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網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)教案范文第1篇

目前，社會(huì)各個(gè)行業(yè)對(duì)人才需求有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是對(duì)人才的信息素養(yǎng)要求很高。所謂信息素養(yǎng)就是利用現(xiàn)代信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和技巧，筆者認(rèn)為高等職業(yè)教育也必須重視學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。各高職院校應(yīng)該針對(duì)所有專業(yè)學(xué)生開設(shè)相關(guān)課程，安排足夠的教學(xué)課時(shí)和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)一直以來(lái)都是各高職院校培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主要途徑，不同時(shí)期有著各異的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

1 課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域定位

根據(jù)社會(huì)行業(yè)對(duì)人才的需求，本課程是為各專業(yè)學(xué)生提供的計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力與素質(zhì)方面的教育，旨在使學(xué)生掌本文由收集整理握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作技能及其它相關(guān)信息技術(shù)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息收集、信息處理、信息呈現(xiàn)的能力。本課程也是為后續(xù)課程和專業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)技能基礎(chǔ)。課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、分析和解決問(wèn)題的能力都起到十分重要的作用。

2 確定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)

課程的目標(biāo)是職業(yè)能力開發(fā)。職業(yè)能力包括知識(shí)、技能和素質(zhì)。我們以崗位的需要來(lái)培養(yǎng)人才，而且培養(yǎng)的人隨著社會(huì)的發(fā)展，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，他應(yīng)當(dāng)是適應(yīng)整個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化要求的“國(guó)際人才”。因此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的目標(biāo)要使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基本概念，了解信息處理的基本過(guò)程，具有操作現(xiàn)代典型計(jì)算機(jī)環(huán)境的能力，具有較強(qiáng)的信息系統(tǒng)安全與社會(huì)責(zé)任意識(shí)。課程學(xué)習(xí)目標(biāo)具體設(shè)計(jì)為：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、方法能力目標(biāo)、社會(huì)能力目標(biāo)等。

2.1 課程知識(shí)目標(biāo)：（1）計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)；掌握計(jì)算機(jī)的基本操作方法。（2）計(jì)算機(jī)文字處理的基礎(chǔ)知識(shí)及文字處理軟件的使用方法。（3）計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)管理的基礎(chǔ)知識(shí)和電子表格軟件的使用方法。（4）計(jì)算機(jī)演示文稿制作軟件的使用方法。（5）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、internet的應(yīng)用和信息安全。（6）計(jì)算機(jī)常用硬件驅(qū)動(dòng)程序的安裝及常用工具軟件的使用。2.2 課程能力目標(biāo)：（1）信息表達(dá)能力：利用計(jì)算機(jī)以文檔、演示文稿或網(wǎng)頁(yè)等多種形式表達(dá)信息的能力。（2）信息處理能力：利用計(jì)算機(jī)建立處理報(bào)表、并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析的能力。（3）信息獲取能力：利用網(wǎng)絡(luò)和internet資源，通過(guò)瀏覽器搜索、整理并獲取所需要的專業(yè)及其它信息的能力。（4）信息交流能力：利用網(wǎng)絡(luò)和internet，進(jìn)行信息溝通與交流的能力。2.3 課程方法能力目標(biāo)：（1）信息技術(shù)理論水平和運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（2）自主學(xué)習(xí)探索學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。2.4 社會(huì)能力目標(biāo)：（1）相互協(xié)作解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。（2）與社會(huì)溝通交流能力。

3 確定課程學(xué)習(xí)內(nèi)容

根據(jù)以上學(xué)習(xí)目標(biāo)，課程學(xué)習(xí)內(nèi)容可設(shè)計(jì)為：選取典型工作任務(wù)、確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境等。

3.1 選取典型工作任務(wù)：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)技術(shù)適應(yīng)的崗位大致包括行政管理、簡(jiǎn)單財(cái)務(wù)管理、文書編輯、計(jì)算機(jī)操作員以及需要利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工作的崗位。在此，我們可以根據(jù)崗位需要選取典型的工作任務(wù)。如電腦選購(gòu)、windows操作、會(huì)議邀請(qǐng)函制作、招聘簡(jiǎn)章制作、個(gè)人簡(jiǎn)歷制作、職工工資表制作、企業(yè)銷售情況統(tǒng)計(jì)、單位業(yè)務(wù)統(tǒng)計(jì)報(bào)表與分析、產(chǎn)品推廣宣傳片制作、網(wǎng)絡(luò)信息檢索和處理、電子相冊(cè)制作等。

3.2 確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容：結(jié)合典型工作任務(wù)可將學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容設(shè)計(jì)為以下模塊：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、windows基本操作、word文檔編輯、excel數(shù)據(jù)處理、演示文稿制作、internet應(yīng)用、常用工具軟件。

3.3 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境：此環(huán)節(jié)是將選取的典型工作任務(wù)細(xì)化為適應(yīng)教學(xué)的學(xué)習(xí)情境，具體包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)方法與課時(shí)、技能訓(xùn)練項(xiàng)目、教學(xué)條件與資源等。

4 課程資源建設(shè)

4.1 編寫情景案例教材，根據(jù)課程目標(biāo)，編寫相應(yīng)配套的教材，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)資料。

4.2 教案：全院的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程采用材、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一授課計(jì)劃、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一考核。因此，采用統(tǒng)一的“指導(dǎo)性教案”。任課教師根據(jù)具體教學(xué)對(duì)象和其他特殊情況，在“指導(dǎo)性教案”的基礎(chǔ)上適當(dāng)增刪修改，形成實(shí)施性教案。“指導(dǎo)性教案”要根據(jù)授課計(jì)劃的安排，明確每一次課的內(nèi)容、主要知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分解。根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)確定教學(xué)方法。編寫格式要規(guī)范。

4.3 多媒體課件：所有章節(jié)都要采用多媒體教學(xué)。每一次課的多媒體課件都要作為一個(gè)小課題來(lái)做。充分運(yùn)用文字、聲音、圖象、動(dòng)畫各種媒體信息形式，增加教學(xué)的形象性、趣味性，制作高質(zhì)量的多媒體課件。

4.4 建立教學(xué)資源網(wǎng)站，包括教學(xué)論壇、簽到系統(tǒng)、作業(yè)上傳和下載、資料下載、網(wǎng)上考試等等，加強(qiáng)學(xué)生教師互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。

4.5 建立實(shí)訓(xùn)案例庫(kù)：開發(fā)建立案例庫(kù)，案例選擇盡量與專業(yè)需求掛鉤，為專業(yè)發(fā)展服務(wù)。

4.6 建立自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，重要知識(shí)點(diǎn)的案例講解錄像、演示性屏幕錄像、模擬練習(xí)屏幕錄像、網(wǎng)上自測(cè)等教學(xué)資源。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和方法。

4.7 開設(shè)工作室，讓學(xué)生課余時(shí)間承接文檔編輯等業(yè)務(wù)，鍛煉學(xué)生實(shí)際工作能力。

4.8 試題庫(kù)建設(shè)：據(jù)我們的教學(xué)內(nèi)容和考綱要求，編制考試題庫(kù)和練習(xí)題庫(kù)，每題都進(jìn)行試題分類和屬性設(shè)定，規(guī)劃分值和得分點(diǎn)，形成可入庫(kù)的單題。試題庫(kù)建設(shè)可以逐年積累，為以后建立機(jī)考系統(tǒng)打基礎(chǔ)。

4.9 實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所建設(shè)：多媒體教室與微機(jī)實(shí)驗(yàn)室結(jié)合的一體化教室，硬件：投影儀一臺(tái)

局域網(wǎng)環(huán)境，可訪問(wèn)廣域網(wǎng)，多媒體計(jì)算機(jī)45臺(tái)。軟件：windows xp操作系統(tǒng)、office2003軟件包、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件。

5 課程考核方法

5.1 在課程考核上，建立一套完整與符合實(shí)際的考核方案，以考促學(xué)，以考促訓(xùn)，采取“過(guò)程+期末+社會(huì)實(shí)踐”考核方式，以“應(yīng)用考核”為核心的考核體系。5.2 過(guò)程成績(jī)包括學(xué)習(xí)紀(jì)律與學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、項(xiàng)目作品三個(gè)方面，并且有相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。具體操作時(shí)候做到：（1）學(xué)生每次上機(jī)練習(xí)時(shí)有過(guò)程記錄、評(píng)價(jià)；（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)—協(xié)作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；（3）大、小作業(yè)評(píng)價(jià)。5.3 在學(xué)生考證方面，可以推行《ceac認(rèn)證辦公軟件應(yīng)用專家證書》作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力證書。該證書的考核方式采用案例考試，注重考核分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

6 師資隊(duì)伍配備

6.1 團(tuán)隊(duì)規(guī)模：基于每屆1個(gè)教學(xué)班的規(guī)模，配置專兼職教師2人；其中，專職教師1人，兼職教師1人，職稱和年齡結(jié)構(gòu)合理，互補(bǔ)性強(qiáng)。

6.2 教師專業(yè)背景與能力要求：具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)通信相關(guān)知識(shí)，具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)配置相關(guān)能力掌握一定的教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù)。

6.3 課程負(fù)責(zé)人：熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通信專業(yè)相關(guān)技術(shù)和高職教育規(guī)律，能熟練配置、維護(hù)、測(cè)試計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)效果良好的“雙師”教師。

6.4 “雙師素質(zhì)”教師：“雙師”比例達(dá)到70%以上，承擔(dān)理論實(shí)踐一體化課程和工學(xué)結(jié)合課程的專業(yè)教師應(yīng)為“雙師型”教師。

網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)教案范文第2篇

在當(dāng)今這個(gè)信息化的時(shí)代，社會(huì)不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的改革是勢(shì)在必行的。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)被逐漸地廣泛應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師要正確認(rèn)識(shí)和使用網(wǎng)絡(luò)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增進(jìn)師生感情。

【關(guān)鍵詞】

數(shù)學(xué)教學(xué);網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù);應(yīng)用

隨著社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日益進(jìn)步，在當(dāng)今這個(gè)信息化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)開始融入現(xiàn)代教育技術(shù)。在素質(zhì)教育的今天，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)逐漸被廣泛地應(yīng)用，成為輔助教學(xué)的主導(dǎo)方向，這要求教師需具備新的思想，新的知識(shí)和新的能力。我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)和使用網(wǎng)絡(luò)，使其更好地服務(wù)于教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，讓教學(xué)效果更加顯著。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以使教學(xué)內(nèi)容通過(guò)文本、圖像、聲音、動(dòng)畫等以一種形式或多種形式的組合表現(xiàn)出來(lái)，為教師和學(xué)生提供了大量豐富多彩的感性素材。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用這些技術(shù)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究性，使其從被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，從而提高教學(xué)效果。由此，合理地利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，有效地提高教學(xué)效率和拓展教學(xué)途徑是如今中職數(shù)學(xué)教師思考研究的重要內(nèi)容，現(xiàn)從下面的幾個(gè)方面加以思考和探討。

一、利用網(wǎng)絡(luò)收集豐富的數(shù)學(xué)資源制作教學(xué)課件

近幾年來(lái)，網(wǎng)上的資源非常豐富，對(duì)于數(shù)學(xué)教科書每個(gè)章節(jié)的數(shù)學(xué)課件和教案都有很多。又由于數(shù)學(xué)教材中的一些概念和定理比較冗長(zhǎng)，若全部板書出來(lái)會(huì)耽誤許多課堂時(shí)間，預(yù)期的教學(xué)計(jì)劃就不能很好地完成。因此，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，我們可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取其中的各種信息內(nèi)容，如圖表、動(dòng)畫、音樂(lè)等，將它們與數(shù)學(xué)概念整合在一起是最省時(shí)、最有效的方法。根據(jù)各節(jié)課的教學(xué)需要，我們從網(wǎng)上下載圖片、動(dòng)畫、影音等，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在短時(shí)間內(nèi)制作出滿意的教學(xué)課件。對(duì)于在網(wǎng)上下載的完整的教學(xué)課件資源，我們也可以針對(duì)自己課堂的需求，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)挑選出合適的圖表、圖形、動(dòng)畫等內(nèi)容，然后經(jīng)過(guò)重新組合應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中。比如:在上區(qū)間這節(jié)課時(shí)需要結(jié)合列車的速度引出新課，我們就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索下載列車的運(yùn)行視頻;在上指數(shù)函數(shù)及其圖像時(shí)，便可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載整合出細(xì)胞分裂的Flas，然后再運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)中的幾何畫板抽象出指數(shù)函數(shù)的圖像，讓學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)定義形成正確的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)就在身邊的意識(shí)。

二、構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)教學(xué)交流平臺(tái)

在如今的網(wǎng)絡(luò)科技下，中職學(xué)校已經(jīng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)構(gòu)建了屬于自己專門的網(wǎng)站。同時(shí)，在網(wǎng)站中設(shè)立出獨(dú)立的平臺(tái)，平臺(tái)中可以由數(shù)學(xué)教研室的教師提供出新時(shí)期下的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和新型習(xí)題，還可以把網(wǎng)上收集到的資源或教師自己的教案和課件分門別類，然后上傳到學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)中以供大家互相學(xué)習(xí)借鑒，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師也可以把校園網(wǎng)上沒(méi)有的數(shù)學(xué)資料的網(wǎng)址提供到平臺(tái)上方便大家交流查找。這樣的校園網(wǎng)絡(luò)為數(shù)學(xué)教師提供了一個(gè)自由、快捷、和諧的學(xué)習(xí)交流氛圍，通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探討和不同教學(xué)觀點(diǎn)的交流獲得新的見(jiàn)解。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的幫助下，教師不僅成為了數(shù)學(xué)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)制作者，也成為了數(shù)學(xué)資源的傳播者。教師通過(guò)學(xué)校組織或個(gè)人自主的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，將關(guān)于全國(guó)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件和高級(jí)數(shù)學(xué)教師的先進(jìn)理念和方法的視頻上傳到校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓大家觀看學(xué)習(xí)。教師們可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上和其他專業(yè)課教師交流合作，共同探索，借助網(wǎng)絡(luò)搜索數(shù)學(xué)與專業(yè)課的聯(lián)系，結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況重新設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)方案。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新

數(shù)學(xué)不僅是一門科學(xué)，也是一種文化。數(shù)學(xué)文化包含了數(shù)學(xué)的語(yǔ)言、思想、方法以及數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系。在新內(nèi)容課堂教學(xué)中，教師在及時(shí)地鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，也要不斷地提升自身素養(yǎng)，推陳出新，如果一味地用自己過(guò)去的教案和習(xí)題就跟不上時(shí)代的發(fā)展。所以，新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)需要，通過(guò)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在課前從網(wǎng)絡(luò)資源中搜索本課時(shí)內(nèi)容的典型例題，然后適當(dāng)進(jìn)行刪減、補(bǔ)充、變式或創(chuàng)編，最后在教研室內(nèi)共同研討探究，形成學(xué)生的隨堂練習(xí)題。這樣不僅為數(shù)學(xué)教師省下了選題的時(shí)間，提高了備課效率和課堂教學(xué)質(zhì)量，也提供了數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，豐富了數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源。四、利用網(wǎng)絡(luò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生感情當(dāng)代學(xué)生思維活躍，對(duì)新事物、新觀點(diǎn)特別感興趣，其中，中職院校的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用最為頻繁。數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，適當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)學(xué)生對(duì)一些動(dòng)態(tài)性知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜索和下載數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力和獲取新知識(shí)的能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師不用與學(xué)生面對(duì)面，便可將課堂的重要教學(xué)內(nèi)容和典型例題傳遞給學(xué)生，并把分散的學(xué)生鏈接成學(xué)習(xí)小組，展開豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，感受到數(shù)學(xué)的魅力。與此同時(shí)，教師可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)師生交流環(huán)境，在課后學(xué)生對(duì)課上沒(méi)聽(tīng)懂或無(wú)法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題與教師自由地探討，數(shù)學(xué)教師不再是古板無(wú)趣的知識(shí)傳播者，而是學(xué)生日常生活的好友、知識(shí)交流的伙伴與向?qū)А?/p>

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網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)教案范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)的規(guī)范化；

近幾年來(lái)，隨著新課改的推行，小學(xué)語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)，課堂上，游戲性情境大增，學(xué)生玩得不亦樂(lè)乎。多媒體更廣泛應(yīng)用于教學(xué)，學(xué)生在音畫并舉的環(huán)境中開心觀看，甚至于一些與課文關(guān)系不太大的故事、名言被拓展出來(lái)……形式的花哨卻讓我們不得不思索一個(gè)最重要的問(wèn)題：我們?cè)谡n改中是否遠(yuǎn)離了教學(xué)三維目標(biāo)，我們是否在字詞句段上下了一番工夫，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力是否在不斷提高？通過(guò)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)：語(yǔ)文課堂的規(guī)范化是我們課改中不可輕視的問(wèn)題，所有的方式方法的新突破都要以規(guī)范化的教育教學(xué)方式為前提。我們提倡課改中的步子邁得大一些、走得快一些，但語(yǔ)文的規(guī)范化應(yīng)一直是我們遵從的要旨。

經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐和反思，筆者以為，我們有必要從以下幾個(gè)方面使我們的語(yǔ)文教學(xué)更加規(guī)范化。

一、規(guī)范備課，注重實(shí)效

現(xiàn)在從網(wǎng)上下載教案、學(xué)案簡(jiǎn)單之極，信手拈來(lái)，所以，許多教師采用網(wǎng)絡(luò)下載的方式來(lái)寫教案，熟不知其弊有三：（1）別人的教學(xué)案是針對(duì)他自己的具體學(xué)習(xí)環(huán)境而設(shè)計(jì)的，我們要因地制宜就不能照搬照用。（2）總是用別人的東西就會(huì)失去自己的主見(jiàn)，沒(méi)有了自己的主張?jiān)谡n堂教學(xué)中就不易靈活掌控。（3）網(wǎng)上的教案的水準(zhǔn)也是參差不齊的，不一定就是優(yōu)秀的和適宜的。有的教師不僅用現(xiàn)成的網(wǎng)上教案，還用現(xiàn)成的網(wǎng)上課件；有的教師把從網(wǎng)上搜集到的好幾個(gè)課件分別播放并成為一堂課的主要組成部分。這樣做的效果不好。一是內(nèi)容上有重復(fù)，二是不利于學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)，三是學(xué)生僅作為一個(gè)觀眾，參與意識(shí)會(huì)淡化，不能突出他們學(xué)習(xí)的主體地位。所以，看似省時(shí)省力的做法實(shí)則存了隱患。

我們應(yīng)在備課環(huán)節(jié)從以下幾個(gè)方面做起：（1）認(rèn)真研究教參，形成自己的主張，定好教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。（2）在集備中貢獻(xiàn)自己力量的同時(shí)也不斷聽(tīng)取同行意見(jiàn)，對(duì)自己的思路進(jìn)行有益補(bǔ)充和修改。（3）參考網(wǎng)絡(luò)資料來(lái)取其精華，再次充實(shí)自己的既成方案。（4）通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)已完的教案進(jìn)行反思與改進(jìn)。所以，我們可以選擇那些必要的網(wǎng)絡(luò)資源，經(jīng)過(guò)與自己教案的整合有機(jī)融為一體?？傊?，在備課環(huán)節(jié)我們不能偷工減料，它不僅是形成自己教學(xué)思路的過(guò)程，也利于教師對(duì)課堂的掌控。

二、著重基礎(chǔ)，目標(biāo)明確

在課堂上，語(yǔ)文教師越來(lái)越注重教學(xué)形式的活潑生動(dòng)，課堂小游戲、課本劇演出、小組快速搶答等方式層出不窮。多種多樣的形式固然能吸引學(xué)生的注意力。但是，我們?cè)谠O(shè)計(jì)這些游戲時(shí)不能單純?yōu)榱宋龑W(xué)生的興趣，還要與基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的提高聯(lián)系在一起。不能拋開教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)是圍繞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成去設(shè)計(jì)情境與游戲，讓知識(shí)與能力在愉悅的氛圍中完美結(jié)合起來(lái)。若只強(qiáng)調(diào)的課堂的樂(lè)趣而忽視了教學(xué)目標(biāo)，便是喧賓奪主了。

例如，筆者曾聽(tīng)一堂《小苗與大樹的對(duì)話》時(shí)，那位教師為了讓課堂氣氛更活躍一共用了三組學(xué)生來(lái)進(jìn)行課文表演，共用了近二十分鐘的時(shí)間。學(xué)生的模仿與服裝成了笑點(diǎn)，大家玩得很開心，可是于學(xué)習(xí)上有什么收獲呢？我們不反對(duì)輕松活躍的課堂氣氛的制造，但我們這樣做的目的是讓基礎(chǔ)知識(shí)得以傳遞與掌握、基本技能得到鍛煉與提高，只是為了好笑好玩而設(shè)計(jì)就會(huì)失去教學(xué)的目標(biāo)。

三、精心設(shè)計(jì)，有效組織

將字詞句段章的知識(shí)有機(jī)地融于情境之中，在教師預(yù)設(shè)的情境中讓學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力得到提高，是我們精心設(shè)計(jì)教學(xué)的規(guī)范化的體現(xiàn)。在課堂上，我們要調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但一定要注意讓學(xué)生的興趣點(diǎn)圍繞在知識(shí)的學(xué)習(xí)上進(jìn)行有效教學(xué)，不可有失偏頗。

例如，在教學(xué)《“精彩極了”和“糟蹋透了”》一文時(shí)，為了活躍課堂氣氛，我也采用了情境再現(xiàn)的方法來(lái)加深學(xué)生的理解，但是，我不把重點(diǎn)放在表演上，而是將對(duì)詞語(yǔ)的理解融入到指導(dǎo)表演中。如當(dāng)學(xué)生飾演的“我”要表現(xiàn)出聽(tīng)到媽媽的贊美要表現(xiàn)得“既靦腆又得意洋洋”的神態(tài)時(shí)，我指導(dǎo)他思考為什么“我”會(huì)靦腆，為什么“我”又得意洋洋，應(yīng)當(dāng)是個(gè)什么樣的心理，又用什么樣的神態(tài)動(dòng)作去體現(xiàn)？學(xué)生想了想，采用低下頭偷偷地開心笑的動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)角色的心理。這樣，在教師指導(dǎo)學(xué)生時(shí)大家都能理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義，并很好地揣測(cè)了人物復(fù)雜的心理?？傊?，多動(dòng)腦子，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得靈活一些，在教學(xué)中就能事半功倍。

四、評(píng)價(jià)體系，關(guān)注全體

教育家陶行知先生早就提出育人與種樹的相同點(diǎn)，他說(shuō)：“人像樹木一樣，要使他們盡量長(zhǎng)上去，不能勉強(qiáng)都長(zhǎng)得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由?！蔽覀兊慕逃龑?duì)象是基礎(chǔ)不同、水平不同、愛(ài)好不同的幾十個(gè)學(xué)生，我們不能將眼光只放在優(yōu)等生身上，學(xué)優(yōu)生與后進(jìn)生相比，我們更應(yīng)多關(guān)注后進(jìn)生，給后進(jìn)生更多的陽(yáng)光雨露，這才是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。課堂上，誰(shuí)回答問(wèn)題好，教師就表?yè)P(yáng)；課下作業(yè)，教師每次總愛(ài)表?yè)P(yáng)那些寫得認(rèn)真、正確率高的學(xué)生，當(dāng)然無(wú)可厚非，但我們卻忘記了絕大部分中等生和后進(jìn)生。這和規(guī)范化的語(yǔ)文教學(xué)宗旨是相去甚遠(yuǎn)。

我們的教學(xué)要關(guān)注全體學(xué)生。所以，在教學(xué)中，教師不能將難度拔高而不考慮后進(jìn)生的接受能力。在提問(wèn)中不能只關(guān)注積極分子，更要給那些性格內(nèi)向、輕易不開口的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。在作業(yè)評(píng)價(jià)上，分層進(jìn)行，分級(jí)別評(píng)價(jià)，讓更多的學(xué)差生因點(diǎn)滴進(jìn)步而受到表?yè)P(yáng)進(jìn)而愛(ài)上學(xué)習(xí)。讓所有學(xué)生都有所發(fā)展才符合教育的宗旨，才是我們語(yǔ)文教學(xué)規(guī)范化的體現(xiàn)。

網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)教案范文第4篇

現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)在人們?nèi)粘Ｉ罴肮ぷ鲀?nèi)廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)也成為高校教育體系內(nèi)的重要組成部分之一，也成為了教育體系內(nèi)主要課程。在新課標(biāo)教育改革背景之下，高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革已經(jīng)成為首要任務(wù)。所以，本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，進(jìn)而提出針對(duì)性意見(jiàn)，希望能夠有效提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】

高校計(jì)算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革

前言：

科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展建設(shè)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ罴肮ぷ鲀?nèi)廣泛應(yīng)用，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)進(jìn)行了解，已經(jīng)成為了高校學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)。因此，高校進(jìn)行改革，已經(jīng)成為教育體系發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程所存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)方式單一

在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)，教師與教材一直都是教學(xué)體系內(nèi)核心，最為重要組成部分為教師，教師在教學(xué)過(guò)程中基本上都已經(jīng)應(yīng)用了多媒體技術(shù)，但是教師對(duì)電子教案過(guò)于依賴，就會(huì)造成課堂上教師與學(xué)生之間互動(dòng)溝通有限，學(xué)生也就無(wú)法自主進(jìn)行學(xué)習(xí)溝通，也就達(dá)不到預(yù)期效果。

1.2學(xué)生計(jì)算機(jī)水平層次不同

由于受到地區(qū)及生長(zhǎng)背景等因素的限制，高校學(xué)生所了解的計(jì)算機(jī)知識(shí)存在顯著差異。偏遠(yuǎn)地區(qū)與城市內(nèi)的學(xué)生相比較，能夠接觸計(jì)算機(jī)的次數(shù)較少，部分學(xué)生甚至在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程之間并沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作及構(gòu)造并不了解。但是城市內(nèi)的學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程之前，都已經(jīng)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及技術(shù)已經(jīng)初步了解。這樣就造成學(xué)生所具有的計(jì)算機(jī)操作能力參差不齊，為老師計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)造成較大難度。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)法滿足不同層次學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求[1]。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程改革方案

2.1普及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在逐漸普及過(guò)程中，高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)首要任務(wù)就是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不僅僅能夠有效填補(bǔ)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)上所存在的不足，同時(shí)還能夠有效對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行眼神。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中具有較多優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供多樣化的在線服務(wù)，方便學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的實(shí)際需求，同時(shí)學(xué)生還能夠按照自身實(shí)際情況，靈活安排學(xué)習(xí)實(shí)踐，選擇適合自身應(yīng)用的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還需要為學(xué)生提供多樣化的答題模式，例如網(wǎng)上測(cè)試、網(wǎng)上答題等，增加教師與學(xué)生之間的溝通交流。學(xué)生與教師在溝通交流之后，教師可以按照不同學(xué)生實(shí)際需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也能夠得到有效提升，提高高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量[2]。

2.2采用分級(jí)教學(xué)的形式

為了能夠有效解決計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程學(xué)生所存在的基礎(chǔ)水平參差不齊情況，高?？梢栽趯W(xué)生剛?cè)胄５臅r(shí)候，就對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作情況進(jìn)行了解，在保證學(xué)生了解的情況下，對(duì)學(xué)生能夠采取分級(jí)教學(xué)模式，真正做到因材施教。首先，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師在對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)了解之后，能夠在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，保證學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能進(jìn)行講解，有效提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)知識(shí)的了解，保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。其次，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐操作能力有著初步性了解之后，教師可以按照學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深層次教學(xué)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)及教師講解情況。教師在教學(xué)過(guò)程中，教師可以提前開展網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，有效縮短教學(xué)時(shí)間，保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量，教師可以按照學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，開展針對(duì)性教學(xué)。

2.3教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，重視實(shí)踐操作

教師可以按照學(xué)生實(shí)際情況及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)科特征，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容要是沒(méi)有做到及時(shí)更新視情況，學(xué)生也就無(wú)法有效滿足社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最新成果講解給學(xué)生，保證學(xué)生能夠及時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行了解，同時(shí)讓學(xué)生能夠有效對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)及技術(shù)及時(shí)了解[3]。

三、結(jié)論

簡(jiǎn)而言之，科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展過(guò)程中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程改革已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。本文主要對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，進(jìn)而提出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)問(wèn)題解決方案，希望能夠幫助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行完善，有效提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的掌握程度，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力。

作者：陳希源 單位：南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

參考文獻(xiàn)

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網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)教案范文第5篇

1.1培養(yǎng)中醫(yī)思維方式:中醫(yī)學(xué)是在濃厚的中國(guó)古代哲學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一門具有理性思辨和哲學(xué)睿智的醫(yī)學(xué)。對(duì)于剛剛接觸中醫(yī)的人來(lái)說(shuō)，《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程的內(nèi)容是完全陌生的，與他們之前所學(xué)習(xí)的現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)及所身處的現(xiàn)代科技環(huán)境有很大的差別。而中醫(yī)學(xué)的思辯性思維，也會(huì)使習(xí)慣于邏輯性思維的學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很多困惑，造成對(duì)中醫(yī)理論的誤解以及學(xué)習(xí)興趣和效率低下。哈佛大學(xué)有句名言：“成功者和失敗者的差異，不是知識(shí)也不是經(jīng)驗(yàn)，是思維方式。”因此，初學(xué)中醫(yī)，亟須培養(yǎng)中醫(yī)思維模式。因此，在講授基礎(chǔ)理論課程之前，我們著重《中醫(yī)學(xué)導(dǎo)論》的講授，其內(nèi)容包括中醫(yī)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、先秦百家思想與中醫(yī)理論體系的形成、中醫(yī)學(xué)的醫(yī)學(xué)模式、中醫(yī)學(xué)的本質(zhì)特征及中醫(yī)學(xué)對(duì)世界科學(xué)的貢獻(xiàn)等，使其能夠認(rèn)識(shí)到中醫(yī)學(xué)是不同于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)乃至于現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)體系的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)理論體系，有其自身的獨(dú)特規(guī)律和特點(diǎn)，逐步培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)整體的、辨證的思維模式，為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)[1A]。

1.2引入人文文化觀念:中國(guó)傳統(tǒng)文化是中醫(yī)學(xué)理論體系的根基，中醫(yī)思維方式形成的基礎(chǔ)，與中國(guó)傳統(tǒng)文化有著水融的關(guān)系。而一般來(lái)說(shuō)大學(xué)新生的傳統(tǒng)文化知識(shí)相對(duì)貧乏，因此，我們?cè)谑谡n過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)文、史、哲等知識(shí)的講授，注重中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的滲透。如哲學(xué)基礎(chǔ)部分是建立中醫(yī)思維模式的關(guān)鍵，在講授過(guò)程中就可以結(jié)合中國(guó)古代哲學(xué)，以及天文、地理、氣象、物候、歷法等知識(shí)予以闡述[1B]。這不僅能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，而且能幫助學(xué)生領(lǐng)悟中醫(yī)理論的內(nèi)涵，使學(xué)生在潛移默化中掌握中醫(yī)特有的思維方式方法。

1.3創(chuàng)新課堂教學(xué)方法:從內(nèi)容上看，《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教材包括四大知識(shí)模塊，即：中醫(yī)學(xué)哲學(xué)基礎(chǔ)、藏象理論(藏象、精氣血津液神、經(jīng)絡(luò))、病因病機(jī)、防治原則，各知識(shí)模塊特點(diǎn)不同。因此，采用單一的教學(xué)方法顯然不適合該課程全部?jī)?nèi)容，而應(yīng)綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。近年來(lái)，我們從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律出發(fā)進(jìn)行中醫(yī)基礎(chǔ)理論多樣化教學(xué)，采用了互動(dòng)式、案例式教學(xué)等多種引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法，取得了較好的教學(xué)效果。

1.3.1互動(dòng)式教學(xué):課堂上，我們常用討論法進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，按照“選題-分組討論-代表發(fā)言-提問(wèn)-解答-點(diǎn)評(píng)”的步驟，逐步引導(dǎo)學(xué)生透徹理解題意，明晰基本概念和相關(guān)原理，貫通相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行分析、總結(jié)，得出結(jié)論。此種教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，通過(guò)教師與學(xué)生的雙向交流，調(diào)動(dòng)雙方的積極性和能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，可使學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考、鞏固，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1.3.2案例式教學(xué):例證是教學(xué)藝術(shù)的催化劑，它可使抽象的內(nèi)容更形象具體，深?yuàn)W的內(nèi)容更淺顯易懂[2]。而中醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，作為中醫(yī)臨床實(shí)錄的醫(yī)案，能最直接地反映醫(yī)生的臨床思維。因此，案例式教學(xué)接近于直觀場(chǎng)景，克服了從概念到概念的抽象理論課堂教學(xué)方式的弊端，不但能充分吸引學(xué)生注意力，而且利于學(xué)生理解記憶，適合中醫(yī)基礎(chǔ)理論的任何內(nèi)容。在實(shí)際操作中，可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的接受理解能力采取不同的形式。最初可以以講述為主插入案例分析，例如在講解“氣能生血”時(shí),可以例舉臨床補(bǔ)血配合補(bǔ)氣藥治療相關(guān)血虛的病例。而后期由于學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，分析理解問(wèn)題能力提高，我們就可以選擇一些有針對(duì)性、內(nèi)容詳盡且通俗易懂的古今醫(yī)案，組織學(xué)生分組討論。

1.4配合多媒體教學(xué):多媒體教學(xué)是一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段。結(jié)合圖像、文字、音樂(lè)、動(dòng)畫等，利用PPT、視頻、錄像、幻燈片等方式，綜合處理授課信息，創(chuàng)造圖文并茂、生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境。其優(yōu)勢(shì)是它能把多種信息有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生們能從多角度、多途徑獲取大量的信息，特別是以往教學(xué)中較為欠缺的視覺(jué)信息。如經(jīng)絡(luò)學(xué)說(shuō)的內(nèi)容，結(jié)合多媒體教學(xué)，則圖文并茂，更加直觀，有利于學(xué)生的理解、記憶。但我們一定要注意多媒體的設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)，而在授課過(guò)程中也要注意師生互動(dòng)[3]。

2加深理解，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是現(xiàn)代教育的重要形式，尤其在醫(yī)學(xué)教育中，它有著理論教學(xué)不可替代的作用，是一種必不可缺的教學(xué)方式?！吨嗅t(yī)基礎(chǔ)理論》實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中醫(yī)基礎(chǔ)理論傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法的重大變革，它能使抽象、深?yuàn)W的理論得到直觀的體現(xiàn)，中醫(yī)方藥的神奇效果得到驗(yàn)證，從而加深學(xué)生對(duì)中醫(yī)基礎(chǔ)理論的理解。

2.1在示教室觀察各種示教模型:《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》課程某些內(nèi)容理論性強(qiáng)、抽象，如經(jīng)絡(luò)學(xué)說(shuō)中十二經(jīng)脈的循行路線、分布規(guī)律等，很難如解剖學(xué)一樣讓學(xué)生目睹其真實(shí)狀態(tài)，教師講課費(fèi)力，學(xué)生又難以理解。為了解決此問(wèn)題，可以讓學(xué)生走進(jìn)示教課堂，通過(guò)人體經(jīng)絡(luò)模擬模型觀察十二經(jīng)脈的循行路線，進(jìn)而總結(jié)其走向規(guī)律、交接次序及在人體的分布規(guī)律等，如此則改善單純課堂講授時(shí)枯燥乏味的不足，增強(qiáng)教學(xué)效果。另外，舌象儀、脈象儀等各種直觀示教模型，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍教學(xué)氣氛，在提高教學(xué)質(zhì)量上起到重要作用。

2.2通過(guò)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)理解中醫(yī)理論內(nèi)涵:近年來(lái)，我們嘗試逐步引入動(dòng)物實(shí)驗(yàn)到中醫(yī)基礎(chǔ)理論的教學(xué)中。在系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，通過(guò)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)方法和手段對(duì)中醫(yī)基礎(chǔ)理論進(jìn)行驗(yàn)證和闡釋，增加了教學(xué)的直觀性，有助于學(xué)生正確理解和掌握中醫(yī)理論的科學(xué)內(nèi)涵。如學(xué)習(xí)陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)時(shí)可設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)：制作陽(yáng)證、陰證動(dòng)物模型，觀察陽(yáng)證、陰證兩組動(dòng)物模型的表現(xiàn)特征如神態(tài)、眼球、活動(dòng)及皮膚血管情況，并測(cè)量體溫、心率的變化，運(yùn)用陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)理論對(duì)比分析兩組動(dòng)物的癥狀發(fā)生機(jī)理，從而加深對(duì)“陰勝則寒”、“陽(yáng)勝則熱”理論的理解。

3強(qiáng)化記憶、拓展知識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源

由于《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》知識(shí)點(diǎn)多、信息量大、學(xué)時(shí)數(shù)少，單純的課堂教學(xué)很難滿足學(xué)生的需要。因此，創(chuàng)建《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，為學(xué)生提供一個(gè)課后學(xué)習(xí)的平臺(tái)是非常必要的。該網(wǎng)絡(luò)資源主要包括基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、教學(xué)內(nèi)容拓展、學(xué)習(xí)水平測(cè)試三個(gè)方面。

3.1基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái):該平臺(tái)的資源主要包括《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》教學(xué)大綱、電子教案、講稿、教學(xué)課件、教學(xué)錄像等。教學(xué)大綱、電子教案可以幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)每一次課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)有一個(gè)了解，避免聽(tīng)課時(shí)主次不分，影響對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解掌握。以往的課堂教學(xué)，學(xué)生往往只顧忙于筆記而忽視了老師的講解，從而使很多晦澀難懂的中醫(yī)概念無(wú)法真正理解，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效率。注意到這一點(diǎn)，我們把講稿及全部教學(xué)課件上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供學(xué)生下載，使學(xué)生上課時(shí)能集中精力聽(tīng)講，而老師也能在保證重、難點(diǎn)知識(shí)講清講透的同時(shí)，加大課堂教學(xué)信息量，如此則大大提高了教學(xué)效率。

3.2教學(xué)內(nèi)容拓展平臺(tái):拓展平臺(tái)設(shè)立的主要目的，是使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠開闊視野，從多角度全面認(rèn)識(shí)中醫(yī)。如千古中醫(yī)故事、中醫(yī)大家講座視頻等，可使學(xué)生對(duì)中國(guó)醫(yī)學(xué)發(fā)展的坎坷歷史、中醫(yī)學(xué)對(duì)中華民族乃至世界醫(yī)學(xué)的貢獻(xiàn)等有一個(gè)了解，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)中醫(yī)的信心；中西醫(yī)學(xué)比較部分通過(guò)對(duì)中、西醫(yī)學(xué)的醫(yī)學(xué)模式，中、西醫(yī)對(duì)人體生理、病理的認(rèn)識(shí)，各自診療疾病的特點(diǎn)等方面的對(duì)比學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)中西醫(yī)學(xué)各自的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)及不足，利于學(xué)生中醫(yī)思維模式的形成，并有助于以后臨床診治疾病過(guò)程中充分發(fā)揮中醫(yī)的優(yōu)勢(shì)，并利用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)先進(jìn)的方法手段彌補(bǔ)中醫(yī)的不足；案例教學(xué)內(nèi)容可通過(guò)簡(jiǎn)單的案例分析幫助學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解；最新研究進(jìn)展部分則結(jié)合現(xiàn)代知識(shí)和現(xiàn)代研究成果對(duì)中醫(yī)基礎(chǔ)理論進(jìn)行剖析，這樣既有助于其理解和記憶中醫(yī)理論知識(shí)，彌補(bǔ)中醫(yī)理論較抽象、難理解的不足，還可以擴(kuò)展學(xué)生的視野。