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本科生科研訓(xùn)練范文第1篇

 

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂和一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的源動(dòng)力。隨著國(guó)家對(duì)高等教育高素質(zhì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才的需求增加，高校傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求。

 

由于科研訓(xùn)練具有系統(tǒng)性、知識(shí)性、探索性，特別是農(nóng)科類專業(yè)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此通過在高等農(nóng)業(yè)院校開展農(nóng)科類大學(xué)生科研訓(xùn)練，能激發(fā)學(xué)生成才的欲望和創(chuàng)造的熱情。開展農(nóng)科類大學(xué)生科研訓(xùn)練是培養(yǎng)和造就一批適合時(shí)展的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才的需要，通過科研訓(xùn)練強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新知識(shí)和教育能力，為將來(lái)以創(chuàng)新的知識(shí)服務(wù)于社會(huì)打下基礎(chǔ)。

 

一、科研訓(xùn)練是培養(yǎng)農(nóng)科類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要載體

 

1.科研訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)已被提升到國(guó)家戰(zhàn)略高度。高校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)用人才的重任。本科教育階段是學(xué)生探求知識(shí)、提高綜合素質(zhì)的關(guān)鍵階段。大學(xué)生求知欲強(qiáng)、富有創(chuàng)造力，在教師的正確引導(dǎo)下就能鼓勵(lì)一批優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出。同時(shí)，農(nóng)學(xué)類專業(yè)是系統(tǒng)性、實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的專業(yè)，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)。農(nóng)科類本科生參加科研訓(xùn)練是其獲取理論及實(shí)踐知識(shí)的重要途徑，更是培養(yǎng)新時(shí)期創(chuàng)新人才的有效手段。

 

2.科研訓(xùn)練可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。進(jìn)入新世紀(jì)，尤其是如今的“90后”大學(xué)本科生，這一群體的特點(diǎn)已與以前的大學(xué)生明顯不一樣，主要表現(xiàn)為非常自信、獨(dú)立性強(qiáng)，做事的目的性也非常明確，他們希望盡快立足社會(huì)。這使許多剛進(jìn)入大學(xué)校園的學(xué)生就開始思考和追問：“我在自己的專業(yè)能學(xué)到什么?”“這對(duì)我未來(lái)的就業(yè)有什么作用和影響?”基于現(xiàn)實(shí)情況，高校的教育理念、方法與手段也應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)社會(huì)的需求，也讓當(dāng)代大學(xué)生感到學(xué)以致用、學(xué)有所獲。

 

我國(guó)部分高校在探索大學(xué)生參與科研實(shí)踐的過程中，實(shí)施了大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，有的還設(shè)立了大學(xué)生科技創(chuàng)新專項(xiàng)基金，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維搭建了平臺(tái)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

 

3.科研訓(xùn)練可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面?？蒲杏?xùn)練能將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，這不但能滿足學(xué)生學(xué)能所用這一需求，而且也可以讓學(xué)生重新審視自己，增加實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，提高專業(yè)技能，拓展知識(shí)面。如湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，建立校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)基于企業(yè)的科研訓(xùn)練基地建設(shè)，拓寬學(xué)生科研訓(xùn)練的渠道，探索并完善以實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問題和解決問題能力培養(yǎng)為主線的科研訓(xùn)練體系，確保實(shí)踐教育在人才培養(yǎng)的整個(gè)過程中不斷線，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

 

4.科研訓(xùn)練可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。創(chuàng)新活動(dòng)和科學(xué)研究有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、獨(dú)立思考以及敢于面對(duì)困難和挑戰(zhàn)的精神。大學(xué)生科研訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)，都需要團(tuán)隊(duì)成員的互相協(xié)作，這個(gè)過程培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，而合作精神和協(xié)作能力是當(dāng)代大學(xué)生所缺乏的，這在以后的工作中尤為重要。

 

二、目前農(nóng)科類本科生科研訓(xùn)練存在的問題

 

1.現(xiàn)行人才培養(yǎng)體系制約了大學(xué)生科研訓(xùn)練的開展。我國(guó)高校實(shí)行的大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃仍然是以“集體授課制”為主的傳統(tǒng)模式，在教學(xué)指導(dǎo)思想上表現(xiàn)為重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕能力，重課堂、輕課外，大學(xué)生科研訓(xùn)練也沒有與教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)踐教學(xué)及本科生的畢業(yè)論文有效結(jié)合?？蒲杏?xùn)練體系不完善、科研訓(xùn)練目標(biāo)不明確，學(xué)生很大程度上處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位和個(gè)體差異。這種“填鴨式”的本科教學(xué)方法把一些與專業(yè)領(lǐng)域不太相關(guān)的理論教學(xué)課程都列入培養(yǎng)計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)生每學(xué)期的課程任務(wù)非常繁重，上課和考試幾乎占據(jù)了大學(xué)生的絕大部分時(shí)間，學(xué)生能夠用來(lái)從事科研訓(xùn)練和獨(dú)立思考的時(shí)間很少。

 

2.學(xué)生參與積極性不高，評(píng)價(jià)體系和實(shí)施效果不理想。目前，大學(xué)生參與科研項(xiàng)目是一種自愿行為，加之本科生科研訓(xùn)練模式單一，實(shí)施方案和評(píng)價(jià)機(jī)制存在缺陷，導(dǎo)致部分學(xué)生參與科研訓(xùn)練的主動(dòng)性不高，在實(shí)施的過程中態(tài)度不端正，申請(qǐng)到的大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目也因沒有進(jìn)展而導(dǎo)致不能結(jié)題。

 

一直以來(lái)，大學(xué)主要將課程考試成績(jī)作為考核和評(píng)價(jià)學(xué)生的重要依據(jù)，要么以學(xué)校制定的綜合測(cè)評(píng)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，而對(duì)大學(xué)生科研訓(xùn)練的這一重要的環(huán)節(jié)沒有足夠重視，也很少在學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控體系中得到體現(xiàn)，一般只是根據(jù)取得的論文和專利等成果，在學(xué)生綜合測(cè)評(píng)中適當(dāng)加分來(lái)體現(xiàn)，主要以終結(jié)性的評(píng)價(jià)為主，目前這種評(píng)價(jià)方式較為主觀，評(píng)價(jià)方法也過于粗放，難以引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)大學(xué)生科研訓(xùn)練的積極性，無(wú)法對(duì)項(xiàng)目的完成質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)管，導(dǎo)致實(shí)施效果不理想。

 

三、農(nóng)科類本科生開展科研訓(xùn)練的建議

 

1.創(chuàng)新農(nóng)科類本科生人才培養(yǎng)方案。當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)業(yè)正處于由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向以規(guī)模化和機(jī)械化為特征的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型的新時(shí)期，提高我國(guó)農(nóng)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對(duì)農(nóng)科類大學(xué)生培養(yǎng)提出了新的要求。另一方面，隨著高校的擴(kuò)招和我國(guó)高等教育的發(fā)展，大學(xué)的培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)規(guī)模和培養(yǎng)條件等都發(fā)生了較大變化，但目前高校的教學(xué)改革和教學(xué)建設(shè)仍未能適應(yīng)這一變化，這就導(dǎo)致我們培養(yǎng)的大學(xué)畢業(yè)生的能力和素質(zhì)與社會(huì)要求存在一定差距，“就業(yè)難和人才荒”兩難的怪現(xiàn)象成為困擾中國(guó)高等教育的難題。

 

針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，有必要?jiǎng)?chuàng)新農(nóng)科類本科生人才培養(yǎng)方案，建立與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的人才培養(yǎng)體系。如湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)科類大學(xué)生科研訓(xùn)練實(shí)行導(dǎo)師制，即在一年級(jí)就采取雙向選擇的方法為每位學(xué)生配備科訓(xùn)導(dǎo)師，這樣學(xué)生就能夠盡快進(jìn)入指導(dǎo)教師的科研團(tuán)隊(duì)，參與科研課題實(shí)踐或者開展具有挑戰(zhàn)和風(fēng)險(xiǎn)性的自主選題科研課題訓(xùn)練。導(dǎo)師可以有意識(shí)地根據(jù)所帶學(xué)生的特質(zhì)，采取適宜的培養(yǎng)模式，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的科研實(shí)踐水平和創(chuàng)新能力。

 

在這一過程中學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了提高，使大學(xué)生的培養(yǎng)不再是一個(gè)模式，而是培養(yǎng)一批不同層次和不同類型的真正高素質(zhì)復(fù)合型人才。在我們的培養(yǎng)實(shí)踐中，還將科研訓(xùn)練與大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和畢業(yè)論文等相關(guān)內(nèi)容和環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，全過程訓(xùn)練學(xué)生閱讀文獻(xiàn)、查閱資料、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、科研課題實(shí)施到撰寫論文和畢業(yè)答辯的綜合能力。

 

通過大學(xué)生科研訓(xùn)練，鞏固所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，也拓寬了專業(yè)知識(shí)面，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決科研和生產(chǎn)實(shí)際問題的能力，使畢業(yè)的大學(xué)生通過科研訓(xùn)練初步具備了獨(dú)立從事相關(guān)專業(yè)科研和實(shí)際工作的能力，而且通過導(dǎo)師的言傳身教也能潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度以及努力學(xué)習(xí)和認(rèn)真實(shí)踐的工作作風(fēng)。

 

2.完善科研訓(xùn)練模式。科研訓(xùn)練是農(nóng)科類專業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，但由于本科生參與科研項(xiàng)目是一種自愿行為，部分學(xué)生積極性不高，加之大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也不可能覆蓋所有本科生，導(dǎo)致許多學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文之前沒有參加過科學(xué)研究活動(dòng)，這就要求我們采取合適的科研訓(xùn)練辦法，完善參與模式。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)從2008年開始就與隆平高科等企業(yè)聯(lián)合建立本科生科研訓(xùn)練的長(zhǎng)效機(jī)制和實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)農(nóng)科類大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。同時(shí)，把創(chuàng)新人才培養(yǎng)與科技開發(fā)、畢業(yè)生到合作企業(yè)就業(yè)三者相結(jié)合，積極推動(dòng)了大學(xué)生開展科研訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

 

3.構(gòu)建科學(xué)的管理和評(píng)價(jià)體系。教師和學(xué)生是科研訓(xùn)練及創(chuàng)新項(xiàng)目的主體，只有發(fā)揮出主體的主觀能動(dòng)性，才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，因此學(xué)校有必要建立本科生科研訓(xùn)練評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，制定切實(shí)可行的科研訓(xùn)練評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制。此外，大學(xué)生科研訓(xùn)練系應(yīng)建立動(dòng)態(tài)的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，應(yīng)是以過程評(píng)價(jià)為主，作為學(xué)生能力的評(píng)價(jià)應(yīng)該是具有前瞻性和預(yù)測(cè)性的指標(biāo)體系，注重過程評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新能力，不應(yīng)只注重評(píng)價(jià)訓(xùn)練結(jié)果或獲得的產(chǎn)品，鼓勵(lì)各方投入到大學(xué)生科研訓(xùn)練的積極性。因此，如何建立一個(gè)系統(tǒng)全面的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，通過評(píng)價(jià)導(dǎo)向全面增強(qiáng)其參與科研訓(xùn)練的熱情和積極性，是值得深入研究的問題。

 

科研訓(xùn)練是在我國(guó)高?！按蟊娊逃北尘跋抡Q生的一種培養(yǎng)模式。農(nóng)科類專業(yè)有別于工科類專業(yè)，更不同于文科類專業(yè)，科研訓(xùn)練是提高農(nóng)科類大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力的一種重要途徑和方法。隨著教學(xué)改革的深入，高等院校應(yīng)進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新農(nóng)科類本科人才培養(yǎng)方案，建立更加合理的實(shí)施方式和評(píng)價(jià)體系，探索適合我國(guó)國(guó)情的大學(xué)生科研訓(xùn)練路徑。

本科生科研訓(xùn)練范文第2篇

關(guān)鍵詞：研究型大學(xué)；本科生；科研訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0013-02

一、國(guó)內(nèi)外研究型大學(xué)本科生科研訓(xùn)練的現(xiàn)狀

1.國(guó)內(nèi)外大學(xué)本科生科研訓(xùn)練的狀況。國(guó)外學(xué)生科研能力的培養(yǎng)始于19世紀(jì)初的德國(guó)柏林大學(xué)，德國(guó)著名哲學(xué)家費(fèi)希特最早系統(tǒng)而明確地提出大學(xué)必須重視學(xué)術(shù)研究，并對(duì)世界各國(guó)都起到了一定的影響。1969年，麻省理工由瑪格麗特院長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)了“本科生科研機(jī)會(huì)計(jì)劃”，70年代時(shí)，美國(guó)成立了“本科生科研理事會(huì)”（CUR），并于80年代成立了全國(guó)本科生科研大會(huì)（NCUR），掀起了各國(guó)的教育改革熱潮。

2.國(guó)外大學(xué)本科生科研訓(xùn)練研究綜述。美國(guó)的本科生科研理事會(huì)（Council on Undergraduate Research，簡(jiǎn)稱CUR）將本科生科研定義為“由本科生進(jìn)行的探究或調(diào)查活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，可以對(duì)學(xué)科的發(fā)展做出原創(chuàng)性的、理智的或創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)。”劉寶存（2004）從科研項(xiàng)目的地位、科研時(shí)間的安排、科研學(xué)分的給予以及科研計(jì)劃的歸屬這四個(gè)角度出發(fā)，對(duì)美國(guó)研究型大學(xué)本科生科研訓(xùn)練模式進(jìn)行分類。劉軍儀和楊春梅（2007）根據(jù)美國(guó)本科生科研的預(yù)期目標(biāo)和方式，將本科生的科研劃分為四種類型：降低輟學(xué)率的模式、科學(xué)職業(yè)發(fā)展的模式、研究學(xué)徒的模式和機(jī)遇研究的學(xué)習(xí)的模式。

3.國(guó)內(nèi)大學(xué)本科生科研訓(xùn)練研究綜述。我國(guó)研究型大學(xué)開展本科科研能力訓(xùn)練起步較晚，其理論研究主要集中于對(duì)本科生科研能力的訓(xùn)練模式以及管理內(nèi)容等方面。馮斌和祝江斌（2007）針對(duì)我國(guó)目前本科生科研訓(xùn)練模式所存在的問題，將現(xiàn)在的本科生訓(xùn)練模式進(jìn)行總結(jié)，提出一個(gè)系統(tǒng)的訓(xùn)練模式。姜長(zhǎng)寶（2010）總結(jié)了本科生科研能力培養(yǎng)的途徑和方法，他認(rèn)為，科學(xué)研究是提升創(chuàng)新能力的重要途徑，對(duì)提高大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)具有重要促迸作用，因此，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才要求加強(qiáng)對(duì)本科生科研能力的培養(yǎng)。綜上所述，無(wú)論是在國(guó)外還是國(guó)內(nèi)的研究型大學(xué)，本科生科研訓(xùn)練都成為一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象，一些學(xué)者也對(duì)這一領(lǐng)域進(jìn)行了不同角度的分析，但是，針對(duì)目前我國(guó)大學(xué)創(chuàng)新能力不足，科研訓(xùn)練不成體系的現(xiàn)狀，本文將對(duì)我國(guó)研究型大學(xué)本科生科研訓(xùn)練模式進(jìn)行深入研究。

二、我國(guó)研究型大學(xué)本科生科研訓(xùn)練目前存在的問題

我國(guó)研究型大學(xué)本科生科研訓(xùn)練主要存在以下問題：①我國(guó)的科研訓(xùn)練缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制；②科研訓(xùn)練與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)；③師生間的溝通不夠，對(duì)研究方法的掌握也還不熟悉，科研訓(xùn)練的模式缺乏規(guī)范性；④本科生參與科研的自主性低，缺乏獨(dú)立分析問題和解決問題的能力；⑤考評(píng)機(jī)制不夠完善。

三、我國(guó)研究型大學(xué)本科生科研訓(xùn)練的創(chuàng)新模式

1.規(guī)范管理制度，建立有效的大學(xué)生科研創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制。我國(guó)研究型大學(xué)正在逐步健全本科生科研訓(xùn)練與創(chuàng)新實(shí)踐體系的運(yùn)作機(jī)制，學(xué)?？梢酝ㄟ^對(duì)本科生的學(xué)分要求進(jìn)行優(yōu)化，激勵(lì)學(xué)生參與的科研主動(dòng)性。本次調(diào)查顯示，本科期間沒有參與過科研項(xiàng)目的學(xué)生占到調(diào)查對(duì)象的65%，曾經(jīng)參與過科研訓(xùn)練的學(xué)生僅占35%。而所有調(diào)查對(duì)象中，愿意參與科研訓(xùn)練的學(xué)生占90%，不愿意參加科研訓(xùn)練的占10%。由此可見，學(xué)生主觀上是愿意參加科研訓(xùn)練的，而現(xiàn)實(shí)中受到學(xué)生時(shí)間安排不勻、校方宣傳力度不夠等客觀因素影響。學(xué)校應(yīng)該采取“物質(zhì)激勵(lì)”和“精神激勵(lì)”相結(jié)合的方法，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科研的積極性。學(xué)校對(duì)獲得科研成果的學(xué)生給予科研學(xué)分或薪酬補(bǔ)助，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀、證書，依據(jù)科研項(xiàng)目的創(chuàng)新程度頒發(fā)獲獎(jiǎng)名次，并在校內(nèi)刊物公布出來(lái)，以科研成績(jī)作為保送研究生的其中一個(gè)重要條件，以刺激學(xué)生的創(chuàng)新潛能。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生參與科研訓(xùn)練，加大對(duì)科研內(nèi)容的普及宣傳，須讓學(xué)生知道參與科研訓(xùn)練的意義與價(jià)值，讓參與科研訓(xùn)練的每位學(xué)生在參與科研訓(xùn)練之前寫一份自我發(fā)展計(jì)劃，簡(jiǎn)明闡述自己在訓(xùn)練期間要達(dá)到的目標(biāo)是什么，有什么需求，希望得到什么幫助。只有體會(huì)到科研訓(xùn)練的內(nèi)在意義與價(jià)值，才會(huì)從內(nèi)部發(fā)揮進(jìn)行科研訓(xùn)練的主觀能動(dòng)性。

2.融入企業(yè)的發(fā)展，與企業(yè)項(xiàng)目相融合。學(xué)校與企業(yè)相結(jié)的科研訓(xùn)練模式，是企業(yè)為某一主題而設(shè)立的研究項(xiàng)目，是為企業(yè)服務(wù)的，將技術(shù)成果轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化，吸收社會(huì)資本，并且以此為平臺(tái)，培養(yǎng)創(chuàng)新型科研人才。項(xiàng)目來(lái)源于社會(huì)需要，有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)需求，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題中來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問題，具有一定的綜合性與實(shí)用性?？蒲杏?xùn)練實(shí)行“項(xiàng)目經(jīng)理制”，由學(xué)生組團(tuán)參加企業(yè)組織的科研競(jìng)賽項(xiàng)目，參與比賽的學(xué)生團(tuán)隊(duì)中選出一名學(xué)生作為項(xiàng)目經(jīng)理，并賦予項(xiàng)目經(jīng)理在此項(xiàng)目中的全部指揮權(quán)、用人權(quán)、財(cái)權(quán)和獎(jiǎng)勵(lì)分配權(quán)，以激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的科技創(chuàng)新能力。如愛立信舉辦的“全國(guó)無(wú)限創(chuàng)意大賽”，聯(lián)想舉辦的“全國(guó)營(yíng)銷創(chuàng)意大賽”等。不同專業(yè)、不同學(xué)校的學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式組隊(duì)參與比賽，學(xué)科間相互交叉、相互滲透，打破學(xué)科間的界限，接觸最前沿的專業(yè)信息。另外，學(xué)生參與企業(yè)科研項(xiàng)目，也有助于學(xué)生就業(yè)。

3.參與教師科研項(xiàng)目。面對(duì)我國(guó)本科生在進(jìn)入大學(xué)前大多沒有接觸過學(xué)術(shù)科研活動(dòng)，學(xué)生的科研知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)科研的認(rèn)識(shí)不足，缺乏一定科研素養(yǎng)的現(xiàn)狀，學(xué)校對(duì)科研訓(xùn)練應(yīng)采用“本科生導(dǎo)師制”。學(xué)生在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，建立規(guī)范的科研訓(xùn)練模式。調(diào)查顯示，參與教師的課題的學(xué)生占68.25%，學(xué)生在參加科研訓(xùn)練的過程中遇到的困難集中在資料搜集及數(shù)據(jù)處理，占42.86%，而遇到困難時(shí)回去咨詢老師的僅占12.7%，有52.38%的學(xué)生只會(huì)在遇到困難的時(shí)候才會(huì)與老師進(jìn)行溝通。科研訓(xùn)練中，指導(dǎo)老師幫助選擇研究課題的占30.16%，傳授研究方法的只占23.81%。這些數(shù)據(jù)表明，在科研訓(xùn)練期間須增加對(duì)科研過程的監(jiān)管，避免出現(xiàn)包辦型、代做型及被動(dòng)型指導(dǎo)。監(jiān)管力度的不足一方面會(huì)造出學(xué)生科研過程中方向的迷失，另一方面也會(huì)使學(xué)生缺乏科研興趣，最終導(dǎo)致科研成果的夭折，打擊學(xué)生的科研積極性。指導(dǎo)老師應(yīng)與參與者相互溝通，讓學(xué)生明白所負(fù)責(zé)板塊的主要內(nèi)容，了解學(xué)生科研過程中所面臨的困難，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新。為學(xué)生制定科研計(jì)劃，加大力度傳授研究方法，鼓勵(lì)學(xué)生打破固定模式，注重對(duì)學(xué)生規(guī)范的科研方法的訓(xùn)練和科學(xué)精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主管創(chuàng)造性。教師應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容，甄選出具有良好專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展課題研究，帶領(lǐng)學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的信息搜索、數(shù)據(jù)處理、撰寫論文等科研技能。學(xué)生參與教師課題，學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下參與課題設(shè)計(jì)較完善、實(shí)施過程嚴(yán)謹(jǐn)、科研模式比較規(guī)范的訓(xùn)練，為以后的專業(yè)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.學(xué)生自主訓(xùn)練模式。學(xué)生申請(qǐng)的科研項(xiàng)目，由學(xué)生通過自身知識(shí)的積累，出于自己的興趣愛好，從生活學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)申請(qǐng)的科研項(xiàng)目，根據(jù)方案向?qū)W?；蛘咂渌麢C(jī)構(gòu)提出研究資金申請(qǐng)。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本科生參與科研訓(xùn)練收獲中，提高了科研創(chuàng)新能力的占66.67%，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神的占55.56%，拓展了課外知識(shí)的占58.73%，增進(jìn)師生關(guān)系的占42.86%。由此可見，學(xué)生自由組合團(tuán)隊(duì)，可以通過不同專業(yè)、不同層次人才的集合，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，深入了解專業(yè)知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。學(xué)生自己申請(qǐng)的科研項(xiàng)目，建立在興趣的基礎(chǔ)上，有利于培養(yǎng)學(xué)生克服困難，在探索中創(chuàng)新的精神。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的科研過程中，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，更能觸動(dòng)學(xué)生，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

總的來(lái)說，本科生科研訓(xùn)練要明確訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)本科生的科研能力，加強(qiáng)對(duì)科研過程的管理，細(xì)化具體內(nèi)容，制定相應(yīng)措施，培養(yǎng)過程系統(tǒng)化、全面化，不斷促進(jìn)學(xué)生科研能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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本科生科研訓(xùn)練范文第3篇

關(guān)鍵詞： 地方本科院校 大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練 培養(yǎng)路徑

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前高等教育改革的一個(gè)新方向和新熱點(diǎn)。近年來(lái)，內(nèi)地高校紛紛開展大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃（Student Research Training Program），旨在培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立、創(chuàng)新、合作的精神和能力，這是高校主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、教育、科技發(fā)展趨勢(shì)的一項(xiàng)教改試驗(yàn)。

但內(nèi)地院校，尤其是地方本科院校，因開展大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練的起步較晚，同時(shí)地方本科院校自身?xiàng)l件有限，所以如何開展好對(duì)大學(xué)生的科研創(chuàng)新訓(xùn)練，還是一個(gè)難點(diǎn)問題。

一、地方本科院校開展大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練的意義

我國(guó)《高等教育法》明確指出：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才?！蓖瑫r(shí)對(duì)本科教育的主要任務(wù)界定為：“應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力?！币虼?，在全日制本科教育中培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，也是高等教育的職責(zé)所在。本科院校尤其是地方本科院校，通過大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練模式，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力，有著多重意義。

（一）有利于樹立本科生創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神和良好道德觀。

對(duì)本科生進(jìn)行科研創(chuàng)新訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的有效途徑。學(xué)生通過自主選題、設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、項(xiàng)目論證和撰寫項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告等環(huán)節(jié)，樹立科研創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)研究精神。

此外，當(dāng)今社會(huì)分工已達(dá)到前所未有的細(xì)化程度，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)學(xué)科交叉縱橫的趨勢(shì)，高尖端科技不再僅靠單兵作戰(zhàn)就能解決。因此，大學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)模式的科研創(chuàng)新訓(xùn)練，強(qiáng)化與他人的合作，可以建構(gòu)謙虛、包容、共享、務(wù)實(shí)、協(xié)作共贏的處世觀和道德觀。

（二）有利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的內(nèi)化，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

當(dāng)前，很多地方本科院校學(xué)生的大量學(xué)習(xí)精力花在了各類等級(jí)考試上，而弱化了自身專業(yè)知識(shí)的建構(gòu)。同時(shí)，一些地方本科院校在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置上跟不上社會(huì)需求，學(xué)生對(duì)專業(yè)課程興趣索然，學(xué)習(xí)積極性較低。

鼓勵(lì)和支持大學(xué)生結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，參與科研創(chuàng)新訓(xùn)練，改變單純的“教師‘教’，學(xué)生‘學(xué)’”的僵化模式，把科研創(chuàng)新訓(xùn)練環(huán)節(jié)引入到教學(xué)中，豐富教學(xué)形式，能讓學(xué)生親身感受發(fā)現(xiàn)和探索知識(shí)的樂趣，內(nèi)化專業(yè)知識(shí)，并學(xué)以致用，學(xué)有所用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（三）有利于本科生教育和研究生教育的銜接和過渡。

當(dāng)前地方院校對(duì)于本科生的培養(yǎng)和考核，基本以課堂授課和考試分?jǐn)?shù)為主，在學(xué)生科研創(chuàng)新素養(yǎng)上未能有深入體現(xiàn)；而研究生的考核方式則比較多樣化，且基本以科研工作量和的考查方式為主。本科階段和研究生階段的這種差異，導(dǎo)致地方院校的本科畢業(yè)生讀研后科研能力后勁不足。

要解決本科生教育和研究生教育銜接不暢問題，地方本科院校在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)加入對(duì)大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生基本的科研方法、科研意識(shí)、科研能力，可以本科生教育與研究生教育更好地接軌。

（四）有利于轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，增進(jìn)師生的交流溝通。

教師的教育觀念對(duì)教學(xué)活動(dòng)的成效有著重要影響。地方本科院校實(shí)施大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練，指導(dǎo)老師通過對(duì)學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的指導(dǎo)，其自身會(huì)對(duì)教育理念和對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)其“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的觀念。同時(shí)，師生在專業(yè)、學(xué)術(shù)、科研領(lǐng)域進(jìn)行交流協(xié)作，能拉近師生間的距離，增進(jìn)雙方的理解與溝通。

二、當(dāng)前制約地方本科院校開展大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練的主要因素

從各地地方本科院校的實(shí)踐看，當(dāng)前制約地方本科院校開展大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練的主要因素有以下幾個(gè)。

第一，對(duì)大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)不到位，重視程度不夠。

第二，地方本科院校缺乏相應(yīng)的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制。

第三，地方本科院校在師資力量、人才培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)上無(wú)法滿足相應(yīng)需求。

三、探索培養(yǎng)地方本科院校大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的路徑

（一）改革和完善人才培養(yǎng)方案，建立科研創(chuàng)新訓(xùn)練模塊。

科研創(chuàng)新活動(dòng)是一個(gè)漸進(jìn)過程，不可能一蹴而就，因此對(duì)大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)也要循序漸進(jìn)，分層次、有步驟地進(jìn)行。

因此，地方本科院校要加強(qiáng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度，首先要改革和完善現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案，在專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案中增加對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新訓(xùn)練的模塊，形成一個(gè)系統(tǒng)的培養(yǎng)方案。可以采取按照年級(jí)劃分的“分階段、分層次”模式，逐步推動(dòng)學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練步伐和層次，如對(duì)大一學(xué)生主要以人才培養(yǎng)方案中科研創(chuàng)新訓(xùn)練模塊的宣傳為主，鼓勵(lì)他們?cè)趶囊荒昶谙聦W(xué)期起參與到高年級(jí)學(xué)生的科研創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目中來(lái)；對(duì)二、三年級(jí)的本科生，鼓勵(lì)和引導(dǎo)其申報(bào)、參與校級(jí)、省級(jí)的大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練，也可以參與到教師的科研課題；對(duì)大四學(xué)生，以完成較高質(zhì)量的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）為科研創(chuàng)新訓(xùn)練的主要要求。

（二）優(yōu)化配置師資力量，實(shí)行導(dǎo)師制。

地方本科院校受地域、經(jīng)濟(jì)等制約和限制，在院系、專業(yè)、師資的規(guī)模和質(zhì)量上參差不齊，尤其是在教師的科研水準(zhǔn)方面，地方本科院校還存在較大不足。

因此，為使盡可能多的學(xué)生獲得均等的科研方法訓(xùn)練，地方院校需要優(yōu)化配置師資力量，整合學(xué)校的教師隊(duì)伍，發(fā)揮校內(nèi)外見實(shí)習(xí)基地優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)和吸納校外專家，組成大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。

在師資配置上，可以以院校學(xué)術(shù)委員會(huì)為基礎(chǔ)，吸收科研經(jīng)驗(yàn)豐富、科研成果多的一線教師，組建導(dǎo)師隊(duì)伍。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇“學(xué)術(shù)導(dǎo)師”，允許部分學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目。通過導(dǎo)師制模式，讓優(yōu)秀師資力量承擔(dān)起對(duì)專業(yè)學(xué)術(shù)基本科研方法、科研訓(xùn)練普及推廣的職責(zé)和任務(wù)。

（三）重視科研創(chuàng)新能力與課堂教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一，將科研創(chuàng)新訓(xùn)練日常化。

地方本科院校多是以教學(xué)為主的院校，要達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練的最大效果，最可行的辦法是通過將課堂教學(xué)與科研能力有機(jī)統(tǒng)一的模式，推進(jìn)這一模塊的建設(shè)。

在具體操作上，可以打破以往單一的課程模塊，面向全校各專業(yè)學(xué)生開設(shè)通識(shí)選修課，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，把科研思想、科研方法融入課程教學(xué)中，向?qū)W生介紹科研發(fā)展趨勢(shì)，并適當(dāng)同學(xué)生討論一些前沿問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新訓(xùn)練，逐步推進(jìn)科研創(chuàng)新訓(xùn)練日?；?。

（四）建立激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)師生參與大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練的熱情。

從地方本科院校大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練的開展情況來(lái)看，如何設(shè)計(jì)激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)師生的參與動(dòng)力，需要地方本科院校認(rèn)真考慮。

從鼓勵(lì)學(xué)生參與科研創(chuàng)新訓(xùn)練的積極性看，地方院校可以對(duì)參與科研創(chuàng)新訓(xùn)練的學(xué)生予以一定的科研創(chuàng)新學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定中增加科研創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)模塊，還可以在全校范圍內(nèi)開展一年一度的“科研創(chuàng)新之星”評(píng)選，充分發(fā)揮物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)的雙向杠桿作用。

對(duì)教師和院系而言，地方本科院校應(yīng)充分調(diào)動(dòng)教師參與培養(yǎng)學(xué)生科研能力的積極性，應(yīng)將教師個(gè)人科研與參與培養(yǎng)學(xué)生科研能力納入同一層面上加以考核?？梢詫?duì)在指導(dǎo)學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練中涌現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀指導(dǎo)老師和院系，給予一定的工作量補(bǔ)貼，對(duì)取得一定成績(jī)的教師，在年終科研工作量認(rèn)定中予以一定的認(rèn)可。

（五）逐步拓寬大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練的覆蓋范圍。

從地方本科院校的實(shí)踐看，由于其開展大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練的起步較晚，覆蓋的學(xué)生數(shù)還很少。很多地方本科院校只有1/3左右的同學(xué)在大學(xué)四年中接受了這一訓(xùn)練。

為此，地方本科院校在今后的工作中應(yīng)根據(jù)院校實(shí)際，逐步加大這方面的工作力度，進(jìn)一步擴(kuò)大科研創(chuàng)新訓(xùn)練受眾范圍，充分挖掘和引入社會(huì)資源，盡可能讓更多的學(xué)生有接受這一鍛煉的機(jī)會(huì)。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練是一項(xiàng)旨在培養(yǎng)大學(xué)生的基本科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是大學(xué)本科教學(xué)的核心問題之一，對(duì)地方院校而言有著重要意義。實(shí)踐證明，地方本科院校開展大學(xué)生科研訓(xùn)練，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力、提高其綜合素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的重要環(huán)節(jié)。而大學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)又是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要地方本科院校在今后的工作中予以更多的研究和投入。

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本科生科研訓(xùn)練范文第4篇

關(guān)鍵詞 本科 醫(yī)學(xué)生 科研能力 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Discussion on Undergraduate Medical Students' Research Ability Training

LIU Liang， GE Ming， QIANG Jianfeng

（Medical School of Nantong University， Nantong， Jiangsu 226001）

Abstract In recent years， scientific research has played more and more important role in all medical colleges or hospitals throughout the whole country. However， there still exists big gap in the scientific strength among undergraduates between China and neighboring country Japan or European countries. According to some survey， most of respondent among most teachers and students are not satisfied with the training level of the scientific research toward undergraduates. Compared with the situation of the training level of scientific research overseas， some suggestions and ideas will be discussed in the area of development of scientific research toward undergraduate in China.

Key words graduate; medical students; capacity of scientific research; development

近年來(lái)，科研在全國(guó)各大醫(yī)學(xué)院校及各類醫(yī)院工作中所占的分量越來(lái)越重，無(wú)論是院校的排名還是個(gè)人各項(xiàng)工作的評(píng)比也越來(lái)越看重科研水平，國(guó)家每年投入大量的經(jīng)費(fèi)鼓勵(lì)科研項(xiàng)目的申報(bào)，各類獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)比也遍地開花，可是我們也看到，一些學(xué)術(shù)造假、論文剽竊的負(fù)面新聞屢見不鮮。出現(xiàn)這些情況的原因，一方面是因?yàn)槟承┤说募惫?，另外一方面也說明這些人缺乏進(jìn)行科學(xué)研究的能力?？蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)絕不是一朝一夕之事，我國(guó)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的科研創(chuàng)新應(yīng)從源頭抓起，即從本科階段就應(yīng)注重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。

1 我國(guó)本科醫(yī)學(xué)院校對(duì)本科學(xué)生進(jìn)行科研培養(yǎng)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，用人單位對(duì)畢業(yè)生的第一學(xué)歷（多指本科）畢業(yè)院校越來(lái)越看重，這從一方面也說明，本科畢業(yè)生的質(zhì)量越來(lái)越受到了重視，國(guó)內(nèi)很多“211”及“985”的重點(diǎn)高校對(duì)本科生的教學(xué)重視程度甚至超過了研究生的培養(yǎng)。因此本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，尤其是本科生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體現(xiàn)了一個(gè)高校的教學(xué)水平，也關(guān)系到一個(gè)高校的聲譽(yù)。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很大的一個(gè)途徑就是對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，近幾年，國(guó)內(nèi)院各大院校逐步探索和建立起自己的本科生培養(yǎng)機(jī)制。上海交通大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)等重點(diǎn)高校都提出了針對(duì)本科生的科研訓(xùn)練計(jì)劃，比如“學(xué)生科技訓(xùn)練”（students research training，RT）計(jì)劃，“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”（student research train program， SRTP）等，①這些計(jì)劃深受本科學(xué)生歡迎，取得了非常大的成效。然而，醫(yī)學(xué)類院校，無(wú)論是獨(dú)立的醫(yī)科大學(xué)，還是綜合性大學(xué)中的醫(yī)學(xué)院，卻鮮有提出此類科研訓(xùn)練計(jì)劃。

為了調(diào)查目前本科醫(yī)學(xué)院校學(xué)生科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，我們對(duì)在江蘇省21家及浙江省2家醫(yī)院實(shí)習(xí)的2009級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)300名學(xué)生（包括南通大學(xué)學(xué)生250名及省內(nèi)其他院校的學(xué)生50名）和南通大學(xué)基礎(chǔ)及臨床共70名教師發(fā)放了調(diào)查問卷。在所調(diào)查的300名學(xué)生中，只有2人感到非常滿意，3人感到滿意，一般的163人，132感到不滿意和很不滿意。在所調(diào)查的70名教師中，認(rèn)為在培養(yǎng)學(xué)生科研能力方面感到滿意的只有1人。詳見表1。可見，大部分師生對(duì)目前本科生的科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀均不認(rèn)可。

表1 我校70名教師和2009級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)300名學(xué)生對(duì)科研能力培養(yǎng)的滿意程度（%）

本科生科研訓(xùn)練范文第5篇

蔣春容

（南京工程學(xué)院，江蘇南京211167）

【摘要】本科生科研能力培養(yǎng)對(duì)促進(jìn)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、提升大學(xué)生綜合素質(zhì)、以及提高學(xué)校整體水平均有重要作用。以加強(qiáng)本科生科研能力培養(yǎng)為目的，介紹了構(gòu)建本科生科研實(shí)踐平臺(tái)、改變教學(xué)模式、引導(dǎo)本科生參與科研項(xiàng)目以及完善激勵(lì)政策以加強(qiáng)本科生科研能力培養(yǎng)的方法與具體實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 科研能力；本科生；人才培養(yǎng)

0引言

我國(guó)《高等教育法》第十六條第二款規(guī)定：“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的理論、基本知識(shí)，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。”可見，培養(yǎng)本科生的初步科研能力是本科教育的重要目標(biāo)之一。但是，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)本科教育對(duì)學(xué)生知識(shí)灌輸較多，科研能力的培養(yǎng)不夠重視，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)無(wú)法充分激活，創(chuàng)新能力欠缺，與社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求有差距[1]。我國(guó)的清華大學(xué)和浙江大學(xué)分別于1996年和1998年實(shí)施了《大學(xué)生科技訓(xùn)練計(jì)劃》和《大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃》，這些科研訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和科研意識(shí)，提升綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力發(fā)揮了積極作用[2]。本科生科研能力培養(yǎng)的意義體現(xiàn)在：

（1）有利于促進(jìn)本科生的學(xué)習(xí)

參加科研活動(dòng)、鍛煉科研能力，與本科學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)的。學(xué)生通過參與科研活動(dòng)，不僅可以更好地理解教學(xué)內(nèi)容和掌握專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的靈活應(yīng)用，而且可以給本科學(xué)習(xí)提供更大的興趣、更強(qiáng)勁的動(dòng)力和更廣闊的視野，而學(xué)習(xí)則是科研思想產(chǎn)生的根本和賴以生存的營(yíng)養(yǎng)來(lái)源。

（2）有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

本科生通過參加科研訓(xùn)練，鍛煉科研能力，既是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過渡，又是消極被動(dòng)學(xué)習(xí)方式向主動(dòng)獨(dú)立學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獲取信息、分析判斷和實(shí)際動(dòng)手的能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，并掌握科研方法、熟悉科研程序，提高綜合素質(zhì)，提升自身的競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求。

（3）有利于提高院校的整體水平

教學(xué)是主體，科研是龍頭。沒有教學(xué)，高校將失去存在的意義；沒有科研，高校將失去競(jìng)爭(zhēng)的資本。高校教學(xué)改革實(shí)踐表明，本科生的科研能力培養(yǎng)是提高大學(xué)本科教育質(zhì)量的重要經(jīng)驗(yàn)之一，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的研究型人才的有效途徑[2]。本科生科研能力的培養(yǎng)能夠促進(jìn)教師的科研得以有效推進(jìn)，而教師的科學(xué)研究恰又是高校整體水平得以提高的助推器。

1加強(qiáng)本科生科研能力培養(yǎng)的方法與具體實(shí)踐

1.1構(gòu)建本科生科研實(shí)踐平臺(tái)

堅(jiān)持改善條件、提升實(shí)力，建設(shè)有利于本科生開展科研訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的教學(xué)基地、實(shí)踐基地和教學(xué)實(shí)驗(yàn)室等硬件環(huán)境，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心和實(shí)踐中心在時(shí)間和內(nèi)容上全方位向?qū)W生開放，并以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主旋律，努力將實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成為學(xué)生探索與研究性學(xué)習(xí)以及教師科學(xué)研究的主場(chǎng)所。在自主建設(shè)的同時(shí)，積極尋求校企合作，在校外建設(shè)教學(xué)科研實(shí)踐基地，在校內(nèi)建立校企共建實(shí)驗(yàn)室，為本科生廣泛開展科研訓(xùn)練、提升科研能力提供良好的硬件支撐平臺(tái)。如我校整合了機(jī)電綜合工程基礎(chǔ)訓(xùn)練中心、先進(jìn)制造技術(shù)與裝備綜合訓(xùn)練中心、電工電子實(shí)驗(yàn)中心、自動(dòng)化技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐教育中心、先進(jìn)數(shù)控技術(shù)等省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的資源，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置，并先后與19家企業(yè)合作共建了30個(gè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)中心和培訓(xùn)中心，如與美國(guó)通用電氣公司共建了GE自動(dòng)化系統(tǒng)集成實(shí)驗(yàn)室，與德國(guó)西門子公司共建了Siemens全集成自動(dòng)化示范實(shí)驗(yàn)中心，與德國(guó)博世力士樂公司共建了BoschRexroth機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)中心，與德國(guó)海德漢公司共建了海德漢數(shù)控測(cè)量實(shí)驗(yàn)室，與法國(guó)施耐德電氣公司共建了施耐德電氣聯(lián)合實(shí)驗(yàn)與培訓(xùn)中心，與香港飛兆國(guó)際公司共建了電子與自動(dòng)化實(shí)習(xí)基地等等。通過與國(guó)內(nèi)外著名企業(yè)的合作共建，進(jìn)一步充實(shí)了實(shí)驗(yàn)室的裝備條件，提高了實(shí)驗(yàn)室的整體建設(shè)水平，創(chuàng)新了示范實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)模式，為本科生的科研能力培養(yǎng)提供了強(qiáng)有力的硬件保障。

1.2教學(xué)模式的探索與轉(zhuǎn)變

探索和建立以問題和課題為核心的教學(xué)模式，推進(jìn)研究性教學(xué)，著力培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)能力。在學(xué)科門類基礎(chǔ)、大類專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)教育的主干課程中，積極推進(jìn)研究性教學(xué)，實(shí)行小班授課，將知識(shí)傳授與研究方法和研究能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化自主性、研究性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生逐步建立起思維的系統(tǒng)性、綜合性和創(chuàng)造性[3]。在教學(xué)過程中，不僅注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更要注重學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力的培養(yǎng)，以專題研究、閱讀報(bào)告、綜合設(shè)計(jì)和開放式大作業(yè)等為手段，使學(xué)生真正達(dá)到參與、合作、探究、實(shí)踐的目的，而不是像過去那樣簡(jiǎn)單機(jī)械、按部就班地照著教師和課本的步驟做。另外，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以綜合性實(shí)驗(yàn)為手段，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)引導(dǎo)，精心策劃實(shí)驗(yàn)課題。實(shí)驗(yàn)課題的設(shè)置不僅僅只是驗(yàn)證性的，更應(yīng)該是探索性的。在實(shí)驗(yàn)課題開展的過程中，將一個(gè)課題細(xì)分成幾個(gè)模塊，每個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)完成特定的模塊，采用小組分工合作的方式共同完成課題，這樣既鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，又鍛煉了他們團(tuán)隊(duì)合作能力，符合科研項(xiàng)目完成過程的特點(diǎn)，即每一個(gè)科研項(xiàng)目的完成，都是由科研團(tuán)隊(duì)分工合作、密切配合完成的。如我校本科生的一項(xiàng)綜合實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)教師經(jīng)過題目構(gòu)思、難度比對(duì)，最終給出“循跡小車”這一實(shí)驗(yàn)課題。課題開展過程中，指導(dǎo)教師僅給出了該實(shí)驗(yàn)課題的目標(biāo)、期限，以及完成該實(shí)驗(yàn)課題需要用到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，但并不給出開展該課題的詳細(xì)方案，而是由學(xué)生自己設(shè)計(jì)與驗(yàn)證。學(xué)生按照三人一組組成團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員之間相互探討、分析課題的組成模塊，例如：小車循跡模塊、電機(jī)驅(qū)動(dòng)模塊、邏輯判斷模塊等。小組成員需在三天內(nèi)完成各模塊的方案構(gòu)思、軟件仿真，然后進(jìn)行答辯。通過答辯這一過程，指導(dǎo)教師可以評(píng)估各小組所提出方案的可行性，并提出指導(dǎo)意見。各小組答辯通過后再按照所提出的方案進(jìn)行各個(gè)模塊電路的軟、硬件設(shè)計(jì)與調(diào)試，在設(shè)計(jì)與調(diào)試過程中學(xué)生需要自己摸索掌握示波器、信號(hào)源、萬(wàn)用表等調(diào)試設(shè)備的使用，以及構(gòu)思一些常用的調(diào)試方法來(lái)解決調(diào)試中碰到的問題。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)課題的實(shí)現(xiàn)過程中，探索式的實(shí)驗(yàn)課題極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。通過這一探索性的綜合實(shí)驗(yàn)，學(xué)生得以將多方面的專業(yè)知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，在實(shí)際操作中逐步形成、發(fā)展和豐富自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，主動(dòng)探索科學(xué)知識(shí)，初步掌握從事科學(xué)研究的一般方法，并培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作能力。

1.3積極引導(dǎo)本科生參與科研項(xiàng)目

本科生參與科研項(xiàng)目可以使學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等得到顯著提高。通過引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)科研、參與科研、到教師指導(dǎo)下獨(dú)立開展科研活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)研究方法，自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立探索，形成初步的研究能力。近年來(lái)，很多高校都開始重視學(xué)生科研項(xiàng)目的立項(xiàng)工作，鼓勵(lì)學(xué)生自主提出科研項(xiàng)目，有的學(xué)校采取的是教師立項(xiàng)學(xué)生參與，有的學(xué)校采取的是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主立項(xiàng)，有的學(xué)校是二者兼而有之[1]。無(wú)論哪種模式，其結(jié)果都使學(xué)生參與了科學(xué)研究的整個(gè)過程，學(xué)生在選題、查閱資料、設(shè)計(jì)研究方案、撰寫研究報(bào)告等方面都極大地發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，激發(fā)了他們獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的協(xié)作精神。除了采用學(xué)生自主提出科研項(xiàng)目立項(xiàng)的方式外，也可以鼓勵(lì)學(xué)有余力的本科生參與教師的科研項(xiàng)目和課題研究，尤其是教師的國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、市廳級(jí)項(xiàng)目的研究，促進(jìn)師生之間科研交流，給本科生提供科研訓(xùn)練機(jī)會(huì)，使他們接觸學(xué)科前沿，明晰學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)培養(yǎng)科研意識(shí)、提升科研能力將發(fā)揮重要作用。另外，還可以通過組織團(tuán)隊(duì)參加各類學(xué)科競(jìng)賽、邀請(qǐng)站在科技前沿的專家教授作學(xué)術(shù)報(bào)告、定期組織校內(nèi)外學(xué)術(shù)科研交流活動(dòng)等形式鼓勵(lì)學(xué)生參與科研實(shí)踐。

1.4完善激勵(lì)政策

為激勵(lì)本科生積極參與科研項(xiàng)目，培養(yǎng)科研能力，需要制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策，不斷完善激勵(lì)機(jī)制，對(duì)本科生的獎(jiǎng)勵(lì)包括學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)、成果獎(jiǎng)勵(lì)、獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)、科研實(shí)踐項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)等。通過這些措施充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科研的積極主動(dòng)性，保障學(xué)生科研能力培養(yǎng)的順利開展和高質(zhì)量地完成。

2結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)本科生的科研能力是當(dāng)前高等教育的重要任務(wù)。本科生科研能力培養(yǎng)的方法和途徑體現(xiàn)在本科教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要學(xué)校層面的積極重視和教師的積極參與，還需要多種措施并舉才能真正促進(jìn)本科生科研能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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