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當(dāng)前音樂教育現(xiàn)狀范文第1篇

【關(guān)鍵詞】音樂教育 網(wǎng)絡(luò)資源 現(xiàn)狀 利用途徑

近幾年來，越來越多的音樂教師通過音樂教育來收集教學(xué)素材和教學(xué)資料、關(guān)注教學(xué)理論動(dòng)態(tài)和發(fā)展前沿；越來越多的音樂愛好者通過網(wǎng)絡(luò)來了解音樂、學(xué)習(xí)音樂、欣賞音樂；越來越多的以音樂教育網(wǎng)站為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程教學(xué)或教育進(jìn)入到人們的視野。因此從整體上對(duì)音樂教育網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)、利用進(jìn)行研究，可以為合理利用音樂資源提供一定的參考和借鑒。

一、“音樂教育網(wǎng)絡(luò)資源”的內(nèi)涵

“音樂教育網(wǎng)絡(luò)資源”指的是將網(wǎng)絡(luò)作為重要的依托媒介，并且能夠?yàn)橐魳方逃峁┓?wù)的資源?！耙魳方逃W(wǎng)絡(luò)資源”主要是以超媒體與超文本的形式存在，并且以FTP站點(diǎn)、數(shù)據(jù)庫(kù)、音樂遠(yuǎn)程教育平臺(tái)等作為基本的載體?！耙魳方逃W(wǎng)絡(luò)資源”是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和當(dāng)今音樂教育互相結(jié)合的產(chǎn)物，其經(jīng)過個(gè)人或者是團(tuán)隊(duì)來加以開發(fā)、建設(shè)與維護(hù)，然后給音樂學(xué)習(xí)者、教育者等提供檢索服務(wù)。“音樂教育網(wǎng)絡(luò)資源”主要分成兩類，狹義的音樂教育網(wǎng)絡(luò)資源指的是專門給學(xué)校、高師以及專業(yè)音樂教育提供服務(wù)，來供音樂專業(yè)學(xué)生、教師開展音樂學(xué)習(xí)以及音樂教學(xué)科研時(shí)所使用的網(wǎng)絡(luò)資源，比如音樂教學(xué)軟件；廣義的“音樂教育網(wǎng)絡(luò)資源”指的是包含全部的和音樂藝術(shù)有密切關(guān)系，并且能夠逐漸成為音樂教育服務(wù)與音樂學(xué)習(xí)的重要的網(wǎng)絡(luò)資源。

二、音樂教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的現(xiàn)狀

經(jīng)過十多年的快速發(fā)展，我國(guó)音樂教育網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)取得了極大的成績(jī)，互聯(lián)網(wǎng)上所能提供的音樂教育中文資源已經(jīng)很豐富，并且點(diǎn)擊率與使用頻率也在逐漸呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。與此同時(shí)也存在著一定的不足，下面就我國(guó)在音樂教育網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)：

（一）網(wǎng)站數(shù)量龐大、種類多樣、實(shí)用性強(qiáng)

截止本文寫作時(shí)，通過百度搜索引擎搜索以“音樂教育網(wǎng)”為關(guān)鍵詞的網(wǎng)頁(yè)650萬項(xiàng)之多。從網(wǎng)站的性質(zhì)上大致可以分為如下幾類：（1）教育行政部門的網(wǎng)站，如中國(guó)教育部網(wǎng)站、聯(lián)合國(guó)教科文組織網(wǎng)站；（2）專業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)和組織的網(wǎng)站，如ISME國(guó)際音樂教育學(xué)會(huì)、中國(guó)音樂教育網(wǎng)；（3）個(gè)人音樂教育網(wǎng)站，如洪嘯音樂教育工作站；（4）各省市中小學(xué)、高等院校的音樂教育網(wǎng)站，如上海音樂家學(xué)院音樂教育網(wǎng)等等，特別是一些專業(yè)院校的音樂網(wǎng)站大多都設(shè)立了“精品課程”的資源，課程教學(xué)大綱、教學(xué)錄像、教案等都可以被下載學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為我國(guó)音樂網(wǎng)站的特色。但在當(dāng)前全球化、多元化教育潮流的大背景下，對(duì)網(wǎng)站的設(shè)置理念還欠缺對(duì)當(dāng)前音樂教育潮流的整體把握和寬廣的視野，缺少國(guó)際化的資源板塊，對(duì)本院?；蚪M織的自我宣傳過多。

（二）布局欠缺層次性與條理性

從當(dāng)前的許多音樂教育資源網(wǎng)站來看，網(wǎng)站布局的層次性和條理性相對(duì)較弱。首先主頁(yè)本應(yīng)具有“提綱挈領(lǐng)”的作用，欄目功能明確、內(nèi)容簡(jiǎn)潔醒目、層次分明是其應(yīng)具備基本特點(diǎn)，但我國(guó)目前的教育資源網(wǎng)站大多主頁(yè)布局顯得雜亂，版面資源布局明顯不足，不易辨識(shí)，查找起來比較困難。其次是下載頁(yè)面混亂，在好不容易找到所需的資料后，往往會(huì)利用選擇下載方式或其他手段使客戶點(diǎn)擊2到3個(gè)頁(yè)面才能真正下載到資料，而且下載提示所占頁(yè)面會(huì)很小，基本上全是廣告，沒有一定的搜索技能很難順利下載。

（三）網(wǎng)站資源內(nèi)容類型搭配顯得單調(diào)

縱觀國(guó)內(nèi)的音樂教育網(wǎng)站，資源類型顯得不夠靈活，缺乏活動(dòng)性。多以課件、音樂欣賞為主，很少有自由的學(xué)術(shù)探討之類的資源，比如可以通過當(dāng)前比較流行的話題進(jìn)行自由的探討，把音樂教育與政治經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系起來，站在歷史的、宏觀的角度去看待音樂在其中的作用，而不是僅僅局限于音樂專業(yè)內(nèi)。展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)貌的內(nèi)容不多，網(wǎng)站大多把精力放在了資源的提供上，在給學(xué)生的空間上，基本只是提供一個(gè)簡(jiǎn)單的論壇，沒有專門的視頻板塊。值得肯定的一點(diǎn)是，大多網(wǎng)站都把我國(guó)民間的優(yōu)秀的非物質(zhì)文化作為網(wǎng)站資源的一部分，為老師提供了一個(gè)寶貴的資源庫(kù)。

基于上述分析，筆者以為對(duì)于龐大的音樂網(wǎng)絡(luò)資源，教師應(yīng)當(dāng)去蕪存精，合理利用，打破以往以教師、課堂和教材為中心的格局，把網(wǎng)絡(luò)資源與教材相結(jié)合，打破課堂教學(xué)受困于教材內(nèi)容的局限，推動(dòng)研究型學(xué)習(xí)和課程資源開發(fā)利用的完美結(jié)合，真正將學(xué)生放在了教學(xué)的主體性地位；同時(shí)，教師作為音樂教育網(wǎng)絡(luò)資源的主導(dǎo)者，更應(yīng)該注意通過廣泛地利用相關(guān)的課程資源，進(jìn)行藝術(shù)化的教學(xué)，構(gòu)建多渠道的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生參與多種藝術(shù)欣賞、藝術(shù)表現(xiàn)方面的活動(dòng)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造好條件。與此同時(shí)，在不斷開發(fā)與利用網(wǎng)絡(luò)資源的過程中，教師自身的素質(zhì)也會(huì)得到更大程度的提升，理念也會(huì)得到更大的優(yōu)化。因此，在課程資源的實(shí)際建設(shè)當(dāng)中，教師要始終將自身的突破來積極帶動(dòng)網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與利用，保證課程教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。

當(dāng)前音樂教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)具有網(wǎng)站數(shù)量龐大、種類多樣、實(shí)用性強(qiáng)；布局欠缺層次性與條理性；網(wǎng)站資源內(nèi)容類型搭配顯得單調(diào)等基本情況，對(duì)音樂教育網(wǎng)絡(luò)資源的利用，需要教師下大功夫，花大心思，不斷加強(qiáng)音樂教育網(wǎng)絡(luò)資源的利用，更好地推動(dòng)音樂教學(xué)持續(xù)、健康、穩(wěn)定的向前發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]袁靜芳.中央音樂學(xué)院遠(yuǎn)程音樂教育近期發(fā)展?fàn)顩r的回顧與思考[J].中央音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）：119-121.

當(dāng)前音樂教育現(xiàn)狀范文第2篇

音樂教育是人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是學(xué)校實(shí)施美育的主要內(nèi)容和途徑，是美育的核心內(nèi)容之一?？墒蔷彤?dāng)前高職高專公共音樂教育的現(xiàn)狀來看，前景不容樂觀。本文就目前我省高職高專公共音樂教育發(fā)展面臨的困難展開分析，并提出其相應(yīng)對(duì)策，以求拋磚引玉，與專家和學(xué)者共同探討、切磋。

一、高職高專公共音樂教育發(fā)展面臨的困難

1.高職高專未從思想上真正認(rèn)識(shí)到音樂

目前， 高職高專公共音樂教育開展的規(guī)范與否完全取決于領(lǐng)導(dǎo)是否重視。有些學(xué)校的音樂教育受領(lǐng)導(dǎo)重視，無論在課程的設(shè)置、還是教學(xué)內(nèi)容、效果等方面都比較好，基本上能滿足學(xué)生的需求；而有些學(xué)校受顯在或潛在的因素的影響，往往把注意力和主要精力放在容易見到效果的專業(yè)教育及科研等方面，而對(duì)收效較慢的音樂藝術(shù)教育沒有給予應(yīng)有的重視。部分高職高專雖然設(shè)立了音樂課程，卻并未真正實(shí)施，在公共音樂類課程設(shè)置上及教學(xué)條件上一直都得不到應(yīng)有的保障，有些規(guī)模上萬人的大學(xué)至今尚無一間上音樂課的專用教室，無一架教學(xué)用的鋼琴。究其原因，還是沒有從思想上真正認(rèn)識(shí)到音樂教育的重要性。

2.高職高專公共音樂教育在教育體系中定位模糊，造成其地位的邊緣化

隨著教育體制改革的深入和教育觀念的轉(zhuǎn)變，特別是教育部對(duì)高校音樂課程的開設(shè)作出的明確指示在一定程度上促進(jìn)了高職高專對(duì)學(xué)生音樂素質(zhì)教育培養(yǎng)的重視，同時(shí)也推動(dòng)了高職高專音樂教育的開展，對(duì)當(dāng)前普及高校的藝術(shù)教育起到了積極的作用。但迄今為止，公共音樂教育的開設(shè)并沒有像體育課、思想政治課等課程那樣有具體可行的文件規(guī)范定位，在實(shí)施過程中也沒有規(guī)范性的要求和具體安排。在這種情況下， 高職高專的公共音樂課在課程、學(xué)時(shí)、設(shè)施、隊(duì)伍建設(shè)等方面均得不到落實(shí)，使音樂教育課程成了無戶口、無計(jì)劃、無經(jīng)費(fèi)、無條件的棄兒。

3.高職高專公共音樂教育課程設(shè)置隨意性大、呈現(xiàn)單一化趨向

目前高職高專公共音樂類的課程設(shè)置一直都得不到應(yīng)有的保障，普遍存在公共音樂課課程設(shè)置隨意性大、呈現(xiàn)單一化的趨向。如有些學(xué)校長(zhǎng)期以來只開設(shè)一門音樂選修課，而就是這一門音樂選修課也只有一個(gè)學(xué)分，有時(shí)還要限制學(xué)生選修。這樣的現(xiàn)狀無形中造成了公共音樂教育的畸形發(fā)展，使學(xué)生陷入矛盾之中，有些學(xué)生想選修音樂類課程，但考慮到學(xué)分有限怕完成不了學(xué)校要求修滿的學(xué)分只好放棄，而去選自己不喜歡但學(xué)分多的實(shí)用性課程。

4.高職高專公共音樂教育課程教材建設(shè)呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)狀

目前各高職高專公共音樂教育課程教材建設(shè)的局面存在凌亂、深淺不一和各自為政、不盡如意的現(xiàn)實(shí)狀況。有的學(xué)校公共音樂教師在某一方面的教學(xué)實(shí)力突出，編寫的教材也相對(duì)好一些或者至少是有教材的，有的學(xué)校音樂教師教學(xué)實(shí)力相對(duì)薄弱，教材的編寫也跟不上來，或者隨機(jī)性的使用選購(gòu)教材，致使公共音樂教育課程的教材系統(tǒng)上呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)狀。

二、高職高專公共音樂教育發(fā)展面臨困難的對(duì)策思考

1.高職高專要從思想上真正認(rèn)識(shí)到音樂教育的重要性

高職高專公共音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，素質(zhì)教育不僅可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)真、善、美，陶冶情操、凈化靈魂，樹立正確的人生觀、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感悟，而且它還是開啟學(xué)生創(chuàng)造性思維的一把金鑰匙。而音樂素質(zhì)教育在素質(zhì)教育中則具有更重要的作用，因?yàn)橹挥邢褚魳芬粯樱趴梢灾边_(dá)人們的靈魂。實(shí)踐證明音樂教育恰恰是培養(yǎng)形象思維最好的途徑之一。所以各高職高專應(yīng)加強(qiáng)對(duì)公共音樂教育重要性的認(rèn)識(shí)，對(duì)公共音樂教育各個(gè)方面的開展給予足夠的重視和支持。

2.深化教育體制改革，明確公共音樂教育在教育體系中的定位

針對(duì)高職高專公共音樂教育定位模糊的現(xiàn)狀，建議相關(guān)部門加強(qiáng)對(duì)公共音樂的統(tǒng)一規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)，完善公共音樂教育管理體制。建議把公共音樂藝術(shù)鑒賞課規(guī)定設(shè)置為必修課，并保證一定的課時(shí)。建議各高職高專加強(qiáng)對(duì)公共音樂教育的領(lǐng)導(dǎo)，成立公共音樂教育委員會(huì)或領(lǐng)導(dǎo)小組，定期研究和討論公共音樂教育工作；建立健全公共音樂教育教研室或公共音樂教育中心，并歸口教學(xué)管理部門負(fù)責(zé)，以利于將公共音樂教育納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃。建議加大高職高專公共音樂教育的投入。高等院校公共音樂教育場(chǎng)地、設(shè)備、設(shè)施這些必要的教學(xué)條件是開展公共音樂教育的物質(zhì)保證，建議各高校在年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算中列入公共音樂教育經(jīng)費(fèi)，確保公共音樂教育經(jīng)費(fèi)逐步提高，逐步達(dá)到國(guó)家規(guī)定的辦學(xué)要求和規(guī)定。

3.加強(qiáng)對(duì)高職高專公共音樂教育課程的建設(shè)，合理設(shè)置其課程體系

高職高專公共音樂教育的定位決定了課程體系應(yīng)該是一主多輔。一主是指開設(shè)一門綜合性的音樂基礎(chǔ)知識(shí)及鑒賞的課程作為必修課。這種綜合性的必修課在內(nèi)容上具有漸進(jìn)性、復(fù)合性，可以在欣賞古今中外高雅音樂作品中循序漸進(jìn)的結(jié)合基礎(chǔ)音樂理論知識(shí)的講解。保證了大學(xué)生音樂藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的漸進(jìn)性、復(fù)合性，符合藝術(shù)素質(zhì)形成發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，可使大學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)有較系統(tǒng)的了解。多輔，即根據(jù)各高校的實(shí)際條件，開設(shè)各類選修課和個(gè)別輔導(dǎo)限選課。選修課可以面廣一些，科目多一些。

當(dāng)前音樂教育現(xiàn)狀范文第3篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 中小學(xué) 音樂教育 現(xiàn)狀 對(duì)策

音樂是將人類文化得以傳承的重要載體，同時(shí)也是人類非常珍貴的精神和智慧結(jié)晶。教育的基礎(chǔ)階段在于中小學(xué)音樂教育，音樂教育對(duì)學(xué)生的德智體美的全面發(fā)展具有重要的影響，至此注重中小學(xué)音樂教育的發(fā)展顯得尤為重要。隨著教育體制的不斷改革，中小學(xué)音樂教育也得到了推進(jìn)。但是在農(nóng)村中小學(xué)音樂教育中現(xiàn)狀仍然不容樂觀。為此，本文對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析并提出相關(guān)對(duì)策。

1農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)思想和應(yīng)試教育的影響下，中小學(xué)音樂教育的發(fā)展受到了很大的阻礙。我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)音樂存在的問題主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1.1 音樂教育觀念落后

音樂對(duì)人的精神的陶冶和思想的開拓起著很好的促進(jìn)作用。同時(shí)，音樂能夠使得當(dāng)?shù)氐奈幕玫胶芎玫膫鞒?。但是，在農(nóng)村的中小學(xué)學(xué)校中，對(duì)于音樂教育的重要性沒有很好的理解。學(xué)校管理部門、老師和同學(xué)們沒有對(duì)音樂教育進(jìn)行充分的理解，受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，忽略音樂教學(xué)中的實(shí)質(zhì)能力的培養(yǎng)。比較偏遠(yuǎn)的地區(qū)在受到條件的限制下，更是認(rèn)為音樂上的花費(fèi)是一種不必要的支出。這種落后的音樂教育觀念，制約了音樂教育的發(fā)展，影響了孩子全面成長(zhǎng)。

1.2 師資力量薄弱

在中小學(xué)音樂教育中，音樂教育很多沒有專門的老師負(fù)責(zé)，而僅僅是擔(dān)任語(yǔ)文或者數(shù)學(xué)等課程的老師兼職負(fù)責(zé)，這些老師對(duì)音樂知識(shí)沒有很好的了解，也沒有得到很好的培訓(xùn)，很多音樂器材不懂得如何使用，對(duì)音樂教育產(chǎn)生了比較大的制約。而且有些老師甚至將音樂課程當(dāng)成了唱歌課，簡(jiǎn)單地對(duì)音樂課本上的歌曲教給學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的歌唱練習(xí)。不能將音樂技能和知識(shí)進(jìn)行傳授，使得農(nóng)村中小學(xué)音樂教育水平不能得到良好的提高。

1.3 教育模式落后

現(xiàn)代的中小學(xué)音樂教育中，仍然是對(duì)傳統(tǒng)的比較落后的內(nèi)容進(jìn)行傳授，有些歌曲比較久遠(yuǎn)，與學(xué)生現(xiàn)在的生活實(shí)際相脫節(jié)，不能使得學(xué)生進(jìn)行很好的呼應(yīng)，對(duì)學(xué)生深刻的對(duì)音樂知識(shí)的掌握和理解產(chǎn)生不利影響。在農(nóng)村中小學(xué)中，不能夠?qū)W(xué)生音樂的需求進(jìn)行滿足，使得學(xué)生積極性不能提高。

1.4 學(xué)校設(shè)備陳舊

音樂教育的良好進(jìn)行需要相應(yīng)設(shè)備的支持，農(nóng)村中小學(xué)中嚴(yán)重的缺乏教學(xué)設(shè)備。有些小學(xué)中甚至只有簡(jiǎn)單的幾件風(fēng)琴，而且還沒有準(zhǔn)確的音律，也不存在專門的音樂教師，有些學(xué)校只是在平時(shí)上課的教室里進(jìn)行音樂的教學(xué)，影響音樂課的充分進(jìn)行，還會(huì)對(duì)附近班級(jí)的正常教學(xué)產(chǎn)生影響。有些學(xué)校雖然有一些簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)備，但是由于沒有專門的老師使用，使得存放多年的設(shè)備將近毀損。擁有一定設(shè)備的學(xué)校，也只是在指定的日期可以使用。

2 農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀相關(guān)解決對(duì)策

2.1 轉(zhuǎn)變教育理念

農(nóng)村教育部門應(yīng)該通過對(duì)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校灌輸音樂知識(shí)的重要性，同時(shí)可以通過相應(yīng)的考核指標(biāo)的設(shè)定來對(duì)其進(jìn)行考核，檢查和敦促農(nóng)村中小學(xué)學(xué)習(xí)音樂的教育情況。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要鼓勵(lì)音樂老師計(jì)劃和制定課程規(guī)劃，為音樂教育方面提供相關(guān)支持、使得老師對(duì)音樂教育有充足的認(rèn)識(shí)，重視教學(xué)工作、向?qū)W生傳輸音樂課的重要性的理念，創(chuàng)建符合當(dāng)?shù)厍闆r的教學(xué)措施，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

2.2 改善師資隊(duì)伍

農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校中應(yīng)當(dāng)盡量避免將數(shù)學(xué)或者語(yǔ)文等老師作為音樂課的兼職代課老師，采取措施解決音樂教師的缺乏問題。學(xué)校要對(duì)音樂老師進(jìn)行重視，提供相應(yīng)的條件，使得好的音樂老師被保留住。同時(shí)，要引進(jìn)對(duì)音樂知識(shí)掌握良好的老師擔(dān)任教學(xué)工作。還要對(duì)音樂老師進(jìn)行定期的培養(yǎng)，讓老師自覺的改善教學(xué)工作質(zhì)量。同時(shí)還要加強(qiáng)老師對(duì)新的音樂課程的培訓(xùn)，使得他們的教學(xué)水平與現(xiàn)今的教學(xué)要求相適應(yīng)。

2.3 因材施教

在農(nóng)村的音樂教育中，應(yīng)該充分的對(duì)當(dāng)?shù)氐馁Y源進(jìn)行利用。將當(dāng)?shù)氐奈幕灤┑揭魳方逃?，不但能夠使得學(xué)生通過親身經(jīng)歷體會(huì)到音樂中的文化氣息，還能夠使得當(dāng)?shù)氐奈幕玫搅己玫膫鞒?，同時(shí)豐富了音樂課程。將原汁原味的農(nóng)村特有藝術(shù)添加到音樂課堂上，使得音樂課堂更加豐富多彩，同時(shí)能夠使得學(xué)生對(duì)音樂有更充分的理解和掌握。

2.4 引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備

教學(xué)設(shè)備對(duì)音樂教學(xué)產(chǎn)生很大的影響，良好的音樂設(shè)備使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握相關(guān)音樂知識(shí)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)設(shè)備的重要性有足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)所需要的設(shè)備投資要積極進(jìn)行，保證音樂課的良好進(jìn)行。為了能夠營(yíng)造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校要設(shè)立專門的音樂教室，保證教室的良好隔音效果，能夠使得老師和同學(xué)在音樂學(xué)習(xí)中不用擔(dān)心對(duì)其他課程產(chǎn)生影響。

3 結(jié)論

音樂是教育中非常重要的組成部分，中小學(xué)音樂教育的良好進(jìn)行，需要眾多人員的共同努力。農(nóng)村由于條件的限制使得音樂教育不能得到良好的進(jìn)行，為了使得音樂教育與教育要求相吻合，要對(duì)教育現(xiàn)狀進(jìn)行充分的分析，并采取措施進(jìn)行改善，保證音樂教育工作的很好發(fā)展。

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當(dāng)前音樂教育現(xiàn)狀范文第4篇

關(guān)鍵詞： 音樂素質(zhì)教育 普通高校 公共基礎(chǔ)樂理 教學(xué)現(xiàn)狀 對(duì)策

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息時(shí)代與全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)多元文化時(shí)代的到來，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求迫使教育面臨新的挑戰(zhàn)。新的形勢(shì)下，國(guó)家了一系列規(guī)定和要求，強(qiáng)調(diào)“全面實(shí)施和加強(qiáng)素質(zhì)教育”，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才。音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，是實(shí)施藝術(shù)審美教育的重要途徑和重要組成部分?！痘A(chǔ)樂理》課程教育是提高大學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)的一門帶有普及性的音樂教育，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的“入門鑰匙”，對(duì)于高校實(shí)施音樂素質(zhì)教育起著重要的作用。本文對(duì)《基礎(chǔ)樂理》教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析并提出符合當(dāng)前大學(xué)生對(duì)音樂素質(zhì)教育要求的積極對(duì)策。

一、高校公共《基礎(chǔ)樂理》教學(xué)現(xiàn)狀與分析

（一）教學(xué)對(duì)象

高校公共《基礎(chǔ)樂理》選修課的教學(xué)對(duì)象是在校非音樂專業(yè)學(xué)生。課程設(shè)置時(shí)間為一個(gè)學(xué)期，學(xué)生可以在就讀期限內(nèi)任意學(xué)期選修。每學(xué)期的課堂都是由不同年級(jí)、不同院系的學(xué)生組成。近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，選修該門課程學(xué)生的基本音樂素質(zhì)也在逐年提高。班上有越來越多的學(xué)生不同程度地接受過音樂教育，或?qū)W過樂器，或參加過合唱團(tuán)，或自己組織過樂隊(duì)。基礎(chǔ)的音樂知識(shí)了解及音樂作品欣賞已經(jīng)不能滿足他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的需求。除了被動(dòng)欣賞音樂外，他們更需要主動(dòng)地參與音樂，從表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂中去感受、體驗(yàn)音樂，提高音樂審美能力，在實(shí)踐的過程中感受音樂、學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識(shí)。導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因有以下三個(gè)方面：

1.中小學(xué)音樂教育的發(fā)展。

應(yīng)試教育下的中小學(xué)校普遍存在忽視音樂教育的現(xiàn)象，他們認(rèn)為上音樂課就是浪費(fèi)時(shí)間。對(duì)此高校公共《基礎(chǔ)樂理》課程教學(xué)目標(biāo)制定的要求也相應(yīng)較低。在提倡素質(zhì)教育多年以來，中小學(xué)音樂教育不斷受到重視，各中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師都不同程度地意識(shí)到音樂教育在人才培養(yǎng)過程中的重要性，音樂課、音樂教師也在不同程度上受到重視。因此，當(dāng)前大學(xué)生的音樂素質(zhì)普遍得到提高，原有的公共《基礎(chǔ)樂理》課程教學(xué)目標(biāo)的要求已經(jīng)不太適合他們，他們需要的是能夠在主動(dòng)參與音樂、表現(xiàn)音樂的過程中學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識(shí)、感受音樂。

2.家庭音樂教育的重視。

隨著科技的發(fā)展和國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，人們普遍認(rèn)識(shí)到兒童學(xué)習(xí)音樂有利于智力的開發(fā)。在條件允許的情況下，家長(zhǎng)們會(huì)主動(dòng)要求自己的孩子盡早接受音樂教育，這樣既提高了孩子的音樂素質(zhì)又有助于孩子早期智力開發(fā)。正是在這樣的思想指導(dǎo)下，越來越多的兒童受到音樂方面的培養(yǎng)，可以看出，家庭音樂教育的重視為今后大學(xué)生音樂素質(zhì)的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）教材及教學(xué)方面

高校公共《基礎(chǔ)樂理》課程沒有統(tǒng)一編纂的教材，各院校由任課教師自行選用教材。一般情況都選用那些大學(xué)綜合音樂教材，其樂理基礎(chǔ)知識(shí)淺顯易懂。然而教科書中現(xiàn)有不少樂理知識(shí)的基本概念不夠嚴(yán)謹(jǐn)，表述含糊不清、定義欠妥等現(xiàn)象出現(xiàn)。教材中曲例的安排中國(guó)及歐洲古典音樂幾乎占95%，通俗音樂和世界各國(guó)民族音樂的內(nèi)容幾乎少有涉及。國(guó)際音樂教育學(xué)會(huì)提出：“所有的學(xué)習(xí)者都應(yīng)該有機(jī)會(huì)參與他們自己文化的音樂，他們國(guó)家中其他文化的音樂和全世界的音樂”，“在世界的許多地區(qū)，大眾傳媒所傳遞的音樂主導(dǎo)著學(xué)生的日常生活。這種音樂，以及非教育機(jī)構(gòu)的傳遞形式，并不應(yīng)該受到排斥，而應(yīng)該被視為音樂教育的一種潛在資源”。現(xiàn)行教材的內(nèi)容明顯已不符合國(guó)際音樂教育學(xué)會(huì)提出的要求。

在教學(xué)方面，普通高校與音樂專業(yè)院校的樂理課程有著本質(zhì)上的差別。音樂專業(yè)院校的樂理課更多的是強(qiáng)調(diào)技術(shù)性與使用性，而普高校的樂理課程一直以來都是以普及音樂基本常識(shí)，并通過音樂鑒賞來提高學(xué)生審美能力為教學(xué)目標(biāo)的。在教學(xué)方法上教師通常采用講授的方法，將構(gòu)成音樂的基本音樂元素（如:音高、時(shí)值、強(qiáng)弱、音色、調(diào)式等）結(jié)合相關(guān)的音樂作品進(jìn)行講解，并將某一要素進(jìn)行不同的變化，分析比較，使學(xué)生感受到不同音樂要素在塑造音樂形象上所起到的重要作用。通過樂理教學(xué)讓學(xué)生了解表現(xiàn)音樂的基本材料與結(jié)構(gòu)形式，從而為他們感受、鑒賞和理解音樂打下良好的音樂基礎(chǔ)。通常擔(dān)任公共《基礎(chǔ)樂理》課的教師主要還任專業(yè)音樂教學(xué)工作，對(duì)教師而言音樂專業(yè)學(xué)生的教學(xué)更為重要，因此在一定程度上影響了教師花更多精力在公共素質(zhì)音樂教育課程上。

二、面對(duì)高校公共《基礎(chǔ)樂理》教學(xué)現(xiàn)狀分析提出積極的對(duì)策

（一）改變教育觀念

在今天音樂素質(zhì)教育已經(jīng)不能停留在原有學(xué)生音樂素質(zhì)情況的基礎(chǔ)上思考問題，而是要結(jié)合新時(shí)期的具體情況思考當(dāng)前大學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。在新的教育理念下，音樂教育不僅重視對(duì)我國(guó)民族音樂、民族戲曲、民族器樂的介紹、欣賞以及傳播，更要注重教學(xué)內(nèi)容的大眾性、時(shí)代性，要讓音樂課與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，而不是出現(xiàn)“學(xué)生喜歡音樂而不喜歡音樂課”的情形。音樂教育作為藝術(shù)教育的組成部分，更重要的是體現(xiàn)音樂學(xué)科的藝術(shù)性特點(diǎn)，以及在教學(xué)方法上的藝術(shù)化和教學(xué)手段的現(xiàn)代化，突出音樂教學(xué)的雙向性、互動(dòng)性、創(chuàng)造性。音樂教育過程中結(jié)合音樂藝術(shù)的生動(dòng)性、形象性和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，在音樂的實(shí)踐活動(dòng)中既傳授理論知識(shí)與技能，又雙向互動(dòng)地進(jìn)行審美交流，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、鑒賞音樂和創(chuàng)造音樂的能力。同時(shí)我們還要善于吸收和利用國(guó)外優(yōu)秀的音樂教育理論成果，借鑒國(guó)外先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)我國(guó)普通高校的音樂素質(zhì)教育。

（二）更新教材內(nèi)容

根據(jù)目前普通高校公共《基礎(chǔ)樂理》課程使用的教材現(xiàn)狀來看，急需組織專家、教授、學(xué)者共同研究編寫適合普通高校音樂教學(xué)科學(xué)規(guī)范的《基礎(chǔ)樂理》教材。教材亟待增加的內(nèi)容有：

1.世界民族音樂。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)，音樂教育同樣也要加快與世界音樂文化的融合進(jìn)程，與國(guó)際接軌形成多元共存的開放性的音樂文化發(fā)展格局。具體在普通高校公共《基礎(chǔ)樂理》教材中，可考慮在不同的章節(jié)適時(shí)滲透、補(bǔ)充世界民族音樂的相關(guān)內(nèi)容。在節(jié)奏節(jié)拍的教學(xué)內(nèi)容中，除了一般的進(jìn)行曲、圓舞曲節(jié)奏型以外，還可加入古巴的哈巴涅拉舞曲節(jié)奏型，作為“狂歡節(jié)音樂”而聞名于世的桑巴節(jié)奏型，以及發(fā)源于阿根廷的探戈舞曲極富特色與個(gè)性的節(jié)奏型。有關(guān)切分節(jié)奏，還可增加一些爵士樂的常用節(jié)奏形態(tài)。在教材中增加世界民族音樂，對(duì)音樂教育面向世界全方位地開放、追求多元化音樂教育發(fā)展具有積極的意義。

2.流行音樂。

流行音樂雖然在很大程度上傳承于傳統(tǒng)音樂，但在電子科技高速發(fā)展的今天，關(guān)于一些電子樂器(如電吉它、電貝司、電子合成器、電子琴、架子鼓等)的記譜方式有些已經(jīng)與傳統(tǒng)的記譜方式有了很大的不同。同時(shí)有關(guān)爵士樂、搖滾樂所表現(xiàn)的音樂風(fēng)格(如起源于美國(guó)黑人的布魯斯音樂)在音階、和聲、記譜等方面的常識(shí)，在我們現(xiàn)有的普通高校公共《基礎(chǔ)樂理》教材中是看不到的。因此，我們要根據(jù)當(dāng)前社會(huì)的需要，適時(shí)地將這些內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)來，讓學(xué)生們?cè)谝魳氛n上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)與他們平時(shí)生活中接觸的音樂能夠有緊密聯(lián)系。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

1.突出以學(xué)生為主體、主動(dòng)參與音樂活動(dòng)的教學(xué)方法。

專業(yè)音樂教育與普通高校音樂教育都具有各自的規(guī)律所在。在教育體制改革的新形勢(shì)下，必須對(duì)教育觀念、教學(xué)結(jié)構(gòu)及教學(xué)方法等進(jìn)行改革。我國(guó)普通高校音樂教育的目的，除了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力外，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，探索出普通高校音樂教育新的特點(diǎn)和規(guī)律。

2.合理利用多媒體技術(shù)的教學(xué)方法。

電腦技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)深入到我們生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。電腦技術(shù)在音樂記譜方面的應(yīng)用已經(jīng)顯示出越來越多的優(yōu)越性，因此，在普通高校公共《基礎(chǔ)樂理》課程教學(xué)中也應(yīng)將電腦技術(shù)的應(yīng)用作為一個(gè)新的課題加以開發(fā)利用，并實(shí)施到教學(xué)中來。目前更多音樂創(chuàng)作軟件的開發(fā)使得應(yīng)用電腦進(jìn)行音樂創(chuàng)作已經(jīng)變得越來越普遍，幫助學(xué)生運(yùn)用電腦技術(shù)進(jìn)行音樂的記譜和音樂的簡(jiǎn)單創(chuàng)作，也就成為當(dāng)前樂理教學(xué)的責(zé)任和義務(wù)。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)活動(dòng)能很好地使學(xué)生大腦與聽覺、視覺、觸覺之間建立相應(yīng)的聯(lián)系，達(dá)到對(duì)音樂聲音音響的整體感悟。因此，它對(duì)于激發(fā)學(xué)生音樂興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生間的交流與評(píng)價(jià)，加深學(xué)生對(duì)新授知識(shí)的理解有著積極有效的作用。

3.適當(dāng)運(yùn)用音樂美學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法。

在普通高校公共《基礎(chǔ)樂理》課程教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用美學(xué)的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生從審美的角度感受到音樂的美。這不僅不會(huì)影響《基礎(chǔ)樂理》的正常教學(xué)進(jìn)度，反而還會(huì)因?yàn)橐恍┗镜囊魳访缹W(xué)知識(shí)的融入，給樂理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)帶來極大的新鮮感，并且使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)樂理必要知識(shí)的同時(shí)，還了解到音樂美學(xué)的一些基本規(guī)律。因此，在普通高校公共《基礎(chǔ)樂理》課程教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂美學(xué)知識(shí)有助于學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂創(chuàng)造能力的提高。

（四）組建專門師資隊(duì)伍

普通高校音樂教育存在的問題，有許多與師資培養(yǎng)的方向、重點(diǎn)、數(shù)量有關(guān)。因此，加快建設(shè)專門的師資隊(duì)伍已是當(dāng)務(wù)之急。我們要開拓多種渠道，運(yùn)行各種形式，使不同層次的音樂教師進(jìn)修、提高；要成立專門的教研室，加強(qiáng)對(duì)音樂課程的研討和交流，使普通高校音樂素質(zhì)教育能夠形成結(jié)構(gòu)合理的、有較高音樂理論水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。

總之，我國(guó)高校公共《基礎(chǔ)樂理》教學(xué)不符合當(dāng)前大學(xué)生音樂學(xué)習(xí)需求的現(xiàn)狀是由多方面的問題造成的。因此要從根本上認(rèn)識(shí)問題所在，通過對(duì)學(xué)生、教材、教學(xué)方面的比較分析找出原因，針對(duì)現(xiàn)狀作出積極的教學(xué)應(yīng)對(duì)策略，促進(jìn)大學(xué)生音樂素質(zhì)教育的進(jìn)一步提高和發(fā)展。

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當(dāng)前音樂教育現(xiàn)狀范文第5篇

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 音樂教育 現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）11（c）-0196-01

音樂教育是學(xué)前教育中的一個(gè)重要組成部分。學(xué)前音樂教育指的是幼兒在6歲進(jìn)入小學(xué)之前所要進(jìn)行的音樂教育，對(duì)于學(xué)前兒童的全面發(fā)展必不可少。早在17世紀(jì)，教育家科門斯基（enius）就已經(jīng)認(rèn)識(shí)進(jìn)行學(xué)前音樂教育的必要性。

1 我國(guó)學(xué)前音樂教育的兩個(gè)階段

1.1 學(xué)習(xí)階段

在國(guó)外，學(xué)前音樂教育早已形成音樂教學(xué)體系。例如奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、達(dá)爾克羅斯體態(tài)律動(dòng)學(xué)等都是比較著名的音樂教學(xué)體系。奧爾夫音樂教學(xué)法的教學(xué)方式對(duì)幼兒相當(dāng)適合，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，所以將其用于學(xué)前音樂教育事業(yè)已經(jīng)成為一種國(guó)際流行的趨勢(shì)?？逻_(dá)伊音樂教學(xué)法能夠提高人的綜合素質(zhì)。達(dá)爾克羅斯體態(tài)律動(dòng)學(xué)能夠提高身體的協(xié)調(diào)能力。

我國(guó)由于學(xué)前音樂教育經(jīng)驗(yàn)不足，需要學(xué)習(xí)國(guó)外著名的音樂教學(xué)體系。例如，借鑒奧爾夫音樂教學(xué)法，為兒童未來的發(fā)展奠定良好的音樂基礎(chǔ)教育；引進(jìn)柯達(dá)伊音樂教學(xué)法，幫助學(xué)前音樂教育增強(qiáng)合作精神；探究達(dá)爾克羅斯體態(tài)律動(dòng)學(xué)，調(diào)動(dòng)幼兒身體的積極性，更好地用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)音樂的情緒、情感。

1.2 創(chuàng)造階段

學(xué)前音樂教育的創(chuàng)造性表現(xiàn)在樂器的制作上。奧爾夫音樂器材的費(fèi)用是昂貴的，各地方的老師和兒童可以自己制作樂器，把身邊的資源充分運(yùn)用起來，把一切可以發(fā)出聲響的東西都當(dāng)做奧爾夫的自制樂器。這樣，在節(jié)約資金的同時(shí)還可以進(jìn)行奧爾夫教學(xué)。

從另一角度看，制作樂器能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力，鍛煉幼兒的動(dòng)手能力。在不斷地尋找與奧爾夫教學(xué)法中的器材相似的聲音的過程中，很多特色的聲音被發(fā)掘出來，并被制成樂器，其中有一部分自制樂器還被納入國(guó)際奧爾夫音樂教學(xué)體系的樂器當(dāng)中。

2 當(dāng)前學(xué)前音樂教育存在的問題

學(xué)前音樂教育是最基本也最關(guān)鍵的基礎(chǔ)準(zhǔn)備，它具有啟蒙作用。許多音樂家之所以取得成就，也正是得益于這一基礎(chǔ)時(shí)期的正確教育。許多音樂教育家都曾指出，音樂學(xué)習(xí)越早越好。當(dāng)前社會(huì)中，注重對(duì)幼兒的學(xué)前音樂教育已成為普遍的共識(shí)。但由于認(rèn)識(shí)和方法上的錯(cuò)誤，致使我國(guó)當(dāng)前學(xué)前音樂教育存在諸多問題。

2.1 教育投資過于盲目

隨著生活水平的提高，幼兒的早期教育成為一個(gè)家庭的重點(diǎn)。但由于一些家長(zhǎng)缺乏正確的教育觀念，教育投資太過盲目，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，有些家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行教育投資時(shí)，往往不考慮孩子的興趣、愛好以及先天的條件，逼迫孩子選擇音樂作為發(fā)展方向。如，孩子沒有想彈鋼琴，家長(zhǎng)卻投資買了，并逼迫孩子學(xué)習(xí)，使孩子產(chǎn)生反抗心理。第二，有些家長(zhǎng)卻以自己的好惡為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行干預(yù)，逼迫孩子選擇不感興趣的音樂專業(yè)。如，孩子想學(xué)傳統(tǒng)民間樂器，家長(zhǎng)卻為其投資學(xué)習(xí)鋼琴、電子琴，使學(xué)習(xí)效果大打折扣。

教育投資過于盲目很難取得預(yù)想的效果。家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到，優(yōu)越的條件與成材并非是成正比的。無論進(jìn)行何種教育投資，都要遵循因材施教這一原則。

2.2 盲目追求考試級(jí)別

考試級(jí)別是一種制度與標(biāo)準(zhǔn)，它是為了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況而設(shè)立的，以保證音樂業(yè)余教學(xué)活動(dòng)有一個(gè)更好、更科學(xué)的規(guī)范。但是，由于有些家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上的缺乏，或者虛榮心作祟，盲目攀比，導(dǎo)致不能正確對(duì)待考級(jí)制度，使得考級(jí)的目的走入了誤區(qū)。有些教師與家長(zhǎng)甚至還因?yàn)榭桃獾刈非蟾呒?jí)別，將正常的教學(xué)進(jìn)度與計(jì)劃統(tǒng)統(tǒng)打破，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到嚴(yán)重影響。這種違背考級(jí)制度初衷的做法，失去了考級(jí)的真正意義。

2.3 部分師資水平不達(dá)標(biāo)

學(xué)前音樂教育對(duì)教師提出了嚴(yán)格的要求，若想勝任這一職業(yè)，教師需要進(jìn)行專門的訓(xùn)練，并具備良好的心理素質(zhì)和音樂修養(yǎng)。學(xué)前音樂教育對(duì)教師的綜合素質(zhì)水平尤其看重。

一般來講，大城市的教育較為先進(jìn)，教師可以通過經(jīng)常參加各地專家開辦的教師培訓(xùn)班來提升自己。而一些教育欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村或偏遠(yuǎn)山區(qū)的師資水平普遍偏低，雖然教師也在不斷地學(xué)習(xí)，但卻很難與發(fā)達(dá)地區(qū)保持相當(dāng)水平。

在學(xué)前音樂教育中，幼兒學(xué)習(xí)的是一種音樂的樂感和對(duì)音樂的欣賞能力。需要教師通過不同的教學(xué)形式，使其學(xué)會(huì)與人交流合作，所以需要的是多才多藝的老師。而當(dāng)前許多師范院校的學(xué)前音樂教育專業(yè)重視的是卻是專業(yè)的技能培訓(xùn)，對(duì)學(xué)前音樂教育的針對(duì)性不強(qiáng)，培養(yǎng)出來的學(xué)前音樂教育者綜合能力不高。

2.4 教學(xué)過程厚此薄彼

音樂教育的過程是一種技術(shù)傳授的過程，更是一個(gè)開發(fā)智力、提高音樂素質(zhì)的過程。對(duì)幼兒來說后者更為重要。而許多教師、家長(zhǎng)單純刻意地強(qiáng)調(diào)技術(shù)的提高，卻對(duì)基本音樂素質(zhì)的培養(yǎng)訓(xùn)練有所忽視。要知道我們所要培養(yǎng)的是一個(gè)具有高度音樂感受性和音樂素質(zhì)的人才。所以，一個(gè)優(yōu)秀的音樂教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)幼兒音樂感受能力的培養(yǎng)。從學(xué)前教育就對(duì)幼兒進(jìn)行全面的音樂素質(zhì)的培養(yǎng)與訓(xùn)練是提高技能技巧的保證。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)前音樂教育是兒童全面和諧發(fā)展的重要階段。而我國(guó)學(xué)前音樂教育尚且薄弱，還需要不斷地提高、完善。我們一方面要學(xué)習(xí)國(guó)外著名的音樂教學(xué)法，提高自身學(xué)前音樂教育的教學(xué)質(zhì)量；另一方面要提高社會(huì)各界的認(rèn)識(shí)，走出誤區(qū)給兒童的成長(zhǎng)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?？傊?，要重視、把握好學(xué)前教育這一孩子發(fā)展的黃金階段，培養(yǎng)孩子們的綜合素質(zhì)和音樂修養(yǎng)提高。

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