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初中物理啟蒙課范文第1篇

【關(guān)鍵詞】初中物理 啟蒙教學(xué) 興趣培養(yǎng)

自從新課改實(shí)施以來，在物理教學(xué)方面給老師帶來了很大的挑戰(zhàn)。盡管初中物理教材有了很大的改變，但對(duì)于初二的學(xué)生來說物理仍然是一門新興的學(xué)科，還是個(gè)初學(xué)者，所以在初中物理的教學(xué)上尋找到科學(xué)的啟蒙教學(xué)方式和興趣教學(xué)方式是當(dāng)務(wù)之急。下面就來談?wù)勛龊脝⒚山逃团d趣教育的幾點(diǎn)措施。

一、認(rèn)真上好第一節(jié)物理課，激發(fā)學(xué)生興趣

物理課對(duì)學(xué)生來說是一門新的學(xué)科，進(jìn)而對(duì)他們而言第一次接觸物理課所留下的印象也就顯得更加重要了，所以務(wù)必要上好第一節(jié)物理課，讓學(xué)生對(duì)初中物理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，做到了然于胸，胸有成竹。

此外，在第一節(jié)物理課中還要做到把物理與生活結(jié)合起來，舉生活里活生生的例子以此來激發(fā)學(xué)生往后學(xué)習(xí)物理的興趣，開啟他們學(xué)習(xí)物理的大門。因而在上第一課的時(shí)候，我們可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：為什么蝴蝶飛過身旁時(shí)沒感覺，而蚊子飛過時(shí)能聽得很清楚呢？為什么人的耳朵沒有狗的靈敏？為什么西瓜長(zhǎng)熟了可以用手來判斷？想要知道這些答案，那么就要求學(xué)生在以后的物理學(xué)習(xí)中認(rèn)真地聽講。這樣，就能引起學(xué)生的探究心理，激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)物理的興趣。帶著這樣的問題，跟隨老師的思路，此后一定會(huì)學(xué)習(xí)好物理的。

二、增加授課方式的多樣性和趣味性，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生興趣

在第一次授課中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，那么在往后的教學(xué)中要如何繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？這就要求教師在授課的過程中，要把授課的方式變得豐富、有趣味性以此來繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

所以，在物理教學(xué)課堂上要以啟發(fā)式教學(xué)為核心、以學(xué)生為主體、教學(xué)為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，課堂教學(xué)中教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生自己研究探索、積極思考和探求更多的教學(xué)方法。例如，在物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以利用引導(dǎo)學(xué)生自己制作實(shí)驗(yàn)器具、表演物理魔術(shù)等多樣的教學(xué)活動(dòng)，凸顯了物理實(shí)驗(yàn)觀察和操作的趣味性，充分利用學(xué)生好動(dòng)的心理，用實(shí)驗(yàn)趣味繼續(xù)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，最后轉(zhuǎn)化為他們長(zhǎng)久的求知欲，以致最后能取得很好的教學(xué)成效。此外，老師也還可以常讓同學(xué)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，如“光的色散”：讓他們親眼看見白屏上形成一條彩色的光帶，證實(shí)白光真的是由各種色光混合而成。學(xué)生會(huì)很驚訝為什么會(huì)是這樣的？以此來繼續(xù)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，升華教學(xué)的趣味

伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和普及，各種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件、自制教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸成為教師教學(xué)的得力方式，特別是多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種必須的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)主要是以幻燈片展示的方式來進(jìn)行教學(xué)，這也是吸引學(xué)生眼球的方法之一。

在物理教學(xué)中，我們所遇到的知識(shí)除了日常生活中的一些現(xiàn)象外，還有很多我們從未見過的現(xiàn)象，這樣通過傳統(tǒng)課堂上的講述方式可能沒法具體、生動(dòng)地闡述這些物理知識(shí)，而運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以讓他們對(duì)這些物理知識(shí)有更深的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)起他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的求知欲。學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)到了知識(shí)，取得了成績(jī)并且獲得了快樂。同時(shí)，物理教師們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中也開拓了自身的視野，掌握了新興的教學(xué)方式，提高了自身的素質(zhì)，此外在教學(xué)活動(dòng)中也會(huì)因?yàn)檎莆樟爽F(xiàn)代教學(xué)的方式而欣喜。通過多媒體的教學(xué)方式，將會(huì)使物理這個(gè)教學(xué)平臺(tái)更加的受到學(xué)生的喜愛，也會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中取得良好的教學(xué)效果。

四、通過物理測(cè)驗(yàn)來保持學(xué)生的興趣

通過測(cè)驗(yàn)、考試不僅能考核學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。在進(jìn)行測(cè)試的過程中，特別能使學(xué)生的自尊心和成就感獲得滿足，為此在對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)分時(shí)要以獎(jiǎng)勵(lì)政策為主，畢竟好學(xué)生是獎(jiǎng)勵(lì)出來的。在評(píng)卷的過程中要看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，成績(jī)出來之后對(duì)表現(xiàn)出色的同學(xué)要給予獎(jiǎng)勵(lì)，以此來激發(fā)他們的斗志，使他們知曉自己的學(xué)習(xí)成果，知道老師對(duì)他們的評(píng)價(jià)。得到老師稱贊的同學(xué)在物理學(xué)習(xí)中可以獲得成就感進(jìn)而產(chǎn)生了很大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒有得到獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)鼓勵(lì)他們積極向上，克服目前的知識(shí)障礙，爭(zhēng)取下次獲得優(yōu)異的成績(jī)。這樣，就使考試成為學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)，不斷進(jìn)步的戰(zhàn)場(chǎng)，由“怕”考試變成了“盼”考試，測(cè)驗(yàn)就成為保持他們學(xué)習(xí)物理興趣的重要手段。

五、教師個(gè)人提高自身素質(zhì)和魅力

在物理的教學(xué)活動(dòng)中，教師的表達(dá)能力是一項(xiàng)很基本的教學(xué)能力，其中教師授課時(shí)的良好語言感染力和豐富的肢體語言對(duì)教學(xué)活動(dòng)都有著非常重要的作用。特別是對(duì)那些天真活潑、好動(dòng)地中學(xué)生而言更是重要了。老師若做到語言風(fēng)趣、能生動(dòng)的講解，這樣會(huì)讓學(xué)生愿意聽課并且能引起學(xué)生的高度重視，能讓他們?cè)谳p松、愉悅的環(huán)境中接受知識(shí)、增加技能，這是初中物理教學(xué)工作者應(yīng)該具備的一個(gè)能力。這樣的基本能力，教師可以在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中獲得和慢慢形成，但隨著時(shí)代的變遷、社會(huì)的進(jìn)步以及學(xué)生的變化，物理教師也要隨著時(shí)代的改變來適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方式。

總之，物理教學(xué)活動(dòng)不僅僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及提高物理教學(xué)的課堂的質(zhì)量，除了運(yùn)用多方式的教學(xué)、多媒體教學(xué)等手段外，我們的教育工作者還應(yīng)該因材施教、根據(jù)學(xué)生自身的具體情況來運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▉斫虒W(xué)，以此來提高物理教學(xué)水平，完成教師這一光榮的職業(yè)所給予的神圣職責(zé)。

【參考文獻(xiàn)】

初中物理啟蒙課范文第2篇

小學(xué)科學(xué)課程原來是自然課，在之前的課程數(shù)量設(shè)置中較之傳統(tǒng)的文化課較少，并且在教學(xué)老師的設(shè)置上也有缺陷，因?yàn)樽匀徽n被認(rèn)為是教授學(xué)生一些基本的自然常識(shí)就夠了，因此對(duì)于教師的素質(zhì)要求不是很高?，F(xiàn)在教育部門對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)較為重視，自然課也改成了科學(xué)課，而且在課程數(shù)量的設(shè)置上也增多了。隨著新課改在全國(guó)范圍內(nèi)的廣泛開展，各地的學(xué)校對(duì)于科學(xué)課的教學(xué)也變得越來越重視。而且隨著當(dāng)前社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于素質(zhì)人才的要求越來越高，因此就需要在小學(xué)階段為學(xué)生在日后的發(fā)展打牢基礎(chǔ)，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要是對(duì)小學(xué)科學(xué)課中的物理方面的教學(xué)進(jìn)行研究，并且為其做好初中物理教學(xué)的連接工作提出相應(yīng)的對(duì)策。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)與初中物理教學(xué)銜接的意義

因?yàn)榭萍际请S著社會(huì)的發(fā)展而不斷的發(fā)展的，當(dāng)前的社會(huì)對(duì)于素質(zhì)人才的要求很高，我們需要的不僅僅是能夠推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的一些人才，更是一些是實(shí)干家，也就是具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)的人才。在這個(gè)大背景下的教育就顯得尤為重要，并且在小學(xué)階段的有效教學(xué)更是為學(xué)生在未來的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著年級(jí)不斷地增高，對(duì)于知識(shí)的要求也越來越高，因此就需要學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)能夠有一個(gè)全面的了解。在初中的一些知識(shí)的應(yīng)用也更加的靈活，因此就需要學(xué)生能夠盡早的形成相關(guān)科目的意識(shí)，從而更好地適應(yīng)以后的學(xué)習(xí)生活。就目前的初中物理學(xué)習(xí)來看，很多學(xué)生都會(huì)感覺對(duì)于相關(guān)物理現(xiàn)象的理解能力不足，從而無法更好地將之與所學(xué)內(nèi)容銜接，這主要就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于物理這門課程沒有形成一種較為基本的意識(shí)，因此也就無法提高學(xué)習(xí)效率，而這種基本的意識(shí)應(yīng)該在小學(xué)階段就形成，但是由于當(dāng)前教育模式下并沒有意識(shí)到這種問題的嚴(yán)重性，因此并沒有針對(duì)性的調(diào)整課程的設(shè)置。就當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)來說，研究小學(xué)科學(xué)教學(xué)與初中物理教學(xué)銜接工作具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

三、小學(xué)科學(xué)與初中物理教學(xué)銜接的主要對(duì)策

（一）加大對(duì)師資力量的投入

想要更好地做好小學(xué)階段的科學(xué)課程教學(xué)工作，就必須加大對(duì)教學(xué)先關(guān)的“軟件”設(shè)施投入，這里就是指對(duì)相關(guān)教學(xué)的師資力量的投入力度。因?yàn)榫彤?dāng)前的科學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀來看并沒有取得很大的效果，主要原因就是因?yàn)楹芏嗟目茖W(xué)教師專業(yè)素質(zhì)并沒有達(dá)到相關(guān)的要求，因?yàn)橐恍┎涣加^念的影響，有的學(xué)校認(rèn)為科學(xué)教程主要是對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹下科學(xué)相關(guān)的知識(shí)，并不需要教師具備相應(yīng)的專業(yè)技能，因此導(dǎo)致很多教師的素質(zhì)參差不齊。因此學(xué)校要提高對(duì)科學(xué)教學(xué)教師素質(zhì)的門檻，從而做好科學(xué)教學(xué)的基本保障。

（二）用更加符合學(xué)生特點(diǎn)的方式教學(xué)

由于小學(xué)階段的科學(xué)課程時(shí)作為一種啟蒙課程開設(shè)的，因此在教學(xué)中既不能太理論化，也不能輕視對(duì)于知識(shí)的深入，在教學(xué)中要符合學(xué)生的特點(diǎn)來規(guī)劃相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，并且要針對(duì)學(xué)生之間的差異性針對(duì)性教?W。比如有的學(xué)生對(duì)于科學(xué)課中的物理知識(shí)不感興趣，教師就要為在教學(xué)中創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫硜磉M(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于情境還是較為敏感的，教師創(chuàng)造出學(xué)生喜歡的，和物理相關(guān)的小情境能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）提高小學(xué)科學(xué)課程中實(shí)驗(yàn)的占比

對(duì)于當(dāng)前小學(xué)中的科學(xué)課來說，雖然里面設(shè)置有很多的實(shí)驗(yàn)課，但是在實(shí)際的教學(xué)中很多老師都直接忽視了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力并沒有太大的要求，而課本中的很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都是和物理相關(guān)的，這也就是造成很多學(xué)生在初中階段缺乏對(duì)于一些較為基礎(chǔ)的物理常識(shí)。因此在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師要重視對(duì)物理相關(guān)實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的占比，因?yàn)閮H僅靠理論的記憶是沒有多大的作用的，學(xué)生只有通過親身實(shí)踐，才能對(duì)相關(guān)的物理現(xiàn)象產(chǎn)生深刻的印象。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的興趣

俗話說，興趣是學(xué)生最好的老師，因此在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該著重對(duì)學(xué)生相關(guān)的興趣進(jìn)行培養(yǎng)。因?yàn)樵诳茖W(xué)課本中，很多的物理相關(guān)的內(nèi)容都和學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)，并且小學(xué)生在這個(gè)年齡段具有較強(qiáng)的可塑性，因此教師就可以針對(duì)這一特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣培養(yǎng)，通過帶入式的教學(xué)方法讓學(xué)生更好地體會(huì)生活中的物理現(xiàn)象，正是因?yàn)檫@些現(xiàn)象和學(xué)生的生活息息相關(guān)，才能更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的興趣。

（五）不斷改進(jìn)小學(xué)科學(xué)與初中物理教材

在對(duì)科學(xué)教材的設(shè)置方面也應(yīng)該做出相應(yīng)的改動(dòng)，更好地做好小學(xué)與初中的相關(guān)知識(shí)的銜接工作。因?yàn)槟壳罢n本中的知識(shí)有的太淺顯，而到了初中的物理課程中教學(xué)內(nèi)容卻突然變的很難，而初中教師會(huì)認(rèn)為這些知識(shí)是常識(shí)，小學(xué)應(yīng)該已經(jīng)學(xué)過了，便不會(huì)做出太多的贅述，這種因?yàn)檎n本教學(xué)內(nèi)容上的設(shè)置跳躍性較大，從而導(dǎo)致學(xué)生無法更好地適應(yīng)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因此編者在對(duì)書本相關(guān)內(nèi)容設(shè)置的時(shí)候要更好地考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)、連貫性。

初中物理啟蒙課范文第3篇

一直以來我們的初中物理教學(xué)主要是以教師的講解，學(xué)生的被動(dòng)接收為主，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的作用發(fā)揮十分有限。教師在應(yīng)試教育的分?jǐn)?shù)要求下，知識(shí)灌輸十分積極，分?jǐn)?shù)也成為了教師檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)接收水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，十分不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。新課改提出全面提升學(xué)生素質(zhì)，必須轉(zhuǎn)變觀念，將那些不利于學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理念、模式，諸如灌輸，只求分?jǐn)?shù)，不求過程的教學(xué)方式。關(guān)心學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。新課程改革提出的很多教學(xué)理念，是教師新時(shí)期教學(xué)必須認(rèn)真理會(huì)與實(shí)踐的理念，并通過自己的實(shí)踐加深對(duì)這些理念的理解，逐步形成自己的教學(xué)模式，成為新課程改革的研究者與實(shí)踐者，并最終成為全面素質(zhì)教育的推動(dòng)者。比如，要相信學(xué)生的能力，多設(shè)置一些教學(xué)情景，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，或是根據(jù)不同學(xué)生的不同接受程度，嘗試分類教學(xué)，在確保整體教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，滿足有特殊需求的學(xué)生。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育，都需要我們?cè)诮虒W(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考興趣，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)問題得到解決的過程中，建構(gòu)自己的知識(shí)，提升其思考能力。初中物理課是學(xué)生第一次接觸類似課程，具有啟蒙課的性質(zhì)，學(xué)生是否會(huì)喜歡上這門課，以后學(xué)習(xí)物理知識(shí)是否會(huì)順利，主要取決于初中物理教學(xué)中獲得的興趣和鍛煉的學(xué)習(xí)方法，這是他們?nèi)蘸蠖加杏玫脑慈c動(dòng)力。我們的物理教師要在物理教學(xué)的過程中，通過教學(xué)活動(dòng)的精心組織與設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有利于引發(fā)學(xué)生積極思維的物理情境，同時(shí)輔以豐富的物理演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看到物理課程絢麗的一面。然后再組織學(xué)生自己動(dòng)手做物理實(shí)驗(yàn)與課外活動(dòng)，將學(xué)生牢牢地吸引到物理教學(xué)中來。在此過程中，教師要從包辦一切的核心轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的引者，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)物理知識(shí)的特點(diǎn)，探究物理知識(shí)的產(chǎn)生與特點(diǎn)，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，形成學(xué)習(xí)的方法，增強(qiáng)物理課的求知欲，不僅從中學(xué)習(xí)到物理知識(shí)，更在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

三、轉(zhuǎn)變角色，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，可能是出于對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生接受能力的不放心，或者直接就是教學(xué)時(shí)間的限制，我們的初中物理教師總喜歡包辦學(xué)生的一切，比如，教學(xué)過程要完全按照老師的想法來，學(xué)生是否能夠接受知識(shí)不重要，關(guān)鍵是老師一定要講完。如此一來，初中物理教學(xué)的效果得不到保障，而且會(huì)使一些接受能力稍差、接受稍慢的學(xué)生從此不愿意上物理課，這顯然違背了我們的教育原則。新課程改革背景下，為每一名學(xué)生負(fù)責(zé)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。這就要求我們的初中物理老師必須加快角色轉(zhuǎn)變，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。一方面，教師是知識(shí)的傳授者，同樣也是知識(shí)的參與者。教師不能再象以往那樣講不停，而應(yīng)該和學(xué)生一起學(xué)習(xí)知識(shí)，一起感受，并與學(xué)生充分交流，進(jìn)而了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)科學(xué)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度。另一方面，新的初中物理課堂，其重點(diǎn)不應(yīng)該在教上，而應(yīng)該是在學(xué)上，也就是說，教師教的有多好不是我們追求的目標(biāo)，我們追求的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)的有多好?！敖獭笔菫榱恕安唤獭?，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我調(diào)整、自我選擇就成為了水到渠成的事，其能力將得到更加全面的鍛煉，將大大有利于初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)形成

初中物理啟蒙課范文第4篇

在物理基本概念、基本原理的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，為了比較實(shí)驗(yàn)前精讀和不組織精讀兩種方式的教學(xué)效果有何區(qū)別而進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，為初中物理實(shí)驗(yàn)課有效教學(xué)提供一種參考模式.

二、教學(xué)內(nèi)容

第一章聲現(xiàn)象（概念較多）.

三、檢測(cè)內(nèi)容

本章的基本概念的理解和記憶.

四、實(shí)驗(yàn)一我們?cè)鯓勇牭铰曇?/p>

2009年9月2日星期三上午第三節(jié)08（1）班上時(shí)，要求集體精讀：“聲音的產(chǎn)生條件是由于發(fā)聲體在振動(dòng)，聲音的傳播需要介質(zhì)，一般情況下，固體比液體傳聲快，液體比氣體傳聲快，真空不能傳聲.15℃的空氣中的聲速為340 m/s.”對(duì)比第四節(jié)08（4）班不要求精讀.2009年9月3日的第四節(jié)08（1）上課時(shí)也是集體精讀上節(jié)重要內(nèi)容“我們聽到的聲音的過程是聲音空氣外耳道聽小骨骨膜耳蝸聽覺神經(jīng)”.然后再上新課，對(duì)比同日第二節(jié)08（4）班不精讀.

五、實(shí)驗(yàn)二噪聲的危害和控制

2009年9月4日第二節(jié)08（1）班上時(shí)，先讓大家精讀；“聲音的三個(gè)特性是音調(diào)，響度，音色，音調(diào)是聲音的高低，響度是聲音的強(qiáng)弱，頻率越高音調(diào)越高，振幅越大響度越強(qiáng)，聽者離發(fā)聲體越近聽到的聲音響度越強(qiáng)，音色由發(fā)聲體本身決定.”對(duì)比同日第三節(jié)課08（4）班不精讀.2009年9月8日第五節(jié)08（1）班先精讀：“噪聲是物體做雜亂無章的無規(guī)則的振動(dòng)而發(fā)出的聲音，生活中影響人們正常工作、學(xué)習(xí)、休息的聲音也叫噪聲.噪聲是可以控制的，控制它有三條途徑：（1）在聲源處減弱，（2）在傳播過程中減弱，（3）在人耳處減弱.”對(duì)比同日上第六節(jié)時(shí)08（4）班不精讀.2009年9月9日第三節(jié)08（1）班新課前精讀：“聲音有兩方面應(yīng)用：一聲音可以傳遞信息，二聲音可以傳遞能量.”對(duì)比同日第二節(jié)課08（4）班不精讀.

六、結(jié)果分析

學(xué)完了本章的內(nèi)容之后，為了檢驗(yàn)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，我設(shè)計(jì)了相關(guān)的知識(shí)試卷調(diào)查，通過對(duì)08（1）和08（4）同時(shí)進(jìn)行閉卷測(cè)試，試題見附件1.測(cè)試結(jié)果見表1.表1平行班對(duì)比實(shí)驗(yàn)成績(jī)結(jié)果班別1人數(shù)（人）1對(duì)比試驗(yàn)1識(shí)記類1理解類及格1良好1優(yōu)秀1及格1良好1優(yōu)秀08（1）1651精讀16511515015012313008（4）1651不精讀158123135140122118表1數(shù)據(jù)表明：課前精讀的08（1）班識(shí)記類優(yōu)秀率為76%，08（4）班課前不精讀識(shí)記類優(yōu)秀率為53%，理解類測(cè)試08（1）班優(yōu)秀率為46%，08（4）優(yōu)秀率為27%.

七、討論

我以所上的兩個(gè)平行班為試驗(yàn)對(duì)象，課前精讀的班級(jí)對(duì)于物理基本概念、基本原理的理解和記憶比課前不精讀效果好得多.其原因在于，初中物理為啟蒙課程一，物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常有趣，初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，注意力不容易集中，沒有教師引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，學(xué)生心中沒有一個(gè)知識(shí)的導(dǎo)入過程，上課不利于集中精力，不利于知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記和理解，通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)我們認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)課前進(jìn)行精讀訓(xùn)練是初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)一套可行的、有效的教學(xué)模式.

八、附件1：測(cè)試題目

1.發(fā)聲的物體在聲音的傳播需要，一般情況下聲音在固體、液體、氣體中傳播時(shí)，傳聲最慢的是，最快的是.

2.在15 ℃的空氣中聲速為m/s，真空中聲速為m/s.

3.樂音有個(gè)特性，它們是.

4.震耳欲聾是指聲音的，女學(xué)生的說話聲細(xì)而尖是指，聞其聲便知其人是應(yīng)用來辨別不同人的.

初中物理啟蒙課范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中 問題分析法 物理課

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0175-01

問題教學(xué)法是現(xiàn)代教育教學(xué)中比較常用的一種方法，在新課改之前，問題教學(xué)法應(yīng)用的范圍不是很廣，其中物理課堂使用問題教學(xué)法只在導(dǎo)入中使用，而課改之后，物理課堂嘗試將問題教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。問題教學(xué)法，就是以問題為載體貫穿教學(xué)過程，使學(xué)生在設(shè)問和釋問的過程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。簡(jiǎn)單來說就是轉(zhuǎn)變課堂的主體性，老師在課堂成為課堂的輔助者。

1.問題教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

與其他方式方法相比較，問題教學(xué)法具有明顯的優(yōu)勢(shì)。首先，問題教學(xué)法顛覆了傳統(tǒng)物理學(xué)教學(xué)中的主客體的位置，學(xué)生將會(huì)成為課堂的主題。其次，問題教學(xué)法能夠提升初中生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，進(jìn)而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。最后，實(shí)踐是證明理論最好的方法，因此通過問題法的教學(xué)還能夠提升政治思想和心理上的健康程度，增加教育教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。

2.問題教學(xué)法在課堂上的應(yīng)用

問題教學(xué)法在物理課堂上的使用，個(gè)人將其分為兩種。

2.1學(xué)生主導(dǎo)

問題教學(xué)法在一節(jié)物理課上要經(jīng)過四個(gè)階段性的教學(xué)活動(dòng)，這是同傳統(tǒng)課堂上導(dǎo)入最大的不同。

第一階段，是課前準(zhǔn)備階段，也就是老師要在上一節(jié)課結(jié)束之前，布置好下一節(jié)課所要探討的問題，在本文中以初中物理教材中的電阻一節(jié)為例。導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用，老師可以根究教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)布置問題，本文中使用“導(dǎo)體對(duì)電流有哪些阻礙作用？”。在這之前，老師還需要通過簡(jiǎn)單的道具或者實(shí)驗(yàn)課程為前提，在確保學(xué)生自行操作實(shí)驗(yàn)不存在的危險(xiǎn)的前提下，讓學(xué)生在課下的時(shí)間進(jìn)行分組性的實(shí)驗(yàn)和討論，將結(jié)論整理出來在接下來的一節(jié)課上通過演示的形式向其他同學(xué)展示研究成果。

在這個(gè)過程中，老師要以引導(dǎo)的形式參與其中，而非決策者的身份。而對(duì)于學(xué)生總結(jié)出的結(jié)果也不要做出錯(cuò)與對(duì)的判斷。

第二階段，是小組間的交流，同時(shí)老師要做好相應(yīng)的記錄，例如學(xué)生在該問題中主要出現(xiàn)的問題等等，對(duì)學(xué)生已經(jīng)做得很好的問題闡述就不多加評(píng)論，只需適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)即可。小組間的交流是為能夠提升學(xué)生對(duì)同一問題的認(rèn)識(shí)程度和信息交換，同時(shí)學(xué)會(huì)從別人的經(jīng)驗(yàn)中吸取教訓(xùn)。

第三階段，實(shí)踐的結(jié)果已經(jīng)展示出來了，由老師針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的一些問題作出總結(jié)性的闡述，主要是一些基礎(chǔ)的概念和介紹，例如什么是電阻？電阻的單位是什么等等，也許這些問題在學(xué)生之前做的準(zhǔn)備中已經(jīng)非常明確了，但是老師還是有必要做詳細(xì)和準(zhǔn)確闡述。

基本信息更正完成之后，要對(duì)每一組的研究成果進(jìn)行概括性的評(píng)論。例如在學(xué)生的總結(jié)會(huì)出現(xiàn)圍繞著“導(dǎo)體對(duì)電流有哪些阻礙作用”看來闡述，但事實(shí)上已經(jīng)偏離了課題研究的目的，這是一個(gè)論證的過程，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤同時(shí)指正錯(cuò)誤，這也是老師在做問題的一種策略。

第四階段，是由老師闡述這節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。同時(shí)也需要對(duì)下一節(jié)課的問題和研究方法和內(nèi)容進(jìn)行布置。

老師可以根據(jù)需要將一個(gè)班級(jí)氛圍若干個(gè)小組，但必須盡可能的做到平均分配，也就是將物理成績(jī)較好的和不好的學(xué)生穿插開來，以避免造成過大的差距。

2.2 老師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)

這是一個(gè)問題接一個(gè)問題的教學(xué)手段，同上面那種不同的就是不是有學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而是由老師提出問題，學(xué)生解答問題的形式。

同時(shí)是以初中物理教材中的第七章節(jié)的電阻為例，第一節(jié)導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。與上面方法相同的是，學(xué)生在課前都要做好相關(guān)的課前預(yù)習(xí)，老師在導(dǎo)入中設(shè)置一些問題，例如“什么是電阻”、“電阻的作用是什么”、“電阻的基本單位是什么”等等，即使是再?zèng)]有預(yù)習(xí)的情況下，學(xué)生通過自己翻書查找也能找到相應(yīng)的答案。對(duì)這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容作了基本的介紹之后，老師就可以再次拋出問題“電阻與電流的關(guān)系是什么？”，在課堂是進(jìn)行試驗(yàn)，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生如何操作，并學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)說話的形式。實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，學(xué)生就可以根據(jù)自己的研究成果對(duì)老師的問題作出解答，學(xué)生給出的結(jié)果很可能并不能真正的正確，沒關(guān)系，老師在學(xué)生給出結(jié)果后還要對(duì)學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行評(píng)論，也就是說告訴學(xué)生什么才是正確的，哪些是錯(cuò)誤的等等。最后，老師要做一個(gè)簡(jiǎn)短的總結(jié)，例如“本節(jié)可主要的學(xué)習(xí)的內(nèi)容是：電阻 導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用”等。這節(jié)課就完成了。

3.兩種方法的比較

上述兩種方法都是問題教學(xué)法在物理課堂的應(yīng)用，但是兩者存在明顯是的優(yōu)勢(shì)區(qū)別。首先第一種方法更加具有靈活性，但是課堂上的時(shí)間有限，學(xué)生在異界課中能夠?qū)W到的知識(shí)有限。而第二種方法，相對(duì)與第一種靈活不足，但是內(nèi)容充分。靈活性不足就是說學(xué)生不能完全在物理課堂上發(fā)揮，而是在老師指導(dǎo)下完成，但是老師還是把控著課堂的節(jié)奏，能夠在有限的時(shí)間里完成教學(xué)內(nèi)容。

總的來說，初中物理的學(xué)習(xí)側(cè)重在啟蒙青少年的物理學(xué)習(xí)，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單而且操作性和實(shí)踐性比較強(qiáng)，再加上物理這門學(xué)科本身就是要建立在操作的基礎(chǔ)上的，所以問題與實(shí)踐的結(jié)合能夠增強(qiáng)教學(xué)成果。但是根據(jù)中國(guó)目前的初中教學(xué)的現(xiàn)狀，上述具體的兩種方法都可以運(yùn)用到初中物理教學(xué)中，最好是將兩者結(jié)合，這樣不僅能夠根據(jù)課程的需要調(diào)節(jié)教學(xué)方法，同時(shí)還能促進(jìn)物理教學(xué)的創(chuàng)新和改革。

4.總結(jié)

青春期是初中生最明顯的特征，同時(shí)將初中生分化成為兩種截然相反的現(xiàn)狀。初中物理教學(xué)的方法要結(jié)合青春期的獨(dú)特性改革，才能確保教育教學(xué)的目的能夠?qū)崿F(xiàn)。

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