前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇家庭教育探討范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

家庭教育探討范文第1篇

關(guān)鍵詞：家庭教育；教育現(xiàn)狀；教育內(nèi)容

中國在實(shí)施計(jì)劃生育政策以來，城市每個(gè)家庭只允許要一個(gè)孩子。雖然現(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)了政策上的調(diào)整，允許夫妻中一方為獨(dú)生子女的可以生二胎。但是由于生活水平的提高，加上獨(dú)生子女時(shí)代對孩子的培養(yǎng)觀念不可能在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生改變，因此中國的“小皇帝”依然大量存在。家庭教育對兒童來說，其重要性不言而喻。眾所周知，日本人的國民素質(zhì)較高，電視上、網(wǎng)絡(luò)上屢屢對此都有很高的評價(jià)。那么這種素質(zhì)是如何而來的呢？毋庸置疑，是通過教育而來的。因此，有必要將中日兩國的家庭教育進(jìn)行比較，從而借鑒其優(yōu)點(diǎn)，以改善我國家庭教育的現(xiàn)狀。

1中日家庭教育的現(xiàn)狀

在中國，大部分父母都要上班，就把孩子交給爺爺奶奶帶。這樣就產(chǎn)生了很多問題?！昂⒆觾?yōu)先”的觀念非常普遍。吃飯時(shí)要讓孩子先吃，看電視要讓著孩子，孩子是一家的寶貝。有學(xué)者指出：“中國兒童吸收了過量的營養(yǎng)，以至于造成身體上的肥胖，而精神上是非常脆弱的”。孩子是家庭的中心，一切圍著孩子轉(zhuǎn)。要什么給什么，即使很多事情孩子能做，家長也要代替孩子做。家長對孩子的能力訓(xùn)練以及精神教育的認(rèn)識不足。在這種環(huán)境中培養(yǎng)出來的孩子，不懂得分享，自私、任性?；蛘吒墒裁炊悸牬笕说模瑳]有自己思考的能力。獨(dú)立性也不強(qiáng)。做事總是不積極，處于被動地位，容易膽小怕事。另外，由于“望子成龍”、“望女成鳳”的觀念，孩子身上擔(dān)負(fù)了全家人的重托。只要學(xué)習(xí)成績好，什么也不用做。孩子只能為了全家人的夢想去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中度過自己的童年。近些年，總能看到父母帶著孩子到處參加興趣班。即使是兩歲的孩子也要送到早教班去。實(shí)際上，孩子是沒有什么童年的。有人批判中國教育是偏重知識的教育，也就是所謂的“填鴨式教育”。為了孩子能有一個(gè)美好的未來，能夠在激烈的考試競爭中獲勝，孩子的學(xué)習(xí)通常被放在第一位。孩子每天除了奔波于學(xué)校和家之間以外，還要去培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)、作文、英語等培訓(xùn)班非常受家長歡迎。除此以外，孩子還要學(xué)習(xí)各種各樣的技能，比如游泳、棋類、彈琴等等，而這些通常和孩子的興趣愛好無關(guān)。當(dāng)然出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多樣的。有一部分家長是因?yàn)閺男]有給孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了避免孩子放假在家一味地看電視、玩電子游戲，從而給孩子報(bào)興趣班，既能學(xué)習(xí)又能消磨時(shí)間，一舉兩得。大部分家長還是從社會競爭的角度考慮，希望孩子有一技之長才報(bào)興趣班的。日本家庭更重視對孩子素質(zhì)方面的教育。為了不給別人添麻煩，重視孩子的獨(dú)立性的培養(yǎng)，要求自己的事情自己做。比如自己整理房間，幫忙做家務(wù)等。此外，還注重培養(yǎng)孩子堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的精神品質(zhì)，培養(yǎng)對集體對國家的忠孝。這和日本人崇尚的“武士道精神”有著相同之處。在道德教育方面，日本父母從小就教孩子要懂禮貌，即使是很簡單的打招呼，也要求孩子必須認(rèn)真學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)方面，日本家庭教育的主要內(nèi)容是圍繞孩子的興趣愛好進(jìn)行的。讓孩子選擇自己喜歡的，父母干涉比較少。比較注重孩子的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)孩子的好奇心和冒險(xiǎn)精神。母親們?yōu)榱四軌蚋玫亟逃⒆?，還參加各種學(xué)習(xí)。比如日本有自發(fā)形成的“母親讀書會”，媽媽們通過讀書，互相交流教育經(jīng)驗(yàn)來提高家庭教育的能力。還有“家庭教師協(xié)會”，家長們按地區(qū)組織起來，老師們自愿參加，通過互相交流學(xué)習(xí)來提高教育孩子的能力。

2中日兒童家庭教育的比較

2.1中日家庭教育存在的主要問題

中國家庭教育主要存在三個(gè)方面的問題。首先是啟蒙教育的認(rèn)識不足。其次是父母對家庭教育的認(rèn)識不足。過分依賴學(xué)校教育，很早就將孩子送到早教班，興趣班，而父母和孩子在一起的時(shí)間太少。第三，根據(jù)地域不同，家庭教育的觀念也不盡相同。內(nèi)陸的教育觀念相對落后，農(nóng)村父母大多外出打工，對孩子的家庭教育更是談不上。即使在城市相對重視家庭教育的，也只是擔(dān)心孩子的將來，家庭的榮譽(yù)，并沒有把孩子的將來和國家的命運(yùn)聯(lián)系起來。而在日本，對兒童的教育，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。雖說重視教育的家長也非常之多，但并不像中國父母那樣過分地重視學(xué)歷。也沒有中國父母“望子成龍”、“望女成鳳”的期待那么強(qiáng)烈。但是，日本家庭存在一個(gè)問題是容易破裂。以前一家人通過相互對立、沖突、反抗，家庭結(jié)構(gòu)逐漸固定，但現(xiàn)代日本人不愿意經(jīng)歷這個(gè)過程，有些父母為了避免和孩子起沖突，不批評孩子，更有甚者對孩子的壞行為不聞不問。同時(shí)，日本家庭教育和中國家庭教育面臨同樣的問題。雖然現(xiàn)在女性出去工作已經(jīng)很普遍了，但是照顧孩子是媽媽的責(zé)任這一觀念仍然根深蒂固。通常都把孩子扔給媽媽，爸爸每天工作到很晚，很少參與到孩子的家庭教育中來。

2.2中日家庭教育的內(nèi)容

中國家庭為了能讓孩子出人頭地，通常非常注重智力的培養(yǎng)，而比較輕視非智力因素的培養(yǎng)。只看重孩子的學(xué)習(xí)成績，而不注重其他素質(zhì)的培養(yǎng)，從而出現(xiàn)了高智商低情商的現(xiàn)象。生活自理能力差，沒有決斷力。由于看重學(xué)習(xí)成績，因此中國父母非常注重知識傳授，而輕視能力培養(yǎng)。中國孩子大多缺乏實(shí)踐能力，動手能力差，缺乏創(chuàng)新能力。除了學(xué)習(xí)以外，身體也非常重要。因此，中國家長們也為了孩子的身體健康，給孩子吃各種補(bǔ)品。但卻疏于對孩子心理方面的指導(dǎo)，使得孩子心理脆弱，抗挫能力較差。日本家庭教育的核心是生活教育。也就是說讓孩子學(xué)會照顧自己的生活。生活教育還包括對孩子進(jìn)行禮儀、心理、道德等方面的教育。日本人在生活中的各個(gè)場景都有固定的一套禮儀，比如回到家要說“我回來了”，吃完飯要說“多謝款待”，熟人見面要互相鞠躬問候等等。在心理方面，注重培養(yǎng)孩子的忍耐力，受挫能力。很多學(xué)校的校服都是短袖短褲或短裙，冬天也不例外。在自立性方面，孩子能做的，父母就不會代替。日本的小學(xué)生每個(gè)人都是自己背書包，父母替孩子背的情況是看不到的。

2.3中日家庭教育的方式

中國的家庭教育有連續(xù)性。大部分父母認(rèn)為即使孩子長大成人，也不應(yīng)該給孩子完全的自由。并且，在中國的傳統(tǒng)文化中，父母對孩子的作用是不一樣的。父親是正義、權(quán)威的象征，擔(dān)當(dāng)著對孩子的理性教育，教孩子區(qū)分善惡。而母親總是照顧孩子的飲食起居，擔(dān)當(dāng)者對孩子的感情教育。孩子有了喜歡的人，一般會先告訴母親。相對而言，中國孩子對家庭成員的依賴是分散的，并不是固定的某個(gè)人。日本的家庭教育是不連續(xù)的。日本人來通常將孩子和大人清楚地區(qū)分開來。因?yàn)閮烧呤墙厝徊煌拇嬖?，因此也是區(qū)分對待的。幼兒期主張讓其自由成長，隨著年齡的增長，嚴(yán)格教授規(guī)矩。因?yàn)橐屍湓诔扇酥?，必須掌握適應(yīng)社會生活的禮儀。日本家庭的身份意識較強(qiáng)，父親為了維持自身的威信，通常和孩子保持一定的距離，因此孩子和父親較為冷淡，只是表示順從或尊敬。而和母親比較親密，對母親的依賴性較強(qiáng)。

3中日家庭教育的比較探究啟示

教育孩子是父母的事情，既不能像中國父母那樣全家圍著孩子轉(zhuǎn)，一味溺愛孩子，也不能像日本那樣把教育孩子的責(zé)任推給母親。父母要為孩子樹立榜樣。首先父母要提高自身的素質(zhì)，不能給孩子帶來不良習(xí)慣的影響。通常父母愛玩兒手機(jī)，孩子也會愛玩兒電子游戲。在學(xué)習(xí)方面，應(yīng)該借鑒日本的家庭教育方式。讓孩子全面發(fā)展。應(yīng)注重孩子的素質(zhì)培養(yǎng)，能力培養(yǎng)。讓孩子將課本知識和實(shí)踐相結(jié)合，并鼓勵孩子善于發(fā)現(xiàn)，善于創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]山下俊郎.家庭教育[M].光生館,昭和60年.

[2]彭立榮.家庭教育學(xué)[M].江蘇教育出版社,1993.

家庭教育探討范文第2篇

農(nóng)村山區(qū)留守兒童調(diào)查

缺少父母的監(jiān)管 5年來，筆者走遍了附近的山區(qū)農(nóng)村小學(xué)，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：父母雙雙在外務(wù)工的占51.2%；父親一方在外務(wù)工的占86%；單親家庭在外務(wù)工的占100%。以上數(shù)據(jù)表明：多數(shù)孩子的家長外出打工。這些孩子的父母由于常年在外務(wù)工，無暇顧及自己的孩子，把子女托付給爺爺、奶奶。長期和爺爺、奶奶生活在一起的孩子，語言成人化、老年化。由于爺爺奶奶比較溺愛孩子，造成孩子個(gè)性突出、行為自由、不愿受約束、紀(jì)律觀念淡薄。有些男孩特別頑皮，他們在家看電視沒有節(jié)制，癡迷游戲，上課無精打采，不做作業(yè)，污言穢語多，給學(xué)校管理帶來不少難度。

缺少家長的跟蹤輔導(dǎo) 農(nóng)村山區(qū)孩子的父母文化程度偏低。據(jù)筆者調(diào)查：小學(xué)沒畢業(yè)的占40.7%；小學(xué)畢業(yè)的占27.9%；初中畢業(yè)的占22.1%；高中畢業(yè)的占9.3%；爺爺、奶奶文盲的占85%；半文盲的占15%；這些數(shù)據(jù)有力地說明了農(nóng)村山區(qū)不少孩子的家長沒能力輔導(dǎo)孩子的家庭作業(yè)。更令人擔(dān)憂的是家長們?nèi)狈φ_的教育導(dǎo)向，重現(xiàn)實(shí)不重視將來，重視打工掙錢而不看重孩子的長足發(fā)展，造成部分學(xué)生人生目標(biāo)缺失。對孩子學(xué)習(xí)上的關(guān)心，也只是停留在表面。家長們常常只注重孩子們的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視孩子們的學(xué)習(xí)過程。家長最常問孩子的一句話是：“寫完作業(yè)了嗎？”有不少孩子撒謊說：“寫完了！”至于孩子寫沒寫，做沒做，家長很少翻閱一下孩子的作業(yè)，這部分孩子到校后，就借口說：“作業(yè)忘在家中?！崩蠋熆紤]路上安全問題就不再追究了。這樣久而久之，這部分孩子就認(rèn)為：家長不看我的作業(yè)做沒做，老師拿咱也沒辦法。從此，就養(yǎng)成不做作業(yè)的壞習(xí)慣。相反，城市中的孩子們，父母文化程度較高，他們既關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)結(jié)果，也重視他們的學(xué)習(xí)過程。許多低年級孩子的家長，對孩子的作業(yè)常常親自檢查，并幫助孩子們糾正作業(yè)中的錯誤。家長們關(guān)注孩子們的程度不同，結(jié)果當(dāng)然也不同。

缺少父母心理的 由于農(nóng)村山區(qū)的孩子們的父母長年在外務(wù)工，不能同孩子交流，因此，農(nóng)村山區(qū)的孩子們?nèi)鄙俑改傅?，?dǎo)致了孩子內(nèi)心憂郁、少言寡語，脾氣暴躁、任性、自閉。山區(qū)農(nóng)村的單親家庭占11%，而且家庭情況也比較復(fù)雜，這樣的單親家庭的孩子平時(shí)不善于和他人交流，也不愿意與老師交流，在他們心靈深處形成了一個(gè)不愿輕易提起的自我封閉的世界，這將不利于培養(yǎng)孩子開朗的性格。

缺乏豐富的課外生活 由于受經(jīng)濟(jì)的制約，農(nóng)村山區(qū)孩子的課外生活相當(dāng)單調(diào)，放學(xué)回家，幾乎處于無目地的游玩狀態(tài)，他們不愿做一些力所能及的家務(wù)。部分學(xué)生也不做家庭作業(yè)和溫習(xí)功課，由于父母在外務(wù)工，爺爺奶奶的管教又跟不上，他們把書包一放，就跑出去玩，玩的內(nèi)容也十分單調(diào)，很少有先進(jìn)的、提高智力的、積極向上的游戲。

探討解決問題的途徑

力求經(jīng)濟(jì)發(fā)展平衡，減少外出務(wù)工人員的數(shù)量 由于地區(qū)發(fā)展不平衡，造成大量在外務(wù)工人員。如果國家把部分重點(diǎn)項(xiàng)目安排在中小城市，分布比較均勻的話，將會減少在外務(wù)工人員的數(shù)量。如果地方政府和各級政府再進(jìn)一步抓好剩余勞動力的就地轉(zhuǎn)化，讓更多的人就近務(wù)工，增多家長和孩子在一起時(shí)間，將有利于孩子們的家庭教育，讓孩子能得到父母的關(guān)心和監(jiān)督。這樣也解決了春節(jié)期間每年一次的國人大遷徙問題，緩解交通壓力，節(jié)約更多的資源，減少人力、物力、財(cái)力的消耗，降低能源和減少污染。據(jù)中央電視臺報(bào)道：今年春節(jié)期間我國交通部門解決了28.3億人次的客流量。如果經(jīng)濟(jì)發(fā)展基本平衡，減少外出務(wù)工人員，將會節(jié)約多少能源？如果將節(jié)約的部分資金投入到農(nóng)村山區(qū)小學(xué)，用來改善農(nóng)村山區(qū)小學(xué)的辦學(xué)條件，那么農(nóng)村山區(qū)小學(xué)的孩子們幸福指數(shù)將會有很大的提高，這對家庭教育也有促進(jìn)作用。

加強(qiáng)教師隊(duì)伍的自身建設(shè)、建立城鄉(xiāng)教師交流的長效機(jī)制 在加大對農(nóng)村山區(qū)小學(xué)孩子家庭教育的同時(shí)，還要建立城鄉(xiāng)教師交流的長效機(jī)制，讓更多的優(yōu)秀教師到農(nóng)村山區(qū)小學(xué)工作，提高教師待遇，達(dá)到城市和農(nóng)村教師待遇基本一樣或農(nóng)村略高于城市，在晉級、職稱評定時(shí)要向農(nóng)村山區(qū)小學(xué)教師傾斜。教育部門要制定切實(shí)可行的措施，鼓勵更多的優(yōu)秀教師到農(nóng)村山區(qū)小學(xué)從事教育工作，將更多的先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法帶到農(nóng)村基層小學(xué)。為農(nóng)村山區(qū)教師創(chuàng)造更多的交流機(jī)會，把職稱評定與是否在農(nóng)村教學(xué)掛鉤，更多的比例放在農(nóng)村山區(qū)一線教師身上，增強(qiáng)農(nóng)村山區(qū)小學(xué)的吸引力。

目前農(nóng)村山區(qū)小學(xué)教師隊(duì)伍年齡偏大，平均在40歲以上，老、中、青教師比例嚴(yán)重失調(diào)，師資力量不足，一師多職、包班、長年停留在一個(gè)年級的教學(xué)現(xiàn)象已相當(dāng)普遍，尤其缺少專業(yè)的音樂、舞蹈教師，專業(yè)的體育、美術(shù)教師。新分配的大學(xué)生由于農(nóng)村山區(qū)條件艱苦、交通不便、待遇低于城市等根本留不住。所以，造成教育隊(duì)伍缺乏應(yīng)有的活力。另外教師年齡偏大，跟學(xué)生之間代溝較深，交流較為困難。因此，采用城鄉(xiāng)教師交流的方法，為農(nóng)村小學(xué)注入新鮮血液，開設(shè)心理輔導(dǎo)課，可以彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)中家庭教育的缺失。小學(xué)教育是基礎(chǔ)性教育，農(nóng)村山區(qū)小學(xué)的教育同樣關(guān)系到祖國的未來。要培養(yǎng)具有新型文化知識的農(nóng)民，必須投入較大的教學(xué)成本，給山區(qū)農(nóng)村教師更多進(jìn)修的機(jī)會，努力提高師資教學(xué)能力和教學(xué)水平。只有在農(nóng)村山區(qū)小學(xué)建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能搞好山區(qū)教育。學(xué)前教育也要有大的改變，教育部門應(yīng)培養(yǎng)大批優(yōu)秀的幼兒教師到農(nóng)村去，做好幼兒的學(xué)前教育，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，同時(shí)解決大部分在外務(wù)工人員的子女教育和看管問題，為眾多家庭解決教育難題。

加強(qiáng)寄宿制學(xué)校建設(shè) 加強(qiáng)寄宿制學(xué)校建設(shè)來規(guī)范學(xué)生行為，解決在外務(wù)工人員的后顧之憂，集中管理學(xué)生，培養(yǎng)更多的心理輔導(dǎo)員來輔導(dǎo)留守學(xué)生的心理問題，同時(shí)也是對課堂教育的一個(gè)補(bǔ)充。各級政府都要關(guān)心農(nóng)村山區(qū)留守兒童的教育和心理問題，要把關(guān)心教育留守兒童作為政績考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)。讓更多的資金和教育資源向農(nóng)村山區(qū)小學(xué)傾斜，確保孩子們就近上學(xué)，解決孩子們的奔波和安全問題，減少農(nóng)村山區(qū)家庭的費(fèi)用支出，解決小學(xué)生涌向城市上學(xué)的問題。

增強(qiáng)家長教育意識 目前，山區(qū)的家長教育觀念滯后。他們認(rèn)為，教育孩子是學(xué)校的責(zé)任，在對孩子的教育期望和教育態(tài)度上也存在問題。部分家長認(rèn)為供孩子上學(xué)，只是為了讓他們識幾個(gè)字，長大了學(xué)點(diǎn)技術(shù)，能賺錢就行，因此對孩子的學(xué)習(xí)放任自流。這種教育觀念迫切需要轉(zhuǎn)變，我想建議這些家長，不論你外出多遠(yuǎn)，都不能放松對孩子的教育。多與孩子溝通，關(guān)注孩子的健康成長，將家庭經(jīng)濟(jì)的壓力，變?yōu)榕囵B(yǎng)孩子堅(jiān)韌奮發(fā)向上的動力，用積極向上的精神風(fēng)貌感染孩子。學(xué)校和各級政府要在有條件的地方，對家長開設(shè)家庭教育輔導(dǎo)培訓(xùn)。教育孩子應(yīng)從點(diǎn)滴做起，要言傳和身教相一致。提高家長的教育觀念，要讓孩子樹立遠(yuǎn)大理想，參與適當(dāng)?shù)募覄?wù)。培養(yǎng)孩子從小愛勞動、講衛(wèi)生、能干事、不懶散的好習(xí)慣，做家務(wù)也是孩子拓展知識面的好機(jī)會。關(guān)愛和體貼父母，可能始于給父母倒一杯水；培養(yǎng)井井有條的好習(xí)慣，或許就源于整理自己的書包、床鋪。

家庭教育探討范文第3篇

關(guān)鍵詞：“內(nèi)向型”；幼兒；家庭教育；指導(dǎo)策略

“內(nèi)向型”幼兒在一日生活中常表現(xiàn)為：上課注意力不集中；集體游戲時(shí)不合群、很孤立；有些孩子在家里活潑，在幼兒園或外面就表現(xiàn)沉默孤獨(dú)、非常內(nèi)向的兩面性。因此，加強(qiáng)“內(nèi)向型”幼兒的家庭教育指導(dǎo)尤為重要，使內(nèi)向的孩子變得陽光開朗。

1.給內(nèi)向孩子營造輕松的環(huán)境，結(jié)交不同類型的朋友

營造沒有壓力、較寬松的環(huán)境，讓他們玩耍嬉戲，彼此沒有自卑感，在玩耍中能主動交流、表達(dá)自己的意愿；和比自己小的朋友一起玩，能感覺自己是個(gè)小大人，分配角色和物品有一定的主導(dǎo)作用；和比自己大的孩子一起玩，雖然角色地位變了，但能學(xué)到更多的知識和技能。鼓勵孩子和不同年齡段、不同性格和不同性別的孩子玩耍，通過與不同的人建立友好關(guān)系，使得孩子性格變得開朗。

2.給內(nèi)向孩子提供展示的平臺和機(jī)會，有意識地進(jìn)行鍛煉

多參加社會上的一些活動，父母可以帶孩子參加單位旅游，既親近大自然又會接觸很多人，在眾人面前表演節(jié)目等，當(dāng)?shù)玫奖頁P(yáng)和獎勵時(shí)，孩子會變得更加自信，更愿意與人交流，表現(xiàn)展示自己。再如鼓勵孩子自己去超市購物，學(xué)著付款，有需要幫助的自己請教超市阿姨，家長可在遠(yuǎn)點(diǎn)的地方看著；如過“六一”兒童節(jié)，讓內(nèi)向孩子參加，展示他們的才能，過一個(gè)有意義、難忘的兒童節(jié)，這就需要家長和老師配合，給內(nèi)向孩子提供展示的平臺和機(jī)會，增加交往機(jī)會有意識地鍛煉他們，讓內(nèi)向的性格慢慢改進(jìn)。

3.抓住契機(jī)，給內(nèi)向孩子提供空間并能自己做主

抓住契機(jī)，創(chuàng)設(shè)良好的機(jī)會和條件讓孩子發(fā)展?jié)撃?，在孩子取得成績時(shí)，及時(shí)表揚(yáng)充分肯定，讓其產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗(yàn)。講故事比賽，可以讓內(nèi)向孩子參加，家長要認(rèn)真指導(dǎo)他們?nèi)绾瓮ㄟ^自己的眼神、細(xì)小的動作來表達(dá)故事的情節(jié)，對著鏡子天天練習(xí)，媽媽和爸爸當(dāng)觀眾，鼓勵督促孩子練習(xí)，最后進(jìn)步明顯，讓孩子的自信心大增。父母應(yīng)多和孩子說話，多帶孩子出去玩，既開闊了他們視野又增長見識，知曉生命形態(tài)的多樣性、人生無窮無盡的可能性。

4.多進(jìn)行賞識教育，挖掘內(nèi)向孩子的優(yōu)勢

賞識孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，多說“你真棒”“為你點(diǎn)贊”等鼓勵性語言。不要給孩子太多的束縛和壓力，鼓勵他們大膽地去嘗試探索。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，家長要巧妙地引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓他們品嘗成功的喜悅和興奮，逐漸增強(qiáng)孩子的自信心。比如讓孩子學(xué)彈鋼琴，初學(xué)時(shí)簡單，孩子也會較認(rèn)真，隨著課程逐漸加深，越發(fā)枯燥無味，這時(shí)就需要引導(dǎo)甚至是強(qiáng)硬手段，讓他們明白必須認(rèn)真努力才可以做好事情。讓孩子根據(jù)特長培養(yǎng)自己的愛好，學(xué)習(xí)一些技能技巧，挖掘開發(fā)他們自身的優(yōu)勢。

5.利用社會資源活動，提高內(nèi)向孩子社交能力和交往技能

我們可以利用社會資源，來鍛煉內(nèi)向孩子的膽量和交往技能。如涵涵內(nèi)向孤僻，媽媽就去采摘基地鍛煉孩子的膽量和交往技能。在活動中，家長帶著孩子采摘，同時(shí)也隨時(shí)隨地地進(jìn)行安全和愛惜節(jié)約的教育，讓他們懂得農(nóng)民種地的辛苦和不易，知道節(jié)約是美德。不善言語的涵涵當(dāng)起了小老板收錢，媽媽在身邊見機(jī)輔助，看著她邊收錢邊交流忙碌的樣子，和平時(shí)內(nèi)向的她簡直是兩個(gè)樣。

6.請家長助教，讓內(nèi)向孩子倍感自豪，自信心大增

同同性格內(nèi)向，講話時(shí)磕磕巴巴，男孩這種性格讓家長發(fā)愁，班級幼兒叫他“膽小鬼”。但同同的媽媽性格開朗，熱心班級事情，為了讓孩子在同伴中樹立自信，教師結(jié)合“家長助教”主題活動，請她當(dāng)老師給孩子們上課，這樣做既能增強(qiáng)同同的自信心和自豪感，也了解孩子一日生活常規(guī)，特別對內(nèi)向孩子的變化有著不可替代的作用。家長助教不僅可以拓展課堂教育資源，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，更增強(qiáng)了孩子對爸爸媽媽的一份尊敬與自豪，鍛煉了他們大膽回答問題的能力，體現(xiàn)了“家庭和幼兒園一體化”的教育理念，實(shí)現(xiàn)了家園共育。幼兒園階段是培養(yǎng)孩子良好心理的關(guān)鍵時(shí)期，作為老師和家長更要緊密配合，說給孩子聽，孩子一定不會做；做給孩子看，孩子也許會模仿；和孩子一起參與，孩子一定會融入。

作者:劉萍 單位:江蘇省徐州市銅山區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園

參考文獻(xiàn)：

家庭教育探討范文第4篇

孩子懂事以來，家長要讓孩子知道每天如何吃三餐才有利于健康；早吃好，中吃飽，晚吃少。要引導(dǎo)孩子做到：對健康有益的食物，不喜歡吃也要堅(jiān)持鼓勵自己吃下去，垃圾食品誘惑性再大也要控制好自己的意念不要去吃。這些要求看似簡單，要讓孩子做到卻不太容易。所以家長要有足夠的耐心，以身作則，慢慢誘導(dǎo)孩子逐漸養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。比如，孩子吃飯時(shí)把韭菜挑出來，家長要明白孩子不吃韭菜的原因：吃起來嘴里感覺不舒服，所以心里面拒絕吃它。這時(shí)家長要和顏悅色地告訴孩子韭菜的營養(yǎng)價(jià)值———幫助人體消化、排毒、滋養(yǎng)陽氣等，當(dāng)孩子了解到韭菜對身體有這么多的好處時(shí)，心里面就接受這種食物了，此時(shí)家長再趁熱打鐵鼓勵孩子先少吃一點(diǎn)，慢慢就吃習(xí)慣了。一旦發(fā)現(xiàn)孩子不喜歡吃某些食物時(shí)，適時(shí)地進(jìn)行這樣的引導(dǎo)都會有很好的效果。再比如方便面、麻辣條、薯片等食品孩子百吃不厭，家長也要讓孩子明白這些食品將會導(dǎo)致脫發(fā)，影響腸胃功能、視力等，知道有這么多的副作用，孩子很快就會遠(yuǎn)離垃圾食品了。實(shí)際上，在幫助孩子形成好的飲食習(xí)慣的過程中，孩子跟家長的關(guān)系會更密切，孩子的心性，如意志、毅力、對問題的處理等方面就得到了很好的發(fā)展，為家長走進(jìn)孩子的內(nèi)心作了一個(gè)良好的鋪墊。

二、關(guān)注孩子的喜怒哀樂

孩子回家時(shí)，家長要留意孩子的言行，感知他們的心理活動，給遇到問題的孩子最及時(shí)、最有效、最有力的幫助。孩子樂時(shí)，家長也跟著樂，這時(shí)孩子的心理產(chǎn)生共鳴，會告訴家長自己快樂的原因：學(xué)習(xí)進(jìn)步了，或是與同學(xué)關(guān)系發(fā)展好了，或是助人為樂了等；也可能是上網(wǎng)玩游戲、與同學(xué)生日聚會等玩高興了。如果是前者，就給予肯定與鼓勵；如果是后者，家長心里首先要接受。出現(xiàn)這些情況純屬正常，要允許孩子偶爾放縱一下，但為避免孩子沉迷其中，就要采取如下措施，盡量多陪孩子：陪孩子說話、打球、跑步等，或特意買一些孩子平時(shí)特別喜歡的書籍、玩具或漂亮衣服。總之，家長要關(guān)注孩子的心靈，讓他們的內(nèi)心感到充實(shí)、踏實(shí)、愉快，讓孩子覺得父母的愛讓他們感覺很輕松、很舒服，從而他們會喜歡聽從家長的建議，遠(yuǎn)離一些不良誘導(dǎo)。孩子苦惱時(shí)，家長一定要營造溫馨輕松的家庭氛圍，當(dāng)孩子感受到家的溫暖以及家人對自己傾心的呵護(hù)時(shí)，就會說出事情的來龍去脈。不管怎樣的情況，家長切記控制住負(fù)面情緒，對事情本身做出公正合理的分析，然后引導(dǎo)孩子明辨是非。如果是孩子錯了，一定要讓孩子明白自己所犯的錯誤，并立馬改正這次錯誤。同時(shí)可適當(dāng)安慰孩子：“犯錯誤并不可怕，可怕的是執(zhí)迷不悟，知錯就改是難能可貴的?！比绻撬隋e了，要向孩子說明：“人非圣賢，孰能無過？”由于人的個(gè)性不同，對事物的認(rèn)知能力也不同，在學(xué)習(xí)生活中與同學(xué)、老師交往，與家人相處時(shí)不可避免地會產(chǎn)生矛盾，而矛盾的產(chǎn)生往往在很大程度上有很多客觀的因素。也就是說，一個(gè)人受到的傷害并不完全是他人存心施加。所以，家長要教育孩子一定要學(xué)會理解與寬容，容他人之過，從而形成睿智、豁達(dá)、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、積極上進(jìn)的好品質(zhì)。

三、關(guān)注孩子的興趣，發(fā)現(xiàn)孩子的潛能

家庭教育探討范文第5篇

（一）家庭教育缺失當(dāng)前社會發(fā)展形勢下，大多數(shù)家長都有沉重的生活壓力，在家時(shí)間短，對孩子的關(guān)愛也隨之不足。許多家長片面地認(rèn)為盡量滿足孩子的物質(zhì)需求就是愛的表現(xiàn)。但在這種家庭教育缺失環(huán)境下成長的青少年，缺少與父母的溝通交流，導(dǎo)致性格孤僻，長期下來容易出現(xiàn)心理問題。其次，在一些經(jīng)濟(jì)條件較差的家庭，父母親迫于生計(jì)外出打工，留守兒童長期缺少父母的約束與管教，自制力不強(qiáng)，為所欲為。當(dāng)前社會新聞中經(jīng)常出現(xiàn)留守兒童犯罪等行為，這些都是家庭教育缺失所導(dǎo)致的。

（二）家庭教育方式不當(dāng)家庭教育方式不當(dāng)首先表現(xiàn)在對青少年的溺愛上。過去，我國大多數(shù)家庭都響應(yīng)獨(dú)生子女政策，無論男孩還是女孩，都只生一個(gè)，并視為家庭中最重要的成員。許多家長以一種溺愛的心理，對孩子百依百順，對錯誤一再縱容，給青少年心理認(rèn)知與心理情感造成負(fù)面的影響，致使其形成自私、霸道等性格。其次，與溺愛截然相反的是一部分家長長期對孩子采取高壓政策，成績不好、表現(xiàn)不好，動輒打罵，棍棒相加。處于這種家庭環(huán)境之下的青少年因家庭溫暖的缺失，心理長期處于壓抑狀態(tài)，極易對父母與社會產(chǎn)生恐懼與對抗情緒，心理問題亟須得到排解。最后，一些家長因自身知識水平、道德素質(zhì)不高，對孩子的心理引導(dǎo)不正確。例如：教育自己的孩子“在學(xué)校中如果有同學(xué)欺負(fù)了你，要以牙還牙報(bào)復(fù)回去”等，這種錯誤的家庭引導(dǎo)方式也不利于青少年心理健康發(fā)展。

（三）家庭結(jié)構(gòu)不完整家庭作為青少年生活成長的場所，應(yīng)當(dāng)是溫暖的、和諧的。在當(dāng)前社會形勢下，單親家庭的增多也為青少年心理健康帶來了惡劣的影響。成長于破裂家庭或長期不和諧家庭環(huán)境下的青少年，容易出現(xiàn)寂寞、惶恐、焦慮、沖動等性格，家庭教育功能的缺失，可能導(dǎo)致青少年心理畸形發(fā)展。

二、家庭教育中加強(qiáng)心理健康教育的措施

（一）轉(zhuǎn)換觀念，關(guān)注青少年心理健康教育在當(dāng)前素質(zhì)教育環(huán)境下，青少年的成長與發(fā)展除了智力、實(shí)踐能力的提升外還要強(qiáng)調(diào)心理健康的發(fā)展水平。作為家長，要摒棄舊的以學(xué)生學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)的教育方式，要更加關(guān)注心理狀態(tài)、理想、進(jìn)取心等個(gè)性品質(zhì)對于青少年成長成才的重要作用。例如，通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)心理健康知識，參加有關(guān)青少年心理健康的講座等，有針對性地學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)青少年良好的心理品質(zhì)，對青少年進(jìn)行正確的心理健康教育。

（二）加強(qiáng)與青少年的溝通，及時(shí)解決問題青少年具有強(qiáng)烈的個(gè)性，心理狀況變化較大，心理特征尚不穩(wěn)定。與此同時(shí)，受交友、社會環(huán)境、媒體環(huán)境等因素影響，當(dāng)代青少年極易受到各種負(fù)面因素的影響，從而產(chǎn)生各種心理問題。作為家長，要根據(jù)自己孩子所處年齡階段獨(dú)有的心理特點(diǎn)，對他們的不良行為與心理變化進(jìn)行及時(shí)處理。如，對孩子的日常生活習(xí)慣、語言特點(diǎn)、行為方式等進(jìn)行細(xì)致觀察，在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)第一時(shí)間與孩子進(jìn)行溝通與交流，不能動輒就進(jìn)行責(zé)備或打罵，要根據(jù)青少年敏感的心理特點(diǎn)，委婉地指出問題點(diǎn)，然后進(jìn)行耐心細(xì)致的分析、疏通，幫助青少年解決各種問題，引導(dǎo)青少年快速走出心理誤區(qū)，正確面對自己。

（三）家長要起帶頭作用，營造和諧的家庭氛圍父母是孩子的第一任導(dǎo)師，父母在家庭生活以及社會生活中的一言一行，都將對孩子起到模范與表率的作用。溫和有禮的父母，其培養(yǎng)出的孩子也將有得體的言行與舉止；相反，父母成天在家吵架，與鄰居不能友好相處，其培養(yǎng)的孩子也極易性格暴躁，遇事沖動。因此，在家庭教育中，家長要以身作則，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，為孩子樹立良好的榜樣。另外，父母要盡量為孩子創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境，營造安定、和睦、平等、充滿歡聲笑語的家庭氛圍，促進(jìn)青少年心理正常發(fā)展。

（四）建立有效的溝通方式，實(shí)現(xiàn)平等對話交流古往今來，我國傳統(tǒng)家庭一直延續(xù)“唯父母之命是從”的習(xí)慣，孩子必須服從父母的要求或命令。在這種家庭環(huán)境下，孩子處于被動接受說教的地位，久而久之，他們的個(gè)性受到壓抑，不利于心理的健康發(fā)展。因此，家長要關(guān)注與孩子的互動交流，將孩子視為家庭中具有獨(dú)立自主性的一名成員，視為自己的朋友，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，建立一種平等的家庭教育新觀念。這樣一種平等、融洽的溝通方式，既有利于青少年心理健康的發(fā)展，也為青少年提供了一個(gè)道德教育的良好環(huán)境。

三、結(jié)語