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初中化學(xué)小課題研究范文第1篇

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；復(fù)習(xí)課；存在問題；有效措施

科舉制度起源于隋唐時(shí)期，它的出現(xiàn)成為選拔人才的主要途徑。時(shí)至今日，考試制度依然是選拔人才的主要方式，和歐美教育修學(xué)分的考試機(jī)制不同，我國從小學(xué)到大學(xué)無一例外的同過考試來監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在考試之前，學(xué)校會(huì)安排復(fù)習(xí)課程對已學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行梳理、鞏固。在復(fù)習(xí)課程中，學(xué)生對就內(nèi)容重新學(xué)習(xí)，讓自己的知識(shí)更加系統(tǒng)化、條理化，在溫顧舊知識(shí)的同時(shí)，對自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。盡管近年來我國一直致力于課堂教育改革，然而在實(shí)際過程中，很多教學(xué)改革并沒有落到實(shí)處，導(dǎo)致復(fù)習(xí)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)方式不夠完善，嚴(yán)重影響了復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)質(zhì)量。如何提高新課程中初中化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性是本文想要探討的內(nèi)容。

一、初中化學(xué)復(fù)習(xí)課中普遍存在的問題

1.題海戰(zhàn)術(shù)現(xiàn)象嚴(yán)重

做題是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要途徑，通過習(xí)題不僅可以檢驗(yàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以對已經(jīng)掌握的舊知識(shí)進(jìn)行鞏固，并且通過一定習(xí)題還有利于學(xué)生分析能力、思維能力的提升。為了提高學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，在中學(xué)復(fù)習(xí)課程中很多教師過于重視習(xí)題作業(yè)量，在沒有保障習(xí)題質(zhì)量的前提下，在每個(gè)章節(jié)、每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容教師都會(huì)給學(xué)生安排大量的習(xí)題，這種復(fù)習(xí)方式不利于教學(xué)質(zhì)量的提升，給學(xué)生的心理造成很大的學(xué)習(xí)壓力，不利于學(xué)生心理健康的培養(yǎng)。此外，初中課程很多，大量的化學(xué)習(xí)題也擠壓了其它課堂的復(fù)習(xí)時(shí)間，在一定程度上也影響了其它課堂的復(fù)習(xí)質(zhì)量。

2.缺乏實(shí)踐

化學(xué)即來源于生活也作用于生活，這也決定了化學(xué)應(yīng)用范圍的廣泛性。像生物制藥、武器研發(fā)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日化用品生產(chǎn)都離不開化學(xué)的支持，和其它學(xué)科注重理論性不同，化學(xué)在依據(jù)理論知識(shí)的情況下更加注重實(shí)踐，這也增加了化學(xué)學(xué)習(xí)的難度，在教學(xué)過程中加入化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生更加直觀的感受到化學(xué)變化，提高學(xué)生對知識(shí)的消化程度。但是由于復(fù)習(xí)時(shí)間相對緊張加之教師教學(xué)觀念不夠完善，很多教師在復(fù)習(xí)課堂中，只是對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理缺乏實(shí)踐。復(fù)習(xí)本身就是查漏補(bǔ)缺的過程，缺少實(shí)踐的復(fù)習(xí)課堂顯然不利于學(xué)生知識(shí)的提升。

二、影響初中化學(xué)復(fù)習(xí)課程教學(xué)效率的因素

師資力量是教學(xué)中的關(guān)鍵，他們是影響教學(xué)效率的主要因素。近幾年，素質(zhì)教育越來越受到人們的重視。為了給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，很多學(xué)校逐漸增加了教學(xué)的投入力度。在教師選擇方面，有了更高的要求，每名教師都經(jīng)過專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)，并取得相應(yīng)的教師資質(zhì)。盡管素質(zhì)教學(xué)觀念逐漸受到人們的重視，但是長期受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多教師教學(xué)觀念依然相對落后，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加之中學(xué)教師隊(duì)伍年輕化嚴(yán)重，很多教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對缺乏，在制定復(fù)習(xí)目標(biāo)過程中知識(shí)點(diǎn)的梳理不夠完善。

三、教學(xué)方式單一

教學(xué)方式也是化學(xué)復(fù)習(xí)課程教學(xué)中重要的組成部分，教學(xué)方式的選擇對化學(xué)復(fù)習(xí)課程的教學(xué)質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多學(xué)校的教育配套設(shè)備比較完善，而且在化學(xué)復(fù)習(xí)課程中也運(yùn)用了多媒體為學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)，但是教學(xué)方式單一的情況始終沒有得到有效改善。在教學(xué)過程中，除了實(shí)驗(yàn)課程以外，課程教學(xué)還是以教師為中心，這種“填鴨式”的教育方式阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力、自學(xué)能力的發(fā)展，在這種單一的教學(xué)方式下，課堂氣氛怎能活躍？這樣使化學(xué)復(fù)習(xí)課程變得更加枯燥無味。

四、實(shí)驗(yàn)設(shè)施不夠完善

時(shí)代在發(fā)展，教育內(nèi)容與教學(xué)方式也必須緊跟時(shí)代步伐，老舊發(fā)黃的教材已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育理念的需求。教材直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，為了加快素質(zhì)教育的進(jìn)程，近年來我國一直致力于課程改革。針對每個(gè)科目教育部每年都會(huì)制定出新的課程標(biāo)準(zhǔn)，化學(xué)作為中學(xué)的重要課堂自然是課堂改革的重點(diǎn)，為了加快素質(zhì)教育的進(jìn)程，對于化學(xué)教材編寫方面，并沒有一成不變，而是始終以學(xué)生為中心、堅(jiān)持以學(xué)生為本的思想對教材進(jìn)行科學(xué)合理的更新。素質(zhì)教學(xué)旨在通過科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及分析能力，化學(xué)側(cè)重于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很多學(xué)校盡管采用了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，但是由于基礎(chǔ)建設(shè)相對較差，很多學(xué)校沒有規(guī)范的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)用具，嚴(yán)重影響了化學(xué)復(fù)習(xí)課程的教學(xué)質(zhì)量。

五、提高初中化學(xué)復(fù)習(xí)課程教學(xué)效率的有效措施

1.改變復(fù)習(xí)方法

化學(xué)是集理論性、實(shí)踐性于一身的學(xué)科。而且很多知識(shí)點(diǎn)概念化、抽象化，學(xué)生理解起來難度很大，照本宣科的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足素質(zhì)教育的要求。改變教學(xué)方式已經(jīng)成為必然趨勢。首先，注重實(shí)踐能力。在理論講解之后，教師一邊講述化學(xué)理論知識(shí)，一邊進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過示范，可以向?qū)W生直觀感受到整個(gè)化學(xué)變化的過程。第二，教學(xué)方式靈活性。為了糾正學(xué)生復(fù)習(xí)中存在的問題，教師可以找出幾名典型代表，對典型群體的學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，最大程度上提高教學(xué)效率。

2.堅(jiān)持“一本為本”的思想

為了全面開展素質(zhì)教育，各個(gè)地方都加大了教育的投入力度，不僅聘請專業(yè)的教師，還購買了很多教學(xué)器材與設(shè)備。近年來我國對教育進(jìn)行了深化改革，對素質(zhì)教育的觀念也逐漸重視。并且每年的考試內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)中都有明確表述。

因此，對于化學(xué)復(fù)習(xí)課程無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該以書本為主，避免陷入研究難題、怪題的復(fù)習(xí)狀態(tài)。此外，中學(xué)化學(xué)課程屬于基礎(chǔ)課程，在習(xí)題強(qiáng)化訓(xùn)練的過程中要將習(xí)題精簡化，避免出現(xiàn)題海戰(zhàn)術(shù)情況的出現(xiàn)。

3.運(yùn)用“問題情境”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

學(xué)生對學(xué)科方法的學(xué)習(xí)、理解和掌握，是一個(gè)由簡到繁、循序漸進(jìn)、不斷深化的過程。中考復(fù)習(xí)中，應(yīng)充分應(yīng)用中考復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力、提高學(xué)生思維水平這種優(yōu)勢，把學(xué)科方法的培養(yǎng)推向更高的層次，特別是對于學(xué)生較難掌握的學(xué)科方法：如實(shí)驗(yàn)條件控制方法、定量研究方法、信息處理方法、各種思維方法等。從教學(xué)的本質(zhì)來講，學(xué)科方法也就是科學(xué)的思維方法在具體學(xué)科中的體現(xiàn)?；瘜W(xué)學(xué)科方法是在運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決化學(xué)學(xué)科實(shí)際問題中形成特殊的思維方法。從心理學(xué)角度，“問題情境”作為思維的內(nèi)部條件，它具有極其重要的地位?？梢哉f，思維總是在一定的問題情境中產(chǎn)生的，思維過程是不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。發(fā)現(xiàn)問題是思維的起點(diǎn)，更是思維的動(dòng)力。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣、認(rèn)知發(fā)展水平等因素，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)的化學(xué)問題情景，通過問題引起學(xué)生認(rèn)知的沖突，啟發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生形成相應(yīng)的思維方法，也就訓(xùn)練了學(xué)生的化學(xué)學(xué)科方法。

總之，總復(fù)習(xí)作為初中化學(xué)課程的一個(gè)重要的組成部分，它與新課教學(xué)是相輔相成的，是對新課教學(xué)取得的成果的鞏固和延伸。在教學(xué)中，應(yīng)注意它與新課教學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系，根據(jù)復(fù)習(xí)對課程目標(biāo)的作用及學(xué)生在復(fù)習(xí)中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)開展更為有效的復(fù)習(xí)教學(xué)，提高實(shí)現(xiàn)新課程化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈金蘋.淺談如何提高初中化學(xué)課課堂效率[J]；中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊；2010年03期

初中化學(xué)小課題研究范文第2篇

關(guān)鍵詞：消極應(yīng)對；特殊學(xué)生；差異化評價(jià)

對差異化評價(jià)的研究有很多，理論研究比較充足。但更多的是在其他學(xué)科，在體育學(xué)科上很少，而對結(jié)果的差異化評價(jià)就更少了。正因如此，我們迫切需要設(shè)計(jì)出符合特殊學(xué)生要求的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不至于讓他們失去對體育課甚至是體育活動(dòng)的興趣。

一、調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析

（一）調(diào)查統(tǒng)計(jì)

1.對體育課堂及體育活動(dòng)喜歡程度

筆者在自己所任教的3個(gè)班級共95名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在初一年級學(xué)生心目中，大部分學(xué)生對體育活動(dòng)和體育課都是比較喜歡的，但是還是有部分學(xué)生不喜歡體育活動(dòng)或者體育課，這些學(xué)生占到了34.7%。

2.對學(xué)生不喜歡體育課原因

學(xué)生不喜歡上體育課的原因還是因?yàn)橛X得練習(xí)很累，這其中的大部分學(xué)生還是因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)過高，而要達(dá)標(biāo)就需要付出更多的努力才可以，但結(jié)果往往是付出了努力也不見得可以達(dá)到要求。

（二）分析思考

1.“差異化評價(jià)”標(biāo)準(zhǔn)涉及的項(xiàng)目問題

在體育課堂上有哪些項(xiàng)目是需要制定“差異化評價(jià)”標(biāo)準(zhǔn)的，又有哪些項(xiàng)目是不需要制定的，這些都需要我們體育組的所有體育教師經(jīng)過探討才能得出。

2.“差異化評價(jià)”標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容制定

在制定“差異化評價(jià)”標(biāo)準(zhǔn)時(shí)需要考慮這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)制定到什么程度才能對這些“特殊學(xué)生”與普通學(xué)生一視同仁。即怎樣的標(biāo)準(zhǔn)才能讓這些學(xué)生既不會(huì)像以往那樣覺得遙不可及，也不會(huì)因?yàn)檫@個(gè)標(biāo)準(zhǔn)而輕松地拿到及格或優(yōu)秀。

二、差異化標(biāo)準(zhǔn)的制定及實(shí)施

（一）針對體育考試的標(biāo)準(zhǔn)制定

1.降低標(biāo)準(zhǔn)，讓超重的學(xué)生也能體會(huì)成功的喜悅

體重超重的學(xué)生最怕的是耐久跑。他們跟普通學(xué)生比起來就好比是一個(gè)普通的學(xué)生負(fù)重幾十斤在跑步一樣，所以現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)對他們而言的確是有不小的難度，因此，筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，按照學(xué)生的BMI指數(shù)水平對以往的標(biāo)準(zhǔn)作出調(diào)整。

2.自我對照，讓超輕的學(xué)生感受自己的力量

在我所任教的三個(gè)班級中，超輕的學(xué)生有18個(gè)，占總學(xué)生數(shù)的18.9%。體重偏輕所帶來的影響主要表現(xiàn)在身體力量不足。而這方面在力量類項(xiàng)目中尤為明顯。一些體重超輕的男生在實(shí)心球練習(xí)中都只能投到5米左右，這個(gè)成績在中考標(biāo)準(zhǔn)中只能拿到0分。所以，針對體重超輕的學(xué)生，筆者首先對力量類項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了調(diào)整。

3.改換項(xiàng)目，讓機(jī)能缺陷的學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我超越

身體機(jī)能有缺陷的學(xué)生在生理或心理上有一定的不足，在體育課堂中則主要表現(xiàn)為無法參加劇烈運(yùn)動(dòng)。這部分學(xué)生雖然只占到學(xué)生總?cè)藬?shù)的3.2%，但依然不能忽視他們的感受。筆者對他們提出的要求是變換項(xiàng)目。比如：其他同學(xué)進(jìn)行耐久跑練習(xí)時(shí)，他們則需完成深蹲起；其他同學(xué)在做快速跑練習(xí)時(shí)，他們則需完成弓箭步走等等。

總之，要讓所有學(xué)生積極參與到體育課堂練習(xí)中來，不能讓他們覺得反正我做不了，反正我不能做然后就不做了，要把他們的這種消極情緒消滅在萌芽狀態(tài)。

（二）針對體育課堂練習(xí)

1.放寬要求，超重的學(xué)生也能“風(fēng)馳電掣”

超重的學(xué)生在進(jìn)行體育課堂練習(xí)時(shí)，最常表現(xiàn)出來的問題是持久力問題。同樣的練習(xí)，普通學(xué)生做4-5組，而超重的學(xué)生要求做到2-3組。另外，對練習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)要求也應(yīng)相應(yīng)放寬，比如：快速跑練習(xí)中，50米跑要求普通男生跑進(jìn)8秒，那么超重學(xué)生則放寬到9秒甚至10秒。

2.少量多次，超輕的學(xué)生也能變身大力士

體重超輕的學(xué)生的身體快速爆發(fā)力量和絕對力量都相對較弱，因此在安排力量素質(zhì)練習(xí)時(shí)可以仿照飲食的“少吃多餐”，做到少量多次，如此，體重超輕的學(xué)生也可以保質(zhì)保量地完成全部練習(xí)內(nèi)容，達(dá)到練習(xí)的目的。

三、研究成效分析

在差異化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定出來以后，筆者在平時(shí)上課過程中也堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行，在執(zhí)行過程中有很多欣喜的情況發(fā)生。

（一）量力而為，鼓勵(lì)特殊學(xué)生積極完成體育課堂練習(xí)

通過對差異化標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，筆者發(fā)現(xiàn)在所教的初一年級三個(gè)班上原來那些特殊學(xué)生都發(fā)生了很多欣喜的變化，學(xué)生都可以按照筆者的要求積極完成布置的練習(xí)內(nèi)容。

（二）勇于拼搏，激勵(lì)特殊學(xué)生努力爭取體育考試高分

通過研究，特殊學(xué)生對體育考試的高分不再是一種奢望，而是同過自身的努力完全可以實(shí)現(xiàn)的一個(gè)目標(biāo)，不再是以前的遙不可及，而是現(xiàn)在的伸手可觸，所以這些特殊學(xué)生都積極投入到了體育課堂中來，讓體育課堂氛圍更好。

（三）努力探索，勉勵(lì)教師營造良好的體育課堂氣氛

通過研究，讓特殊學(xué)生回歸課堂，不再讓他們成為體育課堂的看客，而是真正成為體育課堂的主人。讓所有學(xué)生都積極投身到體育課堂中來，從而營造一個(gè)良好的體育課堂氣氛。

差異化評價(jià)作為評價(jià)一個(gè)學(xué)生是否掌握體育運(yùn)動(dòng)技能以及水平的一種手段，摒棄了以往評價(jià)方法太過統(tǒng)一，簡單從而忽視了學(xué)生的多樣性，復(fù)雜性。每個(gè)學(xué)生都是唯一的，身體機(jī)能狀態(tài)也都是不一樣的，所以如果還是運(yùn)用一套標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有學(xué)生顯然已經(jīng)與實(shí)際相脫離。所以，差異化評價(jià)對每個(gè)學(xué)生個(gè)體追求公平的評價(jià)都是非常有益處的。

參考文獻(xiàn)：

初中化學(xué)小課題研究范文第3篇

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0182-01

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐類學(xué)科，在化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常重要，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教師在加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)注意學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究思路等環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。在試卷中，真正考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握程度基本上體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)探究這部分的題型中，可以說，解決好實(shí)驗(yàn)探究等課題對學(xué)生的成績起到?jīng)Q定性作用。

在初中化學(xué)學(xué)科的開展過程中，學(xué)生們對知識(shí)的接受能力比較強(qiáng)，教師對教學(xué)要點(diǎn)的把握雖然比較到位，但是傳統(tǒng)的的教學(xué)模式不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，沒有達(dá)到很好的教學(xué)效果，因此教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革十分必要。

一、中學(xué)化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的意義

眾所周知，化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為奠基的自然科學(xué)，通過化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以了解到生活殊現(xiàn)象的原理。初中化學(xué)教育可謂是學(xué)生的啟蒙階段，對以后學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新、文化修養(yǎng)都有很深的影響。

初中學(xué)生的年紀(jì)有著特殊的性質(zhì)，他們年齡小好奇心也比較強(qiáng)，學(xué)生們不懂得科學(xué)知識(shí)對他們的含義，學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是滿足好奇心?；瘜W(xué)教學(xué)的創(chuàng)新可以建立全面的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并且一直保持下去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性。在化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、課外知識(shí)、生活實(shí)踐等環(huán)節(jié)是理論知識(shí)的附屬環(huán)節(jié)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，按照教師吩咐，按部就班，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生的思維能力限制之下，很難有學(xué)習(xí)中的再創(chuàng)新，這與新課程改革下提倡創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的方針大相徑庭。因此，在化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新中，教師要努力深化學(xué)方法改革，提倡科學(xué)教學(xué)，不斷更新教學(xué)方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、改進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新措施

在化學(xué)課題的改進(jìn)中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定與之相符的創(chuàng)新舉措，具體情況如下：

（一）加強(qiáng)教學(xué)方法和學(xué)生的配合。在課題研究中，教師們要注意學(xué)生感受和反饋。當(dāng)學(xué)生在某一種教學(xué)模式中，表現(xiàn)思維活躍、討論熱烈，甚至提出了新穎的驗(yàn)證方案時(shí)，那么教學(xué)模式和學(xué)生接受能力便得到了契合。運(yùn)用適合的教學(xué)方法，不但可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更重要的是，學(xué)生樂在其中，獲得了一定的成就感和學(xué)習(xí)熱情?；瘜W(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)是趨勢，更是一種必然。

（二）確定學(xué)生的主體地位?；瘜W(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望。在化學(xué)課堂上，學(xué)生們無論在理論學(xué)習(xí)還是實(shí)驗(yàn)過程中，均扮演了旁聽者的角色。顧名思義，教學(xué)的過程是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的過程。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)新模式中，要改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)的過程中。

比如在化學(xué)教學(xué)案例氧氣的鑒別中，教師可以先不講述課本上的知識(shí)，而是直接進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。將兩根帶有火星的木條標(biāo)號(hào)，分別裝進(jìn)含有氧氣和空氣的兩個(gè)集氣瓶子中，讓學(xué)生觀察到鑒別氧氣的辦法。在這個(gè)案例中，學(xué)生的思維被充分調(diào)動(dòng)起來，注意力全面集中，參與到化學(xué)知識(shí)的汲取之中。

又如：在學(xué)習(xí)氫氣的提取辦法時(shí)，教材中已經(jīng)有所表示：實(shí)驗(yàn)常常用鋅和稀鹽酸或稀硫酸來制取，為什么不用鎂、鋁、鐵、銅等金屬及濃鹽酸、濃硫酸作原料呢？教師要不斷啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，鼓勵(lì)他們調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，充分設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，最終達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯W(xué)習(xí)效果。學(xué)生們在這樣的氛圍中積極準(zhǔn)備、認(rèn)真記錄，這樣一來，教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新不過是步驟上的設(shè)計(jì)，卻增進(jìn)了學(xué)生的思維能力，加深了化學(xué)教學(xué)效果。

（三）將化學(xué)知識(shí)引入生活。對于學(xué)生來說，化學(xué)的難易程度主要取決于課本上的說明和教師的講解，生活中的化學(xué)并不常見，或者說見到了學(xué)生也不能進(jìn)行專業(yè)的分析。但是，知識(shí)最終服務(wù)于生活，所以，教師要充分重視化學(xué)的實(shí)踐意義，以一些家庭常見的工具來做安全的小實(shí)驗(yàn)。

比如，在教學(xué)案例鐵釘生銹的實(shí)驗(yàn)中，布置家庭任務(wù)，將鐵釘泡在帶水的容器中，在學(xué)生持續(xù)觀察了一周之后，給學(xué)生講解形成的現(xiàn)象和原理。更令人驚奇的是，學(xué)生提出了很多實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，比如鐵釘浸泡在糖水中、醋、醬油、鹽水等多種情況的生銹事例，學(xué)生的探究能力得到了大大提高。由鐵釘生銹這個(gè)案例可以看出，只要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和潛力就能得到極大提高。

又如，在蠟燭燃燒耗氧的實(shí)驗(yàn)中，教師可以向?qū)W生布置一些家庭實(shí)驗(yàn)，觀察蠟燭的狀態(tài)、燃燒等現(xiàn)象，并試圖用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中的含氧量。家庭小實(shí)驗(yàn)的開發(fā)，豐富了學(xué)生的課余生活，擴(kuò)大了學(xué)生的眼界和視野，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新能力，并對知識(shí)的鞏固起到了促進(jìn)作用。

三、開展化學(xué)課外活動(dòng)

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)包含了創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。意識(shí)支配行動(dòng)，行動(dòng)加上能力才可能產(chǎn)生良好的結(jié)果。在加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，開展課外活動(dòng)是很好的途徑。實(shí)踐證明，在強(qiáng)化化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)時(shí)，一定要注意創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)活動(dòng)“水”的組織中，可以關(guān)注當(dāng)下的“水質(zhì)量和水安全”的問題，組織學(xué)生利用課外時(shí)間尋找研究對象。對如公園里的湖水、瓶裝的純凈水、工廠的污染水等等，通過對水質(zhì)的采樣、觀察、研究，得出最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這個(gè)過程比較自由，學(xué)生們可以在玩中感受學(xué)習(xí)的樂趣。

在中學(xué)化學(xué)新模式教學(xué)中，還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)、PPT演示將乏味的數(shù)據(jù)演示轉(zhuǎn)變成有趣的動(dòng)畫演示，使學(xué)生感到新奇。

綜上所述，化學(xué)這門學(xué)科能讓每一個(gè)學(xué)生都以一種輕松愉快的心情去感悟自然科學(xué)。積極探究這門學(xué)科的化學(xué)意義，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)新型化學(xué)教學(xué)工作是廣大教師應(yīng)該著重研究的工作任務(wù)。知識(shí)的形成、聯(lián)系需要學(xué)生具有端正的態(tài)度，并形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分利用日常資源，開展豐富多彩的化學(xué)活動(dòng)，使中學(xué)化學(xué)教學(xué)的新型模式展現(xiàn)獨(dú)特的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋心琦，胡美玲.對中學(xué)化學(xué)的主要任務(wù)和教材改革的看法[J].化學(xué)教育2001（22）

初中化學(xué)小課題研究范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；十字教學(xué)法；高效課堂；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）10-0076-03

優(yōu)質(zhì)高效課堂的創(chuàng)建是實(shí)施新課程、提高教學(xué)效率的關(guān)鍵，而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究和有效學(xué)習(xí)則是打造高效課堂的前提。傳統(tǒng)的教案教學(xué)普遍存在兩種傾向，一是教學(xué)的單向性，即以教師和課本為中心，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；二是教案的封閉性，即教案是教師自備、自用，學(xué)生對教學(xué)意圖無從了解，只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。在當(dāng)今課程改革中，又出現(xiàn)另一種極端，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，弱化教師的主導(dǎo)地位，只注重ax課堂的活躍場面，忽視教學(xué)的最終效果，一些課堂表面上轟轟烈烈，卻難以取得實(shí)效。其原因在于只看到學(xué)生的自主意識(shí)強(qiáng)，卻忽視了學(xué)生的自主能力弱，而自主學(xué)習(xí)能力的形成和提高離不開教師的指導(dǎo)。為此，我們運(yùn)用“預(yù)習(xí)――讀書――議論――講解――練習(xí)”的十字教學(xué)模式，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)高效課堂的打造。

一、設(shè)計(jì)說明

“運(yùn)用十字教學(xué)法創(chuàng)建初中化學(xué)高效課堂”是我縣初中化學(xué)課題研究的核心。經(jīng)過十年努力，從實(shí)踐和理論方面取得了豐碩成果。從十字教學(xué)法在化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)與研究，到運(yùn)用十字教學(xué)法設(shè)計(jì)教案，再到近三年來深入研究十字教學(xué)法設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，每一次都有進(jìn)步和提高。

“十字”教學(xué)法導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

二、十字教學(xué)法導(dǎo)學(xué)案示例――溶解度（第1課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

【一】知識(shí)與技能

1.了解飽和溶液的涵義。

2.了解飽和溶液與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化，了解結(jié)晶現(xiàn)象。

3.初步學(xué)會(huì)藥品取用、液體加熱以及玻璃棒等儀器使用的實(shí)驗(yàn)技能。

【二】過程與方法

1.通過實(shí)驗(yàn)探究，體會(huì)探究的過程。

2.通過交流展示，初步形成觀察、記錄、分析等良好的學(xué)習(xí)方法。

【三】情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過改變實(shí)驗(yàn)條件，感受飽和溶液與不飽和溶液的轉(zhuǎn)化是有條件的。

2.逐步樹立用辯證的、發(fā)展的思想觀點(diǎn)來看待事物的變化。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

建立飽和溶液的概念，飽和溶液與不飽和溶液的區(qū)分與轉(zhuǎn)化。

學(xué)習(xí)過程

【一】預(yù)習(xí)

1.在一定____下，向一定量的____里加入某種溶質(zhì)，當(dāng)溶質(zhì)_______時(shí)，所得到的溶液叫做____的飽和溶液；在一定____下，向一定量的____里加入某種溶質(zhì)，當(dāng)溶質(zhì)_______時(shí)，所得到的溶液叫做____的不飽和溶液。

2.

3.上網(wǎng)查閱資料，了解海水曬鹽的過程。

【二】讀書

你的飯量有多大？一次能無限制的吃飯嗎？俗話說：“飯前喝湯，苗條漂亮；飯后喝湯，肥胖晃晃?！眿寢屧诩覟樾』蓖瑢W(xué)準(zhǔn)備一碗湯，小槐一嘗淡了，要媽媽加 ；小槐一嘗還說淡了，又要媽媽加 ；小槐一嘗還是說淡，再要媽媽加 ……食鹽是我們熟悉的物質(zhì)，它是否能無限制地溶解在一定量的水中呢？

1.物質(zhì)是否能無限制地溶解在一定量的水中？通過生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷和猜想。

2.溶液的“飽和”與“不飽和”能夠轉(zhuǎn)化嗎？

3.從海水中如何提取食鹽？

【三】議論

1.飽和溶液一定是濃溶液嗎？不飽和溶液一定是稀溶液嗎？

2.一種溶質(zhì)的飽和溶液還能溶解其它溶質(zhì)嗎？

3.你知道用海水曬鹽嗎？

【四】講解

1.在一定溫度下，向一定量溶劑里加入某種溶質(zhì)，當(dāng)溶質(zhì)不能繼續(xù)溶解時(shí)，所得到的溶液叫這種溶質(zhì)的飽和溶液；還能繼續(xù)溶解這種溶質(zhì)的溶液，叫做這種溶質(zhì)的不飽和溶液。

要強(qiáng)調(diào)“在一定溫度，一定量溶劑里”、“ 某種溶質(zhì)”，飽和溶液、不飽和溶液只有在溫度和溶劑量確定的前提下才有意義。

2.飽和溶液、不飽和溶液在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。

（溫馨提示：氯化鈉不飽和溶液與飽和溶液的轉(zhuǎn)化與什么因素有關(guān)；硝酸鉀不飽和溶液與飽和溶液的轉(zhuǎn)化與什么因素有關(guān)）

3.結(jié)晶：溶質(zhì)以晶體的形式從溶液中析出的過程，叫結(jié)晶。結(jié)晶的主要方法有：①蒸發(fā)溶劑；②冷卻溶液。

【五】練習(xí)

1.隨堂演練

（1）實(shí)驗(yàn)9-5

課本P33，NaCl能（不能）無限制溶解在一定量的水中？

（2）實(shí)驗(yàn)9-6

課本P33，溫度改變，杯底還沒有溶解的硝酸鉀固體能否繼續(xù)溶解？

（3）如何判斷某一溶液是不是飽和溶液？

（4）在一定溫度下，某物質(zhì)的飽和溶液一定是（ ）

A.很濃的溶液 B.很稀的溶液

C.不能繼續(xù)溶解該物質(zhì)的溶液

D.不能溶解任何物質(zhì)的溶液

（5）某物質(zhì)的飽和溶液中，加入一些該溶質(zhì)的固體， 則下列說法正確的是（ ）

A.溶質(zhì)質(zhì)量減少 B.溶液質(zhì)量增大

C.固體質(zhì)量不變 D.溶質(zhì)質(zhì)量增加

（6）為什么汗水帶咸味？被汗水浸濕的衣服晾干后，為什么常出現(xiàn)白色的斑痕？

（7）為什么在寒冷的冬天可以從鹽堿湖中撈出純堿晶體（碳酸鈉晶體）？

（8）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？

（9）想想你有哪些疑惑？還有什么知識(shí)想進(jìn)一步探究？

2.達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

（1）某溫度下，向一定質(zhì)量的氯化鈉溶液中加入4g氯化鈉晶體，充分?jǐn)嚢韬?，仍有部分晶體未溶，再加10mL水，固體全部消失。下列判斷正確的是（ ）

A.加水前一定是飽和溶液

B.加水前一定是不飽和溶液

C.加水后一定是飽和溶液

D.加水后一定是不飽和溶液

（2）確定某一溶液是否飽和一般有兩種方法：

①觀察溶液底部有無________的溶質(zhì)；

②溶液底部若無固體溶質(zhì)，可向該溶液中再加入_____，若______則溶液飽和。

（3）某硝酸鉀溶液在20℃時(shí)，不能繼續(xù)溶解硝酸鉀，該溶液_______為________溶液，把該溶液升高溫度到100℃，則100℃時(shí)該硝酸鉀溶液是________ 溶液.（填“飽和”或“不飽和”）

（4）在一定溫度下，將一瓶接近飽和的硝酸鉀溶液配成飽和溶液，可采取的方法有：①升高溫度 ②降低溫度 ③增加硝酸鉀 ④減少硝酸鉀 ⑤增加溶劑 ⑥減少溶劑，其中正確的方法是（ ）

A.①②③ B.②③④ C.③④⑤ D.②③⑥

（5）有關(guān)飽和溶液的下列敘述正確的是（ ）

A.溫度不變，某飽和溶液中再加入這種溶質(zhì)，溶液的質(zhì)量不變

B.在飽和溶液里再加入任何物質(zhì)都不能溶解

C.20°C時(shí)，向50g Na2CO3的溶液中加入5g Na2CO3粉末，溶液的質(zhì)量是55g

D.20°C時(shí)，從50g Na2CO3的飽和溶液中取出5g溶液，剩下的45g溶液變成不飽和溶液

3.布置作業(yè)：課本第40至41頁1、6、8題。

三、實(shí)施要求

（一）認(rèn)真?zhèn)湔n

認(rèn)真研究化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透化學(xué)教材是搞好學(xué)案設(shè)計(jì)的前提；了解學(xué)生思想、能力、水平，從實(shí)際出發(fā)，是搞好學(xué)案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵；掌握十字教學(xué)法的實(shí)質(zhì)，靈活運(yùn)用，才能收到好的效果。因此，要潛心研究教材，細(xì)心了解學(xué)生，認(rèn)真研究教法，切實(shí)備好課。

（二）精心設(shè)計(jì)學(xué)案

學(xué)案猶如建筑施工的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，是化學(xué)課堂實(shí)施指導(dǎo)計(jì)劃。要提高化學(xué)教學(xué)效率，就必須在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)好學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、單元（章節(jié)、課題）教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，寫好課堂導(dǎo)學(xué)案。

初中化學(xué)小課題研究范文第5篇

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；改革；主導(dǎo)作用；環(huán)保意識(shí)；科學(xué)探究

全日制義務(wù)教育《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：作為科學(xué)教育的重要組成部分，化學(xué)課程提倡從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過程。讓每一位學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多彩的化學(xué)世界，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程等。下面就談一談我在化學(xué)課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用不能削弱

隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)改革的不斷深入，在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體

性，讓學(xué)生充分地發(fā)表意見，使每個(gè)學(xué)生均有發(fā)展的空間，這是教學(xué)的一個(gè)要求，因此，在教師的觀念中，學(xué)生的主體性地位得以提升。但與此同時(shí)，又容易走向另一個(gè)誤區(qū)：課堂上教師不敢過多引導(dǎo)，生怕破壞了學(xué)生的主體地位，于是學(xué)生發(fā)表的意見一味地被肯定、被贊揚(yáng)，教學(xué)中民主氣氛顯得很濃厚，而教師的適時(shí)點(diǎn)撥卻變得小心翼翼，課堂上該點(diǎn)撥的不敢點(diǎn)撥，好象一加引導(dǎo)，就不叫發(fā)揮學(xué)生主體作用了。教師缺少了主體參與。課堂教學(xué)結(jié)果就打了折扣。我認(rèn)為只有在教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮好的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用才能得到更好的發(fā)揮，才能達(dá)到教學(xué)的最佳境界，起到事半功倍的效果。具體來說就是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和臺(tái)作討論為前提，以教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，做到師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神。

二、教材實(shí)驗(yàn)探究性增強(qiáng)，體現(xiàn)學(xué)生的探究能力

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)探究為基本特征的科學(xué)，因此，化學(xué)教學(xué)也應(yīng)體現(xiàn)這一特征，并將其作為化學(xué)教學(xué)的主模式。在化學(xué)課堂改革中，實(shí)驗(yàn)是改革是關(guān)鍵的一部分，可以把一些演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，將驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，而不再硬性規(guī)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)。

如“木炭在氧氣中燃燒”的實(shí)驗(yàn)，可提出問題：為什么燃燒匙伸進(jìn)集氣瓶時(shí)，不能過快也不能過慢，而是由上而下緩慢插入?實(shí)際上，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性都有不可替代的作用，關(guān)鍵是如何有效地發(fā)揮它們的功效。由于初中學(xué)生掌握的化學(xué)知識(shí)和技能的限制，沒有真正發(fā)揮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的作用。容易造成學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的研究方法。所以，改進(jìn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化探索、研究性實(shí)驗(yàn)是非常有必要的。

具體做法有：(1)增加探究性實(shí)驗(yàn)。體現(xiàn)探索的某一過程，如實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的探索、實(shí)驗(yàn)結(jié)果探索、實(shí)驗(yàn)方案探索等，也可以起到引導(dǎo)學(xué)生探究的作用；(2)增強(qiáng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的探索性和研究性，讓學(xué)生在“活動(dòng)與探究”中自主學(xué)會(huì)探究，達(dá)到教材的教學(xué)要求；(3]同時(shí)在“活動(dòng)與探究”中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，以探究活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)形式，經(jīng)過學(xué)生的親自參與，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從觀察中得以思考與分析，達(dá)到探究的目的，有能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

三、結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

保護(hù)環(huán)境已成為當(dāng)前和未來的一項(xiàng)全球性的重大課題。在化學(xué)教學(xué)過程

中，要將環(huán)保教育滲透于平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系，使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護(hù)環(huán)境，從而使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要意義，樹立起強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)。當(dāng)講到涉及環(huán)保的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容。介紹一些實(shí)例來加深印象，拓寬視野。

例如：(1)教材中講到空氣的組成時(shí)，讓學(xué)生了解空氣質(zhì)量日報(bào)，使學(xué)生初步了解我們賴以生存的環(huán)境不再“純凈”，受到可吸入性顆粒、有毒氣體等的污染，再介紹這些污染物大多是化學(xué)物質(zhì)，在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)不斷的接觸到，這樣，引起學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也對環(huán)保教育做個(gè)鋪墊。

(2)S02是造成酸雨的主要原因，因此對酸雨的介紹便成為教材不可缺少的部分，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到酸雨造成的危害不容忽視。結(jié)合教材內(nèi)容講解酸雨形成的原因，從而使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要意義，樹立起強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的兩面性，在理論的基礎(chǔ)上加以實(shí)踐，發(fā)揚(yáng)化學(xué)有益的精神，造福于社會(huì)，才是學(xué)習(xí)化學(xué)、研究化學(xué)的意義。

四、重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和親身感受，密切化學(xué)與生活的聯(lián)系

課程改革提倡從生活走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走向生活，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是學(xué)

習(xí)化學(xué)的主要?jiǎng)訖C(jī)之一。生活中的化學(xué)與學(xué)生有著密切的關(guān)系，從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、展開探究，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，加深他們對化學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。

如學(xué)習(xí)煤和石油時(shí)，介紹潔凈能源的開發(fā)，目前各國開發(fā)新能源的舉措等，英國農(nóng)村大面積種植油菜，用植物油代替石油，美國一些科學(xué)家開發(fā)利用人體能；學(xué)習(xí)酸的通性、PH時(shí)，讓學(xué)生完成家庭小實(shí)驗(yàn)：用PH試紙測定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體的PH，判斷各種液體的酸堿性。再如，根據(jù)生活中有些不法商人利用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行非法活動(dòng)，教給學(xué)生識(shí)假打假的經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，如用無水硫酸銅粉末驗(yàn)證市場買回的酒精是否摻有水：為節(jié)約成本用洗衣粉和面炸油條等事實(shí)，使學(xué)生親身體驗(yàn)到生活離不開化學(xué)，化學(xué)源于生活。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于化學(xué)課程目標(biāo)的全面落實(shí)具有重要的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的最佳途徑，科學(xué)探究作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中可采用形式多樣的探究活動(dòng)：學(xué)習(xí)“自然界的水”后，讓學(xué)生走出課堂，調(diào)查本地水資源的利用和河水污染情況，深入社會(huì)生活實(shí)際去獲得第一手的信息，通過發(fā)現(xiàn)問題后提出解決問題的合理化建議，并寫出調(diào)查報(bào)告。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，有利于啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。因此，教學(xué)中要廣泛開展小制作、小實(shí)驗(yàn)，并開展自制儀器、自制實(shí)驗(yàn)裝置評比活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注化學(xué)與生活的關(guān)系。

五、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究是課堂改革的重要內(nèi)容

義務(wù)教育階段的化學(xué)課程是把科學(xué)探究作為課程改革的突破口，強(qiáng)調(diào)科

學(xué)探究是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式，每一位初中化學(xué)教師要十分明確這一點(diǎn)?？茖W(xué)探究的基本環(huán)節(jié)為：提出問題——猜想假設(shè)——制定計(jì)劃——收集證據(jù)——解釋結(jié)論——表達(dá)交流——反思評價(jià)，其實(shí)質(zhì)也就是教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究的步驟和方法。

我們強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究活動(dòng)，但不意味著所有的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容都要采用探究的方式來進(jìn)行。在具體的教學(xué)中，教師還要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，自身的能力特長和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合不同的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)策略，綜合靈活地運(yùn)用科學(xué)探究，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，從而為學(xué)生提供多元的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

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