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初中物理公式和知識(shí)點(diǎn)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】初中物理 實(shí)踐教學(xué) 思維導(dǎo)圖 應(yīng)用價(jià)值

思維導(dǎo)圖是一種新興的學(xué)習(xí)模式。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，就是通過(guò)建立一個(gè)框架，將所學(xué)的知識(shí)整理成知識(shí)體系，填充到這個(gè)框架中去，利用短線和箭頭表示知識(shí)點(diǎn)之間的各種關(guān)系，從而建立起一個(gè)完備的知識(shí)體系【1】。這種方法最先在各類輔導(dǎo)班中得到應(yīng)用，在正規(guī)的教學(xué)中，教師們大多還是采用原始的教學(xué)模式。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以開發(fā)同學(xué)們的思維，教給同學(xué)們一個(gè)新的學(xué)習(xí)方法，有助于同學(xué)們課后進(jìn)行總結(jié)，使其可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將各知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，不但可以提高學(xué)習(xí)效率，更能改善學(xué)習(xí)效果【2】。

一、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中物理教學(xué)中的作用

1、優(yōu)化物理課堂

物理學(xué)科具有一定的抽象性和邏輯性，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)層層串聯(lián)，互相組成一個(gè)整體。學(xué)生對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握不扎實(shí)可能會(huì)影響后續(xù)很多知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖在初中物理中的應(yīng)用，可以極大地優(yōu)化物理課堂，使同學(xué)們對(duì)物理知識(shí)有更加直觀清晰地認(rèn)識(shí)，同時(shí)將各知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)知識(shí)體系，增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)物理知識(shí)的綜合理解和運(yùn)用【3】。

2、改善教師的教學(xué)方法

思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的具體應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，給物理教師提供了更大的發(fā)揮空間，使得物理老師可以大膽革新。應(yīng)用新型的教學(xué)模式，創(chuàng)造新型的教學(xué)方法，真正做到以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為教學(xué)的主題，切實(shí)站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，不僅促進(jìn)了師生間的聯(lián)系，而且增強(qiáng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，使得物理學(xué)習(xí)變得更加高效【4】。

3、有利于加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)物理知識(shí)的記憶

眾所周知，物理知識(shí)既瑣碎又系統(tǒng)，既簡(jiǎn)潔又復(fù)雜。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，物理知識(shí)點(diǎn)的不斷增多，如何使學(xué)生更好得記憶區(qū)分這些瑣碎的知識(shí)點(diǎn)是物理教師面對(duì)的一大難題。思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)使這個(gè)問(wèn)題迎刃而解，思維導(dǎo)圖利用其直觀性和系統(tǒng)性，通過(guò)建立起物理知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系通過(guò)圖形表示出來(lái)，從基礎(chǔ)公式到其演變，所有知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系一目了然，記憶方便。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用更有利于同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶【5】。

二、初中物理實(shí)踐性教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用價(jià)值案例分析

1、思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用

教師在上課過(guò)程中，利用思維導(dǎo)圖系統(tǒng)性得向同學(xué)們講解知識(shí)點(diǎn)，利用圖表將抽象的概念具體化，清晰化，加深同學(xué)們對(duì)具體概念，知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)們構(gòu)建知識(shí)體系，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

2、思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

在同學(xué)們復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)時(shí)，思維導(dǎo)圖可以起到極大的輔助作用。同學(xué)們通過(guò)一整章知識(shí)的學(xué)習(xí)以后，將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)，然后根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，從最基本的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，羅列出對(duì)各基本知識(shí)點(diǎn)的深入研究，以及公式推導(dǎo)等。層層遞進(jìn)，步步深入，在同學(xué)們心里面建立起一個(gè)完備的知識(shí)體系和框架。既做到了知識(shí)點(diǎn)不遺漏，不重復(fù)，又可以將各知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，加強(qiáng)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，讓原本看似毫無(wú)聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)個(gè)知識(shí)體系，有助于同學(xué)們加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如：在蘇科版初中物理《力與運(yùn)動(dòng)》 一章里面，物體的受力狀況（受力或不受力以及受力情況）以及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（靜止，勻速直線，變速運(yùn)動(dòng)）之間的關(guān)系，可以由下圖1來(lái)表示。清晰展示了各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系性，便于知識(shí)點(diǎn)的快速掌握理解。

結(jié)語(yǔ)：

隨著教學(xué)改革地不斷深入，初中物理教學(xué)的發(fā)展也是蒸蒸日上，教師們響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，以學(xué)生為本，切實(shí)站在學(xué)生的立場(chǎng)上去考慮問(wèn)題，創(chuàng)造性的應(yīng)用多種新型教學(xué)模式，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的同時(shí)改善學(xué)習(xí)成果。思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)上的應(yīng)用不但可以使物理教學(xué)變得生動(dòng)有趣，提高同學(xué)們對(duì)物理的興趣，而且可以加深同學(xué)們對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的理解，在心中構(gòu)建出一個(gè)完整的物理知識(shí)體系，有助于同學(xué)們對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。思維導(dǎo)圖以其簡(jiǎn)介，明了，清晰，易操作等優(yōu)點(diǎn)，在初中物理教學(xué)中起著非常重大的作用，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化了課堂建設(shè)，促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)，化抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單。教師的引導(dǎo)頁(yè)起著不可或缺的作用，初中生相對(duì)來(lái)說(shuō)自主學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)方法還不完善，只有在老師的正確引導(dǎo)下，同學(xué)們才能將思維導(dǎo)圖的作用發(fā)揮到極致，真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的目的，否則只是紙上談兵。實(shí)踐證明，思維導(dǎo)圖是學(xué)好初中物理的一個(gè)強(qiáng)有力的工具，只要運(yùn)用好了這個(gè)工具，物理教學(xué)一定會(huì)更上一層樓。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉益. 思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科技信息，2010，13：450-451.

[2]程鴻. 思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 考試周刊，2014，A4：145-146.

[3]李勇. 思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 考試周刊，2015，55：138.

初中物理公式和知識(shí)點(diǎn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂筆記；學(xué)困生；策略探討

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）14-251-01

一、引言

多年來(lái)初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷增多和教學(xué)深度的不斷提升，總是難以避免地產(chǎn)生或多或少的學(xué)困生，突出表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣呈現(xiàn)出不斷衰減的態(tài)勢(shì)，學(xué)習(xí)方向感越來(lái)越迷霧重重，學(xué)好的自信心也在逐漸降低，考試成績(jī)亦變得江河日下越來(lái)越糟糕。仔細(xì)深究問(wèn)題的根源與原因，既有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的原因，也有學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)?shù)脑?；既有學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不良好的原因，也有家庭問(wèn)題影響的原因；既有學(xué)生自身對(duì)物理學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠的主觀原因，也有環(huán)境影響作用的外在客觀原因。然而，哲學(xué)告訴我們，任何問(wèn)題的根源最為主要的也是最為核心的在于主觀原因，在于人的內(nèi)在因素，而解決問(wèn)題的方法與措施是多種多樣的，形式也是不拘一格的。對(duì)此，對(duì)于初中物理學(xué)習(xí)的學(xué)困生，我感到可以從引導(dǎo)他們做好課堂筆記開始，引導(dǎo)他們走上養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣的正道，由此促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的困境中重新找回學(xué)好物理的自信心，激發(fā)出自主探究與自覺(jué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈激情與強(qiáng)勁動(dòng)力，促使他們切實(shí)找到快速掌握教學(xué)內(nèi)容的得力要領(lǐng)和良好技能。

二、以勾畫與批注的筆記標(biāo)識(shí)新課

多年來(lái)初中物理課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，引領(lǐng)學(xué)生上好新課非常重要，這是“入口關(guān)”、“初始關(guān)”與“接入關(guān)”，引領(lǐng)學(xué)生上好新課，有助于激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的求知欲與探究欲，有助于促使學(xué)生更加快速地厘清知識(shí)體系的所有脈絡(luò)，有助于激發(fā)他們對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣與強(qiáng)勁的動(dòng)力，有助于促使學(xué)生更加快速地把握好課堂教學(xué)的目標(biāo)與核心問(wèn)題。我認(rèn)為引領(lǐng)學(xué)生上新課過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生做好筆記，必須緊密依據(jù)新教學(xué)內(nèi)容的具體目標(biāo)要求，突出知識(shí)點(diǎn)的核心和知識(shí)體系的脈絡(luò)，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題的分解與剖析，授課的思維必須活躍思路必須清晰，引導(dǎo)學(xué)困生不可盲目地抄寫教師板書的筆記，而是要隨著教師的教學(xué)思維一起前行，注意以課本為本，以勾畫與批注為主要筆記形式，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行要點(diǎn)式或引領(lǐng)式標(biāo)記，避免眉毛胡子一起抓的不好行為與習(xí)慣。

例如，對(duì)于“質(zhì)量”這一物理概念，可以引導(dǎo)學(xué)生突出對(duì)質(zhì)量定義的幾個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行標(biāo)注，促使學(xué)生牢牢抓住“物質(zhì)多少”這一要點(diǎn)，緊接著引導(dǎo)他們標(biāo)記質(zhì)量的單位是什么，有克（g）與千克（Kg）兩常用單位，繼而引導(dǎo)他們特別勾畫質(zhì)量是物理的一種重要物理屬性，該屬性不隨物體的形態(tài)（是固態(tài)、液態(tài)還是氣態(tài)）、不隨物體所處的位置、不隨物體的形狀、也不隨物體的外在溫度而改變，再而引導(dǎo)他們批注質(zhì)量的測(cè)量工具是天平，并讓學(xué)生批注天平操作的幾個(gè)關(guān)鍵詞：“放平”、“移動(dòng)”、“調(diào)節(jié)”、“平衡”、“稱量”與“讀數(shù)”等，由此，促使他們一翻開課本便可以將教學(xué)內(nèi)容的基本知識(shí)點(diǎn)、重要知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的脈絡(luò)一目了然。

三、以歸納與整理的筆記梳理復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課是溫故而知新的重要課堂，搞好復(fù)習(xí)是遵循學(xué)生記憶特點(diǎn)的客觀需要，是促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧性鞏固與綜合性梳理與深度認(rèn)知的重要教學(xué)活動(dòng)。在初中物理教學(xué)活動(dòng)中，通常必須在每授完一個(gè)章節(jié)之后都要進(jìn)行引領(lǐng)性的復(fù)習(xí)，促使學(xué)生更好地將所學(xué)知識(shí)識(shí)記得更加清晰與深刻，增強(qiáng)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)構(gòu)架進(jìn)行全面梳理與系統(tǒng)回顧的自主意識(shí)，讓所教學(xué)知識(shí)體系的內(nèi)在邏輯關(guān)系更加清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓所教學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)更加深刻地烙印在學(xué)生的腦海里。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)他們搞好復(fù)習(xí)課的筆記同樣顯得非常重要，我認(rèn)為必須緊貼他們的客觀實(shí)際情況，突出引導(dǎo)他們以歸納與整理的形式做好筆記，把握知識(shí)體系的層次感與知識(shí)要點(diǎn)的條理感。

例如，對(duì)于“質(zhì)量與密度”這章節(jié)的復(fù)習(xí)，可以引導(dǎo)他們歸納質(zhì)量定義、屬性、單位、測(cè)量等知識(shí)要點(diǎn)，引導(dǎo)他們整理密度的定義、公式、單位與應(yīng)用，突出引導(dǎo)他們必須重點(diǎn)學(xué)會(huì)如何應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算，從而將所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行全面性梳理和總體性把握。

四、以題型與強(qiáng)識(shí)的筆記標(biāo)注練習(xí)課

初中物理問(wèn)題的解答練習(xí)是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化性鞏固的重要教學(xué)活動(dòng)，是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解深度的重要舉措，是提升學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象主動(dòng)觀察、積極探究、自覺(jué)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的重要活動(dòng)。同樣，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)引導(dǎo)他們做好練習(xí)課的筆記顯得非常重要。我認(rèn)為重點(diǎn)要以題型與強(qiáng)識(shí)的筆記標(biāo)注練習(xí)課，突出歸納題型和錯(cuò)題集。

例如，對(duì)于“密度”知識(shí)點(diǎn)方面練習(xí)，引導(dǎo)他們關(guān)注“概念明辨”、“密度類計(jì)算”、“質(zhì)量類計(jì)算”、“體積類計(jì)算”、“空心球判斷”等類型的習(xí)題，由此促進(jìn)他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上記清楚密度公式，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)方法變形求質(zhì)量和求體積兩個(gè)公式，從而更加有效地促使他們從思想深處把握所教學(xué)的內(nèi)容。

五、結(jié)語(yǔ)

初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)表明，有針對(duì)性地加強(qiáng)關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣，是綜合提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效果一個(gè)重要部分，是推動(dòng)全體學(xué)生能力素質(zhì)得以整體提升的重要舉措。以勾畫與批注的筆記標(biāo)識(shí)新課，以歸納與整理的筆記梳理復(fù)習(xí)課，以題型與強(qiáng)識(shí)的筆記標(biāo)注練習(xí)課，有助于培育他們良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，有助于改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法，從而促使他們找回學(xué)習(xí)物理的自信。

參考文獻(xiàn)：

[1] 翁淮南.張少義.引導(dǎo)初中物理學(xué)困生做課堂筆記的策略[J].中國(guó)校外教育?基教版.2014（12）.

初中物理公式和知識(shí)點(diǎn)范文第3篇

1、做好初、高中物理的銜接。高中物理難學(xué),難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“臺(tái)階”。這個(gè)臺(tái)階存在于物理教材內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方法與心理特點(diǎn)上。初中物理學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象和物理過(guò)程,大多是“看得見(jiàn),摸得著”,而且常常與日常生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維活動(dòng),大多屬于生動(dòng)的自然現(xiàn)象和直觀實(shí)驗(yàn)為依據(jù)的具體的形象思維,較少要求應(yīng)用科學(xué)概念和原理進(jìn)行邏輯思維等抽象思維方式。初中物理練習(xí)題,要求學(xué)生解說(shuō)物理現(xiàn)象的多,計(jì)算題一般直接用公式就能得出結(jié)果。高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容在深度和廣度上比初中有了很大的增加,研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜,且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不象初中那么緊密。分析物理問(wèn)題時(shí)不僅要從實(shí)驗(yàn)出發(fā),有時(shí)還要從建立物理模型出發(fā),要從多方面、多層次來(lái)探究問(wèn)題。

在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中抽象思維多于形象思維,動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維,需要學(xué)生掌握歸納理,類比推理和演繹推理方法,特別要具有科學(xué)想象能力。剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過(guò)來(lái),都覺(jué)得高一物理難學(xué)。如何搞好初中物理教學(xué)的銜接,降低高初中的物理學(xué)習(xí)臺(tái)階:如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn),渡過(guò)學(xué)習(xí)物理的難關(guān),就成為我們高一物理教師的首要任務(wù)。一是注意新舊知識(shí)的同化與順應(yīng)。教師在教學(xué)過(guò)程中,幫助學(xué)生以舊知識(shí)同化新知識(shí),使學(xué)生掌握新知識(shí),順利達(dá)到知識(shí)的遷移。二是加強(qiáng)直觀教學(xué)。應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法.多做一些實(shí)驗(yàn),多舉一些實(shí)例,使學(xué)生能夠通過(guò)具體的物理現(xiàn)象來(lái)建立物理概念,掌握物理概念,設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”。三是加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)。具體的物理問(wèn)題,有時(shí)必須掌握一些特殊的解決問(wèn)題的方法和技巧。教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧指導(dǎo)。

2、注意自學(xué)能力的培養(yǎng)。一是記憶。在高中物理的學(xué)習(xí)中,應(yīng)熟記基本概念,規(guī)律和一些最基本的結(jié)論,即所謂我們常提起的最基礎(chǔ)的知識(shí)。同學(xué)們往往忽視這些基本概念的記憶,認(rèn)為學(xué)習(xí)物理不用死記硬背這些文字性的東西,其結(jié)果在高三總復(fù)習(xí)中提問(wèn)同學(xué)物理概念,能準(zhǔn)確地說(shuō)出來(lái)的同學(xué)很少,即使是補(bǔ)習(xí)班的同學(xué)也幾乎如此。因此,學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要熟記名言警句,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須記憶基本公式,學(xué)習(xí)物理也必須熟記基本概念和規(guī)律,這是學(xué)好物理科的最先要條件,是學(xué)好物理的最基本要求。沒(méi)有這一步,下面的學(xué)習(xí)無(wú)從談起。

二是積累。是學(xué)習(xí)物理過(guò)程中記憶后的工作。在記憶的基礎(chǔ)上,不斷搜集來(lái)自課本和參考資料上的許多有關(guān)物理知識(shí)的相關(guān)信息,這些信息有的來(lái)自一題,有的來(lái)自一道題的一個(gè)插圖,也可能來(lái)自一小段閱讀材料等等。在搜集整理過(guò)程中,要善于將不同知識(shí)點(diǎn)分析歸類,在整理過(guò)程中,找出相同點(diǎn),也找出不同點(diǎn),以便于記憶。積累過(guò)程是記憶和遺忘相互斗爭(zhēng)的過(guò)程,但是要通過(guò)反復(fù)記憶使知識(shí)更全面、更系統(tǒng),使公式、定理、定律的聯(lián)系更加緊密,這樣才能達(dá)到積累的目的。

三是綜合。物理知識(shí)是分章分節(jié)的,物理考綱能要求之內(nèi)容也是一塊一塊的,它們既相互聯(lián)系,又相互區(qū)別,所以在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中要不斷進(jìn)行小綜合,等高三年級(jí)知識(shí)學(xué)完后再進(jìn)行系統(tǒng)大綜合。有了前面知識(shí)的記憶和積累,再進(jìn)行認(rèn)真綜合,就能在解題能力上有所提高。提高首先是解決問(wèn)題熟練,然后是解法靈活,而后在解題方法上有所創(chuàng)新。這里面包括對(duì)同一題的多解,能從多解中選中一種最簡(jiǎn)單的方法;還包括多題一解,一種方法去順利解決多個(gè)類似的題目。真正做到靈巧運(yùn)用,信手拈來(lái)的程度。

3、聯(lián)系實(shí)際,幫助理解。從初中物理到高中物理最大的變化就是知識(shí)要求的變化。初中物理是通過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)規(guī)律,因此,初中物理主要的學(xué)習(xí)方法是“記憶”;高中物理則是通過(guò)對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題、解釋一些自然現(xiàn)象,所以高中物理主要的學(xué)習(xí)方法是“理解”。做到理解的基本步驟是:一練、二講、三應(yīng)用。

“一練”即要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí),通過(guò)對(duì)不同類型習(xí)題的練習(xí),多方面、多角度地認(rèn)識(shí)概念、認(rèn)識(shí)規(guī)律、認(rèn)識(shí)知識(shí)點(diǎn)、認(rèn)識(shí)考點(diǎn)。

“二講”即把自己對(duì)規(guī)律、對(duì)概念、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)講給同學(xué),或者講給假想的同學(xué),在講解時(shí)要多考慮如何講對(duì)方才能聽(tīng)明白,如何講對(duì)方才更容易接受。一個(gè)概念、一條規(guī)律若能講一次或講清一個(gè)問(wèn)題,自己對(duì)該概念或規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解就會(huì)有一個(gè)較大的提高。

初中物理公式和知識(shí)點(diǎn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中；物理電學(xué)；教學(xué)

1初中物理電學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1．1教師過(guò)度重視物理概念的知識(shí)本位：在應(yīng)試教育的壓力下，很多教師在教學(xué)過(guò)程中太注重物理概念的知識(shí)本位，而忽略了對(duì)于這個(gè)概念的理解，這就導(dǎo)致教學(xué)“重結(jié)果”的現(xiàn)象特別嚴(yán)重，許多教師在引入新概念時(shí)并沒(méi)有讓學(xué)生獲得足夠的感性認(rèn)識(shí)而是直接給出最后的結(jié)果，這讓一部分學(xué)生只能死記硬背物理概念，其內(nèi)涵和外延卻沒(méi)有真正理解。在這樣的教學(xué)情況下，學(xué)生對(duì)于物理電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味失去學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

1．2實(shí)驗(yàn)課教學(xué)未達(dá)到預(yù)期效果：在多次觀察中，本文發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的電學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)課時(shí)，很多時(shí)候是走走過(guò)場(chǎng)，教師事先安排好一切，甚至實(shí)驗(yàn)前已經(jīng)做過(guò)演示，學(xué)生結(jié)論都已知道，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室依葫蘆畫瓢模擬一下。在與學(xué)校的學(xué)生交流中發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象非常普遍，有學(xué)生說(shuō)有時(shí)我們得出的數(shù)據(jù)和老師的結(jié)論差別會(huì)很大，但是由于有現(xiàn)成的結(jié)論，他們會(huì)自行修改數(shù)據(jù)；有的學(xué)生說(shuō)自己就是做看客的；有的學(xué)生說(shuō)由于上課沒(méi)認(rèn)真根本不會(huì)做，如果同桌和他一樣那一節(jié)課就浪費(fèi)了，什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也沒(méi)看到等等。同時(shí)，也有很多教師認(rèn)為讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)還不如自己來(lái)講實(shí)驗(yàn)，有時(shí)候甚至連講實(shí)驗(yàn)都不進(jìn)行而直接讓學(xué)生背實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)為只要會(huì)做題，做不做實(shí)驗(yàn)都無(wú)所謂。最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)根本起不到什么效果了。另外，有些實(shí)驗(yàn)動(dòng)手演示起來(lái)比較麻煩，而且實(shí)驗(yàn)效果也不明顯，再加上教室后面的學(xué)生完全看不到實(shí)驗(yàn)，做實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生紀(jì)律非常差，有些學(xué)生甚至故意起哄等因素，導(dǎo)致很多教師就采取這樣的措施，能不做的演示實(shí)驗(yàn)就不做了，必須做的實(shí)驗(yàn)就自己動(dòng)手做。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)都是由于老師們還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)在電學(xué)教學(xué)中的重要意義。

1．3學(xué)生對(duì)物理電學(xué)興趣不濃厚：物理電學(xué)對(duì)于初中生來(lái)是，是一門非常陌生的學(xué)科，對(duì)于一門陌生又難度較大的學(xué)科，他們會(huì)本能的有些望而生畏，從而不愿意主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。從而在學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)有些抵觸情緒，不愿意聽(tīng)課，有些甚至不愿意參與實(shí)驗(yàn)，對(duì)待知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有端正的態(tài)度，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得被動(dòng)。對(duì)于教師講授的很多概念混淆不清，比如串聯(lián)、并聯(lián)、電路、電流、電壓、電阻等都分不清楚，基礎(chǔ)概念的不理解，導(dǎo)致在后面的學(xué)習(xí)上更加困難。例如在學(xué)習(xí)“測(cè)量小燈泡的電阻”時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于電阻的概念都不清楚，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)電壓表和電流表來(lái)探究測(cè)電阻的原理時(shí)，學(xué)生就會(huì)一頭霧水，不知道該如何操作，如何進(jìn)行組裝和測(cè)量。

1．4教師教學(xué)方法較單一：在教授這部分知識(shí)時(shí)，很多教師為了能讓學(xué)生多學(xué)一些知識(shí)，提高分?jǐn)?shù)，多采用灌輸?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，希望通過(guò)多給學(xué)生講解能夠讓學(xué)生更加掌握這部分知識(shí)點(diǎn)，可是很多時(shí)候這種方法往往事與愿違，學(xué)生在對(duì)待老師的講授時(shí)，左耳進(jìn)右耳出，根本沒(méi)有理解和往心里去記住這些知識(shí)點(diǎn)。如果能夠通過(guò)學(xué)生自己的思考和理解獲取來(lái)的知識(shí)，學(xué)生會(huì)形成自己對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解，從而實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用和提高興趣的目的。例如在學(xué)習(xí)《電流和電路》時(shí)，教師如果直接把電流的概念告訴學(xué)生，學(xué)生知道了電流的概念，可是并不會(huì)深刻地理解其中的知識(shí)，電流是怎樣產(chǎn)生的？電流在電路中是怎樣運(yùn)動(dòng)的？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多的困惑，進(jìn)而不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握。教師要避免對(duì)于學(xué)生進(jìn)行機(jī)械地灌輸，要讓學(xué)生參與課堂探究，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)思考和探究來(lái)習(xí)得知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1．5教學(xué)內(nèi)容多課時(shí)少：以九年級(jí)為例來(lái)說(shuō)，按照省教育廳頒布的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)算，九年級(jí)每周3節(jié)，每學(xué)年就有60節(jié)物理課，但是每個(gè)學(xué)校的學(xué)生生源不同，層次不同，基礎(chǔ)不同，對(duì)于同一個(gè)物理問(wèn)題的理解所需要的課時(shí)也不同。各個(gè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)不同，因此教學(xué)計(jì)劃不同，這樣也就造成教學(xué)課時(shí)的不同，對(duì)于很多生源比較差的學(xué)校來(lái)說(shuō)，物理課時(shí)必須相應(yīng)的增加才能夠達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。通過(guò)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查，很多學(xué)校反映，初中物理教學(xué)三年級(jí)至少要有70個(gè)課時(shí)才能按照教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)。此外，物理每周的課時(shí)少，但是，人均教學(xué)班數(shù)數(shù)量卻增大，因此，造成物理老師在每個(gè)班進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)間短，作業(yè)批改和講解的工作了加大，導(dǎo)致了老師和學(xué)生交流機(jī)會(huì)的減少。

2初中物理電學(xué)教學(xué)的對(duì)策分析

2．1通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)提高教學(xué)效果：課堂演示實(shí)驗(yàn)室通過(guò)教師在課堂上的實(shí)際操作來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察思考，從而達(dá)到一定的教學(xué)目的。在實(shí)驗(yàn)中，教師是實(shí)驗(yàn)主體，而學(xué)生是觀察主體。實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果是以學(xué)生能否達(dá)到實(shí)驗(yàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)效果來(lái)衡量。因此，在課堂演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。主導(dǎo)作用能否有效的發(fā)揮，不僅取決于教師自身的實(shí)驗(yàn)技能和教學(xué)的基本素質(zhì)，還取于教師對(duì)演示實(shí)驗(yàn)所采取的教學(xué)策略以及對(duì)教學(xué)過(guò)程（程序）的設(shè)計(jì)。同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，在分組實(shí)驗(yàn)中，在掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材，不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。

2．2結(jié)合物理綜合實(shí)踐活動(dòng)提高教學(xué)效果：由于受應(yīng)試教育的影響，教師在對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)方面存在很大的欠缺。古語(yǔ)有云：“學(xué)以致用”。學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了能夠運(yùn)用它。先行的物理教材中一個(gè)亮點(diǎn)就是物理綜合實(shí)踐活動(dòng)。利用綜合實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生將所學(xué)的電學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，這對(duì)學(xué)生理解掌握抽象的電學(xué)知識(shí)有很大的幫助。物理實(shí)踐活動(dòng)不像課堂教學(xué)，受到教學(xué)大綱和教科書的制約，它可以比較深入的研究運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，將之與生活中的物理相聯(lián)系。活動(dòng)項(xiàng)目眾多，豐富多彩，形式靈活多樣，講求實(shí)效。例如，采取分散的形式，讓學(xué)生利用電能表測(cè)定家用電路消耗電能，放手讓學(xué)生自己去干，去研究、去實(shí)踐、去調(diào)查、去比較。而對(duì)于組裝直流電動(dòng)機(jī)這一實(shí)踐活動(dòng)，我們就將學(xué)生集中在實(shí)驗(yàn)室，利用課堂時(shí)間采用比一比、賽一賽的方式完成。例如學(xué)生學(xué)習(xí)了安全用電知識(shí)后，組織學(xué)生利用休息時(shí)間對(duì)農(nóng)用電器安全情況調(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生能自覺(jué)利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，通過(guò)理論與實(shí)際相聯(lián)系的活動(dòng)使電學(xué)相關(guān)抽象知識(shí)，在頭腦中鞏固的同時(shí)更得以升華。

2．3優(yōu)化習(xí)題講解方法提高教學(xué)效果：教師在指導(dǎo)學(xué)生做習(xí)題時(shí)，不是為了解題而解題，而是通過(guò)積累解題方法，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)題型知本質(zhì)的舉一反三的能力。例如在講解串聯(lián)電路中電流相等問(wèn)題時(shí)，可以巧選公式，計(jì)算分析電功時(shí)往往應(yīng)選擇W＝I2Rt，計(jì)算電功率時(shí)往往應(yīng)選擇公式P＝I2R進(jìn)行解題，方便省力，并聯(lián)電路各支路兩端電壓相等，計(jì)算電功常選用W＝U2／Rt，計(jì)算電功率常選用P＝U2／R，選擇的公式合理可以大大加快解題的速度，簡(jiǎn)化難題，提高準(zhǔn)確率。在講解關(guān)于電學(xué)綜合題時(shí)，教師應(yīng)該抓住其關(guān)鍵點(diǎn)，是要學(xué)會(huì)分解難點(diǎn)，第一，根據(jù)題意畫出電路簡(jiǎn)圖并標(biāo)出已知量和未知量。第二，利用電流路徑法分析連接方式，電流表測(cè)哪一用電器的電流，電壓表測(cè)哪一用電器的電壓。第三，利用上面一步分析得到的電路連接方式，以及已知量、未知量、不變量等選擇合適的公式，列式求解。注意題目中的一些隱含條件的運(yùn)用例如滑動(dòng)變阻器的滑片P在中點(diǎn)，小電燈正常發(fā)光等。這些解題方法在教學(xué)實(shí)踐中，需要教師不斷的反復(fù)訓(xùn)練，形成自己的一種思路清晰邏輯清楚的解題方法，在講解過(guò)程中，學(xué)生才能內(nèi)化理解為自己的東西。

2．4讓物理走進(jìn)生活提高教學(xué)效果：初中物理電學(xué)教學(xué)有一個(gè)重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的安全用電意識(shí)，不僅僅是教會(huì)學(xué)生關(guān)于物理電學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。面對(duì)用電危險(xiǎn)時(shí)應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)。在初中電學(xué)教科書上提到了在一般情況下，人體的安全電壓不能高于36V，電壓越高就越危險(xiǎn)。學(xué)生在理解這個(gè)概念時(shí)，往往只是一種單方面的接受，并沒(méi)有任何真實(shí)的感受，此時(shí)如果教師在教學(xué)中能夠結(jié)合實(shí)際生活舉例，即我們?nèi)粘＝佑|的家庭照明電路的電壓是220V遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于36V的安全電壓，以便對(duì)比研究。在日常生活中，很多家庭都會(huì)存在這些安全隱患，例如，同一插座上插很多電器；當(dāng)熔絲經(jīng)常熔斷時(shí)用銅絲代替的現(xiàn)象比較普遍；三腳插座任意變成兩腳的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生；絕大多數(shù)家庭都沒(méi)有定時(shí)請(qǐng)專業(yè)人員檢修電路的習(xí)慣等等。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合這些生活教學(xué)資源，在教學(xué)前可以先請(qǐng)學(xué)生對(duì)自己家庭的電路、用電情況進(jìn)行一次實(shí)地調(diào)查，并詳實(shí)記錄下來(lái)，課上交流。同時(shí)可以設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行安全用電知識(shí)調(diào)查，學(xué)習(xí)了知識(shí)點(diǎn)后讓學(xué)生自行排查，自行尋找相應(yīng)的解決措施。學(xué)生的面對(duì)這些工作時(shí)，可以作為電學(xué)教學(xué)的一個(gè)有效資源利用起來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感覺(jué)言之有物，更能引起學(xué)生的共鳴，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的實(shí)際參與讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)以致用的樂(lè)趣。

2．5利用復(fù)習(xí)課提高電學(xué)教學(xué)效果：眾所周知，復(fù)習(xí)課非常難上，但是復(fù)習(xí)課對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)的作用非常大，作者通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了幾點(diǎn)關(guān)于如何利用復(fù)習(xí)課提高學(xué)生對(duì)電學(xué)知識(shí)的掌握，復(fù)習(xí)課不能上成簡(jiǎn)單的知識(shí)的重復(fù)，而是應(yīng)該結(jié)合知識(shí)點(diǎn)在習(xí)題中的運(yùn)用來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。第一，在進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)之前，教師要對(duì)所復(fù)習(xí)的章節(jié)在整個(gè)中考中的地位，其中考察的知識(shí)點(diǎn)，熱點(diǎn)和題型有哪些，要做到心中有數(shù)。在習(xí)題復(fù)習(xí)時(shí)要盡量從易到難，從單個(gè)知識(shí)點(diǎn)入手，通過(guò)習(xí)題把知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，進(jìn)行綜合習(xí)題講解。第二，將知識(shí)點(diǎn)整理，歸納好之后，以教學(xué)案例的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)自己的努力完成這一類習(xí)題后，自己歸納解答這一類習(xí)題所需要的知識(shí)點(diǎn)和解題方法。通過(guò)這樣的形式，在通過(guò)幾類題解答完后，學(xué)生不但對(duì)這類知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，同時(shí)也融會(huì)貫通，指導(dǎo)面對(duì)這類題目時(shí)用什么知識(shí)點(diǎn)。第三，在進(jìn)行復(fù)習(xí)課，涉及到很多關(guān)于實(shí)驗(yàn)題時(shí)，安排實(shí)驗(yàn)基本沒(méi)有，多數(shù)都是通過(guò)講實(shí)驗(yàn)，做實(shí)驗(yàn)相關(guān)的習(xí)題來(lái)完成，但本文認(rèn)為做一次實(shí)驗(yàn)操作給學(xué)生留下的印象比純的講解的效果好很多，并且對(duì)以后在講解負(fù)責(zé)的實(shí)驗(yàn)題時(shí)對(duì)學(xué)生理解有很大的幫助。在實(shí)驗(yàn)中，既可以復(fù)習(xí)鞏固各種基本儀器的正確使用，實(shí)驗(yàn)儀器的選擇，實(shí)驗(yàn)步驟的規(guī)范及實(shí)驗(yàn)方法與設(shè)計(jì)，又可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用的能力，可謂一舉多得。

2．6通過(guò)分組學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情：現(xiàn)階段的初中生對(duì)于參與集體活動(dòng)的欲望很強(qiáng)烈，好勝心強(qiáng)。同時(shí)偶像和興趣可以大大的激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)設(shè)法去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，結(jié)合偶像的力量來(lái)正面引導(dǎo)他們，推動(dòng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。分組學(xué)習(xí)可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)小集體，很多教師在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，很多時(shí)候只是浮于表面，并有起到真正的效果。所以教師在分組時(shí)，3－4人一組比較合適，學(xué)習(xí)水平好中差的相結(jié)合，性格內(nèi)向與外向的合理搭配，在分組學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷的巡視，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)積極的解答，同時(shí)教師在巡視中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的真實(shí)的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們的興趣點(diǎn)，同時(shí)也可以根據(jù)他們的表現(xiàn)給小組進(jìn)行打分，教師在這個(gè)過(guò)程中，教師要隨時(shí)融入小組并參與討論，讓每個(gè)學(xué)生感受到被重視，初中生的個(gè)性中都有喜歡表現(xiàn)的一面和喜歡受到老師的肯定，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生自我展示，以及各組之間的比賽形式，激發(fā)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情。

3結(jié)束語(yǔ)

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理時(shí)心里都有些畏懼，主要是因?yàn)槲锢砩婕暗闹R(shí)面較廣，公式和概念較多，需要理解難點(diǎn)多，這使得很多學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，尤其是在電學(xué)部分的學(xué)習(xí)時(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要改變學(xué)生對(duì)于物理電學(xué)這部分的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生能夠積極的參與到教師教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中。教師可以通過(guò)分組做實(shí)驗(yàn)等方法多激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理電學(xué)的興趣，讓學(xué)生自己去探究整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)于這個(gè)部分學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于初中物理電學(xué)知識(shí)的掌握。

作者:張慶榮 單位:云南省迪慶州香格里拉縣第一中學(xué)

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初中物理公式和知識(shí)點(diǎn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)；策略；高效

初三的主要教學(xué)工作和學(xué)習(xí)任務(wù)就是對(duì)之前所接受的知識(shí)體系進(jìn)行重新的復(fù)習(xí)和鞏固，但是由于之前的知識(shí)接觸只是淺層，沒(méi)有能夠深入挖掘知識(shí)點(diǎn)背后所暗含的公式和定理，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的積極性有所下降。對(duì)此，教師要保持物理課堂的新鮮感，時(shí)常在課堂內(nèi)設(shè)計(jì)一些有意思的小游戲或者是物理小活動(dòng)，讓學(xué)生可以提高自己在課堂的學(xué)習(xí)參與程度。課內(nèi)的教學(xué)知識(shí)雖然是學(xué)生之前已經(jīng)接觸過(guò)的內(nèi)容，但是如果教師可以加以輔助修改和完善，以一種全新的課堂教學(xué)形式展示的話， 學(xué)生仍舊可以保持著充足的學(xué)習(xí)熱情和好奇心，以飽滿的學(xué)習(xí)熱情去攻克自己的學(xué)習(xí)難關(guān)。

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、自主性

學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性是推動(dòng)學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容和公式定理掌握的關(guān)鍵處方，如果可以對(duì)癥下藥，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑就可以藥到病除。在初中前一階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍是把課本中的主要公式和定理背誦下來(lái)，在解題的時(shí)候只需要套用公式就可以，但是在初三的復(fù)習(xí)工作中，教師要讓學(xué)生摒棄這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，把自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行記錄，梳理不同層次的概念體系。教師的課堂設(shè)計(jì)也不應(yīng)該是照本宣科的進(jìn)行，而是要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生去思考和探索。雖然物理課堂的教學(xué)時(shí)間只有短短的四十分鐘，但是如果學(xué)生可以有興趣的進(jìn)行聽(tīng)講和思考，那么復(fù)習(xí)效率就是突飛猛進(jìn)的。比如說(shuō)在復(fù)習(xí)力的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，可能很多學(xué)生已經(jīng)忘記了之前學(xué)習(xí)過(guò)的主要解題思路和解題方法，那么教師就索性讓學(xué)生忘掉之前的解題手段，而是以一個(gè)全新的學(xué)習(xí)面孔去面對(duì)相關(guān)的章節(jié)知識(shí)內(nèi)容。這樣不僅可以鍛造學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維，還可以加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

二、復(fù)習(xí)過(guò)程要有的放矢

其實(shí)學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)認(rèn)知是復(fù)習(xí)階段的過(guò)程十分枯燥乏味，產(chǎn)生這種學(xué)習(xí)心理的很大一部分原因是由于教師的課堂教學(xué)節(jié)奏過(guò)于緊繃，學(xué)生沒(méi)有能夠適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行學(xué)習(xí)分析，從而出現(xiàn)了個(gè)別的小問(wèn)題。如何能夠讓學(xué)生提高自己對(duì)于物理復(fù)習(xí)工作的認(rèn)知呢》那就需要教師注意同學(xué)們普遍存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，不能用統(tǒng)一的教學(xué)要求去進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，而是有層次，合理的進(jìn)行課堂剖析。比如說(shuō)在復(fù)習(xí)光學(xué)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可能很多學(xué)生對(duì)于鏡像知識(shí)有所模糊，不能夠針對(duì)此類題目作出最正確的解答。教師可以再次利用實(shí)踐探索去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，比如說(shuō)可以利用凸透鏡和凹透鏡的實(shí)驗(yàn)操作去鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，多途徑建立一套完整的學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)知識(shí)系統(tǒng)，讓學(xué)生在綜合總結(jié)和整理中發(fā)掘知識(shí)點(diǎn)相互之間的聯(lián)系。當(dāng)然，教師要做一定的教學(xué)引導(dǎo)，比如說(shuō)要在課堂階段教學(xué)之后設(shè)立一定的教學(xué)測(cè)驗(yàn)，以此來(lái)考核學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的掌握程度與否，如果必要的話，還可以讓哪些對(duì)知識(shí)內(nèi)容比較熟練的同學(xué)去輔導(dǎo)一些知識(shí)理解較弱的同學(xué)，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

三、要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題

初中階段的主要物理知R其實(shí)要要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用與實(shí)踐，那么教師就要注重物理學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如說(shuō)近幾年的中考物理題目中普遍出現(xiàn)的一些關(guān)于環(huán)保能源的題目。雖然所設(shè)計(jì)的主要物理知識(shí)點(diǎn)同學(xué)們都已經(jīng)十分熟悉，但是要靈活運(yùn)用時(shí)卻出現(xiàn)了種種問(wèn)題。因此，教師要讓同學(xué)多去關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，比如說(shuō)從自然科學(xué)方面的相關(guān)雜志入手，突出人文主義和科學(xué)的聯(lián)系作用。除了關(guān)注社會(huì)以外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注個(gè)體本身，比如說(shuō)體重、身高、密度的知識(shí)內(nèi)容，利用自己的認(rèn)知去解決有關(guān)力的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。與此同時(shí)，學(xué)生還要有一雙敏感的雙眼，多去發(fā)現(xiàn)生活中的一些物理原理現(xiàn)象，比如說(shuō)常見(jiàn)的例如溫室效應(yīng)、城市熱島效應(yīng)等，從這些社會(huì)中普遍存在的社會(huì)現(xiàn)象入手，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)就不會(huì)單板的停留在課本知識(shí)內(nèi)容中。教師還可以在課程安排中設(shè)立一節(jié)特殊的課堂教學(xué)，讓學(xué)生上講臺(tái)為同學(xué)們講解什么是具體的物理問(wèn)題，比如說(shuō)光污染、人工降雨、航空航天、西氣東輸?shù)仍O(shè)計(jì)的具體物理知識(shí)，這樣一來(lái)，學(xué)生就可以有充足的時(shí)間和精力去挖掘自己感興趣的事物中所隱藏的物理知識(shí)內(nèi)容，達(dá)到高效物理課堂學(xué)習(xí)的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

初三的物理復(fù)習(xí)過(guò)程其實(shí)不僅僅是學(xué)生知識(shí)鞏固的階段，也是學(xué)生物理知識(shí)技能提升的黃金階段，要將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容挖深挖透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)更加全面的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀念。教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，讓學(xué)生不斷地在復(fù)習(xí)中體驗(yàn)到收獲的愉悅，應(yīng)是教師始終不渝的追求。

參考文獻(xiàn)：