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小學(xué)德育基本途徑范文第1篇

關(guān)鍵字：個(gè)性化；現(xiàn)代技術(shù)；情景教學(xué)；評(píng)價(jià)

伴隨著現(xiàn)代技術(shù)的突飛猛進(jìn)，教育也面臨著新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在人類社會(huì)已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)，其最為突出的現(xiàn)象是信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用。因而現(xiàn)代信息技術(shù)和英語(yǔ)的結(jié)合是當(dāng)今英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要手段。然而學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最大的困難就是英語(yǔ)的語(yǔ)言，當(dāng)他們接觸了英語(yǔ)就會(huì)和自己的母語(yǔ)混淆。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)往往局限在單純的讀書(shū)和聽(tīng)錄音基礎(chǔ)上，而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，卻缺乏實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)。但隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，大大優(yōu)化了英語(yǔ)課堂的個(gè)性化教學(xué)，換句話說(shuō)也就是能針對(duì)不同的學(xué)生個(gè)性進(jìn)行不同程度的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能全面地掌握。然而英語(yǔ)課堂的個(gè)性化教學(xué)也必須是在新課標(biāo)新理念的指導(dǎo)下，認(rèn)真貫徹個(gè)性教學(xué)。關(guān)于英語(yǔ)課堂教學(xué)的個(gè)性化，教師可以憑借良好的教學(xué)素質(zhì)，創(chuàng)造性地獨(dú)步處理教材，合理的創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，充分利用個(gè)性教學(xué)結(jié)合多媒體技術(shù)最大程度的發(fā)揮他們的主導(dǎo)作用，讓課堂成為學(xué)生自己的舞臺(tái)，充分地發(fā)掘?qū)W生聰明才智，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，從而取得最佳的教學(xué)效果。

一、巧借現(xiàn)代技術(shù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情

英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，這是由語(yǔ)言的社會(huì)交際功能所決定的。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。在初學(xué)階段，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。如：在教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》3A Unit1中句型“What is your name？Hi，I am…”就可以借助多媒體技術(shù)讓學(xué)生更明白、準(zhǔn)確的讀出發(fā)音，并運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)來(lái)展示這對(duì)話。這樣通過(guò)在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，使學(xué)生能夠簡(jiǎn)單、形象、直觀、準(zhǔn)確地學(xué)會(huì)，記住、理解所學(xué)的知識(shí)。

二、巧用現(xiàn)代技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、樂(lè)觀的學(xué)習(xí)情感，又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)前，教師可以歌曲的形式導(dǎo)入新學(xué)知識(shí)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們活潑好動(dòng)，教師就可以利用簡(jiǎn)單的多媒體技術(shù)，加上簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)較好的組織課堂教學(xué)。例如：在教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》3A Unit1時(shí)教師就可以通過(guò)借用“Hello！I am hello”。這首英語(yǔ)歌曲進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)并同時(shí)借用多媒體技術(shù)讓學(xué)生學(xué)些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生很樂(lè)于參與其中。

三、利用現(xiàn)代技術(shù)展示學(xué)習(xí)情境

在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中要有良好的學(xué)習(xí)情景，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供學(xué)習(xí)情景，從而進(jìn)行有意義的教學(xué)。在教學(xué)中，要避免用簡(jiǎn)單枯燥的形式，而要運(yùn)用現(xiàn)代信息、現(xiàn)代技術(shù)形象地、生動(dòng)地將文字、圖片、聲音和圖像直觀的展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生提供具體可感的形象，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽(tīng)、覺(jué)等多種感官，使他們產(chǎn)生一種渴望獲取新知識(shí)的沖動(dòng)。比如：在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》3A第一單元人物David，Liu Tao，Yang Ling，Mike，Nancy時(shí)為了使學(xué)生熟悉了解各個(gè)人物特征熟記每個(gè)人物，教師可以借助多媒體技術(shù)通過(guò)展示人物的圖像，讓學(xué)生更準(zhǔn)確的了解所學(xué)的人物特征。利用色彩鮮艷的畫(huà)面、逼真的視覺(jué)形象引起學(xué)生的有意注意，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。通過(guò)運(yùn)用多媒體等手段，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使他們積極地，全身心地投入到探索知識(shí)的認(rèn)知活動(dòng)中去，使他們的認(rèn)知活動(dòng)從文字走向圖像。由此產(chǎn)生豐富的內(nèi)心體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性、深刻性和多向性。

四、為學(xué)生提供展示知識(shí)舞臺(tái)

不同的學(xué)生對(duì)于思考問(wèn)題的方法、解決問(wèn)題的策略都有著自己固有的特點(diǎn)。因此，教師要為學(xué)生提供多種機(jī)會(huì)，組織學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法。如：在填充句子，What are you___？（在干什么）的例題時(shí)，可以讓學(xué)生用不同的方法來(lái)做答，有的學(xué)生答案是doing，有的學(xué)生答案是does，有的學(xué)生答案是done，還有的學(xué)生的答案是to do。這時(shí)就可以鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)把自己的想法說(shuō)出來(lái)給全班同學(xué)聽(tīng)。在集體交流中，同學(xué)們的收獲和感受都會(huì)很多。交流結(jié)束后，并不讓學(xué)生比較哪個(gè)答案正確，而是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除了自己的做法以外，你還準(zhǔn)備采用哪些做法？為什么？事實(shí)上有些做法很難簡(jiǎn)單的判斷優(yōu)劣，對(duì)于每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體而言，只有適合自己的方法才是最好的。這樣的交流不僅使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自我、享受成功，更能引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題從不同側(cè)面的再認(rèn)識(shí)和再思考，從而自覺(jué)的對(duì)自我認(rèn)知系統(tǒng)進(jìn)行整理、修正與補(bǔ)充，從而掌握知識(shí)。

五、利用不同評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又關(guān)注他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。對(duì)不同學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容，方法也不一樣。對(duì)學(xué)生不同的評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性；一般中等生要采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，既要說(shuō)明不足又要指出讓其努力的方向，從而促使他們積極向上；對(duì)優(yōu)生則采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)，謙虛，不斷提高自己。例如：同一個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)生回答，差異是必然存在的。因此教師就要有不同的評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)生教師可以簡(jiǎn)單的一句“Good” 、“ Very good”等，對(duì)學(xué)困生教師不妨多鼓勵(lì)幾句。教師運(yùn)用這種不同的評(píng)價(jià)不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還能提高學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)中去。

英語(yǔ)課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的不同心理特征和學(xué)習(xí)特征，創(chuàng)造學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，還要考慮學(xué)生的個(gè)人優(yōu)點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師要充分利用多媒體來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，這樣課堂教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生很大的效果。只有尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，有利于激發(fā)起學(xué)生的熱情，有利于課改的成功進(jìn)行，有利于素質(zhì)教育的順利開(kāi)展，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬俊明《英語(yǔ)教師的藝術(shù)》北京師范大學(xué)出版社，1981

[2] 胡文仲《英語(yǔ)教與學(xué) 》外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1989

小學(xué)德育基本途徑范文第2篇

環(huán)境熏陶來(lái)自學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面。首先，學(xué)校是美育實(shí)施的主要陣地。學(xué)校環(huán)境是育人背景，這個(gè)背景直接影響著師生工作和學(xué)習(xí)的效果。學(xué)校環(huán)境具有導(dǎo)向、約束、凝聚、同化等方面的作用。學(xué)校的物態(tài)環(huán)境指校舍建筑、體育設(shè)施、室內(nèi)外布置、綠化美化等方面。具體說(shuō)來(lái)，它包括房屋設(shè)計(jì)、校園布局、屋內(nèi)裝修、顏色選擇、名言張貼、旗桿設(shè)置、樹(shù)種取舍、花草點(diǎn)綴、綠化配套等。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在校園物態(tài)環(huán)境建設(shè)方面，精心布置，使教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、公共活動(dòng)區(qū)、娛樂(lè)休閑區(qū)等的分布，符合審美規(guī)律和教學(xué)單位的特點(diǎn)，使校園成為蘇霍姆林斯基所說(shuō)的是“一部主體的多彩的富有吸引力的教科書(shū)”“讓學(xué)校的墻壁也說(shuō)話”。其次，家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，和睦溫馨的家庭是美育的前提條件。家長(zhǎng)在家庭中應(yīng)倡導(dǎo)情趣高雅、行為端莊、為人謙和、言語(yǔ)得體，使學(xué)生受到潛移默化的熏陶作用。第三，社會(huì)是一個(gè)大課堂。社區(qū)居委會(huì)必須強(qiáng)化社會(huì)環(huán)境管理，借助社會(huì)各種美育設(shè)施和各類有益活動(dòng)、人文景觀進(jìn)行活潑多樣的立體美育熏陶。

二、習(xí)慣養(yǎng)成

自從美國(guó)心理學(xué)家丹尼爾?戈?duì)柭岢鲋那楦兄巧汤碚摵?，人們已深刻地認(rèn)識(shí)到個(gè)體事業(yè)成功無(wú)不與EQ（情商）有十分密切的關(guān)系。一般都認(rèn)為，成功與否70%以上取決于EQ（情商）的高低，而EQ中主要一點(diǎn)就是習(xí)慣的培養(yǎng)。美育的順利進(jìn)行有賴于習(xí)慣養(yǎng)成，而習(xí)慣養(yǎng)成又是美育的一個(gè)重要途徑。

習(xí)慣是個(gè)體在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)、生活、工作過(guò)程中逐漸形成的、不易改變的行為。所以說(shuō)，青蛙即使坐在金椅上也要往水里跳。中學(xué)生日常行為規(guī)范，應(yīng)該是他們必須養(yǎng)成的習(xí)慣，而核心則是學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)習(xí)慣相互關(guān)聯(lián)，互為映襯，形成一個(gè)整體，而尤以課外學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成為重要，因?yàn)樗菍W(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存素養(yǎng)和主觀能動(dòng)性的重要表現(xiàn)及主要內(nèi)容。同時(shí)，良好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣將十分有助于優(yōu)化學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂學(xué)習(xí)效果。知識(shí)是會(huì)遺忘的，可良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，尤其是良好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣的一經(jīng)形成，會(huì)使其終身受益。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣是一件“功在眼前，利在一生”的事情。筆者所在學(xué)校在習(xí)慣養(yǎng)成教育工作中，提出了一個(gè)響亮的口號(hào)“校園是我家，人人愛(ài)護(hù)她”，要求學(xué)生先從愛(ài)護(hù)校園開(kāi)始，進(jìn)而推及愛(ài)父母家人、同學(xué)老師、街坊鄰居以及他人。這些生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、處事接物習(xí)慣的養(yǎng)成，都對(duì)優(yōu)化學(xué)生外在條件和內(nèi)在素養(yǎng)，并掌握客觀規(guī)律產(chǎn)生不可忽視的影響。而且，這些良好的習(xí)慣，又正是學(xué)生圓熟地處理人際關(guān)系，使自己能以審美的眼光看待社會(huì)、自然的必要條件。

三、情感滲透

教育工作者培養(yǎng)學(xué)生良好的道德風(fēng)尚，應(yīng)該多借助言傳身教的方法來(lái)進(jìn)行情感滲透。所謂滲透，即是“和風(fēng)細(xì)雨”，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，點(diǎn)點(diǎn)滴滴出內(nèi)心，絲絲縷縷總關(guān)情。

古人云：“言傳身教”，即是指語(yǔ)言教育和良好的各種行為規(guī)范教育。首先，“言傳”主要通過(guò)語(yǔ)言教育人，多以正面說(shuō)理、宣傳、啟發(fā)、誘導(dǎo)，輔之反面警醒。通過(guò)在班集體或校內(nèi)營(yíng)造出正確的輿論導(dǎo)向，使學(xué)生樹(shù)立起美好的人生觀。教師以語(yǔ)言美、行為美、儀表美、心靈美來(lái)要求自己，做到話暖、心誠(chéng)、情真。其次，“身教”就是以自己的實(shí)際行動(dòng)教導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生從教師的典范行動(dòng)中辨別是非之道，真正起到“學(xué)高為師、身正為范”的作用。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們喜歡模仿，所以，教育工作者為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，往往起到說(shuō)教起不到的作用。這樣教師的模范言行就能長(zhǎng)期而有效地滲透到學(xué)生的思想之中。第三，通過(guò)表情滲透，人的表情變化是微妙豐富的，教育工作者在工作中美好而又適時(shí)的表情顯露，會(huì)對(duì)教育的效果起很大作用。真誠(chéng)的笑意、溫情的眼光、贊許的臉色、鼓勵(lì)的手勢(shì)……教師這些美好情感的表露，無(wú)不使學(xué)生如坐春風(fēng)，如沐春雨，教學(xué)教育的效果肯定會(huì)事半功倍。

小學(xué)德育基本途徑范文第3篇

關(guān)鍵詞： 師德建設(shè) 基本要求 新途徑

“最美女教師”張麗莉和“綠領(lǐng)巾、紅校服”事件從正反兩面詮釋了師德建設(shè)的重要性與必要性。提及“師德”幾乎無(wú)人不認(rèn)為它是重要的，對(duì)擁有上下五千年文明的中國(guó)來(lái)說(shuō)，再?gòu)摹皫煹聻楹巍钡慕嵌热フ撌鲆押翢o(wú)意義。因而“何為師德？師德何為？”這樣的命題就顯得尤為重要，特別是對(duì)基礎(chǔ)教育階段的中小學(xué)師德建設(shè)而言，其基本要求是什么，如何更有效地進(jìn)行師德建設(shè)需要我們進(jìn)一步深思。首先，要弄清楚師德的內(nèi)涵及要求，在此基礎(chǔ)上才能更有效地提出師德建設(shè)的途徑。

一、“師德”的內(nèi)涵及要求

（一）師德的基本內(nèi)涵

道德基本分為三大領(lǐng)域，即“社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德”。所謂職業(yè)道德，是指在從事各種正當(dāng)社會(huì)職業(yè)活動(dòng)過(guò)程中，人們的思想及行為應(yīng)當(dāng)遵循的一系列道德規(guī)范和準(zhǔn)則。它是同人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的，它是一定社會(huì)或階級(jí)，對(duì)于從事一定社會(huì)職業(yè)的人們的一種特殊道德要求，是社會(huì)道德在職業(yè)生活中的一種具體表現(xiàn)。教師在社會(huì)分工中作為一種職業(yè)，從事的是職業(yè)勞動(dòng)。由此“師德”即“教師職業(yè)道德”是指“教師在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中所形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和?！盵1]從道義上來(lái)說(shuō)，它規(guī)定了在教育勞動(dòng)過(guò)程中，教師以什么樣的思想、情感、態(tài)度與作風(fēng)去待人接物和處理問(wèn)題從而為更好地教書(shū)育人盡職盡責(zé)。在教育職業(yè)活動(dòng)范圍內(nèi)，它也是調(diào)節(jié)教師個(gè)人與其他教師、教師個(gè)人與學(xué)生、教師個(gè)人與集體和社會(huì)相互關(guān)系的一種行為準(zhǔn)則，是一定社會(huì)或統(tǒng)治集團(tuán)對(duì)教師職業(yè)行為的基本要求和概括。在社會(huì)主義條件下，教師的職業(yè)道德是全體教師順利進(jìn)行教育和教學(xué)工作，履行自己崇高社會(huì)職責(zé)的重要保證。

（二）師德的規(guī)范要求

師德是教師個(gè)人道德品質(zhì)與職業(yè)行為規(guī)范的統(tǒng)一，這是它的基本內(nèi)涵。進(jìn)入新世紀(jì)后，關(guān)于師德規(guī)范的基本內(nèi)容和規(guī)范要求，人們對(duì)于其認(rèn)識(shí)正逐步加深與發(fā)展。同志于2007年8月31日在“全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)”上發(fā)表的講話中，對(duì)一線廣大教師提出了四點(diǎn)希望：“一是希望廣大教師愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生；二是希望廣大教師刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)；三是希望廣大教師勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)??；四是希望廣大教師淡泊名利、志存高遠(yuǎn)?！盵2]《2010—2020年國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》于2010年7月，其中在“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)”一章中，對(duì)師德的要求是“關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律”[3]2011年4月24日，在“慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)”上的講話中同志也指出：“廣大教師要切實(shí)肩負(fù)起立德樹(shù)人，教書(shū)育人的光榮職責(zé)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，加強(qiáng)師德建設(shè)?！盵4]對(duì)于師德建設(shè)的規(guī)范要求，具體表述可能不一，但其實(shí)質(zhì)符合社會(huì)主義道德的基本精神，中小學(xué)師德建設(shè)的基本要求是什么呢？新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》于2008年9月1正式頒布實(shí)施，它為新世紀(jì)中小學(xué)師德建設(shè)提出了具體明確的基本要求：“終身學(xué)習(xí)、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、愛(ài)國(guó)守法”。[5]這六條要求簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，它體現(xiàn)了教師職業(yè)勞動(dòng)特點(diǎn)在新形勢(shì)下對(duì)師德的基本要求，“愛(ài)”與“責(zé)任”作為核心與靈魂貫穿其中。

1.“愛(ài)國(guó)守法”——教師職業(yè)的基本要求。熱愛(ài)自己的國(guó)家是每個(gè)公民包括教師在內(nèi)的神圣職責(zé)與義務(wù)。我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要目標(biāo)之一是完善社會(huì)主義法制。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，每個(gè)社會(huì)成員須知法、守法、用法，使自己的行為符合相關(guān)法律法規(guī)。這是教師職業(yè)道德的前提和基礎(chǔ)。

2.“愛(ài)崗敬業(yè)”——教師職業(yè)的本質(zhì)要求。辦好教育需要堅(jiān)定的責(zé)任感，做好教育工作需要投入真感情。教師應(yīng)志存高遠(yuǎn)，時(shí)刻牢記自己的神圣使命與職責(zé)，把自身的進(jìn)步成長(zhǎng)同祖國(guó)繁榮富強(qiáng)和社會(huì)主義偉大事業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái)，在豐富的教育實(shí)踐以及深刻的社會(huì)變革中履行自己的崇高使命與職責(zé)。

3.“為人師表”——教師職業(yè)的內(nèi)在要求。教師要樹(shù)立高尚情操，嚴(yán)于律己，知榮明恥，以身作則。在各個(gè)方面率先垂范為學(xué)生做好榜樣，以自己的學(xué)識(shí)和人格魅力影響教育學(xué)生。要團(tuán)結(jié)協(xié)作，關(guān)心集體，尊重同事與家長(zhǎng)；要廉潔奉公，作風(fēng)正派，不得利用職務(wù)之為自己謀取利益。

4.“教書(shū)育人”——教師的天職。教師要誨人不倦，循循善誘，因材施教，遵循教育規(guī)律，樹(shù)立新的課程理念，采取多元化、多維度的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，實(shí)施以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為最終目標(biāo)的素質(zhì)教育。

5.“關(guān)愛(ài)學(xué)生”——師德的靈魂。親其師才能信其道，沒(méi)有愛(ài)的教育，后果可想而知。教師必須關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，平等公正地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的人格；對(duì)學(xué)生寬嚴(yán)相濟(jì)，關(guān)心學(xué)生健康，保護(hù)學(xué)生安全，維護(hù)學(xué)生權(quán)益，爭(zhēng)做學(xué)生的良師益友。

6.“終身學(xué)習(xí)”——教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。時(shí)代的發(fā)展提出了終身學(xué)習(xí)的要求，教師的職業(yè)特點(diǎn)也決定了教師要把教學(xué)生涯當(dāng)做自己一生的事業(yè)來(lái)做。教師必須及時(shí)更新知識(shí)體系，拓寬自己的視野，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念；同時(shí)，教師還要潛心鉆研，探索創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)方式方法，不斷提高自身的教育教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

二、“師德建設(shè)”的新途徑

師德建設(shè)是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、學(xué)校和教育行政部門(mén)、教師三方的共同努力與協(xié)調(diào)才能為教師職業(yè)道德建設(shè)開(kāi)辟新的路徑與方法，三方應(yīng)采取什么樣的具體措施來(lái)為中小學(xué)師德建設(shè)提供新途徑呢？

（一）良好的社會(huì)條件——師德建設(shè)的前提和基礎(chǔ)

1.以人為本，創(chuàng)造良好社會(huì)環(huán)境。教師也屬于社會(huì)的一分子，社會(huì)大環(huán)境不可避免地會(huì)對(duì)中小學(xué)教師產(chǎn)生影響。當(dāng)前我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，“拜金主義、享樂(lè)主義”等不良風(fēng)氣在社會(huì)上還客觀存在，因此，國(guó)家要堅(jiān)持以人為本的理念，在提高教師社會(huì)地位，維護(hù)教師合法權(quán)益的基礎(chǔ)上在全社會(huì)形成一種崇尚道德情操、弘揚(yáng)正氣的優(yōu)良之風(fēng)來(lái)為教師職業(yè)道德建設(shè)構(gòu)建一個(gè)更加純凈的良好社會(huì)大環(huán)境。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生家長(zhǎng)觀念，加強(qiáng)監(jiān)督。極少數(shù)中小學(xué)教師師德敗壞與學(xué)生家長(zhǎng)的推波助瀾是有一定關(guān)聯(lián)的，“請(qǐng)客送禮”不良之風(fēng)開(kāi)始彌漫到學(xué)校，學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該明確，教師與學(xué)生和家長(zhǎng)之間不是物質(zhì)金錢(qián)關(guān)系，教書(shū)育人是教師的天職所在。由此，家長(zhǎng)應(yīng)與教師多溝通交流，配合教師一起來(lái)教育孩子，對(duì)教師的師德行為勇于檢舉和揭發(fā)，以此來(lái)遏制師德敗壞行徑。

（二）學(xué)校和教育行政部門(mén)——師德建設(shè)的主渠道

1.完善并嚴(yán)格執(zhí)行教師考評(píng)機(jī)制。要在“教師入職”和“教師在職”兩層次上形成一套系統(tǒng)的關(guān)于師德建設(shè)的考核管理與監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制以此形成嚴(yán)明的紀(jì)律。一是教師入職：加強(qiáng)教師入職考試中有關(guān)個(gè)人品德、教師道德等內(nèi)容，對(duì)“有才無(wú)德”者堅(jiān)決不用。二是教師在職：建立多元化教師評(píng)價(jià)機(jī)制，把師德放在首位并嚴(yán)格按制度進(jìn)行檢查監(jiān)督和獎(jiǎng)勵(lì)懲罰，以此保證中小學(xué)教師隊(duì)伍的純潔與高尚。

2.強(qiáng)化教師教育中“師德”的內(nèi)容。赫爾巴特曾指出：“道德是教育的最高目的?！庇纱藨?yīng)提升道德教育和教師職業(yè)道德在師范生專業(yè)教育中的比重，把學(xué)科知識(shí)和教師道德有機(jī)結(jié)合起來(lái)構(gòu)建新的課程體系，強(qiáng)化道德教育和教師職業(yè)道德的內(nèi)容并將其落到實(shí)處。保證師范院校培養(yǎng)出博學(xué)多才、師德高尚的合格的中小學(xué)教師。

（三）自我修養(yǎng)與教育實(shí)踐——師德建設(shè)的根本

師德建設(shè)其實(shí)就是教師的職業(yè)道德品質(zhì)培養(yǎng)，教師才是其實(shí)踐主體。社會(huì)條件、學(xué)校和教育行政部門(mén)只是師德構(gòu)建的外部條件；教師自身的德行修養(yǎng)和行為自覺(jué)性才是中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的根本所在。中小學(xué)教師自身良好的師德修養(yǎng)是師德建設(shè)的思想條件；立足于教育教學(xué)實(shí)踐并在其中踐行高尚的道德是師德建設(shè)的目標(biāo)；學(xué)會(huì)慎獨(dú)是中小學(xué)師德建設(shè)的最終目的與歸宿。

1.加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，增強(qiáng)師德修養(yǎng)。首先，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的基礎(chǔ)知識(shí)，樹(shù)立正確的三觀，從根本上提高自己的師德覺(jué)悟。其次，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)社會(huì)主義師德理論，明辨榮辱是非，提高遵守師德規(guī)范的自覺(jué)性。最后，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀中小學(xué)教師的先進(jìn)思想和事跡，樹(shù)立崇高的師德榜樣，升華自身的師德境界。

2.在教育實(shí)踐中檢驗(yàn)、履行師德。的道德科學(xué)認(rèn)為：“個(gè)人道德修養(yǎng)，不能脫離人們改造社會(huì)、改造世界的客觀實(shí)踐。”由此，中小學(xué)教師加強(qiáng)師德修養(yǎng)，不能脫離教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。與教育實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，按照中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的基本要求，不斷進(jìn)行自我改造與自我教育，是強(qiáng)化師德修養(yǎng)的根本途徑。

3.師德最高境界：學(xué)會(huì)“慎獨(dú)”。德謨克利特曾說(shuō)過(guò)：“要留心，即使當(dāng)你獨(dú)處時(shí)，也不要說(shuō)壞話或做壞事，而要學(xué)會(huì)在你自己面前比在別人面前更知恥?！边@就是慎獨(dú)。中小學(xué)教師要向這種“慎獨(dú)”的師德最高境界去攀登。

總之，中小學(xué)師德建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)工程，在遵循以上六條基本規(guī)范要求的基礎(chǔ)上，需要社會(huì)、學(xué)校、教師三方的共同配合與努力，他律與自律有機(jī)統(tǒng)一，才能保證中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]王正平.教育倫理學(xué)—理論與實(shí)踐[M].上海：上海教育出版社，1998.

[2].在全國(guó)優(yōu)秀教師座談會(huì)上的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2007-09-01.

[3]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）[N].人民日?qǐng)?bào)，2010-07-30.

小學(xué)德育基本途徑范文第4篇

摘 要 “活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”是我市教育局區(qū)域整體推進(jìn)施行一種課堂教學(xué)模式，該模式隨著多年的教學(xué)實(shí)踐和改革，已經(jīng)形成理論完善、操作可行、教學(xué)相長(zhǎng)的完整課堂教學(xué)體系。隨著該模式走進(jìn)體育與健康課堂，體育教師面對(duì)這種教學(xué)模式的改革，通過(guò)何種途徑學(xué)習(xí)和掌握該模式理論知識(shí)和操作技能，最終形成駕輕就熟的教學(xué)技巧？本文借助南通市十二五規(guī)劃立項(xiàng)課題研究成果，依據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的校本培訓(xùn)資源條件，結(jié)合體育教師自我研培的實(shí)際情況，歸納總結(jié)出基于“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的體育教師校本培訓(xùn)的有效途徑。

關(guān)鍵詞 活動(dòng)單導(dǎo)學(xué) 體育教師 校本培訓(xùn) 有效途徑

梅貽琦先生曾說(shuō)：“大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！睂?duì)于學(xué)校，體育教師是學(xué)校體育發(fā)展的靈魂，體育教師的成長(zhǎng)水平與成長(zhǎng)合力則是學(xué)校體育發(fā)展的關(guān)鍵。為此，構(gòu)建職業(yè)道德高尚、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)風(fēng)格鮮明、治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w育師資隊(duì)伍，已成為各個(gè)學(xué)校共同追求的目標(biāo)。

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，唱響了如皋教育的品牌。其在文、理學(xué)科的不斷實(shí)驗(yàn)成功，碩果紛呈的同時(shí)，開(kāi)始走進(jìn)體育課堂。體育教師面對(duì)這個(gè)立足于體育課堂教學(xué)、面向全體學(xué)生的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，如何通過(guò)有效的校本培訓(xùn)方式，學(xué)習(xí)該模式的教學(xué)理論，掌握該模式的操作技能，形成駕輕就熟的教學(xué)技巧和個(gè)性鮮明的教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)和提高自身專業(yè)水平的成長(zhǎng)？本文結(jié)合南通市十二五規(guī)劃立項(xiàng)課題“基于‘活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)’的師本培訓(xùn)研究”的成果，談?wù)勼w育教師基于活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)背景下校本培訓(xùn)的幾種有效實(shí)施途徑。

一、自主規(guī)劃

在學(xué)校教師成長(zhǎng)總目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)校明確規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，由教師個(gè)體實(shí)施。體育教師根據(jù)自身實(shí)際準(zhǔn)確定位，自主規(guī)劃，自我研培，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。實(shí)施時(shí)，可按“自我診斷、明確需求、制定發(fā)展規(guī)劃、實(shí)施自我研培、反思與總結(jié)、學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)”的程序進(jìn)行。為促進(jìn)體育教師的自我研培，學(xué)校體育主管部門(mén)要以激發(fā)教師內(nèi)在學(xué)習(xí)積極性為根本，必要時(shí)輔以制度、檢查和獎(jiǎng)懲；要積極為體育教師自主研究和培訓(xùn)提供物質(zhì)條件，促使他們積極主動(dòng)地進(jìn)行專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃，激發(fā)他們自主研培的熱情和內(nèi)驅(qū)力。

二、協(xié)同共進(jìn)

體育組內(nèi)的協(xié)同學(xué)習(xí)，是每個(gè)教師成長(zhǎng)最直接的實(shí)踐資源之一。同事間相互了解，有利于相互間的揚(yáng)長(zhǎng)避短和共同提高。同事間的協(xié)作學(xué)習(xí)有3種方式：一是組織競(jìng)賽，培訓(xùn)者組織參訓(xùn)體育教師開(kāi)展“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式知識(shí)競(jìng)賽和模式操作能力競(jìng)賽，旨在調(diào)動(dòng)體育教師的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。二是協(xié)同攻關(guān)。為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。參訓(xùn)教師可組成學(xué)習(xí)小組，相互指點(diǎn)，分工合作，共同攻克學(xué)習(xí)難關(guān)。三是互教互學(xué)?？赏ㄟ^(guò)互相介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、輪流擔(dān)任學(xué)習(xí)導(dǎo)師等途徑交流問(wèn)題、探討問(wèn)題、體驗(yàn)培訓(xùn)的樂(lè)趣。協(xié)同學(xué)習(xí)對(duì)于每個(gè)教師而言所產(chǎn)生的作用，不只是學(xué)習(xí)到書(shū)本的或者理論的知識(shí)，更在于能學(xué)習(xí)到其他教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這是個(gè)別自學(xué)所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

三、課題引領(lǐng)

實(shí)施“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué)，要求教師實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)型到研究型的轉(zhuǎn)變，因而在校本培訓(xùn)中應(yīng)把引導(dǎo)教師進(jìn)行課題研究作為一件頭等大事來(lái)抓。課題引領(lǐng)式的校本培訓(xùn)可按以下步驟來(lái)運(yùn)作：（一）組織學(xué)習(xí)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的基本理論。（二）確立研究課題。（三）搜集研究資料。（四）通過(guò)體育教研組或年級(jí)備課組等“集體合作”組成課題研討小組，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展課題研究。（五）課題研究結(jié)果的反饋：一是教師完成課題的研究報(bào)告、論文或?qū)Ｖ?；二是教師要總結(jié)教育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，看取得了哪些實(shí)踐成果；三是教師反思自身學(xué)習(xí)、研究的不足之處，并提出整改方案；四是確立下一步的研究課題，繼續(xù)接受“校本培訓(xùn)”。這種“師本培訓(xùn)”是一個(gè)連續(xù)的、不斷螺旋向上進(jìn)展的過(guò)程，是保證學(xué)校和教師可持續(xù)發(fā)展的最佳培訓(xùn)形式之一。

四、幫扶結(jié)對(duì)

幫扶結(jié)對(duì)式即傳統(tǒng)的“師帶徒”的培訓(xùn)途徑。受培者一般包括：一是新上崗的教師幫助其樹(shù)立正確的職業(yè)信念，熟悉教材教法，掌握“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的基本教學(xué)技能，盡快適應(yīng)教育教學(xué)的各項(xiàng)工作。二是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式操作能力相對(duì)較弱的，以幫助其轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、改進(jìn)教育教學(xué)方法、提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。三是新調(diào)入學(xué)校的教師以幫助其了解“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)背景，理解教學(xué)模式流程，掌握和運(yùn)用“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式技能。四是具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉山處煟詭椭淅^承名優(yōu)教師的優(yōu)秀教育思想和成功經(jīng)驗(yàn)、形成教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)為目標(biāo)。指導(dǎo)教師既可以是教師個(gè)體，也可以是教研組、教學(xué)協(xié)作指導(dǎo)小組等體育教師群體。指導(dǎo)教師主要來(lái)自校內(nèi)，從充分挖掘資源來(lái)看，學(xué)校要積極組織校內(nèi)外優(yōu)秀教師參與本校教師的個(gè)別指導(dǎo)；從實(shí)際效果看，學(xué)校應(yīng)采取有效措施，使接受指導(dǎo)的教師和指導(dǎo)教師責(zé)任到人，這樣更有利于調(diào)動(dòng)雙方的積極性，使指導(dǎo)和被指導(dǎo)落到實(shí)處。

五、聽(tīng)評(píng)診斷

學(xué)校主管體育教學(xué)工作的負(fù)責(zé)人、導(dǎo)師、有關(guān)專家按照“查看課前準(zhǔn)備――觀察課堂教學(xué)――剖析教學(xué)情況――研究改進(jìn)對(duì)策”這一程序?qū)處煹摹盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)過(guò)程進(jìn)行觀察與診斷，開(kāi)出“處方”，對(duì)癥下“藥”幫助教師提高“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式操作水平。運(yùn)用該培訓(xùn)形式時(shí)，注意勿將其混同于傳統(tǒng)的形式主義的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)（評(píng)課時(shí)常有講套話、講假話、夸大成績(jī)、縮小問(wèn)題的情況）。診斷者、被診斷者密切配合，探準(zhǔn)“病”因，找準(zhǔn)良方。

六、網(wǎng)絡(luò)信息交流

網(wǎng)絡(luò)是開(kāi)展體育教師校本培訓(xùn)的重要平臺(tái)。學(xué)?；蝮w育主管部門(mén)可在網(wǎng)上舉辦學(xué)習(xí)講座，定期教育教學(xué)信息，也可在網(wǎng)上布置學(xué)習(xí)任務(wù)；教師可在網(wǎng)上搜集、整理信息，了解“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的新動(dòng)態(tài)、新經(jīng)驗(yàn)；教師之間可在網(wǎng)上互傳信息，互相指點(diǎn)迷津；為解決教學(xué)中的疑難問(wèn)題，參訓(xùn)教師還可在網(wǎng)上與校外專家、同行進(jìn)行研討、交流，從中受到啟發(fā)、得到指點(diǎn)。

七、專題講座

學(xué)校根據(jù)體育教師專業(yè)發(fā)展帶共性的需求，每年確定幾個(gè)與“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”研究相關(guān)的重點(diǎn)專題，組織集中培訓(xùn)。如室內(nèi)理論課與室外體育實(shí)踐課的相關(guān)教學(xué)策略；不同類型的實(shí)踐課中技術(shù)與技能教學(xué)的“活動(dòng)單”在設(shè)計(jì)上的差別；教學(xué)實(shí)踐中，“活動(dòng)單”出示的時(shí)機(jī)及對(duì)學(xué)生影響等等。專題講座應(yīng)按照“缺什么，補(bǔ)什么”的原則，側(cè)重解決一些全局性、共同性、前瞻性和系統(tǒng)性的問(wèn)題，側(cè)重于信息交流；要注意適當(dāng)性，不能過(guò)多和過(guò)雜。講座要有一個(gè)系統(tǒng)性的考慮，有后續(xù)活動(dòng)或者要求。

八、參與互動(dòng)

深化基礎(chǔ)教育改革，要求中小學(xué)教師追求“更好地完成”教育教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)。以往，教師通常只考慮自己的教育教學(xué)結(jié)果，愛(ài)問(wèn)“怎么樣”。今天，我們的教師不僅要考慮自己的教育教學(xué)結(jié)果，還要對(duì)結(jié)果及有關(guān)原因進(jìn)行理性思考，多問(wèn)“為什么”。這種“追問(wèn)”會(huì)幫助教師增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，永不停歇地追求教育教學(xué)更高層次目標(biāo)。鑒于此，在體育教師校本培訓(xùn)中，應(yīng)充分考慮成人在職教育的特點(diǎn)，綜合運(yùn)用問(wèn)題討論、案例分析、課題研討等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)教師圍繞“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中涉及到的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，深入地進(jìn)行教改研討；引導(dǎo)教師與專家、同行展開(kāi)平等的、坦誠(chéng)的心靈對(duì)話與思想碰撞，借助群體反思，激勵(lì)教師去思考他們所做及原因，改變過(guò)去一人主講、其他人旁聽(tīng)的培訓(xùn)局面，促使大家多想、多聽(tīng)、多問(wèn)、多做，以此達(dá)成認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一，尋找各種解決問(wèn)題的辦法。

九、觀摩與交流

小學(xué)德育基本途徑范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 德育滲透 有效途徑

1引言

我國(guó)教育部門(mén)正在大力實(shí)行德育教學(xué)，除在去專門(mén)的德育課程之外，也在日常的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行德育滲透。小學(xué)是學(xué)生基本的人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在枯燥的理論知識(shí)中穿插德育知識(shí)，可有效提高學(xué)生的德育水平，直接關(guān)乎著小學(xué)生今后的人生走向和價(jià)值觀取向。由此觀之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透具有必要性。

2德育教學(xué)的主要內(nèi)容

2.1愛(ài)國(guó)主義

愛(ài)國(guó)主義是任何一個(gè)國(guó)家共同體中的公民都應(yīng)該具有的基本素質(zhì)。尤其是在青少年時(shí)期，更要培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)主義精神和主人翁意識(shí)。任何時(shí)候，任何階段，愛(ài)國(guó)主義精神的培養(yǎng)都是學(xué)校的德育教學(xué)過(guò)程中的重中之重。教育部門(mén)在為國(guó)家培養(yǎng)專門(mén)的高素質(zhì)知識(shí)人才的同時(shí)，也要注重對(duì)青少年思想素質(zhì)水平的培養(yǎng)，使其成為知識(shí)與素質(zhì)并存的全面發(fā)展人才，并有為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的精神追求。

2.2集體主義

集體主義與團(tuán)結(jié)協(xié)作是我國(guó)自古以來(lái)綿延傳承的道德精神，加之我國(guó)現(xiàn)今的基本國(guó)情，大多數(shù)家庭只有一個(gè)子女，導(dǎo)致其協(xié)作意識(shí)薄弱，形成了以自己為中心的自我主義。因而，強(qiáng)化獨(dú)生子女的集體主義意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神具有很重要的意義。對(duì)于改變獨(dú)生子女的自我主義的錯(cuò)誤觀念，提升班級(jí)凝聚力，改變現(xiàn)階段的教育環(huán)境有著積極作用。

2.3誠(chéng)實(shí)守信

誠(chéng)實(shí)守信無(wú)論是在人際交往、社會(huì)來(lái)往、企業(yè)合作、國(guó)家交流等方面都有著極其重要的作用。在世界范圍內(nèi)也是交往中所公認(rèn)的重要道德品質(zhì)之一。在我國(guó)，構(gòu)建社會(huì)主義主義和諧社會(huì)也需要誠(chéng)實(shí)守信道德品質(zhì)的支撐，沒(méi)有城市守信精神品質(zhì)的支撐，很難在社會(huì)上有立足之地。由此可見(jiàn)，誠(chéng)實(shí)守信發(fā)揮的作用不亞于愛(ài)國(guó)主義精神，其在很大程度上對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的樹(shù)立有很大的影響作用。

3小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育教育的必要性

是完善小學(xué)德育教育的需要。教育部的關(guān)于規(guī)劃中小學(xué)的德育教育的意見(jiàn)中表明，在小學(xué)階段的德育教育的內(nèi)容主要包括：開(kāi)展熱愛(ài)學(xué)習(xí)、立志成才的教育，開(kāi)展愛(ài)勞動(dòng)和愛(ài)護(hù)環(huán)境教育，開(kāi)展做人做事基本道理以及文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，還有尊重國(guó)旗、國(guó)徽，熱愛(ài)祖國(guó)文化的愛(ài)祖國(guó)教育，開(kāi)展社會(huì)生活基本常識(shí)和安全教育。教育部提出的六個(gè)方面的德育教育，從宏觀上為我國(guó)小學(xué)的德育教育指明了方向，而具體的實(shí)施方法與操作路徑還需要小學(xué)老師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中加以發(fā)揮。此外，在小學(xué)的教材中，也從不同的角度與德育教育進(jìn)行了相關(guān)涉及。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)達(dá)到對(duì)小學(xué)生的目標(biāo)德育教育，本身也是小學(xué)德育的一種手段。

是解決當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生的德育教育中發(fā)揮作用不夠突出的需要。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)小學(xué)生德育教育的作用，在很多小學(xué)中并沒(méi)有被清晰的認(rèn)識(shí)到，其在學(xué)生的德育教育過(guò)程中發(fā)揮的作用仍不夠。受應(yīng)試教育體制的影響，小學(xué)語(yǔ)文的教育往往只停留在對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)試技巧的培養(yǎng)上，因而不能有效發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文在德育滲透中的作用。只有不斷在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行 德育滲透，才能有效發(fā)揮其德育教育的作用。

4小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的途徑

4.1營(yíng)造良好的德育教學(xué)環(huán)境

小學(xué)語(yǔ)文德育教育不僅受到社會(huì)、學(xué)校、教師的影響，很大程度上也受到家庭環(huán)境和個(gè)人因素的影響。在面對(duì)學(xué)生德育方面的問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境和個(gè)人具體情況來(lái)分析，從實(shí)際情況出發(fā)，有針對(duì)性的進(jìn)行問(wèn)題處理，使德育滲透更接近學(xué)生的生活實(shí)際。通過(guò)構(gòu)建的良好的德育教學(xué)環(huán)境，將學(xué)校教育與德育滲透緊密的聯(lián)系在一起，促進(jìn)學(xué)校德育教學(xué)的發(fā)展。

4.2課堂教學(xué)過(guò)程中的德育滲透

課堂是進(jìn)行德育教學(xué)的重要場(chǎng)所，依據(jù)教材中豐富的德育教學(xué)內(nèi)容，例如民族自豪感、愛(ài)國(guó)主義精神、團(tuán)結(jié)合作意識(shí)等，把德育滲透于教學(xué)重點(diǎn)相結(jié)合有不一樣的教學(xué)效果。

（1）情感熏陶法。教師講授課文時(shí)應(yīng)該有和課文相對(duì)應(yīng)的相關(guān)情感介紹資料，用多種方式制造課文中應(yīng)體現(xiàn)的氛圍，烘托課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂中得到更真實(shí)、更深刻的情感體驗(yàn)，同時(shí)使其對(duì)課文的理解更加深入，印象也更深刻。此外，還可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)對(duì)課文情境進(jìn)行真實(shí)模擬，使學(xué)生身臨其境，有更真實(shí)的情感體驗(yàn)。

（2）分析理解法。在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行德育滲透，不能將語(yǔ)文教學(xué)從屬于德育教育，也不能離開(kāi)語(yǔ)文訓(xùn)練而空談德育。語(yǔ)文教學(xué)一般是通過(guò)語(yǔ)言文字的表達(dá)來(lái)理解文章的深層意思，并在理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的認(rèn)識(shí)，因此深層思想與字詞表達(dá)也是有很大的相關(guān)性的，將德育教育融入到字詞的講解過(guò)程中，可以將德育教育與語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

5總結(jié)

小學(xué)是學(xué)生基礎(chǔ)的世界觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生基本思想和行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期。語(yǔ)文課程作為小學(xué)語(yǔ)文最基礎(chǔ)的課程，結(jié)合課程本身特點(diǎn)來(lái)實(shí)行德育滲透具有很多便利條件。教師在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)地位，因此需要真正認(rèn)識(shí)到德育滲透在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的影響，并創(chuàng)新德育滲透的形式，幫助學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】