前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇市場調查任務范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

市場調查任務范文第1篇

前3個學習情境為基礎學習部分,即基本任務，這9個任務是按照實際市場調查工作的流程來設計的,基本涵蓋了市場調查的基礎知識。本部分是整個課程學習的基礎部分,一定要學扎實。所以這部分的教學要注意學生“做”與教師“講”并重,講解力求細致。教師帶領學生一步步完成每個任務,讓學生在實踐中掌握市場調查的基本知識。這樣將知識點放到任務中學習,避免了單純理論學習的枯燥,也實現(xiàn)了在做中學。更重要的是,每個任務的完成都會激發(fā)學生進一步學習的愿望,感受到學習的樂趣和成就感。第4個學習情境為綜合練習部分,即拓展任務。這4個任務可根據前期學習情況及本學期的教學時間,靈活安排學生完成幾個特定主題的調查任務。比如安排學生就某產品的消費者滿意度調查設計一份總體的調查方案,就該調查方案設計出相應的調查問卷,然后按方案組織實施實地的調研活動,并將所收集的資料進行整理和分析(上機進行數(shù)據處理),最后寫出書面的調查結果的報告。這樣有利于學生對重點、難點內容的掌握,也使學生系統(tǒng)地掌握了整個的調研活動,效果非常好。經過前期的學習,到此階段時,教師可以完全扮演引導者的角色,引導學生去分析任務,然后去策劃、組織并實施,實施過程中出現(xiàn)問題時,鼓勵學生通過協(xié)商、交流來解決問題,當任務完成后再帶領學生來總結任務,使學生對所學知識與技能的掌握做到心中有數(shù),從而使后續(xù)的學習有的放矢。

教學過程

(1)任務導入。在每節(jié)課開始,教師首先向學生明確提出本節(jié)課要完成的任務和要掌握的知識點,明確工作任務。教師提出與本任務相關的理論知識問題,學生做好記錄。學生結合任務和問題,收集信息(上網搜索、院圖書館和系資料室查閱相關資料),為完成任務作理論知識準備。(2)任務分析。學生根據教師提供的工作任務,小組展開討論,確定解決問題的方案。首先由每個小組成員分別查找資料,進行方案設計;然后小組討論各自制定的方案,進行方案內部會審;最終方案定稿。(3)任務實施。每個小組根據制定好的方案進行任務實施,完成任務。在這一階段,教師只給予必要的幫助,課堂完全交給學生。(4)成果展示。集中安排各組向全班匯報討論結果,教師和其他學生進行提問,小組成員回答。教師總結點評各組匯報結果中存在的問題及優(yōu)勢;較為系統(tǒng)地總結歸納市場調查原理的相關知識。通過作品的展示,展現(xiàn)自己的特色,學習他人的優(yōu)點,是一個百花齊放,取長補短,共同進步的過程。(5)任務考核。任務的考核由團隊項目業(yè)績考核和個人平時表現(xiàn)兩部分構成。其中個人平時表現(xiàn)占30%,團隊項目整體業(yè)績占70%。根據出勤、課堂討論發(fā)言、任務完成情況進行綜合評定。首先,小組長根據每個成員的表現(xiàn)(出勤、態(tài)度)評出每個成員的個人成績檔次(優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格);教師根據任務成果情況參照任務評分標準評出各小組成績;在此基礎上給出個人最終成績。

市場調查任務范文第2篇

BI(Business Insider Intelligence)最近了一份無人機市場調查報告。報告稱，無人機市場增長迅速，但后續(xù)還需要政府方面敲定投資，開放相關硬件和計算機市場。

目前，無人機主要用于農業(yè)、土地管理、能源測控、城市建筑、傳媒等方面，電子商務和快遞方面的應用還沒到火候。美國部分商業(yè)無人機已經入試用階段。但監(jiān)管會(FAA等)就無人機飛行領域、速度等方面都作出了限制和禁令，預計2017年前不會出現(xiàn)有序完善的無人機市場體系。

事實上，無人機，尤其是商用無人機，正處于早期市場風口?，F(xiàn)在，美國以外的，比較大型的無人機制造商有：法國的瑞士產SenseFly，加拿大公司Aeryom，瑞典貿易公司CybAero，中國深圳的大疆(DJI)和韓國的Gryphon。而之前BI也有報道稱，大疆已經占到美國無人機市場份額的一半。

市場調查任務范文第3篇

ccdee(50.70%)、CCdee(8.81%)、Ccdee(26.41%)

ccdEE(2.11%)、ccdEe(6.69%)、CcdEe(5.28%)。結論 德州市無償獻血者人群中ABO、RhD()血型分布特點，基本符合報道，對建立稀有血型檔案、保證臨床合理計劃用血及應急供血，具有重要的臨床意義。

【關鍵詞】

德州市無償獻血者；血型；抗原；基因頻率

血型是血液各成分的抗原為表現(xiàn)形式的遺傳性狀。在人類學中主要應用于研究人類起源、進化和種族的差異。血型還與人類輸血具有重要關系。ABO和RhD()血型是與人輸血關系最重大的兩個血型系統(tǒng)。了解我市無償獻血人群的ABO、RhD()血型分布情況，尤其是RhD()血型的研究與其獻血者的檔案建立，對保證我市臨床合理計劃供血及應急供血，保證患者輸血安全和提高我市輸血技術水平有著非常重要的意義。我們從2008年1月就此項目開始進行檢測和調查統(tǒng)計到2009年12月，共計檢測105179位無償獻血者的ABO、RhD()血型，檢查出稀有B亞型15例，抗M抗體10例，鑒定RhD()獻血者284例，并及時作了基因表現(xiàn)型檢測。

1 對象與方法

1.1 對象 2008年1月至2009年12月參加我市無償獻血的人員，共計105179人。

1.2 試劑與儀器 ABO標準試劑紅細胞(北京金豪)；單克隆抗A、B(長春博德)；單克隆抗C，抗c、抗E、抗e、抗M、N、抗球蛋白試劑(上海輸血技術有限公司)。Xantus全自動加樣器及全自動血型儀(深圳愛康公司)，120孔微板(浙江臨海華威公司)

1.3 ABO、RhD()血型血清學微板法 利用全自動加樣器在120孔梯形板上加入鹽水稀釋過的2%濃度標本，A、B、O、紅細胞溶液各30 μl及相應的抗體血清30 μl，震蕩后室溫靜止孵育260s，由全自動血型儀自動讀板判定結果。人工根據微板細胞沉降情況，修正讀板不準確結果，沉降為一點為陰性結果，反之為陽性結果。正反定型一致后判斷血型，結果可疑者用試管法確認。

1.4 RhD()陰性血確認 用間接抗球蛋白試驗確認［1］。

1.5 B亞型篩查鑒定 按文獻［2］中的方法操作。

1.6 統(tǒng)計學處理 采用χ2檢驗處理數(shù)據，基因頻率計算采用趙桐茂方法［3］。

2 結果

2.1 主要血型系統(tǒng)的表型及基因頻率分布 見表1

3 討論

血型是人類血液的主要特征之一。從1900年Karl Landsteiner發(fā)現(xiàn)人類第一個血型系ABO血型至今，人們已發(fā)現(xiàn)紅細胞上有200多個血型抗原。而每一種血型抗原都有一種與之起特異性反應的抗體。

ABO血型系是人類血型系中抗原免疫原性最強的一個血型系，而且有著其他血型系所沒有的獨特的性質。尤其是在輸血前檢查方面，ABO血型血清學檢查還是重中之重。經對本地區(qū)無償獻血人群ABO血型的統(tǒng)計分析，表現(xiàn)型為B>O>A，與北方地區(qū)部分省市的血型分布規(guī)律相吻合［4］；基因頻率差異較小，與北方人群特征相吻合。我國人群血型和基因頻率分布規(guī)律由北向南：B基因頻率逐漸下降，O基因頻率逐漸上升，云貴川和長江中下游地區(qū)A基因頻率升高，兩廣、福建及臺灣O基因頻率較其他地區(qū)高［5］。

篩查供血者稀有B亞型15例，抗M抗體10例，為解決臨床疑難配血、降低溶血性輸血反應開辟了新的途徑，可更好地保障亞型輸血患者的用血安全。

所以，了解本地區(qū)ABO血型分布特征，進行更一步的血型免疫學研究，對提高我市的輸血技術合理計劃用血及應急供血，具有重要的意義。

RhD()血型系統(tǒng)在臨床輸血中的重要性僅次于ABO血型系統(tǒng)，其可引發(fā)嚴重的溶血性輸血反應和新生兒溶血病，RhD()系統(tǒng)中以D抗原性為最強。目前各采供血機構均建有RhD()稀有血型庫，基本上保障了該地區(qū)RhD()患者的用血安全。本地區(qū)RhD()頻率為0.27%，基本與漢族人群0.2%0.5%的比例相吻合［3］。因此，應加大RhD()獻血者的宣傳力度，保證稀有血型庫的儲血量，最大限度地滿足臨床RhD()患者的用血安全。

開展本地區(qū)不同血型系統(tǒng)的篩查和統(tǒng)計，建立不同血型包括各類稀有血型的庫存比率，可以最大限度地為臨床稀有血型患者，及時提供更可靠、抗原符合率更高的血液，降低臨床輸血反應的發(fā)生率，提高臨床輸血效果。

參 考 文 獻

［1］ 童軍.紅細胞血型檢測//李勇，馬學嚴.實用血液免疫學：血型理論和實驗技術.北京：科學技術出版社，2006：642643.

［2］ 肖星甫.輸血技術手冊.四川科學技術出版社，1992：6870.

［3］ 趙桐茂.人類血型遺傳學.北京科學出版社，1987：232,102106.

市場調查任務范文第4篇

關鍵詞：市場調查；課程改革；實踐

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）39-0075-02

《市場調查與統(tǒng)計分析》課程是市場營銷專業(yè)的核心課程之一，本課程主要培養(yǎng)學生具備市場調查與統(tǒng)計分析的能力與素質。為實現(xiàn)這一改革目標，依據市場調查行業(yè)規(guī)范，對《市場調查與統(tǒng)計分析》課程進行改革很有必要。

一、課程改革依據

市場營銷專業(yè)按原來的培養(yǎng)方案都是新開設專業(yè)基礎課程《統(tǒng)計學基礎》，再開設專業(yè)核心課程《市場調查與分析》，在教學內容上有許多知識點的重復。特別是《市場調查與分析》，學生覺得課程內容與《統(tǒng)計學基礎》重復較多，學習興趣不濃。在教學實踐中對此進行改革，從實際效果看，受到了學生的歡迎，取得了積極的成效，為其他課程的改革提供了參考和借鑒。通過聘請多名企業(yè)專家，對市場營銷職業(yè)工作崗位進行分析，確定了市場營銷專業(yè)崗位有市場調查員、商品推銷員、客戶管理員、渠道管理員等四個崗位。市場調查員崗位是市場營銷專業(yè)的主要崗位之一，通過在行業(yè)企業(yè)進行廣泛的調研，分析市場調查員的典型工作任務、工作過程及調查行業(yè)的要求，依據市場調查員職業(yè)技能標準，確定了市場調查員崗位應具備的職業(yè)素質與職業(yè)能力，并與行業(yè)企業(yè)專家共同確定學習領域，設計課程內容，完成了《市場調查與統(tǒng)計分析》課程體系的構建，確定了市場調查方案、問卷設計、抽樣設計、實施調查、調查資料統(tǒng)計分析、撰寫調查報告六個模塊。

二、課程改革思路

1.通過崗位分析確定教學目標。通過聘請多家企業(yè)營銷人員與專業(yè)骨干教師組成的教學團隊進行廣泛的調研，明確了從事市場營銷專業(yè)的崗位有市場調查員（市場信息員、統(tǒng)計分析員）、商品推銷員（促銷員）、客戶管理員（客戶代表、客戶經理）、渠道管理員（渠道專員）四大崗位。依據市場調查員崗位的任職要求分析學生應具備的職業(yè)能力與職業(yè)素質，從而確定本課程的教學目標與教學要求。

2.按照行業(yè)規(guī)范構建學習領域。市場調查行業(yè)規(guī)范是的本課程改革的主要依據。因此，本課程教學內容設計應依據市場調查與統(tǒng)計分析行業(yè)規(guī)范，即：設計市場調查方案—進行問卷設計—確定市場調查方法—選取市場調查方式—整理統(tǒng)計調查資料—進行調查資料分析—撰寫市場調查報告等基本流程，據此設計市場調查概論、市場調查方法、市場調查方式、調查資料統(tǒng)計整理、統(tǒng)計指標分析、時間數(shù)列分析、指數(shù)分析、市場預測的基本理論、相關與回歸分析、撰寫市場調查報告等十個單元。市場調查的基本方法——文案調查法、觀察法、實驗調查法、訪問調查法、問卷設計、測量技術是本課程的重點；問卷設計、抽樣調查、分析預測是本課程的難點。

3.教、學、做合一。通過練方法——以問卷和抽樣設計為基礎，到真實的市場實訓實習以提升學生的綜合職業(yè)能力；通過練技術——以抽樣設計、入戶訪問、街頭攔問、調查資料統(tǒng)計分析預測為練習項目，讓學生切身感受《市場調查與統(tǒng)計分析》課程的典型工作任務及工作過程，再由單項實訓到綜合實訓，循序漸進，實現(xiàn)了課堂與市場、理論與實踐的統(tǒng)一。

三、課程改革實踐

1.實現(xiàn)教學過程向工作過程轉化。典型工作任務來源于企業(yè)的實踐。它對學生的職業(yè)成長起關鍵作用。我們尋找和描述典型工作任務，依據典型工作任務確定學習領域，根據學習領域劃分學習情境?！妒袌稣{查與統(tǒng)計分析》課程根據市場調查員在調查與分析過程中的典型工作任務共安排十個學習情境。每個學習情境都包含布置工作任務、查閱相關資料并制定方案、設計問卷、實地調查、記錄結果并統(tǒng)計整理、效果評價、思考與練習等內容。

2.開發(fā)體現(xiàn)工學結合的特色教材。經過三年的課程改革探索，2013年2月，我們編寫了《市場調查與統(tǒng)計分析》校本教材，本教材針對市場營銷專業(yè)培養(yǎng)目標，結合《市場調查與統(tǒng)計分析》課程，首次以項目的方式表現(xiàn)學習情境。教材按市場調查、統(tǒng)計整理、分析預測等順序編寫，是一部工學結合的特色教材。在教材的編寫過程中，吸收行業(yè)企業(yè)專家參與，他們奉獻了寶貴的經驗和建議，是校內外專家集團智慧的結晶。

3.探索出基于“一條主線、兩個典型、三個真實”的任務驅動教學模式。（1）一條主線：以市場調查過程為主線。針對真實的市場調查過程確定教學項目，基于調查方案制定、調查方法、資料統(tǒng)計整理、分析與預測過程序化教學內容。（2）兩個典型：以問卷設計、訪問調查為典型載體，從單項調查過渡到綜合性的調查，由簡單到復雜，循序漸進，使課程內容與市場調查員崗位實際工作內容一致。（3）三個真實：在真實調查、真實市場、真實崗位的情境下，接受企業(yè)的調查任務指導學生進行入戶訪問和攔問等現(xiàn)場市場調查實習，在并校內實訓室利用統(tǒng)計分析軟件進行調查資料整理分析，寫出調查報告。這樣不僅使課堂與市場一體化，讓學生感受真實的市場調查任務，得到實踐鍛煉，而且還培養(yǎng)了學生誠實守信的職業(yè)素養(yǎng)。

4.采用靈活多樣的教學方法，調動學生的學習積極性。（1）伙伴學習法：對《市場調查與統(tǒng)計分析》的一些理論，對學生分成4人一組，每組進行討論、相互提問，提煉出關鍵知識點、難點。教師再對難點進行講解，同時讓學生以小組為單位設計出相應的調查方案、問卷等，讓知識轉化為能力。（2）項目教學法：從市場調查方案設計切入教學內容，以各種調查方法確定實訓任務，從抽樣框操作標準出發(fā)，教學生掌握市場調查的方法和技能；從街頭攔問出發(fā)，教學生掌握訪問技巧，提升學生的職業(yè)素質；從就業(yè)質量出發(fā)，培養(yǎng)學生的綜合素質，形成“以學生為主體，任務為主線，教師為主導”的教學特征。（3）現(xiàn)場教學法：將全部課程移到教室外和市場上來完成，使學生置身真實的調查工作環(huán)境和真實的調查崗位中，規(guī)范調查要求，嚴格操作技術。例如，收集文案資料、設計調查方案、設計調查問卷和進行抽樣設計、街頭攔問等，使教學內容與市場調查實際工作緊密結合，讓學生掌握規(guī)范的專業(yè)調查技能，能夠獨立完成市場調查任務，并從中產生成就感，不斷增強學習的動力。

四、存在的問題及解決辦法

課程改革是一項系統(tǒng)工程，涉及教學管理體制、教師、學生等各個方面。主要存在的問題是：與企業(yè)結合的調查工作結合難度較大，青年教師經驗和資源不足等。解決的辦法是：（1）完善頂崗實訓的設計，與校外合作企業(yè)經常聯(lián)系，有效對接，承接企業(yè)真實的調查任務，讓學生在市場中錘煉成長。同時做好企業(yè)兼職教師的聘任、管理、指導力度，讓他們積極參與教學過程及實訓實習指導。（2）制定政策讓青年教師到企業(yè)參與實踐鍛煉，有計劃地安排青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，提升市場調查的業(yè)務能力。（3）利用學?，F(xiàn)有教學團隊優(yōu)勢和良好的實訓條件，積極開展與企業(yè)和行業(yè)協(xié)會的合作，開展市場調查與分析預測的技術咨詢、培訓和調查項目工作。

參考文獻：

市場調查任務范文第5篇

關鍵詞：工作過程導向；市場調查與預測；教學模式改革

中圖分類號：F712 文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2012）07-0161-02

《市場調查與預測》是市場營銷專業(yè)的核心課程，該門課程實踐性較強，要求學生將所學的市場調查和預測的理論知識在實踐中靈活運用，并對市場前景作出科學預測。

一、基于工作過程的教學模式

工作過程是個體“為完成一項工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”。 基于工作過程的教學模式，反映了職業(yè)教育課程的基本特征。職業(yè)教育課程是連接職業(yè)工作崗位的職業(yè)資格結構，與學生所獲得相應的職業(yè)能力結構之間的橋梁。

“基于工作過程的教學”課程目標是培養(yǎng)學生完成職業(yè)崗位工作所需要的知識、能力與素質，即通過學習工作過程性知識建構學生的職業(yè)能力；課程結構是以工作結構為邏輯，將工作過程性知識進行序化，即通過整體結構的優(yōu)化發(fā)展學生的職業(yè)能力；課程內容是以典型工作任務為載體，整合理論知識與實踐知識、顯性知識與默會知識，實現(xiàn)課程內容的綜合化。

（一）行動導向教學

行動導向教學是針對具體的工作任務展開的，強調學習過程、注重能力培養(yǎng)和全面發(fā)展，由一系列以學生為主體的教學方式和方法所構成。其中包括項目教學和情境教學方式。

（二）項目教學

項目教學是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。在職業(yè)教育中，項目是指生產一件具體的、具有實際應用價值的產品為目的的任務，有時也表現(xiàn)為方案設計等其他形式。

（三）情境教學

情境教學是構建接近真實工作環(huán)境的教學情景，師生在工作過程中學習，在工作崗位上學習。打破學科型課程教學模式，形成主要進行任務實施、學生主動構建，融教、學、做一體的實施方式；以學生為中心，完成從明確任務、制定計劃、實施檢查到評價反饋整個過程；在培養(yǎng)學生專業(yè)能力的同時，促進學生關鍵職業(yè)能力的發(fā)展和綜合素質的提高的特點。

二、基于工作過程的《市場調查與預測》課程教學模式

目前在《市場調查與預測》課程的教學中，雖然任課老師已經在進行一些教學改革，比如采用了一定的實踐項目，但與行業(yè)企業(yè)的實際崗位所需的能力相比還相差很遠。因此想通過基于工作過程的《市場調查與預測》課程教學模式改革，以就業(yè)為導向，積極與行業(yè)企業(yè)合作，按照技術領域和職業(yè)崗位的需求，完善該課程的教學內容、改進教學方法。

本課程教學內容分為兩大部分：市場調查與市場預測。在實際教學中，這兩部分內容所花的教學時間是不相等的，兩者比例大約為3∶1，對市場預測部分的內容講的不是很多，主要是預測的方法，原因主要是由于?？茖W生畢業(yè)后走上工作崗位的頭幾年大多數(shù)是從事基礎的市場調研活動，市場預測工作很少涉及，所以我們培養(yǎng)的學生主要是從事市場調查工作。

基于這樣的教學思路，該門課程的教學內容以提高學生的市場調查能力為重點來進行組織的，教學內容以職業(yè)性、工作過程導向為基本原則，以行業(yè)企業(yè)為背景，按照實際工作流程以及完成該工作需具備的知識和技能為依據來設計本課程教學內容。在教學內容上，注重實踐性知識的教學，如市場調查方案的設計、調查方法的選擇與應用、市場調查問卷的設計等內容，通過教師指導，學生自己實踐，使實踐性知識在教、學、做一體化過程中轉化為一定的能力，并使學生在完成任務中既整合了知識，又獲得了一定的實踐經驗，真正提高了市場調查崗位所需的職業(yè)能力。

在實際教學中，全班同學首先要進行分組，每組5～7人為佳，一組就是一個團隊，每個團隊以完成一個實際調查任務為主線。按市場調查工作流程把教學內容分為7大任務，包括確定市場調查目標和制定市場調查方案、設計市場調查問卷、選擇合適的市場調查方法進行實際調查、整理市場調查資料、分析市場調查資料、預測市場發(fā)展趨勢、編寫市場調查報告。也就是從成立虛擬公司開始，到確定調查目標和調查課題，進行方案設計，然后進行問卷設計與修改、實地調查等，再經過資料整理分析，最終形成市場調查報告等這一工作全過程的“學中做，做中學”一體化教學，可以使學生很熟練地掌握到市場調查人員應具備的職業(yè)能力。這種基于工作過程的教學內容的組織，將傳統(tǒng)調查教學中割裂的調查方式方法，轉變?yōu)榕c工作任務相結合的實際運用，大大提高了課程的職業(yè)性和實踐性。

主要教學內容包括以下幾個方面：確定市場調查目標和制定市場調查方案；市場調查問卷的設計；市場調查方法的選擇；市場調查資料的整理；市場調查資料的分析；市場預測的方法； 市場調查報告的撰寫。在每個任務前面都安排一個相關案例，對案例進行分析引入課程。每個任務結束以后安排案例供學生思考分析，安排技能實訓作業(yè)練習，著重培養(yǎng)學生的實踐動手操作能力。把學習過程轉變?yōu)橥瓿梢粋€實際項目的過程，突出實踐技能培養(yǎng)。

三、對基于工作過程的教學模式改革的思考

（一）存在的問題

1.部分學生不適應新的教學方法，學習比較被動。一部分學生由于習慣于傳統(tǒng)的授課模式，對這種基于過程導向的教學方法一下子難以接受，認為老師的授課量較少，老師授課不按教材的體系講，有些知識教材上根本沒有等。因此，這部分學生感覺很不適應，表現(xiàn)出學習比較被動。

2.平時相關知識積累不足，過分依賴網絡資源?，F(xiàn)在學生平時專業(yè)知識的積累很不夠，做什么作業(yè)都要百度一下，沒有網絡資源參考，他們幾乎不能完成一個簡單的市場調查問卷的設計，更不用說撰寫市場調查報告等綜合性的作業(yè)了。

3.團隊合作意識比較差?，F(xiàn)在大多數(shù)學生在家里是獨生子女，都以自我為中心，在團隊合作過程中常常是我行我素，不愿意與人合作，甚至不會與人合作，缺乏與團隊合作的態(tài)度和意識。

4.動手意識不強，存在眼高手低的現(xiàn)象。在實踐過程中，相對簡單的項目認為太容易，覺得不值得去做；相對難度大一些、綜合性強一些的項目，又覺得太難，自己做不了，不肯動腦。

5.綜合運用相關知識解決問題的能力比較差。在需要運用以前學過的知識解決問題的過程中，很多同學不會運用各種知識綜合分析問題、解決問題。

（二）對策思考

1.轉變“教”與“學”觀念，營造主動性學習氛圍。一方面要轉變教師的教學觀念，要求教師順應高職教育改革的形勢，學習高職教學改革理念，加強教學改革行動；另一方面要加強對學生的教育，轉變傳統(tǒng)的“教師教，學生學”的被動學習觀念，通過基于工作過程的教學模式改革，讓學生在“做中學”， 培養(yǎng)了動手能力，享有學習的樂趣，充分提高學習積極性，營造主動性學習氛圍。

2.要求學生合理利用網絡資源，平時加強專業(yè)知識的積累。網絡資源是獲取豐富學習資源的一條重要途徑，但也要正確認識到有些知識是需要親身經歷才能有較深刻的印象，才能積累一定的經驗，掌握相關的專業(yè)知識，所以要端正學習態(tài)度，合理利用網絡資源。

3.加強團隊合作意識的培養(yǎng)，提高團隊合作能力。教師在設計實踐項目的時候要考慮各組成員都能參與進去，來加強團隊合作意識的訓練，使學生們通過在團隊活動中學會與人溝通，主動融入團隊合作中去，從而提高相關職業(yè)能力。

4.教師在設計實踐項目時要結合學生的情況進行，基本讓學生能自己動手完成。實踐項目的設計，要以學生的基礎為前提，要充分了解學生的實際情況，要多和學生們溝通，不能過于簡單，也不能過于復雜，做到教學有的放矢，排除盲目性。在學會實際應用的同時，重視對學生能力的培養(yǎng)。

5.運用實踐項目的訓練，提高學生綜合分析問題的能力。在實踐中學生會遇到很多問題，先讓學生自己討論解決，解決不了的話，教師與學生一同分析，找出較好的方法。這樣一定程度上能夠提高學生的分析問題、解決問題的能力。

參考文獻：

[1] 姜大源.當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究理論、實踐與創(chuàng)新[M].北京：清華大學出版社，2007.

[2] 李學鋒.基于工作過程導向開發(fā)高職課程的“3343”模式[J].中國職業(yè)技術教育，2008（19）.