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高效課堂研討范文第1篇

前天上午，召開了全縣初中化學(xué)教師關(guān)于“高效課堂交流研討會(huì)”。

主持詞如下：

各位老師大家上午好！在中招結(jié)束還不到一周的時(shí)間內(nèi)，把全縣的化學(xué)老師召集在這里開會(huì)，主要是為了交流與研討：用什么樣的方法，能使學(xué)生喜歡化學(xué)；用什么樣的方法能使學(xué)生愛上化學(xué)；用什么樣的方法，能使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)化學(xué)；用什么樣的方法能使學(xué)生在來年的中招考試中取得一個(gè)滿意的成績(jī)。這次會(huì)議的主旨是：高效化學(xué)課堂。

首先由我說明本次會(huì)議召開的初衷及意圖。其次，由縣教研室的何主任為大家介紹目前我縣課改的形式、課改的進(jìn)程以及課改帶來的變化；第三，一改往日的會(huì)議由幾個(gè)人講變參會(huì)人員都講的會(huì)議形式，交流研討高效課堂教學(xué)的方法和措施。

召開這次會(huì)議，是前天下午才確定了得。前天上午，咱們的一位化學(xué)教師在和我談話時(shí)建議，由全縣的初中化學(xué)教師共同參與“化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編制”，化學(xué)上下冊(cè)共有48個(gè)課時(shí)，這樣的話最多每人參編兩個(gè)課時(shí)，大多數(shù)教師每人一個(gè)課時(shí)。

真的很感謝這位教師的建議！是他的建議，引發(fā)了我極大的興趣。我想，如果是這樣的話，我們可以集全縣化學(xué)教師的智慧，人人參編，集中時(shí)間和精力，每人拿出一到兩課時(shí)高質(zhì)量的“導(dǎo)學(xué)案”，把這48課時(shí)的“導(dǎo)學(xué)案”集中在一起發(fā)到網(wǎng)上，供全縣的化學(xué)教師分享。當(dāng)教師們上課之前備課時(shí)，都可以上網(wǎng)研讀，下載后再根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行修改。修改過后的“導(dǎo)學(xué)案”，是注入了自己思想的“導(dǎo)學(xué)案”，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。

我有了這樣的思考，就馬上和何主任，李局長(zhǎng)相商。在李局長(zhǎng)和何主任的建議和支持下，決定召開本次會(huì)議。

下面讓我們以熱烈的掌聲歡迎何主任講話。

何主任站在全局的高度對(duì)我縣的課堂教學(xué)改革形勢(shì)，課堂教學(xué)推進(jìn)現(xiàn)狀以及課堂教學(xué)改革帶來的師生變化作了簡(jiǎn)明扼要的說明，充分肯定了我縣課改的方向。

的確，我縣的課堂教學(xué)改革真的令人欣喜。課堂上，再也看不到打瞌睡的學(xué)生；再也看不到精神不振、眼神游離的學(xué)生。相反，我們看到的是，自主學(xué)習(xí)精力集中，交流研討積極主動(dòng)，表述觀點(diǎn)字正腔圓，聽人講話全神貫注，評(píng)價(jià)他人客觀公平等。課堂上真正成了師生教學(xué)相長(zhǎng)的樂園。

會(huì)議交流研討時(shí)，希望大家放開了說，并能用自己真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的語(yǔ)言講自己的教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)行為，也可以講自己的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，講自己的所見所聞、所思所想，還可以講自己的困惑與迷茫，講自己的教學(xué)建議與倡導(dǎo)等。總之，只要是和“化學(xué)高效課堂教學(xué)”有關(guān)的方方面面都要講。特別是一些好的建議與做法一定要講出來讓大家一同分享。

發(fā)言要求，發(fā)言時(shí)：

1、有則可以多講，無則可以少講，哪怕是一句話，必須是真實(shí)的。不穿靴，不戴帽，直奔主題。

2、層次分明，條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，聲音洪亮，內(nèi)容有新意，別人講過的不重復(fù)。

3、請(qǐng)將交流中的精華部分認(rèn)真的記下來，教學(xué)中我們可以借鑒。

4、會(huì)議期間請(qǐng)不隨意走動(dòng)，并把手機(jī)關(guān)掉，或放在震動(dòng)的位置上。

高效課堂研討范文第2篇

禹村一中 朱麗

大家好，感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這么一次與諸位就思品課教學(xué)交流的機(jī)會(huì)，現(xiàn)將本人和備課組的一些體會(huì)、做法簡(jiǎn)介如下，如有不對(duì)之處敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。

一、 初一、初二，我們重點(diǎn)做到

（1）、重視雙基，夯實(shí)基礎(chǔ)

我所說的基礎(chǔ)，指的是基本觀點(diǎn)、基本理論。忽視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)而去片面強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)和提高會(huì)成為無源之水、無本之木，能力也就成了空中樓閣。在這一方面，我們充分利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，深入貫徹新教字《2009》47號(hào)文件精神，深化學(xué)案導(dǎo)學(xué)落實(shí)單元達(dá)標(biāo)教學(xué)，真正做到了每一單元新授課完成后，認(rèn)真上好單元復(fù)習(xí)課，并及時(shí)檢測(cè)講評(píng)，對(duì)成績(jī)不好的同學(xué)單獨(dú)輔導(dǎo)，并進(jìn)行二次過關(guān)，保證每一個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)。

（2）、堅(jiān)持做好集體備課

我們的集體備課，內(nèi)容上有所擴(kuò)充，既包括教師與教師之間的集體備課，也包括教師和學(xué)生之間的交流、溝通。通過集體備課，教師之間可以探討教學(xué)方法，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、分工合作，可以讓信息與資源共享。通過集體備課，師生之間互動(dòng)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交還給學(xué)生，切實(shí)尊重學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和新異見解，同時(shí)把“講”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

（3）、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在學(xué)生的眼中，思品課本身比較枯燥，學(xué)生沒有多大的學(xué)習(xí)興趣。既然學(xué)生不太愿意學(xué)習(xí)思品課，那么你不能對(duì)他太過嚴(yán)厲，更不能動(dòng)粗，否則后果難以預(yù)料。我的做法是要用自己的人格魅力去征服學(xué)生，讓學(xué)生喜歡自己，進(jìn)而喜歡我們所教的這門學(xué)科，掌握我們所教授的內(nèi)容，正所胃“親其師 信其道”。因此。課堂上，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生，要及時(shí)的給與肯定、表?yè)P(yáng)，而對(duì)違紀(jì)的學(xué)生，我盡量用眼神、手勢(shì)去提醒，堅(jiān)決避免正面沖突，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候和學(xué)生開開玩笑拉近距離，對(duì)成績(jī)差的，與其談話，以鼓勵(lì)為主，不歧視、不放棄。所謂“情通理自達(dá)”，因與學(xué)生和諧相處，學(xué)生對(duì)知識(shí)也愿意接受，達(dá)到事半功倍的效果。

（4）做好教材“厚—薄—厚”的轉(zhuǎn)化

在學(xué)習(xí)過程中，為方便學(xué)生學(xué)習(xí)、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們?cè)诮虒W(xué)過程中力爭(zhēng)把教材“教薄”，先把一個(gè)個(gè)的問題變“薄”，

比如我們?cè)诔跻粚W(xué)習(xí)“如何珍愛我們的生命”這一問題時(shí)，教材從三個(gè)要點(diǎn)來闡述，我們可以引導(dǎo)學(xué)生用①依法保護(hù)、②自我保護(hù)、③愛護(hù)尊重這三詞來掌握；再如在學(xué)習(xí)“維護(hù)社會(huì)公平的意義”時(shí)，可以用①合作、②和諧、③長(zhǎng)治久安三個(gè)詞來把握。學(xué)生記起來輕松，也就更愿意學(xué)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將每一課、每一單元，甚至是一冊(cè)書的內(nèi)容用知識(shí)網(wǎng)絡(luò)加要點(diǎn)的形式清晰表達(dá)出來?？荚嚂r(shí)用到那一部分，把那一部分還原回去，學(xué)生就比較得心應(yīng)手.

二、初三復(fù)習(xí)階段，我們主要做了

（1）增強(qiáng)時(shí)間觀念

“老牛自知夕陽(yáng)短，不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”。進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，常給學(xué)生算算時(shí)間帳，加強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間意識(shí)。增強(qiáng)學(xué)生的緊張感，保證學(xué)生每節(jié)課都能高效率完成學(xué)習(xí)任務(wù).

（2）整合教材，夯實(shí)基礎(chǔ)

在復(fù)習(xí)內(nèi)容的處理上，由于我們中考的范圍涵蓋了初一、初二、和初三幾乎所有的內(nèi)容，時(shí)間緊、任務(wù)重，我們變?cè)瓉硪回灥娜啅?fù)習(xí)為兩輪復(fù)習(xí)，對(duì)教材進(jìn)行了整合。如：我們把初二第十二課《感受大自然》十三課《關(guān)愛大自然》和初三第八課《走可持續(xù)發(fā)展》這兩部分有關(guān)人與自然及資源節(jié)約、環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容整合，把初二第十四課《感受現(xiàn)代科技》十五課《走創(chuàng)新之路》和初三第七課《走科教興國(guó)之路》進(jìn)行整合，等等，這樣既有利于節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間，又能使學(xué)生系統(tǒng)地把握復(fù)習(xí)內(nèi)容。

（3）緊扣中考，精選習(xí)題，注重方法指導(dǎo)

路，做起題來就容易的多了。

（4）、突出社會(huì)熱點(diǎn)，注重理論聯(lián)系實(shí)際

高效課堂研討范文第3篇

實(shí)踐證明：教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)效率，教學(xué)觀念不解決，再好的教材，再完善的教學(xué)方法，使用起來也會(huì)“走樣”。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)，教師講，把學(xué)生當(dāng)作消極、被動(dòng)地接受知識(shí)的容器。現(xiàn)代的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師有效、合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使所有的學(xué)生都能學(xué)好，學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)活潑。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立符合現(xiàn)代教學(xué)觀的嶄新體系，努力做到“五個(gè)轉(zhuǎn)變”和確立“四種教學(xué)觀”。

“五個(gè)轉(zhuǎn)變”是指：①由單純的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴乃刭|(zhì)教育；②由“填鴨式”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)方法；③由局限于課堂的封閉教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外相結(jié)合的開放性教學(xué)；④由單純傳授知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧葌魇谥R(shí)，又發(fā)展能力的教學(xué)；⑤由教學(xué)方法的“一刀切”轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙獭?/p>

“四種教學(xué)觀”是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要確立如下四種觀念：①整體觀。即是用整體觀點(diǎn)指導(dǎo)課堂教學(xué)，從整體上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中各種因素（教師、學(xué)生、教材等）的積極性，使它合理組合，和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化；②重學(xué)觀。就是要求教者重視學(xué)法指導(dǎo)，積極地把“教”的過程轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的過程；③發(fā)展觀。不但要引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，更重要的要培養(yǎng)能力，發(fā)展智力；④愉快觀。要把愉快因素帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識(shí)。

二、數(shù)學(xué)目標(biāo)明確化

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)大綱的具體化，是教材所包含的知識(shí)因素和能力訓(xùn)練的具體要求，是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動(dòng)的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、途徑的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果目標(biāo)制定明確，便能發(fā)揮如下功能：對(duì)指引師生的教與學(xué)，有定向功能；對(duì)教改程序的有效進(jìn)行，有控制功能；對(duì)知識(shí)與能力的雙向發(fā)展，有協(xié)調(diào)功能；對(duì)減輕學(xué)生因題海戰(zhàn)術(shù)而盲目訓(xùn)練所造成的負(fù)擔(dān)，有效率功能；對(duì)教改工作的科學(xué)評(píng)價(jià)和管理，有競(jìng)爭(zhēng)功能；對(duì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量，有穩(wěn)定功能。

由此可見，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就應(yīng)制定完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，注意根據(jù)教材內(nèi)容定出基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、思想感情教育等項(xiàng)的達(dá)標(biāo)要求。例如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，可制定如下教學(xué)目標(biāo)：①基礎(chǔ)知識(shí)方面：結(jié)合直觀圖形理解幾分之一的含義；認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，掌握分?jǐn)?shù)的讀法和寫法；②基本能力方面：能應(yīng)用分?jǐn)?shù)表示圖形里的陰影部分，能在圖中畫出陰影部分來表示分?jǐn)?shù)，在數(shù)線上標(biāo)出一定的分?jǐn)?shù)；③思想情感教育方面：培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、自覺性和克服困難的意志。并且把這些相互促進(jìn)、相互制約的各項(xiàng)要求組成一個(gè)整體，做到在教基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。這樣就能使學(xué)生在知識(shí)、能力、思想情感教育三個(gè)方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，全西完成課堂教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。

三、教學(xué)方法科學(xué)化

教學(xué)方法是師生為達(dá)到教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而相互結(jié)合的活動(dòng)方式，其中包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，而學(xué)生的學(xué)法實(shí)際上是教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法。

教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學(xué)方法要科學(xué)、合理，注意體現(xiàn)如下四個(gè)原則：?jiǎn)l(fā)性原則、生動(dòng)性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發(fā)性原則是指方法要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生積極思維；生動(dòng)性原則是指方法要富有藝術(shù)性，具有強(qiáng)烈的吸引力和感染力；自主性原則是指方法要讓學(xué)生主動(dòng)參與，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；因材施教原則是指方法要處理好全體和個(gè)別的關(guān)系。

課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法就不同。目前，一節(jié)課中只采用一種教法的極少，同時(shí)單一地運(yùn)用某一教法，也不利于學(xué)生智能的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要將各種教法進(jìn)行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實(shí)效，并能體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)和教者的風(fēng)格。只有這樣才能使教學(xué)方法科學(xué)化，提高教學(xué)效率。

四、教學(xué)手段多樣化

教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢(shì)必影響大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)提高。因此，要提高課堂教學(xué)效率，必須注意教學(xué)手段的多樣化。

多媒體教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)手段的多樣化。因?yàn)樗侠淼乩^承了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體（如課本、教師課堂語(yǔ)言、板書、卡片、小黑板等），恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)了現(xiàn)代化教學(xué)媒體（如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖象等），使二者綜合設(shè)計(jì)、有機(jī)結(jié)合，既能準(zhǔn)確地傳導(dǎo)信息，又能及時(shí)地反饋調(diào)節(jié)，構(gòu)成優(yōu)化組合的媒體群。

這樣能使學(xué)生視、聽觸角同時(shí)并用，吸收率高，獲得的知識(shí)靈活、扎實(shí)，從而提高了課堂教學(xué)效率。

五、課堂結(jié)構(gòu)高效化

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：應(yīng)變“教”的課堂結(jié)構(gòu)為“學(xué)”的課堂結(jié)構(gòu)，變課堂為學(xué)堂。據(jù)報(bào)載，美國(guó)中小學(xué)校的許多教師每節(jié)課只講10分鐘，剩下的時(shí)間讓學(xué)生相互交流、提問、消化，教師引導(dǎo)、釋疑、解惑。無獨(dú)有偶，國(guó)內(nèi)已有很多學(xué)校要求教師一節(jié)課最多只講15分鐘，其余的時(shí)間讓學(xué)生“自由選擇”，教學(xué)效果也很不錯(cuò)。不同的課型有各自的基本結(jié)構(gòu)模式，同一課型的結(jié)構(gòu)模式，也會(huì)因教學(xué)指導(dǎo)思想的不同、客觀教學(xué)條件的變化而變化。

課堂結(jié)構(gòu)高效化并不一定是大容量、快節(jié)奏和高要求，一個(gè)有活力的、高效化的課堂結(jié)構(gòu)，必須具備如下六個(gè)因素：構(gòu)成一個(gè)“環(huán)環(huán)緊扣、層層入深、步步有新、相互促進(jìn)”的有機(jī)整體；教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理與學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)；學(xué)生主動(dòng)、積極參與的程度；學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量；課堂信息反饋暢通的程度，能否做到及時(shí)反愧及時(shí)調(diào)節(jié)；充分有效地利用課堂教學(xué)時(shí)間。

六、基本訓(xùn)練序列化

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一條成功的經(jīng)驗(yàn)是加強(qiáng)雙基（基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、基本能力訓(xùn)練），什么時(shí)候加強(qiáng)雙基，教學(xué)質(zhì)量就高；什么時(shí)候削弱雙基，教學(xué)質(zhì)量就下降。加強(qiáng)基本能力的訓(xùn)練應(yīng)注意如下問題：①首先應(yīng)確定哪些是基本訓(xùn)練的內(nèi)容，然后根據(jù)各年級(jí)的教學(xué)要求，由淺入深地安排，形成一個(gè)符合小學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)和兒童特點(diǎn)的基本訓(xùn)練序列；②訓(xùn)練的時(shí)間多長(zhǎng)，數(shù)量多少，都要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際來確定，以便在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的條件下，取得最好的訓(xùn)練效果；③習(xí)題的編排應(yīng)做到低起點(diǎn)、小步子、快節(jié)奏、大容量，使每個(gè)學(xué)生都能得到成功的喜悅；④應(yīng)針對(duì)學(xué)生存在的問題，精心選編習(xí)題。例如：為引人新課，選編知識(shí)銜接題；為鞏固概念，選編基礎(chǔ)變式題；為糾正差錯(cuò)，選編判斷題、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題，等等，從而實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)。

以上六項(xiàng)基本要求，體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，集中了行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐證明，教學(xué)過程中如果能實(shí)施這六條基本要求，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，取得顯著的教學(xué)效果。

提高數(shù)學(xué)記憶效果十法

許多數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅需要學(xué)生理解，更要讓學(xué)生記住它。那么，怎樣才能提高學(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識(shí)的效果呢？下面介紹十種方法。

（一）歸類記憶法

就是根據(jù)識(shí)記材料的性質(zhì)、特征及其內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行歸納分類，以便幫助學(xué)生記憶。比如，學(xué)完計(jì)量單位后，可以把學(xué)過的所有內(nèi)容歸納為五類：長(zhǎng)度單位；面積單位；體積和容積單位；重量單位；時(shí)間單位。前四類包括公、市制和換算，第五類包括世紀(jì)、年、月、日、分、秒及其進(jìn)率。這樣歸類，能夠把紛紜復(fù)雜的事物系統(tǒng)化、條理化，易于記憶。

（二）諧音記憶法

這種記憶法即是利用某些識(shí)記材料的諧音來進(jìn)行記憶，使學(xué)生印象深刻，不易遺忘。

（三）比較記憶法

有些數(shù)學(xué)知識(shí)之間是很容易混淆的，可以應(yīng)用一些概念的對(duì)立關(guān)系，抓住概念中關(guān)鍵地方進(jìn)行比較，便可幫助學(xué)生區(qū)別和記憶。

（四）歌訣記憶法

就是把要記憶的數(shù)學(xué)知識(shí)編成歌謠、口訣或順口溜，從而便于記憶。比如，識(shí)記分?jǐn)?shù)乘、除法法則，就可編出這樣四句歌訣：“分?jǐn)?shù)相乘很分明，分子分母各相乘，分?jǐn)?shù)除法不一樣，除數(shù)顛倒再相乘?！辈捎眠@種方法來記憶，學(xué)生不僅容易記，而且記得牢。

（五）理解記憶法

理解是一種有效的最基本的記憶方法，豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，靠死記硬背是容易忘記的，只有深刻理解了才能記牢。因此，對(duì)概念、性質(zhì)的概括、法則的得出、公式的推導(dǎo)等過程都必須一清二楚。比如，各種面積公式，其中長(zhǎng)方形面積公式是最基本的，其他圖形的面積公式都可以從長(zhǎng)方形的面積公式中推導(dǎo)出來。學(xué)生理解了推導(dǎo)的過程和關(guān)系，就容易記住各種圖形的面積公式了。

（六）規(guī)律記憶法

即根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系，找出規(guī)律性的東西來進(jìn)行記憶。比如，識(shí)記公制長(zhǎng)度單位、面積單位、體現(xiàn)單位的化法和聚法。化法和聚法是互逆聯(lián)系，即高級(jí)單位的數(shù)值×進(jìn)率：低級(jí)單位的數(shù)值，低級(jí)單位的數(shù)值＋進(jìn)率＝高級(jí)單位的數(shù)值。掌握了這兩條規(guī)律，化聚問題就迎刃而解了。規(guī)律記憶，需要學(xué)生開動(dòng)腦筋對(duì)所學(xué)的有關(guān)材料進(jìn)行加工和組織，因而記憶牢固。

（七）列表記憶法

就是把某些容易混淆的識(shí)記材料列成表格，達(dá)到記憶之目的。這種方法具有明顯性、直觀性和對(duì)比性。比如，要識(shí)記質(zhì)數(shù)、質(zhì)因數(shù)、互質(zhì)數(shù)這三個(gè)概念的區(qū)別，就可列成表來幫助學(xué)生記憶。

（八）重點(diǎn)記憶法

隨著年齡的增長(zhǎng)，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)也越來越多，學(xué)生要想全面記住，既浪費(fèi)時(shí)間且記憶效果不佳。因此，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)記憶重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在記住了重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再通過推導(dǎo)、聯(lián)想等方法便可記住其他內(nèi)容了。比如，學(xué)習(xí)常見的數(shù)量關(guān)系：工作效率×工作時(shí)間＝工作量。工作量÷工作效率＝工作時(shí)間；工作量＋工作時(shí)間＝工作效率。這三者關(guān)系中只要記住了第一個(gè)數(shù)量關(guān)系，后面兩個(gè)數(shù)量關(guān)系就可根據(jù)乘法和除法的關(guān)系推導(dǎo)出來。這樣去記，減輕了學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，提高了記憶的效率。

（九）聯(lián)想記憶法

就是通過一件熟悉的事物想到與它有聯(lián)系的另一件事物來進(jìn)行記憶。比如，從整數(shù)加、減法的法則聯(lián)想到小數(shù)加、減法的法則，由加法交換律、結(jié)合律聯(lián)想到乘法的交換律、結(jié)合律和分配律。聯(lián)想可以打開學(xué)生記憶的閘門，是一種行之有效的記憶方法。

高效課堂研討范文第4篇

1、引導(dǎo)性

在傳統(tǒng)的思政教學(xué)中，教師的教學(xué)方式以單方面的灌輸式教學(xué)為主，因此造成了語(yǔ)言缺乏一定的交互性。在當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)媒體的流行下，為高校思政教學(xué)的交流提供了更多的平臺(tái)，以及更多的信息，因此思政老師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，進(jìn)行實(shí)時(shí)的反饋，這一點(diǎn)是十分重要的。因此傳統(tǒng)的思政教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)情況和要求了，教師必須進(jìn)行教學(xué)方式的改變。高校的思政教學(xué)，不僅需要傳授知識(shí)，還需要提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。知識(shí)是可以單方面地傳授的，而文化的提升和完善需要教師發(fā)揮知識(shí)魅力和人格魅力的雙重作用，這樣才能真正地幫助高校的學(xué)生形成健全而又積極向上的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。據(jù)此我們可以發(fā)現(xiàn)，文化引導(dǎo)是思政教學(xué)中的重要組成部分。而文化的引導(dǎo)主要是依靠教師的語(yǔ)言進(jìn)行傳播的，這就決定了高校的思政教師咋課堂上的教學(xué)語(yǔ)言必須具備引導(dǎo)性。結(jié)合當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，教師可以適當(dāng)?shù)丶右赃x擇合適的語(yǔ)言與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。

2、融合性

在傳統(tǒng)的高校思政課堂的教學(xué)中，其所使用的語(yǔ)言往往都是在長(zhǎng)期的政治發(fā)展過程中形成的，因而具有很大的學(xué)術(shù)性、規(guī)范性以及穩(wěn)定性。面對(duì)全媒體的環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言充斥著的教學(xué)氛圍，傳統(tǒng)的思政語(yǔ)言的穩(wěn)定性就呈現(xiàn)出缺乏生動(dòng)性和趣味性的特征，這將不利于學(xué)生對(duì)于思政知識(shí)點(diǎn)的接受。另外，傳統(tǒng)語(yǔ)言由于缺乏交互性，往往會(huì)使得學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)提不起興趣，可想而知，這樣的思政教學(xué)很難產(chǎn)生明顯的效果。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)交流即時(shí)發(fā)生的情況下，使用傳統(tǒng)語(yǔ)言無法解決這種面對(duì)面的交流，因此思政教學(xué)工作者需要改變這種現(xiàn)狀，不能只局限在一成不變的傳統(tǒng)語(yǔ)言的使用上，而需要適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言與高校思政教學(xué)使用語(yǔ)言互相融合的情況下，思政教學(xué)語(yǔ)言呈現(xiàn)出更加通俗化、生活化的趨向，其人情味更加濃重、語(yǔ)言更加生動(dòng)傳神，大大地激發(fā)了學(xué)生思政學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，提高了高校思政教學(xué)的效果。

3、實(shí)效性

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，為高校的思政教學(xué)工作提供了更加豐富的平臺(tái)，將新媒體技術(shù)不斷地引進(jìn)高校思政的教學(xué)課堂已經(jīng)屢見不鮮。學(xué)生互相之間進(jìn)行思想交流和溝通的渠道更加多樣化了，也更加便捷了，如建立在網(wǎng)絡(luò)電視、對(duì)話鏈、虛擬社區(qū)、博客、播客、手機(jī)報(bào)紙、微博、微信、QQ、飛信上的交流對(duì)話已經(jīng)成為一種常態(tài)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的產(chǎn)物在給高校的思政教學(xué)帶來便利性的同時(shí)，又不可避免地帶來負(fù)面影響，比如網(wǎng)絡(luò)上各種惡俗的臟話，教師必須在這方面引起重視，否則將會(huì)給思想政治教育帶來極大的殺傷力。因此說，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的高校思政課堂語(yǔ)言更應(yīng)該注重實(shí)效性。

二、高校思政課堂的語(yǔ)言藝術(shù)轉(zhuǎn)換

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言普遍流行的情況下，高校的思政課堂必須進(jìn)行語(yǔ)言藝術(shù)的轉(zhuǎn)換：

1、語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)

傳統(tǒng)思政課堂教學(xué)的語(yǔ)言是需要遵循一定的格式和標(biāo)準(zhǔn)，這是有嚴(yán)格規(guī)定的，其模式化的程度比較高，并且在表達(dá)方式上是要按照嚴(yán)格的規(guī)范的，需要在內(nèi)容上體現(xiàn)前后的承接性，其具有很大的穩(wěn)定性，因此常常會(huì)讓人覺得枯燥乏味，從而失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。另外，在文本語(yǔ)言上，其理論性的描述所占比例十分大，而且都以極大的歸納性和概括性展現(xiàn)在讀者的面前，體現(xiàn)出較高的思辨性和哲理性，因此其現(xiàn)實(shí)性和生動(dòng)性并不高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極性下降，學(xué)習(xí)效果也不明顯。高效思政教學(xué)的工作者是使用語(yǔ)言作為頻繁的一種特定的群體，他們是思政教學(xué)的主要承擔(dān)者，因此他們?cè)谡n堂教學(xué)中，必須注意語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，這是一項(xiàng)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是技巧性十分強(qiáng)的工作，因此教師必須做好充分地準(zhǔn)備，掌握語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的技巧和要領(lǐng)。一個(gè)好的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換首先需要把握好關(guān)鍵詞，充分領(lǐng)會(huì)其用法以及內(nèi)涵，這是語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的前提條件和基礎(chǔ)。另外，語(yǔ)言轉(zhuǎn)換還需要思政教師充分地理解文本，但是冗長(zhǎng)的文本往往會(huì)讓學(xué)生失去耐心，在這個(gè)時(shí)候，就需要發(fā)揮關(guān)鍵詞的作用了。

2、語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的課堂實(shí)踐

在高校思政課堂語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的實(shí)踐過程中，需要充分做到兩點(diǎn)，一是對(duì)關(guān)鍵詞的提取和掌握，二是把握固定用法。這兩點(diǎn)是對(duì)思政教育工作者的基本要求，另外漢語(yǔ)功底深厚的教師在語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換上會(huì)更加得心應(yīng)手。同時(shí)，語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換還需要做到以下兩點(diǎn)：首先，緊密聯(lián)系我國(guó)的國(guó)情。這是思政語(yǔ)言藝術(shù)轉(zhuǎn)換的大方向。中國(guó)話是中國(guó)生存發(fā)展的前提條件；思想中的實(shí)事求是與中國(guó)的傳統(tǒng)哲學(xué)思想緊密聯(lián)系等等。因此思政教師在進(jìn)行語(yǔ)言藝術(shù)轉(zhuǎn)換的時(shí)候，需要充分地做到弘揚(yáng)中華民族中傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化。比如在近代史綱要的教學(xué)中，思政教師不僅僅需要講述中華民族在走上富強(qiáng)之路上所付出的努力，還應(yīng)該結(jié)合中華民族上下五千年的文明史，探究在中國(guó)存在的土壤。為了達(dá)到教學(xué)的目的，這時(shí)候就要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的作用了，在保證教學(xué)內(nèi)容清晰明確的基礎(chǔ)上，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言具有靈活性和可駕馭性的特點(diǎn)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的篩選和引用，從而自然地完成網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下思政課語(yǔ)言藝術(shù)的轉(zhuǎn)換。其次，與時(shí)代同步。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的信息更新是十分迅速的，因此在思政課的教學(xué)內(nèi)容上必須融入時(shí)代的新理念以及新思維，在引起學(xué)生興趣的同時(shí)，能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通和交流。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的背景下，高校的思政課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)要堅(jiān)持指導(dǎo)思想的一元化，這是最根本的。

三、結(jié)語(yǔ)

高效課堂研討范文第5篇

關(guān)鍵詞 傳統(tǒng)PC實(shí)驗(yàn)室 “云課堂”實(shí)踐教學(xué)模式 計(jì)算機(jī)管理

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，特別是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校，實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來越受到重視。現(xiàn)階段越來越多實(shí)驗(yàn)課程走進(jìn)了PC實(shí)驗(yàn)室，課程的多樣性導(dǎo)致了PC實(shí)驗(yàn)室必須滿足不同的教學(xué)需求，配置不同的教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)的PC實(shí)驗(yàn)室管理主要是應(yīng)用還原卡技術(shù)對(duì)相對(duì)較為分散的機(jī)器進(jìn)行維護(hù)和部署，有的教學(xué)軟件的安裝甚至需要一臺(tái)立操作，這樣導(dǎo)致了機(jī)房的維護(hù)量十分繁重、復(fù)雜，由于機(jī)房環(huán)境而影響教學(xué)效果也時(shí)有發(fā)生?！霸普n堂”實(shí)踐教學(xué)模式可以很好地解決上述問題，它與傳統(tǒng)PC實(shí)驗(yàn)室、無盤工作站等不同，采用的是一種基于中心服務(wù)器計(jì)算模型，并且沿用傳統(tǒng)瘦客戶端模型。

1傳統(tǒng)PC實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀分析

（1）硬件資源浪費(fèi)。隨著教學(xué)方式的不斷更新、科研需求環(huán)境的多元化以及服務(wù)器的需求不斷擴(kuò)大，PC機(jī)的硬件配置也面臨著不斷更新，這樣導(dǎo)致了PC機(jī)淘汰率高，造成硬件資源的浪費(fèi)。

（2）安全性差。同一局域網(wǎng)內(nèi)的PC機(jī)，因?qū)W生上網(wǎng)不規(guī)范，容易感染病毒木馬，影響整個(gè)局域網(wǎng)的運(yùn)行；傳統(tǒng)PC環(huán)境數(shù)據(jù)單獨(dú)管理，極易造成數(shù)據(jù)的丟失、毀壞、泄露等。

（3）運(yùn)維管理不便。PC機(jī)種類型號(hào)和教學(xué)應(yīng)用軟件繁多，不便于集中管理；如課程需要用到多桌面切換，速度慢，影響教學(xué)；軟件和病毒庫(kù)的補(bǔ)丁實(shí)時(shí)更新、機(jī)器故障、等考臨時(shí)環(huán)境部署等都會(huì)加大機(jī)房維護(hù)量。

（4）數(shù)據(jù)管理不便。數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)多以傳統(tǒng)方式進(jìn)行，分享互動(dòng)多是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)形式，這樣不便于數(shù)據(jù)的提交、管理、共享、互動(dòng)。

（5）可擴(kuò)展性受限。PC實(shí)驗(yàn)室如果需要進(jìn)行擴(kuò)容，則要再次進(jìn)行PC采購(gòu)，周期長(zhǎng)，可擴(kuò)展性差。

（6）實(shí)驗(yàn)室利用率受限。受實(shí)驗(yàn)室功能、容量等限制，實(shí)驗(yàn)排課往往會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室容量與上課班制結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)的情況，大容量實(shí)驗(yàn)室安排小班制專業(yè)課程，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室利用率不高。

（7）功耗噪音大、能耗高。傳統(tǒng)PC功耗在300W左右，產(chǎn)生大量電力消耗，且使用一段時(shí)間之后，機(jī)器出現(xiàn)老化，機(jī)房噪音變大，影響課堂環(huán)境。

2“云課堂”實(shí)踐教學(xué)模式簡(jiǎn)介

2.1“云課堂”實(shí)踐教學(xué)模式的定義

“云課堂”實(shí)踐教學(xué)模式，即桌面虛擬化，又稱虛擬桌面，將傳統(tǒng)PC終端的操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件都安裝在后臺(tái)服務(wù)器的虛擬機(jī)中，所有運(yùn)算都由服務(wù)器來完成，用戶可以使用云終端、瘦客戶機(jī)、傳統(tǒng)PC或筆記本電腦等設(shè)備來訪問虛擬機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)桌面環(huán)境集中管理、終端零維護(hù)和硬件資源的彈性分配。

虛擬桌面實(shí)際上是在總服務(wù)器上進(jìn)行服務(wù)器虛擬化，產(chǎn)生多個(gè)單一的桌面操作系統(tǒng)，同時(shí)通過特定的虛擬桌面協(xié)議傳輸給終端設(shè)備。用戶終端經(jīng)過以太網(wǎng)登陸到虛擬主機(jī)上，只需要知道用戶名、個(gè)人密碼和網(wǎng)關(guān)的相關(guān)信息，就能隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)訪問個(gè)人的桌面系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)單機(jī)多用戶。

2.2虛擬桌面（即“云課堂”實(shí)踐教學(xué)模式）的特點(diǎn)

2.3“云課堂”實(shí)踐教學(xué)模式給PC實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用帶來的變革

在沒有出現(xiàn)“云課堂”實(shí)踐教學(xué)模式之前，我們都是使用傳統(tǒng)PC教學(xué)方式，但從上述分析來看，這種教學(xué)模式已經(jīng)出現(xiàn)問題，亟待解決，基于對(duì)這種情況全面的分析，“云課堂”實(shí)踐教學(xué)模式為PC實(shí)驗(yàn)室?guī)硪韵聨讉€(gè)方面的變革：

2.3.1桌面環(huán)境部署中的問題

（1）PC機(jī)種類多、品牌雜、位置分散，維護(hù)起來需逐個(gè)機(jī)房跑，單臺(tái)機(jī)器操作；

（2）如等考種類臨時(shí)環(huán)境部署困難，往往需要耗費(fèi)大量人力和時(shí)間；

（3）課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等桌面環(huán)境和數(shù)據(jù)不能跟隨學(xué)生，機(jī)房會(huì)系統(tǒng)還原且學(xué)生上機(jī)地點(diǎn)不固定。

“云課堂”實(shí)踐教學(xué)模式解決方案：①云端管理?；赪EB的圖形化集中管理平臺(tái)，用戶可以在任意聯(lián)網(wǎng)的終端設(shè)備上訪問管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)物理服務(wù)器的管理；②桌面雙模式――同時(shí)滿足上課、考試、畢業(yè)設(shè)計(jì)多場(chǎng)景。桌面雙模式分“個(gè)人桌面”模式和“教學(xué)桌面”模式。“個(gè)人桌面”模式下，虛擬機(jī)數(shù)據(jù)不還原，虛擬機(jī)登錄跟隨賬號(hào)走，在任何設(shè)備、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以登錄到屬于自己的桌面，以滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程作業(yè)等應(yīng)用；“教學(xué)桌面”模式下，管理員可自定義系統(tǒng)還原策略，適用于上課、培訓(xùn)等場(chǎng)景，并支持批量修改虛擬機(jī)的IP、計(jì)算機(jī)名及系統(tǒng)登錄名，可滿足等級(jí)考試的場(chǎng)景需求。

2.3.2日常運(yùn)維云管理中的問題

（1）當(dāng)系統(tǒng)補(bǔ)丁或應(yīng)用程序需要更新時(shí)，管理員便要到機(jī)房進(jìn)行每臺(tái)PC的更新和維護(hù)，任務(wù)較重。機(jī)房、課程、教學(xué)環(huán)境的多樣性，也增加管理員的工作量。

（2）教師的課件、教案等共享給學(xué)生不方便?！霸普n堂”實(shí)踐教學(xué)模式解決方案：①云更新。出現(xiàn)系統(tǒng)補(bǔ)丁或軟件更新時(shí)，管理員無需在各個(gè)機(jī)房之間來回奔走，只需要在辦公室或中央機(jī)房?jī)?nèi)打開管理平臺(tái)，點(diǎn)擊“一鍵更新”按鈕即可完成對(duì)桌面的批量更新；②教學(xué)靈活?？梢栽谙到y(tǒng)中制定教學(xué)計(jì)劃，讓教學(xué)場(chǎng)景按時(shí)啟動(dòng)，自動(dòng)部署，學(xué)生只需要開機(jī)便可直接使用教學(xué)桌面，同時(shí)還能合理地調(diào)度機(jī)房，靈活地變更教學(xué)計(jì)劃，不需要為某一專業(yè)某一課程而建專門的機(jī)房，減少了排課的難度，大大提高機(jī)房的利用率；③云管理。在桌面云管理平臺(tái)里，可對(duì)桌面進(jìn)行USB的使用權(quán)限設(shè)置，同時(shí)可以對(duì)終端設(shè)備進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)了對(duì)終端設(shè)備和桌面的計(jì)算機(jī)名修改、IP地址修改、遠(yuǎn)程開關(guān)機(jī)等。

2.3.3保障云安全的問題

（1）因終端設(shè)備或操作系統(tǒng)的問題而導(dǎo)致教學(xué)中斷；

（2）資源利用率最大化；

（3）服務(wù)器系統(tǒng)壞了怎么辦。

“云課堂”實(shí)踐教學(xué)模式解決方案：①虛實(shí)雙系統(tǒng)。終端設(shè)備在使用“虛擬桌面”的同時(shí)，也可以使用本地系統(tǒng)，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)中斷時(shí)，學(xué)生可以使用本地系統(tǒng)完成相關(guān)業(yè)務(wù)，支持對(duì)本地系統(tǒng)集中進(jìn)行維護(hù)、升級(jí)等工作；②彈性調(diào)度。提供類似于“動(dòng)態(tài)遷移”功能，可手動(dòng)或自動(dòng)將虛擬機(jī)遷移到其他服務(wù)器，還可以通過“負(fù)載均衡”自動(dòng)平衡各服務(wù)器的利用率，在保證業(yè)務(wù)流暢的同時(shí)，資源彈性使用，最大化的利用硬件資源；③高可用。通過“虛擬機(jī)快照”可快速還原虛擬機(jī)到制定時(shí)間點(diǎn)，在單臺(tái)服務(wù)器遭遇故障時(shí)，“高可用性”報(bào)障虛擬機(jī)自動(dòng)遷移到其他正常的服務(wù)器上，“系統(tǒng)備份”輕松完成整個(gè)系統(tǒng)數(shù)據(jù)備份，就算系統(tǒng)全局崩潰，也能通過備份的數(shù)據(jù)還原。

2.3.4綠色節(jié)能降成本的問題

（1）傳統(tǒng)PC機(jī)淘汰率高，造成硬件資源浪費(fèi)；

（2）傳統(tǒng)PC功耗大，造成電力浪費(fèi)。

“云課堂”實(shí)踐教學(xué)模式解決方案：①節(jié)能環(huán)保。能耗約20W的云終端設(shè)備相對(duì)約300W的傳統(tǒng)PC更加節(jié)能，且機(jī)房環(huán)境更加安靜，低能耗從長(zhǎng)期投資角度來看降低了機(jī)房的整體成本；②平滑擴(kuò)展。傳統(tǒng)PC生命周期一般是5年左右，“云課堂”周期一般為6―8年，如需更新?lián)Q代，也可以平滑升級(jí)，只需對(duì)服務(wù)器配置更新或新增服務(wù)器，無需重新更換終端設(shè)備。

3“云課堂”實(shí)踐教學(xué)模式的局限性

3.1國(guó)內(nèi)技術(shù)尚不成熟，初始成本較高

桌面虛擬化較為成熟的技術(shù)主要掌握在思杰，VMARE等國(guó)外公司，國(guó)內(nèi)高校PC實(shí)驗(yàn)室的改造應(yīng)用該技術(shù)主要興起在近幾年，故該技術(shù)的穩(wěn)定性、成熟性、全面性有待考察；桌面虛擬化對(duì)服務(wù)器配置、性能要求較高，且要額外付出桌面虛擬化的相關(guān)軟件和許可費(fèi)用，操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件都需要授權(quán)，這無疑會(huì)增加桌面虛擬化的初始成本。

3.2對(duì)管理人員技術(shù)要求較高

管理人員需要更加專業(yè)才能夠?qū)ζ湓谑褂眠^程中產(chǎn)生的故障進(jìn)行解決，除非在配置和操作上能夠更加簡(jiǎn)單，否則桌面虛擬化技術(shù)的推廣會(huì)受到因?yàn)闄C(jī)房管理員專業(yè)性欠佳而產(chǎn)生的阻力。

3.3虛擬桌面的局限性

目前虛擬桌面實(shí)施的效果過于依賴于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，一旦斷網(wǎng)，可能會(huì)直接影響教學(xué)，在不提高后臺(tái)服務(wù)器性能的情況下教學(xué)軟件3DMAX在此架構(gòu)下也會(huì)出現(xiàn)使用效果不佳的情況。

4結(jié)語(yǔ)

“云課堂”實(shí)踐教學(xué)模式讓高校實(shí)驗(yàn)室管理人員和師生從傳統(tǒng)的PC實(shí)驗(yàn)室中走出來，體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶給實(shí)踐課堂全新的感受。這一新型的教學(xué)和管理方式已在部分高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用，將成為未來實(shí)踐教學(xué)模式發(fā)展的一種趨勢(shì)，值得進(jìn)一步探討。

作者簡(jiǎn)介：朱劍玫（1981-），女，湖北省監(jiān)利縣市人。武漢工商學(xué)院實(shí)驗(yàn)師。研究方向：計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)。

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