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科研課題管理工作范文第1篇

關(guān)鍵詞：高校；科研管理；建議與對(duì)策

中圖分類號(hào)：G645.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-2064（2017）02-0215-02

隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的飛速進(jìn)步，知識(shí)創(chuàng)新對(duì)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展起著越來越重要的作用。高校作為知識(shí)創(chuàng)新重要的場(chǎng)所，在科研進(jìn)步中具有舉足輕重的地位。自上世紀(jì)90年度，我國(guó)就提出了鼓勵(lì)科研型大學(xué)的戰(zhàn)略方針，在這一方針的指引下，科研水平的高低已逐漸成為評(píng)價(jià)高校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，很多高校已將科研工作作為自身發(fā)展的重要目標(biāo)[1]。而一個(gè)學(xué)?？蒲兴降母叩团c其校內(nèi)對(duì)科研問題科學(xué)的管理方法密切相關(guān)，故科研管理工作本身也是一個(gè)值得研究的課題。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，面對(duì)繁重的科研任務(wù)、高素質(zhì)的管理對(duì)象，科研管理工作面臨著越來越大的壓力和挑戰(zhàn)。如何構(gòu)建有效的科研管理機(jī)制和模式，以充分發(fā)揮高校人才、資源、學(xué)科等方面的優(yōu)越性，最大程度的展現(xiàn)高校的科研潛力，為推動(dòng)和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步貢獻(xiàn)最大的能力，是目前科研管理工作的主要目標(biāo)。高校教育科研是高校教師對(duì)教育教學(xué)理論與實(shí)踐的探索，也是高校管理者對(duì)高?？茖W(xué)管理理論的研究，要提高科研水平，激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用是一個(gè)非常重要的手段[2]。目前，大多數(shù)高校的科研管理部門采取了各種各樣的措施鼓勵(lì)廣大教師參與科研、投身科研，也取得了一定的成績(jī)，但是也存在諸多不足和問題。

1 高校科研管理現(xiàn)狀與存在問題分析

伴隨我國(guó)大學(xué)教育的普及，高校本身面臨著諸多挑戰(zhàn)，很多高校都處在由低層次向高層次轉(zhuǎn)變的過程中，很多高校從以教學(xué)為主的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)與科研并重的新型管理模式。近年來我國(guó)高校科研管理水平在取得了很大的提高的同時(shí)，仍存在一些問題，這些問題已成為制約高?？蒲邪l(fā)展的瓶頸，諸如科研管理平臺(tái)的構(gòu)建、管理理念的優(yōu)化、科研資金的投入/產(chǎn)出控制、科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)等方面都存在問題[3]。本文對(duì)此歸納總結(jié)如下：

（1）科研經(jīng)費(fèi)管理混亂。目前科研經(jīng)費(fèi)的管理缺乏科學(xué)的監(jiān)督機(jī)制，首先對(duì)不同類別的經(jīng)費(fèi)存在統(tǒng)一管理的現(xiàn)象，沒有差別化管理；其次，科研經(jīng)費(fèi)的流失比較嚴(yán)重，一些科研人員錯(cuò)位的認(rèn)為科研經(jīng)費(fèi)可以私自支配，導(dǎo)致科研經(jīng)費(fèi)私人消費(fèi)；再次，科研經(jīng)費(fèi)的監(jiān)督基本只存在于會(huì)計(jì)審核階段，缺乏全階段的審核監(jiān)督機(jī)制。

（2）科研管理理念落后，重管理輕服務(wù)思維根深蒂固，科研監(jiān)管機(jī)制不健全。高?？蒲泄芾聿块T存在著重管理輕服務(wù)的管理理念，慣常以行政命令方式進(jìn)行管理，對(duì)從事科研的教師和科研項(xiàng)目的管理都很機(jī)械化，人本管理理念嚴(yán)重缺乏。此外，科研管理機(jī)構(gòu)設(shè)置不合理，管理權(quán)力不一致，科研評(píng)價(jià)體系不透明，科研管理部門缺乏服務(wù)意識(shí)等情況都直接或間接影響到高?？蒲械某掷m(xù)發(fā)展。

（3）科研管理隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性，科研管理人員整體素質(zhì)和水平有待提高?？蒲泄芾砉ぷ骶哂幸欢ǖ膶I(yè)性，但鑒于機(jī)關(guān)工作人員流動(dòng)性大，人員水平參差不齊等實(shí)際情況，科研管理在實(shí)際的執(zhí)行過程中缺乏先進(jìn)的管理知識(shí)和嫻熟的管理技能[4]。且鮮有高校認(rèn)識(shí)到科研管理人員的質(zhì)量對(duì)學(xué)?？蒲羞M(jìn)步的重要性，更未認(rèn)識(shí)到其對(duì)科研水平的制約性。

（4）缺乏完善的科研評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制?？蒲性u(píng)價(jià)機(jī)制一方面存在重?cái)?shù)量輕質(zhì)量的問題，容易助長(zhǎng)不正之風(fēng)，另一方面，科研評(píng)價(jià)體系還很難實(shí)現(xiàn)公平、公正、公開的透明體制。為激勵(lì)廣大教師投身科研研究，很多高校實(shí)行了多樣化的激勵(lì)機(jī)制，但總體情況是重物質(zhì)激勵(lì)，輕精神激勵(lì)，重正向激勵(lì)，輕負(fù)向激勵(lì)，激勵(lì)質(zhì)量不高。不可否認(rèn)的是物質(zhì)激勵(lì)手段確實(shí)可以在很大程度上提高教師參與科研的積極性，對(duì)于學(xué)術(shù)成果的增加也有很大的促進(jìn)作用，但完全的物質(zhì)激勵(lì)方式容易導(dǎo)致部分研究人員只重論文數(shù)量不重論文質(zhì)量的惡性循環(huán)。此外，高?，F(xiàn)行的激勵(lì)手段多是以正向激勵(lì)為主，極少存在負(fù)向激勵(lì)，盡管教師從事科研研究本身具有一定的特殊性，需要舒適的心理狀態(tài)和寬松的科研環(huán)境，但負(fù)向激勵(lì)在教師個(gè)人倦怠科研時(shí)，卻能起到很好的激勵(lì)作用。

（5）從事科研工作的教師多是單槍匹馬，獨(dú)自工作，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息更新迅速，很多研究課題都涉及到各個(gè)學(xué)科的交叉內(nèi)容，一個(gè)人的能力終歸有限，而高校的教師隊(duì)伍包括來自各個(gè)專業(yè)和學(xué)科的高學(xué)歷人才，如果這些人可以精誠(chéng)合作，那么承擔(dān)大型的綜合性的科研項(xiàng)目將是事半功倍的，但目前高?？蒲袀€(gè)體化、小型化、分散化問題非常普遍，嚴(yán)重制約了高校科研水平的進(jìn)一步提高[5]。

（6）高校與其他組織單位的合作交流程度有限，科研服務(wù)社會(huì)發(fā)展的機(jī)制尚未形成。高?？蒲惺且粋€(gè)國(guó)家發(fā)展強(qiáng)大的基礎(chǔ)動(dòng)力，是整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)新能力和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這就要求高校的科研工作應(yīng)與企業(yè)、社會(huì)緊密合作，實(shí)現(xiàn)科研和現(xiàn)實(shí)運(yùn)作問題的良好的結(jié)合。但目前科技成果的轉(zhuǎn)化率很低，科研課題與實(shí)際問題相脫節(jié)現(xiàn)象很嚴(yán)重。

2 提高高?？蒲泄芾硭降膶?duì)策建議

（1）完善科研經(jīng)費(fèi)監(jiān)管機(jī)制。以《高等學(xué)校會(huì)計(jì)制度》為綱，以規(guī)范高?？蒲泄芾碇贫葹槟繕?biāo)，結(jié)合每個(gè)高校的具體情況，構(gòu)建完善的科研管理監(jiān)管平臺(tái)。首先，對(duì)不同類型的科研經(jīng)費(fèi)規(guī)定不同的使用細(xì)則，并制定詳細(xì)的預(yù)算法規(guī)，避免突擊花錢和經(jīng)費(fèi)不合理使用問題；其次，培養(yǎng)科研人員建立正確的科研經(jīng)費(fèi)使用理念，保證?？顚Ｓ?，杜^科研經(jīng)費(fèi)私人化的問題；建立健全科研經(jīng)費(fèi)管理監(jiān)督部門，實(shí)行科研經(jīng)費(fèi)管理責(zé)任制，從而使高?？蒲许?xiàng)目可以順暢有效地進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)?？蒲兴降奶岣摺?/p>

（2）更新科研管理理念，建立以人為本的服務(wù)性科研管理理念，提高科研管理人員素質(zhì)。高?？蒲泄芾聿块T的行政職能包括計(jì)劃、組織和協(xié)調(diào)等方面，需要相關(guān)人員處理好管理和服務(wù)間的關(guān)系，應(yīng)擯棄以往科研管理中單純發(fā)號(hào)施令式的管理理念，而應(yīng)強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，以為科研人員提供科研導(dǎo)向?yàn)榧喝?，及時(shí)為科研人員提供及時(shí)有效的輔助。此外，要建立起專業(yè)性強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)熟練的科研管理隊(duì)伍，并注重對(duì)其的培訓(xùn)和投入。

（3）制定恰當(dāng)?shù)目蒲屑?lì)機(jī)制。高?？蒲屑?lì)機(jī)制的制定要把握三個(gè)主要原則，包括物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合、正向激勵(lì)與負(fù)向激勵(lì)相結(jié)合、分層次激勵(lì)與分等級(jí)激勵(lì)相結(jié)合。需要指出的是，物質(zhì)激勵(lì)時(shí)一定要數(shù)量與質(zhì)量并重，突出質(zhì)量的重要性，而精神激勵(lì)方面除了傳統(tǒng)的表彰、獎(jiǎng)?wù)碌确绞剑部梢钥紤]為符合條件的教師提供科研假期，為其科研進(jìn)步提供便利；此外，為不同層次的教師制定差異化的激勵(lì)政策，并給予不同等級(jí)的激勵(lì)水平也很重要，一方面不能讓層次較低的教師認(rèn)為獎(jiǎng)勵(lì)層次太高，導(dǎo)致喪失信心，自我放棄，也不能讓能力較強(qiáng)的教師覺得挑戰(zhàn)太小，失去興趣。

（4）加強(qiáng)高效合理的科研團(tuán)隊(duì)。高校科研團(tuán)隊(duì)是由具有不同專長(zhǎng)、技術(shù)互補(bǔ)、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理的教師組成的以學(xué)術(shù)研究為目的，具有一致的科研目標(biāo)，分工協(xié)作，具有互動(dòng)性和凝聚力的組織。高效的科研團(tuán)隊(duì)對(duì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)的成員具有指導(dǎo)、推動(dòng)作用，成員間信息共享，通力協(xié)作，尤其對(duì)于多學(xué)科、多領(lǐng)域交叉的復(fù)雜問題，具有高效的解決能力，可以完成個(gè)人和一般團(tuán)隊(duì)很難完成的高水平的科研課題，達(dá)到事半功倍的效果。

（5）注重產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展方式?？蒲凶鳛榛A(chǔ)性研究是為服務(wù)市場(chǎng)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的，科研工作者首先應(yīng)充分了解市場(chǎng)需求和信息，結(jié)合事物的實(shí)際問題有的放矢的進(jìn)行研究；其次科研管理部門應(yīng)在能力所及范圍內(nèi)，積極的采用多渠道、多層次、多形式方式的推進(jìn)高校的科研成果轉(zhuǎn)化，強(qiáng)化其間接管理和協(xié)調(diào)服務(wù)的只能，為促動(dòng)高校的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合之路貢獻(xiàn)力量。此外，高?？蒲泄芾硪欢ㄒ虚L(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，堅(jiān)持研究成果數(shù)量與質(zhì)量并重，并以質(zhì)量為主，尤其在科研水平達(dá)到一定程度之后，高質(zhì)量的科研成果才是立校之本；堅(jiān)持短期與長(zhǎng)期相結(jié)合的科研管理制度，科研工作的特c是周期較長(zhǎng)，高精尖的成果需要更長(zhǎng)的研究周期，應(yīng)為研究人員提供寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)投身到更高層次的研究中去；最后，在教學(xué)并長(zhǎng)的高校中，應(yīng)提倡教學(xué)與科研并重，在教學(xué)工作完成的前提下，積極從事科研工作。

3 結(jié)語(yǔ)

高校作為傳播知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的基地，隨著我國(guó)對(duì)科學(xué)研究的投入不斷加大，高校的科研職能逐漸凸顯，這對(duì)高校來說，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。本文就科研管理的突出問題諸如科研經(jīng)費(fèi)管理混亂、科研管理理念僵化、科研管理人員素質(zhì)不高、評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制不完善、科研團(tuán)隊(duì)合作程度較差和對(duì)外交流不暢等，進(jìn)行了深入的分析，并探討了相應(yīng)的建議和對(duì)策。

參考文獻(xiàn)：

[1]管穎超，陳蘭，徐時(shí)彬.新形勢(shì)下高校科研管理工作創(chuàng)新探討[J].四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010（4）：568-571.

[2]周奇.高校教育科研管理中激勵(lì)機(jī)制研究[J].科技管理研究，2011（2）：102-104.

[3]周燕，翟亞軍，鄭曉齊.我國(guó)高?？蒲薪?jīng)費(fèi)管理的對(duì)策研究[J].北京科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（1）：167-170.

科研課題管理工作范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 科技管理工作；問題；商榷

當(dāng)前，舉國(guó)上下大力發(fā)展科技工作，各大高校、科研院所想方設(shè)法，爭(zhēng)先恐后增強(qiáng)自身的科技實(shí)力，不斷提高自主研發(fā)的能力、不斷提高人才引進(jìn)的要求、不斷提高理論創(chuàng)新的層次，等等。西安作為我國(guó)中西部的重要城市之一，也必不可少地承擔(dān)著努力發(fā)展科技工作的重任，各級(jí)政府部門設(shè)立縱向課題，提供項(xiàng)目研究基金，為高校和科研院所以及企業(yè)之間搭建溝通和合作的橋梁，創(chuàng)建了從理論研究到實(shí)際應(yīng)用的良好平臺(tái)，為陜西省社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。高校作為我國(guó)科技創(chuàng)新的重要基地,是實(shí)現(xiàn)國(guó)家“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的強(qiáng)大生力軍,在我國(guó)科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用。而高?？蒲泄芾砉ぷ鏖_展的好壞將直接影響著科研水平的提高。在全國(guó)大力支持發(fā)展科技的同時(shí)，也出現(xiàn)了一些不和諧的雜音，有高校的主觀因素，也有政府的原因，同時(shí)還有企業(yè)的原因，嚴(yán)重制約了高?？蒲泄ぷ鞯倪M(jìn)一步發(fā)展。主要存在以下問題。

一、科技管理工作中一些具體的問題

1、政府定點(diǎn)酒店等服務(wù)單位缺乏誠(chéng)信

社會(huì)上一些單位不但不支持高?？蒲校炊鴮⒏咝．?dāng)作唐僧肉，想方設(shè)法從高校挖錢。遠(yuǎn)的不說，就從各高校承辦各種評(píng)估、咨詢、驗(yàn)收等會(huì)議來說。政府有關(guān)部門為了廉政，降低成本、節(jié)約開支，與地方上一些會(huì)議型酒店簽署了政府協(xié)議價(jià)，表面上看確實(shí)是為承辦單位提供了便利，給了實(shí)惠，可是俗話說“上有政策，下有對(duì)策”。這些“政府定點(diǎn)采購(gòu)酒店”拿到訂單后，大多數(shù)并沒有按照當(dāng)初簽訂的協(xié)議執(zhí)行，而是以各種方式想方設(shè)法多收錢，謀求更大的利益。舉個(gè)例子，某高校將在某政府定點(diǎn)會(huì)議酒店承辦一個(gè)會(huì)議，需要接待政府有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)研究領(lǐng)域?qū)＜?，而在該高校預(yù)定酒店的時(shí)候酒店要價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于協(xié)議價(jià)。當(dāng)然，酒店不會(huì)明說漲價(jià)，而是找理由，比如酒店裝修了，硬件設(shè)施和住宿條件提高了；或者說當(dāng)初簽協(xié)議的時(shí)候是政府強(qiáng)制行為，根本不是他們自愿簽的等等，反正就是不按協(xié)議價(jià)執(zhí)行。如果高校堅(jiān)持要按協(xié)議價(jià)預(yù)定，那就對(duì)不起了，酒店方就會(huì)說所有的房間和會(huì)議室都已經(jīng)訂出去了，沒有空余的。這樣，承辦單位就很被動(dòng)，為了完成承辦任務(wù)，不得不按照酒店提出的要求執(zhí)行。那些當(dāng)初看似很優(yōu)惠的政策反而變成高校的負(fù)擔(dān)，盡管會(huì)后可以去追究酒店責(zé)任，可是話又說回來，這完全不利于今后的合作，畢竟對(duì)于高校來說，以后還要繼續(xù)承辦類似的會(huì)議。所以政府部門為了廉政，節(jié)約和會(huì)議型酒店簽訂協(xié)議在真正意義上并沒有達(dá)到預(yù)期目的，反而給高校造成很大麻煩，所以，政府有關(guān)部門應(yīng)該考慮如何引導(dǎo)和干預(yù)，為高?？蒲蟹?wù)，真正為高校辦點(diǎn)實(shí)事。

2、省屬地方院?？蒲薪?jīng)費(fèi)緊張

目前在高校科研管理工作中由于受管理觀念、管理體制等因素的影響仍然存在著一定的問題。［1］這是很多高校普遍面臨的問題，經(jīng)費(fèi)的問題除了與該校是什么性質(zhì)、類型、層次有關(guān)以外，還與該校的理念密切相關(guān)。作為“211”、“985”一類的高校，國(guó)家投入的經(jīng)費(fèi)很多，老師做實(shí)驗(yàn)買設(shè)備等根本就不存在什么困難，拿出相應(yīng)的成果自然就相對(duì)容易一些。但非“211”、“985”的省屬地方院校，政府的投入就顯得尤為關(guān)鍵和重要。僅有的這些經(jīng)費(fèi)分?jǐn)偟礁鱾€(gè)高校里，已經(jīng)少的可憐，內(nèi)部再進(jìn)一步劃分后攤到各部門頭上的就所剩無幾了。倘若一個(gè)高校重教學(xué)輕科研，那么教學(xué)投入就大些，科研投入相對(duì)就小些；倘若教學(xué)與科研并重，那么也許投入就能平均一些；重科研輕教學(xué)這種情況基本不會(huì)發(fā)生；還有一種情況就是打著“教學(xué)與科研并重”的幌子，實(shí)際非常嚴(yán)重地向教學(xué)傾斜，可想而知作為科研工作者的工作處境是如何難了，影響了科研工作的開展。

3、科研管理工作者的任務(wù)繁重

作為一名科研工作者，無論是教師還是行政管理人員，責(zé)任感也是非常重要的。教師申報(bào)各類項(xiàng)目，目的就是為了能拿到項(xiàng)目，絕不會(huì)有人是為了不拿項(xiàng)目而申報(bào)的，然而撰寫的申報(bào)材料質(zhì)量差距很大。大部分教師申報(bào)材料做的很好，但有一些人填報(bào)材料不負(fù)責(zé)任，既想拿到項(xiàng)目又不想下工夫搞論證，填表不認(rèn)真，提交了材料后就把批項(xiàng)目的希望寄托到科研管理人員身上，由科研管理人員給他們請(qǐng)專家找問題，提建議，幫他們修改等等。最終要是沒有拿到項(xiàng)目，他們不從自己身上找原因，就會(huì)認(rèn)為管理者沒有為他們服務(wù)好。當(dāng)然，教師盡管接受了很多年的高等教育并且現(xiàn)在又在教育別人，但畢竟還是人，是人就會(huì)有缺點(diǎn)，就會(huì)有不講道理的時(shí)候。所以說，科研管理者就必須有責(zé)任心，要對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)任，要寬容。倘若科研管理工作者從領(lǐng)導(dǎo)到職員以不負(fù)責(zé)任的態(tài)度工作，對(duì)教師交不交申報(bào)材料無所謂，交的材料有沒有問題無所謂，對(duì)是否履行作為一名科研管理者應(yīng)負(fù)有的責(zé)任無所謂，那么高校的科研工作就沒辦法發(fā)展。

二、問題的根源分析

社會(huì)在快速進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)在迅速發(fā)展。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)引領(lǐng)社會(huì)大踏步前行的同時(shí)，科技工作與經(jīng)濟(jì)利益的聯(lián)系越來越緊密。政府引導(dǎo)高校科研院所與企業(yè)合作，共同為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的大力發(fā)展做貢獻(xiàn)，同時(shí)，正如硬幣有兩面一樣，在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，一些誠(chéng)信、道德、責(zé)任等問題也漸漸浮出水面。除此之外，科研管理工作如同其它客觀事物一樣，也是一個(gè)因素眾多、錯(cuò)綜復(fù)雜的事物。［2］各個(gè)高?？蒲性核鶎?duì)待科研工作者尤其是科研管理工作者的待遇政策參差不齊，高的高，低的低，嚴(yán)重影響部分管理人員的工作積極性，這也是影響科技工作發(fā)展的重要因素之一，當(dāng)然這與各單位的理念密切相關(guān)，正如前面提到問題中指出的，是否注重科研的發(fā)展嚴(yán)重影響著單位的政策導(dǎo)向，也就勢(shì)必嚴(yán)重影響著工作人員的工作態(tài)度，所以出現(xiàn)問題也就順理成章了。

三、結(jié)束語(yǔ)

為了促進(jìn)科技工作走上高速發(fā)展的軌道，各級(jí)政府部門應(yīng)該出臺(tái)有關(guān)政策支持高校的科研工作，經(jīng)費(fèi)向高校傾斜；同時(shí)要引導(dǎo)和教育社會(huì)各部門在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下競(jìng)爭(zhēng)必須信守職業(yè)道德，給高?？蒲泄ぷ鲃?chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。作為高校領(lǐng)導(dǎo)，要重視教師的科研工作，建立科研激勵(lì)機(jī)制；無論是高校教師還是科研管理者，都必須講誠(chéng)信，要有高度的工作責(zé)任心，堅(jiān)決杜絕搞虛假浮夸。這樣，我們的科技工作才會(huì)在一個(gè)健康的環(huán)境里向前推進(jìn)，將高校的科研工作提高到一個(gè)新的臺(tái)階。

【參考文獻(xiàn)】

科研課題管理工作范文第3篇

一、科研項(xiàng)目管理機(jī)制不完善，制約了高職院校的發(fā)展

隨著高職院校的擴(kuò)招，學(xué)校硬件資源也得到了不斷的完善，但是學(xué)校的軟件沒有跟上學(xué)院硬件的腳步，主要體現(xiàn)在，學(xué)校的管理水平低下，申報(bào)科研項(xiàng)目不積極。相對(duì)于高職院校來說，主要的精力在教學(xué)上，培養(yǎng)人才。忽略了重要的是搞好科研項(xiàng)目。提高了學(xué)校的學(xué)術(shù)水平，學(xué)校的形象才能得到提升。故在科研管理方面管理機(jī)制不完善。目前，很多高職院校意識(shí)到了科研項(xiàng)目給學(xué)校帶來的利益，所以為了促進(jìn)高職院?？蒲许?xiàng)目的發(fā)展，出臺(tái)了一系列的科研項(xiàng)目管理辦法，但是這些管理辦法盲目的效仿其他高等院校，沒有結(jié)合本學(xué)院的實(shí)際情況，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性。一定程度上影響了學(xué)院科研水平的提高。

傳統(tǒng)的科研項(xiàng)目管理中，項(xiàng)目管理人與項(xiàng)目組成員之間是管理與被管理的關(guān)系，兩者缺乏溝通，信息傳遞是單向的，存在有的事多人管，有的事沒人管的現(xiàn)象，造成項(xiàng)目組人員的困擾。是典型的管制型官僚制，權(quán)利大，責(zé)任小，管理多，服務(wù)少。在日常管理中，管理者通常起到上傳下達(dá)的作用，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性的意識(shí)不強(qiáng)，工作局限于對(duì)項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)、成果鑒定等被動(dòng)管理。沒有主動(dòng)在科技信息搜索、加工和方面的開展工作。使項(xiàng)目管理處于一種完全被動(dòng)的狀態(tài)，制約了管理工作的效率。

2.2.2 重申請(qǐng)輕管理，項(xiàng)目的過程管理意識(shí)比較淡薄

目前，由于近幾年來項(xiàng)目的數(shù)量大幅度增加，來源多樣化，科研管理人員頻繁更換，新手多，工作不熟悉，因而許多高職院校忽視了項(xiàng)目的過程管理這個(gè)重要環(huán)節(jié)，只要立了項(xiàng)就萬(wàn)事大吉，根本不管此項(xiàng)目能否順利完成。

眾多高職院?？蒲泄芾砉ぷ鞯闹攸c(diǎn)放在申報(bào)科研項(xiàng)目、爭(zhēng)取科研獎(jiǎng)勵(lì)上。放松了對(duì)科研項(xiàng)目的日常管理，不重視提高科研的質(zhì)量。對(duì)于高職院?？蒲泄芾聿块T和科研工作人員，都把科研項(xiàng)目和科研經(jīng)費(fèi)的多少作為衡量教師科研能力的高低、以及學(xué)校學(xué)術(shù)水平的高低的一個(gè)重要指標(biāo)，這樣的價(jià)值取向會(huì)對(duì)科學(xué)研究工作形成不良的引導(dǎo)作用。假如把從事人文科學(xué)與工程技術(shù)的教師、從事理論研究與實(shí)驗(yàn)研究的都按照科研經(jīng)費(fèi)的多少來衡量他們學(xué)術(shù)水平的高低，那顯然是滑稽可笑的了。

二、科研項(xiàng)目執(zhí)行控制重形式.輕監(jiān)督，造成科研項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)管理缺乏科學(xué)性、計(jì)劃性。

高職院?？蒲泄芾聿块T對(duì)科研項(xiàng)目的執(zhí)行更多地注重形式.而忽視了對(duì)項(xiàng)目執(zhí)行過程的監(jiān)督 雖然科研項(xiàng)目的合同或責(zé)任書作為法律文書.詳細(xì)地規(guī)定了任務(wù)下達(dá)單位和項(xiàng)目承擔(dān)著的責(zé)任和義務(wù).以及最終的成果形式.但是 在實(shí)際的科研管理工作中沒有進(jìn)一步完善科研合同或責(zé)任書管理.尤其是細(xì)化年度目標(biāo)和最終成果目標(biāo).以及明確相關(guān)的違約責(zé)任.規(guī)定違約追究的辦法。因此，結(jié)題時(shí)很難對(duì)科研成果進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的審核.許多項(xiàng)目的驗(yàn)收和鑒定都流于形式，對(duì)于完不成科研計(jì)劃著沒有相應(yīng)的責(zé)任追究條款.造成處理起來無據(jù)可依.只好不了了之。由于缺乏有效的科研項(xiàng)目監(jiān)督制度，沒有對(duì)科研項(xiàng)目的投入和產(chǎn)出進(jìn)行評(píng)估.無法得出有力的數(shù)據(jù)來說明項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)績(jī)效.因此也就難以采取相應(yīng)的措施來提高科研的效益.造成科研經(jīng)費(fèi)的效益低下。

目前我國(guó)現(xiàn)行的科研管理體制大多數(shù)以項(xiàng)目制為主，是以項(xiàng)目為單位的管理體制。具體對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的管理也是以項(xiàng)目為單位來進(jìn)行的。在這種管理體制下，科研經(jīng)費(fèi)是由項(xiàng)目的性質(zhì)來決定的，這些性質(zhì)包括項(xiàng)目的規(guī)模、項(xiàng)目的難度、項(xiàng)目時(shí)間等因素?？蒲泄芾聿块T往往忽略從全局的角度對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的支出用途進(jìn)行審計(jì)考察、沒有細(xì)致地審計(jì)與監(jiān)督經(jīng)費(fèi)支出是否合理，是否存在資源浪費(fèi)等現(xiàn)象。在科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算編制上，項(xiàng)目申請(qǐng)者對(duì)經(jīng)費(fèi)預(yù)算也沒有給予充分的重視，預(yù)算編制不夠詳細(xì)，預(yù)算過于籠統(tǒng)，各種支出項(xiàng)沒有經(jīng)過認(rèn)真的考慮和估算，預(yù)算內(nèi)容沒有反映項(xiàng)目的實(shí)際需求。預(yù)算和支出不對(duì)應(yīng)，不合理支出普遍存在。造成科研經(jīng)費(fèi)管理出現(xiàn)財(cái)務(wù)問題，通常是由于高職院校的科研管理部門和財(cái)務(wù)部門溝通不暢。科研管理部門和財(cái)務(wù)部門對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的明細(xì)支出缺乏監(jiān)督與審計(jì)。例如經(jīng)費(fèi)支出是否是項(xiàng)目的必須支出，支出是否合理。

三、項(xiàng)目科研成果管理不規(guī)范

目前大多數(shù)高職院校都處于學(xué)校教育改革轉(zhuǎn)型期，新校區(qū)建設(shè)和辦學(xué)條件的提升、技術(shù)中心、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。領(lǐng)導(dǎo)及教師對(duì)科研工作尚未引起高度重視。學(xué)校通常對(duì)教師的考核往往以項(xiàng)目級(jí)別、數(shù)量和經(jīng)費(fèi)為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施效果和項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化程度重視不夠。絕大部分教師和科研管理人員科研能力普遍不強(qiáng)，科研基礎(chǔ)比較薄弱，缺乏從事科研的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。教師個(gè)人都將注意力集中在項(xiàng)目立項(xiàng)上，一味追求項(xiàng)目數(shù)量和經(jīng)費(fèi)，造成項(xiàng)目承擔(dān)人難以有足夠的時(shí)間和精力開展項(xiàng)目研究工作，項(xiàng)目延期現(xiàn)象嚴(yán)重，項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)成果水平不高。特別是與企業(yè)合作的橫向課題。重視研究論文的發(fā)表，科研成果的推廣轉(zhuǎn)化少之又少忽視專利的申請(qǐng)。

四、科研項(xiàng)目的評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)

科研課題管理工作范文第4篇

一、積極探索研究生工作新機(jī)制

1.強(qiáng)化“二級(jí)管理”，建設(shè)“四支隊(duì)伍”，完善研究生管理工作的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制。在研究生教育和管理工作過程中，學(xué)校逐步建立完善了學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、專兼職干部隊(duì)伍相結(jié)合、學(xué)校和院（系）二級(jí)管理、研究生導(dǎo)師負(fù)責(zé)、研究生自我教育和自我管理為一體的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，組建了學(xué)校黨政管理干部、院（系）黨政管理干部、導(dǎo)師和研究生干部四支隊(duì)伍。一是在學(xué)校層面，學(xué)校黨委和行政分別明確1名黨委副書記和1名副校長(zhǎng)主管研究生工作。二是在院（系）層面，各研究生培養(yǎng)單位具體明確1名副書記和1名副院長(zhǎng)分管研究生工作，研究生數(shù)量較多的院（系）還配備了1名專職研究生工作副書記；院（系）成立有研究生辦公室，至少配備1名專職管理干部，有專兼職研究生輔導(dǎo)員、研究生秘書等工作人員。三是充分發(fā)揮導(dǎo)師的育人職責(zé)，明確導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人。四是充分發(fā)揮研究生會(huì)、研究生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等學(xué)生骨干和研究生助管隊(duì)伍的作用。

2.推行研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，形成研究生工作的內(nèi)在激勵(lì)機(jī)制和長(zhǎng)效管理機(jī)制。2008年4月8日，《中國(guó)教育報(bào)》頭版頭條報(bào)道了鄭州大學(xué)在全國(guó)“211工程”綜合性大學(xué)中率先推行研究生培養(yǎng)機(jī)制改革。今年4月16日，教育部召開研究生培養(yǎng)機(jī)制改革座談會(huì)，鄭州大學(xué)作為地方高校唯一代表受邀出席會(huì)議并做重點(diǎn)發(fā)言，教育部領(lǐng)導(dǎo)和與會(huì)高校充分肯定了鄭州大學(xué)改革的做法和成效。主要改革內(nèi)容包括，一是建立以科研為主導(dǎo)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制和導(dǎo)師資助制，強(qiáng)化導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用；二是建立研究生獎(jiǎng)助體系的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，把獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定與研究生的實(shí)際表現(xiàn)結(jié)合起來，不斷提高研究生獎(jiǎng)助力度；三是構(gòu)建以科研為主導(dǎo)的招生指標(biāo)配置新模式，綜合考慮學(xué)科建設(shè)、科研項(xiàng)目、研究生學(xué)術(shù)成果、畢業(yè)生就業(yè)情況和研究生教育管理工作等因素，優(yōu)化校內(nèi)招生資源；四是完善研究生培養(yǎng)工作的協(xié)調(diào)機(jī)制、過程管理機(jī)制和淘汰機(jī)制，強(qiáng)化質(zhì)量管理，同時(shí)構(gòu)建開放式培養(yǎng)和創(chuàng)新教育平臺(tái)，積極實(shí)施研究生創(chuàng)新計(jì)劃和國(guó)家公派出國(guó)留學(xué)項(xiàng)目，提高研究生創(chuàng)新能力。

二、建立健全研究生管理規(guī)章制度

隨著研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的逐步推進(jìn)，為進(jìn)一步完善研究生各項(xiàng)管理工作，學(xué)校修訂了《鄭州大學(xué)學(xué)位與研究生教育工作規(guī)章制度匯編》，全校研究生教育管理工作人員人手一冊(cè)。

在工作中，堅(jiān)持研究生院院長(zhǎng)辦公會(huì)議制度，重大問題集體討論研究；堅(jiān)持每學(xué)期一次的“校領(lǐng)導(dǎo)與研究生面對(duì)面座談”制度，為校領(lǐng)導(dǎo)和研究生之間架起了一座互通的橋梁；堅(jiān)持定期調(diào)研制度，如研究生思想狀況問卷調(diào)查、心理健康普測(cè)等；建立研究生干部和信息員輿情報(bào)告制度，堅(jiān)持每周報(bào)告一次，及時(shí)掌握研究生思想動(dòng)態(tài)；建立研究生工作督導(dǎo)制度，學(xué)校聘請(qǐng)了一批有經(jīng)驗(yàn)、熱心研究生教育和管理工作的老教授、老專家和退休干部，成立了研究生教育督導(dǎo)團(tuán)，同時(shí)要求各院（系）成立督導(dǎo)組，對(duì)研究生教育和管理工作的全過程、各環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督檢查，及時(shí)反饋信息，提出改進(jìn)意見，不斷完善工作。

三、不斷強(qiáng)化研究生培養(yǎng)過程管理

1.做好研究生入學(xué)資格審查工作，嚴(yán)把入口關(guān)。學(xué)校將新生入學(xué)資格審查入口關(guān)前移，如在復(fù)試和錄取前進(jìn)行卷面筆跡核對(duì)、學(xué)生信息核對(duì)、博士生預(yù)先調(diào)檔、政審等。在新生入校一個(gè)月內(nèi)，按照上級(jí)有關(guān)要求進(jìn)行碩士生檔案政審和本科學(xué)歷審查。入學(xué)后，利用新生外語(yǔ)分班測(cè)試再次考核，若發(fā)現(xiàn)有替考或造假等情況，在認(rèn)真核實(shí)后將給予其取消學(xué)籍處分。工作注重公開公正，尊重學(xué)生的知情權(quán)，完善反饋機(jī)制，實(shí)行全程監(jiān)控。

2.注重培養(yǎng)過程各環(huán)節(jié)的管理，滲透全過程。研究生管理工作貫穿研究生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程，包括入學(xué)資格審查、報(bào)到注冊(cè)、課程學(xué)習(xí)、成績(jī)記載、畢業(yè)生信息采集等，在學(xué)期間出現(xiàn)的轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、復(fù)學(xué)、退學(xué)、取消學(xué)籍、提前或延期畢業(yè)等，研究生人事檔案管理、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定等，還有研究生開題報(bào)告、中期考核、社會(huì)工作實(shí)踐、預(yù)答辯、答辯、學(xué)位授予等環(huán)節(jié)，涉及研究生思想、學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面。學(xué)校在研究生管理工作上始終堅(jiān)持以人為本、科學(xué)規(guī)范，注重人性化管理，積極做好研究生的有關(guān)政策解釋和思想工作。

3.抓好研究生學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)。一是開展科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)宣講教育活動(dòng)；二是開展校風(fēng)校紀(jì)檢查，監(jiān)督學(xué)生到課情況，提高了研究生的上課率和學(xué)習(xí)效果；三是建立研究生學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)研究生特別是博士生在國(guó)內(nèi)外高水平期刊上發(fā)表高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文；四是加強(qiáng)學(xué)術(shù)學(xué)分和實(shí)踐學(xué)分管理，要求研究生積極參加學(xué)術(shù)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，拿不到學(xué)術(shù)學(xué)分和實(shí)踐學(xué)分則無法進(jìn)入答辯和畢業(yè)環(huán)節(jié)；五是嚴(yán)格執(zhí)行開題報(bào)告、中期考核、論文盲審抽查制度，研究生學(xué)位論文實(shí)行“學(xué)術(shù)不端檢測(cè)”，嚴(yán)把論文答辯與學(xué)位授予出口關(guān)。

4.采用研究生工作網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理。學(xué)校自行研發(fā)“鄭州大學(xué)學(xué)位與研究生教育綜合管理系統(tǒng)”，包括研究生工作各業(yè)務(wù)子系統(tǒng)和院（系）管理子系統(tǒng)，管理者、導(dǎo)師和學(xué)生可以根據(jù)自身不同的需求進(jìn)行網(wǎng)上操作。通過網(wǎng)上管理系統(tǒng)可以完成研究生學(xué)籍管理、培養(yǎng)過程的監(jiān)督審核、研究生校外住宿申請(qǐng)、獎(jiǎng)助貸等日常管理工作。學(xué)校還充分利用網(wǎng)站、電子郵件、校信通、飛信、QQ群等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)工具做好研究生管理工作。

四、著力加強(qiáng)研究生創(chuàng)新教育和校園文化建設(shè)

1.構(gòu)建研究生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)兩大支持平臺(tái)。多年來，學(xué)校重點(diǎn)打造了研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)的兩大支持平臺(tái)。一是實(shí)施研究生教育“非常6+1”創(chuàng)新計(jì)劃平臺(tái)，包括“優(yōu)秀博士論文培育基金”“研究生學(xué)術(shù)論壇”“博士生訪學(xué)計(jì)劃”“優(yōu)秀學(xué)位論文表彰活動(dòng)”“研究生學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”“研究生名師名家講壇”和“創(chuàng)先評(píng)優(yōu)活動(dòng)”，以項(xiàng)目為載體推進(jìn)創(chuàng)新活動(dòng)。二是搭建“一個(gè)中心、兩個(gè)基地”研究生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，即“鄭州大學(xué)河南省研究生創(chuàng)新中心”、校外“研究生創(chuàng)新實(shí)踐基地”和校內(nèi)“研究生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地”，同時(shí)組建研究生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和研究生暑期創(chuàng)新實(shí)踐服務(wù)團(tuán)，拓展研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.打造研究生校園文化活動(dòng)精品。設(shè)立“鄭州大學(xué)研究生科研基金項(xiàng)目”，每年立項(xiàng)150項(xiàng)左右，資助具備科研潛質(zhì)和創(chuàng)新思維的研究生開展學(xué)術(shù)研究；建成“研究生心理工作坊”，開展研究生心理健康教育宣傳、心理普測(cè)、個(gè)體咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理沙龍等活動(dòng)；開展“我心目中的好導(dǎo)師”主題征文活動(dòng)，在每年教師節(jié)前舉行頒獎(jiǎng)儀式和師生座談會(huì)；成立“研究生英語(yǔ)俱樂部”，每周定期開展活動(dòng)，強(qiáng)化英語(yǔ)培訓(xùn)，組織英語(yǔ)風(fēng)采大賽和演講比賽；創(chuàng)辦《鄭州大學(xué)研究生》雜志，舉辦“河南省高校研究生媒體聯(lián)席會(huì)暨研究生會(huì)聯(lián)誼會(huì)”，增強(qiáng)高校研究生之間的交流；等等。

多年來，學(xué)校研究生管理工作緊緊圍繞鄭州大學(xué)創(chuàng)建高水平大學(xué)的目標(biāo)，堅(jiān)持育人為本的理念，不斷提高管理的科學(xué)化水平，積極為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才服務(wù)，收到了一定的成效，涌現(xiàn)出許多先進(jìn)典型，為社會(huì)培養(yǎng)了大批高層次人才。學(xué)?！把芯可麕熋抑v壇”“研究生心理工作坊”“研究生‘一個(gè)中心、兩個(gè)基地’平臺(tái)建設(shè)”等多項(xiàng)特色工作品牌榮獲2011年河南省高校思想政治工作優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。

科研課題管理工作范文第5篇

【關(guān)鍵字】典型工作任務(wù) 物流 課程體系

物流人才被稱為我國(guó)21世紀(jì)最緊缺的12大類人才之一。據(jù)測(cè)算，“十二五”期間，物流人才的總需求達(dá)到20萬(wàn)人左右。廣西北部灣物流產(chǎn)業(yè)2010年物流人才需求總量約為62300人，到2015年將達(dá)到95800人。物流業(yè)急需大量掌握一定技能，有一定溝通能力，會(huì)做事的應(yīng)用型人才。因此大膽地進(jìn)行物流服務(wù)與管理專業(yè)課程教學(xué)改革以系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計(jì)一套符合區(qū)域需要的、標(biāo)準(zhǔn)化的課程體系是必要的，同時(shí)也是迫切地。

一、物流課程體系研究的現(xiàn)狀

近年來，各個(gè)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校從課程形式上紛紛進(jìn)行了一些改革，但總體改觀甚微。由于辦學(xué)理念、師資力量、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等等方面的限制，課程體系的改革進(jìn)程緩慢，這些問題主要體現(xiàn)在以下方面：

1、課程體系單純圍繞專業(yè)設(shè)計(jì)，重視專業(yè)理論（物流管理的業(yè)務(wù)知識(shí)）的教育，忽視人文素質(zhì)（人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，社會(huì)交往能力，組織、判斷、領(lǐng)導(dǎo)工作的能力）和專業(yè)技能（物流管理各領(lǐng)域的相關(guān)技能，如倉(cāng)儲(chǔ)盤點(diǎn)、入庫(kù)管理、條碼制作等）的培養(yǎng)。致使學(xué)生知識(shí)面窄，適應(yīng)性差。

2、課程設(shè)計(jì)生硬，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)物流管理的實(shí)踐脫節(jié)。傳統(tǒng)的課程體系生硬地將實(shí)際相互關(guān)聯(lián)的整體內(nèi)容人為地分割切塊，造成了學(xué)生所掌握的知識(shí)是零碎散亂。這樣直接導(dǎo)致了學(xué)生綜合應(yīng)用能力的欠缺，遠(yuǎn)不能適應(yīng)不斷變化的企業(yè)物流管理的實(shí)踐。

3、重理論知識(shí)的傳授，輕實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目前中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校程度不同地存在“關(guān)門辦學(xué)”的傾向。在課程設(shè)置上，專業(yè)理論課的開設(shè)越來越多，而傳授應(yīng)用性知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)受到輕視和排擠。其結(jié)果是學(xué)生的實(shí)際工作能力和適應(yīng)社會(huì)的能力越來越差，在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力越來越弱。

4、從目前國(guó)內(nèi)物流服務(wù)與管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)看，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、市場(chǎng)調(diào)查等鞏固學(xué)生知識(shí)的環(huán)節(jié)過多，而學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐或進(jìn)行物流策劃等有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)過少。學(xué)生畢業(yè)后對(duì)工作環(huán)境的專業(yè)適應(yīng)性差。

在這樣的背景下，進(jìn)行基于“典型工作任務(wù)”的課程體系建設(shè)研究勢(shì)在必行。

二、研究的必要性分析和價(jià)值

構(gòu)建基于“典型工作任務(wù)”的課程體系，能較好的解決上面所存在的問題。

基于“典型工作任務(wù)”的課程體系打破原來的學(xué)科課程體系，以東盟及北部灣區(qū)域物流企業(yè)的實(shí)際工作崗位及其主要工作任務(wù)作為課程內(nèi)容的選取依據(jù)，根據(jù)工作任務(wù)的實(shí)施流程來設(shè)計(jì)教學(xué)單元。使開設(shè)的課程與企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)一致，將零散的學(xué)科知識(shí)按工作任務(wù)集合在一起，更加符合企業(yè)的實(shí)際需求。從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與企業(yè)工作崗位需求的無縫對(duì)接。

典型工作任務(wù)是搭建在工作與學(xué)習(xí)之間的立交橋?！白鲋薪滩攀钦娼蹋鲋袑W(xué)才是真學(xué)”，對(duì)于一個(gè)專業(yè)或一個(gè)職業(yè)，將來可能要面臨哪些工作，把這些工作提煉出來，再分解成一個(gè)個(gè)具有代表性的工作任務(wù)。教師通過帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生完成典型工作任務(wù)的過程，將知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)涵蓋進(jìn)來、有機(jī)聯(lián)系起來。學(xué)生通過完成典型工作任務(wù)，在做的過程中就不知不覺掌握了散落在工作任務(wù)中的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。所以說完成“典型工作任務(wù)”的過程能夠促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展.

三、基于“典型工作任務(wù)”的物流服務(wù)與管理專業(yè)課程體系設(shè)置構(gòu)想

1、構(gòu)建服務(wù)北部灣的基于“典型工作任務(wù)”的物流類專業(yè)課程體系

（1）與多家物流企業(yè)進(jìn)行合作，依托“廣西現(xiàn)代物流協(xié)會(huì)”及“廣西國(guó)際貨運(yùn)協(xié)會(huì)”，對(duì)我省從事倉(cāng)儲(chǔ)、流通配送及國(guó)際貨運(yùn)的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研企業(yè)的數(shù)量視需要而定。對(duì)企業(yè)的專業(yè)人才需求層次、職業(yè)崗位能力、職業(yè)素質(zhì)與知識(shí)點(diǎn)等情況進(jìn)行調(diào)研，對(duì)物流職業(yè)崗位群的能力進(jìn)行分析，確定運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、配送、采購(gòu)、營(yíng)銷、物流信息等職業(yè)領(lǐng)域。

（2）劃分職業(yè)崗位，把物流職業(yè)領(lǐng)域劃分為基層操作、職能管理、規(guī)劃決策三個(gè)層次的職業(yè)崗位。并細(xì)分出適合中職學(xué)生的工作崗位。

（3）邀請(qǐng)行業(yè)專家和經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)課教師，分解各職業(yè)崗位工作任務(wù)、分析典型工作任務(wù)能力需求。

（4）行動(dòng)領(lǐng)域的歸納，根據(jù)能力復(fù)雜程度來整合典型工作任務(wù)，從而歸納出行動(dòng)領(lǐng)域。

（5）重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域并且將其轉(zhuǎn)換為課程，在這個(gè)環(huán)節(jié)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)及職業(yè)成長(zhǎng)的規(guī)律來構(gòu)建與物流職業(yè)崗位緊密結(jié)合的專業(yè)課程體系。

2、開發(fā)6門基于“典型工作任務(wù)”的專業(yè)核心課程

根據(jù)運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、配送、營(yíng)銷服務(wù)、貨代報(bào)關(guān)、成本管理、信息處理等主要物流業(yè)務(wù)的工作過程，將《倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)務(wù)》、《配送實(shí)務(wù)》、《物流營(yíng)銷實(shí)務(wù)》、《叉車操作與維護(hù)》、《國(guó)際貨運(yùn)業(yè)務(wù)》《物流信息系統(tǒng)》）6門課程確定為本專業(yè)的核心課程作為重點(diǎn)加以建設(shè)。建設(shè)基于“典型工作任務(wù)”的物流專業(yè)核心課程資源庫(kù)。

3、建設(shè)4門基于“典型工作任務(wù)”的校本特色教材

為適應(yīng)新課程體系改革和教學(xué)實(shí)施的需要，校內(nèi)專任教師與行業(yè)專家共同編寫《倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)務(wù)》、《配送實(shí)務(wù)》、《物流營(yíng)銷實(shí)務(wù)》、《叉車操作與維護(hù)》4本基于“典型工作任務(wù)”的校本立體化教材。在內(nèi)容上突出工作崗位技能訓(xùn)練，在形式上每本教材配套有課程標(biāo)準(zhǔn)、多媒體課件、教案、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、試題庫(kù)、案例集等資料。

4、基于“典型工作任務(wù)”，改革教學(xué)模式與方法手段

教學(xué)中鼓勵(lì)以企業(yè)工作流程和任務(wù)為主線，采用任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、一體化教學(xué)法等利于“老師做中教，學(xué)生做中學(xué)”的基于“典型工作任務(wù)”的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法，推行工作任務(wù)實(shí)踐早介入，真正體現(xiàn)動(dòng)手操作為主，理論為輔的教學(xué)模式。

5、構(gòu)建“以學(xué)生能力發(fā)展為本位”的考核評(píng)價(jià)體系

確立“以學(xué)生能力發(fā)展為本位”的考核和評(píng)價(jià)理念，推行綜合性考核。重視對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、崗位技能和學(xué)習(xí)過程的考核。校內(nèi)考核和企業(yè)考核相結(jié)合，知識(shí)技能考核與職業(yè)資格鑒定結(jié)合，全面衡量教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)訓(xùn)考核采用理論與實(shí)踐相結(jié)合，技能與作業(yè)態(tài)度相結(jié)合，采用筆試、口試、操作相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則進(jìn)行，利用“考試指揮棒”引導(dǎo)和督促學(xué)生專業(yè)技能的積累。

6、建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

擴(kuò)建物流仿真實(shí)訓(xùn)室3間。通過購(gòu)置相關(guān)教學(xué)軟件，使擴(kuò)建后的物流仿真實(shí)訓(xùn)室能培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、配送、貨代、采購(gòu)、供應(yīng)鏈管理的操作，熟悉相關(guān)業(yè)務(wù)流程和崗位工作內(nèi)容。此外，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的建設(shè)。

7、建設(shè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

在現(xiàn)有基礎(chǔ)上完成4個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和完善工作，并與之簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議，建立互利互惠的長(zhǎng)效合作機(jī)制。實(shí)現(xiàn)“課堂就是店堂，店堂就是課堂”的工學(xué)結(jié)合目標(biāo)。與企業(yè)技術(shù)人員共同開發(fā)校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目，保證學(xué)生半年以上頂崗實(shí)習(xí)的比例達(dá)到100%。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力等。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，本文認(rèn)為構(gòu)建基于“典型工作任務(wù)”的物流服務(wù)與管理專業(yè)課程體系，才能使學(xué)生既有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，又有較強(qiáng)的就業(yè)彈性和廣泛的適應(yīng)性。

參考文獻(xiàn)

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