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科研課題的途徑范文第1篇

關(guān)鍵詞：數(shù)控專(zhuān)業(yè)；企業(yè)開(kāi)發(fā)合作；應(yīng)用研究；課題分析；研究探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）50-0043-02

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，可以說(shuō)在一定意義上引發(fā)了機(jī)械制造行業(yè)的新革命?，F(xiàn)代數(shù)控技術(shù)其自動(dòng)化、柔性化及集成化的優(yōu)勢(shì)在機(jī)械制造業(yè)中充分顯現(xiàn)，成為企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的基礎(chǔ)。數(shù)控技術(shù)從根本上決定著制造業(yè)的發(fā)展水平，與此同時(shí)，我國(guó)制造業(yè)企業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)人才的需求更加迫切，對(duì)技能人員的素質(zhì)要求也越來(lái)越高，如何實(shí)現(xiàn)理論課堂教學(xué)與實(shí)際企業(yè)相關(guān)崗位工作的有效結(jié)合，成為數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)思考的重點(diǎn)。數(shù)控專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)應(yīng)用性課題途徑的研究就顯得非常重要，然而這需要校企雙方的積極配合。

一、教師與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)應(yīng)用性課題途徑的研究意義及價(jià)值分析

高等職業(yè)教育作為提高勞動(dòng)者自身素質(zhì)的基礎(chǔ)教育性工程，其實(shí)用性與短期性有力地推動(dòng)其實(shí)施與發(fā)展。高等職業(yè)教育的開(kāi)展要注重時(shí)代性與發(fā)展實(shí)際，這就需要深入的研究分析，在分析研究的基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化改良教育模式，針對(duì)其中存在的漏洞問(wèn)題進(jìn)行有效修補(bǔ)，從而更好地發(fā)揮職業(yè)教育的示范與輻射作用。數(shù)控專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)應(yīng)用性課題的研究可以提高教師的科研能力、創(chuàng)新能力以及對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)能力，也能促進(jìn)教師其他素質(zhì)的提高，從而提升辦學(xué)水平。該項(xiàng)目的全套研究成果可以推廣到高職院校所有數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)用性科研課題的開(kāi)發(fā)中，拓展到其他機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與發(fā)展中。

二、教師與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)應(yīng)用性課題途徑的研究具體內(nèi)容分析

該課題基于高等職業(yè)教育的應(yīng)用性課題研究現(xiàn)狀，積極探索科學(xué)的專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)用性課題開(kāi)發(fā)途徑，更好地促進(jìn)高職院校應(yīng)用性課題研究的快速發(fā)展。通過(guò)高職院校數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的工學(xué)結(jié)合、校企合作有效性分析，進(jìn)行數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中適用教具的開(kāi)發(fā)及與企業(yè)合作共同開(kāi)發(fā)專(zhuān)用工裝夾具等橫向應(yīng)用性課題。逐步尋求一種有效的數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)用性課題開(kāi)發(fā)新途徑，利用應(yīng)用性課題研究提高數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師的科研能力及創(chuàng)新能力，從而為高等職業(yè)教育提供新的發(fā)展思路與成功借鑒模式，在研發(fā)后期更好地促進(jìn)高等職業(yè)教育的整體性發(fā)展。

三、該研究領(lǐng)域的最新國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)加劇，各個(gè)國(guó)家都將教育擺在優(yōu)先發(fā)展的位置。對(duì)于教學(xué)質(zhì)量與教師素質(zhì)的要求也不斷提升，對(duì)專(zhuān)業(yè)性教師的專(zhuān)業(yè)性知識(shí)考核更為嚴(yán)格，基于這樣的教育大背景，我們必須開(kāi)展更多的適用性研究課題。

就國(guó)內(nèi)高等教育的發(fā)展情況來(lái)看，我國(guó)的高等職業(yè)教育起步較晚，發(fā)展相對(duì)緩慢，在發(fā)展過(guò)程中急于求成，對(duì)普通高職院校的科研模式照搬不誤，缺乏創(chuàng)新與自身研究特色。此外我國(guó)高等職業(yè)院校辦學(xué)時(shí)間短及辦學(xué)基礎(chǔ)差的現(xiàn)實(shí)也阻礙了適用性研究課題的發(fā)展。我國(guó)大部分高等職業(yè)院校由三部分組成，分別是“三改一補(bǔ)”院校原有教師，其在高職院校中占據(jù)主導(dǎo)。從企業(yè)引進(jìn)的工程師，數(shù)量相對(duì)較少。高職院校近些年來(lái)招聘的普通高校研究生，呈現(xiàn)逐年增加的趨勢(shì)。從其組成來(lái)看，我國(guó)高職院?？蒲兄髁?lái)源復(fù)雜，必然存在水平參差不齊的辦學(xué)狀況，在科研工作中很多教師沒(méi)有自己的研究領(lǐng)域和研究方向，對(duì)科研工作規(guī)律和特點(diǎn)缺乏足夠的了解和掌握，不了解職業(yè)教育的性質(zhì)和功能。同時(shí)，受普通高校科研模式的影響，國(guó)內(nèi)大部分高職院校在科研工作過(guò)程中，重理論輕實(shí)踐、重繼承輕創(chuàng)新、重技術(shù)輕素質(zhì)、重“教”法輕“學(xué)”法等問(wèn)題依然嚴(yán)重，這種照搬普通高校教學(xué)模式的做法，偏離了高職院?！耙苑?wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”的邏輯指定。相關(guān)調(diào)查顯示，中國(guó)專(zhuān)利平均實(shí)施率為70%，其中大專(zhuān)院校的為33.9%，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的不足5%。我國(guó)開(kāi)展適用性研究課題十分急迫。

國(guó)外在這方面要明顯優(yōu)于我國(guó)，其起步較早，研究已經(jīng)基本接近成熟，成為與學(xué)術(shù)教育并行的教育類(lèi)型。建立起完善的科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，加大政策鼓勵(lì)，加大資金扶持力度，最大限度克服和緩解科研與教學(xué)在時(shí)間上的矛盾，以保證科研與教學(xué)之間互動(dòng)的發(fā)揮。該方面的研究取得比較理想的研究效果，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮著重要的指導(dǎo)與規(guī)范作用。

四、該領(lǐng)域的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容及研究觀點(diǎn)

該領(lǐng)域的研究目標(biāo)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先是對(duì)高職院校數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)用性科研課題開(kāi)發(fā)的最佳途徑進(jìn)行探討，其次是就校企合作科研項(xiàng)目的開(kāi)展，尋求一種可操作性強(qiáng)的數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)用性科研課題開(kāi)發(fā)途徑，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。最后是通過(guò)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中適用教具的使用開(kāi)發(fā)科研項(xiàng)目的開(kāi)展，在校內(nèi)尋求一套合適的專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)用性科研課題開(kāi)發(fā)的新途徑，促進(jìn)教師科研能力的發(fā)展提高。

研究?jī)?nèi)容主要包括兩個(gè)方面：一方面通過(guò)教師的工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，從而形成有效應(yīng)用性科研課題開(kāi)發(fā)途徑；另一方面通過(guò)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中適用教具等應(yīng)用性課題開(kāi)發(fā)，在校內(nèi)尋求可操作性強(qiáng)的教師應(yīng)用性研究課題開(kāi)發(fā)途徑。使更多的教師參與在課題的研究中，盡最大可能鍛煉科研能力及提高創(chuàng)新意識(shí)，更好地促進(jìn)數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)的開(kāi)展。

五、該領(lǐng)域研究的創(chuàng)新與突破之處分析

該研究項(xiàng)目相對(duì)于傳統(tǒng)的課題研究更具有創(chuàng)新性與時(shí)代性。通過(guò)校內(nèi)在數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中適用教具的開(kāi)發(fā)，研究校內(nèi)自行開(kāi)發(fā)應(yīng)用性研究課題的途徑，完善并提高專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)用性科研能力，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)數(shù)控專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)際教學(xué)操作能力與水平。借助與企業(yè)的合作，積極探討開(kāi)發(fā)應(yīng)用性研究課題的有效途徑，進(jìn)一步提升教師的科研能力與創(chuàng)新能力。

六、該研究項(xiàng)目的思路與方法分析及具體實(shí)施措施探討

在思路上，該課題采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究方式，借助資料查閱、文獻(xiàn)參考等多種高職數(shù)控專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)用性科研課題開(kāi)發(fā)的實(shí)用資料，力爭(zhēng)在理論方面對(duì)高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)用性科研課題開(kāi)發(fā)提供強(qiáng)有力的理論支持。通過(guò)實(shí)踐、實(shí)際操作來(lái)提煉和檢驗(yàn)基于校內(nèi)應(yīng)用性科研課題開(kāi)發(fā)模式及校外與企業(yè)合作應(yīng)用性科研課題開(kāi)發(fā)模式，提高開(kāi)發(fā)應(yīng)用性課題的有效性。采用個(gè)案研究、協(xié)作研究及實(shí)際操作研究的方式，在調(diào)研的輔助下，從宏觀與微觀兩個(gè)方面進(jìn)行深入剖析與數(shù)據(jù)整理，增強(qiáng)數(shù)控專(zhuān)業(yè)教師對(duì)應(yīng)用性科研課題開(kāi)發(fā)途徑的認(rèn)識(shí)深度。采用集體研討和個(gè)體思考結(jié)合的探討方式效果是鮮明的，能充分發(fā)揮研究集體的優(yōu)勢(shì)，整合總課題組專(zhuān)家人員的科研力量，通過(guò)對(duì)有關(guān)問(wèn)題的集體研討，集思廣益，各課題組專(zhuān)家人員與外界相互溝通和配合；同時(shí)發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造性思考的作用，力求有所創(chuàng)新，整體中注重個(gè)性，個(gè)性中注重整體。

在具體開(kāi)發(fā)措施方面我們可以從三個(gè)方面入手：首先要整體認(rèn)識(shí)企業(yè)，了解企業(yè)，樹(shù)立企業(yè)觀念。要想實(shí)現(xiàn)數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)與企業(yè)的有效對(duì)接，首先要在教師中樹(shù)立一定的企業(yè)意識(shí)與企業(yè)觀念，在具體的意識(shí)與觀念指導(dǎo)下開(kāi)展學(xué)習(xí)與討論。職業(yè)院校建立之初就要與企業(yè)之間存在橫向聯(lián)系，在進(jìn)行教學(xué)之前先樹(shù)立企業(yè)觀念與企業(yè)形象。將教學(xué)定位于企業(yè)發(fā)展已經(jīng)是數(shù)控職業(yè)教學(xué)的重要途徑之一。

其次要求教師充分了解機(jī)械制造業(yè)企業(yè)的基本概貌與實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀，深入了解企業(yè)的途徑就是走進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)，在企業(yè)中親身體驗(yàn)。就目前我國(guó)數(shù)控教學(xué)與企業(yè)的聯(lián)系來(lái)說(shuō)，校企關(guān)系不夠深入，不夠密切，更多的是與企業(yè)相關(guān)職能部門(mén)的研究、探討，獲取相關(guān)的研究資料，了解數(shù)控行業(yè)中的相關(guān)問(wèn)題。在解決具體問(wèn)題時(shí)，我們需要深入到車(chē)間，經(jīng)過(guò)實(shí)地考察，就問(wèn)題展開(kāi)思索與討論。相比于傳統(tǒng)校企交流方式的淺顯及主觀意象性特點(diǎn)，后一種實(shí)地考察更具有客觀真實(shí)性，反映真實(shí)的問(wèn)題，提出切實(shí)可行的研究策略。但是后一種深入實(shí)踐的研究方式往往因?yàn)樘幚聿划?dāng)造成“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”，缺乏認(rèn)識(shí)上的整體性。

最后要針對(duì)合作方式的利弊，積極取長(zhǎng)補(bǔ)短?？梢越M織數(shù)控專(zhuān)業(yè)教師在合適的時(shí)間間隔內(nèi)深入到機(jī)械制造企業(yè)數(shù)控車(chē)間進(jìn)行深入學(xué)習(xí)或者掛職鍛煉，在掛職鍛煉期間教師要明確自身的定位，將自己作為一名企業(yè)員工嚴(yán)格要求自己。通過(guò)掛職鍛煉對(duì)企業(yè)的運(yùn)行情況，對(duì)企業(yè)宏觀生產(chǎn)獲取明確而完整的認(rèn)識(shí)。在獲取現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上多學(xué)多思，與知識(shí)理論的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，提出具有針對(duì)性的解決辦法，合作完成相關(guān)應(yīng)用項(xiàng)目的研究。

七、結(jié)束語(yǔ)

高職院校逐步完善與發(fā)展的今天，更注重綜合性人才的培養(yǎng)，在具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上具有良好的科研能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)人才的同步對(duì)接。從小方面來(lái)說(shuō)，數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)用性課題開(kāi)發(fā)途徑的研究是高職院校培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教師及學(xué)生基本創(chuàng)新能力之必須，也是高職院校作為高等教育之必須。其研究后期的全套研究成果可以作為后期教育教學(xué)的指導(dǎo)與規(guī)范，推廣到高職院校所有數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)用性科研課題的開(kāi)發(fā)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]周鴿寶.高職專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)“教工結(jié)合”的探索[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2011，（05）.

科研課題的途徑范文第2篇

關(guān)鍵詞：打燕棒　鄉(xiāng)土體育　改良　課堂

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：G807　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1005-5312(2009)-0058-01

一、教學(xué)設(shè)想

現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：第一，教材內(nèi)容匱乏，教學(xué)條件簡(jiǎn)陋、教學(xué)手段單一，對(duì)于國(guó)家規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容如籃球和田徑占到百分之八十以上，其它體育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容在課堂上很少出現(xiàn)如體操和武術(shù)教學(xué)等，其余鄉(xiāng)土體育項(xiàng)目資源在引進(jìn)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)的學(xué)校單位及教師個(gè)人很少或沒(méi)有；第二，學(xué)校體育觀念的落后。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校對(duì)體育課重視不夠，不少人，包括相當(dāng)一部分領(lǐng)導(dǎo)者，認(rèn)為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂(lè)樂(lè)，而沒(méi)有從“健康第一”及提高全民族素質(zhì)的高度和深度去認(rèn)識(shí)；同時(shí)，農(nóng)村地區(qū)又具有豐富的鄉(xiāng)土體育資源，如何開(kāi)發(fā)與改造就成為農(nóng)村學(xué)校的重要問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，在對(duì)湖南省麻陽(yáng)縣民族中學(xué)初中教學(xué)中進(jìn)行試驗(yàn)，試圖獲取及總結(jié)相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。

二、項(xiàng)目的選擇

原因：實(shí)施工具，二根木制的腳趾頭和拇指頭大小的光滑直棒，一大一小和一長(zhǎng)一短，大的木棒長(zhǎng)約30--40CM，我們把它稱(chēng)為“公棒”或“主棒”小的木棒長(zhǎng)約20-30CM，我們把它稱(chēng)為“娘棒”或“配棒”。

三、打燕棒實(shí)施方法及步驟

比賽前，先找兩塊大小，高矮差不多的石頭。放在平地上，兩石頭之間空出一手距離，然后把“娘棒”或“配棒”放在石頭“燕臺(tái)”上面看它是否平行不會(huì)掉下來(lái)。本在兩塊石頭前后畫(huà)上前后兩個(gè)門(mén)區(qū)。

比賽時(shí)，一人先拿一根配棒擺在石頭上，然后將主棒用雙手斜拿于胸前下方，置于兩石頭中間，配棒的下方。用眼睛瞄一瞄主棒是否擺在兩塊石頭巾同，然后用雙手握主棒把配棒敲起來(lái)，接著把主棒橫放在石頭上。如果對(duì)方在離前門(mén)幾米遠(yuǎn)的地方能夠接住從空中飛來(lái)的配棒，你就輸了。沒(méi)有接住配棒，并且對(duì)方他用配棒沒(méi)有打倒橫擺在石頭上的主棒，你就贏了。

一個(gè)人站在石頭旁邊，用一只手拿著主棒和配棒，先用主棒擊打配棒，然后對(duì)方用配棒回?fù)糁靼?，如果主棒回?fù)襞浒舫晒?，配棒離“燕臺(tái)”具有一定距離可以用主棒測(cè)量，接著進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

一個(gè)人手拿配棒擺到“燕臺(tái)”旁邊的一塊小石頭上，那石頭就當(dāng)著“叩腦”，然后用主棒打配棒，最后測(cè)量棒數(shù)，誰(shuí)的棒數(shù)多誰(shuí)就贏了，輸了的人就要背這塊石頭，輸幾棒就背幾圈。

四、教學(xué)體會(huì)

當(dāng)筆者在課堂上剛剛開(kāi)發(fā)利用引入該項(xiàng)目時(shí)，班上的很多同學(xué)都很喜歡該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?？墒窃谟螒虻倪^(guò)程中，安全問(wèn)題就慢慢顯現(xiàn)。因?yàn)榇蜓喟舻墓ぞ呤悄景糇龀傻摹Ｔ趽舸虻倪^(guò)程中有很大的力量，由于課堂上學(xué)生人數(shù)又很多，無(wú)法兼顧所以的學(xué)生，很容易造成傷害事件的發(fā)生。課后，筆者找到了解決方法：用廢紙煙花管子制作燕棒。結(jié)果在接下來(lái)的體育課堂中學(xué)生的安全問(wèn)題得到了解決，并使“打燕棒”這一鄉(xiāng)土體育項(xiàng)目既得到了改進(jìn)又保持了原有村落民俗鄉(xiāng)土體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)的特征；同時(shí)豐富了體育課堂的內(nèi)容資源。極大的提高了學(xué)生的興趣和課堂積極性，為勝利的完成體育課堂教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。

五、結(jié)論

第一，傳統(tǒng)鄉(xiāng)土體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)價(jià)值和開(kāi)發(fā)優(yōu)勢(shì)應(yīng)該迎合當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校體育的即時(shí)需要，其文化特征和健身價(jià)值滿足農(nóng)村學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的需要，其“低投入高成效”的特點(diǎn)滿足農(nóng)村學(xué)生教育身體素質(zhì)的需要。

第二，農(nóng)村中小學(xué)體育課程資源開(kāi)發(fā)利用實(shí)際上是對(duì)課程資源的整合。不是拋棄現(xiàn)有的課程資源，而是以體育教材為主，在此基礎(chǔ)上大膽鑒別，開(kāi)發(fā)利用農(nóng)村村落中的鄉(xiāng)土體育資源。

第三，必須深化農(nóng)村學(xué)校體育改革，引入更多的傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校體育；建立傳統(tǒng)鄉(xiāng)土體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目資源庫(kù)；加大對(duì)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的宣傳力度，積極營(yíng)造校園傳統(tǒng)體育文化氛圍；建立專(zhuān)業(yè)師資培訓(xùn)機(jī)制；發(fā)揮傳統(tǒng)體育資源應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)農(nóng)村不同地域范圍內(nèi)體育課程資源教學(xué)的彈性和地方特色。

科研課題的途徑范文第3篇

關(guān)鍵詞：管理類(lèi)研究生 科研能力 創(chuàng)新教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G463 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0197-01

研究生教育是我國(guó)高層次的學(xué)歷教育，培養(yǎng)具有科研能力的高層次人才，是時(shí)代賦予研究生培養(yǎng)單位和研究生教育者的使命與責(zé)任。研究生科研能力的培養(yǎng)是提高研究生教育質(zhì)量的核心和關(guān)鍵，因此探討如何構(gòu)建有利于提升研究生科研能力的培養(yǎng)機(jī)制具有重要的意義。

1 研究現(xiàn)狀

從1978年我國(guó)招收了第一屆研究生以來(lái)，研究生教育迅速發(fā)展起來(lái)，為我國(guó)科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)振興、社會(huì)發(fā)展做出了重大的貢獻(xiàn)，也進(jìn)一步促進(jìn)了高校的自身建設(shè)。然而，研究生教育還存在一些問(wèn)題，例如學(xué)科結(jié)構(gòu)與學(xué)科管理方法問(wèn)題、教育觀念的轉(zhuǎn)變問(wèn)題等。西方發(fā)達(dá)國(guó)家很早就意識(shí)到了這一點(diǎn)，他們對(duì)研究生教育不斷加大投入力度，這大大解放了社會(huì)生產(chǎn)力，同時(shí)也帶來(lái)了科技的大踏步前進(jìn)。在美國(guó)，研究生教育逐漸地在高等教育中起著支配地位的作用，它們強(qiáng)調(diào)研究生課程的先進(jìn)性，及時(shí)反映當(dāng)代科技的新成果，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)研究生的綜合應(yīng)用知識(shí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生大量參加創(chuàng)新工作，以適應(yīng)當(dāng)代跨學(xué)科、多學(xué)科科研的新形勢(shì)。這樣做既培養(yǎng)了研究生從事創(chuàng)造性工作的素質(zhì)，又可以促進(jìn)其實(shí)踐能力的增強(qiáng)。正是在這樣的背景下，遼寧科技大學(xué)研究生院提出了“研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃”立項(xiàng)課題，作為提升研究生綜合培養(yǎng)質(zhì)量的一種方式。

在遼寧科技大學(xué)研究生院組織的前一期的“研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃”中，由西鳳茹教授主持的項(xiàng)目研究了提高管理類(lèi)研究生學(xué)位論文質(zhì)量的機(jī)制，其中的一個(gè)工作思路就是研究生授課教師通過(guò)在教學(xué)過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)新以培養(yǎng)學(xué)生撰寫(xiě)與的能力。項(xiàng)目通過(guò)一年的實(shí)踐，取得了較好的理論和實(shí)踐效果，并且進(jìn)一步申報(bào)成功了遼寧省研究生培養(yǎng)機(jī)制改革研究項(xiàng)目。

2 提升管理類(lèi)研究生科研能力的保障

研究生科研能力的主要體現(xiàn)是在四個(gè)方面：科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)交流和著作教材。這四個(gè)方面中，發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文占了一個(gè)很大的比重。遼寧科技大學(xué)工商管理學(xué)院正常答辯的2010級(jí)全日制學(xué)術(shù)型研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文率為100%。盡管遼寧科技大學(xué)管理類(lèi)的學(xué)術(shù)型研究生在數(shù)量上取得一定成績(jī)，但在論文質(zhì)量方面還存在較大的提升空間。此外，研究生實(shí)際參與科研項(xiàng)目以及進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的能力也需要加強(qiáng)培養(yǎng)。

在遼寧科技大學(xué)工商管理一級(jí)學(xué)科點(diǎn)的支撐下實(shí)施這一課題，具有較強(qiáng)的學(xué)科基礎(chǔ)。遼寧科技大學(xué)工商管理一級(jí)學(xué)科下設(shè)四個(gè)二級(jí)碩士點(diǎn)，包括技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理，企業(yè)管理，旅游管理和會(huì)計(jì)學(xué)，現(xiàn)共有碩士生指導(dǎo)教師31名，師資力量厚實(shí)，導(dǎo)師研究領(lǐng)域廣泛，在理論和實(shí)踐方面都具有突出的成果，對(duì)碩士研究生的責(zé)任心強(qiáng)，這些都為進(jìn)一步提升研究生的科研水平提供了重要保障。在現(xiàn)有的科研管理制度促進(jìn)下，僅今年，管理類(lèi)研究生及其指導(dǎo)教師已經(jīng)發(fā)表SCI、EI檢索的高水平論文十余篇；此外，工商管理學(xué)院與MBA教育中心培養(yǎng)資源共享，這些都為本課題的研究與實(shí)踐奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

碩士生導(dǎo)師組在碩士生培養(yǎng)方面心得頗多，在教學(xué)、科研和管理方面具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且成員之間協(xié)作性強(qiáng)。通過(guò)該課題的研究與實(shí)踐可以獲取有益的成果，并以此促進(jìn)管理類(lèi)學(xué)術(shù)型研究生科研能力邁上一個(gè)新臺(tái)階，并且在過(guò)去研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討提升管理類(lèi)學(xué)術(shù)型研究生的科研能力的可行途徑。

3 提升管理類(lèi)研究生科研能力的途徑

提升管理類(lèi)研究生的主要目的是為了提升研究生撰寫(xiě)高質(zhì)量論文的能力，包括在高級(jí)別期刊上發(fā)表高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文的能力以及撰寫(xiě)高質(zhì)量碩士論文的能力，以提升研究生解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題為目的的創(chuàng)新科研能力。主要從以下幾個(gè)方面實(shí)施。

3.1 授課創(chuàng)新

在研究生授課過(guò)程中，相關(guān)的授課教師及時(shí)把最前沿的理論知識(shí)結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行講授，注重教學(xué)與科研的結(jié)合，使教學(xué)促進(jìn)科研，并且注重激發(fā)研究生的科研創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，并進(jìn)行積極的引導(dǎo)。根據(jù)不同的課程，在潛移默化中培養(yǎng)研究生的科研能力。比如計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中計(jì)量模型的講授，通過(guò)在授課過(guò)程中結(jié)合高檔次期刊上發(fā)表的高質(zhì)量論文講解計(jì)量模型的應(yīng)用，不僅拓寬了研究生視野，同時(shí)也使其掌握了實(shí)證分析類(lèi)論文的撰寫(xiě)技巧。對(duì)于前沿的會(huì)議信息也要在課堂或者課后及時(shí)提供給研究生，將最新會(huì)議知識(shí)和議題糅合進(jìn)課程的講授中。

3.2 指導(dǎo)方式創(chuàng)新

導(dǎo)師或?qū)熃M有針對(duì)性地進(jìn)行分級(jí)、分層指導(dǎo)研究生。工商管理學(xué)院的有9個(gè)學(xué)科方向，同一個(gè)方向的導(dǎo)師或者副導(dǎo)師協(xié)同指導(dǎo)研究生，有效避免單一導(dǎo)師指導(dǎo)視野不夠開(kāi)闊的問(wèn)題。學(xué)院除了本專(zhuān)業(yè)碩士生導(dǎo)師以外，還要大量聘請(qǐng)校外具有豐富實(shí)踐和理論背景的資深人士擔(dān)任相關(guān)專(zhuān)業(yè)方向的碩士生導(dǎo)師，同時(shí)聘請(qǐng)了校內(nèi)其他專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)師作為相關(guān)專(zhuān)業(yè)方向的碩士生導(dǎo)師，便于在交叉學(xué)科方向上產(chǎn)生高質(zhì)量的成果。為了便于導(dǎo)師指導(dǎo)與管理研究生，學(xué)院為學(xué)術(shù)型研究生建立了統(tǒng)一的研究室，同時(shí)可以分享MBA的案例成果，與MBA學(xué)員進(jìn)行互動(dòng)交流，加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的聯(lián)合。

3.3 創(chuàng)新激勵(lì)

創(chuàng)新激勵(lì)包括對(duì)研究生的創(chuàng)新激勵(lì)和導(dǎo)師的創(chuàng)新激勵(lì)。鼓勵(lì)研究生參加較高層次的本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì)議，開(kāi)拓學(xué)術(shù)視野；鼓勵(lì)研究生向高層次學(xué)術(shù)會(huì)議以及高質(zhì)量的國(guó)內(nèi)外期刊進(jìn)行投稿，對(duì)于本學(xué)科有較高支撐的高質(zhì)量的研究生科研成果建立專(zhuān)門(mén)的激勵(lì)基金，并按層次進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)研究生積極參與到導(dǎo)師的項(xiàng)目中去，通過(guò)縱向科研項(xiàng)目可以進(jìn)一步提升研究生的理論水平與創(chuàng)新能力，通過(guò)橫向科研項(xiàng)目可以進(jìn)一步提升研究生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。

4 結(jié)語(yǔ)

高校研究生的培養(yǎng)質(zhì)量一直是一個(gè)重要的話題。要從根本上提升管理類(lèi)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，除了在培養(yǎng)制度方面加大力度，更要注重研究生指導(dǎo)教師的創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及研究生授課教師的課程創(chuàng)新的培養(yǎng)。學(xué)校，學(xué)院，指導(dǎo)教師以及研究生個(gè)人四方共同努力，相信遼寧科技大學(xué)工商管理學(xué)院的研究生培養(yǎng)質(zhì)量會(huì)獲得較大提高！

參考文獻(xiàn)

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[2] 宋志航.碩士研究生科研能力培養(yǎng)的探討[J].中國(guó)冶金教育，2008（6）.

科研課題的途徑范文第4篇

【關(guān)鍵詞】體育課 健康教育 現(xiàn)狀

近年來(lái)高校體育課的健康教育得到了重視，對(duì)于體育課健康教育的方式也是多種多樣的，結(jié)合當(dāng)下高校學(xué)生的心理特征，使高校的體育課健康教育更容易讓學(xué)生接受，但是仍然做得不是很到位，重視高校體育課健康教育并不是忽視高校體育課中存在的問(wèn)題，這些問(wèn)題須有效地解決。

高校體育課健康教育的現(xiàn)狀

高校體育課健康教育的缺失會(huì)造成各方面的問(wèn)題，是需要引起社會(huì)各方面關(guān)注的。例如：沒(méi)有正確地引導(dǎo)高校體育課的健康教育，學(xué)生就會(huì)缺乏運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致肥胖，也會(huì)導(dǎo)致他們的心理承受能力下降，沒(méi)有一個(gè)好的身體素質(zhì)就沒(méi)有一個(gè)良好的心理素質(zhì)，這是一種惡性循環(huán)；高校的體育課健康教育如果只是停留在書(shū)本上照本宣科，那么學(xué)生在進(jìn)行體育活動(dòng)的時(shí)候就沒(méi)有一種安全意識(shí)，會(huì)形成很大的安全隱患，造成一定的安全事故。所以現(xiàn)在的高校體育課健康教育除了得到一定的重視，其次就是它的教學(xué)方式不能太過(guò)于死板，要讓現(xiàn)在的高校學(xué)生可以接受?，F(xiàn)在高校體育課健康教育的現(xiàn)狀大致呈現(xiàn)出以下一些特點(diǎn)：首先是體育課中的安全不受重視；其次沒(méi)有關(guān)注高校學(xué)生的心理變化，一些高校學(xué)生明顯因?yàn)楦鞣矫娴膲悍ㄌ蠖鴮?dǎo)致精神的崩潰；最后不重視體育鍛煉，現(xiàn)在的高校學(xué)生身體素質(zhì)明顯下降。

高校體育課健康教育的問(wèn)題

1.體育課教學(xué)太重視教材?，F(xiàn)在的高校體育課的健康教育中，教師所教授的課程太過(guò)于對(duì)照課本，并沒(méi)有結(jié)合現(xiàn)在高校學(xué)生心理接受程度，只是讓高校學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一門(mén)體育技能，并通過(guò)考試這樣死板的方式來(lái)進(jìn)行考核，而高校學(xué)生的身體素質(zhì)狀況和心理狀況如何卻絲毫不關(guān)注，這樣的高校體育課健康教育是沒(méi)有任何效果的，高校學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)依然沒(méi)有得到什么改變。

2.高校學(xué)生對(duì)開(kāi)設(shè)的體育課程沒(méi)有興趣。大學(xué)的體育課健康教育是由學(xué)生自己進(jìn)行挑選，而有的學(xué)生幾乎對(duì)于所開(kāi)設(shè)的體育課程都沒(méi)有什么興趣，所以即使選擇了體育課程也只是去完成任務(wù)，沒(méi)有認(rèn)真的去學(xué)習(xí)、去鍛煉，這對(duì)于高校體育課健康教育來(lái)說(shuō)非常不利，高校學(xué)生對(duì)于體育課程不感興趣，就達(dá)不到體育健康教育的效果。

3.高校體育課健康教育缺乏指導(dǎo)。現(xiàn)在高校體育課的健康教育只是注重可不可以完成任務(wù)，完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，卻沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在這些高校體育課程中是否真的提升了自己的身體素質(zhì)，甚至有的學(xué)生因?yàn)榭咕荏w育課而形成了心理壓力和造成了心理陰影，所以高校的體育課健康教育缺乏正確的指導(dǎo)，也是一個(gè)不小的問(wèn)題。

高校體育課健康教育的改進(jìn)途徑

1.教學(xué)內(nèi)容的多樣化。高校在進(jìn)行體育健康教育課程的設(shè)置時(shí)候，應(yīng)該盡量多設(shè)置課程，滿足各種不同高校學(xué)生的需求，激發(fā)高校學(xué)生對(duì)于體育健康課程的需求。同時(shí)在教學(xué)方面，教師除了教授一些技巧性的知識(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)以外，還可以在這項(xiàng)體育課程下面舉行一些不同的活動(dòng)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生和老師的溝通，不僅僅可以提高身體素質(zhì)的培養(yǎng)，而且高校學(xué)生的身體素質(zhì)也可以得到一定的改善，這樣使高校體育課健康教育更加有效。

2.加強(qiáng)學(xué)生與老師的溝通交流。高校的體育課程健康教育，教師不僅僅要完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中，要及時(shí)了解學(xué)生的思想和心理變化，及時(shí)和學(xué)生溝通交流，對(duì)于那些對(duì)體育健康教育有抗拒的學(xué)生，不要采取強(qiáng)硬的態(tài)度要求學(xué)生改變，而是應(yīng)該通過(guò)交流，讓學(xué)生對(duì)于體育課程健康教育沒(méi)有那么多的抵觸情緒，同時(shí)幫助那些學(xué)生建立適合他們的體育運(yùn)動(dòng)目標(biāo)并且完成預(yù)期的目標(biāo)，這樣的高校體育課健康教育才是行之有效的教育。

3.引用合適學(xué)生的教學(xué)手段。高校體育健康的教育一定是引導(dǎo)為主，不要讓高校的學(xué)生產(chǎn)生一些逆反的心理狀態(tài)，引用合適的教學(xué)手法，讓高校學(xué)生能更好地接受高校體育課健康教育，使高校體育健康教育可以真正地起到效果。

總 結(jié)

近年來(lái)高校體育課的健康教育得到了重視，對(duì)于體育課健康教育的方式也是多種多樣的，結(jié)合當(dāng)下高校學(xué)生的心理特征，使高校的體育課健康教育更容易讓學(xué)生接受。所以現(xiàn)在的高校體育課健康教育除了得到一定的重視，其次就是它的教學(xué)方式不能太過(guò)于死板，需要靈活，讓現(xiàn)在的高校學(xué)生可以接受。高校體育課健康教育的關(guān)注除了關(guān)注高校學(xué)生身體素質(zhì)的健康，也關(guān)注高校學(xué)生心理素質(zhì)的健康，這樣才能使高校體育課健康教育的現(xiàn)狀得到根本的改善。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐勤萍，李全志.我國(guó)普通高校體育教育改革成果與不足概述[J].湖北體育科技，2009，04.

科研課題的途徑范文第5篇

一、藝術(shù)類(lèi)中職校教學(xué)研究的現(xiàn)狀和存在的主要問(wèn)題

藝術(shù)中職校教師不同于普通中職校，其突出的特點(diǎn)是教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，而理論研究能力欠缺，這是藝術(shù)類(lèi)中職校教科研工作中普遍存在的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?？偨Y(jié)藝術(shù)類(lèi)中職校教科研的現(xiàn)狀，一言以蔽之：上熱下冷，量多質(zhì)低。

1. 科研目標(biāo)不明確

目前藝術(shù)中職校在招生激烈競(jìng)爭(zhēng)和辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)的壓力下，擺在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面前迫切需要解決的問(wèn)題是應(yīng)付日常教學(xué)，而衡量辦學(xué)水平重要標(biāo)準(zhǔn)和提高教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)的教研工作水平自然只能作為“錦上添花”，而不是“雪中送炭”。有相當(dāng)部分藝術(shù)中職校領(lǐng)導(dǎo)和教師也認(rèn)為藝術(shù)中職校層次低，科研搞不出什么名堂，只是應(yīng)付評(píng)職稱(chēng)而已，因此對(duì)科研工作重視不夠，科研目標(biāo)不明確。

2. 教科研力量薄弱

（1）工作起點(diǎn)較低，教研能力有限。近年來(lái)，雖然藝術(shù)中職校教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性變化，并逐步趨于合理，但由于歷史原因造成的相當(dāng)一部分專(zhuān)業(yè)教師（由一些劇、院團(tuán)的演員轉(zhuǎn)行為教師的），他們教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但學(xué)歷層次偏低，理論探索能力有限，導(dǎo)致了藝術(shù)中職校的教研水平和效力不高。

（2）科研氛圍不濃，教師不夠主動(dòng)。盡管學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視教科研工作，制定了相關(guān)的規(guī)章制度，出臺(tái)了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，但是藝術(shù)中職校教師教科研的熱情不高，許多教師處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)。

3. 教科研成果檔次不高

從總體上看，教師教科研成果還是可觀的，單從論文數(shù)量上看也是不算少的，但質(zhì)量普遍比較低。在省市級(jí)獲獎(jiǎng)的論文數(shù)量少，發(fā)表的更多是出于評(píng)職稱(chēng)的需要，而真正具有教研水平的論文屈指可數(shù)。腳踏實(shí)地搞教研的教師少得可憐，課題研究基本上是有名無(wú)實(shí)的。

4. 科研經(jīng)費(fèi)和相應(yīng)設(shè)施的投入不足

藝術(shù)中職校由于急需要投資建設(shè)的項(xiàng)目千頭萬(wàn)緒，盡管學(xué)校認(rèn)識(shí)到教科研的重要性，但實(shí)際用于科研的經(jīng)費(fèi)占學(xué)?？傊С龅谋壤^小。教師所研究的內(nèi)容有的需要借助實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的先進(jìn)儀器設(shè)備才能得以實(shí)現(xiàn)，但目前大多數(shù)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地只能滿足教學(xué)的要求，還不能完全滿足教研的要求；而研究的內(nèi)容更需要借助圖書(shū)館的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行檢索、查詢國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)。由于實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)備和圖書(shū)館的條件的不完善，直接影響了教師的科研工作。

二、提高藝術(shù)類(lèi)中職校教科研實(shí)效的途徑和方法

1. 增強(qiáng)科研意識(shí)，明確科研工作地位

首先，校領(lǐng)導(dǎo)必須更新偏重教學(xué)、忽視科研的觀念，確立科研工作在學(xué)校中的重要地位，投入所需的人力、物力、財(cái)力，帶動(dòng)相關(guān)部門(mén)和人員搞科研；其次教師也要強(qiáng)化科研意識(shí)，自覺(jué)地把自己“工匠”型教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯啃汀苯處?，積極主動(dòng)和創(chuàng)造性地探索搞好科研的新途徑、新方法，群策群力，開(kāi)創(chuàng)科研工作新局面。

2. 制定切實(shí)可行的科研管理政策，調(diào)動(dòng)廣大教師科研工作積極性

制定科研管理政策。藝術(shù)類(lèi)中職校一般沒(méi)有專(zhuān)職教科研人員，要調(diào)動(dòng)廣大教師參加科研工作的積極性，政策導(dǎo)向十分重要?？蒲姓咭獙?shí)事求是，切實(shí)可行。建立獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)機(jī)制，對(duì)取得重要科研成果的教師，應(yīng)給予重獎(jiǎng)，并把它作為優(yōu)先晉職、晉級(jí)的重要依據(jù)之一，以調(diào)動(dòng)和激勵(lì)廣大教師參與科研的積極性和主動(dòng)性。

3. 積極培養(yǎng)和引進(jìn)科研人才，建立一支具有一定實(shí)力的教科研隊(duì)伍

教科研水平要提高，關(guān)鍵是人才，而藝術(shù)類(lèi)中職校最缺的就是人才。解決人才匱乏的途徑一是培養(yǎng)，二是引進(jìn)。培養(yǎng)主要是指在職教師的培養(yǎng)，做到有目的、有計(jì)劃地選拔政治素質(zhì)良好、年富力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)較扎實(shí)、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、敢于吃苦的教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，鼓勵(lì)和支持他們?cè)诼毣蛎摦a(chǎn)攻讀碩士學(xué)位或博士學(xué)位。另外，實(shí)行指導(dǎo)教師制度，采取傳、幫、帶的方法，以求得重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象層次和素質(zhì)的提高。在人才引進(jìn)上可采取從知名院校和藝術(shù)院團(tuán)引進(jìn)一些層次高、素質(zhì)好的人才擔(dān)任專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人和科研領(lǐng)頭雁，形成結(jié)構(gòu)合理的科研團(tuán)隊(duì)；返聘學(xué)校內(nèi)部層次高的教師，實(shí)行退休不退職及聘用學(xué)校外部退休賦閑的層次高、素質(zhì)好的人才擔(dān)任兼職科研人員，以此彌補(bǔ)藝術(shù)類(lèi)中職?？蒲辛α康牟蛔?。

4. 建立多個(gè)教科研平臺(tái)

目前，許多藝術(shù)中專(zhuān)校都辦有學(xué)報(bào)，作為科研成果和輿論宣傳的媒體，除在重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)欄目選登優(yōu)秀論文外，還應(yīng)為本校教師的科研成果提供展示和學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)。為此，我校教研室定期開(kāi)展學(xué)報(bào)的組稿、編輯、出版工作，同時(shí)還積極推薦教師論文參加全國(guó)和江蘇省職業(yè)教育各類(lèi)論文評(píng)比，有很多教師在各種論文比賽中獲獎(jiǎng)。通過(guò)搭建多個(gè)平臺(tái)，為教師開(kāi)展教學(xué)研究提供陣地和舞臺(tái)，提升了學(xué)校教科研工作的水平。

參考文獻(xiàn)：

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