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法律文書要求范文第1篇

【關(guān)鍵詞】民事法律文書;訴訟請求;寫作;中心

民事訴訟法律文書寫作的中心，是民事訴訟各個程序的文書寫作的展開點，各個法律文書只有從這個中心展開相關(guān)事實的認定、法律的適用等的寫作，才可能實現(xiàn)民事訴訟法律文書的寫作目的，實現(xiàn)寫作法律文書的價值。反之，如果在寫作民事訴訟法律文書時沒有認清或把握好這個中心，偏離寫作中心，對與寫作中心無關(guān)的法律事實或者法律規(guī)范著墨過多，那么法律文書可能成為無矢之的，無睛之龍了，胡子眉毛一把抓，使法官或者當(dāng)事人摸不著頭腦。所以，在掌握了法律文書寫作所需的基本事實和法律材料后，認清法律文書的寫作中心并且圍繞它展開寫作具有重要意義。因為根據(jù)1992年最高人民法院下發(fā)的《法院訴訟文書樣式》的民事訴訟法律文書數(shù)量較多，實難一一列舉，所以，本文以民事狀、答辯狀和一審判決書三種重要的、涉及民事主體實體權(quán)利義務(wù)的、寫作要求較高的民事法律文書為例，探討民事訴訟法律文書的寫作中心。

一、民事訴訟法律文書的寫作中心：兩個含義

如何理解民事訴訟法律文書的寫作中心？本文認為這里的“寫作中心”有兩個含義，“民事訴訟法律文書的寫作中心”的一個含義是指在民事訴訟中同一案件中的各個主體制作的法律文書所應(yīng)共同圍繞的寫作中心。以民事訴訟中的民事狀、答辯狀和一審判決書這三種法律文書為例，民事訴訟法律文書的寫作中心是在民事一審中，原告及其人制作的民事狀及詞、被告及其人制作的答辯狀及詞、審判人員制作的一審判決書，這三種法律文書寫作應(yīng)共同指向和圍繞的中心;“民事訴訟法律文書寫作中心”的第二個含義是指每一份民事法律文書寫作應(yīng)圍繞的中心，比如民事狀寫作時應(yīng)圍繞的寫作重點和寫作中心。

二、民事訴訟法律文書寫作中心：訴訟請求

無論是第一個含義的“民事訴訟法律文書的寫作中心”還是第二個含義的“民事訴訟法律文書的寫作中心”，兩個“中心”并不矛盾，而是相一致的，那么是否存在這樣的一個中心？這個中心是什么？本文認為民事法律文書寫作是為實現(xiàn)民事訴訟目的服務(wù)的，民事訴訟中當(dāng)事人的爭訟目的和審判人員的息訟目的都在圍繞著一個中心，因而民事訴訟法律文書的寫作也存在一個應(yīng)圍繞的中心，這個中心就是“訴訟請求”。

以民事狀、答辯狀、一審判決書為例，在這三種法律文書中，訴訟請求十分關(guān)鍵和重要，它被用來說明原告要保護的權(quán)利的范圍，是被告承認或者反駁的對象，也是法院定紛止?fàn)幍姆秶?，是制作這三種法律文書時所應(yīng)圍繞的中心。以著作權(quán)侵權(quán)案件為例，原告的狀中的訴訟請求通常包括了：（1）確認侵權(quán)的訴訟請求;（2）要求停止侵權(quán)的請求;（3）要求侵權(quán)賠償?shù)恼埱?（4）要求承擔(dān)律師費、公證費的請求。寫作狀時，如果狀中只有上述1個請求，比如確認侵權(quán)的請求，那么狀中的事實和理由就僅僅圍繞這一請求展開寫作，不必再寫原告遭受損失，損失數(shù)額、損失數(shù)額如何計算，律師費、公證費如何發(fā)生及數(shù)額等事實以及理由;相應(yīng)的，答辯狀只需要就是否侵權(quán)進行回答和辯解即可;判決書中查明事實，闡述理由和判決結(jié)果只圍繞“被告是否侵犯原告著作權(quán)”這一訴訟請求制作即可。而如果狀中列了上述4項訴訟請求，那么狀、答辯狀、判決書寫作時所應(yīng)圍繞的中心則應(yīng)是這4項訴訟請求。總之，民事訴訟法律文書的寫作中心是訴訟請求，一旦脫離了訴訟請求這個中心，法律文書的寫作便沒有法律意義可言了。

需要注意的是，民事訴訟法律文書的寫作中心與刑事訴訟法律文書的寫作中心是不同的，刑事訴訟法律文書的寫作是圍繞“罪與罰”這個中心展開的。而民事訴訟法律文書的寫作中心則是“訴訟請求”。這種寫作中心的不同與兩種文書體現(xiàn)的法律價值與功能有關(guān)。

三、寫作民事訴訟法律文書中心的注意事項

那么，如何圍繞訴訟請求寫好狀、答辯狀和一審判決書？對于狀而言，應(yīng)結(jié)合原告的訴訟目的，寫好訴訟請求，這里的訴訟請求應(yīng)該注意：（1）列清請求事項。要清晰的列明有幾項訴訟請求，哪些訴訟請求是單一請求，哪些是合并請求;（2）訴訟請求要依法有據(jù)。首先要依法明確是確認之訴、給付之訴還是變更之訴;其次請求事項需要依法表述，比如侵權(quán)賠償請求中，有人寫的訴訟請求中會出現(xiàn)“車旅費”、“奶粉費”、“精神損失費”。這樣寫其實是不規(guī)范的，《侵權(quán)責(zé)任法》第十五條規(guī)定：“承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任的方式主要有：①停止侵害;②排除妨礙;③消除危險;④返還財產(chǎn);⑤恢復(fù)原狀;⑥賠償損失;⑦賠禮道歉;⑧消除影響、恢復(fù)名譽。”《侵權(quán)責(zé)任法》第十六條之規(guī)定：“侵害他人造成人身損害的，應(yīng)當(dāng)賠償醫(yī)療費、護理費、交通費等為治療和康復(fù)支出的合理費用，以及因誤工減少的收入。造成殘疾的，還應(yīng)當(dāng)賠償殘疾生活輔助具費和殘疾賠償金。造成死亡的，還應(yīng)當(dāng)賠償喪葬費和死亡賠償金。”根據(jù)以上規(guī)定，請求事項應(yīng)該是符合法律規(guī)定的，因此，結(jié)合相關(guān)司法解釋，人身損害賠償?shù)恼埱筚M用可表述為：“醫(yī)療費、護理費、誤工費、交通費、住宿費、住院伙食補助費、營養(yǎng)費”等，請求精神損害賠償應(yīng)表述為“精神損害撫慰金”。（3）請求承擔(dān)義務(wù)的對象要明確。被告是自然人的，要寫其身份證上的姓名，是法人的要寫明其登記注冊的名稱，以明確被告;有些案件中，被告不止一人，這時訴訟請求中，要寫清楚要求哪一個、哪幾個或者是全部被告承擔(dān)一個或幾個或全部責(zé)任或義務(wù)。（4）數(shù)額要明確。比如訴訟請求中只寫“請求法院判令被告賠償損失”是數(shù)額不明確的，這將導(dǎo)致被告無法就數(shù)額多少進行答辯，法院無法就判決數(shù)額問題判決，所以應(yīng)寫成比如“請求法院判令被告張某賠償精神損害撫慰金10000元”。根據(jù)以上4點，將訴訟請求寫的明確、具體、清晰后，應(yīng)在接下來的事實敘寫與理由論證中僅僅圍繞訴訟請求展開寫作。比如訴訟請求中“請求被告賠償醫(yī)療費5000元”，那么就要在事實中寫清侵權(quán)事實各要素以及就醫(yī)情況，在理由闡述中寫明要求賠償醫(yī)療費及醫(yī)療費數(shù)額的法律依據(jù)。

對于答辯狀而言，圍繞訴訟請求這個中心寫好法律文書，要有針對性的就訴訟請求進行承認或反駁，其事實和理由的表述也要相應(yīng)的圍繞訴訟請求展開。對于一審判決書而言，也是要以訴訟請求為中心清晰雙方當(dāng)事人的爭議焦點，查明案件事實，闡明裁判理由，給出判決結(jié)果。

四、討論：一審、二審和審判監(jiān)督程序中主要民事法律文書的寫作中心是否一致

以上，本文主要提及了一審民事訴訟法律文書中的民事狀、答辯狀、一審判決書圍繞的寫作中心應(yīng)是訴訟請求。那么，二審與再審民事訴訟主要法律文書寫作中心是否與一審一樣呢？有人可能說，不一樣，二審、再審主要民事訴訟法律文書的寫作中心應(yīng)是“評價原裁判”，這是第一種觀點。第二種觀點認為二審、再審主要民事訴訟法律文書的寫作中心應(yīng)是“評價原裁判”和“訴訟請求”（一審中表述為“訴訟請求”、二審中表述為“上訴請求”、再審中表述為“請求事項”，盡管表述不同，但是在法律文書中的功能和作用是相同的，所以本文為方便論述統(tǒng)一表述為“訴訟請求”）兩個中心。第三種觀點認為二審、再審主要民事訴訟法律文書的寫作中心仍應(yīng)是“訴訟請求”這一個中心。對于以上三種觀點，本文認為第一種觀點以“評價原裁判”指出了二審裁判對一審裁判的法律監(jiān)督作用，但是忽視了二審、再審中當(dāng)事人當(dāng)事人期望解決的根本問題“訴訟請求”。第二種觀點看到了二審、再審裁判要解決的兩個問題，即“評價原裁判”和“訴訟請求”的問題，但是“評價原裁判”已經(jīng)包含在“訴訟請求”中，如果將這兩點都認定為寫作中心，則有“中心”重復(fù)之嫌。所以，本文比較贊同第三種觀點，即二審、再審主要民事訴訟法律文書的寫作中心仍應(yīng)是“訴訟請求”。不過在寫作這一中心時，除了注意當(dāng)事人的訴訟請求問題，還要注意發(fā)揮二審、再審的法律監(jiān)督作用“評價原裁判”。

綜上，本文認為民事訴訟主要法律文書的寫作中心是“訴訟請求”，只有圍繞“訴訟請求”對事實和法律進行推敲，展開法律文書的寫作，才可能體現(xiàn)好各個法律文書的功能和作用，實現(xiàn)訴訟目的。

參考文獻

[1] 陳衛(wèi)東，劉計劃.法律文書寫作[M].中國人民大學(xué)出版社，2004.

法律文書要求范文第2篇

【關(guān)鍵詞】執(zhí)行名義；法律文書

一、執(zhí)行名義概述

執(zhí)行名義是確定債務(wù)人的應(yīng)為給付，并賦予債權(quán)以執(zhí)行力的法律文書，是當(dāng)事人申請人民法院強制執(zhí)行所憑借的生效法律文書，也稱執(zhí)行依據(jù)或執(zhí)行根據(jù)。當(dāng)然并不是所有的生效法律文書都可以成為執(zhí)行名義，只有付有給付內(nèi)容且債務(wù)人拒不履行的生效法律文書才能成為執(zhí)行名義。生效法律文書是執(zhí)行工作的依據(jù)，也是執(zhí)行請求權(quán)的基礎(chǔ)，生效法律文書錯誤或適用程序錯誤必然導(dǎo)致執(zhí)行措施，執(zhí)行對象、執(zhí)行標(biāo)的和執(zhí)行結(jié)果的一系列錯誤。為此，對生效法律文書及申請執(zhí)行程序等進行認真地審查，是法律賦予執(zhí)行機構(gòu)的一項權(quán)利和義務(wù)，應(yīng)當(dāng)很好地履行這一法定職責(zé)。在執(zhí)行實務(wù)中，對執(zhí)行名義審查的重點，首先是判決效力的審查。判決效力包括形式上的確定力和實質(zhì)上的效力，形式上的確定力是指作為執(zhí)行依據(jù)的法律文書必須是生效的法律文書，即是有確定效力的終局判決，包括：最高人民法院的判決、裁定；依法不準(zhǔn)上訴的裁定；超過上訴期沒有上訴的判決、裁定等。實質(zhì)上的效力是指判決的既判力、執(zhí)行力、形成力。所有判決都有既判力，但從執(zhí)行角度而言，只有具有執(zhí)行力的判決，才能成為執(zhí)行名義。其次是申請主體的審查，一般的申請主體是申請執(zhí)行人，但在特殊情況下，如作為自然人的申請執(zhí)行人死亡，或作為法人的申請執(zhí)行人分立、合并、兼并、破產(chǎn)等，則必須在確定了權(quán)利“繼承人”或“承受人”之后才能作為申請主體啟動申請執(zhí)行程序。其三是對給付內(nèi)容、執(zhí)行標(biāo)的和被執(zhí)行人的審查，一般來講，只有給付內(nèi)容的判決才具執(zhí)行力，而因確認之訴、形成之訴所做出的確認判決和形成判決均不具強制執(zhí)行的效力。當(dāng)然給付的內(nèi)容包括財產(chǎn)給付和行為給付兩種，財產(chǎn)給付又包括金錢給付和實物給付。

二、執(zhí)行名義的難點分析

（一）一個案件在經(jīng)過二審程序的情況下，執(zhí)行內(nèi)容依據(jù)哪個法律文書問題

司法實務(wù)中通常有六種情況：一是二審撤銷一審判決重新進行判決的，依二審法律文書確定的內(nèi)容執(zhí)行；二是二審部分改判部分維持時，應(yīng)以一審維持部分和二審改判部分作為執(zhí)行內(nèi)容；三是二審維持原判，應(yīng)從二審文書送達之日起執(zhí)行一審判決的內(nèi)容；四是二審調(diào)解時，應(yīng)以調(diào)解書的內(nèi)容作為執(zhí)行內(nèi)容；五是二審中上訴人撤回上訴，二審法院裁定準(zhǔn)予撤訴的，應(yīng)從裁定書送達之日起視為一審判決生效，權(quán)利人在義務(wù)人逾期未履行時可申請執(zhí)行一審法律文書；六是二審中當(dāng)事人因達成和解協(xié)議而撤訴，經(jīng)二審法院審查裁定準(zhǔn)予撤訴的，在執(zhí)行中一般應(yīng)以一審判決的內(nèi)容作為執(zhí)行依據(jù)而不應(yīng)以當(dāng)事人和解協(xié)議作為執(zhí)行內(nèi)容，因該協(xié)議雖是當(dāng)事人對自己權(quán)利的一種處分，但一旦申請執(zhí)行，往往是因和解協(xié)議未履行或未完全履行。因此，申請人只能依一審生效法律文書作為依據(jù)提起申請。當(dāng)然，依照當(dāng)事人和解協(xié)議已部分履行的，應(yīng)從執(zhí)行標(biāo)的中予以扣除。

（二）關(guān)于執(zhí)行程序中連帶責(zé)任人追償權(quán)的行使問題

在司法實踐中有兩種情形：一是連帶責(zé)任人代主債務(wù)人償還了全部債務(wù)，二是連帶責(zé)任人承擔(dān)的責(zé)任超過了自己應(yīng)承擔(dān)的份額。對此，在生效法律文書載明內(nèi)容上也有兩種情形：一是沒有對追償權(quán)或數(shù)額進行判令；二是在判決主文中已判定向其他連帶責(zé)任人追償?shù)臄?shù)額。針對以上情況，凡是在生效法律文書中沒有載明追償數(shù)額的，在連帶責(zé)任人代償后，均可向原審法院請求行使追償權(quán)，原審法院應(yīng)裁定主債務(wù)人或其他連帶責(zé)任人償還，該裁定書應(yīng)確定追償?shù)木唧w數(shù)額，權(quán)利人可依此裁定申請執(zhí)行。凡是判決主文已判定向其他連帶責(zé)任人追償數(shù)額的，原審法院不需再下裁定，可直接以生效判決和當(dāng)事人申請立案執(zhí)行。若判決主文中對其他連帶責(zé)任人追償數(shù)額不明確時，該連帶責(zé)任人應(yīng)另行，在取得生效法律文書后方可申請執(zhí)行。

（三）被執(zhí)行人對二審期間的債務(wù)利息應(yīng)否承擔(dān)責(zé)任問題

在審判實踐中，通常一審法院判決被執(zhí)行人承擔(dān)債務(wù)利息均明確到履行完畢之日止。二審法院依法維判時對二審訴訟期間的債務(wù)利息未予明確，此時，若權(quán)利人申請要求被執(zhí)行人支付二審訴訟期間的債務(wù)利息，法院應(yīng)否支持？司法實務(wù)中一般有兩種處理方法：一是將二審訴訟期間的債務(wù)利息納入執(zhí)行標(biāo)的，在執(zhí)行中一并執(zhí)行給權(quán)利人；二是因二審生效法律文書對二審訴訟期間的債務(wù)利息未明確為執(zhí)行內(nèi)容，故法院不應(yīng)將其列為執(zhí)行標(biāo)的。筆者同意第二種意見。理由是：（1）執(zhí)行標(biāo)的的應(yīng)以生效法律文書所確定的內(nèi)容作依據(jù)。二審法律文書是生效的法律文書，該文書中未將二審訴訟期間的債務(wù)利息明確為執(zhí)行內(nèi)容，因此對二審期間的利息執(zhí)行缺乏法律依據(jù)；（2）若申請方上訴，二審維持原一審判決，說明上訴理由不成立，一審期間已對雙方權(quán)利義務(wù)關(guān)系予以明確，故應(yīng)以一審判決的內(nèi)容作為執(zhí)行標(biāo)的。而二審期間因訴訟所增加的利息損失不應(yīng)由債務(wù)人承擔(dān)。

三、司法實踐中應(yīng)該注意的事項

（一）執(zhí)行依據(jù)的立案審查是程序?qū)彾皇菍嶓w審

在立案審查時，應(yīng)依照人民法院受理執(zhí)行案件應(yīng)符合的6個條件，逐一審查，而不是對生效判決正浜的審查。只要權(quán)利人的申請符合《最高人民法院關(guān)于人民法院執(zhí)行工作若干問題的規(guī)定》（以下簡稱執(zhí)行若干規(guī)定）第18條的要求，就應(yīng)受理。而不能以其確有錯誤而拒絕立案。至于執(zhí)行中發(fā)現(xiàn)生效法律文書確有錯誤的，可依照民訴法意見第258條的規(guī)定交由作出生效法律文書的法院審查處理。

（二）執(zhí)行依據(jù)僅確認給付但沒有確定給付內(nèi)容時不得執(zhí)行

法律文書要求范文第3篇

一、法律文書寫作課程線上線下混合式教學(xué)模式簡介

混合式教學(xué)包含線上教學(xué)和線下教學(xué)兩個環(huán)節(jié)。線上教學(xué)是指借助于現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生提供線上教學(xué)資源，供學(xué)生在課外進行自主學(xué)習(xí)。線下教學(xué)即面對面課堂教學(xué)，是指教師針對教學(xué)的重點和難點，以及學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問進行面對面輔導(dǎo)和深入講解，以促進學(xué)生更好地掌握、理解和應(yīng)用知識。我們借助于智慧職教平臺和職教云，在法律文書寫作課程中積極運用以微課、視頻等資源先進行線上學(xué)習(xí)新知識，然后再返回面授課堂進行知識的應(yīng)用與訓(xùn)練，進行法律文書的寫作。

在混合教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)時間地點的可選擇性。線上學(xué)習(xí)改變了原先固定時間固定地點固定人群的講授，變成了課前的任意時間、任意地點、任意學(xué)習(xí)伙伴進行自主學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。同時學(xué)習(xí)資源的多樣性和反復(fù)使用促進學(xué)習(xí)效果提升。對于不懂的內(nèi)容可以通過視頻等素材進行反復(fù)觀看，根據(jù)講解的步驟逐一操作。對視頻講解的暫停、回看、記錄、擴展，無形中把教師的指導(dǎo)工作效果翻倍了?？傊?，混合教學(xué)模式能滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和多樣化的發(fā)展需要，達到推動學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)、提升職業(yè)能力的教學(xué)目標(biāo)。

二、法律文書寫作課程混合教學(xué)模式具體措施

（一）教學(xué)設(shè)計及教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

法律文書寫作課程以情境為引導(dǎo)，以任務(wù)為驅(qū)動，實施項目教學(xué)改變了學(xué)與教的行為。每個項目（法律文書）的學(xué)習(xí)都是以具體情境中的工作任務(wù)為載體設(shè)計的活動來進行，以工作任務(wù)為中心整合理論與實踐，實現(xiàn)理論與實踐一體化教學(xué)。我們創(chuàng)設(shè)了民事訴訟、刑事訴訟、行政訴訟、仲裁及公證等情境，讓學(xué)生在這些情境中完成法律文書寫作任務(wù)。同時，由于法律文書與法律工作流程有一定的對應(yīng)的關(guān)系。我們力求讓學(xué)生通過文書的制作來其了解工作流程，在工作流程中掌握某種文書的制作要領(lǐng)。最后，我們精心選取了學(xué)生容易理解的程序完整的真實案例，設(shè)計為學(xué)習(xí)任務(wù)，通過完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生的法律文書制作。

（二）搭建線上線下結(jié)合教學(xué)平臺

首先必須構(gòu)建網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺。我們借助智慧職教平臺和職教云，教師制作好與法律文書寫作課程內(nèi)容進程相配套的優(yōu)秀教學(xué)資源，包括、微課、教學(xué)視頻、PPT、文本圖片等素材上傳到智慧職教平臺，并根據(jù)學(xué)習(xí)對象的不同在職教云上組成相應(yīng)課程。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要篩選教學(xué)資料進行自主學(xué)習(xí)與此同時，線下面對面課堂要解決學(xué)生線上學(xué)習(xí)產(chǎn)生的問題，并以線上學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，深入學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，訓(xùn)練法律文書寫作技能，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況；這樣就可以搭建線上線下有機結(jié)合的教學(xué)平臺。

（三）打造系統(tǒng)性線上線下共融教育機制

1.課前線上學(xué)習(xí)

在課前我們會學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進行線上學(xué)習(xí)，提出相應(yīng)問題，完成相關(guān)作業(yè)；老師會在課前批閱線上作業(yè)或測試，查看學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況和效果，為線下課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

2.線下課堂精講多練，訓(xùn)練學(xué)生法律文書制作技能

在線下面對面課堂時，老師先將花費少量時間抽查對線上學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況，回答學(xué)生的疑問；然后老師較為詳細講解某一法律文書如何寫作；然后將大量時間交給學(xué)生，由他們根據(jù)情境材料的要求進行某一法律文書的撰寫，老師進行現(xiàn)場指導(dǎo)，解答疑惑，修正錯誤；學(xué)生也可以再次利用網(wǎng)上資源輔助法律文書寫作。同時老師要批閱學(xué)生完成的法律文書，指導(dǎo)他們進行修改，進行點評與總結(jié)。

3.及時反饋激勵，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

線下課堂面授時，先反饋線上學(xué)習(xí)情況，每人學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況如何。同時也反饋線下作業(yè)完成情況，及時點評并指導(dǎo)他們進行修改，。及時的反饋能激勵學(xué)生認真學(xué)習(xí)，并進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、混合式教學(xué)效果分析

（一）學(xué)習(xí)效率提高

線上線下混合式教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。線上線下混合式教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間與地點可以自由選擇，學(xué)習(xí)資源與形式也十分豐富。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和線下教學(xué)保障了學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量大幅上升，學(xué)習(xí)的法律文書的種類和數(shù)量都多了，相應(yīng)地，學(xué)生會寫的法律文書種類和數(shù)量也多了。學(xué)生反饋，一個學(xué)期的學(xué)習(xí)收獲比沒有開展前幾個學(xué)期總和都多。

（二）學(xué)習(xí)的成效顯著

線上線下混合式教學(xué)模式，讓學(xué)生形成課前預(yù)習(xí)，課堂提問，課后復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，學(xué)生一直處于學(xué)習(xí)、詢問、消化、學(xué)習(xí)的狀態(tài)。主動學(xué)習(xí)的記憶效果遠比被動接受的效果高，對于法律文書寫作后能得到及時指導(dǎo)與修改，鞏固了法律文書寫作的技能，得到高分和老師的肯定也增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

（三）法律文書寫作能力得到提升，學(xué)生更加自信

法律文書要求范文第4篇

關(guān)鍵詞：法學(xué) 實踐教學(xué)改革 認識

法學(xué)本科專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)中，社會實踐的目的是加強學(xué)生對國情、民情以及社會政治經(jīng)濟、文化生活，尤其是對我國司法實踐的了解；培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生認識、觀察社會的能力以及運用法學(xué)理論和法律知識分析問題、解決問題的基本能力。通過有針對性的社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生對社會實踐性的認識，用所學(xué)理論與實踐想結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生能夠解決實際問題的能力。現(xiàn)就法學(xué)本科專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)中社會實踐改革在教學(xué)中的具體做法談點體會和看法。

法學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)十分重要，社會實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)是對學(xué)生對所學(xué)知識進行實踐檢驗的過程。以往，集中實踐環(huán)節(jié)的做法是讓學(xué)生撰寫社會調(diào)查報告。我們發(fā)現(xiàn)，這一時間活動往往會流于形式。學(xué)生們?yōu)榱藨?yīng)付交差，提交了各種內(nèi)容的調(diào)查報告，沒有進行實地調(diào)查，而是在網(wǎng)上下載、抄襲別人的作品，這就完全失去了社會實踐的意義。針對這種情況，青海電大法學(xué)本科專業(yè)從2008年秋季在全省開放教育學(xué)院對社會實踐的教學(xué)進行了改革試點。至今，已推廣到全省電大。

1 改革的具體做法

我們以《法律文書》課程教學(xué)實踐為例，進行了法學(xué)本科集中社會實踐的改革?！斗晌臅氛n程是一門專門講授適用于各項法律工作所必需的法律文書寫作知識，有助于提高同學(xué)們寫作能力的法律實務(wù)課。簡而言之，它是一門應(yīng)用寫作課，是一門具有法律專業(yè)特點的應(yīng)用寫作課。它既要以寫作的基本規(guī)則和知識為依據(jù)，又要具備按照法律工作對文書寫作的特定要求制作各種法律文書的寫作知識。但是，它在課程中單純的去講授一般的寫作知識，也不是專門的講授哪一門法律專業(yè)知識，而是在不違背寫作規(guī)律知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合法律對各種文書的特定要求予以制作。其目的在于幫助同學(xué)們具體掌握各種法律文書的寫作要領(lǐng)，逐步提高寫作法律文書的實際能力。從一定意義上講，該課程既是一門寫作知識課，也是一門寫作技能的訓(xùn)練課。因此，本課程要求學(xué)生，不僅要掌握各種法律文書的寫作知識和要領(lǐng)，而且還要切切實實提高實際的寫作技能。只有這樣，才能實現(xiàn)本課程預(yù)期的教學(xué)目的和根本的教學(xué)任務(wù)。社會實踐的目的也就是培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識實踐性的認識，用所學(xué)理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生能夠解決實際問題的能力。

法學(xué)專業(yè)的課程實踐教學(xué)方法，大多采用的是案例教學(xué)法。我們把《法律文書》課程時間的教學(xué)引申到社會實踐當(dāng)中，以課程實踐教學(xué)過程帶動社會實踐改革，以社會實踐檢驗課程教學(xué)的效果。這種改革的創(chuàng)新，達到了課程實踐教學(xué)與社會實踐效果相統(tǒng)一的目的，其示范性的效果顯而易見。具體做法：一是在教學(xué)計劃中講《法律文書》課程的開設(shè)時間整到最后一學(xué)期，與該專業(yè)社會實踐在時間上相一致。在《法律文書》課程授課過程中，授課教師在網(wǎng)上典型的審判案例，按照案例中所涉及到的各種角色，為學(xué)生講解各類文書制作的要求、格式以及寫作技巧，這些教學(xué)案例的精選具有代表性和普遍性，通過案例教學(xué)，給學(xué)生介紹個梳理，生有一個全面了解案情、審判過程幾所運用的法律條文、法理理論及其邏輯思路。二是按所學(xué)法律知識撰寫與實踐角色相適應(yīng)的法律文書。學(xué)生在理清案情脈絡(luò)、全面理解案情，分析案件中各角色在本案中的性質(zhì)、地位、位置后，選擇自己所愿意擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，在教師的指?dǎo)下自主選擇所學(xué)的法律知識，撰寫與該角色相適應(yīng)的法律文書（不少于2000字）。三是根據(jù)綜合實踐評定成績。學(xué)生所撰寫的法律文書定稿后，按小組組成模擬式法庭，按角色和法律文書的內(nèi)容進行敘述和辯論，評委老師當(dāng)成點評和指導(dǎo)，合議并評定出應(yīng)得的成績。

2 改革取得的初步效果

2.1 有利于學(xué)生理論聯(lián)系實際，解決實際問題。

教師的案例（包括案情介紹、審理過程、判決結(jié)果、爭議焦點、法理分析及防范提醒）。學(xué)生可以全面的了解整個審判過程及所運用的法律條文、法理理論及邏輯思路。學(xué)生在理清案情脈絡(luò)、全面理解案情，分析案件中個角色在本案中的位置、地位，選擇自己所愿意擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，根?jù)角色在本案中的性質(zhì)，運用所學(xué)知識撰寫相應(yīng)法律文書，既深了學(xué)生對法學(xué)理論的掌握，有助于提高學(xué)生的解決實際問題的能力和寫作能力。

學(xué)生在掌握案情的時候，把自己置身于案件當(dāng)中，提高了了解案情，弄清案件審理過程中個角色的主張、觀點的興趣，在寫作過程中可以按自己的觀點從角色所擁有的權(quán)利出發(fā)整理思路，認清事實、發(fā)現(xiàn)有力證據(jù)，尋找能夠支撐自己觀點和權(quán)利的法律依據(jù)。這話做法，非常有利于學(xué)生進一步溫習(xí)已學(xué)過的法律知識，并運用理論知識去解決實際問題，同時還鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

2.2 提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生的法律文書定稿后，在教師指導(dǎo)下，按小組組成模擬法庭進行模擬演練。并由學(xué)生按自己在法律文書中的角色，扮演法官、檢察官、律師、當(dāng)事人、其他訴訟參與人等角色，對自己所撰寫的法律文書進行當(dāng)庭表述或辯論。其優(yōu)點是：①學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體。在模擬法庭的演練過程中，學(xué)生必須考慮所處角色的利益，全力以赴的爭取最佳效果。教師在其中起的作用是輔的，即挑選或編寫適當(dāng)?shù)陌咐滩?、提供一般性指?dǎo)、評價學(xué)生的觀點和表現(xiàn)等。②學(xué)生不僅要處理法律理論問題，而且必須處理法律事實問題。當(dāng)學(xué)生接觸案件時，首先需要對這些事實材料進行分析、歸納、篩選和構(gòu)建，從而形成要向法庭陳述的事實，并在這一事實的基礎(chǔ)上形成自己的法律意見。這時，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動的，是充分發(fā)揮主觀能動性的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生要在庭前形成法律意見和開庭時進行的陳述及辯論，這種能力不僅依賴于對相關(guān)法律知識的充分理解，而且依賴于對各種相關(guān)學(xué)科知識的了解與應(yīng)用。比如，對于其他當(dāng)事人、訴訟參與人以及法官的心理分析、法庭陳述和辯論的技巧、對于邏輯學(xué)熟練運用、對于與案例相關(guān)的政治、經(jīng)濟、社會等領(lǐng)域的了解。因此，模擬法庭的演練能夠為學(xué)生提供一種綜合素質(zhì)訓(xùn)練和培養(yǎng)的最佳途徑。③模擬法庭的演練不僅僅局限于法庭的辯論，而是一種系統(tǒng)地全過程的訓(xùn)練。如果運用一個案例來說明一個法律規(guī)范的運用，學(xué)生學(xué)到的只是有關(guān)訴訟中的一個環(huán)節(jié)，或者是一個點上的知識和分析能力。而模擬法庭的演練，由每個小組參與，一般都有三到四個小組，也就有三到四個不同的案例在進行演練。學(xué)生必須從所提供的零散案件材料入手，經(jīng)歷分析實施情況、找出有關(guān)的法律要點、尋找適合的法律規(guī)范、書寫有關(guān)的法律文書、陳述、辯論、宣判等環(huán)節(jié)，了解案件進展的全過程，通過親身參與，把握案件的進程和結(jié)局。

總之，法學(xué)的實踐教學(xué)是教學(xué)方法改革的主要目標(biāo)。無論是課程實踐還是社會實踐，其目的都是是學(xué)生能夠掌握相關(guān)的法律知識和解決實際案例的技能。這種以課程教學(xué)帶動社會實踐的方法，更具有實踐性、統(tǒng)一性、組織性、公開性、知識性、綜合性、具體性、形象性和觀賞性的特點。這樣有組織，有目的，有效果的教學(xué)實踐，雖然相對縮小了實踐的范圍，但的確也提高了集中實踐的效果。法學(xué)本科集中實踐環(huán)節(jié)的改革，雖然取得了較好的效果，但尚需認真總結(jié)，不斷提高、不斷完善。

參考文獻：

[1]寧致遠.《法律文書參考資料》中央廣播電視大學(xué)出版社.2010年.

法律文書要求范文第5篇

遲延履行利息的具體計算

關(guān)于遲延履行利息的具體計算，《批復(fù)》中是這樣表述的：清償?shù)倪t延履行期間的債務(wù)利息＝清償?shù)姆晌臅_定的金錢債務(wù)×同期貸款基準(zhǔn)利率×2×遲延履行期間。但是即使有這樣的規(guī)定，爭論也從未停止過，實踐中的做法更是不一。

（一）關(guān)于遲延履行利息的底數(shù)

關(guān)于遲延履行利息的底數(shù)的確定，有人認為底數(shù)就是金錢債權(quán)本金本身，不應(yīng)該包括利息，否則遲延履行利息中就有部分是復(fù)利，與我國的法律規(guī)定不符［4］；也有人認為底數(shù)是法律文書確定的金錢債權(quán)的全部，包括本金和利息；還有人認為，底數(shù)應(yīng)該是金錢債權(quán)的全部，包括本金、利息、訴訟費、保全費、鑒定費等其他合理費用。當(dāng)然，關(guān)于利息（約定利息、法定逾期利息）的計算期間又有不同的認識，一種觀點認為應(yīng)該從借款之日（若沒有約定借款利息時，則為逾期之日）開始計算至法律文書確定的給付之日止；另一種觀點認為應(yīng)該從借款之日（在沒有約定借款利息時，則為逾期之日）開始計算至實際清償之日止。筆者認為，關(guān)于遲延履行利息的底數(shù)的確定，既要考慮與其他民事規(guī)范的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，又要考慮到遲延履行利息的性質(zhì)。如上文所述，遲延履行利息，主要是作為法院督促被執(zhí)行人履行法律文書確定的金錢給付義務(wù)的手段，名為利息，實為罰款（當(dāng)然也具有補償性），不同于一般的民商事約定或者法定利息，性質(zhì)不同的二種利息不存在重復(fù)計算問題?；诖?，遲延履行利息則可以跳出“不計算復(fù)利”的桎梏，一般的民商事約定或者法定利息包含于遲延履行金的底數(shù)也合乎法理。另外，生效法律文書確定的訴訟費、保全費等費用，與原債務(wù)都是訴訟爭議的內(nèi)容，尤其是當(dāng)法律文書確定由被執(zhí)行人給付時，其已經(jīng)形成新的債務(wù)，與原有債務(wù)別無二致，具有同等的法律地位，所以訴訟費、費、鑒定費等其他生效法律文書確定的其他合理費用，也應(yīng)該包含于遲延履行利息的底數(shù)。

（二）關(guān)于遲延履行利息的利率

《批復(fù)》確定遲延履行利息的利率為同期貸款基準(zhǔn)利率，看似明確，實則模糊。比如說，甲向乙借款（2007年1月1日），約定借款期限為5個月，甲到期未還，乙于借款期限屆滿后10個月（2008年4月1日）向法院提訟，法院作出甲償還乙借款的判決（2008年6月1日），甲遲延了15個月才履行義務(wù)（2009年9月5日）。此時確定遲延履行期間債務(wù)利息利率的標(biāo)準(zhǔn)是多少，則有不同的觀點。第一種觀點認為，應(yīng)該適用6個月以內(nèi)的貸款基準(zhǔn)利率，因為甲、乙雙方約定的借款期限在6個月以內(nèi)，若甲、乙雙方未約定借款期限，則依據(jù)乙第一次向甲主張權(quán)利到甲實際清償?shù)钠陂g確定適用的檔次；第二種觀點認為，應(yīng)該適用一到三年的貸款基準(zhǔn)利率，因為甲遲延履行的期間為15個月；第三種觀點認為，不論借款期限、遲延履行的時間等，所有遲延履行利息應(yīng)該一律適用6個月以內(nèi)的貸款基準(zhǔn)利率，因為只有這樣才不至于過分加重被執(zhí)行人的負擔(dān)，保證懲罰的適度性。筆者認為，第一種觀點是將遲延履行利率混同于約定利率或者是法定逾期利率。遲延履行利息是為了督促義務(wù)人履行義務(wù)，是對其遲延履行的懲罰，遲延履行利率與是否約定借款期限、約定的借款期限的長短以及逾期的時間長短沒有必然的聯(lián)系。第三種觀點首先沒有法律依據(jù)，其次也具有一定的浪漫主義色彩，是體恤了義務(wù)人（被執(zhí)行人）的同時也放縱了義務(wù)人（被執(zhí)行人），在目前“執(zhí)行難”的背景下，此論可能加重被執(zhí)行人的不誠信，使遲延利率利息制度的初衷落空。筆者同意第二種觀點。人民銀行將貸款基準(zhǔn)利率分為五檔，即六個月以內(nèi)（含六個月）、六個月至一年（含一年）、一至三年（含三年）、三至五年（含五年）、五年以上，期限越長，利率越高。這樣遲延利率與遲延履行期間就呈正相關(guān)，義務(wù)人（被執(zhí)行人）遲延履行期間越長，利率越高，所付出的代價也就越大。如前述中，甲的遲延履行時間為15個月，則以一至三年（含三年）檔為遲延履行期間的利率。

（三）關(guān)于遲延履行期間

遲延履行期間，顧名思義，是被執(zhí)行人自生效法律文書確定的履行期限屆滿至遲延履行利息計算之日止的期間。這就涉及遲延履行利息期間的起算日和截止日。關(guān)于遲延履行利息期內(nèi)的起算日，主要有如下的觀點：（1）判決生效之日；（2）判決確定的履行期間屆滿之日；（3）申請執(zhí)行之日；（4）執(zhí)行通知書送達之日；（5）執(zhí)行通知書確定的履行期限屆滿之日。筆者認為，第（2）種觀點趨于合理且符合法律規(guī)定，當(dāng)然在法律文書沒有確定履行期限時，則應(yīng)從判決生效之日開始計算?！兑庖姟返?93條規(guī)定：被執(zhí)行人遲延履行的，遲延履行期間的利息或遲延履行金自判決、裁定和其它法律文書指定的履行期間屆滿的次日起計算。例如判決要求被告于判決生效之日起七日內(nèi)償還借款20000元，若被告在判決生效后未履行義務(wù)，則遲延履行利息就應(yīng)當(dāng)從判決生效日后的第八日開始計算，而不應(yīng)從判決生效之日，因為義務(wù)人在在履行期限內(nèi)履行義務(wù)，是完全依據(jù)判決在履行義務(wù)，不存在對其進行懲罰的問題。也不應(yīng)該以申請執(zhí)行人申請執(zhí)行之日起算，更不應(yīng)當(dāng)從執(zhí)行通知書指定的履行期限屆滿之日開始計算。因為自法律文書生效之日起，被執(zhí)行人就負有履行法律文書確定的債務(wù)的義務(wù)。人民法院發(fā)出的執(zhí)行通知只是在被執(zhí)行人沒有履行法律文書的情況下對其履行的一種催促，并不是在此時被執(zhí)行人才開始負有履行義務(wù)。關(guān)于遲延履行期間的截止日，法律未加規(guī)定，實務(wù)中有兩種操作方式。一是采法院控制日，即以執(zhí)行法院實際控制被執(zhí)行財產(chǎn)的日期為截止日；二是采當(dāng)事人兌現(xiàn)日，即以執(zhí)行申請人領(lǐng)取執(zhí)行款的日期為截止日。筆者認為，法院控制日標(biāo)準(zhǔn)更為合理。若采用兌現(xiàn)說，則會產(chǎn)生這樣一種情況：某案件，在訴訟階段，當(dāng)事人就申請了訴訟保全，且保全數(shù)額足額，法律文書生效之后，當(dāng)事人故意不申請強制執(zhí)行，待到接近二年（申請執(zhí)行期間為二年）時才申請法院強制執(zhí)行。這時意味著惡意的計算了遲延履行利息，放大了債權(quán)的數(shù)額，加重了被執(zhí)行人的負擔(dān)，即使是懲罰也有失公允。采法院控制說則不會出現(xiàn)上述的情況，且法院控制之日與申請人實際兌現(xiàn)之日所經(jīng)過的期間，是不可歸責(zé)于被執(zhí)行人的，不能將正常的法律程序運行時間也計入被執(zhí)行人的違法成本，否則法律的公正不彰。

遲延履行利息的執(zhí)行程序

（一）關(guān)于提起主體的問題

關(guān)于遲延履行利息的提起主體，一種觀點認為，法院應(yīng)遵循不告不理原則，應(yīng)當(dāng)由申請執(zhí)行人在強制申請書中與其他債權(quán)一并明確提出申請，若申請人未明確提出，則強制執(zhí)行時不予執(zhí)行。另一種觀點認為，《民訴法》第二百二十九條已經(jīng)明確規(guī)定遲延履行利息的支付，無需申請人明確申請，法院應(yīng)該主動予以執(zhí)行，以維護法律文書的嚴肅性和權(quán)威性。筆者認為，關(guān)于遲延履行利息的提起主體，上述兩種觀點都有失偏頗，不應(yīng)一刀切，而應(yīng)視情況而定。首先，對于已經(jīng)在文書中明確告知了遲延履行利息的法律文書（一般為判決書）的執(zhí)行，應(yīng)該以當(dāng)事人書面申請為準(zhǔn)，當(dāng)事人未書面申請的，法院遵循不告不理的原則，不予執(zhí)行。其次，對于在文書中并未明確告知遲延履行利息的法律文書（一般為調(diào)解書）的執(zhí)行，立案時應(yīng)向當(dāng)事人釋明其有申請強制執(zhí)行遲延履行利息的權(quán)利，當(dāng)事人仍不在申請書中明確表示申請的，不予執(zhí)行。這樣，我們在考慮提起主體時既考慮到了執(zhí)行程序是民事訴訟程序的一部分，應(yīng)該遵循民事訴訟中不告不理的基本原則，也考慮到了中國大部分民眾對法律知曉程度的實際。既保證了私法自由的基本精神，亦有利于防止當(dāng)事人與法院的對立以及涉訴的發(fā)生。

（二）關(guān)于能否單獨或再次申請執(zhí)行的問題

如上文所言，在已經(jīng)明確告知了遲延履行利息的法律文書執(zhí)行中，申請人未書面申請遲延履行利息，或者在未明確告知遲延履行利息的法律文書執(zhí)行中，經(jīng)法院釋明，申請人仍未申請遲延履行利息的，執(zhí)行完畢后又就遲延履行利息單獨或合并向法院申請執(zhí)行的，此時就存在著怎么看待當(dāng)事人在第一次申請執(zhí)行時不申請遲延履行利息的性質(zhì)問題。筆者認為，申請人在法律文書明確告知了遲延履行利息或者法院已經(jīng)釋明的情況，當(dāng)事人仍未申請強制執(zhí)行，對于自己的權(quán)利怠于行駛，應(yīng)推定是對遲延履行利息的放棄，當(dāng)其他債權(quán)執(zhí)行完畢，應(yīng)該視為全部債權(quán)執(zhí)行完畢。否則，當(dāng)事人嗣后單獨或者合并就遲延履行利息再行申請強制執(zhí)行，是對有限的司法資源的浪費。對于其嗣后申請，法院應(yīng)不予受理。