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科研考核方案范文第1篇

關鍵詞：編程類；考核；實踐教學；評價指標

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）27-0099-02

Abstract： At present， the programming courses’ practice teaching evaluation exist the shortcomings of randomness， one-sidedness and not-truth etc. In this paper， a new practice teaching evaluation scheme is proposed which emphasizes the procedural examination instead of the ending examination. This scheme includes a complete index system of the practice teaching evaluation and a supporting software management platform etc. It can effectively improve the practice teaching effect.

Key words： programming； evaluation； practice teaching； index system

1 目前高校計算機編程類課程實踐環(huán)節(jié)考核的現(xiàn)狀

眾所周知，計算機專業(yè)是一門實踐性要求很高的專業(yè)，尤其是課程中的編程類課程，學生的編程能力的提高只有通過實踐環(huán)節(jié)加以訓練。目前，計算機編程類課程對學生的考核方法，大多學校采用理論和實踐相結合的結構成績，理論考核往往采用筆試方式在期末進行，較為客觀，占整個課程成績的50%以上，但對實踐環(huán)節(jié)的考核存在評價的隨意性、不全面性和不客觀性等因素，從而導致學生只重視期末一次終結性的考核評價，而忽視課程的實踐教學的考核，這種評價非常不利于學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)[4]。

（1）評價的片面性

目前學生實踐效果的評價主要看學生所編寫的代碼能否運行、結果是否正確，這種方法只注重對基本知識和技能掌握的評價，忽視對學生學習過程中的學習態(tài)度、自學能力、創(chuàng)新意識、團隊協(xié)作精神等方面的評價，忽視了對學生綜合素質(zhì)的全面評價。這種單一只注重知識技能的評價，必然導致學生發(fā)展片面、畸形，影響學生身心發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

（2）學生對實踐考核重視度不夠

實踐考核以培養(yǎng)學生動手能力、操作技能和職業(yè)素質(zhì)為主要目的，由于實踐教學缺乏明確的考核方式和評分標準。一方面，程序設計中的實驗、課程設計，沒有制定明確的考核評分標準，課程的實驗環(huán)節(jié)的最終考核成績大多是根據(jù)提交的實驗報告和上課時學生給教師的印象給定實踐考核成績，導致學生認為只要按時交實驗報告就很容易得分，自然而然認為實驗課在整個課程中并不重要。另一方面與實驗課成績只是作為整個課程平時成績（作業(yè)、出勤、實驗）的一部分對待，而只有整個課程的期末筆試成績達到50分才能與平時成績結合算最終成績，否則不管平時成績?nèi)绾巫罱K成績視為不及格 （我校的規(guī)定） 。而一般筆試能達到50分老師盡量使結構后的成績能達到60分，這致使實驗課的考核成了老師平衡考試成績的一種手段，從而反過來影響到學生對實驗重視程度降低。

（3）缺乏真實性和客觀性

教師在實踐教學過程完成后往往通過實驗報告或軟件系統(tǒng)考核評價學生，這樣致使部分學生課下將別人做好的程序稍加修改或從網(wǎng)上找現(xiàn)成的交給老師，導致評價結果不能真實地反映實踐教學過程中的學生表現(xiàn)；另外，課程設計往往分組進行，一個組的成績有評價標準，但組中成員之間的差異就很難界定出來，因為沒有明確的可操作的評價標準，使考核評價結果存在較大的主觀隨意性，能力相差很多的學生有可能實驗成績相同。

2 實踐環(huán)節(jié)考核方式改革的方法

（1）以過程考核為重點[1]

1967 年美國芝加哥大學教授 Michael Scriven提出形成性評價（Formative Assessment），強調(diào)教師在教學過程中利用多種機會和手段評估學生的學習狀況，以獲得有益的教學信息指導教學，促進教學健康發(fā)展，最終促進學生學習進步。借鑒形成性評價、過程化考核方法，實踐教學的評價應貫穿整個課程中，包括學生的在實驗課上的學習的積極主動性，編程思路的考核，編程時間的考核、代碼編寫規(guī)范的規(guī)范程度，課程設計包括選題、設計、實現(xiàn)和答辯，整個過程中學生的對項目的組織、計劃、管理、溝通能力等多方面的評價，這些能力的高低正是決定學生職業(yè)生涯發(fā)展的關鍵。

（2）設置全面的、合理的指標評價體系[2]

評價不能只看學生最后的代碼的正確性，應綜合多方面的因素考慮。一個實驗任務應從以下三個一級指標來評價：學習態(tài)度：是否按時出勤、學習的主動性和熱情等；代碼質(zhì)量：結果是否正確、編碼的用時時間、代碼的可讀性和執(zhí)行效率如何；團隊合作：答辯和表達清楚、文檔編寫規(guī)范等，如圖1 所示：

一級指標的權重包括學習態(tài)度權重系數(shù)15%；代碼質(zhì)量權重系數(shù) 60%；團隊合作權重系數(shù) 20%。根據(jù)企業(yè)實際需要的技術方法劃分二級指標，其所占的權重及評分標準如表1 所示：

（3）建設一套輔助考核評價的軟件系統(tǒng)[3]

在傳統(tǒng)的實踐教學中，教學、實驗、批閱實驗報告都是人工方式，在這種方式下，老師的工作量大、效率低下，信息反饋時間太長。這種教學方式已經(jīng)不能適應當今社會的需求，因此利用信息化的相關手段與方法十分必要。編程類課程作為實踐性要求很高的一類課程，課程教學評價的核心是對學生利用編程動手解決實際問題能力的評價。通過實驗報告、筆試并不能全面反映學生的真實水平，而且對學生所寫的代碼進行手工批改，既費時又費力。隨著高校教學信息化建設的加快，實現(xiàn)對學生編程能力的自動化評價方法，搭建一個基于網(wǎng)絡的計算機編程類課程實踐教學自動化教學評價平臺，該平臺以自動化評價為主、人工評價為輔的方式評價學生的程序，學生可以隨時登錄平臺提交自己的程序，平臺會自動運行學生的程序，平臺還能隨時記錄學生的上機過程（上機時間、編寫程序耗時、錯誤程序提交次數(shù)、程序錯誤原因、互動情況、代碼量等），同時教師根據(jù)學生實驗過程中的表現(xiàn)和完成情況，動態(tài)地對學生的每一次實驗給出各個指標不同的分值。

3 應用及效果分析

編程類課程的教學重點是培養(yǎng)學生的實踐編程、調(diào)試代碼、解決實際問題能力，因此衡量一個學生是否達到教學要求的標準不是看他“懂沒懂”，而是看他“會不會寫代碼”。本考核方案通過在C語言課程中的應用，考核方式采用上機、軟件展示、項目答辯等形式進行，采用新的實踐考核方案對學生上實驗課的熱情、實驗課堂的學習氣氛和項目參與的積極性有明顯提高，到學期末，每個學生都取得了不同程度的收獲。大多數(shù)學生不僅能把書本上學到的編程語法、編程思想和真正代碼實現(xiàn)結合起來，解決了一些實際問題，具備了編程和調(diào)試C語言程序的能力，同時也提高了學生的團隊合作能力、工作協(xié)調(diào)能力、語言表達能力、報告書寫能力等多方面的素質(zhì)，為學生今后從事IT工作打下堅實的基礎。這種實踐考核方式的應用不但提高了本門課程的教學質(zhì)量和效果，激發(fā)了學生的編程積極性，為后續(xù)編程課程的學習積累了很好的學習方法。

4 結語

計算機專業(yè)中編程類課程較多且非常重要，一個合理的、客觀的、公正的考核辦法是提高該類課程至關重要的環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)不僅考查學生對該門課程知識和技能的掌握情況，更重要的是通過考核，使學生能把課堂上學到的基本知識和技能綜合起來，可以解決實際問題，提高學生的編程能力。從考核制度上給學生一個發(fā)揮自身才能、展示自我的機會，變被動的做實驗為主動的挑戰(zhàn)，讓考核真正成為提高學生編程水平的過程。同時在完成實驗任務的過程中，學生通過團隊協(xié)作，共同學習，一起討論，共渡難關，取得最后的成功，提高了學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1] 劉一臻，李敬波，馬彩霞.以過程考核為主導的大學計算機程序設計語言類課程考核評價體系的研究[J]. 遼寧科技學院學報，2014（1）：66-67+71.

[2]周屹， 邢傳軍.計算機專業(yè)實踐教學考核方法研究[J].計算機教育，2013（12）：59-62.

科研考核方案范文第2篇

更新)

國家開放大學電大《基本原理概論》

網(wǎng)絡核心課形考任務

6（專題測驗六）

答案

專題測驗六

一、判斷題。（共

12

題）

題目

1

1.法人資本所有制崛起并成為居主導地位的資本所有制形式，

使得資本占有的社會化程度大大提高（

）。

選擇一項：

對

題目

2

2.當代資本主義發(fā)生的新變化從根本上說是人類社會發(fā)展一般規(guī)律和資本主義經(jīng)濟規(guī)律作用的結果，

改變了資本主義的

本質(zhì)，

從而克服了資本主義的基本矛盾（

）。

選擇一項：

錯

題目

3

3.2008

年，

由英國次貸危機引發(fā)的國際金融危機迅速發(fā)酵，

成為

20

世紀

30

年代大蕭條以來最為嚴重的全球性經(jīng)濟災

難，

暴露出了在物質(zhì)利益驅(qū)使下資本主義貪婪的本質(zhì)（

）。

選擇一項：

錯

題目

4

4.2016

年，

反建制派政治人物特朗普入住白宮；

2017

年法國總統(tǒng)大選中，

獨立候選人馬克龍高票當選，

終結了法國傳

統(tǒng)兩大政黨輪替執(zhí)政的歷史。

這一切，

都說明歐美傳統(tǒng)的精英政治受到了前所未有的挑戰(zhàn)（

）。

選擇一項：

對

題目

5

5.美國福特公司的萊曼汽車，

設計在德國，

而制動裝置生產(chǎn)在韓國，

在美國生產(chǎn)燃油泵，

在澳大利亞生產(chǎn)發(fā)動機，

一部

車從設計到裝配，

竟涉及

8

個國家。

這說明萊曼汽車這個“全球產(chǎn)品”，

是經(jīng)濟全球化的杰作（

）。

選擇一項：

對

題目

6

6.20

世紀

80

年代末

90

年代初以后，

隨著冷戰(zhàn)的結束和以信息技術為代表的新科技革命的推動，

由美蘇對抗帶來的世

界經(jīng)濟體系的分割被打破，

經(jīng)濟全球化開始萌芽（

）。

選擇一項：

錯

題目

7

7.國家壟斷資本主義最早產(chǎn)生于第二次世界大戰(zhàn)之后（

）。

選擇一項：

錯

題目

8

8.國家壟斷資本主義的產(chǎn)生，

是壟斷資本主義生產(chǎn)關系在自身范圍內(nèi)的部分質(zhì)變，

但它并沒有根本改變壟斷資本主義的

性質(zhì)，

在本質(zhì)上維護的仍是資本主義制度（

）。

選擇一項：

對

題目

9

9.第三次工業(yè)革命以電力的廣泛應用為標志（

）。

選擇一項：

錯

題目

10

10.資本主義必然為社會主義所代替，

就意味著資本主義社會將在短期內(nèi)自行消亡（

）。

選擇一項：

錯

題目

11

11.大企業(yè)在競爭中不斷排擠或吞并中小企業(yè)，

資本積聚和集中，

從而引起生產(chǎn)集中，

生產(chǎn)集中發(fā)展到一定程度，

必然

形成壟斷（

）。

選擇一項：

對

題目

12

12.壟斷是作為自由競爭的對立面產(chǎn)生的，

所以壟斷可以消滅競爭（

）。

選擇一項：

錯

二、單項選擇題。（共

6

題）

題目

13

1.二戰(zhàn)后，

資本主義的勞資關系和分配關系發(fā)生了變化，

使工人階級的生活狀況得到了一定的改善。

下列哪一項不屬于

這一變化的是（

）。

選擇一項：

C.

工人大會具有生產(chǎn)的最終決定權

題目

14

題干

2.長期以來，

美國等西方國家向外“輸出民主”，

進行了一系列爭，

中東地區(qū)戰(zhàn)亂不止，

許多國家政局動蕩，

宗教和政

治派別沖突不斷，

致使經(jīng)濟凋零，

民不聊生。

下列哪一項不屬于這種戰(zhàn)爭（

）。

選擇一項：

A.

第一次世界大戰(zhàn)

題目

15

3.經(jīng)濟全球化猶如一把雙刃劍，

它在產(chǎn)生積極效應的同時，

也帶來了消極和負面的影響。

下列哪一項不屬于其消極影響

（

）。

選擇一項：

B.

資金、

技術等生產(chǎn)要素可以在國際社會流動和優(yōu)化配置

題目

16

4.列寧在《帝國主義是資本主義的最高階段》

一書中曾指出，

資本主義發(fā)展到帝國主義，

具有五個基本特征。

其中，

不

包括（

）。

選擇一項：

B.

壟斷資本獲取一般利潤

題目

17

5.關于第三次科技革命，

下列說法不正確的是（

）。

選擇一項：

D.

以電力的廣泛應用為標志

題目

18

6.關于壟斷，

下列說法不正確的是（

）。

選擇一項：

A.

資本主義由自由競爭階段發(fā)展到私人壟斷階段，

這是壟斷的最高形式

附電大報名咨詢事宜

電大報名時間，電大報名時間一般是什么時候

電大全稱是中央廣播電視大學，現(xiàn)在國家更名為國家開放大學，是屬于成人繼續(xù)教育提升方式之一，很適合在職人員學習。有人會問：電大報名時間，電大報名時間是什么時候?，F(xiàn)在湖北人力資源開發(fā)網(wǎng)周老師就針對電大報名時間做以下介紹：

一、電大報名時間

關于電大報名時間是每年有兩次機會，分為春季和秋季，春季是3月份之前報名，秋季是9月份之前報名。有時候也有補報機會，一般春季會延長到4月份，秋季有時候會延長到10月份。建議大家在選擇報考此學校的時候肯定是提前報名會好些，不要就卡在3月和9月的報名截止點。電大報名時間全國各地也都是一樣的時間，沒有地區(qū)差別。

二、電大有哪些報考條件：

1.本科

(1)具有國民教育系列相同或相近專業(yè)高等?？?含?？?以上學歷者。

(2)護理學專業(yè)僅限于護理學?？飘厴I(yè)、持有護士執(zhí)業(yè)資格證書的在職在崗衛(wèi)生技術人員。

2.專科

(1)普通高中、職業(yè)高中、技工學校和中等專業(yè)學校畢業(yè)生。“一村一名大學生計劃”試點專業(yè)招收普通高中、職業(yè)高中、技工學校和中等專業(yè)學校畢業(yè)的農(nóng)村青年。

(2)護理學專業(yè)僅限于中等專業(yè)學校畢業(yè)、專業(yè)對口并持有護士執(zhí)業(yè)資格證書的在職在崗衛(wèi)生技術人員。

(3)藥學、藥品經(jīng)營與管理專業(yè)僅限于在職衛(wèi)生、醫(yī)藥行業(yè)技術人員。

三、電大有哪些熱門專業(yè)，熱門專業(yè)如下：

1、本科：土木工程、會計學、行政管理、學前教育（學前教師教育方向）。

2、?？疲悍墒聞铡⑿W教育、學前教育、計算機信息管理、工商企業(yè)管理、會計、行政管理、建設工程管理、機電一體化技術、護理學。

國家開放大學屬于成人教育嗎？

國家開放大學屬于成人教育高校，與我們平時所說的全日制高校有很大的不同：國家開放大學不招收全日制學歷教育的學生，只面向成年人招生，且采用的是網(wǎng)絡教育的這種學習形式。加上有些小城市管理比較混亂，有人將其比作為花錢買證。因此國家開放大學雖然也是國家認可的成人學歷教育高校，但是許多在職者在報考的時候就會比較猶豫。如果有其他的選擇，那很少有人會選擇國家開放大學。國家開放大學文憑不被認可是不可能的，但耐不住這個模式選擇的人少啊。

1.適合全職的工作者，因為這類型的人需要工作，并且很難抽出時間每一天都進行學習，而國家開放大學就可以做到隨時學習，隨時播放學習視頻，不受地域的時間限制；

2.已經(jīng)有一定學歷的在職人員，希望利用業(yè)余時間攻讀第二學歷以便跨專業(yè)就業(yè)的；

3.參加普通高考、高職招生統(tǒng)考落榜，有堅定成才目標和學習毅力的考生，電大是其不錯的第二選擇；

4.具有高中同等學歷，因某些原因?qū)е聸]有或不準備參加高考的，而希望直接接受高等教育的學生也可以選擇電大的教育；

5.在全國各地職高、中專、中技應屆及往屆畢業(yè)生中，希望不經(jīng)過全國普通高考考試而直接接受大學教育的學生們；

6.家庭貧困的學生，高考后由于大學收費高，負擔不起，而選擇支付較少學費的電大的學生群體；

科研考核方案范文第3篇

（上海微波設備研究所 201802）

【摘要】降低軍工科研生產(chǎn)產(chǎn)品的成本，是單位提高經(jīng)濟效益，實現(xiàn)中長期經(jīng)營發(fā)展目標，增強產(chǎn)品市場競爭力的客觀需要。文章通過對軍工單位的科研產(chǎn)品和生產(chǎn)產(chǎn)品兩類產(chǎn)品的成本控制進行分析，結合工作實際，提出了加強軍工產(chǎn)品成本控制的思考建議。

【關鍵詞】軍工　產(chǎn)品　成本控制

一、軍工科研產(chǎn)品的成本控制

科研產(chǎn)品的特點是批量小、品種多、流程復雜，以最小的成本實現(xiàn)產(chǎn)品基本的技術功能為目標，以最優(yōu)的設計為成本控制的啟動點，規(guī)范科研產(chǎn)品在可行性研究階段、方案確定階段、產(chǎn)品研制階段、產(chǎn)品定型階段的成本支出。通過對產(chǎn)品技術指標的梳理，結合產(chǎn)品功能的實現(xiàn)，建立成本預算模型，合理確定產(chǎn)品的目標成本。以目標成本對外引導產(chǎn)品的市場營銷，對內(nèi)明確產(chǎn)品的成本控制目標。

1. 可行性研究階段的成本控制。科研產(chǎn)品可行性研究階段的主要工作是通過研究論證，進行必要的性能試驗，初步確定產(chǎn)品的技術功能指標、總體研制方案、研制經(jīng)費預算、研制周期和必要的保障條件。在本階段，產(chǎn)品的整體計劃、技術實現(xiàn)和質(zhì)量安全三個方面對成本的影響較大。產(chǎn)品在可行性研究階段受產(chǎn)品能否立項，技術瓶頸能否突破等多方面因素影響，成本支出的不確定性較大。財務人員在產(chǎn)品的可行性研究階段應及時介入，與科研技術人員一起，對技術應用進行梳理，通過對同類技術產(chǎn)品成本進行類比，對產(chǎn)品成本開展預決算分析，形成產(chǎn)品的成本估算，分析產(chǎn)品經(jīng)濟技術的可行性。對于由單位總部牽頭，若干下屬單位共同參與的大型產(chǎn)品研制，成本的可行性研究工作更為重要，需要總部組織，下屬單位配合，自上而下，上下結合，進行充分的研究分析。單位全體成員應當牢固樹立一體化思路，對內(nèi)模擬市場化運作，堅持成本領先競爭策略與產(chǎn)品差異化競爭策略并用，實現(xiàn)大型產(chǎn)品可行性研究階段的成本控制。

2. 方案確定階段的成本控制。科研產(chǎn)品方案確定階段的主要工作是通過可行性研究后，根據(jù)產(chǎn)品研制總要求，開展產(chǎn)品研制方案的論證和驗證，形成具體的產(chǎn)品研制方案，以合理的價格與客戶簽訂產(chǎn)品研制合同。在本階段，應以可行性研究階段的成本估算結果為基礎，對產(chǎn)品全生命周期成本進行詳細的計算，形成產(chǎn)品目標總成本。設計出兩套或多套設計方案進行比較，在不影響產(chǎn)品技術性能、質(zhì)量和完工進度的情況下，選擇成本較低的方案。一般來說，軍工單位承接研制的產(chǎn)品技術為部分創(chuàng)新、部分繼承，處理好技術創(chuàng)新與繼承的比例關系是本階段成本控制的關鍵。繼承性技術的產(chǎn)品成本控制，可以根據(jù)前期產(chǎn)品的實際支出情況分析進行；創(chuàng)新性技術的產(chǎn)品成本控制，可以根據(jù)國內(nèi)外相關性能指標類似產(chǎn)品的價格資料分析進行。

3. 產(chǎn)品研制階段的成本控制?？蒲挟a(chǎn)品研制階段的主要工作是完成產(chǎn)品設計、試制和試驗。產(chǎn)品全過程的詳細設計和各種測試、試驗均在本階段完成，本階段是產(chǎn)品成本控制的主要階段。成本控制應采用掙值管理等方法，掙值管理是用與進度計劃、實際成本和成本預算相聯(lián)系的三個獨立的變量，進行績效測算，通過比較計劃工作量、實際完成工作量與實際成本支出，以評估成本、進度和績效是否符合原定計劃的一種方法。將產(chǎn)品目標成本層層分解，同研制內(nèi)容緊密結合，制定合理的年度成本預算，明確責任主體，嚴格預算執(zhí)行，不僅關注目標總成本的結果，更關注產(chǎn)品研制過程成本的控制，特別關注設計方案的變更。如前所述，產(chǎn)品設計方案在大的方面決定了產(chǎn)品的成本，產(chǎn)品成本在一定程度上可以認為是被設計出來的。設計方案一旦變更，成本也會隨之變更，變更前支出的成本可能會成為沉沒成本，較大地影響了產(chǎn)品的成本控制。單位普遍在本階段存在較多的因購買的材料性能過高而導致購買成本過高的現(xiàn)象。究其原因主要有以下幾點：（1）由于軍工單位新材料采購審批流程繁瑣，手續(xù)復雜，而購買已使用過的材料的審批手續(xù)相對簡單。因此部分科研人員習慣地申購已用過的材料，但此材料可能性能和規(guī)格大大超過本次研制產(chǎn)品所需，為保研制產(chǎn)品進度，科研人員往往會忽略成本使用高規(guī)格的材料。（2）研制產(chǎn)品的設計工作量較大，部分設計人員盡可能使用已用過的成熟設計，不針對該產(chǎn)品的性能需求進行新的合理的設計，產(chǎn)生了因設計規(guī)格過高而帶來的配套成本過高。（3）部分科研人員因職稱等原因過于看重技術的創(chuàng)新，希望多創(chuàng)新多出成果，在需要創(chuàng)新的地方進行創(chuàng)新，在不需要創(chuàng)新的地方也進行創(chuàng)新，導致成熟產(chǎn)品因不必要的創(chuàng)新增加了大量的研發(fā)成本和維護維修升級成本。

4. 產(chǎn)品定型階段的成本控制。科研產(chǎn)品定型階段的主要工作是完成產(chǎn)品的設計定型和生產(chǎn)定型。設計定型是對科研產(chǎn)品性能和使用要求進行全面復核，確定已經(jīng)達到了研制合同約定的各項性能指標。生產(chǎn)定型是對產(chǎn)品生產(chǎn)條件和質(zhì)量安全情況進行全面復核，確定單位已經(jīng)達到了大批量生產(chǎn)的條件。本階段的產(chǎn)品成本控制重點是做好產(chǎn)品的實際成本支出和成本預算之間的比較分析和成本評價，建立已定型產(chǎn)品的成本數(shù)據(jù)庫。

二、軍工生產(chǎn)產(chǎn)品的成本控制

生產(chǎn)產(chǎn)品的特點是批量大、品種少、流程單一，是經(jīng)研制和技術鑒定定型后進行大批量生產(chǎn)的產(chǎn)品。從流程上看，研制產(chǎn)品經(jīng)定型轉(zhuǎn)為生產(chǎn)產(chǎn)品，生產(chǎn)部門根據(jù)研制部門轉(zhuǎn)入的相關設計文檔和技術方案進行產(chǎn)品零部件器材的采購齊套，形成物資采購齊套清單并形成定額成本。從技術上看，生產(chǎn)產(chǎn)品的技術較為成熟，可以將產(chǎn)品分解為較小單元的成熟技術和成本模塊進行成本控制。1. 生產(chǎn)產(chǎn)品成本的定額控制。根據(jù)生產(chǎn)產(chǎn)品技術、內(nèi)部組成、成本支出等方面變動較小的特點，可以建立單位產(chǎn)品成本定額對生產(chǎn)產(chǎn)品成本進行控制，通過分析實際成本與定額成本的差異，采取相應的措施來降低成本。單位產(chǎn)品定額成本應細化到產(chǎn)品的最小單元，將生產(chǎn)產(chǎn)品最小單元成本固定，建立和完善成本定額數(shù)據(jù)庫，為產(chǎn)品的研制和生產(chǎn)過程的成本預算提供依據(jù)，也為單位銷售產(chǎn)品向客戶報價提供成本方面的支撐。

2. 生產(chǎn)產(chǎn)品成本的材料控制。按照銷售合同建立產(chǎn)品生產(chǎn)的工作令號，產(chǎn)品在生產(chǎn)過程中通過相應的工作令號歸集領用和耗費的材料。因生產(chǎn)產(chǎn)品的交貨周期較長，客戶的需求在過程中可能會發(fā)生變動，造成訂貨數(shù)量或交貨內(nèi)容的變動，建立清晰的工作令號是防止材料成本核算因變動而串項的有效方法。加強對材料的管理，物資領料嚴格按照工作令號進行。材料管理部門應明確職責，不僅對材料采購的質(zhì)量、周期負責，也要對材料價格負責，對超定額領用材料加強監(jiān)管，避免材料的浪費。生產(chǎn)部門應嚴格按工藝定額使用材料，加強在生產(chǎn)過程中的材料控制。

3. 生產(chǎn)產(chǎn)品成本控制的優(yōu)化。生產(chǎn)產(chǎn)品購買材料量和外包外協(xié)量較大，產(chǎn)品技術性能要求與研制階段有較大區(qū)別，因此有較多的產(chǎn)品成本優(yōu)化的空間。如對容易報廢、價格昂貴、禁運、獨家供應商的材料，可以尋找替代材料或替代方案；可以與供應商協(xié)商調(diào)整材料訂貨起點費、傭金、運費、整理費等中間環(huán)節(jié)費用；可以與外包外協(xié)的廠家協(xié)商調(diào)整運費、管理費等相關費用的價格；可以在篩選性試驗中的振動試驗選用更大的振動臺同時做調(diào)試而避免振動試驗和調(diào)試分開做；可以擴大合作供應商的范圍和合作內(nèi)容，共同降低材料器件的成本和價格；可以通過優(yōu)化生產(chǎn)工藝來實現(xiàn)優(yōu)化生產(chǎn)成本的目的。

三、 對提高軍工產(chǎn)品成本控制的思考

1. 建立健全產(chǎn)品成本控制的組織機構。為切實加強軍工單位產(chǎn)品的成本控制，可以成立專門的產(chǎn)品成本管理委員會。委員會下設技術組和經(jīng)濟組，技術組由產(chǎn)品科研生產(chǎn)負責人牽頭，由產(chǎn)品科研生產(chǎn)骨干組成。經(jīng)濟組由單位財務負責人牽頭，由相關職能部門人員組成。產(chǎn)品成本委員會從可行性研究階段開始介入成本預算，將成本分為創(chuàng)新類成本和繼承類成本，前者按類比法測算成本，后者按歷史成本法測算成本。在產(chǎn)品方案確定階段，委員會根據(jù)產(chǎn)品成本總體方案和產(chǎn)品科研生產(chǎn)計劃，測算產(chǎn)品的總成本，并將總成本細化分解到最小單位。在產(chǎn)品研制生產(chǎn)階段，財務部門將委員會訂立的目標成本錄入財務軟件系統(tǒng)，以會計電算化為工具，抓好產(chǎn)品全生命周期成本的管控，制定成本標準和控制流程，完善產(chǎn)品成本超預算的預警機制。在產(chǎn)品定型階段，委員會的技術組和經(jīng)濟組聯(lián)合對產(chǎn)品的經(jīng)濟技術指標進行評審，分析總成本支出的合理性，制定本次產(chǎn)品的成本標準定額，逐步完善本單位的產(chǎn)品成本標準定額庫，以健全的組織機構促使產(chǎn)品成本降低。

2. 加強對材料費和外包外協(xié)費的控制。在軍工單位的產(chǎn)品中，材料費和外包外協(xié)費占了總成本的70% 以上，可見加強對材料費和外包外協(xié)費控制的重要意義。對于材料的選購，應堅持合適的原則，根據(jù)產(chǎn)品的技術性能要求，不降低選購材料的標準，也不拔高選購材料的標準。積極引導培育供應商之間的競爭，消除獨家供應商供貨。堅持貨比三家的原則，積極推行招標、詢價機制，促使產(chǎn)品材料費和外包外協(xié)費降低。在外包外協(xié)方面，我們要緊緊掌握產(chǎn)品的核心技術，明確不能外包外協(xié)的核心產(chǎn)品、核心技術、核心軟件的范圍，防范自己科研產(chǎn)品技術成果的空心化。應當剛性規(guī)定核心的東西不準外包外協(xié)，再難也要自己攻關解決。否則，不僅自身的核心競爭力會降低，同時也培育了自己的競爭對手，而且價格還會受制于人，導致單位戰(zhàn)略成本的增加。在保證產(chǎn)品技術功能的基礎上，大量采購貨架化、社會化的成熟材料器件，堅決不投入人力物力去開發(fā)研制類似材料器件。建立對大額材料采購、外包外協(xié)合同進行財務評審會簽機制，財務評審具有一票否決權。材料費和外包外協(xié)費控制必須是事前和事中控制，按照成本支出與完工進度的相匹配的原則，以全面預算為抓手，在產(chǎn)品科研生產(chǎn)的全流程中降低成本。

科研考核方案范文第4篇

1聘任方案的制定

臨床醫(yī)學專業(yè)職稱評聘的正確政策導向及科學考核評價體系的制定直接關系到醫(yī)務人員綜合能力的正確評價、工作積極性的充分調(diào)動與發(fā)揮，關系到衛(wèi)生系統(tǒng)專業(yè)技術人員隊伍的結構優(yōu)化和科學合理設置。深化衛(wèi)生系統(tǒng)專業(yè)技術人員職稱改革工作的目標是實行醫(yī)學專業(yè)人員評聘分開。這一改革的關鍵在于制定一個科學合理的專業(yè)技術人員職稱量化評價標準，使之逐步從以往的片面注重學歷、資歷、論文、科研等方面情況轉(zhuǎn)變到全面注重評審對象的業(yè)績、能力、真實水平上來。目前，臨床醫(yī)學專業(yè)高級職稱的取得一般須經(jīng)專家評審委員會評審，專家的評審總體上是對專業(yè)技術人員的學術水平和專業(yè)工作能力等方面的一種綜合定性評價。在實際評審中，由于沒有很好的規(guī)范的量化標準，專家們只能側重于醫(yī)務人員的學歷、資歷、和科研的級別和數(shù)量等方面的情況，往往忽視實際的工作能力和工作業(yè)績。產(chǎn)生上述現(xiàn)象的主要原因是職稱制度自身存在不足，量化的評價標準較少，評審方式過于單一。在此基礎上，秦皇島市第一醫(yī)院針對實際情況認真查擺了以往職稱評審方法的弊端，專程走訪了多家先進醫(yī)院，參考各地市職稱評審條件，結合醫(yī)院實際對評審條件的有關方面內(nèi)容進行了重新歸納分類，根據(jù)實際制定了一整套實施流程，確定了秦皇島市第一醫(yī)院的醫(yī)務人員高級職稱聘任量化考核評價標準體系。

2實施聘任方案的合理性分析

“個人基本情況”主要考察擬聘人員的學歷、現(xiàn)任資格年限、工作年限、資格后獎勵等方面的情況［2］。一方面是申報條件的基本要求，另一方面也考慮到醫(yī)務人員專業(yè)技術水平的提高、成績的取得需要一定時間的積累這一客觀事實，此項約占總分值的10%?！翱蒲薪虒W”包括“論文著作、科研和教學帶教”，此項約占總分值的15%。在制定職稱聘任量化考核評價標準過程中，就聘任人員的論文著作、科研獎勵、教學帶教等指標進行量化，按照標準進行考核計分。在論文著作方面，給發(fā)表的論文或著作按照雜志等級和作者排名進行計分，如發(fā)表的論文著作被SCI等收錄，則另行加分。在科研方面，則把它分為承擔課題和獲獎課題兩類，按省部級、市廳局級不同等級進行加分，在同一等級按名詞再進行細化賦分。對于“科研教學”的標準制定，分值比重在總量化評審標準中比例不宜過高，其目的在于正確引導廣大醫(yī)務人員能把時間與精力放在臨床工作上來，放在患者身上，真正實現(xiàn)“以患者為中心”的服務宗旨。

“醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)德醫(yī)風”包括醫(yī)療質(zhì)量、醫(yī)療糾紛、醫(yī)德醫(yī)風，考核擬聘人員的日常醫(yī)療工作情況，按數(shù)據(jù)說話，才能對專業(yè)技術人員的業(yè)績、能力、水平做出客觀的評價，此項約占總分值35%。“學識水平”包括“疑難病例分析考試、臨床技能考核”兩大部分。主要測評專業(yè)技術人員掌握專業(yè)基礎理論知識的程度、臨床實踐的能力等方面情況，此項約占總分值的35%。筆者相應引入“疑難病例分析”這一指標分析包括診斷、診斷依據(jù)、鑒別診斷三個部分，主要反映擬聘人員掌握專業(yè)基礎理論知識的程度，這項考核具有較強的可比性;臨床技能考核分為內(nèi)科及護理考查房、外科手術。因為內(nèi)科及護理的查房及外科手術直接反應醫(yī)務人員的基礎知識、臨床經(jīng)驗及對病情的分析能力，是職稱聘任量化考核的重中之重，能更加直觀地反應醫(yī)務人員的專業(yè)工作能力，能全面客觀地評價他們的真實水平。“內(nèi)科及護理系統(tǒng)考核查房”，重點是考核醫(yī)務人員對每個專業(yè)病種和各專業(yè)新知識新理論的掌握情況，以體現(xiàn)每位擬聘人員對疾病的診斷思維和診斷技巧，并進行病例分析，提高醫(yī)生綜合素質(zhì)?！巴饪葡到y(tǒng)考核手術”主要是考核醫(yī)務人員手術操作的熟練程度與思維的敏捷性。手術操作技能的高低雖然不是衡量外科醫(yī)生整體水平的唯一標準，但不可否認手術操作的成功是治療疾病的關鍵。因此，精湛的手術操作技能是外科醫(yī)生重要的看家本領。整個查房及手術過程進行全程錄像。醫(yī)院對此方案進行了問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查表800份，在規(guī)定時間內(nèi)回收有效調(diào)查表720份。調(diào)查范圍較廣，具有廣泛的代表性。問卷評價指標共有22個項目指標，按照非常合理、合理、不合理三項合計統(tǒng)計，調(diào)查對象認為非常合理、合兩項合計比例在93.9%，不合理的僅為6.1%。從調(diào)查結果上來看，調(diào)查對象認為筆者制定的職稱聘任量化考核評價標準，是合理且可行的。

3實施聘任方案的具體做法

3.1考前培訓按聘任實施方案，聘請醫(yī)院內(nèi)、外科權威專家對擬聘人員考前培訓。

3.2嚴格考核根據(jù)取得任職資格人員分布情況，將職稱評聘人員共分成5個組進行考核。理論考試由組織人事和紀檢監(jiān)察部門聯(lián)合監(jiān)考，全程監(jiān)控錄像;技能考核通過光盤錄制方式，拿到外省市醫(yī)院組織專家進行點評，嚴格按照標準答案打分，保證打分過程公平、公正、公開。

3.3考后點評考后由醫(yī)院權威專家對全體擬聘人員進行查房技術質(zhì)量、手術技術操作質(zhì)量、疑難病例討論質(zhì)量點評。點評的重點是此次考核中存在的缺陷及問題?？己它c評后發(fā)給每人一盤錄像帶，讓每一個擬聘人員清楚自己存在的問題，讓落聘人員心服口服。

科研考核方案范文第5篇

摘要：《生物技術綜合實驗》是針對生物技術專業(yè)開設的一門必修實踐課程，具有較高的綜合性、創(chuàng)造性、實用性。單調(diào)乏味的教學體系無法真正體現(xiàn)出課程的實踐性與實用性。近兩年，我校對《生物技術綜合實驗》課程內(nèi)容、教學形式、考核方式等進行調(diào)整與創(chuàng)新，逐步形成了系統(tǒng)性、全面性的實驗教學體系。改革創(chuàng)新后的《生物技術綜合實驗》課程體系，以“切實提高實踐動手能力，強化創(chuàng)新意識”為目的，為本專業(yè)“四年不間斷的實踐教學人才培養(yǎng)模式”提供了更為科學、全面、有效的措施。

關鍵詞：生物技術綜合實驗；課程內(nèi)容；教學形式；考核方式；創(chuàng)新

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）18-0178-02

新世紀的教育和改革，要求高校著重培養(yǎng)學生對知識的實際運用能力和創(chuàng)新精神[1]。實驗教學是高等學校教育教學工作的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的重要途徑[2]。提高大學生創(chuàng)新精神，加強大學生綜合素質(zhì)教育是當代高等教育發(fā)展的必然趨勢。培養(yǎng)大學生的科研創(chuàng)新能力和實踐動手能力，對于大學生的自身發(fā)展具有重要的意義[3，4]。

我校生物技術專業(yè)已初步建立了“四年不間斷的實踐教學人才培養(yǎng)模式”，目的在于讓學生從熟悉實驗室環(huán)境，到掌握實驗室基本技能，再到學習綜合性實驗課程，最后能夠獨立完成畢業(yè)實習，設計完整的畢業(yè)論文。同時，通過開展大學生創(chuàng)新項目等科技活動，提高學生的自主科研能力和獨立創(chuàng)新能力。但隨著人才培養(yǎng)模式的逐年開展，諸多存在的問題也慢慢突顯，例如在《生物技術綜合實驗》教學過程中，學生對老師的依賴性強，考核方式單一等問題。因此，如何激發(fā)學生探究科學真理的熱情與好奇心，讓學生主動參與到實踐課程的活動中來，是生物技術專業(yè)“四年不間斷的實踐教學人才培養(yǎng)模式”持續(xù)完善和科學發(fā)展的重中之重。

為了更好地優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，近兩年，我校對生物技術專業(yè)綜合性實驗《生物技術綜合實驗》的課程內(nèi)容、教學形式、考核方式等進行了調(diào)整與創(chuàng)新，目的在于讓學生形成獨立思考、解決問題的能力，提高實驗操作技能，增強學生對實驗課程的積極性，加強學生的溝通、協(xié)作能力，從而使得大學生創(chuàng)新項目申報、畢業(yè)實習和論文設計以及其他科技活動的實施和完成能夠更好地接軌。同時還能夠增強學生對專業(yè)前景的信心，激發(fā)其學習熱情，讓學生對從事科學研究形成初步的感性認知。下面就課程內(nèi)容、教學形式、考核方式等方面的改革和創(chuàng)新作簡要陳述。

一、完善課程內(nèi)容的整體性

綜合性實驗是分層次實驗教學體系的重要組成，介于培養(yǎng)基本實驗技能的驗證性實驗與培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力的設計性實驗之間，其最大的特點是將多種基礎知識和基本實驗技能有機地結合[5]，用于培養(yǎng)學生綜合應用能力[6，7]。

《生物技術綜合實驗》開設于第6學期，授課對象為生技專業(yè)大三學生，為期2個月，共計120學時，6個學分。分為核酸水平、蛋白水平和生理生化三大模塊，總計6個綜合項目。內(nèi)容涉及《基因工程》、《酶工程》、《細胞工程》、《發(fā)酵工程》、《分子生物學》、《微生物學》等多項課程知識及實驗操作技術，卻又避免了與其他課程在內(nèi)容上的重合。每個綜合項目又由多個小實驗構成，周期約為2―30天左右。每個綜合項目相當于一個小型研究課題，具有整體性和綜合性等特點，這不僅讓學生在實驗過程中對科學研究的過程有了感性的認知，還通過課程內(nèi)容的優(yōu)化改良，使“四年不間斷的實踐教學人才培養(yǎng)模式”得以更加完善。

二、豐富教學形式的多樣性

采用以學生獨立實驗為主體，多種教學形式并存的教學模式，包含運用多媒體教學，建立網(wǎng)絡平臺，觀看演示實驗視頻，教師示范關鍵步驟等。學生需要獨立查閱文獻、設計方案、配制試劑、準備實施、分析結果，老師做到指導示范和答疑。具體過程為：（1）實驗前：學生以4―5人/組分配；教師講述項目內(nèi)容；小組查閱文獻，設計方案、匯報內(nèi)容；教師審閱方案可行性。（2）實驗中：觀看儀器操作規(guī)程；小組獨立完成操作；教師巡視指導，對難點操作加以示范。（3）實驗后：小組匯報結果，以實驗報告的形式提交實驗結果；教師評閱。這不僅提高了學生的操作技能，而且能培養(yǎng)學生的合作精神，增強學生分析問題和解決問題的能力，為后續(xù)的獨立研究奠定基礎。

三、提高考核方式的全面性

在實驗教學過程中，傳統(tǒng)的實驗考核方式，比如實驗報告的提交等，暴露出許多弊端[8]。針對課程高實踐性特點，以及培養(yǎng)學生目標，考核內(nèi)容分為課前考核、課堂考核和課后考核。考核方式為審閱方案考核、匯報方案考核、實驗操作考核、結果分析考核、實驗報告考核。除小組打分外，個人考核分為考勤考核、專業(yè)知識考核、實踐操作考核。分配比例為考勤占10%，方案占25%，操作占30%，結果匯報占25%，實驗報告占10%。最終成績由小組考核與個人考核按比例分配計算。實踐證明，考核方式的全面性有助于提高學生的積極性，從而達到增強學生實踐能力和創(chuàng)新能力的目的。

四、結束語

實驗教學是培養(yǎng)學生綜合能力和創(chuàng)新能力的重要過程。實驗教學對學生知識、能力、技能等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著理論教學不可替代的作用[9]。經(jīng)過一系列的創(chuàng)新探索和實踐后的《生物技術綜合實驗》課程體系，更加凸顯以學生獨立實施的主題，提高學生對實驗的積極性，增強學生獨立分析解決問題的能力，加強學生團隊合作意識，培養(yǎng)學生科研能力，從而提升大學生參與科技活動的積極性，為其自主學習和發(fā)展提供更廣闊的空間，為生物技術專業(yè)“四年不間斷的實踐教學人才培養(yǎng)模式”持續(xù)完善和科學發(fā)展奠定堅實基礎。

參考文獻：

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[8]葛雅琨，張元新.生物技術專業(yè)生物綜合實驗課程的設計與實踐[J].廣東化工，2015，42（19）：215.

[9]王皓，張磊，李艷.生物技術專業(yè)綜合實驗的設計與教學實踐[J].管理觀察，2015，（29）：147-149.

收稿日期：2016-11-29

基金項目：新疆農(nóng)業(yè)大學實驗室建設與管理改革項目（syxmlx15003）