小學德育的實施途徑
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小學德育的實施途徑范文第1篇
在小學生的認知中，體育教師相比于語文、數(shù)學等其他課程教師更為親切，更喜歡在課后向體育教師傾訴自己的理想，師生共同語言較多。體育教材中也涵蓋了很多德育知識，如籃球和足球能培養(yǎng)學生集體主義精神和紀律性，田徑運動能培養(yǎng)學生堅韌不拔和頑強拼搏的精神等，體育教師完全可以借助教師向?qū)W生開展德育教育，培養(yǎng)文化知識、身體素質(zhì)和道德全面發(fā)展的新時代人才。
1.在小學高年級體育教學中實施愛國主義教育
在小學高年級實施愛國主義教育是新課程改革和素質(zhì)教育要求的重點，更是學生人生發(fā)展的重要內(nèi)容。愛國主義與體育教學在某種程度上是相互促進的關系，能有效激發(fā)學生內(nèi)在學習體育動機。如果體育教師想讓一堂課取得較好的效果，教師就必須掌握教學重點和難點，做到集中化和具體化教學目標。例如教師在武術(shù)課上就可引用李小龍、王子平、孫祿堂、霍元甲等德高望重的武術(shù)名家事跡，這些優(yōu)秀的武術(shù)家都將個人生死置之度外，在擂臺上挺身而出，運用高超的武技擊敗許多外國大力士， 發(fā)揚了中國人鐵骨錚錚的傲氣，更維護了中華民族的尊嚴。在講解排球一課時就可引用轟動2016里約奧運會中國女排的奇跡逆D，在小組賽快瀕臨出局的情況下憑著對祖國的熱愛成功挺進決賽并拿下冠軍，完全印證了“如果有一種奇跡，那就是中國紅”的誓言，這種為國爭光的精神值得成為學生學習的榜樣。例如上述例子還有很多，需要體育教師在教學中充分挖掘教材知識并利用當下學生熟知的人物和事件加以協(xié)調(diào)融合，就能在潛移默化中對學生展開愛國主義教育，喚醒學生強烈的民族自豪感。
除了結(jié)合教材知識外，體育教師還可根據(jù)教學內(nèi)容設計相關教育活動，一方面能鍛煉學生身體，也能實現(xiàn)愛國主義教學目標。例如在投擲球教學中，教師就給學生分發(fā)提前準備好的工具讓學生自行折疊小飛機，并比賽哪位學生的飛機飛得遠，同時運用小布球做運送彈藥和打坦克調(diào)的游戲教學，這種教學方式完全符合小學生愛玩的天性，更在教學中發(fā)展學生上肢和投擲能力，最重要是教育學生學習保家衛(wèi)國的優(yōu)良品質(zhì)。此外學校每月組織德育工作，體育教師應根據(jù)學生心理特點、發(fā)展規(guī)律等開展愛國主義教育，例如在奧運戶、亞運會和全運會期間就可在學校宣傳欄宣傳有關賽會知識和比賽情況，進一步增強學生民族自豪感，也能讓學生在此過程中熱愛我國體育事業(yè)。
2.在小學高年級體育教學中實施理想主義教育
理想是學生不斷前進的動力，它能使學生始終保持積極的學習狀態(tài)，更能幫助學生形成正確的人生觀、道德觀和價值觀，進而促進學生全面發(fā)展。當前小學體育教師除了要注重學生身體素質(zhì)，更要幫助學生以正確的態(tài)度學習和生活，建立屬于自己的目標并為之不斷奮斗。體育教師在體育教學貫徹理想教育時完全可以借助游戲，因為這是一種學生喜聞樂見的模式，因為小學階段學生有強烈的好奇心，興趣容易被感興趣的事物吸引，游戲教學完全符合學生心理特點。大部分學生會在游戲中玩起來，教師再順勢引入德育教育會獲得比往常更好的教學效果。如教師在講解跳遠后就將學生分為小組，每組學生都排好隊，學生在這個游戲中扮演小青蛙的角色，同時在學生20米外放置一塊小黑板，中間空余部分可放置輪胎充當荷葉，當小青蛙在跳到終點過程中必須在經(jīng)歷荷葉，如果直接跨過則視為犯規(guī)。當學生順利抵達重點后教師則用粉筆在黑板上畫一朵小花，那個小組取得小花數(shù)量越多，那么就可獲得勝利。學生聽到游戲后都興趣高昂并積極為自己的小組勝利而努力。此時體育教師引導學生，在整個游戲中大家腦海中都會想到“勝利”二字，它就是大家理解，每位同學都要盡自己最大的努力幫助所在小組取得勝利，即使遇到再大的困難也永不言棄。毫無疑問，游戲讓學生感受到快樂，他們會以愉悅的心情不斷挑戰(zhàn)和突破自己，并在未來人生道路中以這種信念鼓勵自己前行。
3.在小學高年級體育教學中實施集體主義教育
近年來隨著新課程改革的實施和素質(zhì)教育的推進，越來越多的教育學者重視小學德育教育。該教育在學生成長發(fā)展中有著不可替代的作用，通過德育教育能促使學生形成正確的人生觀、價值觀和道德觀，更培養(yǎng)學生正確的思想和良好的心理品質(zhì)，以更好地狀態(tài)迎接生活和學習挑戰(zhàn)。當前多數(shù)學生受傳統(tǒng)應試教育體制影響，常常會在學習中出現(xiàn)焦躁和煩悶等情緒，再加上教師和家長過多關注成績，忽略學生心理。德育教育在這種畸形的學習和教學方式方式下成為凈化心靈的途徑，教師也應創(chuàng)新德育教育教學方式，例如教師在講解迎面接力跑時，這是一項團隊項目，需要學生組成小組參與比賽。教師就可在教學中設置教學情境，激發(fā)學生學習興趣。先將學生分為若干小組，之后以50m傳遞水瓶小游戲中展開教學，學生要在接力中保證水瓶不掉，一旦掉落則成績無效。由于這是團體項目，部分學生因心理緊張而導致水瓶在接力過程中掉地，賽后情緒激動流淚，認為是自己的錯誤而導致沒有成績。此時體育教師順勢引入集體主義教育，明確告知學生只要參與其中，為團隊奉獻自己的一份能力就是最棒的，強化學生團隊集體主義思想，更培養(yǎng)學生敢于競爭和積極進取的健全人格。
4.結(jié)語
總之，在小學高年級體育教學中滲透德育教育是新課程改革的素質(zhì)教育大環(huán)境下實施的內(nèi)容，要求學生在保證身體素質(zhì)的前提下形成爭取的人生觀、價值觀和道德觀。其中要求小學體育教師全面重視德育教育，從多種途徑加以滲透，真正促進學生德智體綜合發(fā)展。
【參考文獻】
[1]董健民.淺析小學體育教學中德育的滲透[J].大江周刊：論壇，2012（1）：198-198
小學德育的實施途徑范文第2篇
關鍵詞：原則；方法；孝心教育
一、實施原則
在實施孝心教育的過程中我們堅持自主發(fā)展、操作性強、三位一體、主體生成、多元激勵的五原則，以活動為抓手，逐步讓學生在認知上知道感恩、在情感上更親近父母、在行為上積極盡孝，培養(yǎng)孩子的孝心習慣。下面談談前三個原則。
1.自主發(fā)展原則
貫徹育人理念，以促進學生全面和諧的發(fā)展為目標，讓孩子在活動過程中自我教育、自我調(diào)整，促進學生不斷完善自我，為學生終身發(fā)展奠基。
2.操作性強原則
根據(jù)學校、班級實際，在具體實施過程中方法力求靈活簡便易行，避免繁瑣和形式化，有利于教師、家長將孝心教育生活化、日常化，有利于學生形成良好的孝心品質(zhì)和良好的孝心習慣。
3.三位一體原則
改變教育各行其是，對孩子教育未形成活力，出現(xiàn)天鵝、梭子魚和蝦拉船的尷尬局面，導致學校教育孤立、家庭教育隨意、社會教育無力的現(xiàn)狀。積極構(gòu)建學校、家庭、社會三位一體的教育模式，形成合力，提升教育的有效性。
二、實施方法與途徑
課題組緊緊圍繞孝心教育的“三個維度”：在家庭盡孝心，做孝順兒女；在學校獻關心，做尊師學生；在社會獻愛心，做孝老小公民。結(jié)合小學生各年段認知特點，利用班隊課、校本教材對學生進行孝心認知教育，在社會實踐中培養(yǎng)學生孝老情感。通過建立家校聯(lián)系、在常規(guī)訓練中強化實踐，從而形成知情意行的有效統(tǒng)一。
1.利用班會課召開主題班會
我們課題組在明確孝心任務的基礎上，根據(jù)孝心教育的內(nèi)容，有計劃、有重點、有目的地開展孝心主題班會。比如，在學生明確孝心要求之后，開展“孝父母，獻愛心”“學會和父母交流”等親近、互動型主題活動，采用以教育為主導，了解學生對父母的了解，包括對他們理解的深度、感情、態(tài)度以及在心中的位置等，進而針對性地進行教育與引導，讓學生了解父母為家庭所付出的辛苦。
2.孝心教育滲透到品德及其他學科
科任教師利用本學科教材內(nèi)容，有計劃、有目的地進行孝心教育。在語文、品德與生活、品德與社會、地方課程、綜合實踐活動課教學中進行滲透，結(jié)合《我的一家人》《家人的愛》《我為家人添歡樂》等的內(nèi)容延伸到課題研究上來。在課堂中滲透孝心教育要注意把握“四性”，即滲透準備注意針對性，滲透過程注意自然性，滲透方法注意靈活性，滲透效果注意持續(xù)性。
3.社會實踐調(diào)查
我們在班級開展如下活動：
（1）調(diào)查父母的一年收入和勞動時間。讓學生充分了解家長掙錢的不易和勞動的艱辛，教育學生珍惜勞動成果、熱愛勞動的良好品德。
（2）調(diào)查爺爺、奶奶、外公、外婆等長輩一星期的生活作息時間安排，了解他們以前的工作與生活情況。以提高學生尊敬老人、孝敬老人的自覺性以及通過他們促使父輩尊敬老人、贍養(yǎng)老人。
我校學生多是三峽庫區(qū)移民隨遷子女，家長受教育的水平較低，多數(shù)學生家長外出務工，孩子由爺爺奶奶或外公婆婆代養(yǎng)，這種隔代教育在某種程度上導致了對子女教育的偏離，只求孩子學業(yè)有成而舍棄其他而不顧。過分的關愛呵護，反而養(yǎng)成了許多孩子“衣來伸手”“食來張口”“唯我為尊”“目中無人”的性格，這種家庭教育的偏離，必然影響學校教育的成效，也違背了素質(zhì)教育的本義。在班級里建立“孝心教育家校聯(lián)系卡”制度。具體做法是每月一次由班主任負責填寫孝心教育的具體內(nèi)容以及詳細要求，由家長配合學校督促引導孩子完成并及時做出評價。由班級專人負責回收，然后交課題組成員統(tǒng)計。
4.教育合力，實踐強化
小學德育的實施途徑范文第3篇
關鍵詞 綠色教育 綠色語文 語文實踐
中圖分類號：G633.3
文獻標識碼：A
文章編號：1002-7661（2012）16-0059-02
綠色教育的框架設計和實踐探索是當代教育界必須承擔的歷史使命，通過小學的語文綠色教育與學生的品格培養(yǎng)相結(jié)合，把培養(yǎng)學生的品格與其綠色教育思想觀真正的落到實處，使少年兒童在語文綠色教育實踐過程中能夠?qū)⒆陨淼沫h(huán)境意識轉(zhuǎn)化為自己的道德品質(zhì)，從而轉(zhuǎn)變成自己優(yōu)良的品格。
一、綠色教育分析
在現(xiàn)代教育中，社會、學生家長在評價一個學校是否成功多看學生的升學率和就業(yè)率，很多學校以及教育部門更是以考試成績和升學率作為他們的主要目標。教育的發(fā)展最終變成了為學生考試成績的提升，也最終成為部分“精英”學生的培養(yǎng)。這種變化使教育失去了本身的重要使命，“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”和“人人享受教育”成為空洞的口號。無疑，教育中的發(fā)展主義問題是現(xiàn)代教育更要直面的問題，現(xiàn)代教育同樣需要尋求自身救贖之道。綠色教育要讓學校和家庭教育者以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為己任，讓促進學生人格、情感的發(fā)展和考試成績的提升一樣受到重視并得到改善。
二、實現(xiàn)途徑
（一）深化教育理念，引導教育主體認識語文綠色教育理念
綠色教育既是現(xiàn)代教育發(fā)展的理念，更應該落實為現(xiàn)代教育發(fā)展的實踐與方向燈。減少功利化教育，落實綠色教育，需要再次認真對待兩者的區(qū)別，從它們之間差異之中尋求實施綠色教育的實現(xiàn)途徑。
改革對學生、語文老師、學校領導者、區(qū)域教育行政監(jiān)管人員等的評價是實施語文綠色教育的制度突破口。教育制度體系是教育運行的基本方針，它決定著教育發(fā)展的基本方向與未來，因此也應該成為實施語文綠色教育的基本突破點，特別是對學生、老師、學校的領導者、區(qū)域教育行政監(jiān)管人員等教育主體的評價制度。同樣，是否真正在評價制度上傾向那些有充滿活力熱情的創(chuàng)造型教師，是否在學校評價中承認不同的差異的優(yōu)勝劣汰，這些都會影響學生、教師、學校領導者等教育主體對語文綠色教育理念的堅持和認同。
（二）加強語文教育認識理解，提高語文教育核心價值觀
語文教育是這個社會文化教育的根本。讓語文綠色教育理念成為教育發(fā)展核心價值觀是實施語文綠色教育的重中之重。在現(xiàn)在的這個社會，實施語文綠色教育的最大阻礙因素并不在外部，而是在各類教育主體本身。在這方面，兩個問題需要特別關注：綠色教育由于時間問題它是否影響了教育質(zhì)量。面對第一個問題，在之前的多年實踐以及我們看到的現(xiàn)象告訴我們，我們應該對綠色教育緊迫的現(xiàn)實形成共識：功利化教育的危害已經(jīng)清晰地擺在人們面前，繼續(xù)堅持這樣的教育取向已經(jīng)沒有出路，那是一條沒有出路的死胡同。面對第二個問題，語文綠色教育的實施者應該認識到：對情感還有學生的品格培養(yǎng)的重視，讓教育行動充滿活力和創(chuàng)造更重要的還有帶動學生的熱情，讓教育均衡和可持續(xù)發(fā)展，這些只會更加提升表面的教育質(zhì)量，當然包括很多家長還有社會關注學業(yè)考試上的質(zhì)量。當我們把這些問題都弄清晰后，我們小學語文綠色教育的理念就可以上升為整個學校或地區(qū)語文教育發(fā)展的核心價值觀。
（三）充滿活力和熱情的綠色教育是教育可持續(xù)發(fā)展的首要
教育行動需要活力和熱情。學生在上課過程中的表現(xiàn)我們不難發(fā)現(xiàn)到，很多表現(xiàn)都是死氣沉沉，老師也是一種墨守成規(guī)的的教育方法，以及用命令威嚴式方法去管理學生，這使一部分學生出現(xiàn)了厭學情緒。我們作為綠色教育的實踐者，應該讓教育充滿活力，打破常規(guī)的教學模式，應該使學生老師融合在一起，集體創(chuàng)造性參與到教育這個大家庭中。當然我們多年的實踐也證明了，在教育事業(yè)的發(fā)展中熱情活力還有創(chuàng)造性是教育可持續(xù)發(fā)展的重要因素。
（四）充分落實帶動語文綠色教育
我們實施語文綠色教育，僅僅具有綠色教育理念以及接受現(xiàn)有制度規(guī)范是不夠的，我們應該鼓勵表揚那些堅持語文綠色教育理念的教育教學人員設計出典型性語文綠色教育的實踐活動，如語文綠色課堂、語文綠色德育活動、語文綠色世界杯、語文綠色管理活動等一系列的德智體全面發(fā)展的活動。這些典型性語文綠色教育實踐活動的推廣將會帶領語文教育實踐者探索綠色教育活動，深化綠色教育發(fā)展理念，從而帶動語文綠色教育的整體落實。
小學德育的實施途徑范文第4篇
關鍵詞：學校心理健康教育 教育途徑 德育工作
筆者將中學教師的業(yè)務能力及素質(zhì)進行了綜合分析，又經(jīng)過研究與實踐，總結(jié)出在中學階段對學生實施心理健康教育的有效途徑具體歸納如下。
一、開設專門教學課程——普及心理健康知識
這是加強心理健康教育、優(yōu)化課程體系、促進心理素質(zhì)發(fā)展、帶動整體素質(zhì)發(fā)展的道路。培養(yǎng)或聘用專職教師擔任學校的心理健康輔導，并把課程列入正式課程計劃。教學內(nèi)容包括學習心理指導、人際交往、耐挫能力培養(yǎng)、自我意識發(fā)展指導等。中學心理健康教育途徑的有效化研究與實踐要積極開展科研立項，鼓勵教師開展科學研究，調(diào)動教師和管理人員參加科學研究的積極性，進一步推動學校教育教學工作的發(fā)展。鼓勵教師、出版專著，以科研成果促進教學，為國家和地區(qū)經(jīng)濟建設、社會發(fā)展做出一定的成績和貢獻。正確理解知識與創(chuàng)新的關系，一個人的創(chuàng)新能力不僅要看知識容量的多少，還要看知識的結(jié)構(gòu)是否合理，是否有足夠多的知識增長點。最重要的是這些知識和能力能否在教師身上有效地內(nèi)化為素質(zhì)。基礎知識是創(chuàng)新的基礎，沒有堅實的基礎知識作支撐，創(chuàng)新最終只能流于空想。另一方面，也不能因過度強調(diào)知識的學習和積累，而忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，否則學生所學的將是缺乏生命力的僵化知識。
二、注重學科教育滲透——增強集體教育效果
由于在傳統(tǒng)教學模式中教學步驟的機械性，心理健康教育教學培養(yǎng)出的人才在很大程度上難以適應企業(yè)的實際需要，使教學失去活力。為此，要切實提高我國心理健康院校教育的質(zhì)量，必須改變傳統(tǒng)的教學模式。
如何針對中學生心理健康病理來分析教學模式的應用是本文研究的重點。實踐性教學是內(nèi)科教學的重要環(huán)節(jié)，學習內(nèi)科學必須堅持理論與實踐相結(jié)合，深入臨床、接觸患者，不斷提高解決臨床實際問題的能力。如文科利用教學掛圖或多媒體演示，再現(xiàn)實景讓學生進入“角色”，理科設置的問題就是身邊耳濡目染的，如水電費問題的收費改革等。組織多種形式的活動，讓學生體驗成功。如讓記憶力好的學生承擔背誦表演，口齒流利的承擔朗誦表演，計算能力強的承擔運用簡便方法表演，綜合能力強的承擔綜合概括釋疑表演，書寫工整的展示練習。
總之，學生有什么樣的優(yōu)點，教師就為他們搭建什么樣的平臺，從而讓各層次的學生知道，每個人都有值得驕傲的地方，都在不斷獲得成功的體驗中茁壯成長。
三、開展班級主題活動——優(yōu)化集體教育模式
1.加強心理健康教學建設，有助于教師專業(yè)的提升
從學生的實際出發(fā)，按照他們成長的客觀規(guī)律去施加教育影響，才能把教育要求轉(zhuǎn)化為他們的思想意識和自覺行動。德育理論能否真正反映出我國社會主義制度下中學生心理健康教學成長的規(guī)律，發(fā)揮其對德育實踐的指導作用，在很大程度上取決于教師對學生的發(fā)展特征是否有深入系統(tǒng)的研究。教師不僅要了解學生身心發(fā)展的一般規(guī)律，還要了解他們在現(xiàn)階段所表現(xiàn)出來的新特點，既要從他們的年齡特征上進行分析，又必須對他們生活的特定社會環(huán)境加以考察。只有如此，才能加強課堂心理健康教學建設，才能給教師搭建起與學生相互交流、借鑒并傳授經(jīng)驗的平臺，才能為教師建立共同學習的機制，才能豐富教師的心理健康積累，以便有助于教師專業(yè)的提升。由此可看出心理健康教學建設的必要性。
例如：Y教師在主題為“學會贊賞”的班集體心理健康教育中，設計了活動“性格自畫像”。通過“我給樹葉畫個像”“我給動物畫個像”“我給自己畫個像”等幾個環(huán)節(jié)，通過平等、民主討論的方式幫助、啟發(fā)、引導、鼓勵學生面對自己的性格弱點，剖析現(xiàn)實、獨立思考、認識問題、分析原因，從而解決問題。最后一個環(huán)節(jié)是“我為畫像美美容”，讓學生扮演“性格美容師”角色，尋找“塑造完美性格”的“美容”方案。這一活動不但富有趣味，學生樂于參加，而且“渡人自渡，化人自化”，學生在互動中出謀劃策、群策群力，初步探究和共享一些有效的完善塑造性格的方法，受到了潤物細無聲的熏陶。
2.預防教育是集體教育的基點
在班集體開展的主題教育活動中，積極尋找有效的教育對策，努力預防問題學生心理的非健康發(fā)展。如教師在主題教育“我能行”活動中，設計：給自己找優(yōu)點、給別人找優(yōu)點（他人暗示的延續(xù)，強化被人肯定的感覺）。最后，教師總結(jié)：人的能力、優(yōu)點不是天生就有的，別人對我們的贊揚和肯定也不是隨意可以得到的。因此，要建立自信，一定要努力發(fā)展、提高自己的優(yōu)點和能力，并從盡力做好每一件力所能及的事情開始鍛煉、培養(yǎng)。做事要有一個信念，那就是——我能行。
四、依托心理咨詢平臺——暢通個體疏導渠道
依據(jù)咨詢資料，匯總分析后，歸納出咨詢學生反映的心理問題，主要如下。
學習類問題，如與教師的關系、與同學的關系、與父母的關系、挫折適應以及青春期困惑的問題等。我校充分利用青春期的教育中心，從初一開始，定期分班級向?qū)W生開放，及時引導學生了解并學習生理衛(wèi)生常識，理解生理方面的科學知識，以消除對性的神秘感，從而優(yōu)化學生心理。根據(jù)教學設計，在選擇的教學環(huán)境下，將設計好的教學方案進行落實。一般教師先布置明確的學習任務，然后學生進行自主探究或協(xié)助學習，對問題進行討論，最后師生進行總結(jié)。教師在講評某一問題的時候，除了對于共性的問題詳細分析，對于某些重要問題也要突出強調(diào)。教學反饋除了依據(jù)課堂的氛圍、與學生進行座談并對學生作業(yè)進行分析外，還可以參考其他教師的聽課評課，從而改進心理健康課堂教學。
教師職業(yè)是高尚的職業(yè)，這是社會賦予理想化師德的神圣起點。由于教師在人們心目中被定格為“道德的化身”，因此對師德的要求似乎再高也不過分。傳統(tǒng)的看法認為，教師應珍惜自己的地位和作用，以主人翁的態(tài)度對待工作，把為人民、為集體、為社會忘我工作、多做貢獻當做自己應盡的義務，做到愛崗敬業(yè)、不斷汲取新知、認真搞好教學、嚴于律己、為人師表等。而且，在遭遇挫折和困難的路途上，還需要努力克服困難，不惜汗水和心血為祖國和集體培養(yǎng)出更多的合格人才。教師通過心理健康教學可以感染學生，讓學生的道德素養(yǎng)得到有效提高。
學校應充分發(fā)揮和強化心理咨詢室的作用，針對心理有一些問題的學生，通過建立學生心理健康檔案，進行必要的整理、歸類，提純共性，重視個性。開放心理咨詢室，出發(fā)點是為學生提供一個“心理疏導”的渠道，了解學生的心理動態(tài)；著眼點是對具有不良心理狀態(tài)的學生進行分析，拿出正確的診斷意見，提供科學的指導措施，疏導心理障礙；加強學生的心理健康素質(zhì)培養(yǎng)，目的是讓他們形成健康的心理素質(zhì)。
以學科滲透、團體教育、預防教育為主要特征的中學心理健康教育，在研究與實踐過程中，作為德育工作者要提高理論水平，用科學的理論指導實踐，達到學校心理健康教育的有效化、最優(yōu)化。
參考文獻
小學德育的實施途徑范文第5篇
下面，筆者結(jié)合課堂教學實踐，論述該從哪些方面積累，用什么時間，什么方式進行積累呢？
一、談談時間與方式
1.利用好晨讀時間。每天早晨學生陸續(xù)到校，大都會提前5---10分鐘到校，這段時間如果充分利用，積累起來也是很充足的積累時間。我經(jīng)常利用這段時間帶領同學們朗讀《晨起勉文》、國學經(jīng)典等，讓學生們以良好的狀態(tài)走進一天的快樂學習。
2.利用課前幾分鐘。課前幾分鐘的時間很短，但如果利用好了，對學生來說可是受益匪淺的。上課預備鈴響后，學生快速進入教室，那么學生們從剛才快樂的游戲中怎樣很快回歸學習的狀態(tài)呢？那么就用這個時間組織學生積累一些成語呀，古詩呀，好詞佳句等。增強了積累，也使學生快速進入學習狀態(tài)。而且每個學期把積累內(nèi)容下發(fā)給學生，學生在課余時間可以背誦，課前的時間也可以用于背誦或者展示。比如我今年教二年級，教研室規(guī)定在二年級語文學習中有一項很重要的內(nèi)容就是掌握新課標前50首古詩詞的背誦，于是我便把這些古詩詞整理出來，印發(fā)給學生，背誦掌握這些古詩詞，配樂背誦、編歌曲舞蹈、比賽展示等形式，既可以填補小學輕松學習的空白時間，又可以增加積累。每節(jié)課前，班級中總會聽到瑯瑯背古詩的聲音，感覺分外悅耳。
3.利用好閱讀課。隔周一節(jié)的閱讀課一定要好好利用。這個時段的積累內(nèi)容，我認為最好是讀書了?？梢宰寣W生安靜地自己讀書，可以讓學生交流讀書感悟，互相推薦好書，還可以老師朗讀一些好文章。與學生一起讀書的日子，老師感覺到充實，有滿足感的。而學生滿是期待的眼神與詢問，更讓你感覺到教育的神圣。教育無處不在！當用朗讀傳遞愛的時候，勝于所有的說教。閱讀對于學生的積累的好處不言而喻，趕快和孩子們一起讀書吧。
4.放學前的十分鐘不容忽視。放學前做好準備后可能還有一點剩余時間，這段時間如何利用也是很有講究的。是磨磨唧唧講些學生已經(jīng)聽出繭子來的道理，是靜靜等待放學，還是給學生讀書？最好就是利用這段時間讀書了，這時，最好學生們不用翻書，教師可以利用白板出示優(yōu)美句段、國學經(jīng)典等，師生朗讀背誦。長此以往，學生的變化絕對會給你一個驚喜。利用這個時段進行閱讀積累吧！
5.利用好講讀課。講讀課上，那些文質(zhì)兼美的課文講完后，要給學生留下朗讀體味、感悟升華的時間，這時就可以讓學生可以采用多種形式讀文、摘記、背誦。日積月累既豐富語言，豐實底蘊，也提高語文能力。
6.展示空間。積累到一定時間，一定要給學生一個展示的舞臺――組織專項比賽。如開展背誦朗讀比賽，成語接龍游戲，讀書收獲展等，每個人都有收獲，或多或少。老師的物質(zhì)獎勵，精神鼓勵，無疑會讓學生對積累更用心，更專注。
二、說說積累途徑
1.課堂教學中積累語言。語言積累需要大量的閱讀，大量的閱讀需要有一定的閱讀能力、濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，這一切都要憑借課堂教學來培養(yǎng)。在教學方法上必須以教師引導下的對課文的感知、理解、感悟和運用。要憑借默讀、朗讀和誦讀去充分感知課文，要憑借深入的思索和認真的議論去深刻感悟課文，要憑借品味、分析、比較來正確理解課文。課堂上教師運用生動的語言和多媒體等手段去創(chuàng)設情景，激發(fā)學生感知和感悟課文，使他們心情激動和心靈震撼，那么，他們將對語言留下終身難忘的深刻印象，語言的積累就會落到實處。
2.熟讀背誦中積累語言。語文教學要抓語言，語言教學要抓語感，語感教學要抓誦讀。漢語詞匯豐富，運用靈活，要使自己對語言的運用不加思索、得心應手，必須對語言文字作千百次的重復，才能使語言文字的規(guī)律、含義、情味等在頭腦中固定下來，使大腦皮層的細胞之間，形成牢固的聯(lián)系系統(tǒng)。熟讀和背誦便是完成語言強化的必由之路。強化誦讀的可行性和有效性，已為我國傳統(tǒng)的語文教學完全證明。古人為學，一開始只是讀、背，頭腦里面只不過裝滿了一堆“死”的語言材料。書讀得多了，背得熟了，學生對書中的文與道似懂非懂，憤悱在心了，教師才開始講解。在教師的啟發(fā)誘導下，經(jīng)過一定的時間，就會產(chǎn)生如朱熹所說的“豁然貫通”的效果，既領悟了道，也掌握了文，頭腦中那堆“死”語言材料一下子活了。
