(qiáng)化思想教育，定好“壓艙石”，全面把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)

學(xué)生的思想政治素質(zhì)強(qiáng)弱直接影響到高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的質(zhì)量。輔導(dǎo)員是和學(xué)生接觸較早、接觸較多的群體，肩負(fù)著學(xué)生思想政治教育、行為的規(guī)范化管理等任務(wù)。對(duì)于剛踏入大學(xué)校門(mén)的新生，正處于青春期，人格、心智和思想尚未成熟，受環(huán)境的影響較大，此時(shí)更需要對(duì)其加強(qiáng)正確引導(dǎo)。輔導(dǎo)員在平常工作中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其的談心談話和關(guān)心關(guān)注，平時(shí)善于抓住每個(gè)與同學(xué)談心的機(jī)會(huì)，聊學(xué)習(xí)話家常，及時(shí)引導(dǎo)其正確認(rèn)識(shí)世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高他們的政治敏銳性和政治辨別力，幫助其盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。對(duì)于經(jīng)濟(jì)有困難的學(xué)生，可通過(guò)國(guó)家助學(xué)金、助學(xué)貸款、勤工助學(xué)等方式幫助其解決實(shí)際困難；對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，充分借助朋輩輔導(dǎo)的作用，實(shí)行一對(duì)一精準(zhǔn)幫扶；對(duì)于心理問(wèn)題的學(xué)生，應(yīng)耐心、認(rèn)真去幫其及時(shí)明確人生觀和價(jià)值觀，使其能走出心理陰霾、專注學(xué)習(xí)。同時(shí)，還可以通過(guò)班委例會(huì)、各班心理委員反饋的心理動(dòng)態(tài)報(bào)告，深入班級(jí)、宿舍，走進(jìn)學(xué)生課堂，與任課老師溝通，與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流等多種方式結(jié)合了解學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活情況，及時(shí)引導(dǎo)幫助，使一些問(wèn)題在萌芽中得到解決，避免了大量矛盾的激化。

3 強(qiáng)化校園管理，用好“助推器”，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守規(guī)習(xí)慣

提高學(xué)生安全意識(shí)，保障學(xué)校安全穩(wěn)定是學(xué)風(fēng)建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在校園安全教育中，安全無(wú)小事，應(yīng)從點(diǎn)滴做起。在學(xué)生請(qǐng)假方面，在學(xué)生請(qǐng)假離校時(shí)，應(yīng)及時(shí)做好與家長(zhǎng)的溝通，保持聯(lián)系；在學(xué)生返校時(shí)，按規(guī)定做好銷假登記；可以實(shí)行每周日晚的學(xué)生回校統(tǒng)計(jì)，要求各班做好到校學(xué)生統(tǒng)計(jì)，及時(shí)了解學(xué)生返校情況。在宿舍建設(shè)方面，要一開(kāi)始就引導(dǎo)新生養(yǎng)成早睡早起習(xí)慣，可以推行“規(guī)定時(shí)間熄燈”制度，及時(shí)督促學(xué)生按時(shí)就寢，如發(fā)現(xiàn)有違規(guī)者可通報(bào)批評(píng)并要求同學(xué)書(shū)面檢討；同時(shí)，還應(yīng)積極提倡安全使用宿舍設(shè)施與資源，定時(shí)清查學(xué)生宿舍違規(guī)電器以杜絕宿舍安全[患，積極推行“文明宿舍”評(píng)比、建設(shè)“黨員示范宿舍”等舉措，充分發(fā)揮模范宿舍、學(xué)生黨員、發(fā)展對(duì)象、入黨積極分子示范帶動(dòng)作用，以將積極先進(jìn)的思想融入到宿舍文化建設(shè)過(guò)程中；進(jìn)一步營(yíng)造溫馨、舒適、團(tuán)結(jié)、文明、安全、和諧的宿舍文化，以良好的舍風(fēng)促良好的學(xué)風(fēng)。除此，還應(yīng)不斷強(qiáng)化圖書(shū)館建設(shè)，加強(qiáng)其管理工作，根據(jù)學(xué)生需求及時(shí)引進(jìn)新書(shū)、好書(shū)，并積極開(kāi)展各種有益的閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)新生多讀書(shū)、讀好書(shū)，逐步形成好學(xué)、勤學(xué)氛圍。

（三）主導(dǎo)――發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)效

1 巧用主題班會(huì)，增強(qiáng)“向心力”，凝聚班級(jí)集體思想共識(shí)

良好的班風(fēng)對(duì)良好學(xué)風(fēng)的形成有著促進(jìn)作用。在新生的第一學(xué)期初，班會(huì)可立足“相識(shí)”等主題開(kāi)展，讓各班學(xué)生更加深入認(rèn)識(shí)和了解本班的同學(xué)，在活動(dòng)中增加彼此間的互動(dòng)與交流，共建和諧融洽的班集體；在學(xué)期末，可圍繞“快樂(lè)”主題開(kāi)展，因?yàn)榻?jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的磨合與相處，各班都會(huì)有屬于本班美好和感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生對(duì)一學(xué)期的快樂(lè)時(shí)光進(jìn)行回顧，能使各班的集體觀念與班級(jí)凝聚力持續(xù)增強(qiáng)。在第二學(xué)期開(kāi)始，可以立足“優(yōu)秀”主題，要求各班對(duì)第一學(xué)期的成績(jī)進(jìn)行分析，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)查擺不足，提出下學(xué)期努力的目標(biāo)與方向；在學(xué)期中，可立足“班級(jí)夢(mèng)想”主題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)目標(biāo)和集體奮斗的思考，并通過(guò)特色主題活動(dòng)逐步豐富、完善各班特色的班級(jí)文化，進(jìn)一步強(qiáng)化集體觀念和學(xué)習(xí)氛圍。

2 注重干部培養(yǎng)，增強(qiáng)“輔助力”，發(fā)揮骨干輻射帶動(dòng)作用

學(xué)生干部是學(xué)校教育和管理工作中的骨干力量，是溝通師生情感、傳遞師生信心的重要橋梁和紐帶，具有較強(qiáng)的表率作用，加強(qiáng)學(xué)生干部選拔和培養(yǎng)是形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重要保障，是高校學(xué)風(fēng)的重要體現(xiàn)，也是優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重要抓手[4]。大學(xué)四年的學(xué)生干部雖然是一年一屆，但大一選的班委、級(jí)委對(duì)剛?cè)雽W(xué)不久的新生的能力培養(yǎng)，對(duì)各班良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)形成卻起著至關(guān)重要的作用。針對(duì)大一新生，可積極鼓勵(lì)其多參加學(xué)生社團(tuán)組織，如團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、級(jí)委、班委。對(duì)于新生干部的培訓(xùn)，第一學(xué)期可以側(cè)重于普及性的業(yè)務(wù)培養(yǎng)，根據(jù)職務(wù)的不同，對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行有針對(duì)性的分批培訓(xùn)，幫助其了解崗位職責(zé)，做好本職工作；第二學(xué)期可以側(cè)重核心學(xué)生干部的培養(yǎng)，團(tuán)委學(xué)生會(huì)干部的培養(yǎng)主要通過(guò)讓其在組織、策劃和實(shí)施相關(guān)活動(dòng)中培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作、組織協(xié)調(diào)能力，級(jí)委的培養(yǎng)主要是通過(guò)讓其舉辦大型的年級(jí)活動(dòng)來(lái)鍛煉，班委的培養(yǎng)則可通過(guò)主題班會(huì)、團(tuán)組織生活以及各項(xiàng)班級(jí)評(píng)優(yōu)等方面去進(jìn)行，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活與工作中起到骨干帶頭作用，實(shí)現(xiàn)自我管理、自我監(jiān)督，為建設(shè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、凝聚力強(qiáng)的班集體提供保障。

3 創(chuàng)新學(xué)習(xí)載體，增強(qiáng)“牽引力”，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)主導(dǎo)動(dòng)力

增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，關(guān)鍵在于要培養(yǎng)好學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自覺(jué)性，然而創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，能較大地吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注。可積極探索微課、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC課等形式，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的“參與者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)者”。同時(shí)，系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)和課外興趣活動(dòng)，可以說(shuō)是大學(xué)生的“第二課堂”，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力。要結(jié)合新生的興趣愛(ài)好，開(kāi)展各類學(xué)習(xí)或課外活動(dòng)，諸如專業(yè)技能大賽、團(tuán)組織生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)、英語(yǔ)口語(yǔ)話劇比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、社會(huì)調(diào)研等，及時(shí)將學(xué)生的關(guān)注力引向?qū)W習(xí)，并要注重在活動(dòng)中給予學(xué)生一定的自，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

總之，良好的學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才乃至學(xué)校的發(fā)展起著重要的作用，加強(qiáng)高校新生的學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)，也是整個(gè)學(xué)風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建的關(guān)鍵。這不僅需要學(xué)校與學(xué)生雙方的共同努力，更需要主客體兩者能動(dòng)地?zé)o縫切換。以入學(xué)教育的抓手，引導(dǎo)新生做好角色轉(zhuǎn)變，樹(shù)立規(guī)矩意識(shí)；強(qiáng)化學(xué)校管理，培養(yǎng)新生惜時(shí)勤學(xué)、遵紀(jì)守規(guī)的良好習(xí)慣；充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為自我管理、自我教育、自我監(jiān)督的主體。

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